小学三年级数学《简单的时间计算》教案1

　　教学目标：

　　1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。

　　2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

　　3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。

　　教学重点：

　　计算经过时间的思路与方法。

　　教学难点：

　　计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗?老师相信我们的星期天都过得很快乐!明明也有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗?

　　2、小黑板出示明明星期天的时间安排。

　　7：10-7：30起床、刷牙、洗脸；

　　7：40-8：20早锻炼；

　　8：30-9：00吃早饭；

　　9：00-11：00看书、做作业

　　3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么?

　　二、自主探究，寻找方法

　　1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗?每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。

　　(1)分组学习。

　　(2)集体交流。

　　2、根据学生的'**顺序学习时间的计算。从整时到整时经过时间的计算。

　　(1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。

　　(2)交流计算方法：11时-9时=2小时。

　　3、经过时间是几十分钟的时间计算。

　　(1)明明从7：40到8：20进行早锻炼用了多少时间呢?出示线段图。

　　师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早锻炼开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早锻炼的时间。谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(20+20=40分)小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。

　　(2)你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗?(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。)

　　(3)练习：找出明明的一天中做哪些事情也用了几十分钟?

　　你能用自己喜欢的方法计算出明明做这几件事情用了几十分钟吗?你是怎么算的?

　　三、综合练习，巩固深化

　　1、想想做做1：图书室的借书时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗?学生计算。

　　(1)学生尝试练习，交流计算方法。

　　(2)教师板书。

　　2、想想做做2。

　　(1)学生**完成。

　　(2)全班交流。

　　3、想想做做3。

　　学生**练习，全班交流。

　　4、想想做做4。

　　(1)学生**完成。

　　(2)全班交流(让学生说说是怎么算的)

　　5、想想做做5。

　　(1)同桌交流。

　　(2)集体交流。

　　(3)小结归纳时间计算的一般方法。

　　四、知识延伸，课外实践

　　1、小结：这节课我们学习了什么本领?

　　2、看来我们已经了解了许多有关时间的知识，学会了简单的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。你还想知道有关时间的其他知识吗?让学生阅读书上第55页“你知道吗”的内容。

　　师：那你知道其他有关时间的知识吗?(学生**)其实这些有关时间的知识很多很多，小朋友如果感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的知识。

　　3、布置作业。

　　(1)收集有关时间的知识。

　　(2)用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。

　　4、出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。

小学三年级数学《简单的时间计算》教案2

　　教学目标：

　　1、知道时间可以分钟面时间、经过时间两个方面，从而正确把握有关时间计算的概念。

　　2、正确计算一天之内的经过时间，解决一些实际问题。

　　教学过程：

　　一、认识两种时间概念：

　　1、我们学习了两种记时法，老师这儿有一句关于时间的话，来看一下：妈妈上午8时，上班一天工作8小时。(板书：8时、8小时)

　　(1)读一读，问：它们一样吗?有什么不一样的?请你分别说说自己的想法。

　　(2)教师要在学生说的基础上加以规范：

　　8时：它表示上午的一个时刻，那时我们正在上课，它还可以写成8：00；

　　8小时：它指的是一段时间。

　　出示钟面(画一画)……

　　指出：8时，是表示的某一时刻，用“时”来说，它是一个钟面时间。(板书：钟面时间—时)

　　而8小时，是从8：00开始数8个小时，到下午4时下班，这一段时间里经过了8个小时，它不是一个具体的时刻。)(板书：经过时间—小时)

　　(3)指板书说：时，一般是指钟面上的几时，它表示的是钟面时间；小时，它一般表示的是从某一个时间开始到另一个时间结束，它是一个经过时间。(用点●和箭头在钟面旁加以区分)

　　2、判断，仔细听老师说的话，想：这是钟面时间还是经过时间?

　　老师晚上10时睡觉；老师晚上睡10小时。

　　3、揭示课题：这节课我们要通过一些钟面时间来简单地算经过时间。

　　二、教学经过时间的计算

　　1、出示：老师今天早上7：00上班，一直到中午11时下班，上午要上班几小时?

　　(1)出示题目：这里的早上7：00、中午11时是什么时间?问题求上午要上班几小时是什么时间?

　　(2)学生计算。

　　(3)交流：用什么方法比较好?(实物投影反馈)

　　板书：11-7=4(小时)

　　11：00-7：00=4(小时)

　　讨论：4的单位是时?还是小时?可以写成4：00吗，为什么?

　　(4)结：像这样简单的计算，我们可以直接用后面的几时减前面的几时。

　　2、王师傅上午7：30上班，中午11：00吃饭，他上午工作了多少时间?

　　(1)**思考

　　(2)全班交流，说说怎样计算：要求的是什么时间?(经过时间)还能用后面的时间减去前面的时间吗?你是怎么减的?

　　教师借助0—24小时图帮助学生理解、体会不同方法。

　　7：30——10：303小时，再加30分钟，是3小时30分

　　7：30——11：304小时，再减30分，是3小时30分

　　教师重点介绍横式书写方法，先减分再减时，分不够减想时借1作60。

　　11：00(10：60)-7：30=3小时30分

　　3、练一练：同学们下午1：00开始上课，下午4：25放学，同学们下午在校有多长时间?

　　三、综合练习

　　1、想想做做第2题

　　示图，补充银行营业时间：上午8：30——下午5：00

　　(1)计算每个商场的营业时间

　　说说所标内容是什么意思?尝试练习

　　(2)交流：说说你是怎样计算每个商场的营业时间的?

　　(3)比较得出结果

　　师结：用普通记时法表示时，若两个时间都在上午或下午，就可以直接用后面的时间减去前面的时间，若两个时间，一个在上午，一个在下午，就要把下午的时间先化成24时记时法，再用后面的时间减去前面的时间。

　　四、总结

　　今天学习了什么内容?要求经过时间只要怎样计算?该注意什么?(单位；下午时间转化成24时记时法；退1作60来计算)

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3

　　教学目标：

　　1.知道24时记时法在生活中的应用。

　　2.会计算一些简单的经过时间。

　　3.激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。

　　教学重点：理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻。

　　教学难点：经过时间的计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题。

　　1.出示神五图片及兔博士网站。

　　说说你从中了解到哪些信息？

　　（15日9：00发射升空，16日6：23 安全返回。）

　　你想不想知道：神舟五号飞船围绕地球飞行了多长时间？我们一起来算算吧！

　　2.教法：15日9：00 15日24：00

　　16日00：00 16日6：23

　　24时= 9时+15小时

　　15小时 + 6时23分=21时23分

　　答：飞行了21时23分。

　　二、巩固练习：

　　（一）出示列车时刻表，想想了解到哪些信息？

　　（1）T1次列车从**西开往长沙的开车时间是下午5时。

　　（2）T2次列车从长沙开回**西的开车时间是下午4：36。

　　（二）区分时间和时刻

　　出示：**故宫开放时间：上午8：00--下午5：00

　　回答：（1）故宫什么时刻开门？什么时刻关门？

　　（2）故宫一天的开放时间是多少？

　　总结：时间是一个过程，时刻是一个具体时间。

　　（3）红红爸爸从**到长沙出差，乘T1次列车在路上要用多长时间？

　　**西 长沙（隔天）

　　17：00 8：38

　　经过时间=结束时间 - 开始时间

　　17：00 24：00（0时） 8：38

　　24时- 17时 =7时

　　7时 + 8时38分 =15时38分

　　（4）你还能根据列车时刻表提出哪些问题？

　　三、练习：

　　1.出示电视节目时间表，自己**题并解答。

　　7：30金色年华 9：00动画城 13：00儿童英语 19：30阳光剧院

　　2.一场乒乓球赛14：25开始，经过1时15分结束，这场比赛是什么时候结束的？

　　结束时间 = 开始时间 + 经过时间

　　3.一场电影长90分，电影结束时间是20：50，这场电影什么时间开始播放的？

　　开始时间 = 结束时间 -经过时间

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇扩展阅读

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展1）

——小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计 (菁选3篇)

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与能力。使学生初步学会计算简单的同分母(分母不超过10)分数加减法。通过学习，使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接加减。

　　2、过程与方法。在具体的情境中教学，调动学生积极性。同时在动手操作及说理训练中，培养学生数学语言的表达能力和逻辑推理能力。

　　3、情感、态度与价值观。通过讨论、交流，使学生在自主探究中得到计算规律，经历知识的形成过程，体会主体作用，获得成功体验。增强学生对数学的体验和认识，发展学生的团结合作意识。

　　教学重点：

　　使学生理解分数加、减法的算理。

　　教学难点：

　　让学生理解只有分母相同时才能相加减。解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　教具、学具准备：

挂图，西瓜图片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1.口答下面各题。

　　(1)4/9里面有( )个1/9。

　　(2)5/6是5个( )/6。

　　(3)7/8里面有7个( )/( )。

　　(4)2个1/9是( )。

　　2.说说分数的具体含义。 3/5 2/9 4/4

　　二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容

　　师：一个西瓜*均分成了8份。哥哥吃了2块，妹妹吃1块。

　　你能提出什?数学问题?

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算——板书课题。

　　三、探究新知。

　　出示教材分吃西瓜的情境。(挂图)

　　1、学习例1：(1)师：从图中了解哪些信息?

　　(2)师：哥哥吃了西瓜的几分之几?(板书2/8)

　　师：妹妹吃了西瓜的几分之几?(板书1/8)

　　(3)师：看到黑板上的2/8、1/8，你能提出什么数学问题?

　　生1：哥哥吃得比妹妹多些;

　　生2：2/8比1/8大;

　　生3：这两个分数的分母相同。

　　生4：他俩一共吃了这个西瓜的几分之几?

　　生5：哥哥比妹妹多吃了这个西瓜的几分之几?

　　(4)教师小结：同学们提出的问题好棒呀!你们会解决吗?

　　列式：2/8+1/8和2/8-1/8=的结果是多少?

　　根据学生提出的加法问题开展探究。

　　学生操作交流，形象感知，获得正确印象。老师巡视。

　　师：这个同学不知道答案到底是3/8还是3/16?怎?办呢?

　　(5)交流反馈。

　　师：哪个小组来汇报?

　　①.哥哥吃掉2份，就是它的2/8，妹妹吃掉1份，就是1/8，合起来是3份，所以是3/8。

　　②.2块是2/8，1块是1/8，一共是3块，所以是2/8+1/8=3/8。

　　(6)老师总结算理，先让学生自己来说，然后老师引导，是表达清楚、完整。“2个1/8加1个1/8是3个1/8就是3/8”。(板书3/8)

　　(7)巩固3/5+1/5= 4/9+3/9= 2/5+3/5=

　　师:观察式子中的分子分母,你又发现了什么?谁能说说同分母分数加法是怎样计算的?

　　小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相加)

　　(8)讨论2/8-1/8的结果

　　①.2块是2/8，1块是1/8，2块比1块多1块，所以是2/8-1/8=1/8

　　②.“2个1/8减1个1/8是1个1/8就是1/8”。(板书1/8)

　　③.4/7- 3/7= 8/9- 6/9= 6/6-5/6=

　　师:观察式子中的分子分母,你又发现了什??谁能仿照加法说说同分母分数减法是怎样计算的?

　　小组讨论,汇报交流(相同分母的分数相减:分母不变,分子相减)

　　2、自主学习例2。

　　完成课本第99页的填空。

　　3、引导归纳分数加减法特征。

　　(1)分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。

　　(2)计算方法。分母不变，只是分子相加减。

　　四、应用新知，解决问题。

　　1、练****第1题。

　　先让学生观察图意，再计算，订正时，说一说?幅图的意思和计算过程，最后一个不做。

　　2、练****第2题。

　　让学生把结果写在书上，“1—4/7”的不做

　　五、全课总结。

　　这节课学习了哪些内容?今天我们一起研究了分母相同的分数的加减法，计算时大家要仔细认真，注意检查。

　　六、思考题：有几种填法?

　　()/5+()/5=4/5 ()/9-()/9=1/9

　　七、课后作业。

　　练****第3题。

　　八、板书设计

　　分数的简单计算

　　2/8+1/8= 2/8-1/8=

　　分母相同时，分母不变，只是分子相加减。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计2

　　教学内容：

　　教科书第99页~100页

　　教学目标：

　　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

　　重点难点：

　　1、同分母分数加减。

　　2、整数1减几分之几的分数减法。

　　教具、学具准备：

　　西瓜图片，圆片，方格卡片

　　教学过程：

　　一、课前练习

　　1、填空

　　3/4里有( )个1/4 2/5里有( )个1/5 4/8里有( )个1/8 5/9里有( )个1/9

二、创设情境，引入新课题

　　展示情境图内容，让学生观察，**：你看到了什么?

　　你想提出什么数学问题?

　　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题

　　三、探索新知

　　1、教学分数的加法

　　1)让学生借助学具计算：2/8+1/8

　　2)学生交流

　　请学生说出计算的方法

　　3)教师用教具演示2/8+1/8的过程。

　　让学生理解分数加法的算理。

　　2、教学分数的减法

　　1)用教具演示从5/6里减去2/6的过程

　　2)让学生说出教师演示的过程

　　3)让学生根据教师演示的过程列出算式

　　4)**：5/6表示几个1/6?

　　2/6表示几个1/6?

　　5)引导学生说出算理并计算

　　3、教学例3

　　1)出示1个圆片

　　整个圆可以用几表示?用分数表示是几分之几?

　　2)用教具演示减的过程

　　3)让学生说一说演示的意思。

　　4)学生根据演示列出算式1-1/4=

　　5)让学生计算

　　6)全班交流

　　请学生说出计算过程

　　4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

　　5、练习

　　教科书第100页的1、2题

　　四、作业

　　教科书第101页的1、2题

　　五、课堂小结：

　　今天我们一起研究了简单的分数加减法，计算时大家要理清思路，注意检查，特别是遇上1减几分之几是更应仔细。

小学三年级数学《分数的简单计算》优秀教学设计3

　　教学目标

　　1、使生经历从现实生活情境中抽象出数量关系的过程，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

　　2、提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，**学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、抽象的能力。培养学生合作探索的精神。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、使学生掌握需进行两步运算的，求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法，发展学生创新思维能力。

　　2、让学生理解两次比较中表示单位“1”的量是不同的，掌握需进行两步运算的，连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，以及解题思路和解题方法。

　　教学难点：

　　正确理解和解决连续求一个数的几分之几是多少的.问题。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　课前谈话：同学们真精神，在这堂课上咱比一比看谁棒!

　　一、复习引入，唤醒旧知。

　　1.指出下面每组中的哪个量是单位“1”的量：

　　二、创设情境，探究新知。

　　1、同学们喜欢吃青菜吗?那咱到农民伯伯的大棚里看一看，(课件出示情景图。)

　　(1)仔细默读这段情景。

　　(2)谁能大声读一遍。

　　2、你收集到了什么数学信息?(其中一半种各种萝卜，)谁能说说对这句话的理解。

　　3、根据这些数学信息，谁能提出数学问题?

　　4、导入板书课题。这就是我们这堂课要探究的连续求一个数的几分之几是多少的问题。

　　5、你打算用什么方法表示题里的数学信息与问题?

　　6、动手操作。选择自己喜欢的方法开始动手做。

　　7、试着自己解决问题。

　　8、做完之后，想一想然后在组内交流：

　　(1)你是选择什么方法解决问题的?

　　(2)先算的什么?再算的什么?分别以谁为单位“1”的量?

　　9、全班汇报：谁来说一说你是怎么想的?

　　三、自主探究，思辨交流。

　　1、讲解分享：大家讲的真好!小精灵也有自己的想法，你们愿意分享吗?我们来仔细的分享一下：

　　分析与解答分享：

　　四、全课总结，提升认识。

　　这节课你有什么新的收获?

　　五、布置作业。练习三16页的3、4题。

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展2）

——小学三年级数学教案

小学三年级数学教案

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的小学三年级数学教案，希望能够帮助到大家。

小学三年级数学教案1

　　【教学目标】

　　1、使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　2、理解*均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

　　3、发展学生解决问题的能力。

　　【重点难点】

　　使学生理解*均数的含义，初步学会简单的求*均数的方法。

　　【教学过程】

　　一、理解*均数

　　1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中(每个杯子的水不同)提出：你们能求出这4个杯子的水的*均重量吗?

　　学生动手解决，并交流解决的方法。

　　2、引入“*均数”

　　二、学习计算*均数

　　1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么?

　　2、出示统计图：引导学生收集信息。

　　3、引导学生运用“移多补少”的方法求*均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题?学生**思考后交流方法。

　　4、提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个?你们有什么办法可以知道这个小组*均每个人收集了多少个?

　　5、小组讨论解决的方法并派**交流，并说说13个就是*均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢?理解*均数是个虚的数。教师带领学生共同理解*均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。

　　6、小结

　　师：同学们，电视上比赛评分时，为何要去掉一分，去掉一最低分?你能说说理由吗?

　　引起了学生的激烈讨论。学生通过讨论解决实际问题，对*均数的理解又上升到一个高度，明白*均数不是一个实在的数，去掉分和最低分是为了让最后得分不会偏离*均分太远。

　　三、巩固训练

　　另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组*均每个人收集了几个?

　　四、小结

　　通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题?

小学三年级数学教案2

　　一、教学目标：

　　1、通过收集和欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，进一步理解轴对称图形的特点。

　　2、通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。

　　3、在设计徽标的活动中活动积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。

　　4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、*移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值

　　二、教学重点：

　　运用对称、*移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。

　　三、教学难点：

　　培养学生的知识运用以及形象思维能力。

　　四、教学过程：

　　(一)联系生活，激趣引入。

　　1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。小小***

　　谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。请看大屏幕。(课件出示一组精美的图案)这些图片好看吗?请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案?学生**回答。

　　2、激趣引入在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗?不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。(设计意图：把生活中有规律的图案以多**的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学习的兴趣。)

　　(二)从图案到图形，认识图形的变换

　　1、从给定的图案中找到基本图形同学们请看大屏幕，(课件出示插图)这个图案，可以看成几个部分的组合?每个部分的图形形状一样吗?师：这4个部分的形状一样吗?(形状一样，方向不一样)指其中一个问：它叫什么图形?(基本图形)在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形?(课件出示72页四幅插图)师：找到了吗?哪个同学愿意**给大家指一指，圈一圈

　　2、动手操作，体验图形的运动

　　师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢?下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动?(师贴出四幅基本图形)

　　师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。(第一、二幅)同时板书：*移、轴对称、旋转

　　师：刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式?请看大屏幕。(课件演示第一、二幅图的运动方式时)师：最后的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说?

　　(三)**操作，感受一个图形的变换

　　师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动?(基本图形)下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗?(不复杂，很简单)，老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简单单的'图形，通过运动，就得到了这么美丽的图案，看来简约也能创造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案?(课件演示一组图片制作过程)

　　师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运动。开始。师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家分享一下。(分别展示4个基本图形呈现的作品。展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。)

　　师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式?还可以看做哪种运动方式?不同的运动方式也可以得到同一个美丽的图案。你们觉得他的图案像什么?

　　师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊?谁来说说?(可以用基本图形*移)课件出示图样。

　　问：我们可以用哪个图形*移?(大的正方形图片)怎么*移?师：刚才都谁是这么拼的?接下来我们就现场拼一拼。

　　师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行*移，为什么这样做?(这样做比较方便)现在我们有了这样一个基本图形，(指大的)接下来我们该怎么做?可是我要的布比这大得多怎么办?(可以把整块布进行*移或旋转)(设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学习的主动性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突出难点。)

　　(四)自主设计，尝试设计

　　师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们提供了基本图形，你们想不想通过自己的双手来创造设计一个美丽的图案呢?课前那些美丽的图案是怎么设计出来的呢?(课件演示制作过程。)师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片(课件展示)师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开始吧!(师行间巡视指导)师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相交流一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。(设计意图：这个活动既激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识，同时培养了学生动手操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培养学生对设计产生的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。从而创造美。)

　　(五)回顾反思

　　师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小***。板书课题：小小***。今天这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。(课件出示)图形变换真奇妙，简简单单换新貌。学习数学练本领，美化生活乐淘淘。师：只要利用我们聪明的智慧，勤劳的双手，一定能创造出生活中更美丽的图案!

