黄河象阅读答案1

　　①摊*我国地图，从东北向西南，自东南往西北，*直绷起两根细线，线的交点恰巧是兰州的所在地。黄河九曲，逶迤数千里，它只正二八经地穿过了一座城市：兰州。

　　②在晴朗的日子里，百里长街，市声如沸，流经闹市的黄河则是悄无声息的。不甚透明的水纹盘旋交织，沉默*稳的波痕在朝晖夕照里犹如铜汁浇铸的块状肌腱，透出凝重的粗犷的血色，流动成浩浩的、浑厚的一派，仿佛千万条汉子衔枚疾进，无声地运行。人们看不出别的迹象，只看见瓷实的，富于弹性的肌腱在起伏、在抖动，强悍雄劲却不暴戾，元气勃勃而不响动。——一切怀有巨大追求的生命，常常是无声的。

　　③“不到黄河心不死”，“跳到黄河洗不清”，小时节，我听到父辈动不动念叨黄河，心里也觉得黄河了不得。读书时，耳畔啥话都有，有人说黄河是一支剽野的黄肤色的歌，有人说是长长的一线泪滴、深深的一声喟叹，也有人说它是月亮下神话里的一条龙……我想往黄河，以为今生今世能见它一眼，就知足了。没料想**之后，我这生命的火星儿溅离父母之乡，西掷千里，住进兰州，居然与北国大地上最古老、最有声望的大河相依为邻了。夕照下，风地里，雨天，雪天，我独自在河滩里逍遥漫步，纵览这亘古不息的'，不舍昼夜的活的巨物，聆听这似乎无言、却分明有意的弦外之音，久而久之，我的情绪便有了些神秘的变动。

　　④黄河，是大海以它倔强的手指深深地抠进陆地里的一个“大问号”。这问号在兰州形成稽考历史的第一个锐利弯钩，钩起一连串的积淀物：踏波跳浪的羊皮筏子，策驼西上的汉使张骞，120丈铁缆的镇远桥铁拄，湖湘子弟栽植于3000里征途中的左公柳，兰州战役时在炮火中旋动不已的大型水车……这些记载过我们民族的年代的实物，有的化作了濒水而立的花岗岩石雕，有的尚绵延着一线活气，对“问号”努力进行解释。

　　⑤黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在**的掌心里（渤海是**紧握的拳头)，鞭捎抽打在一个微微耸起的背脊上。在兰州，黄河并不是箭杆式地插城而过，每于人迹稀寥处折个大弯，长的波痕便斜倾如熊腰，低吼喑呜，拍石崩岸，狂不可羁，这一种地上没有路便要踢开一条路，前方没有海自己便要掬成一个海的霸王气概，着实惊人!黄河在兰州，并不晓得前程上还有横流四衍的壶口、有“*地一声雷”的龙门、有大禹神斧劈裂的三门峡。浪未至而气先凝，这一条由海魂挥动着闪电似的长鞭，它那征服一切的气度是先天具备的。

　　⑥“黄河远上白云间”，那仅仅是它远上昆仑时偶尔一现的背影。兰州乃挟水之山城，夜来两厢灯火，珠玑罗列，金冠嵯峨，洋洋洒洒映进黄河，致使这里的流水成为千里躯体上光明璀璨，瑰丽无比的一个段落。“昆仑者，天象之大也”，昆仑怎么也容纳不了的黄河，正从我身边经过……

　　1．联系内容，分别说说以下两个比喻句的含义。

　　⑴黄河，是大海以它倔犟的手指深深地抠进陆地里的一个“大问号”。

　　答：_______________________________________________________

　　⑵黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在**的掌心里(渤海是**紧握的拳头)，鞭梢抽打在一个微微耸起的背脊上。

　　答：_______________________________________________________

　　2．文章第②⑥两段所描写的内容有什么异同？

　　答：_______________________________________________________

　　3．结合文章内容，说说你对本文以“黄河臆象”为题的理解。

　　答：_______________________________________________________

　　4．下列对文章的理解和赏析，正确的两项是[ ][ ]

