语文教案－《黎明的通知》（通用6篇）

语文教案－《黎明的通知》 篇1

　　黎明的通知

　　教学设想

　　引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课

　　二、介绍作者及其写作背景

　　1.作者：请参看“教学设计(A)”。

　　2.写作背景。

　　1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

　　三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容

　　1.听朗读带。

　　学生注意朗读的字音和节奏。

　　2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

　　注意以下字词读音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚

　　指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

　　四、梳理诗歌的写作层次

　　梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备

　　1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

　　要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

　　2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

　　学生讨论后明确：可以分为三部分：

　　第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

　　第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

　　第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了

　　对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

　　3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

　　明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、简要回顾上课时内容，引入新课

　　二、精读诗歌，评点诗歌内容

　　1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

　　2.学生相互交流评点的内容。

　　3.在评点中注意以下问题：

　　(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

　　(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

　　(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

　　(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

　　(5)品味下面两节诗歌：

　　请歌唱者唱着歌来欢迎

　　用草与露水所渗合的声音

　　请舞蹈者跳着舞来欢迎

　　披上她们白雾的晨衣

　　这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

　　4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。

　　5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。

　　6.学生齐读全诗。

　　三、自读全诗，综合评价

　　1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?

　　2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?

　　请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?

　　3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

　　四、迁移训练

　　五、布置作业

语文教案－《黎明的通知》 篇2

　　《黎明的通知》教学设计

　　教学设想

　　引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景

　　1.作者：请参看“教学设计(A)”。

　　2.写作背景。

　　1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

　　三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容

　　1.听朗读带。

　　学生注意朗读的字音和节奏。

　　2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

　　注意以下字词读音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚

　　指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

　　四、梳理诗歌的写作层次

　　梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备

　　1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

　　要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

　　2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

　　学生讨论后明确：可以分为三部分：

　　第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

　　第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

　　第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了

　　对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

　　3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

　　明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、简要回顾上课时内容，引入新课

　　二、精读诗歌，评点诗歌内容

　　1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

　　2.学生相互交流评点的内容。

　　3.在评点中注意以下问题：

　　(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

　　(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

　　(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

　　(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

　　(5)品味下面两节诗歌：

　　请歌唱者唱着歌来欢迎

　　用草与露水所渗合的声音

　　请舞蹈者跳着舞来欢迎

　　披上她们白雾的晨衣

　　这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

　　4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。

　　5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。

　　6.学生齐读全诗。

　　三、自读全诗，综合评价

　　1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?

　　2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了

　　吗?

　　请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?

　　3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

　　四、迁移训练

　　五、布置作业

语文教案－《黎明的通知》 篇3

　　一、为下列词语中加粗的字注音，并解释这个字的意思。

　　1.祈愿（　　　 ）： 2.街衢（　　　 ）：

　　3.灼痛（　　　 ）： 4.污秽（　　　 ）：

　　5.虔诚（　　　 ）：

　　二、下列词语中加粗字的读音有误的一项是

　　[　　　 ]

　　a.鸡埘（sh0）　 鼾声（h1n）

　　b.呻吟（y0n）　 号角（h2o）

　　c.沦亡（l*n）　 露水（l)）

　　d.篱笆（l0）　 慈惠（hu@）

　　三、填空。

　　我从东方来/从________来/我将带________/又将带________/……请他们来欢迎我/________，________

　　四、阅读下面的诗歌，回答问题。

　　（一）

　　礁石

　　艾青

　　一个浪，一个浪

　　无休止地扑过来

　　每一个浪都在它脚下

　　被打成碎沫、散开……

　　它的脸上和身上

　　像刀砍过一样

　　但它依然站在那里

　　含着微芙，看着海岸

　　1.对礁石象征意义理解有误的一项是

　　[　　　 ]

　　a.礁石是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。

　　b.礁石是一个要求生存权利、遇到连续迫害而不低头的人的象征。

　　c.礁石是不向命运低头的诗人自身的象征。

　　d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征。

　　2.全诗采用了________的艺术手法，通过对自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。诗歌形象________、________，洋溢着一种________情绪。