小学三年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2、培养学生良好的观察能力。

　　德育渗透：

　　增加学生学习数学、用数学的意识。

　　教学重点：

　　使学生认识东、南、西、北四个方向。

　　教学方法：

　　实践体会

　　学习方法：

　　合作交流

　　教具准备：

　　东、南、西、北卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

　　2、**学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”

　　4、出示课题：东西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

　　2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

　　3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

　　4、**全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

　　5、完成书本填空和做一做：

　　出示例1挂图：

　　图书馆在操场的东面，体育馆在操场的( )面。教学楼在操场的( )面，大门在操场的( )面。

　　完成“做一做”

　　三、巩固练习：

　　1、完成练习一第2题

　　先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

　　你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

　　2、在教室玩“走方向的游戏”。

　　3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

　　4、小组讨论：你怎样记住我们许昌市的东西南北方向?

　　5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

　　四、小结。

小学三年级数学教案4

　　教学目标

　　1、初步学会计算一日以内经过的时间。

　　2、能够认识时间与时刻的区别。

　　教学重点

　　区别时间与时刻。

　　教学难点

　　计算一日以内经过的时间。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、学前准备

　　1、口答。

　　(1)*年全年有多少天?1天有多少时?

　　(2)17时是下午几时?22时40分是晚上几时几分?

　　2、用24时计时法表示下面的时刻。

　　晚上11时是()时中午12时是()时

　　上午8时是()时下午3时是()时

　　二、探究新知

　　1、创设谈话情景。

　　(1)了解学生外出旅游所乘坐的交通工具。

　　(2)出示一张火车票和汽车票。

　　(3)观察车票上的时间，你发现了什么?

　　2、学习教材第84页例3.

　　(1)观察情景，你能知道哪些信息?你还想了解哪些信息?

　　(2)说明：火车9:00出发，下午6点到达奶奶家。

　　(3)**：你能回答中途经过多长时间吗?

　　教师：怎样来计算经过的时间呢?

　　探究方法。

　　(1)直接在钟表上数一数。

　　用钟表来表示两个时间。

　　通过说一说，可以知道坐火车到奶奶家要用9小时。

　　(2)用计算的方法。

　　教师：这两个时间的表示方法不同，能直接计算吗?

　　引导学生回答。表示方法不同，不能直接计算，要把时间都转化成24时计时法。

　　将下午6点转化成24时计时法，即18时，用到达时刻减去开车时刻就是所经过的时间。

　　18-9=9(小时)

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第85页练习十八的第3题。

　　(1)读题，理解题意。

　　(2)**：题中给我们的是什么计时法?

　　(3)集体交流解题思路。

　　(4)教师鼓励不同的解题思路。

　　2、在括号里填上适当的数。

　　(1)阳阳晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了()小时。

　　(2)课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是()时()分。

　　3、观察下表，计算出火车运行的时间并填在表中。

　　车次始发站开点终点站到点运行时间

　　711**10:22沈阳北当天19:29

　　721**18:00上海第二天8:00

　　T42西安17:48**第二天7:23

　　4、一场排球赛，从19时30分开始，进行了155分钟。比赛什么时候结束?

　　(1)读题，理解题意。

　　(2)分析数量关系。

　　(3)**：怎样看着155分钟?(要先把经过时间155分钟改写成2时35分)

　　(4)学生**解答。

　　四、思维训练

　　教材第85页练习十八的第4题。

　　(1)课件演示，出示春风饭馆的营业时间。

　　(2)**：营业牌上用的是什么计时法?

　　(3)小组交流解题策略。

　　(4)集体交流，课件演示。

小学三年级数学教案5

　　一、教学目标：

　　1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

　　2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

　　3、理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

　　4、经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

　　二、教学重点：

　　掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算

　　三、教学难点：

　　正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

　　四、教学过程：

　　(一)复习旧知

　　笔算346+93

　　657+329

　　笔算加法时应注意什么?

　　相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

　　(二)新课导入。

　　1、谈话导入。

　　师：同学们去过湿地吗?

　　出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

　　师：根据这两条信息，你能提出哪些信息呢?

　　2、交流问题。

　　学生交流，教师出示相应问题。

　　预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

　　预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种?

　　预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种?

　　师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。

　　(三)新课展开

　　1、探究计算方法。

　　(1)完整出示例3。

　　某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

　　师：这道题，同学们想用什么方法计算?

　　板书算式：445+298

　　(2)估算结果并交流。

　　师：这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗?

　　(3)尝试计算并交流。

　　师：这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。

　　全班交流方法：

　　列竖式计算。

　　(4)与估算结果相比较。

　　2、探究验算方法。

　　(1)自主探索验算方法。

　　师：这道题算的对不对?同学们会验算吗?

　　(2)交流方法。

　　预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

　　预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。

　　预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

　　(3)归纳验算方法。

　　师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒!今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。

　　3、练一练。

　　我是小医生，把错误的改正过来。

　　163+979

　　395+475

　　4、小结提炼笔算方法。

　　问题1、今天我们做的加法题有什么共同点?

　　连续进位

　　问题2、我们是按怎样的方法算出得数的呢?

　　相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1

　　问题3、为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗?

　　相同数位要对齐，从个位开始加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要及时验算。

　　(四)练习拓展。

　　先想一想是否有进位，再计算并验算。

　　67+93

　　165+78

　　409+394

　　总结回顾

　　回顾本节课收获。

　　回顾新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后研究一下，下一节课继续研究。

　　作业布置

　　第38页做一做，4题。

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展3）

——三年级数学教学教案

三年级数学教学教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学教学教案1

　　电子备课表

　　课题（内容）第一单元：解决问题课型新授课

　　年级（班级）三年级科目数学上/下册下册

　　教学目标

　　知识

　　与技能使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

　　过程

　　与方法训练学生用东北、东南、西北、西南四个方向描述路线的能力。

　　情感态度

　　价值观培养学生的观察能力和表达能力。

　　教学重点根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

　　教学难点准确、简洁地描述行走路线。

　　课前准备多**

　　教 学 过 程

　　一、导入

　　师：你去过哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？

　　二、新授

　　1、创设情境：参观动物园。

　　（1）熟悉导游图。

　　出示例4主题图。

　　动物园里有哪些主要场馆，请用八个方位说明每个场馆都坐落在什么位置？

　　（2）了解学生的参观意向。

　　你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？

　　学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

　　师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

　　教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。

　　（3）解决问题。

　　文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；*位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

　　同桌互相**题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？

　　2、拓展。

　　师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

　　3、小结：通过刚才对行进路线的描述，你有什么想说的。

　　三、作业设计

　　1、教材第9页练**的第5—7题。

　　（1）明确题目要求。

　　（2）按要求**完成。

　　（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

　　2、思维训练从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

　　板

　　书

　　设

　　计解决问题

　　行进中以一个地点作为中心来观察其它物体的位置。

　　（观察点不同，同一物体方向也就不同。）

　　教学反思　

三年级数学教学教案2

　　设计说明

　　本节课旨在鼓励学生通过画图的方法分析数量关系，列出乘除混合的算式，解决较复杂的实际问题。针对本节课的教学内容，关注了下面两点：

　　1．关注画图在分析数量关系时的作用。

　　在教学中，出示每一个问题之后，都先让学生用画图的方式呈现题目中的数学信息和数量关系，一方面有利于学生分析问题能力的提升，另一方面为正确列式计算打好基础。

　　2．关注解题思路的归纳总结。

　　本节课的两个例题，内容相似，解题思路虽然存在不同，但是也有一定的联系。在教学中，当学生解决完每一个例题之后，都及时回顾反思，总结解题思路，这样做有利于提高学生解决问题的能力。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　同学们喜欢听故事吗？亲自讲过故事吗？在一次语文课上，淘气和同学们要轮流讲故事，这给淘气带来了一个难题，你们想知道是什么难题吗？愿意帮他解决吗？我们这节课就来学习《讲故事》。

　　设计意图：用谈话的方式以及学生熟悉的话题引入新课的学习，不仅能吸引学生的***，而且使学生产生对数学的亲切感，为后面的学习做好铺垫。

　　⊙探索学习，解决问题

　　1．出示教材19页情境图。

　　**：画面中为我们提供了哪些信息？你想提出什么问题？

　　引导学生发现：淘气5分可以讲850字，同学们约定每个故事不超过3分。

　　学生可能提出问题：淘气3分能讲多少字？

　　2．画图分析题意。

　　(1)请学生完整叙述题目中的信息和问题。

　　(信息：淘气5分讲了850字；问题：淘气3分能讲多少字)

　　(2)用画图的方式表示题目中的数量关系。

　　师：你们能用自己喜欢的方法表示情境中给出的数学信息和问题吗？比如列表或图示。

　　(**构思，动手画一画)

　　(3)**学生交流。

　　让学生展示自己的方法并解释其中的意义，只要能正确表达题目中的数学信息即可。

　　3．解决问题。

　　(1)引导学生根据图示或表格所表示的题目信息，**分析题目中的数量关系，列出算式，算出结果。

　　(2)全班交流，让学生说一说自己的思考过程。

　　师：你们是怎样列算式的？为什么这样列算式？算式中的两步分别表示什么意义？

　　鼓励学生积极展示自己的解题方法和思路。

　　(3)给淘气提出建议。

　　师：淘气想要3分把这个故事讲完，你认为他应该怎样做呢？

　　根据学生的回答小结：淘气可以讲得快些或删掉一些情节。

　　(4)回顾反思，体会解题的思路。

　　师：我们在解决这个问题时先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到这样的问题时我们应该怎样思考？

　　引导学生根据刚才的解题过程总结：解决类似问题一般要先求一份是多少，再求几份是多少。

　　4．即时训练。

　　(1)出示问题：笑笑讲一个故事用了4分，*均每分讲150字。如果要3分完成，每分应讲多少字？

　　让学生用自己喜欢的方式表达数学信息。

　　(2)引导学生列出算式，解决问题，写出答语。

　　师：这道题与上面例题的解题思路一样吗？应该先求什么，再求什么？

　　(根据题目中的数量关系列式解决问题，可以列综合算式，也可以列分步算式)

　　(3)总结解题方法。

　　引导学生比较此题与上面例题的数量关系和解决问题的方法，明确解决此类问题一般要先求一共是多少，再求一份是多少。

　　设计意图：通过上述环节，学生进一步熟悉了画图分析数量关系的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。

三年级数学教学教案3

　　新知识点：

　　1、理解面积的含义。

　　2、掌握常用的面积单位。

　　3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。

　　教学要求：

　　1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

　　2、体会**面积单位的重要性，认识面积单位：*方厘米、*方分米、*方米和*方千米，建立1*方米、1*方分米、1*方厘米的表象。

　　3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

　　教学建议：

　　1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

　　在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观**的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　2、变机械的学习为有意义的学习。

　　机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

　　3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，**学生开展探究学习。

　　4、重视培养学生的估算能力。

　　估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。

三年级数学教学教案4

　　教学目标：

　　1．观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

　　3．在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

　　教学重点：

　　引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　教学难点：

　　通过联想理解加减混合运算的含义。

　　一、揭示课题，认定目标。

　　1．看教师演示无序上下车情境。

　　指名说说车上人数增减情况。

　　思考为什么不能确定车上人数增加变化情况。

　　2．看教师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减情况，猜一猜车上人数大约有多少人。

　　3．明确本课学习目标。

　　二、目标驱动，自主学习。

　　看教学情境图，思考问题。

　　（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。

　　（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？

　　（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？

　　三、全班交流，提炼建模

　　1．交流答案。

　　2．认定目标。

　　3．**思考后小组交流：加减混合的算式怎样计算呢？

　　4．一起读一读课前读过的儿歌。

　　四、分层练习、内化提升。

　　必做题

　　1．基础练习，想想做做1。

　　学生看图说说是什么意思，然后再列式计算。

　　2．基础练习，想想做做2。

　　指导学生说清图意，再解答。

　　3．综合练习，想想做做5。

　　指导学生先看清图意，再与同桌交流一下看到了什么。

　　选择一组数量进行列式。

　　交流图意。

　　课堂小结

　　学生总结本堂课的收获与体会。

三年级数学教学教案5

　　教学内容:书P41-42

　　教学目标:1,在具体情景中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.

　　2,在解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.

　　3,进一步培养书生学习数学的热情和**思考,乐于交流的习惯

　　教学过程:

　　创设情景,自主探索

　　小朋友们你们经常去逛书店吗 那知不知道我们学校对面是什么书店 你去买过书没有 最近书店生意不好,老板为了拉生意,特别推出了优惠活动.我们一起来看看.(出示课件)凡购买满50元,就可以送15元,还有机会红梅公园的游艺活动.我们进去看看好吗

　　十万个为什么 猫和老鼠 儿童百科全书

　　28元 16元 43元

　　好多书啊.你想买什么书呢 为什么 根据这两个小朋友买的书你能提出什么问题来呢

　　28-16=12

　　A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 竖式的方法

　　B,28-10=18 18-6=12 先减整十数,再减一位数

　　C,28-6=22 22-10=12 先减一位数,再减整十数

　　D,28-20=8 8+4=12 凑整法

　　这么多种方法中你最喜欢哪种方法 为什么 用喜欢的方法自己说一说.——指名一两名说一说

　　有没有买其他书的小朋友 你又是怎么算的呢

　　43-28=15

　　A,43-20=23 23-8=15 先减整十数,再减一位数

　　B,43-8=35 35-20=15 先减一位数,再减整十数

　　C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 竖式方法 (突出点上退位点)

　　D,43-30=13 13+2=15 凑整法

　　把你喜欢的方法说给大家听听

　　除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听听——指名说说

　　刚才通过口算你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方 (揭出课题)

　　巩固深化

　　联合书店是个少年书店.为了吸引更多的小朋友,他们和红梅公园联合举办了游艺活动.凡是在书店买书的小朋友就可以免费到红梅公园参加游艺活动.想不想去玩

　　摘蘑菇

　　57-32 76-64 40-27

　　57-39 76-68 40-23

　　红梅公园的大草坪上有三个很神气的会变色的蘑菇.可要使这么蘑菇变色可真不容易,只有做对了蘑菇上的题目经过了它的考验它才会变色.想试试吗

　　选一组跟同桌说说算法

　　在计算每组的两题时你有没有发现什么

　　打气球

　　48-5 52-7 80-4 61-6

　　48-15 52-27 80-34 61-46

　　48-25 52-47 80-64 61-56

　　变色的蘑菇可真神奇.看,空中飘着五颜六色的气球呢!谁是今天的神*能一口气打中这些气球

　　算第一组.你在计算这3题时有没有发现什么规律 其他3个气球是不是也有这样的规律

　　钓鱼

　　你们个个眼睛厉害,枪法如神.不知道你们的钓鱼水*如何

　　(算第一组)你们怎么会算得这么快的

　　摸奖

　　74-25 65-13 72-26

　　68-9 80-34 43+17

　　最激动人心的抽奖时间到了.谁会抽到今天的大奖呢 奖品都藏在得数小于50的算式下面.不计算你能很快找到吗

　　给大家说说你的想法好吗

　　总结

　　今天你们玩得开心吗 我们不仅学会了两位数减两位数的口算,而且还用学到的知识在游艺活动中好好露了一手.

三年级数学教学教案6

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识;

　　2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数;

　　3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

　　教学重、难点：认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。

　　教学用具：各类卡片图，各类折纸。

　　教学流程：

　　(一)创设情境，导入新知：

　　T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公*、公正的裁判员，在法庭上有公*、公正的大法官，在学校里老师又用公*、公正的方法来教育我们，你也想做一个公*、公正的裁判员、小法官和小老师吗?(想!)那老师就来考考你们。

　　出示：小华、小丽两个小朋友。

　　a：出示6个大苹果，怎样公*、公正来分一分。(要求学生说出“*均分成两份”，学生上去分好。)

　　b：出示四罐牛奶，怎样公*、公正来分一分。(“*均分成两份”，学生分。)

　　c：出示两个汉堡，又该怎样来分?(齐分，学生上去分。)

　　(小结：我们都把它们进行了“*均分”板书。)

　　d：出示一个大饼，你能公*公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗?

　　揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”(板书)

　　(二)探究新知，不断摸索：

　　1.认识

　　。

　　T：刚才我们把一个大饼通过*均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“

　　”。那“

　　”怎么来书写呢?跟着老师一起写(学生举起手指一起写)，先写“──”表示*均分，再写2表示把大饼*均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一(齐读“

　　”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼*均分成两份，每份是它的二分之一。)

　　教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的

　　，那右边这一份呢?(齐说：)

　　同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的

　　吗?(请学生交流，注意语言的表达。)

　　T：老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“

　　”。)(学生反对，强调没有*均分不能用分数来表示。)

　　T：在日常生活中我们有没有碰到过

　　的例子?(学生交流。)

　　2.自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

　　请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。(教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达)

　　(三)应用迁移，巩固提高：

　　1.一口气来说一说：

　　2.用手势来判一判：

　　3.根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：

　　4.它是一个长方形，把它这样对半*分，再*分……在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗?

　　(四)总结反思，拓展升华：

　　1.今天，你收获了多少，能一起来分享吗?

　　2.课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来?

　　3.你还想知道些什么?

三年级数学教学教案7

　　教学内容：

　　课本40-41页

　　教学目标：

　　1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

　　2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

　　3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

　　教学难点：

　　理解并说出算列算式的含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　课前口算

　　41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案

　　一、情境导入

　　课件出示教材中的情境图。

　　师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）

　　教师适时评价。

　　师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？

　　学生可能提出

　　1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

　　2、每个花架摆了多少盆花？

　　<<<12>>>

　　3、*均每个花架每层摆了多少盆花？

　　……

　　教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

　　二、你说我讲

　　1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”

　　（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？

　　学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？

　　学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。

　　教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

　　师：你能不能列出一个综合算式？

　　教师巡视，掌握学生操作的信息。

　　组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

　　教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。

　　2，教学“*均每个花架每层摆了多少盆花？”

　　教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。

　　在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？

　　学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？

　　学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。

　　学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。

　　师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。

　　教师引导学生板演展示。

　　学生板演：96÷2÷4。

　　教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？

　　学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。

　　三、巩固练习

　　自主练习第1、2题，

　　引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并**解决。

　　教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？

　　引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并**解决。

　　教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？

　　四、课堂总结

　　师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

　　学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。

　　学生也可能回答：我学会**了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

　　……

　　师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

　　学生回答

　　学生小组合作回答

　　学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

　　学生**操作，利用小纸板摆一摆，

　　学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。

　　学生合作，解决问题

　　小组交流，解决问题

三年级数学教学教案8

　　教学目标：

　　1、 结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法，学会计算多边形的周长。

　　2、 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系,能运用学到的周长知识解决解决生活中的实际问题。

　　分解目标：

　　(1) 知道求某一图形的周长需要哪些数据并会测量。

　　(2) 根据已知数据或测量出的数据计算三角形、*行四边形、梯形等多边形的周长。

　　(3) 求长方形、*行四边形、正方形的周长时初步会简便运算。

　　(4) 知道周长的单位是长度单位。

　　教学重点：正确计算图形的周长。

　　本重点包含的要素分析：要分清每条边长是多少米，再根据数据特点选用简便方法求周长。

　　与其他教学重点的联系：让学生初步探索*面图形周长的计算方法，是计算长方形、正方形周长的基础。

　　突出重点的策略：引导学生观察情境图，分清每条边长是多少米;展示学生的不同解法，选用简便方法。

　　教学难点：根据图形的的特点，灵活选择简便算法。

　　原因分析：

　　1、 未充分利用图形的特点进行计算。

　　2、 对乘法意义不熟练。

　　解决策略：放手让学生去思考各种算法，并加以比较，充分感知和体验到哪种算法最好。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：同学们，你们周末都有些什么活动?