　　A．第①段叙说兰州的位置及黄河流经兰州的情况，写出了兰州是体味黄河的最佳地方，自然引起后文的“臆象”。

　　B．文章先写“我”为黄河的神奇所吸引，再写“我”与黄河相依为邻，最后写“我”与黄河密不可分，全文线索清晰，结构谨严。

　　C．文章先写黄河“悄无声息”、“沉默乎稳”，再突出黄河征服一切的霸王气度，欲扬先抑，曲折多姿。

　　D．文章描写了黄河兰州段景象，又指出黄河在兰州并不晓得前程上还有“横流四衍的壶口”等景象，虚实结合，表现了黄河全程的声威气势。

　　E．文章最后指出“昆仑怎么也容纳不了”黄河，借“天象之大”的昆仑反衬黄河，充分表现黄河粗犷、浑厚的性格和宽广、博大的胸怀。

　　参***

　　1．⑴“大问号”既喻指黄河的外形(流经兰州时的大弯子)，又表示对历史积淀物(或我们民族的年代的实物或黄河文明或华夏历史)的思考。⑵“鞭影”喻指黄河与渤海紧紧相连，先天具有征服一切(没路开路、没海掬海)的霸王气概。

　　2．两段描写的都是黄河兰州段的景色。但第②段写的是白天之景，第⑥段写的是夜晚之景。 第②段表现黄河悄无声息而又强悍雄劲的特点，第⑥段表现黄河璀璨瑰丽的特点。(或合在一起说：……第②段写的是黄河白天流经兰州的情景，表现了黄河悄无声息而又强悍雄劲、元气勃勃的特点。第⑥段写的是黄河夜晚流经兰州时的情景，表现了黄河光明璀璨、瑰丽无比的特点。

　　3．以“黄河臆象”为题，表明文章主要表达的是黄河之“神”而非“形”，是对黄河文明的感悟和思考，而非地理学意义上的黄河。

　　4．A D B项：“‘我’与黄河密不可分”属无中生有。C项：“欲扬先抑”属无中生有。E项：“反衬”说得不对。

黄河象阅读答案2

　　①摊*我国地图，从东北向西南，自东南往西北，*直绷起两根细线，线的交点恰巧是兰州的所在地。黄河九曲，逶迤数千里，它只正二八经地穿过了一座城市：兰州。

　　②在晴朗的日子里，百里长街，市声如沸，流经闹市的黄河则是悄无声息的。不甚透明的水纹盘旋交织，沉默*稳的波痕在朝晖夕照里犹如铜汁浇铸的块状肌腱，透出凝重的粗犷的血色，流动成浩浩的、浑厚的一派，仿佛千万条汉子衔枚疾进，无声地运行。人们看不出别的迹象，只看见瓷实的，富于弹性的肌腱在起伏、在抖动，强悍雄劲却不暴戾，元气勃勃而不响动。——一切怀有巨大追求的生命，常常是无声的。

　　③“不到黄河心不死”，“跳到黄河洗不清”，小时节，我听到父辈动不动念叨黄河，心里也觉得黄河了不得。读书时，耳畔啥话都有，有人说黄河是一支剽野的黄肤色的歌，有人说是长长的一线泪滴、深深的一声喟叹，也有人说它是月亮下神话里的一条龙……我想往黄河，以为今生今世能见它一眼，就知足了。没料想**之后，我这生命的火星儿溅离父母之乡，西掷千里，住进兰州，居然与北国大地上最古老、最有声望的大河相依为邻了。夕照下，风地里，雨天，雪天，我独自在河滩里逍遥漫步，纵览这亘古不息的，不舍昼夜的活的巨物，聆听这似乎无言、却分明有意的弦外之音，久而久之，我的情绪便有了些神秘的变动。

　　④黄河，是大海以它倔强的手指深深地抠进陆地里的一个“大问号”。这问号在兰州形成稽考历史的第一个锐利弯钩，钩起一连串的积淀物：踏波跳浪的羊皮筏子，策驼西上的汉使张骞，120丈铁缆的镇远桥铁拄，湖湘子弟栽植于3000里征途中的左公柳，兰州战役时在炮火中旋动不已的大型水车……这些记载过我们民族的年代的实物，有的化作了濒水而立的花岗岩石雕，有的尚绵延着一线活气，对“问号”努力进行解释。

　　⑤黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在**的掌心里（渤海是**紧握的拳头)，鞭捎抽打在一个微微耸起的背脊上。在兰州，黄河并不是箭杆式地插城而过，每于人迹稀寥处折个大弯，长的波痕便斜倾如熊腰，低吼喑呜，拍石崩岸，狂不可羁，这一种地上没有路便要踢开一条路，前方没有海自己便要掬成一个海的霸王气概，着实惊人!黄河在兰州，并不晓得前程上还有横流四衍的壶口、有“*地一声雷”的龙门、有大禹神斧劈裂的三门峡。浪未至而气先凝，这一条由海魂挥动着闪电似的长鞭，它那征服一切的气度是先天具备的。