　　（二）

　　盼望

　　艾青

　　一个海员说，

　　他最喜欢的是起锚所激起的

　　那一片洁白的浪花……

　　一个海员说，

　　最使他高兴的是抛锚所发出的

　　那一阵铁链的喧哗……

　　一个盼望出发

　　一个盼望到达

　　1979年3月于上海

　　1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是

　　[　　　 ]

　　a.诗人选择了海轮起锚准备开航和返航时抛锚的两个瞬间，来表达船员的心情和愿望。

　　b.第一个海员对起锚是“喜欢”，第二个海员对抛锚是“高兴”，他们所关注的焦点都是船上的铁锚。

　　c.“起锚所激起的那一片洁白的浪花”是写视觉形象，“抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗”是写听觉形象，表现了诗人刻意地追求艺术感染力和审美作用。

　　d.“出发”和“到达”这两个概念意思截然相反，表达了海员不同的心情和愿望。

　　2.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是

　　[　　　 ]

　　a.海员们为什么喜欢“盼望出发”，又为什么高兴地“盼望到达”，诗中作了明确的回答。

　　b.对于海员来说，“盼望出发”就是企盼与惊涛骇浪作斗争，“盼望到达”就是期待与向往胜利地到达目的地。

　　c.一个真正的勇士，就应该像英雄的海员那样，对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。这就是《盼望》一诗给人们的深刻启示。

　　d.这首小诗意象单纯，主体是两个海员的两句富于形象性的话，而这两句话又由两个象征性意象组成。

　　【参考答案】

　　一、1.q0；请求　 2.q*；大路　 3.zhu$；火烧着、烫着的感觉　 4.hu@；肮脏　 5.qi2n；恭敬

　　二、b（“号”应读“h4o”。）

　　三、汹涌着波涛的海上；光明给世界；温暖给人类；白日的先驱；光明的使者。

　　四、（一）1.b（b项意象所指的范围过于狭窄）　 2.象征；明朗、纯净；昂扬奋发的乐观　 （二）1.d（两个海员的心情是一样的，都是“盼望”）　 2.a（诗中没有明确地回答，而是借用象征性意象含蓄地说明。）

语文教案－《黎明的通知》 篇4

　　教学设想

　　引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养

　　对诗歌作出正确的评价。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境

　　第三册所学现代诗：《郭沫若诗两首》、《现代诗三首》、《乡愁诗两首》、《我为少男少女们歌唱》、《外国诗两首》：从中感受到了现代诗的“三美”（音乐美、画面美、结构美），体味到了诗人对美好生活的赞美，对故乡深情的思念，对母爱的赞美，对爱情的歌颂，以及对生活的哲思。

　　本单元所选的六首诗作，有对黎明的深情呼唤，有对生与死的深刻思考，有对革命圣地的热情歌颂；还有春雨对孩子的絮语，有帆对暴风雨的渴望，有对小小萤火虫的赞美。

　　在“三美”的基础上，我们将借助诵读这一途径，进一步感受诗歌丰富的内容，多样的手法，精美的语言、丰富的情感。

　　二、导入新课：介绍作者及其写作背景

　　1.作者：艾青(1910--1996)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了《大堰河——我的保姆》《雪》

　　2.写作背景。

　　1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。

　　三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容

　　1.听朗读带。

　　学生注意朗读的字音和节奏。

　　2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

　　注意以下字词读音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚

　　指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

　　四、梳理诗歌的写作层次

　　梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备

　　1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

　　要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

　　2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

　　学生讨论后明确：可以分为三部分：

　　第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

　　第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

　　第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了

　　对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

　　3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

　　明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、简要回顾上课时内容，引入新课

　　二、精读诗歌，评点诗歌内容

　　1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

　　2.学生相互交流评点的内容。

　　3.在评点中注意以下问题：

　　(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

　　(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

　　(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

　　(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

　　(5)品味下面两节诗歌：

　　请歌唱者唱着歌来欢迎

　　用草与露水所渗合的声音

　　请舞蹈者跳着舞来欢迎

　　披上她们白雾的晨衣

　　这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

　　4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。

　　5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。

　　6.学生齐读全诗。

　　三、自读全诗，综合评价

　　1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?