　　学生介绍自己的活动。

　　师：淘气上周末去公园。到门口他仔细研究星湖导游图。(出示插图)从图中你能得到哪些数学信息?

　　二、调动已有经验，解决实际问题：游园

　　1、提炼信息，发现数学问题：这条小路有多长?

　　2、建立数学模型，解决问题。

　　师：我们可以把小路看成一个六边形。求小路有多长就是求六边形的周长。

　　(1) **思考。

　　240+200+560+190+200+410

　　(2)交流反馈：可以根据数据特点简便计算。

　　3、小结求六边形的周长方法：将各边的长度加起来。

　　三、拓展延伸

　　1、三角形的周长计算。

　　淘气游玩小湖又看到“吊车”(出示吊车图片)他被吊车的铁架吸引住了，他想：“这铁架是三角形，要围城这个铁架要多长的铁棒呢?”

　　师 ：同学们，你们知道要求这个问题需要什么数据?

　　学生回答后，出示三边的长度。

　　学生计算。

　　3、 四边形周长的计算。

　　(1) 师：淘气家门前有一个大花园(出示图片)这个大花园的围栏有多长?需要什么数据?学生回答后给出数据，生**计算。

　　(2) 汇报不同算法。

　　4、 正方形周长的计算。

　　出示一正方形，要求它的周长该怎样算?(测出一边的长度再算)

　　汇报算法。

　　四、实践活动。

　　师：同桌合作算出你们的笔盒的周长。(先思考需要哪些数据，再想怎样算，最好是简便算法。)

　　五、巩固练习。

　　书P46 算一算。

　　本课相关练习题分析：

　　练习六第1题：求*行四边形的周长可以直接运用长方形周长的计算方法。可以**学生讨论：求*行四边形的周长为什么可以这样算?而求梯形的周长却不是这样算。

三年级数学教学教案9

　　教学内容：

　　苏教版教材三年级（上册）第36—38页认识长方形和正方形。

　　教学目标：

　　1、使学生经历动手操作、探索长方形和正方形特点的过程，认识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上画长方形和正方形。

　　2、使学生能体会到认识长方形和正方形特点的过程，尝试反思认识图形的过程和方法，积累学习经验，培养观察、比较和抽象图形的初步能力，发展空间观念。

　　3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充满几何图形，培养认真观察、比较和相互交流的学**惯。

　　教学重难点：

　　1、长方形和正方形的特征。

　　2、形成长方形和正方形的空间观念。

　　课前预热：

　　交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。

　　在我们生活中有许许多多的*面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形呢？

　　是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着动听的音乐，一起走进美丽的图形世界。

　　老师发现三（ ）班的同学们都很善于观察。就让我们带着善于观察的眼睛一起走进今天的课堂。

　　刚才的画面中既有长方形又有正方形，今天这节课我们就来认识长方形和正方形（板：认识长方形和正方形）

　　教学过程：

　　一、 猜测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行研究。

　　老师这儿还有一些*面图形，都是四边形，这是……（长方形），这是……（正方形）。你能从中找出所有的长方形、正方形吗？（请一人**）

　　回答错误时：有没有不同意见？/回答正确时：和你想的一样吗？

　　老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形状也不一样，为什么都是长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？

　　预设：

　　② 学生可能说长方形是长的。

　　②学生可能说长方形一条边长，一条边短。

　　请你来指一指长边在哪？短边呢？

　　你不仅关注了边，还注意到长方形有的边长、有的边短

　　<<<1234>>>

　　在他指的过程中你有没有发现长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？

　　2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。

　　像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发现了吗？谁来指一指

　　同学们发现长方形长边相等，短边相等，我们可以简单的说是对边相等。

　　③ 除了边还可以观察哪个角度？

　　生：角是直直的。

　　请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？

　　像这样直直的角我们给他个名称，叫什么角？

　　（板：长方形的特征）

　　小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。

　　二、 验证长方形特征。

　　这些是我们用眼睛观察到的，是不是这样呢？有办法验证吗？

　　请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示）

　　（教师点读：先……再……）

　　有想法了吗？好，开始。（学生**操作）

　　反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？

　　（1）量一量：

　　①反馈数据：你能说说量的结果和发现吗？

　　②还有谁也用了量的方法？说说你的结果。

　　小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发现长方形上下两边相等、左右两边也相等。

　　过渡：老师发现你的方法和他们的不一样，你能上来和大家分享吗？

　　（2）折一折：

　　①**演示。

　　他是用折一折的方法来验证的。

　　②咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边……（完全重合），说明……（相等）；打开，再左右对折，发现……（完全重合），说明……（相等）。

　　小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发现长方形对边相等。

　　过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？

　　（3）比一比：

　　（请一人**演示，要标出直角符号）通过比一比你发现了什么？（教师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。

　　你们都是用这个方法验证的吗？发现了什么？

　　都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。

　　小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形……（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌互相说一说它的特征。

　　三、 研究正方形特征。

　　回忆一下，刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来研究正方形边有什么特征，角有什么特征？

　　学生**操作。

　　谁先来说说你是怎么做的，发现了什么？

　　反馈预设：

　　（1）采用量的方法。你知道了什么？

　　（板书：每条边都相等）

　　（2）两边对折，你发现了什么？（请学生**折）

　　（屏幕展示）我们一起来看一下。上下对折，说明……，左右对折，说明……，就能说明四条边都相等了，红边和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？

　　（学生说对角折）发现红边和蓝边……（完全重合），就说明……（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。

　　看来我们在考虑问题的时候还得周全一点。

　　**：还有其它折法吗？（学生不出现时，教师演示）

　　（3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？

　　（板书：四个角都是直角）

　　小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说）

　　根据长方形和正方形的特征，你发现正方形和长方形有哪些相同的地方呢？

　　老师一开始给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？

　　说说你的理由

　　四、 介绍四边名称。

　　这节课我们研究了长方形和正方形的特征。长方形和正方形每条边的长都有名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出来。找到了吗？读读看。

　　变式：（横着放）老师手里的长方形这一条叫做……，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖着放）现在你能找到它的长和宽吗？

　　看来同学们对长方形和正方形有了进一步的认识，我们来判断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？

　　看来判断一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。

　　五、练习

　　（1）在研究长方形和正方形特征的过程中，我发现我们班的同学是最聪明。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。

　　反馈：（学生把长方形、正方形都放在展台上，教师指着屏幕说）

　　选出的是两块完全相同的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？

　　你能说明它是正方形吗？

　　（2）刚才我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方形纸上剪出一个最大的正方形吗？

　　说说你怎么折的？为什么是正方形呢？

　　（3）接下来我们再来量一量

　　请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，开始。

　　说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？

　　的确长方形的每组对边相等，正方形的四条边都相等。

　　那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？

　　你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。

　　说一说你是怎么量的？

　　（4）老师这有一张方格纸，有一个要求，谁来读一读

　　仔细观察你发现了什么？

　　每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形

　　请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎样看出来的？

　　指出：某条边占据几个方格的长，它的长度就是几厘米。

　　六、全课总结。

　　让我们回顾一下，今天这节课我们学习了长方形和正方形的特征，我们是怎样研究的？你还知道了什么？我们以后还要学习更多的图形，等待大家去探索、去发现。

三年级数学教学教案10

　　闽侯实验小学 执教老师： 陈**

　　教学内容：人教版实验教材第六册第七单元《小数的初步认识》88-89页。

　　教材分析：

　　本节课是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。它的学习，为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能解决一些实际的问题。

　　教学设计说明：

　　《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动构建过程。”从学生生活实际来看，学生对小数并非一无所知。三年级的学生已经有较多的购物经历，学生最熟悉的小数就是商品价格。但是，学生在此积累的关于小数的认识还属于“街头数学”，我们的数学课堂，需要建立在“街头数学”的基础上，利用学生已有的知识经验，关注学生从生活经验上升为数学的理性认识，即让学生获得对小数意义的理解。

　　结合学生已有的知识经验和学生学**点设计了如下教学环节；

　　1、创设情景，导入新课

　　通过多**课件介绍**奥运会及福建人何雯娜的一些信息，唤起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识，进而引出小数。同时培养学生的民族自豪感与爱国爱乡的情怀。

　　2、联系经验，学习读写

　　从学生已有知识经验出发，让学生试读小数，自己进行分析、判断。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数。

　　3、理解生活中的小数的实际含义

　　（1）以“元”为单位的小数的意义。由于学生*时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的.联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。

　　（2）以“米”为单位的小数的意义。1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，在教学用“米”作单位的一位小数时采取接受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时采取探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边第二位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。

　　4、实践应用，巩固提高

　　通过课件展示奥运会开幕式上姚明与抗震小英雄林浩一起出场的画面，吸引学生的眼球，再通过猜一猜、写一写、说一说，以及紧接着的介绍自己的身高、猜老师的身高，既是巩固小数读法与意义，同时也培养学生的数感，形式活泼，吸引学生。

　　同时，注重体现数学的文化价值，通过课件适时地展示小数的发展历史，丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习能起到激励的作用。

　　5、总结评价，促进发展

　　关注学生的知识与技能的同时也关注学生的情感、态度、价值观。用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会知识的快乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。

　　预设目标：

　　1、在具体情境中认、读、写小数部分不超过两位的小数，初步了解小数的含义。

　　2、在合作与探究过程中认识小数在实际生活中的广泛应用，增强解决简单实际问题的能力，进一步发展热爱生活、热爱数学的情感。

　　教学重点：

　　1、在具体的生活情境中认识小数，会读写小数。

　　2、会用小数表示简单的米数和元数。

　　教学难点：小数与分数的联系。

　　教学预案：

　　一、创设情境 导入新课

　　1、介绍有关奥运会中的数据

　　**奥运会我国荣获51枚金牌。福建小将何雯娜,以总分37.80 为*夺得奥运历史上首枚蹦床金牌，实现了历史突破。 何雯娜，20岁，身高1.61米, 体重49.5千克。在比赛中她空翻高度惊人，最高蹦达8.65米。她的成功，使全体福建人为之欢呼雀跃。

　　2、引出课题

　　二、联系经验 学习读写

　　（一）读一读

　　尝试读——分析比较——总结提升

　　（二）写一写

　　介绍书写——收集典型作业——展示——评讲

　　（三）说一说

　　1、出示商品与价格，说说这些商品的价格是表示几元几角几分。

　　2、介绍课前收集的商品价格。

　　3、小结

　　小数点的左边是表示多少元，小数点右边第一位是表示几角，第二位是表示几分。

　　（四）忆一忆

　　超市中的商品价格都是用小数表示，请你们回忆一下在日常生活中，还在哪里见过小数？

　　三、突出重点 理解意义

　　(一)、教学用“米”作单位的一位小数

　　把1米*均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？这十分之一米还可以用小数表示写成0.1米。

　　1分米、十分之一米、0.1米表示的长度相等吗？所以这句话可以用一个式子来表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）

　　0.1米有1米那样长吗？所以小数点左边写0，小数点右边的1是表示1米还是1分米？

　　(二)、教学用“米”作单位的两位小数

　　（三）、自主理解以“元”作单位的一位、二位小数的含义。

　　（四）、观察比较 发现规律

　　像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫做一位小数。其实一位小数表示的都是什么样的分数呢？

　　像0.01 0.06 0.10这样的小数，小数部分有两位，我们把他们叫做两位小数。两位小数表示的都是百分之几。

　　四、实践应用 巩固提高

　　1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高达到8.65米”中两个小数表示的意思。

　　2、改写姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。

　　3、介绍自己的身高。

　　4、用小数猜老师的身高。

　　5、介绍小数发展的历史。

　　五、总结评价 促进发展

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、如果把这节课的最佳表现定为1分，你能得到多少分呢？请用一个小数来表示。

　　教后反思：

　　数学新课程的实施，积极倡导学生在课堂中的主动参与。要达成这一要求，教师要充分了解学生已有的生活经验、知识水*，努力走进学生，站在学生的角度想学生所想。

　　首先，我个人认为本节课在以下几个方面把握的比较好：

　　1、让生活走进数学课堂。

　　本节课在教学中，本人充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多**课件创设学生熟悉的情境：奥运会及超市中的商品，介绍自己收集的商品价格，介绍自己的身高等，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

　　2、借知识经验促正迁移。

　　小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的，本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。

　　比如，小数的读法，学生似曾相识，通过分析比较学生中产生的两种正误读法，唤醒生活经验，并借整数读法形成知识经验的正迁移，明确小数的正确读法。再比如，运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米，厘米间的进率，充分利用现有的教学资源，通过板书和课件相结合的方式让学生充分参与到学习活动中，经过“观察－猜想－尝试－初步认识－运用－总结－深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡。并通过拓展练习，提高了学生将理论认识升华为实践的能力。

　　3、还学生课堂的主动权。

　　本课在教学中，充分的体现了新课程**的理念，通过**思考，合作探究，让学生通过把1米*均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而使学生在自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松**的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，本人积极有效地引导学生去完成，真正起到了“**者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。

　　同时，整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。语言生动简练，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导，学生在轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。

　　其次，整个教学中本人感到在“巧用生成资源”方面，本人做得还不够，比如，在巩固练习环节，当出示何雯娜蹦床最高过到8.65米，让学生说说“8.65米是表示多少时，一个学生说成865米，此时本人只是简单地纠正学生的错误，如果课堂中巧妙地说：“看，对面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那样高吗？那她岂不是成了孙悟空？其实8.65米只比我们的两层楼高一些，那8.65米应该表示多少呢？”通过如此引导，想必不但活跃了课堂气氛，也培养了学生的数感。

　　在今后的课堂教学中，我仍会努力建构**氛围，创设合理情境，引导学生主动探究、自主获得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。

三年级数学教学教案11

　　教案内容：

　　一、学生情况分析

　　本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学基础知识掌握得比较扎实，个别学生思维比较灵活，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，接受力不强，成绩不太理想，本学期将重点抓好后进生的培养。

　　二、教学内容：

　　除法年、月、日*移和旋转乘法观察物体千米和吨轴对称图形认识分数长方形和正方形的面积统计认识小数

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能方面

　　数与代数：

　　·会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。

　　·能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。

　　·能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估计的过程与方法。

　　·能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米、几角是十分之几元。

　　·能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。

　　·认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断*年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。

　　·在具体的生活情境中认识千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进行简单的换算.

　　空间与图形：

　　·能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。

　　·结合实例感知生活中常见的*移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形*移，能动手制作简单的轴对称图形。

　　·结合实例理解面积的含义。认识面积单位*方厘米、*方分米和*方米能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道*方厘米、*方分米和*方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　统计与概率：

　　·结合实例了解*均数的意义。

　　·会求一组简单数据的*均数(限结果是整数)。

　　·会用*均数描述一组数据的状况

　　会用*均数对两组数据进行比较、分析

　　2.数学思考方面。

　　·经历在实际情境中认识分数、小数的过程．学习用数描述、表达现实世界中的现象，发展数感。

　　·经历利用已有的数学知识和生活经验探索三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，发展抽象概括与推理的能力。

　　·在应用数学知识和生活经验解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，发展抽象思维。

　　·在简单的物体及其三视图的相互转化活动中，在研究*移、旋转、对称现象的数学活动中，进一步感知物体的形状特征及*面图形的变换，发展初步的空间观念。

　　·在探索长方形、正方形面积计算公式的过程中，进行观察、实验等数学活动，发展合情推理和初步的演绎推理能力。

　　·在研究求一组数据的*均数的方法以及运用统计方法解决实际问题的过程中，发展统计观念。．

　　·初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。

三年级数学教学教案12

　　教学目的

　　1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．

　　2．能进行重量单位间的简单换算．

　　3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．

　　教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念．

　　教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

　　教具、学具准备

　　重100千克的大米、 投影片若干张（或用小黑板）．

　　教学过程

　　一、沟通旧知．

　　1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）

　　2．填空．

　　1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

　　1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

　　二、创设情境，提出问题．

　　在（ ）里填上合适的重量单位．

　　一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）

　　一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）

　　三、自主探索，研究问题．

　　1．教学吨的认识．

　　（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．

　　（2）**：那么1吨到底有多重呢？（学生**发表意见）

　　（3）引导：假设三年级同学*均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？

　　40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）

　　（4）**：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？

　　学生**计算，然后汇报．

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．

　　（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．

　　（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．

　　（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．

　　2．教学千克与吨的换算．

　　（1）出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．

　　（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．

　　（3）练习质疑

　　① 3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨

　　② 一只大象体重6吨，是（）千克．

　　订正时说出想的过程．

　　四、看书质疑，全课总结．

　　1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？

　　2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．

　　五、巩固与反思．

　　1．（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．

　　（2）2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

　　7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克

　　（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？

　　第（1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．

　　第（2）题，让学生自己做．订正时，让差生说一说推理过程．

　　第（3）题，让学生口算出答案便可．

　　2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．

　　要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．

　　品种

　　水泥

　　黄沙

　　石子

　　砖头

　　钢材

　　重量

　　2500千克

　　4吨

　　6吨

　　9吨

　　2500千克

　　板书设计

　　吨的认识

　　1吨＝1000千克

　　5吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨

　　探究活动

　　游戏：张冠李戴

　　活动目的

　　通过游戏使学生进一步熟悉重量单位、长度单位的使用．

　　活动准备

　　一些空白纸条，三个纸箱

　　活动过程

　　1．教师将三个纸箱放在讲台上．

　　2．教师发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上人名（或物品名）．学生写完后投入第一个纸箱．

　　3．教师又发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上状态（如身高、体重）．学生写完后投入第二个纸箱．

　　4．教师再次发给每位学生一张空白纸条．要求学生在纸条上写上数值及单位．学生写完后投入第二个纸箱．

　　5．三次写的应能连成一句有意义的话．

　　比如：在第一张纸上写“张三”，第二张纸上写“体重”，第三张纸上写“36千克”，合起来就是“张三体重36千克”．

　　再比如：在第一张纸上写“铅笔”，第二张纸上写“长”，第三张纸上写“18厘米”，合起来就是“铅笔长18厘米”．

　　6．教师摇动三个纸箱后，随机地从三个纸箱依次取出一张纸条，连在一起念出来．如有“张三长36千克”这样单位搭配出错的，请学生说明错误的地方．

　　制作简单天*

　　活动准备

　　两只塑料杯子、粗线、硬纸板、直尺、毡头笔、衣架、吸管、黏性胶带

　　活动过程

　　1．在每个塑料杯上戳两个孔——杯口边各一个孔．将粗线系在两个孔上，形成环状．

　　2．用毡头笔和直尺在纸板上画上刻度，把中线画得突出一些。

　　3．用胶带将吸管贴在衣架的下边，让吸管指着下方．

　　4．在衣架的两个臂上各挂一个塑料杯，并检查一下，衣架挂在钩子上的时候两只杯子要保持*衡．把刻度盘贴到衣架的后面，当杯子空着的时候让中线对着吸管．

　　5．把不同的物体逐个放进杯子里，比较它们的重量．看看你需要多少东西才能使它们保持*衡．

　　坐电梯

　　活动目的

　　通过来源于生活的实际问题帮助学生进一步地巩固吨的概念．

　　活动准备

　　一张电梯乘坐规定表（应注明限载人数、载重量）

　　活动过程

　　1．请学生观察乘坐规定表．

　　2．教师进行**：如果老师要带你们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？

　　3．学生根据自己对吨的认识及对信息的观察，经过计算及讨论，得到不同的解答

三年级数学教学教案13

　　教学内容：

　　毫米的认识（教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。）

　　教学目标：

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

　　2、培养学生的估测意识和能力。

　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

　　教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

　　教学难点：培养学生的估测方法。

　　教具准备：

　　情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

　　二、探索交流、解决问题

　　1、估测数学书的长、宽、厚的长度。

　　师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后

　　把估测的结果填入下表？

　　小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的?估计?一栏中（见下表）。

　　（2）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：?谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？?