　　⑥“黄河远上白云间”，那仅仅是它远上昆仑时偶尔一现的背影。兰州乃挟水之山城，夜来两厢灯火，珠玑罗列，金冠嵯峨，洋洋洒洒映进黄河，致使这里的流水成为千里躯体上光明璀璨，瑰丽无比的'一个段落。“昆仑者，天象之大也”，昆仑怎么也容纳不了的黄河，正从我身边经过……

　　1．联系内容，分别说说以下两个比喻句的含义。

　　⑴黄河，是大海以它倔犟的手指深深地抠进陆地里的一个“大问号”。

　　答：_______________________________________________________

　　⑵黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在**的掌心里(渤海是**紧握的拳头)，鞭梢抽打在一个微微耸起的背脊上。

　　答：_______________________________________________________

　　2．文章第②⑥两段所描写的内容有什么异同？

　　答：_______________________________________________________

　　3．结合文章内容，说说你对本文以“黄河臆象”为题的理解。

　　答：_______________________________________________________

　　4．下列对文章的理解和赏析，正确的两项是[ ][ ]

　　A．第①段叙说兰州的位置及黄河流经兰州的情况，写出了兰州是体味黄河的最佳地方，自然引起后文的“臆象”。

　　B．文章先写“我”为黄河的神奇所吸引，再写“我”与黄河相依为邻，最后写“我”与黄河密不可分，全文线索清晰，结构谨严。

　　C．文章先写黄河“悄无声息”、“沉默乎稳”，再突出黄河征服一切的霸王气度，欲扬先抑，曲折多姿。

　　D．文章描写了黄河兰州段景象，又指出黄河在兰州并不晓得前程上还有“横流四衍的壶口”等景象，虚实结合，表现了黄河全程的声威气势。

　　E．文章最后指出“昆仑怎么也容纳不了”黄河，借“天象之大”的昆仑反衬黄河，充分表现黄河粗犷、浑厚的性格和宽广、博大的胸怀。

　　参***

　　1．⑴“大问号”既喻指黄河的外形(流经兰州时的大弯子)，又表示对历史积淀物(或我们民族的年代的实物或黄河文明或华夏历史)的思考。⑵“鞭影”喻指黄河与渤海紧紧相连，先天具有征服一切(没路开路、没海掬海)的霸王气概。

　　2．两段描写的都是黄河兰州段的景色。但第②段写的是白天之景，第⑥段写的是夜晚之景。 第②段表现黄河悄无声息而又强悍雄劲的特点，第⑥段表现黄河璀璨瑰丽的特点。(或合在一起说：……第②段写的是黄河白天流经兰州的情景，表现了黄河悄无声息而又强悍雄劲、元气勃勃的特点。第⑥段写的是黄河夜晚流经兰州时的情景，表现了黄河光明璀璨、瑰丽无比的特点。

　　3．以“黄河臆象”为题，表明文章主要表达的是黄河之“神”而非“形”，是对黄河文明的感悟和思考，而非地理学意义上的黄河。

　　4．A D B项：“‘我’与黄河密不可分”属无中生有。C项：“欲扬先抑”属无中生有。E项：“反衬”说得不对。

黄河象阅读答案3

　　老象跑在前头，最先来到河边。它伸长了鼻子去吸河水。可是水位很低，它够不着（zháozhāozhè），只好又往前走了一步。它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢！老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就进河里，在河里的淤泥上，深深地了进去。又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。它兮亨挣扎，但是越挣（zhēngzhèngzhèn）扎身子越往下陷。它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

　　紧跟在后边的象群，惊恐地（dìde）望谱在淤泥里挣扎的老象，它们吓（hèxià）得顾不上喝水，回头四散逃跑。

　　1、用“”画去文中括号里不正确的读音。

　　2、把下面的三个动词填在文中合适的横线上：踩陷踏

　　3、从文中“使劲”这个词我们可想到，“惊恐”这个词说明。

　　4、用“～～～”画出描写黄河象心理活动的句子。

　　5、写出自然段的意思。

　　第一自然段

　　第二自然段：

　　6、与“又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？”这句话意思相同的句子是（）

　　A、又烂又软的淤泥不是承受不住这样重的老象

　　B、又烂又软的淤泥承受得住这样重的老象

　　C、又烂又软的淤泥承受不住这样重的老象

　　D、又烂又软的於泥不一定承受得住这样重的老象

　　参***：

　　1、zháozhēngdexià

　　2、踏踩陷

　　3、老象在拼命地挣扎其他大象都十分害怕

　　4、它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢！

　　5、第一自然段：老象想喝水，但是陷进了小河的淤泥之中，无法自拔。第二自然段：其他大象吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

　　6、C

黄河象阅读答案 (菁选3篇)扩展阅读

黄河象阅读答案 (菁选3篇)（扩展1）

——《黄河颂》阅读答案3篇

《黄河颂》阅读答案1

　　我站在高山之巅，

　　望黄河滚滚，

　　奔向东南。

　　金涛澎湃，

　　掀起万丈狂澜;

　　浊流宛转，

　　结成九曲连环;

　　从昆仑山下，

　　奔向黄海之边;

　　把中原大地，

　　劈成南北两面。

　　啊，黄河!