　　2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?

　　请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?

　　3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

　　四、迁移训练

　　五、布置作业

语文教案－《黎明的通知》 篇5

　　教学设想

　　引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景

　　1.作者：请参看“教学设计(A)”。

　　2.写作背景。

　　1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。就是其中的代表作。

　　三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容

　　1.听朗读带。

　　学生注意朗读的字音和节奏。

　　2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，

　　注意以下字词读音：

　　祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚

　　指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。

　　四、梳理诗歌的写作层次

　　梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备

　　1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。

　　要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。

　　2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?

　　学生讨论后明确：可以分为三部分：

　　第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。

　　第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。

　　第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了

　　对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。

　　3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。

　　明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、简要回顾上课时内容，引入新课

　　二、精读诗歌，评点诗歌内容

　　1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。

　　2.学生相互交流评点的内容。

　　3.在评点中注意以下问题：

　　(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

　　(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

　　(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

　　(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

　　(5)品味下面两节诗歌：

　　请歌唱者唱着歌来欢迎

　　用草与露水所渗合的声音

　　请舞蹈者跳着舞来欢迎

　　披上她们白雾的晨衣

　　这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。

　　4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。

　　5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。

　　6.学生齐读全诗。

　　三、自读全诗，综合评价

　　1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?

　　2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了

　　吗?

　　请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?

　　3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。

　　四、迁移训练

　　五、布置作业

语文教案－《黎明的通知》 篇6

　　综合能力训练

　　1.根据提供的上联或下联，填写如下相应的对联。

　　①上联：春种满田皆碧玉，下联：________

　　②上联：________，下联：遍地花灯迎马年。

　　阅读下面这首小诗，回答诗后2－5题。

　　夕阳在蔚蓝的天空，抹下了五光十色；微风与牧人耳语，你看它变幻无穷。

　　那、那一溜金黄的——该不是负重的骆驼队，摇着悦耳的铜铃，在起伏的沙梁上缓行；

　　那、那一团大红的——该不是奋鬃长鸣的骏马，忽地腾空跃起，想跃过那积雪的山峰；

　　那、那一片雪白的——该不是驯良的羊群，相互挨挤着又追逐着，嬉游在牧草肥美的湖滨；

　　那、那一块绛紫的——该不是肥胖的乳牛，吊着两大袋奶子，摇头摆尾地走进新圈棚。

　　草原上的牧人哟！爱恋这七月的黄昏；你听！是谁弹起三弦琴，歌唱晚霞洞悉牧人的心……

　　2.第一节的“它”指的是

　　[　　　 ]

　　a.夕阳

　　b.天空

　　c.晚霞

　　d.微风

　　3.请比较第二节至第五节诗中位置相同的不同词语。

　　①表示数量和颜色的有________；

　　②表示牲畜名称的有________；

　　③第三节中形容牲畜特点的有________；

　　④描写牲畜动作的有________；

　　⑤交代背景和场所的有________。

　　4.用“五光十色”“变幻无穷”各造一个句子。

　　_______________________________________________________

　　5.给这首诗拟一个标题：________________________________

　　参考答案

　　综合能力训练

　　1.①秋收遍野尽黄金 ②连天喜报谢蛇岁　 2.c　 3.①一溜、金黄 一团、火红 一片、雪白 一块、绛紫 ②骆驼（队）、骏马、羊群、乳牛 ③一团火红、奋鬃长鸣、腾空跃起 ④负重、摇……铃、缓行、长鸣、腾跃、挤挨、追逐、嬉游、吊着（奶子）、走进 ⑤起伏的沙梁、积雪的山峰 新圈棚　 4.（略）　 5.晚霞（或“草原上的黄昏”）