　　2．用测量的方法验证估计的结果。

　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　（2）**全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。

　　宽：不到15厘米、差2个小格。

　　厚：不到1厘米、只有6个小格。

　　小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　（1）.认识学生尺上的1毫米有多长。

　　（2）让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。

　　（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么

　　生1、把1厘米*均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米

　　生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。

　　4、认识厘米与毫米之间的进率

　　思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

　　学生汇报交流

　　1厘米＝10毫米

　　板出：1厘米=10毫米

　　5、举例说明1毫米的长度

　　手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等?这些东西的厚度大约都是1毫米。?

　　三、巩固应用、内化提高。

　　1.完成数学课本第3页的做一做。

　　2.指导学生完成练习一的第一、第二题。

　　3.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

　　四、回顾整理、反思提升

　　通过今天的学习，你们又长了什么本领？

三年级数学教学教案14

　　教学目标：

　　1. 知识目标： 复习几分之一和几分之几，强化“*分”的概念，掌握有关分数的知识。

　　2. 能力目标： 能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数。

　　3. 情感目标： 培养学生的观察、判断、分析问题的能力和合作精神，在操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　折纸游戏

　　A 1米长的纸带被*均分成2份，每一份纸带的长度是1米的（ ），是（ ）米。

　　B 1米长的纸带被*均分成5份，每一份纸带的长度是1米的（ ），是（ ）米。

　　C 1米长的纸带被*均分成（ ）份，每一份纸带的长度是1米的（ ），是（ ）米。

　　二、巩固新知

　　1. P67/1 学生**完成后核对。

　　（1）说说错的理由（没有*均分）。

　　（2）你是怎么想的？

　　（3）说说错的理由。正确的应该怎样写？

　　小结：只有在把这个整体*均分的时候，才能用分数表示。还要看清楚把它*均分成了几份，每一份是多少。

　　2. P67/2 说说3/8、2/5、4/5分别表示什么？ 按所给分数涂色，在组内交流。

　　小结：把一个整体*均分成几份，取其中的几份，就是几分之几。

　　3. P67/3学生**完成后核对。

　　（1）你是怎么想的？（把一个圆*均分成4份，取其中的3份，就是43 ）

　　（2）对部分学生容易写错的2/5进行纠错。

　　（3）学生汇报，这幅图你是怎么看的？怎样用分数表示？学生常见的回答是：

　　生1：有 21个长方形，其中***有9个，就是9/21。

　　生2：把3个长方形看作1份，共有7份，红色部分占其中的3份，就是9/21。

　　4. P67/4

　　（1）你是怎么想的？（要圈1/4，就是把8朵花*均分成4份，取其中的1份，就是2朵，所以圈2 朵）学生圈。

　　（2）学生**完成后核对。

　　三、拓展练习

　　折一折，涂一涂，说说它所表示的意义：

　　1. 长方形的3/4学生展示自己的作品。 为什么折法不同、涂色部分的形状不同，都能用3/4表示？

　　2. 等边三角形的1/3学生介绍方法。

　　3. 拿出老师为你们准备的纸张（圆形和正方形），选一张你喜欢的图形，折一折，涂一涂，表示几分之几。学生展示自己的作品。

　　四、总结

　　通过今天的学习，你觉得对于“分数”这个知识，有些什么要注意的地方？

三年级数学教学教案15

　　教学内容：第9页例5以及练习。

　　教学目标：

　　1、使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

　　2、培养学生的观察能力和空间观念。

　　教学重点：

　　使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。

　　教学关键：能熟练八个方向的联系。

　　教学准备：多**。

　　教学过程： 一、导入：

　　1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗?

　　2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

　　3、出示*地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

　　二、新知：

　　1、观察例5图：问：这是什么图呢?(动物园导游图)

　　请认一认图上画有哪些动物馆?

　　2、请在图中指出8个方向：

　　3、解决问题：

　　熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。)还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相**各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

　　4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗?

　　5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

　　这就是我们今天要学习的内容：认识简单的路线。

　　三、巩固练习：

　　1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

　　2、第10页第2题：

　　全班读题：熟悉小健的描述。

　　根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

　　四、总结：

　　说说今天的收获?指导学生对学习进行评价。

　　作业：课堂作业本

　　板书：认识简单的路线

　　东、南、西、北

　　东北、东南、西北、西南

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展4）

——三年级数学吨的认识教案3篇

三年级数学吨的认识教案1

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能：

　　1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2．能进行重量单位间简单换算。

　　3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。

　　(二)过程与方法：

　　使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

　　(三)情感、态度、价值观：

　　1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。

　　2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　二、教学流程

　　(一)教学模式、方法和策略

　　本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学**，创设情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与生活真正地整合。

　　(二)具体内容

　　1．情境导入，激发兴趣。

　　首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?

　　你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐龙，问：这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨你想了解多少?

　　(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)

　　2．感受体验，探究新知。

　　(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。

　　(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索新知的兴趣。)

　　(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且**：如果1吨大米得搬几次?

　　(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。)

　　(3)让学生出示课前**，即金班同学的体重表。从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。

　　(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了**发展。)

　　(4)学生自读，小组交流对吨的认识。

　　(5)学生质疑，释疑。

　　(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。

　　(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)

　　(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。

　　(让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深了学生对知识的理解，又开拓学生的思路。同时也锻炼了学生的语言表达能力。)·

　　3．拓展认识，。加深印象。

　　(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1吨。）

　　(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡车的载重量约是5吨。

　　问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?

　　(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的3倍。你能提个数学问题考考大家吗?

　　(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)

　　4．请看小马虎日记。

　　5月30日星期五睛

　　明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃的。我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的桔子，2吨的香蕉。购物完毕，我高高兴兴地回到了家。

　　问：这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他改正吗?

　　质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?

　　要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。

　　学生整理，交流，实物投影展示。

　　(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性．如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解了新知识，又复习了旧知。还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)

　　5．质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们把他们整理得这样清晰。你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处并记录下来。

　　(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机结合。)

　　6．师生共同总结本节课所学的知识。

　　三、教学**

　　在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演示，既直观又形象。学生通过各种途径认识吨，了解吨。拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。

　　板书设计：吨的认识

　　1000千克是1吨

　　1吨=1000千克

　　点评

　　新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的**和工具”，“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

　　我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的一次教学实践，取得了很好的教学效果。在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学得有趣，学得高兴。

　　(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知的欲望。

　　在本课中，首先利用现代化教学**，使本课一开始就气氛热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的***，发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的理解。

　　(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体验中掌握。

　　新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最大限度给学生以自主实践、体验的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，理解新知。体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活有机的进行整合。

　　(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。

　　数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水*的数学”，“允许学生以不同速度学习数学”。为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能力都得到了提高，促进了学生的全面发展。

　　总之，这堂课深刻的揭示了数学来源于生活，并与生活密切联系，与语文密切联系。在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的**者、引导者的身份，与学生在一起，*等的参与到教学中。学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效地促进了学生全面发展。

三年级数学吨的认识教案2

　　导与学目标：

　　1、在同学们一起阅读《动物趣闻丛书》的情境中，认识质量单位克、千克、吨三个质量单位。建立1克、1千克、1吨的质量观念。知道1千克＝1000克，1吨＝1000千克，会进行简单的换算。

　　2、在掂、估、称、说的过程中，培养学生的估计能力。会解决与质量有关的简单的实际问题。

　　3、在解决超市内的问题、船的载重量等问题情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

　　导与学重点：克、千克、吨的认识和对常见物品质量的估计，

　　导与学难点：建立克、千克、吨的质量观念。

　　教具、学具准备：

　　教师准备：多**课件一套、盘秤一个、天*若干、一袋盐、一粒豆子等。

　　学生准备：搜集关于克、千克、吨的有关资料、各种面值的硬币等。

　　导与学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛？假如老师在咱班进行以此赛跑比赛，你们愿不愿意参加？可是这次老师要给比赛增加一点难度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦两个同学）选一个，背着他跑，如果要你选的话你会选谁？为什么？（同学们都选择体重比较轻的同学）

　　师：大家都一致同意选***了，因为***的体重比较轻，而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克、千克、吨。（板书课题：克、千克、吨）的认识。

　　二、探索交流，解决问题。

　　（一）阅读课本，检查预习。

　　出示预习提纲：

　　★观察课本第二页情境图，请画出你发现的数学信息。

　　★请根据你画出的信息，提出有关克、千克、吨的问题，如果你所**题与课本问题不同，请你在练习本上写下来。

　　★表示较轻的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大约重1克；

　　★表示较重的物品通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1千克；1000克=( )千克。

　　★计量很重的物品或大宗物品的质量通常用（ ）作单位，可以用字母（ ）表示。（ ）大约重1吨；1吨=（ ）千克。

　　★你用的什么方法知道的？请你在练习本上写下来。

　　★尝试解决自主练习第1、2两题。

　　★通过预习你有哪些收获、疑惑以及发现，请你在练习本上写下来。

　　1、请学生根据预习提纲，再次精读课本。检查预习提纲的填写情况。

　　2、按照预习提纲的顺序，集体订正，请把错误圈起来。

　　第一是读出你画出的数学信息。

　　第二根据数学信息提出问题：

　　预设：1克、1千克、1吨各有多重？2千克、3吨有多重？等，对于课本上没有的问题，老师重点板书，一会解决。第三、四、五因为都是填空的形式，所以大部分学生通过阅读课本都应该填对。

　　第三用什么方法知道的：预设：掂一掂 称一称、估一估等。

　　第四通过预习你还有哪些疑惑？预设：

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？3克、5克有多重呢？

　　★2袋食盐真的重是1千克吗？4千克有多重？

　　★1吨到底有多重？10吨有多重？……

　　（二）动手操作，集体交流。

　　（这个环节大胆放给孩子，通过预习有部分孩子一定知道怎么解决。老师适当进行引导理解）

　　★1粒花生米、1枚2分硬币真的大约重1克吗？★2袋盐真的重是1千克吗？

　　1、称一称。学生用天*称来进行验证。(向学生介绍生活中常见的秤及使用方法)

　　2、掂一掂。1克、1千克的轻重。请你把1枚2分硬币（1克）和两袋食盐（1千克）分别放在两只手中掂一掂，感受轻重。

三年级数学吨的认识教案3

　　教材说明：

　　教材中在讲质量单位吨时，一开始也是通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示了吨与千克之间的进率，1吨＝1000Э恕？/P>

　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体感性的认识，教材结合学生生活实际，三年级同学*均每人体重按25千克计算，推算40个同学的体重，来认识“吨”。由于两位数乘两位数的乘法学生还没学，所以教材分两步推算，先让学生推算10个同学的体重有多少千克（250千克），再推算40个同学的体重大约是多少（1吨）。通常一个班有40人左右，也就是全班同学的体重大约是1吨。通过推算，帮助学生加深1吨＝1000千克的认识，练习十八第2题也是类似的练习。吨与千克的换算同千米与米的换算推理过程相同。因此，教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排了一些题目，如第69页第5题，以提高学生对物体重量的估计能力。

　　教学建议：

　　1、这部分内容可用2课时进行教学。教学认识吨和名数的简单换算，完成练习十八的第1～11题。

　　2、开始教学质量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大得多的质量单位，并且掌握1吨等于1000千克这个进率关系。

　　为了加深学生对吨的认识，可按照课本中的提示，让学生想想看，多少个同学的体重大约重1吨？

　　3、吨与千克的换算，同长度单位一样，可让学生自己推算“做一做”中的两道题，并说一说推算过程。学生练习时，应向学生说明，物体的重量经过换算，虽然数字和单位不一样了，但它们所表示的实际重量没有变。从而使学生认识到表示一个实际量的大或小，除了数字能说明问题之外，单位也是一个很重要的'方面。

　　4、关于练习十八中一些习题的教学建议。

　　指导学生做第2题时，先帮助学生看懂图意，再在括号里填上数。这样可以帮助学生初步建立1吨的观念。

　　第5题，计量1个梨的重量用“克”，一个南瓜的重量用“千克”，一只鲸的重量用“吨”，使学生受到启发，**举出几种日常生活中用克、千克或吨计量的东西。

　　练习十八后面的思考题，可以这样想：上、中层小瓶数相等，上层还有1中瓶、1大瓶，中层有3中瓶，从而推算出1大瓶＝2中瓶；上、下层大瓶数相等，上层还有5小瓶、1中瓶，下层还有8小瓶，从而推算出1中瓶＝3小瓶。（当然还有别的推算方法。）因此，中瓶装洗发液xxxx＝600（克），大瓶装洗发液6002＝1200（克）。也可以将图中每层相同的5个小瓶除外，观察上、中层得到1大瓶＝2中瓶；观察上、下层得到1中瓶＝3小瓶。通过以上观察、分析、推理，培养学生的观察推理能力。

　　教学目标：

　　（一）使学生认识重量单位“吨”、初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克、

　　（二）会进行“吨”与“千克”的换算、

　　（三）培养学生对物体重量的估计能力、

　　教学重点和难点

　　（一）重点：建立吨的概念、

　　（二）难点：“吨”与“千克”的换算、

　　教学过程设计：

　　（一）复习引入

　　1、填空：①9千米=（ ）米

　　②1千克=（ ）克

　　2、教师谈话：

　　同学们知道自己的体重是多少吗？

　　（30千克、35千克、50千克、40千克……）

　　如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车（出示汽车图）、火车（出示火车图）时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨”、1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容、（板书课题：吨的认识）

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展5）

——三年级数学教案最新3篇

三年级数学教案最新1

　　一、单元目标：

　　1、使学生会计算三位数加、减三位数

　　2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

　　3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

　　第一课时：

　　两位数加两位数

　　二、教学内容：

　　万以内进位加法

　　三、教学目标：

　　1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则

　　2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题

　　四、教学重点：

　　万以内进位加法的计算法则

　　五、教学难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　六、教学过程：

　　(一)复习导入，引入新知

　　1、口算：

　　50+70300+500900—50044+22

　　30+5035+5587+49(遇到困难)

　　2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。

　　(二)新课展开

　　1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗?

　　2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。

　　3、同桌交流算法：

　　5+7=1240+40=8012+80=92

　　45+7=5252+40=92

　　47+5=5252+40=92

　　4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生**演示)

　　5、列竖式计算

　　6、多**出示例1图片，**完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成)

　　7、列竖式计算(重点讲解)

　　(三)巩固练习、拓展提高

　　1、**完成做一做1、2

　　2、请生回答，集体讲解订正

　　(四)小结

　　今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗?

　　(五)作业

三年级数学教案最新2

　　一、教学目标：

　　1、通过总复习，使学生对“时、分、秒”和“千米和吨”的知识加以巩固，提高计算和估算能力，以及运用所学的数学知识解决实际问题的能力。

　　2、提高学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点：让学生建立时、分、秒的时间观念，毫米、分米、千米的长度观念，克千克和吨的质量观念，知道各单位之间的进率。

　　教学难点：进行各单位之间的简单计算和估算。

　　二、教学过程

　　(一)归纳整理，相互交流

　　1、谈话引导

　　同学们，到现在为止，数学中我们已经学了几组表示事物及其特征的特定单位。你们知道有哪些单位吗?

　　如：表示时间的单位有哪些?还有表示什么的单位?

　　2、小组讨论

　　由小组长把讨论的结果记录下来。

　　3、交流展示

　　并评出哪一组记录的最完整。

　　(二)加深体验，建立观念

　　1、数一数

　　出示时间单位时、分、秒。讨论：怎样才能感受和记忆这些时间单位?

　　让学生从钟面的认识，1时、1分、1秒内所干的事情，以及时、分、秒之间的进率等方面复习时间知识。

　　2、比一比

　　出示长度单位：毫米、分米、米和千米

　　小组讨论：怎样感受和记忆这些长度单位?

　　让学生通过用手比划，以及用语言描述，全面复习所学的长度单位及其进率，把前后知识联系起来，使知识系统化。

　　3、估一估

　　出示质量单位：克、千克和吨

　　小组讨论：怎样感受和记忆这些质量单位?

　　让学生通过掂一掂，估一估全面复习所学的质量单位及其进率。

　　(三)联系生活，实际应用

　　1、算一算

　　出示课本第122页的第9题，让学生说一说题意，再**解答。最后交流自己的算法。

　　2、 猜一猜

　　结合课本第10页的第4题，让学生根据路程的远近，猜一猜他们是步行、乘车还是乘飞机?

　　3、 估一估

　　通过第125的第8题，使学生掌握千克与吨之间的计算与估算。

　　(四)巩固练习：

　　**完成课本第122页的第10题，集体核对。

　　(五)总结评价：

　　同学们，这节课我们复习了哪些知识?你掌握的怎么样?还有什么困难?