　　你是**民族的摇篮!

　　五千年的古国文化，

　　从你这发源;

　　多少英雄的故事，

　　在你的身边扮演!

　　啊，黄河!

　　你是伟大坚强，

　　像一个巨人出现在亚洲*原之上，

　　用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

　　啊，黄河!

　　你一泻万丈，

　　浩浩荡荡，

　　向南北*

　　伸出千万条铁的臂膀。

　　我们民族的伟大精神，

　　将要在你的.哺育下发扬滋长!

　　我们祖国的英雄儿女，

　　将要学习你的榜样，

　　像你一样的伟大坚强!

　　像你一样的伟大坚强!

《黄河颂》阅读答案2

　　1、《黄河颂》那个词是关键?那一部分是文章的主题部分，其内容是什么?

　　2、这首歌词的一、三两节之间有什么关系?

　　3、主体部分中有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?他所统领的内容是什么?

　　4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

　　5、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

　　6、《黄河颂》在语言上有什么特点?

　　7、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

　　8、如何理解黄河‘向南北*伸出千万条铁的臂膀’?

黄河象阅读答案 (菁选3篇)（扩展2）

——黄河魂阅读答案 (菁选2篇)

黄河魂阅读答案1

　　黄河魂

　　黄河乃百河之首，是*的母亲河。“黄河魂”国家水利风景区位于著名的洽川风景区北端，总面积12*方公里，她尽占黄河独特奇观，弘扬黄土高塬文化，彰显民族治水精神。2003年被国家水利部评为国家级水利风景区，2005年被评入**100大生态亲水美景口碑金榜,成为秦东抢眼旅游景点和新兴的旅游热线。

　　**不废的滔滔黄河，哺育了**五千年灿烂文化，毫不吝啬地赐给人类无数恩惠。“黄河魂”生态旅游区得地脉之先，自有记载以来，从未断流，是**的水上交通要道，素有铁码头之美誉。这里四季慑魂，处处动魄，春回黄河流冰，似万马奔腾；夏归黄河揭底，如警涛骇浪；秋至黄河地啼，乃洪钟大鼓；冬来黄河凌汛，尤上舞银蛇。天崩地陷的黄河崩岸，随时都向游人诠释着“三十年河东又河西”的哲里。尤其是“揭河底”与“地啼”乃万里黄河上两大自然奇观，是“黄河魂”所独有的神韵。

　　“黄河魂”国家水利风景区融自然景观与人文景观为一体，一步一景，步步融情。乘快艇，浏览**风光，赏心悦目；坐游船，阅读黄土峰林，心潮澎湃；黄河漂流，惊心动魄，新奇刺激；龙洞漂流，如梦似幻，其乐融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天设地造，蕴含灵气；登观鸟亭，欣赏飞禽世界，每临冬季有天鹅、白鹭、丹顶鹤等30多种国家一、二级保护珍禽栖息；千亩垂钓园，阡陌纵横，鱼虫游弋，波光粼粼。

　　“黄河魂”生态旅游区是一块跃动着**民族血脉，烙印着大禹治水足迹的沃土。**总装机容量最大的东雷抽黄工程和扬程最高、流量最大的亚洲第一泵站，充分展示了现代水利工程的魅力，被誉为闪耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家贾*凹亲临景区观光后留有墨宝——“厚云积岸，大水走泥”。

　　黄河乃百河之首，是*的母亲河。“黄河魂”国家水利风景区位于著名的洽川风景区北端，总面积12*方公里，她尽占黄河独特奇观，弘扬黄土高塬文化，彰显民族治水精神。2003年被国家水利部评为国家级水利风景区，2005年被评入**100大生态亲水美景口碑金榜,成为秦东抢眼旅游景点和新兴的旅游热线。