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展6）

——三年级数学时间与数学教学反思3篇

三年级数学时间与数学教学反思1

　　1、在日常教学中，注重学生合作探究意识的培养，学生初步形成了小组合作研究的能力，因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况，主要采用小组合作、自主探究的方式，让学生在活动中体验和感悟数学思想，比如：在小组合作寻找共同休息日时，学生采用灵活多样的合作方式探究出了做记号、对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略；整节课学生讨论、操作、总结、汇报，并及时补充、纠正，教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，使他们敢想敢做敢说，生生之间形成良性的互动，突出了学生的主体地位，关注学生个性的发展，为学生提供了自主发展的空间，培养学生自主探究的意识和合作学习的能力。

　　2、有效的“数学学习”是新课程数学教学的核心。本课在小组合作学习过程中，学生的分工合作能力还存在一定的不足，存在话语霸权，个别生不积极参与，组长分工不够合理等现象。解决这个问题的关键除了提高小组长的**管理能力之外，还要完善合作学习评价机制，包括评价的方式、方法、标准，教师的评价语言等。

　　3、本课的另一个不足之处是小组合作完成集合图之后，进行全班汇报时，我有意识地引导学生对小组分工方法进行了评议，花费了一定的教学时间，这样势必缩短学生数学思考以及自主探究的时间，影响课堂教学效率。关于小组合作能力的培训可以放在课后充分地开展。

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展7）

——小学三年级数学教案 (菁华20篇)

小学三年级数学教案1

　　教学目标

　　1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

　　2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　3、发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　用方向和距离描述物体的位置。

　　教学难点

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　教学过程

　　一、创设情境生成问题

　　春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

　　二、探索交流解决问题

　　1、出示越野图的起点和终点位置。

　　2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）

　　3、自主探究，小组讨论，合作交流

　　例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

　　知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？

　　准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具**置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

　　（距离1千米）如果没有距离又会怎样？

　　1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？

　　三、巩固练习内化提高

　　做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。

　　练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

　　四、回顾整理反思提升

　　我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

小学三年级数学教案2

　　教学目标：

　　1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

　　2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。

　　3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

　　教学重点：

　　认识二分之一、比较几分之一的大小

　　教学难点：

　　比较几分之一的大小

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　师：先请同学们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样？

　　生：很优美。

　　师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？

　　生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，

　　师：你认为他们会怎样分配这些食物？（生：*均分）

　　生：*均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

　　师：好，能不能说说这样分的理由？

　　生：这样公*。

　　师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到？

　　师：把这些食品*均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？

　　生：可以。是二分之一。

　　师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？

　　生：1/2。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看书的。

　　师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗？像1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。

　　二、新授

　　（一）认识1/2

　　1、师：你们知道分数是怎么来的吗？请同学们看投影

　　2、师：（电脑演示）我们把1个蛋糕*均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2

　　3、师：这里的它指的是什么？有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？（提示：为什么是两分而不是三分？为什么是之一而不是之二

　　生：它指的是蛋糕；两分是因为把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。

　　师：其他同学也是这样想的吗？很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的？（三部分）哪三部分？（）为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知道这三部分分别表示什么吗？

　　生：——一表示*均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。

　　师：讲的真不错，也只有这样积极思考才能学得真本事。下面我们放松一下，做几道简单的题。

　　4、练习一：判断（电脑出示）

　　5、练**；同学们真聪明。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。

　　师：哪位同学愿意展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的？

　　（二）认识1/3

　　（电脑显示）

　　把一个圆*均分成3份（电脑演示）。那么这一份是这个圆的几分之几？第二份、第三分呢？

　　师：把一个圆*均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一

　　（三）认识其它分数

　　接下来，王老师要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。

　　小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。

　　（四）分数大小的比较

　　1、利用刚才学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小；

　　2、比较1/2，1/8的大小

　　3、比较1/4，1/8的大小

　　4、师：你有没有发现什么规律？

　　（五）练习

　　师：同学们的表现真不错，感觉累吗？想不想试试自己的本领呢？

　　好，来看第一关（想想做做第一题）；第二关（想想做做第三题）。

　　三、总结

　　今天这节课，王老师与大家合作得非常愉快，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。

小学三年级数学教案3

　　教学目标

　　(一)使学生在已掌握的“单价×数量=总价”等关系式的基础上推导出另外两个关系式正确理解三个关系式之间的联系.

　　(二)学会应用关系式解决实际计算问题.

　　(三)培养学生的观察、思考、分析和概括能力.

　　教学重点和难点

　　重点：用乘法求总价，推导出用除法求得另外两个量.

　　难点：揭示三类应用题的数量关系.

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　(1)口算：(投影出示)

　　14×5= 21×3= 13×7=

　　70÷14= 63÷3= 91÷7=

　　70÷5= 63÷21= 91÷13=

　　32×4= 12×6= 15×8=

　　128÷4= 72÷6= 120÷8=

　　128÷32= 72÷12= 120÷15=

　　(2)请同学回忆一下在乘数是两位数乘法中，学过哪些常见的数量关系?

　　(可以让学生讨论，互相启发，提醒一下，然后请同学回答.学生回答无序，老师要选择有序的板书在黑板上)

　　生：单价×数量=总价

　　单产量×数量=总产量

　　速度×时间=路程

　　工效×工时=工作总量

　　师：同学们能牢固掌握学过的数量关系，下面老师出一道常见数量关系的应用题请大家来思考.

　　(二)学习新课

　　1.学校鼓乐队买了8个鼓，每个34元，一共用了多少元?(事先写好贴在黑板上)

　　投影出示讨论题：(几个题都用这个讨论题)

　　(1)题目中已知哪些量?求什么量?

　　(2)用什么方法计算?为什么?

　　(3)说出数量关系式.

　　通过讨论，根据问题回答.老师把学生说的列式板书在黑板上.

　　34×8=272(元)

　　使学生充分认识：34元是单价;8是数量;272元是总价.

　　单价×数量=总价

　　下面老师把(1)题，已知和所求改变一下，请看(2)题.(事先写好贴在黑板上)

　　(2)学校鼓乐队买8个鼓用了272元，每个鼓多少元?

　　投影出示讨论题：

　　学生讨论时老师巡视、启发学生充分发表意见，使每个人都参与.

　　(可以多请几名同学回答，尤其是中、下等同学，要多给他们机会)

　　生：已知“买了8个鼓”是数量，“用了272元”是总价.求“每个鼓多少元”是单价.也就是：已知总价和数量，求单价.

　　关系式：总价÷数量=单价

　　列式：272÷8=34(元)

　　(老师把它写在黑板上)

　　请同学按老师说的要求，把这个题目再改编一下，注意听.

　　如果这道题的总价不变，把问题(单价)改变为条件，把数量改变为问题.

　　请同学思考片刻，**一下语言，把这道应用题叙述出来.

　　(学生回答、老师把事先写好的(3)题贴在黑板上)

　　(3)学校鼓乐队买鼓用了272元，每个34元，买了几个鼓?

　　投影出示讨论题：

　　(根据讨论题回答，请一些*时学习有困难的同学，看他们是否掌握了)

　　(生：已知总价是272元，单价是34元，求的是数量.)

　　关系式：总价÷单价=数量

　　列式：979÷34=8(个)

　　师：通过上面三个题目，你能说出单价、数量、总价这三个量之间有什么关系吗?

　　(同学们可以互相说一说)

　　生：已知单价和数量，可以求出总价，用乘法计算;已知总价和数量，可以求出单价，用除法计算;已知总价和单价，可以求出数量，用除法计算.

　　总之，单价、数量、总价这三个量，只要知道其中两个量，就可以求出第三个量.

　　小结 今天我们研究了单价、数量、总价这三量之间的关系，只要知道这三个量中的两个量，就可以求出第三个量.只要记住“单价×数量=总价”就容易想出另外两个关系式：“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”，这样我们就能很快地解决生活中的有关实际问题.

　　(三)巩固反馈

　　请同学利用我们刚学的知识，解决下面的问题.

　　(1)一辆汽车由胜利村开往县城，用了4小时，*均每小时行35千米，由胜利村到县城的路程是多少千米?

　　关系式：速度×时间=路程

　　列式：35×4=140(千米)

　　(2)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车*均每小时行35千米.这辆汽车由胜利村到县城要用多少小时?

　　关系式：路程÷速度=时间

　　列式：140÷35=4(时)

　　(3)胜利村到县城的路程是140千米，一辆汽车由胜利村开往县城用了4小时.这辆汽车*均每小时行多少千米?

　　关系式：路程÷时间=速度

　　列式：140÷4=35(千米)

　　(订正时，老师板书)

　　下面请同学打开书第75页，练习十六第1题.谁知道每题括号里绿颜色的字是什么意思?

　　学生回答后，老师要求学生请在书上填写.(订正时老师板书)

　　(1)单产量×数量=总产量

　　(2)总产量÷数量=单产量

　　(3)总产量÷单产量=数量

　　下面我们再来看一道题.(出示)

　　(1)一台织袜机每小时织32双儿童袜，8小时生产多少双?

　　提出问题再解答，并写出数量关系式.

　　读题并补充问题.老师填在黑板上.

　　关系式：工效×工时=工作总量

　　列式：32×8=256(双)

　　(2)把上题改编成求时间的应用题.

　　(同桌两个同学互相编，然后把关系式，列式计算写在自己的作业本上)

　　一台织袜机每小时织32双儿童袜，计划织256双，需要几小时?

　　关系式：工作总量÷工效=工时

　　列式： 256÷32=8(时)

　　(3)把上题改编成求工效的应用题.

　　(要求自己**思考，编后，把关系式，列式计算写在作业本上，看谁最快)

　　一台织袜机8小时织儿童袜256双，*均每小时织儿童袜多少双?

　　关系式：工作总量÷工时=工效

　　列式：256÷8=32(双)

　　小结 请大家回忆一下，我们今天学习了哪些内容?

　　学习了几种常见的数量关系：单价、数量、总价的关系;速度、时间、路程的关系;单产量、数量、总产量的关系;工效、工时、工作总量的关系.今后可以应用这些数量之间的关系解决一些乘法、除法应用题.

　　作业：看书第73页.

　　小资料

　　除法应用题的数量关系，都可以归结为：c÷a=b或c÷b=a(a，b都不等于0).

　　主要有两种情况：一是把数c*均分成b份，也就是求相同的加数a.二是求数c里面含有多少个a，也就是求相同加数a的个数b.至于求一个数c是另一个数a的多少倍，实际上也是求c里含有多少个a;已知一个数的b倍是c，求这个数，实际上就是把c*均分成b份，求这样的一份是多少.

小学三年级数学教案4

　　教材简析：

　　本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些*面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物很多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，以多**课件为学习**，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。在教学中，我通过让学生找生活中的对称物体，欣赏图片，加强了知识与生活之间的联系。同时，学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探索出了轴对称图形的特征以及判断轴对称图形的方法。

　　教学目标：

　　1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

　　2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和*面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

　　3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。

　　教学重点：

　　使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

　　教学难点：

　　引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些基本特征。

　　教学准备：

　　多**课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　情境导入：昆虫家族今天开了个舞会，它们正欢快的飞舞着。看!它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。它们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会出现。”

　　1、请你猜一猜，他们分别是什么?

　　2、**：你们怎么猜得这么准啊?(它们的两边都是一模一样的。)

　　小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对称的。

　　【设计意图：从学生熟悉的事物入手，根据学生的感知规律，创设了有趣的“猜一猜”情境，不但激发了学生的学习兴趣，同时昆虫图形的介入为学生感知轴对称图形的特征作了铺垫。】

　　师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来观察，看看这些照片有什么共同之处。

　　生：左右两边一模一样。

　　二、合作交流，感悟新知

　　1、初步感知

　　过渡：刚才同学们的观察都很准确。生活中还有哪些物体是对称的?

　　生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。

　　师：日常生活中，我们不但可以经常看到一些对称的物体，还能看到很多对称的图形。今天老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊?(剪纸)嗯，不过，你能猜出我剪的是什么吗?

　　学生回答：(剪一棵松树)。

　　**：那么仔细观察这两个图形，看看它们有什么相同的地方?

　　引导学生，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。

　　继续**：(出示提前准备好的一张音符图)那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方?请你们把它们对折后想一想。

　　引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。(板书：部分重合)而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。

　　小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。(板书：完全重合)像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。

　　揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。(板书：轴对称图形)

　　同桌互相说一说什么是轴对称图形。

　　【设计意图：通过折音符图形，得出音符图形只有部分重合，在与松树、爱心图形的比较中，感受部分重合与完全重合的区别，学生对“完全重合”的认知已经非常地清晰，从而深刻理解轴对称图形的特征。】

　　2、加深理解

　　过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子从不同的角度拍的。

　　(1)出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?

　　(2)出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗?对称轴在哪?

　　小结：对称轴可以有不同的方向。

　　(3)出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗?那你有办法把它变成

　　轴对称图形吗?(添柄、去柄)

　　小结：同一只杯子由于观察的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。

　　【设计意图：通过不同角度的杯子照片，让学生明白可以横着画对称轴，也可以竖着画对称轴，也可以斜着画对称轴，对称轴可以有不同的方向。】

　　三、动手操作，巩固新知

　　1、折一折

　　过渡：今天我给大家带来了一些老朋友，你还认识它们吗?那我们就一起说出它们的名字。

　　(1)下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形?

　　(2)生折交流汇报。

　　*行四边形不是轴对称图形。为什么不是，你是如何证明的?(对折后不能完全重合)

　　能不能折一次就好了?

　　小结：我们要判断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。

　　(3)那其他四个图形都是轴对称图形吗?你是怎样判断的?

　　生演示并说明理由

　　等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有无数种对折方法。

　　小结：这些图形不管只有一种对折方法还是很多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。

　　2、判断

　　过渡：刚才同学们都用对折的方法来判断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗?真的?现在就考考你们。

　　出图生判断，说说对称轴在哪?

　　【设计意图：练习设计体现生活化、多样化、层次分明，同时也让学生再一次感受到数学与生活的密切联系。即让学生巩固理解轴对称图形的特征，同时又突出轴对称图形的重要性。】

　　四、再次探索，掌握画图方法

　　过渡：刚才我们是根据一半的图形猜出另一半，那如果告诉你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗?

　　(1)生尝试画一个，汇报交流

　　你是如何画的?你为什么要和这个点连起来?这两个点为什么不用找?

　　(2)方法小结：第一步找对称点，第二步依次连线。

　　说明在找对称点的时候，如果图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。

　　(3)用这种方法完成其他两幅图并汇报交流。

　　五、全课总结，分享收获

　　今天，我们学习了轴对称图形，你有哪些收获呢?

　　六、欣赏图片，拓展知识

　　留心我们的生活，你会发现轴对称图形、对称现象的物体无时无刻都在美化我们的生活。蝴蝶、蜻蜓等因为有了对称的翅膀，才能**飞翔;我们的服装因为对称才显得大方、典雅;古今中外，有许多的建筑也是对称的，多么神奇，多么美丽。我们只要用心思考，就会感到对称的力量。

　　[资料链接]脸谱是我国的国粹，京剧脸谱是我国戏剧中独有的化妆艺术，具有很高的欣赏价值，从数学角度看，这些脸谱在设计绘画中采用的就是轴对称的方式。还有造型奇巧的剪纸艺术作品都是我们民间艺术家利用轴对称的原理制作的。另外，在标志建筑，服装、**、体育、运输、航天等很多地方都设计应用了对称方式。

小学三年级数学教案5

　　教学目标

　　1.结合具体情景，进一步体会三位数乘一位数乘法的意义。

　　2.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

　　3.初步体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

　　要求学生计算出这些算式结果，并说一说计算方法。

　　这节课我们继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

　　二、进行新课

　　1.教学例2

　　这是我们在前一节课学过的内容，但前一节课只算了买3个微波炉要用多少钱。这里还有这么多的商品呢？你能看图提出一些数学问题来大家解决吗？

　　下面请同学们翻开书第29页看着第4题，请你帮助这些小动物判断一下，它们的.计算究竟对不对？如果有错，错在什么地方？又该怎样克服呢？

　　2.教学练习五第5题

　　（1）让学生在书上计算出结果，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。

　　三、巩固练习

　　（1）指导学生完成练习五第3题。完成后集体订正。

　　（2）学生**完成练习五第7题。

　　四、课堂小结

小学三年级数学教案6

　　教学内容：教材P105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练****第1—4题。

　　教学目标：认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。

　　教学重、难点：认识长方形和正方形的特征。

　　教学具准备：长方形纸片2张，正方形纸片1张；直尺1把，三角尺1块。

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　1、下面图里哪些是线段？为什么？（出示小黑板）

　　2、比一比，下面图里哪些是直角。（出示小黑板）

　　指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

　　3、引入新课。

　　我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。

　　（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、引入长方形和正方形。

　　（1）让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。

　　**：课本的封面、黑板的面都是什么形状的？（板书：长方形）

　　让学生观察黑板的面，教师指一指。

　　（2）出示：长方形纸片。**：这张纸片的面是什么形状？

　　**：长方形由几条线段围成？

　　（板书：四条线段围成的图形）

　　（3）**：*时你看到的方桌的桌面是什么形状？（板书：正方形）

　　你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。

　　出示正方形纸片。

　　**：正方形也是由几条线段围成的。

　　齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。

　　2、认识长方形。

　　（1）数一数，长方形有几条边，几个角？（板书：四条边四个角）

　　（2）引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边？

　　学生对折，得出：对边相等。（板书：对边相等）

　　用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角？

　　**后板书：都是直角。

　　（3）你能总结出，长方形有什么特点吗？

　　学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。

　　（4）说明长方形的长和宽。让学生指一指。

　　3、认识正方形

　　（1）让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。

　　（2）观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角？

　　（3）请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系？用三角板比一比，四个角有什么特点。

　　（4）你能总结出正方形有什么特点吗？

　　你见过哪些物品的面是正方形。

　　板书：四条边，四个角都相等，都是直角。

　　说明正方形的边长。**：正方形的边长有什么关系。

　　4、总结特征。

　　（1）我们已经认识了长方形和正方形，谁来告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？

　　（2）长方形和正方形有什么相同的地方？

　　三、课堂作业

　　练****第4题。

小学三年级数学教案7

　　教学目的：

　　1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

　　2、能进行重量单位间的简单换算。

　　3、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

　　建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

　　教具、学具准备：

　　重100千克的大米、投影片若干张(或用小黑板)

　　教学过程：

　　一、沟通旧知。

　　1、同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重。(可以举例说明)

　　2、填空。

　　1千克=( )克

　　3千克=( )克

　　1000克=( )千克

　　5000克=( )千克

　　二、创设情境，提出问题。

　　在( )里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20( )

　　小兰体重约25( )

　　一个鸡蛋约重50( )

　　一辆大卡车能装货约8( )

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

　　三、自主探索，研究问题。

　　1、教学吨的认识。

　　(1)各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量.学生汇报时，教师及时板书有关数量。

　　(2)**：那么1吨到底有多重呢?(学生**发表意见)

　　(3)引导：假设三年级同学*均每人重25千克，10个同学体重共多少千克?

　　40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.)像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨. (板书：1吨=1000千克)

　　(4)**：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

　　学生**计算，然后汇报。

　　教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。

　　(5)根据自己课前所做的实践活动，进行推算，然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　(6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品.

　　(7)出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位.

　　2、教学千克与吨的换算。

　　(1)出示：3吨=( )千克

　　8000千克=( )吨

　　(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

　　(3)练习质疑

　　① 3吨=()千克5000千克=()吨

　　②一只大象体重6吨，是()千克

　　四、看书质疑，全课总结。

　　1、这节课学习了什么?你学到了哪些本领?

　　2、讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗?

　　明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同.使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

小学三年级数学教案8

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　2、能力目标：通过各种学习活动，培养学生数学思考与语言表达能力和合作意识。培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

　　3、情感目标：在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验。帮助学生树立珍惜时间的观念。

　　重点难点：

　　1、使学生知道1分=60秒。

　　2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　师：同学们，我们的家乡出了一位航天英雄，大家知道他是谁吗？

　　（聂海胜）同学们看他来了（出示聂海胜出征时图片和时刻）这是聂海胜和他的同伴即将出征飞天的时刻，这是几时几分呢？（指生认时间）

　　师：在7时35分，聂海胜和队友挥手告别祖国和家人，满怀豪情和信心进入飞船，（课件出示飞船即将发射升空的图片和时刻）这是什么时间呢？

　　师：英雄已准备就绪，飞船要点火升空，让我们一起来回顾那激动人心的时刻（播放飞船点火前倒计时录像，30秒准备，20秒准备，10、9……2、1，点火）

　　师：在刚才的情景中出现了一个新的时间单位——秒，在我们日常生活中，要计量很短的时间，就要用到比时、分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒（提示课题：秒的认识）

　　［设计意图：《数学课程标准》提倡数学教学从学生的生活实际出发，通过富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中感知数学，学习数学。“时间”看似司空见惯，可对于中年级的小学生来说是一个抽象的概念，不易理解，用学生熟悉和崇拜的家乡英雄聂海胜作为开课的引子，由已经学过的知识的自然过渡到新课题，不仅调动学生学习的兴趣，而且为引导学生逐步形成系统的时间观念做下铺垫。］

　　二、合作探究，学习新知

　　1、认识1秒。

　　师：秒虽然是计量短暂时间的单位，但它在我们的生活中却有很大的作用。你在什么地方见过秒呢？（马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等）

　　［设计意图：数学服务于生活，从生活中学习数学。找一找生活中的秒，让学生感受秒和我们的生活息息相关，秒在生活中有它存在的作用。］

　　师：秒在生活中有着很大的作用，我们用什么来计量秒呢？

　　根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。

　　认识秒针，发现秒针的特点。（钟面上三根针中秒针又细又长，秒针走得最快）

　　师：观察钟表，说说你能发现哪些有关秒的知识？（从学生的回答中提取秒针走1小格是1秒）课件展示秒针走1小格，这是多长时间？

　　课件展示秒针从12走到1，这是几秒？

　　课件展示秒针从12走到6，这是几秒？

　　课件展示秒针从1走到5，是几秒？怎样想的？

　　课件展示秒针从12走到5还多2小格，是几秒？

　　课件展示秒针从6走到11还多3小格，是几秒？

　　课件展示从12走到12，是几秒？

　　学生活动：同学两两合作，一生拨动秒针，另一生说时间，然后互换。

　　［设计意图：《数学课程标准》指出：注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动的重要途径。感知1秒，建立秒的具体概念是本课教学的重难点，因此通过多**展示秒针的走动，认识几秒的时间，让学生互动操作认识秒。多种体验方式帮助学生建立“秒”的概念］

　　2、认识1分=60秒。

　　师：我们已经知道秒会走1小格是1秒，秒针走1圈是几秒呢？

　　小组合作：观察钟表，秒针走1圈，分针有什么变化？

　　指生说。

　　得出结论：秒针走1圈，是60秒，分针走1小格，是1分。1分=60秒。

　　［设计意图：数学知识的获得，必须建立在自己观察思考的基础上。学生自己观察钟表发现分和秒的关系，对发展学生的数学概念是一项有价值的操作和思考活动］

　　三、活动体验，感受时间珍贵

　　1、感受1秒

　　师：1秒钟有多长呢？让我们闭上眼睛来体验一下。（课件播放秒针走1秒的时间）你有什么感想呢？

　　师：1秒钟我们可以做些什么呢？（师播放1秒时间，生试做。）

　　生汇报自己1秒钟能完成什么？

　　师：1秒钟我们眨一下眼睛、拍下手、读一句话等等，那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢？

　　课件：1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，

　　蜂鸟振翅55次，

　　植物中生长最快的竹子长10微米

　　三峡电站1秒钟可发电2700千瓦时，

　　汽车1秒钟奔跑20米，

　　神舟六号飞船1秒飞行7.8千米，

　　1秒钟里，全球植树造林的面积约1414*方米……

　　师：观看了生活中的1秒钟，你又有什么感想呢？

　　2、体验1分钟。

　　师：1秒钟在生活生产中有着巨大的作用，让我们不能小瞧这短暂的时间。那么1分钟有多长呢？我们来体验一下。（师播放1分钟时间的滴答声，生静静观察体会）

　　说说自己的感受。

　　游戏活动：尝试1分钟记忆词语。比一比谁记得多。

　　［设计意图：用学生喜爱的活动和图片展示引导学生感受短暂时间的作用。让学生感受到1秒钟、1分钟虽然短暂，但是十分珍贵，是点滴的分、秒构成了时间的长流，只要我们用心，同样可以在自己的学习时间里创造奇迹。我们应该从小养成珍惜时间的习惯。］

　　四、联系实际，巩固拓展

　　1、小小裁判员

　　前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩

　　三年级组男生50米跑成绩统计表

　　老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题？

　　2、练习十四第1题，学生**完成，集体订正。时间单位，我会用。

　　小华每天睡9个（），每天看动画片30（）小亮吃饭用了20（），系红领巾大约需要20（）小明跑50米用了12（），跳绳10下大约用7（）一节课的时间是40（），做眼保健操大约是5（）

　　3、练习十四第6题，

　　填写适合的时间单位：

　　4、全课总结。

　　师：今天我们认识时间家庭中的一位小成员——秒，感受到了时间的重要，在这四十分钟里，你有什么收获？

　　［设计意图：梳理知识，使之条理化，系统化；升华思维，提高思考能力，为下节课学习做好铺垫。］

　　作业：

　　①把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听。

　　②找一找在生活中，1秒可以做些什么？

小学三年级数学教案9

　　教学目标

　　1.结合具体情景，进一步体会三位数乘一位数乘法的意义。

　　2.进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

　　3.初步体会所学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

　　要求学生计算出这些算式结果，并说一说计算方法。

　　这节课我们继续研究三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

　　二、进行新课

　　1.教学例2

　　这是我们在前一节课学过的内容，但前一节课只算了买3个微波炉要用多少钱。这里还有这么多的商品呢？你能看图提出一些数学问题来大家解决吗？

　　下面请同学们翻开书第29页看着第4题，请你帮助这些小动物判断一下，它们的计算究竟对不对？如果有错，错在什么地方？又该怎样克服呢？

　　2.教学练习五第5题

　　（1）让学生在书上计算出结果，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。

　　三、巩固练习

　　（1）指导学生完成练习五第3题。完成后集体订正。

　　（2）学生**完成练习五第7题。

　　四、课堂小结

小学三年级数学教案10

　　教学目标：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、正确地进行两位数加法的口算。

　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：

　　培养学生的口算能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、用两位数加、减整十或一位数。

　　26+30

　　48+20

　　49-20

　　56+3

　　28-9 24+9

　　35-20

　　46-7

　　98-90 78+9

　　2、在( )里填上适当的数。

　　23

　　28

　　35

　　63 20 3

　　( ) ( )

　　( ) ( )

　　( ) ( ) 72

　　31

　　75

　　29

　　( ) ( )

　　( ) ( )

　　( ) ( )

　　( ) ( )

　　二、探究新知

　　1、两位数加两位数不进位口算方法。

　　（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

　　（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

　　（3）**：如何解决这个问题？

　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

　　（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

　　师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2、两位数加两位数的进位口算方法。

　　（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

　　（2）列式计算：39+44

　　（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生**讨论，大致有以下几种方法。

　　A、39+40=79 79+4=83

　　B、30+44=74 74+9=83

　　C、30+40=70 9+4=13

　　70+13=83

　　3、比较算式，发现规律。

　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。

　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

　　三、巩固练习

　　1、看谁算得又对又快。

　　54+21=

　　15+55=

　　61+39=

　　35+66=

　　23+28=

　　32+46= 53+36=

　　37+54=

　　15+65=

　　18+26=

　　41+56=

　　13+29=

　　2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个****75元，问他一共用去多少钱？**学生分组练习，并在小组内互检。

　　四、课堂小结

　　1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

　　2、你还有哪些疑问的地方？

小学三年级数学教案11

　　教学内容：

　　教材第4页例2及练习一第2题。

　　教学目标：

　　1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教学方法：观察法、合作学习法、练习法。

　　教具准备：挂图教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。

　　1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。

　　3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练习

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出*面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的*面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计：

　　【教学反思】：

　　(略)

小学三年级数学教案12

　　小学二年级数学教案第一单元长度单位第一课时：认识厘米和用厘米量

　　教学内容：

　　课本1页至第3页例

　　1、例2及相应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。教学目的：

　　1、使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。

　　2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。

　　3、培养学生初步的观察，操作能力及估测意识。

　　4、激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。

　　教学重点：

　　使学生认识长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。

　　教学难点：

　　用刻度尺量物体的长度。

　　教具准备：

　　米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。教学过程：

　　一、谈话导入

　　教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后**：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？

　　学生回答后教师说明：物体有长有短。

　　教师再**：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？

　　让学生用带来的学具分组进行操作，教师巡视。

　　通过以上讨论，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到一个**的结果，最好用什么工具？

　　学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。

　　二、新授

　　1、教学例1 (1)认识米尺。

　　教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍0刻度线

　　尺子的左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米) (2)认识几厘米

　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2教学例2

　　(1)教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？

　　(2)教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。

　　三、练习

　　1、让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。

　　2、完成课本练习一第1至3题。

　　3、判断下面的量法对吗？说明理由。 (1)没有对准0刻度的。 (2)不是从零刻度量的。

　　4、如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？

　　四、总结

　　我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。

　　五、作业设计：

　　1、填空

　　(1)量较短的物体的长度可以用( )作单位。 (2)图钉的长大约是( )厘米。

　　2、量一量

　　(1)你的铅笔长( )厘米。 (2)数学课本长( )厘米。 (3)你的笔盒长( )厘米。教学反思：

小学三年级数学教案13

　　教学目标：

　　1、通过观察，进一步认识物体或图形的评移，并能在方格纸上画出*移后的图形。

　　2掌握在放歌纸上画*移后的图形的方法。

　　3、进一步体会*移的特点，培养空间观念。教学重点：画出*移后的图形位置教学难点：正确画出*移后图形教学过程：

　　一、复习导入

　　谁来说说怎样判断物体或图形*移距离的方法？板题：图形的*移

　　二出示学习目标

　　进一步认识物体或图形*移的特征和方法，掌握在放歌纸上画出*移后的图形的方法。

　　二、出示学习指导

　　三、

　　1、认真看书例3，弄清题意后，思考怎样移，注意顺序，重点看黄色字体。

　　2、认真看例4，思考：这四个图形能一次移到图（2）吗？应该怎样移，有几种移法？

　　四、先学

　　师：看书时比谁看书最认真，坐姿最端正。开始看书自学。

　　（四）看一看

　　学生看书自学

　　师：看完的请举手，下面老师要来检测一下你们的自学效果出示检测题2名学生板演，其他在练习本完成

　　（五）做一做

　　练习六第3题

　　要求：要看清题中黄色字体的要求

　　1、指名板演

　　2、生**完成

　　五、后教

　　（一）更正

　　师：认真观察黑板上的题，发现和你的答案不一样的请举手。（指名**用红笔纠错）

　　（二）讨论

　　1、认为对的举手，为什么？

　　师：谁能说说怎样画*移图形？师强调：（根据学生的回答总结）*移前，先要确定图形中某一点的位置，画新图形中的每条线段长度与原图形每条线段长度要相等。

　　2评正确率、板书

　　3、师：对照黑板上的答案，批改自己的。

　　4、教师小结：同学们，我们今天学习了在方格纸上画评移图形的方法……下面就用今天所学知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又好。

　　六、当堂训练

　　练习六第4题

小学三年级数学教案14

　　教学内容：

　　教科书第49——52页。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：使学生理解1日=24时，能用24时记时法表示时刻。使学生辨别24时记时法与普通记时法的不同，及互换方法。

　　2.过程与方法：使学生在探索、认识24时记时法的过程中，发现与普通记时法的联系。

　　3.情感态度价值观：建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　24时记时法与普通记时法的互换。

　　教学难点：

　　互换的规律。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、联系生活，引出两种记时法

　　1.师：同学们，你们喜欢看电视吗?老师今天特意带来一段电视节目的音乐，和大家一起分享。(播放****的片头曲)

　　2.有谁能告诉大家，****是什么时候播出的? 19时和晚上7时是同一个时刻吗?我们来看看片头画面所显示的时刻。(课件展示片头画面的19：00)

　　3.看来，晚上7时就是19时，这是两种不同的记时方法。

　　二、展开:经历过程,建立数模

　　1.师：老师这里有两张节目预报表，从这两张节目预报表上，你发现了有什么相同的地方和不同的地方?有什么疑问吗?

　　2.师：同学们通过观察，发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法称为24时记时法，右边的记时方法称为普通记时法。

　　3.师：“ 普通记时法为什么要在前面加上上午、中午、下午、晚上等词语?”“24时记时法是怎么回事?”“这两种记时法有着怎样的关系呢?”带着这些问题我们来研究。(出示课题：24时记时法)

　　4.理解24时记时法的原理

　　师：下面就让我们跟随时间老人的脚步，看看时间是怎么匆匆走完一昼夜的。(演示动画)

　　并出示条形图展示。

　　5.沟通两种记时方法

　　刚才老师给大家讲述了24时记时法的原理，下面我们继续来看画面。(出示图片)这三幅图片分别是一天中的什么时候?你能用24时记时法说说她们在什么时间、干什么吗?

　　师：把普通计时法表示的时间改成24时记时法表示的时间，要注意什么?

　　小结：用24时记时法表示时间，上午的时间和普通记时法表示的时间是一样的，下午的时间则应要加上12，因为下午的时间是在一天的后一个12小时里的。另外，使用24时记时法表示时间时不需要在前面加上“上午、下午、晚上”等词语，因为它对应的时刻是的。

　　三、总结:坡度练习,巩固新知

　　1.快速抢答

　　请判断下面的时间是普通记时法，还是24时记时法?说说理由。

　　**4时 5:00 早上8时 19:00 晚上10时 22:00

　　2.超级换换换

　　用24时记时法表示下面的时间。

　　**4时 早上8时 晚上10时

　　用普通记时法表示下面的时间。

　　5:00 19:00 22:00

　　3.生活中的24时记时法

　　**:你见过生活中哪儿使用24时记时法?

　　——银行的营业时间图。

　　**：银行储蓄业务上午几时几分开始，下午几时几分停业?

　　——车票图。

　　**：他下午几时到火车站较合适?

　　——禁行标志图。

　　**：上午几时几分到下午几时几分这段路禁止小汽车通行?

　　4.我当小主持

　　这里是用普通记时法安排节目的，你能用24时记时法预报下面的节目吗?

　　节目时间 节目名称

　　早上7时30分 动画乐翻天

　　早上10时30分 智慧树

　　中午12时 动漫世界

　　晚上8时 银河剧场

　　5.添时针游戏

　　这里是一个特别的时钟——只有指着12的分针。同桌两人，一人用24时记时法报整时，一人贴出时针位置。

　　6.难忘时刻

　　在历时刻也记录着一些让我们自豪的瞬间，让我们一起回放这样的几个时刻吧。

　　出示图片：

　　7.你知道吗?(课件播放)

　　8.全课小结：

　　这节课学习什么内容?你学会了什么?

　　同学们今天的24小时过去了，同时也意味着下一个24小时的到来(明天)，明天过去了，又会有一个24小时(后天)会到来，时间就是这样不断地在前行。但人的一生是短暂的，老师送给大家一句话：时间，每人每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。

　　让我们共勉吧!

小学三年级数学教案15

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学苏教版数学第七册p90—91。

　　教学目标：

　　1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。

　　2、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。

　　3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过活动认识一些事件发生的等可能性。

　　教学难点：

　　理解任意摸一次球，红球和黄球的机会是相等的。设计理念：课堂中重视学生学习能力和方法的培养，让学生学习“猜测—验证—结论”这一学习方法。教学中比较重视学生在参与、操作活动的过程中得出可能性相等的概念，促进学生的思维，培养学生的预测能力和抽象概括能力。教学步骤教师活动学生活动一、故事导入，复习旧知1、教师讲阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活，小气的巴依不想付工资给阿凡提，于是想了个歪主意。对阿凡提说：“阿凡提，我这儿这两张纸条让你抽，分别写着“付工资”和“不付工资”，如果你抽到哪一张，我们就按哪一张上写的办，你还是有一半机会的哦”。如果你是阿凡提，你会怎样想？（引出“可能”）

　　2、复习“一定”“可能。”

　　（1）出示装有3个红球的袋子，**：如果从中任意摸出一个球，摸球的结果怎样？（一定摸出是红球）

　　（2）往口袋加入3个黄球，**：如果从这样的`口袋中任意摸出一个球，摸球的结果怎样？

　　3、揭题：在我们生活中，有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问题。（板书：可能性）学生说想法。（引出“可能”）学生回答。（一定摸出是红球。可能摸出是红球，可能摸出是黄球）二、活动体验，感受过程1、摸球游戏

　　2、小结并揭示学法

　　1、摸球游戏

　　（1）猜测出示透明袋子：袋子里加入3个黄球，**：如果遮住眼睛从这个口袋中每次任意摸出一个球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，红球和黄球可能各摸多少次？学生**猜测。

　　（2）验证：这仅仅是我们的猜测，想知道自己猜测的对不对，我们可以怎么做？

　　游戏规则：

　　1、摸前先把袋中球搅一搅，然后转过脸去从中任意摸一个，摸出后回头看一看，给大家看自己摸到的是什么颜色的球，把球再放入口袋中，按这样，大家轮流摸，一共４0次。

　　2、组长用画“正”字的方法来记录。

　　3、摸完后，组长填写统计表，其他同学负责校对。

　　4、请各小组在小组长的带领下分工。

　　怎样用画“正”的方法来记录，谁来给我们介绍一下？教师在黑板演示一下。

　　活动体验：

　　（3）归纳小组汇报统计结果，教师在实物展示台上填写。红球黄球合计红球黄球次数**：统计的结果和我们的猜测差不多吗？我们将各小组结果进行比较，你有什么发现？如果继续摸下去，摸到红球的次数和黄球的次数会怎样？

　　2、小结：说明从装有3个红球和3个黄球的袋子任意摸出一个球，摸到红球和黄球的机会是相等的，也就是说可能性是相等的。

　　**：

　　（1）我们是用什么方法来记录摸球的结果的？你觉得用画“正”字的方法好不好？

　　（2）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？可见我们用统计的方法来研究事情发生的可能性是一个很好的方法。

　　（3）通过试验和统计得到什么结论？用的是什么方法？小结：猜测————验证————结论过渡：想不想用我们刚才的方法做第二个游戏？二、抛小正方体教师出示两个面上都有1、2、3的小正方体。

　　游戏规则：

　　1、上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，大家轮流抛，一共30次。

　　2、组长派一人用画“正”字的方法来记录。

　　3、抛完后，派一人填写记录表和统计表，其他同学负责校对。

　　各组汇报，学生**填入数字**：仔细观察统计表，统计的结果和你估计的差不多吗？你发现了什么？教师：在每个数字个数相同的情况下，抛的次数越多，数字123朝上的次数越接近。这三种情况的可能性是相等的。

　　学生**猜测。教师把学生的猜想板书出来）学生回答（摸一摸验证）

　　活动体验：

　　学生分组试验，填写统计表，

小学三年级数学教案16

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活。熟练地选择适当的方法进行计算。

　　2、通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养**思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

　　3、使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重点：

　　让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习引入新课。

　　师：小朋友，你们喜欢去春游吗？我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的这些障碍？

　　口算

　　35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

　　87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

　　二、创设情景，让学生提出问题。

　　（一）观察第91页情景图。

　　1、仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题？

　　2、学生**题。

　　（二）观察第92页情景图。

　　1、图中有哪些问题需要我们解决？

　　师根据生答板书：

　　“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”

　　“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”

　　2、谁能解决上面两个问题呢？

　　学生回答后，教师板书：23+31 32+39

　　（三）揭示课题，板书课题：两位数加两位数。

　　三、小组合作探索，解决问题。

　　（一）探究学习两位数加两位数的计算方法。

　　1、学生自主探索。

　　2、小组讨论交流计算方法。教师巡视。

　　3、各小组汇报交流情况。（学生汇报时，教师有选择地板书。）

　　（二）学生小组讨论喜欢的方法。

　　1、学生小组讨论，教师巡视。

　　2、学生汇报。师：为什么喜欢这种方法？

　　3、这两个问题解决的结果如何？

　　四、巩固练习。

　　1、第93页做一做右边4题。（生做完后，师作反馈纠正。）

　　2、练习十九1、2、3、4。（选加法做。）

　　五、小结。

　　通过这一节课的学习，你学会了什么？

　　六、布置作业。

小学三年级数学教案17

　　教学目标

　　1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

　　2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

　　教学重点

　　运用所学的知识解决一些实际问题。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　教学设计

　　个性化设计及反思

　　一、学前准备

　　1、口算。

　　3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

　　2、计算。

　　教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

　　（1）集体完成。

　　（2）指名学生板演。

　　（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

　　（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。

　　（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

　　3、计算比赛

　　二、探究新知

　　1、学习教材第29页例8.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　问：“大约”是什么意思？

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

　　指名学生板演。

　　方法一：把267看作与它接近的整百数300

　　267÷3≈100（元）

　　（300）

　　答：每天的住宿费大约是100元。

　　方法二：把267看作与它接近的几百几十数270

　　267÷3≈90（元）

　　（270）

　　答：每天的住宿费大约是90元。

　　2、学习教材第30页例9.