　　**不废的滔滔黄河，哺育了**五千年灿烂文化，毫不吝啬地赐给人类无数恩惠。“黄河魂”生态旅游区得地脉之先，自有记载以来，从未断流，是**的水上交通要道，素有铁码头之美誉。这里四季慑魂，处处动魄，春回黄河流冰，似万马奔腾；夏归黄河揭底，如警涛骇浪；秋至黄河地啼，乃洪钟大鼓；冬来黄河凌汛，尤上舞银蛇。天崩地陷的黄河崩岸，随时都向游人诠释着“三十年河东又河西”的哲里。尤其是“揭河底”与“地啼”乃万里黄河上两大自然奇观，是“黄河魂”所独有的神韵。

　　“黄河魂”国家水利风景区融自然景观与人文景观为一体，一步一景，步步融情。乘快艇，浏览**风光，赏心悦目；坐游船，阅读黄土峰林，心潮澎湃；黄河漂流，惊心动魄，新奇刺激；龙洞漂流，如梦似幻，其乐融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天设地造，蕴含灵气；登观鸟亭，欣赏飞禽世界，每临冬季有天鹅、白鹭、丹顶鹤等30多种国家一、二级保护珍禽栖息；千亩垂钓园，阡陌纵横，鱼虫游弋，波光粼粼。

　　“黄河魂”生态旅游区是一块跃动着**民族血脉，烙印着大禹治水足迹的沃土。**总装机容量最大的东雷抽黄工程和扬程最高、流量最大的亚洲第一泵站，充分展示了现代水利工程的魅力，被誉为闪耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家贾*凹亲临景区观光后留有墨宝——“厚云积岸，大水走泥”。

　　就是几个月前的事儿。有一个小孩儿，他爸爸妈妈晚上都出去了，就他一个人在家。由于那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么？”到了晚上十一点多了，他爸爸妈妈还没回来，他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话，电话筒里传出来的，却是“您的的电话是空号，请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕，就报了警。结果不知道怎么回事，他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫，往外跑，结果们也锁了。他绝望的看着墙壁。

　　“吓死我了！”那个小孩儿醒过来，发现自己在做梦。这是，一个女的拿来毛巾，给他擦了擦汗。然后那个小孩儿倒头就睡。正当闭上眼睛的那一霎那，回想起那个女的，突然想起那个女的没有眼睛，眼眶里是漆黑的，脸上也留着血，脸色惨白。他大叫一声：“啊！救命啊，快来人呀！”他开始往门外跑，结果门真的锁了，他去厨房拿起菜刀，就像那个女的砍去，结果菜刀把那个女的一截两半，然后那个女的有复原了。伸出指甲里都是血的手，向那个小孩儿抓去。

　　黄河魂阅读理解及答案

　　1. 选文第3~5自然段主要写了壶口瀑布的什么特点？

　　2. 联系上下文解释词语

　　如雷贯耳：

　　3.“放眼北望，只见铺天盖地滚滚而来的，分明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙。”体会这样写的好处。

　　3. 第7自然段里“好让我从黄河母亲的魂魄中汲取更多的营养。”其中作者想汲取的营养指的是什么？

　　4. 文章题目“黄河魂”指的是什么？

　　参***

　　1. 主要写了壶口瀑布惊天动地的磅薄气势

　　2. 响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。文中指壶口瀑布名气大。

　　3. 这是一个比喻句，将壶口瀑布奔腾的流水比作千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙，生动形象的写出了壶口瀑布的气势磅礴，水流湍急，来势汹汹，壮观，表达了作者对壶口瀑布的喜爱与赞叹之情。

　　4. 指的是壶口瀑布博大的胸怀，精神，气概。

　　5. 黄河魂，“魂”指精神，指的是黄河一往无前的大无畏精神，前赴后继的献身壮举，无坚不摧所向无敌的气概，博大的胸怀。

黄河魂阅读答案2

　　内容提示：学校 班级 姓名 课堂验收--阅读理解 黄河魂

　　①壶口瀑布的大名， 可谓如雷贯耳……。

　　在我国发行的第四套***中， 五十元面额的***上就有它那气势磅礴的形象。

　　但又常听人说， 观景不如听景。

　　那意思很明白： 一些景观名声在外， 其实到那里一看， 却常常令人失望。

　　那么， 壶口瀑布在哪儿呢？

　　②来到壶口， 我一下子惊呆了 ： 壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势， 仿佛把我给吞没了。

　　方才还萦绕脑际的那一切疑虑， 顷刻间烟消云散。

　　③放眼北望， 只见铺天盖地滚滚而来的， 分明是千万条张牙舞爪的黄...

　　学校 班级 姓名 课堂验收--阅读理解 黄河魂

　　①壶口瀑布的大名， 可谓如雷贯耳……。

　　在我国发行的第四套***中， 五十元面额的***上就有它那气势磅礴的形象。

　　但又常听人说， 观景不如听景。

　　那意思很明白： 一些景观名声在外， 其实到那里一看， 却常常令人失望。

　　那么， 壶口瀑布在哪儿呢？

　　②来到壶口， 我一下子惊呆了 ： 壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势， 仿佛把我给吞没了。

　　方才还萦绕脑际的那一切疑虑， 顷刻间烟消云散。

　　的时间， 好让我从黄河母亲的`魂魄中汲取更多的营养。

黄河象阅读答案 (菁选3篇)（扩展3）

——黄河象教案菁选

黄河象教案13篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的黄河象教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

黄河象教案1

　　教学目标：

　　1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

　　4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

　　5、学　　课前准备：

　　教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流资料导入

　　1、师：先来看老师给大家带来了什么？

　　(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。关于化石你有哪些了解？(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)

　　2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢？学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。

　　3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

　　二、检查预　　三、初读课文，整体感知

　　1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

　　(随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘)请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简单概括一下课文主要写了什么？

　　2、我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？

　　而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？(为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。)

　　四、细读课文，品词悟情

　　1、那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。

　　2、交流；

　　(1)这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理**了尾椎以外这句话？(只有尾椎不是化石)

　　(2)看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。

　　你怎样理解甚至？(舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。)

　　(3)在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。

　　3、作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。

　　4、人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。

　　(出示图片)你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？

　　结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。

　　5、古代黄河象的骨架能够这样完整的.保存下来，

　　在象化石的发现是很少见的？

　　为什么能这样完整的保存下来呢？

　　(死后没有被移动过)你怎么知道的？

　　6、一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。

　　7、化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。

　　课件出示：从它站立的姿势，可以想象( )，从它各部分骨头相关联的情况，可以推想( )。

　　大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！

　　第二课时

　　一、复　　二、学　　**读课文的2——5自然段。

　　交流；

　　1)想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？

　　2)归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。

　　3)体会科学家假想的条理性。

　　4)同桌试着讲一讲这个故事。

　　3、科学家为什么会做出这样的假想？

　　联系最后一段的内容说一说。

　　三、课外延伸

　　1、找一找这样的科普文章读一读

　　2、为黄河象设计解说词，写一写。

　　四、综合提升

　　自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。

　　板书设计：

　　黄河象

　　化石样子——高大完整

　　假想来历——有理有据

　　发现挖掘——科学有序

黄河象教案2

　　教育目标：

　　知识教学点

　　1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

　　2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

　　3.体会文章的记叙顺序。

　　4.有感情地朗读课文。

　　能力训练点

　　1.培养学生的想象能力。

　　2.培养学生的理解能力。

　　德育渗透点

　　激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

　　学示引导：

　　1、教师教法

　　教学本课，教师在**学生自学讨论、交流的基础上，可借助多**，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

　　2、学生学法

　　自学、自悟、讨论、交流。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点

　　1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

　　2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

　　3.弄清课文的叙述顺序。

　　难点

　　理解科学家假想的根据。

　　解决办法

　　学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多**，并通过感情朗读理

　　解课文内容。

　　四、师生互动活动设计

　　教师活动设计

　　1.**学生自学、讨论、交流。

　　2.借助电教**帮助学生理解。

　　学生活动设计

　　1.自学、讨论、交流。

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　同学们，这节课我们学习第19课。

　　**读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求;

　　(1)读准字音。

　　(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

　　(3)思考这篇课文讲了什么?

　　2.小组内交流讨论。

　　3.全班交流，资源共享。

　　学习生字词

　　1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。

　　2.用多**课件出示生词，指名读并加以理解。

　　3.指导书写。

　　作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写生词。

　　第二课时

　　复习导入，明确目标

　　课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

　　深入探究课文

　　1.合作学习第1自然段。

　　(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

　　(2)小组交流讨论。

　　(3)全班交流。

　　讨论的重点句子;

　　a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

　　(4)**演示，进一步体会化石高大完整的特点。

　　(5)朗读体会特点。

　　(6)小结并被书。这样一具高大完整的`象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　2.以浏览方式学习第2-6自然段。

　　(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?