　　出示主题图。

　　师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

　　师：下面我们就来探究估算的方法。

　　在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

　　指名学生板书。

　　方法一：18≈20

　　20×8=160（个）

　　方法二：182≈180

　　182÷8＞20

　　三、课堂作业新设计

　　1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。*均每天传递多少千米？

　　（1）出示题。

　　（2）读题，理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）列式解答。

　　（5）说一说自己是怎样想的。

　　2、有530把椅子，分5次运完，*均每次运多少把？如果分4次运呢？

　　（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。

　　（2）估算一下，把530*均分成5份或*均分成4份，每份大约是多少。

　　（3）精确计算。

　　（4）交流计算结果。

　　3、现有643盆花摆进花坛，*均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？

　　（1）出示题。

　　（2）理解题意。

　　（3）分析数量关系。

　　（4）**列式解答。

　　（5）**：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）

　　4、3位教师带50名学生去参观植物园，已知**票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？

　　（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。

　　（2）营造解题氛围。

　　（3）分组合作，尝试多种解答方法。

　　（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。

　　（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？

　　（6）给学生充分的发言时间和空间。

　　四、思维训练

　　如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

　　（1）出示题，讲述题意。

　　（2）解读图意。

　　（3）理解题目中所提的问题。

　　（4）直观看图，正确解答。

　　（5）交流解题思路。

小学三年级数学教案18

　　一、创设情境、生成问题

　　师：常用的长度单位有哪些?

　　师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少?

　　师：常用的面积单位有哪些?

　　(师板书*方米、*方分米、*方厘米)

　　师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑研究一下

　　(师边说边板书课题：面积单位间的进率)

　　二、探索交流、解决问题

　　1、推导1*方分米=100*方厘米

　　师：课件出示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少*方分米?你是怎么知道的?

　　师：如果这个正方形的面积用*方厘米做单位，是多少*方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。

　　学生动手操作，教师巡视。

　　小组汇报操作结果。

　　生1：我们用1*方厘米的小正方形摆在这个1*方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1*方分米的正方形用*方厘米做单位是100*方厘米。

　　(教师出示一面画有100个1*方厘米的小方格的正方形。)

　　生2：我们是用直尺去量

　　师：还有想法吗?

　　生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是10×10=100(*方厘米)

　　师：总结并板书：1*方分米=100*方厘米

　　学生齐读。

　　2、知识迁移1*方米=100*方分米

　　师：仿照刚才的方法，你能推算出1*方米等于多少*方分米吗?小组在一起讨论一下。

　　学生讨论，师巡视,生汇报。

　　1*方米=100*方分米。因为边长是1米的正方形面积是1*方米。1米=10分米，10×10=100(*方分米)

　　(板书) 1*方米=100*方分米

　　学生读。

　　师：现在，谁来告诉我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条) 去掉“相邻”行吗?为什么?*方米和*方厘米相邻吗?它们间的进率是多少呢? 生回答师板书：1*方米=10000*方厘米

　　师领读生跟读(正读反读这三个关系式)

　　3、根据进率，进行换算

　　师：应用这些关系，你能推算出2*方分米=()*方厘米吗?你是怎么想的?(引导学生说出因为1*方分米=100*方厘米，2*方分米就是2个100*方厘米，也就是200*方厘米)

　　15*方分米=( )*方厘米呢?

　　反过来800*方厘米=()*方分米呢?你又是怎么想的?2400*方分米=( )*方米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例)

　　三、深化新知，巩固练习

　　(一)、火眼金睛(下列说法对吗?)

　　1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

　　1*方米=100*方分米( )

　　每两个常用的面积单位之间的进率是100( )

　　我们学校教室的面积大约是50*方米，合500*方分米( )

　　1*方米=1000*方厘米( )

　　(二)、神机妙算(你能很快说出答案吗?)

　　6*方分米=( )*方厘米

　　13*方米=( )*方分米

　　1000*方分米=( )*方厘米

　　3600*方厘米=( )*方分米

　　8*方米=( )*方厘米

　　(三)、大显身手

　　一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少*方厘米?合多少*方分米?

　　四、回顾整理、总结生成

　　1、回顾一下我们今天所学内容，并把例题补充完整。

　　2、谁想和大家分享一下你的收获呢?(生畅所欲言。)

　　3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。

　　五、布置作业

　　1、83页做一做

　　2、练**十第四题

　　六、拓展延伸

　　(智力闯关)

　　小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少*方米?

小学三年级数学教案19

　　教学内容：

　　本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。

　　教学目标：

　　1、经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

　　2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。

　　3、通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。

　　4、体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。

　　教学重点：

　　掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。

　　教学难点：

　　帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。把1化成分子分母相同的分数。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：同学们，今天老师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：“孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。”我们一起来看看切西瓜的过程吧，如果把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜*均切成了8份，姐弟俩高兴地吃了起来，不一会，弟弟就吃了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小朋友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？

　　课件：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分出一个西瓜到姐姐的头像上。

　　师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？

　　（2/8表示把这个西瓜*均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示）最好不说“取”

　　（1/8表示把这个西瓜*均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示）

　　师：那根据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

　　（剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？

　　姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？

　　姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？）用纸蒙住，学生说一个，取一个。

　　师：咱们同学真会**题，这节课咱们就先来研究吃西瓜中遇到的数学问题。（PPT，板书课题：吃西瓜）

　　二、解决同分母分数加法

　　师：先来看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？（PPT展示）你会列算式吗？

　　（2/8+1/8，板书）

　　师：为什么要用加法呢？

　　（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起来，所以用加法）

　　师：请你观察这两个分数你发现了什么？

　　（两个加数的分母都是8）

　　师：对，我们就把分母相同的分数叫做同分母分数（板书）今天咱们就先来研究同分母分数的加法。

　　师：那你能试着说说这个算式等于多少吗？

　　生：````````````````````

　　师：那看来大家的意见都等于3/8，那这个结果究竟对不对呢？我们想个办法，你能用图形来说明2/8加1/8到底等于多少呢？老师给同桌两人提供了一张被*均分成8份的圆纸片，同桌进行角色分工，一个当弟弟，一个当姐姐，用斜线涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根据你们涂的这张纸片和你的同桌说说2/8+1 /8到底等于多少。开始吧。

　　生活动并交流

　　师：完成的同学马上坐正，那我们刚才通过验证，你是不是认为2/8+1/8等于3/8？

　　谁愿意拿着你的作品到前面来说一说你们的想法

　　（假设：请两组来说

　　师：你们是怎么得到3/8的呢？

　　生：我们是数出来的

　　师：你能给大家数数看吗？

　　生数

　　师：那你数的这一份是这块西瓜的几分之几呢？

　　生：1/8

　　师：那两块呢？

　　生：2个1/8

　　师：我们再数数看一共有几个1/8呢？

　　生：3个1/8

　　师：那用一句话来总结你们的过程，那就是：2个1/8加1个1/8就是3个1/8就是3/8。

　　师：哪一组再拿着你们的作品说说3个1/8是怎么来的？

　　师：说的真好，同桌再说说3个1/8是怎么来的？

　　师：全班一起来说说

　　课件边展示请学生边叙述过程

　　师：那我们再来回忆一下刚才的过程（电脑演示）

　　把一个圆形*均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2个1/8，1份是姐姐吃的1个1/8，合起来就是3个1/8，也就是3/8）

　　师：结果就是3/8，（板书）

　　师：解决了问题我们一起来做答（板书）

　　师：这个问题解决了，现在老师考考你，你能算算2/7+4/7=？

　　说说为什么等于6/7呢？（2个1/7加4个1/7等于6个1/7）阐述算理

　　师：同学们这么能干，老师就不信考不到你们，请你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

　　学生口答

　　师：这么能干啊？你们是怎么算的，怎么会这么快呢？

　　（分母不变，把分子加在一起就可以了）

　　师：哦~是这样的吗？我们再来看看，分母不变，分子加在一起。（板书）

　　师：说的真好，那谁来归纳总结一下，同分母分数的加法到底该怎么计算呢？

　　（分母不变，分子相加）板书

　　板书计算过程。

　　师：注意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。

　　师：知道了怎么计算同分母分数的加法，我们再来解决一道问题？

　　师：一张长方形纸，做小旗用取3/5，做纸花用去2/5，一共用去这张纸的几分之几呢？请你自己的在练习本上列式计算。

　　师：3/5+2/5=5/5

　　师：有不同的结果吗？

　　生：也等于1

　　师：为什么呢？

　　（因为5/5的意思也就是整体1）

　　师：解决了吃西瓜的第一个问题，同学们心里怎么样，美滋滋的，象吃西瓜一样甜，那我们解决下面的问题是不是更有信心了？

　　三、解决同分母分数的减法

　　师：我们现在来看第2个问题：弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的几分之几？这个问题你能解决吗？

　　师：为什么用减法呢？

　　（求一个数比另外一个数多多少，应该用减法）

　　师：那再请你观察这个算式你又发现了什么？

　　（也是同分母分数）

　　师：那我们今天还要研究同分母分数的减法（板书）

　　师：关于这个算式，请同学们**思考，用手中的另外一个园片帮助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小组内说说你的想法

　　请一生板演。

　　请生说自己的想法。

　　师：跟黑板上一样的同学请举手，那我们再来看看同学们的想法（PPT）请一生说

　　把一个圆形*均分成8份弟弟吃了2个1/8，姐姐吃了1块，表示1个1/8，从2个1/8里去掉1个1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的1/8

　　师：谁再把刚才的过程说一说

　　（2个1/8减去1个1/8还剩1个1/8，就是1/8）

　　师：2/8-1/8你会算了，那4/7-2/7你会算吗？

　　师出题学生口答

　　师：那同分母分数的减法该怎么计算呢？

　　（分母不变，分子相减）板书

　　总结

　　师：刚才我们学习了同分母分数的加法和减法，知道了同分母分数的加法，分母不变，分子相加。做减法是分母不变，分子相减。那你能用一句话来说说，同分母分数的加减法该怎么计算呢？

　　全班说。

　　四、解决1-几分之一的减法

　　师：那我们已经知道了他们一共吃了这块西瓜的3/8，这时候小熊说了：我们不要吃了，也给妈妈留点啊？，小熊真是个孝顺的孩子，那这个西瓜还剩下几分之几呢？（PPT）

　　你会列算式吗？同样，迅速把你的算式列在本子上，在小组内说说你想法。

　　师：你是怎样列的算式？

　　（8/8-3/8=5/8，板书）

　　师：8/8是什么意思？

　　生：就是这个西瓜。

　　师：还有不同的算式吗？

　　（1-3/8）

　　师：那这个1是什么意思？

　　师：那么也就是说这个整体你也可以用“1”来表示。（划等号）

　　师：那8/8-3/8你会算吗？

　　板书结果5/8

　　师：我们再来看看整个思考的过程

　　师：（PPT）把这个圆形*均分成8份，取了其中的8份，也可以用1来表示，从中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果然还剩下了这个西瓜的5/8

　　（1就是8个1/8，先把1划成8/8，8个1/8去掉3个1/8，还剩5个1/8就是5/8）

　　做答

　　师：那如果这道题不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？

　　师：那为什么这里把1划成7/7而没有象刚才一样划成8/8或者是6/6呢？

　　师：我们再来看看这两个算式跟前面两个算式有什么不同呢？

　　师：那象这种1减几分之几的减法我们该怎样计算呢？

　　师：那么也就是说要把1划成跟减数分母相同的一个分子分母都一样的分数来计算。这样其实就是我们已经学过的同分母分数的减法。

　　师：其实如果孩子们计算熟练了，中间的步骤可以省略不写。

　　五、练习

　　师：看到同学们学的这么开心，我给你们带来了一些问题，想试一试同学们的实力，敢不敢接受挑战？

　　A． 现在我们再来看一组口算题，看算式直接写得数，（打开书完成）

　　选其中一道题请学生说想法

　　注意：3/4-3/4（用图解释）

　　B． 师：这是一条线段图，认真观察，现在发生了什么？（PPT线段被*均分成了10份）

　　接着又怎么样了？（闪现红色部分，红色部分是这段的3/10，闪现兰色部分，兰色部分是这段的4/10）

　　求的是什么？（闪现“？”，算一算一共是这条线段的几分之几呢？）

　　生：在本子上列算式解决，并口答。

　　师：接下来看下一个线段图，

　　师：那你会列算式吗？

　　8/9-2/9=6/9

　　C． 再来看一个线段图，请生解释。列算式解决

　　六、总结

　　同学们，吃西瓜是我们生活中最常见最普通的事情，但是我们却从中学会了很多知识，也发现了一些解决问题的好办法，同学们真是好样的，看来只要我们用一双充满智慧的，善于发现的研究去细心观察生活，你会有更多的收获。

小学三年级数学教案20

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第51~54页主题图、例1、例2及课堂活动第1~3题，练习十第1～5题。

　　教学目标

　　1、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用

　　2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

　　3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握三角形的特性。

　　教学难点：

　　三角形的稳定性在实际生活中的应用。

　　教具准备：

　　木条制作的长方形和三角形、不条、三角板等

　　教学过程

　　一、游戏导入

　　1.请两位学生到黑板前学交警指挥交通车时的各种动作姿势。

　　2.指名两位学生在黑板上画出刚才所观察交警的手与手、手与身躯构成的角。

　　3.指名学生将角的两边上取两点，再将两点连接起来得到第三条线段，并说出是一个什么图形？

　　多**出示生活中形状是三角形的物体，让学生观察后，你想探索三角形的哪些问题？

　　学生****。

　　板书：意义、特征、特性

　　二、探究新知

　　（一）理解三角形的意义

　　1.学生用小棒任意摆出一个三角形。

　　教师出示几个具有**性的图形：

　　（1）（2）（3）

　　学生讨论三个图形，是不是都是三角形？为什么？

　　刚才大家在判断上述三个图形是不是三角形时，都注意到三条线段，围成等这些重要条件（板书：三条段、围成），谁能说说什么是三角形吗？（由三条线段围成的图形叫三角形）

　　2.练习

　　（1）举出日常生活中见到的三角形。

　　（2）判断下列哪些图形是三角形，并说明理由。

　　（1）（2）（3）（4）（5）

　　（二）探索三角形的特征

　　（1）虽然三角形的形状各不相同，但也有相同的地方，谁能说说有哪些地方相同呢？（分组讨论）

　　（2）小组指定**说说讨论的结果。

　　板书：边——3条

　　角——3个

　　顶点——3个

　　（3）让学生用自己的话说说三角形的特征。

　　学生阅读教材上的内容。

　　多**出示三角形，让学生指出三角形的边、角、顶点。

　　（4）学生指出三角板上的边、角、顶点。

　　（三）探索三角形的特性

　　多**出示电线杆、自行车、货柜架等实物图，让学生指出其中的三角形。

　　**：为什么这些部位要做成三角形？（分组讨论后，指定学生回答）

　　学生操作：用木条钉成*行四边形和三角形，然后用力拉、推，让学生观察，大家会发现什么？

　　这说明三角形具有什么特性？（稳定性）

　　举出生活中见到哪些物体的哪些部位是做成三角形的。

　　三、练习。

　　1.任意画一个三角形。

　　2.学生在钉子板上围出不同的三角形。

　　3.折一折：把一张纸对角对折，能数出几个三角形？再对角对折，又能数出几个三角形呢？

　　4.说说日常生活中哪些地方应用了三角形的特性？

　　四、小结：

　　这节课我们学习了什么？探讨了三角形的哪些问题？你有哪些收获？

　　板书设计：

　　三角形的特性

　　意义：由三条线段围成的图形叫三角形。

　　特征：边——3条

　　角——3个

　　顶点——3个

　　特性：稳定性。

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展8）

——小学三年级数学教案7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面小编带来小学三年级数学教案7篇，希望大家喜欢。

小学三年级数学教案篇1

【教材、学情分析】

《面积的含义》是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长

计算方法的基础上进行教学的，学好这部分内容是后面认识面积单位和探索*面图形面积计算的重要基础。这部分内容结合具体的问题情境，通过观察、操作估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和*面图形的大小。面积对于学生来说是全新的知识，但是学生在实际生活中早就已经对面积

有了初步的体验，只是还没有将生**验转化为知识体系，学生对与生活密切联系的数学更感兴趣，本课学习内容的安排与学生的生活实际紧密联系，这样更能激起学生的学习的兴趣，更好地激活探究面积的数学思维

【教学目标】

1、知识与能力

(1)结合具体的事物认识面积的直观含义。

(2)学习通过各种方法比较两个不同物体的面积大小。

2、过程与方法

(1)创设问题情境，通过比较课本和黑板的面积大小入手，让学生体会面积的直观含义。

(2)引导学生通过各种方法比较两个物体的面积大小，体会策略的多样性

3、情感、态度与价值观

(1)学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系。

(2)在具体的动手操作中发展学生的动手能力，发展空间观念。

(3)在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。

【教学重点】

认识面积的含义

【教学难点】

学会比较物体表面和*面图形的大小。

【设计理念】：

《新课程标准》指出：人人学有价值的数学，本课充分体现数学与生活实际的联系，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有关联的情境，激发对数学的兴趣，再使学生将所学知识及时运用到现实生活中。

有效的数学活动不不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探究和合作交

流是学习数学的重要方式

【学具准备】

长方形纸片、正方形纸片、树叶

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

1、比赛导入：同学们]，喜欢画画吗老师这里有两片树叶，想请同学们帮它们涂上颜色，谁愿意帮这个忙呢

2、设问：想想看，到底谁涂得快呀为什么

揭示课题、板书课题。

设计意图：选择树叶涂色比赛作为导入，一是缓解课前紧张气氛，鼓励学生以轻松的心态上课;二是激发学生的探究欲望

二、主动参与，探究新知

(—)探究面积的含义

1、摸一摸，感知物体表面的大小。

(1)摸一摸叶子，引导出“表面”。

(2)谈话：教室里有许多物体，你去摸摸看这些物体的面。

师;你摸到了那些物体的面呢

(4)教师示范摸物体的面，学生动手摸数学书封面，感受封面的大小。引导学生体会各种物体都有面，并且让学生体会物体表面是有大有小的。

2、摸一摸，比较面的大小。

摸课桌面和凳子面，体会这些面的大小，并比一比哪个面的面积比较大，哪个比较小。

3、找一找，说一说，比一比。

举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。

4、揭示面积的含义，我们把物体表面的大小就叫做它们的面积。

[设计意图：通过对熟悉的事物的表面进行比较，使学生首次感受面积的含义。学生在说的同时通过模仿、迁移可以进一步理解面积的含义，从而将抽象的数学概念直观化，便于学生在头脑中形成正确、清晰的表象。]

(二)感受*面图形的大小

1、认识*面图形面积的含义

师：如果我们把桌面和黑板表面画在纸上，得到了两个什么呀，这两个*面图形有什么关系呢引出*面图形也是有大有小的，所以*面图形的大小就是它的面积。

揭示完整定义：我们把物体表面或*面图形的大小叫做它们的面积

【设计意图：*面图形本身是一个抽象的概念，它的面积对于小朋友来说也很难想象。为了进行直观教学，将*面图形从物体的表面“请”下来，通过物体表面的面积很顺利地迁移到*面图形的面积，使学生对*面图形的面积有了清楚的认识。】

2、比较*面图形面积的大小

(1)情景再现，判断大小

学生用“面积”的概念表述导入的桌面和黑板表面的*面图形的大小

(2)探索方法、比较大小

出示某学校的*面图

先讨论，再说一说发现了什么比较两个差别大*面图形(小结：观察法)

比较生活区和办公楼的面积

先让学生猜测，再同桌互相合作动手操作。

指名演示方法(小结：重叠法，测量法)

出示不规则图形(探究出：数方格法)

【设计意图：让学生经历从用观察法比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生的主动性。学会合作，是新课程对当代小学生提出的要求，也是他们将来适应社会所必须的。通过集体的智慧，可以拓宽学生的思维，从而更好地培养学生的思维品质和思维能力。】

3、教学“试一试

(1)**思考，用什么方法比较两个图形面积的大小。

(2)交流汇报。

【设计意图：学生通过**思考、交流汇报等方式，把知识转化为能力，解决实际问题】

三、练习反馈，应用新知

1、我会想：“想想做做”第4题。

完成后追问：图形上蓝线的长度就是这个图形的什么?

图形中红色部分的大小又是图形的什么?(分辨面积和周长)

2、我会看：“想想做做”第2题

我们祖国的国土面积就是居世界第三位。这就是咱们*******地图。我国一共有34个省级行政区域。今天老师从其中描出了江苏、安徽、四川、湖南四个省份。观察一下，你想说什么吗?你能从图中看出那个省份面积最大，哪个省份面积最小吗?引导学生说说如何比较两个图形的面积?

3、我会数：“想想做做”第3题。

这里还有四个图形，你觉得哪个图形的面积最大呢?你有没有什么好办法呢?(数格子)

自己数一数、再比一比。(自主学习汇报，集体交流)

这个图形你是怎样数的啊?(交流半格的数法)

【设计意图：让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况变化而变化。从而加深对不同图形的面积的比较理解，体会这些方法在实际生活中的应用，培养学生的实践应用能力】

四、总结评价，提高认识

你们今天学得高兴吗?请小朋友来谈谈今天这节课的学习收获?

五、布置作业

【板书设计】：

面积的含义

把物体表面或*面图形的大小叫做它们的面积。

观察法重叠法测量法数方格法

小学三年级数学教案篇2

一、单元目标：

1、使学生会计算三位数加、减三位数

2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

第一课时：

两位数加两位数

二、教学内容：

万以内进位加法

三、教学目标：

1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则

2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题

四、教学重点：

万以内进位加法的计算法则

五、教学难点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

六、教学过程：

(一)复习导入，引入新知

1、口算：

50+70300+500900—50044+22

30+5035+5587+49(遇到困难)

2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。

(二)新课展开

1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗?

2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手?为什么不行?说明理由。

3、同桌交流算法：

5+7=1240+40=8012+80=92

45+7=5252+40=92

47+5=5252+40=92

4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的?(请生**演示)

5、列竖式计算

6、多**出示例1图片，**完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成)

7、列竖式计算(重点讲解)

(三)巩固练习、拓展提高

1、**完成做一做1、2

2、请生回答，集体讲解订正

(四)小结

今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗?

(五)作业

小学三年级数学教案篇3

一、教学内容：

学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学习小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下：

例1、例2：认识小数

例3：小数的大小比较

例4：简单的小数加减法

二、教学目标：

使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写一位小数;能结合具体内容比较一位小数的大小;会进行一位小数的加减运算。

三、教学重点难点：

掌握小数的读法和写法。学会一位小数大小比较的方法，及小数加、减法的计算方法。运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。

四、教学时间：

4课时

五、教具准备：

课件和配套光盘

小学数学课堂教学**资料设计

小学三年级数学教案篇4

教学目标

1、使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程。

2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

3、培养学生**思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

教学重点、难点

重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。

难点：培养学生**思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化

一、提出问题

(出示主题图)

师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩**画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢?

先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔?

教师**：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢?

小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔?

二、探讨交流

请同学们说一说：

(1)用什么方法计算?怎么列式?

(2)12×3表示什么意思?

(3)这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?

教师**：这道题该怎样算呢?

让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒(或其他学具)或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。

完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。

全班汇报。由各小组的**向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。

三、分类评价

教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。

估计学生的算法可能有如下几类：

1.摆学具求得数。

引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根;因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

2.画图求出得数。

例如画出如下的图：

3.连加法。

12+12+12=36 4.数的分解组成。

10×3=30

2×3=6

30+6=36 5.拆数法。(转化成表内乘法) 8×3=24

或7×3=21

或6×3=18 4×3=12

5×3=15

18+18=36 24+12=36

21+15=36

评价各种算法，**学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。

1.摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。

2.根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。

3.把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。

4.把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。

四、介绍竖式

从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢?下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。

先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。

学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。

五、巩固练习。

学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。

第1题让学生**完成后，说说为什么是用乘法计算。

第2题让学生**完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。

第3题让学生**完成后，再交流这道题有哪几种算法。

六、小结

这节课你学到了什么?在笔算时你认为要注意什么?

小学三年级数学教案篇5

教学时间：

累计节数：

教学目的：

通过学习，使学生掌握一定的水灾自救知识，在遇到水灾威胁时，能够及时自救。教学过程：

一、引入：

人们常把水成为“生命之源”，是的，有水才有生命，是水给了生命的存在，延续的力量，但同样水也有剥夺人类宝贵生命无情的时刻。

二、新授：

1、说一说，你家附近都有哪些河流，他们有没有过肆虐的时候?当时怎么样?

2、救助课堂

水灾自救逃生严重的水灾通常发生在江河湖溪沿岸及低洼地区，遇到突如其来的水灾，该如何自救逃生呢?

1、如果来不及转移，也不必惊慌，可向高处(如结实的楼房顶、大树上)转移，等候救援人员营救。

2.为防止洪水涌入屋内，首先要堵住大门下面所有空隙。最好在门槛外侧放上沙袋，满袋可用麻袋、草袋或布袋、塑料袋，里面塞满沙子、泥土、碎石。如果预料洪水还会上涨，那么底层窗槛外也要堆上沙袋。

3.如果洪水不断不涨，应在楼上储备一些食物、饮用水、保暖衣物以及烧开水的用具。

4.如果水灾严重，水位不断上涨，就必须自制木筏逃生。任何入水能浮的东西，如床板、箱子及柜、门板等，都可用来制作木筏。如果一时找不到绳子，可用床单、被单等撕**代替。

5.在爬上木筏之前，一定要试试木筏能否漂浮,收集食品、发信号用具(如哨子、手电筒、旗臶、鲜艳的床单)、划桨等是必不可少的。在离开房屋漂浮之前，要吃些含较多热量的食物，如巧克力、糖、甜糕点等，

并喝些热饮料，以增强体力。

6.在离开家门之前，还要把煤气阀、电源总开关等关掉，时间允许的话，将贵重物品用毛毯卷好，收藏在楼上的柜子里。出门时最好把房门关好，以免家产随水漂流掉。

7.落水后，要屏住呼吸，放松身体，人体就自然的浮出水面了;如果有水草缠住了脚，千万不要慌张，屏住呼吸，轻轻的解开。

8.游泳时，遇到脚抽筋，不要紧张，要弯曲身体，双手抱脚，等待救援。

9.水灾后应谨慎选择饮用水，事先储备的饮用水才是最安全的。因此应事先储备一些干净水放在清洁密闭的空间里。如必须饮用河水、雨水等要烧开杀菌。

10.夜晚直升机在救援时，可用手电筒、蜡烛向直升机发送救援信号。白天可用镜子反光和挥动颜色鲜艳的物品。

三、安全小常识互帮互助共同脱险

四、总结

教学反思：

小学三年级数学教案篇6

一、教学内容：

人教版三年级下册第四单元“两位数乘两位数笔算乘法”。第46页—47页例一、做一做和练习十第3题。

二、教学目标：

1、经历探索两位数乘两位数(不进位)口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法。

2、通过自主探究、讨论交流等方式，借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样化。

3、学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。

三、教学重点：

使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

四、教学难点：

解决两位数乘两位笔算时乘的顺序和第二部分积的书写位置。

五、教学过程：

(一)口算铺垫，引入新课。

师：在今天上课的一开始，请同学们来看黑板上这几道题，直接口算哪些题你会算?(22×3= 14×2= 14×10= 31×10= 14×12= )第一题会算吗?(生：会)等于多少?第二题、第三题、第四题分别等于多少?第五题会算吗?(生回答)有的同学说会，有的同学说不会，没有全班通过我们给他打个问号。

师：同学们来看，我们会做的这些题都是些什么题啊?

师：那也就是说我们会做的题是两位数乘一位数和两位数乘整十数，再来观察我们不会做的题又有什么特点?

师：不会做的题是两位数乘两位数的题，同学们!你瞧，今天我们就要利用我们会做的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识来解决两位数乘两位数得计算。

师：这就是咱们今天这节课要学习的内容(板书课题)

(二)创设情景，提出问题。

师：(课件出示主题图)从图中你知道到了哪些信息?要求的是什么问题?

并列式14×12=

(三)自主探究，解决问题。

(1)估算14乘12。

师：同学们你能估算一下王老师大约买了多少本吗?你是怎么想的?(找2个学生说)

师：刚才我们估算出了12套书大约有多少本，那12套书到底有多少本呢?以前我们学过两位数乘一位数，还学过两位数乘整十数的知识，你能不能根据这些，求出14乘12的准确积呢?谁来说说你的想法?(生说把12分成10和2)

(2)点子图演示分法和算法。

师：我们把每一本书都看作是一个小圆点，就出现了这样的点子图，如果把你的想法在点子图上来表示出来，(课件演示)就是把12套书分成了10套和2套，10套是14×10=140(点子图上画括号)，2套是14×2=28，140+28=168。看来用我们学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的知识，可以帮助我们解决两位数乘两位数的计算。他刚才是把12分成了10和2，那12还可以分成几和几呢?(生口答)

(3)学生自己动手操作。

师：你们会像董老师这样在点子图上表示出你们的分法和算的结果吗?那就请大家拿出一张这样的点子图，在点子图上先分一分，再算一算。好开始!

(4)展示学生点子图作品。

师：请你来说一说。

(课件同步展示)

生1：把12分成5和7。

生2：把12分成4和8。(师引导学生说出把12分成3个4)

生3：把12分成10和2。

师：不管大家用的是哪一种算法，董老师发现我们都是先把两位数分成了两个一位数或者是一个整十数和一个一位数去乘，最后把两次乘得的积加起来。同学们真了不起!都能用旧知识来解决新问题。

(5)比较三种分法。

师：请同学们再来观察一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算?(课件展示三种分法图)

生回答把12分成10和2最简便(课件变大出现12分成10和2的点子图)

(6)学生尝试竖式计算。

师：刚才我们所有的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢?

学生自己尝试着做一做，教师巡视，找出带0的竖式和不带0的竖式

(7)指名板演竖式并回顾计算过程。

1)学生展示自己竖式过程。

1、生：(展示带0的)说计算过程(让学生手指大屏幕解说)

2、生：(不带0的)生一边说老师一边板书同时问每一位上的数分别表示什么。

2)比较一下这两个竖式有什么不同。是否可以不写0

3)再次回顾不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书。强调第二层积个位上的0可以省略不写。

4)检查自己的竖式，把不对的地方改正过来。

(8)小结。

师：通过刚才的学习，相信大家已经掌握了两位数乘两位数的笔算。下面我要考考大家，请大家完成学习卡上的第一大题，看谁算的仔细。

(指名黑板板演)

(四)巩固练习。

第一题：看谁算的仔细。

第二题：下面的计算正确吗?把错误的改正过来。

(五)全课总结。

师：通过今天的学**家收获了这么多?老师真为你们感到高兴。那今天这节课就上到这里。课下请大家完成书47页第2题和第4题。

板书设计：

小学三年级数学教案篇7

一、教学目标：

1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

4.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

二、教学重点：

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确的进行笔算和验算

三、教学难点：

正确笔算三位数加三位数的连续进位加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

四、教学过程：

(一)复习旧知

笔算346+93 657+329

笔算加法时应注意什么?

相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

(二)新课导入。

1.谈话导入。

师：同学们去过湿地吗?

出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

师：根据这两条信息，你能提出哪些信息呢?

2.交流问题。

学生交流，教师出示相应问题。

预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

预设2：该湿地的野生植物比野生动物多多少种?

预设3：该湿地的野生植物比野生动物少多少种?

师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。

(三)新课展开

1.探究计算方法。

(1)完整出示例3。

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

师：这道题，同学们想用什么方法计算?

板书算式：445+298

(2)估算结果并交流。

师：这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗?

(3)尝试计算并交流。

师：这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。

全班交流方法：

列竖式计算。

(4)与估算结果相比较。

2.探究验算方法。

(1)自主探索验算方法。

师：这道题算的对不对?同学们会验算吗?

(2)交流方法。

预设1：再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

预设2：可以交换445、298的位置，再算一遍。

预设3：利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。

(3)归纳验算方法。

师：大家想出这么多的验算方法，你们真棒!今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算 ，可要养成及时验算的好习惯哦。

3.练一练。

我是小医生，把错误的改正过来。

163+979 395+475

4小结提炼笔算方法。

问题1.今天我们做的加法题有什么共同点?

连续进位

问题2.我们是按怎样的方法算出得数的呢?

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1

问题3.为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗?

相同数位要对齐，从个位开始加起，进位的小数字不能漏写，做完以后要及时验算。

(四)练习拓展。

先想一想是否有进位，再计算并验算。

67+93 165+78 409+394

总结回顾

回顾本节课收获。

回顾新课导入时，学生提出的问题，请有兴趣的同学课后研究一下，下一节课继续研究。

作业布置

作业：第38页做一做，4题。

板书设计

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展9）

——小学三年级数学简单教学反思 (菁选3篇)

小学三年级数学简单教学反思1

　　数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

　　新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

　　一、把社会作为学生学习数学的大课堂

　　数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。

　　二、创设**开放的课堂空间，培养学生创新意识

　　1、建立**、*等、**的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以*等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

　　2、创设**开放的课堂，关注每一位学主的发展。新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。**开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

　　3、**有趣操作，培养学生语言表述和概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、**游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生**地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。在教学中教我不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的**概括能力和语言表达能力的发展，真正体现素质教育的现代教育观。

　　4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。

　　一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学三年级数学简单教学反思2

　　小学数学中 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。

　　一、操作实践 启迪思维

　　儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。

　　二、自主探索，培养学生自学能力

　　自主探索是学生根据自己的认识水*和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己**探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看;只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说;只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。

　　(1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算?

　　(2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算?

　　(3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么?

　　(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区别。

　　(5)提出自己的疑问，并在小组内交流。

　　学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中，在解决问题中获取了新知。营造出主动积极的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。

　　三、合作交流，激发创新情感

　　讨论交流，合作学习是在学生**学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。 动手实践，自主探索与合作交流是相互联系，相互贯通地体现在数学教学活动中，它并不一定以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生们在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展能力，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。

小学三年级数学简单教学反思3

　　短短的学期教学工作快结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。

　　本学期我所任教的是三年级数学,许多使用过这套教材的教师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的难点。

　　教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩一般化，而且不*衡，因此，我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的'学生作好“能量”的储备。

　　教学之中，我运用多种教学**去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分数的初步认识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、表达能力等;特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

　　教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极主动的学习。

　　由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时间少、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，个别学困生缺乏与他人的合作的意识等。

　　在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中积极参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。

小学三年级数学《简单的时间计算》教案3篇（扩展10）

——小学三年级数学《位置与方向》教案

小学三年级数学《位置与方向》教案

　　作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的小学三年级数学《位置与方向》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学三年级数学《位置与方向》教案1

　　教学目标：

　　（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

　　（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　教学重点：

　　辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

　　教学难点：

　　在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

　　教具：

　　校园情境图、多**课件。

　　教学过程：

　　一、联系实际，导入新课。

　　师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）

　　师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

　　二、联系生活，自主探索。

　　（一）学会辨认东、南、西、北

　　1、寻找生活中的数学

　　师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

　　师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

　　师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

　　2、分组讨论，合作探索

　　师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

　　3、游戏激趣，巩固运用

　　（1）用手势表示方位

　　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

　　（2）快速转向辨认方位

　　师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）

　　面向南（生：前南，后北，左东，右西）

　　面向东（生：前东，后西，左北，右南）

　　面向西（生：前西，后东，左南，右北）

　　（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

　　1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　2、模拟情景：说出物体所在的方位。

　　师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

　　海豚游泳馆、儿童影视馆。

　　请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游

　　游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

　　导游：向东走。

　　3、介绍自己的房间

　　师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

　　师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

　　（三）、学以致用

　　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

　　1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

　　2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

　　3、学生之间开展一人**，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

　　三、总结：

　　我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

小学三年级数学《位置与方向》教案2

　　教学内容：

　　例2、例3及练习

　　教学目标：

　　1、使学生知道地图上的方向。

　　2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　3、进一步培养学生的空间观念。

　　重点难点：

　　使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、汇报课外认方向的情况。

　　2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

　　二、探究新知

　　(一)教学例2

　　1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

　　2、学生同桌合作画。

　　3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

　　4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有**的标准，太乱了。)

　　5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

　　6、学生**绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

　　(二)教学例3

　　1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

　　2、两个小朋友在做什么?

　　3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?

　　4、同桌互相说

　　去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

　　三、巩固练习

　　1、认一认地图上的方向：(课件)

　　2、做一做

　　从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

　　四、综合练习

　　1、观察第2页广场图，请根据示意图指出东西南北。

　　2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

　　3、第6页第3题、第7页第4题： 观察*地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

　　4、引导学生阅读：你知道吗?

　　五、总结。

　　六、布置预习

　　1、查找有关指南针的资料。

　　2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

　　板书设计：

　　绘制*面图 弄清方向

　　上北下南，左西右东 找到位置

　　学看路线图 说出路线

小学三年级数学《位置与方向》教案3

　　一、教学内容：

　　人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

　　2、培养辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

　　3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

　　难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨认方向方法。

　　四、教学过程

　　（一）猜谜激趣，引入方位。

　　谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

　　师问：（1）你们猜猜，这是什么？

　　这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

　　（二）在实际观察与活动中感觉方位。

　　1、认一认（课件出示）

　　（1）师引导：这是小明小朋友的学校*面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

　　2、找一找

　　（1）刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？

　　（2）请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

　　（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的`背面、左面、右面分别是什么方向？

小学三年级数学《位置与方向》教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第六册第9、11页。

　　教学目标：

　　1、在辨认8个方向基础上，学会看简单*面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

　　2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。

　　3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？

　　生：乘公交车。

　　师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？

　　生：看车是不是经过我们要去的地方。

　　生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。

　　生：看我们要坐几站才下车……

　　师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）

　　二、自主探索，小组合作解决问题。

　　引入：师出示路线图。

　　北 会展中心（嘉年华）

　　椰风寨

　　厦大

　　厦大西村

　　黄厝

　　厦大医院 胡里山 曾厝安小学 白石炮台

　　认识29路车的行车路线。

　　师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

　　生：胡里山站在学校的西面……

　　师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

　　从厦大出发向 行驶……

　　先引导学生在组内说一说，再全班交流。

　　师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？

　　请几个学生说一说自己的行车路线。

　　3、出示泛洋嘉年华的导游图。

　　4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

　　5、你最喜欢哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

　　师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

　　动感电影在惊天动地的什么方向？学生指名回答。

　　接下来由学生**，学生指名回答。

　　6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从入口出发去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。

　　a)同桌合作完成路线图。

　　b)指名介绍路线图。

　　c)集体评价。

　　三、巩固练习：

　　1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

　　四、全课小结：

　　小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？为什么？