　　(2)四人小组交流。

　　(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

　　3.学习第7、8自然段。

　　(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

　　(2)小组内交流。

　　(3)全班交流。

　　学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　(4)指导朗读。

　　4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

　　在学生交流的基础上，教师总结。

　　畅谈收获

　　可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

　　板书设计：

　　黄河象

黄河象教案3

　　一、教学目标

　　1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲

　　2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文

　　3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　4、能收集资料，制作简单的幻灯片，以提高学习的兴趣。

　　二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

　　三、教学过程

　　（课前出示背景课件)

　　（一）、激趣导入：

　　1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名一学生**解说并**其他同学介绍,展示自制的化石图片或有关的资料等。）

　　2、今天，老师要带大家走进**自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示幻灯）这就是古代黄河象的骨骼化石。（师板书课题：19、黄河象）

　　（二）、学习第一段

　　1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子），你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

　　2、生交流。

　　3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

　　4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　5、学生****。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

　　6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后一自然段、找出答案。

　　（三）、学习最后一自然段

　　1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）

　　2、此段告诉了我们什么？

　　（相机板书：化石的发现 ——化石的'挖掘——化石被挖掘出时样子）

　　3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

　　4、待学生找到后师出示幻灯示答案生齐读这句话。师板书：斜插沙土 脚踩石头。

　　5、师**：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

　　6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

　　（四）、学习第2—7自然段

　　（1）抓住关键词导入，理解课文内容

　　1、师问：什么是假想？

　　2、生答：假设、想象。

　　3、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东**进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　4、生**谈。

　　5、（出示幻灯,示假想依据）师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　6、根据读书要求读课文：（1）、用你喜欢的方式读文，并能复述此故事；（2）、对这个故事，你懂得了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。

　　7、指名一人复述此内容。

　　8、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生**回答）

　　9、质疑：对于科学家的假想，你有什么不能理解的？

　　10、学生**质疑。

　　12、**感情朗读。

　　（2）拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生**谈。并**展示自己收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（幻灯示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

　　（引导学生谈到环保的话题）

　　（3）回顾课文,巩固练习

　　1、对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

　　2、让学生提出不懂的生字、词，共同交流、讨论。

　　（五）、总结

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河象教案4

　　教学目标：

　　1理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培养学生热爱科学的兴趣和想象力。

　　2了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、学习骨骼化石的样子

　　1上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的？（化石样子→来历假想→发掘过程）[板书：化石样子→来历假想→发掘过程]

　　[出示课件二]

　　2指名读第一小节

　　3小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象？[出示课件三]

　　小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词

　　4从哪儿可以看出它的高大、完整？

　　（高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”；

　　完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”）

　　我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢？（重音读出数字）

　　哪些字词写出了化石的完整？（除了……；甚至……也……；连……也……）

　　5齐读第一小节

　　6如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢？

　　7总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大？它是怎么来的？为什么能保存得这样完整?

　　二、学习科学家对化石的假想

　　1这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢？科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。

　　2轻声读2-7小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来

　　（200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。）

　　3从课文哪些地方的'描写可以看出当时群象处于炎热的天气中

　　△碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

　　炙：烤。

　　△一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。

　　△疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

　　△一望见前边有一条小河，△它们就高兴地跑起来

　　这两个小节怎样把它读好？（前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳；后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水）

　　试读

　　4正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事？

　　找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右脚正好……向它的嘴里猛灌进去）试读[出示课件四，圈出其中的动词]

　　试读

　　5老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。

　　三、了解发掘过程

　　1当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子？（斜斜地插在沙土里，脚踩着石头）[出示课件五]

　　2从化石的样子中，我们可以推想出什么？

　　△斜斜地插在沙土里，脚踩着石头

　　△从它站立的姿势--可以想象出它失足落水那一瞬间的情景

　　它的“姿势”指怎样的姿势？

　　△从它各部分骨头互相关联的情况--它死后没有被移动过

　　“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景？

　　3人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的？（各部分关联的情况；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的；甚至连很难发现的舌骨也保存着；在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉）[板书：未被移动]

　　四、复述课文

　　这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写？（来历假想→发掘过程→化石样子；化石样子→发掘过程→来历假想）

黄河象教案5

　　一、教学目标：

　　1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程

　　4、能有简单的语言概括文章的主要内容。

　　5、学习作者说明方法的准确性。

　　6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

　　二、课前准备：

　　教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、 交流资料导入

　　1、 师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。

　　关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)

　　2、 出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)

　　3、 看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

　　二、 检查预习

　　1、 学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。(出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。)在预习中，你还有不理解的词语吗?打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的?

　　2、 我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的`腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。

　　3、 字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。看我们不都是进步了吗?

　　4、 好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)

　　三、 初读课文，整体感知

　　1、 课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？（随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘）请你根据这些内容把课文分成三大部分，在文中用双竖线标出来。用一句话简单概括一下课文主要写了什么？

　　2、 我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。）

　　四、 细读课文，品词悟情

　　1、 那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。

　　2、 交流：（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理**了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）

　　（2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。）

　　（3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。

　　大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。

　　3、 作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。

　　4、 人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。

　　5、 古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的？为什么能这样完整的保存下来呢？（死后没有被移动过）你怎么知道的？

　　6、 一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。

　　7、 化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　1、 听写词语

　　2、 用一句话概括文章的主要内容

　　二、 学习第二部分

　　1、出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。

　　2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？

　　**读课文的2——5自然段。交流：

　　1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？

　　2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。

　　3）体会科学家假想的条理性。

　　4）同桌试着讲一讲这个故事。

　　3、科学家为什么会做出这样的假想？

　　联系最后一段的内容说一说。

　　三、 课外延伸

　　1、 找一找这样的科普文章读一读

　　2、 为黄河象设计解说词，写一写。

　　四、 综合提升

　　自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。

　　五、 板书设计

　　黄河象

　　化石样子——高大完整

　　假想来历——有理有据

　　发现挖掘——科学有序

黄河象教案6

　　1．教学设计

　　学科名称：黄河象教案

　　2．所在班级情况，学生特点分析

　　本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力，同时也掌握了一定的识字方法，并且初步具备了与他人合作识字的能力，但也有个别学困生，学习能力弱，需进一步加强。

　　3．教学内容分析

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

　　4．教学目标

　　1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　2朗读课文，练习复述假想部分。

　　3训练学生思维想象能力。

　　5．教学难点分析

　　课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

　　6．教学课时2课时

　　7．教学过程

　　师：今天我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的.兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们打开书。三部分内容。师：首先讲了什么？

　　生：课文讲了在**自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整（这具骨骼有什么特征？）－高大完整

　　打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

　　生：说或读第一自然段。

　　师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？

　　生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

　　师：课文还讲了些什么？

　　生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

　　师：那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

　　生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景

　　师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。

　　（斜斜踩着想象推想）

　　生：使句子的意思更准确，更符合实际。

　　师：科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

　　注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

　　师：我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。

　　以上是体会语气、思维和语言训练。

　　师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

　　师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。

　　以上是指导复述。

　　师：除以上外课文还写了什么？大地变化－黄河－黄河象。学习了这篇课文，你还有什么不懂？

　　小结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

　　教学反思

　　《黄河象》是一篇思维严密、逻辑性很强的科普小品文。课文形象生动的为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。在课文的教学中不仅要让学生了解课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的，掌握列数字、使用递进词语的说明方法及写作顺序，还要使学生了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。

黄河象教案7

　　一、教学目标

　　1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲

　　2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文

　　3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

　　三、教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课。

　　你们知道这“黄河象”名字的来历吗？你想知道它是怎样挖掘出土的吗？你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来的一段故事吗？

　　二、初读课文

　　1、课文讲了黄河象什么事？在**自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。

　　2、读自己喜欢的段落。

　　三、给课文分段

　　1、默读

　　2、给课文分段（详见教参）

　　四、学习第一段

　　1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。

　　2、讨论：

　　五、学习第三段。

　　1、小声读，画出描写骨架的词语，根据什么，推想出这只黄河象死后未被移动？

　　3、读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？

　　六、学习第二段。

　　1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况泥？

　　三个方面：（1）时间，气候（2）来到河边陷进去（3）变化石

　　2、这一段可分哪几层（三层）

　　3、默读第一层，画出假想的时间，地理环境，气候，说说为什么这样假想？这一层写了什么？

　　4、指名读第二层，这一层写了什么情景？

　　5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的'黄河象变成化石的过程

　　七、学习第三段

　　1、指名读，思考，这一段假想了什么？20xx万年地球发生了什么变化？黄河象呢？

　　八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动

　　九、回归整体

　　1、我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。

　　2、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现史上是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？

　　3、课文还讲了些什么？（还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。）

　　4、那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

　　5、听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。

　　6、科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

　　7、我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。

　　十、小结全文：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河象教案8

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

　　2、简要复述课文重点段落。

　　3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

　　教学重点：

　　了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

　　教学难点：

　　运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

　　教学过程：

　　一、复习、质疑、导入新课：

　　复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？

　　（高大、完整）

　　质疑：由此，你还想了解什么？

　　（为什么这么高大、完整？）

　　（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）

　　（为什么叫黄河象？）

　　（是怎样形成的？）

　　二、指读第四段：

　　1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

　　指答：

　　时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

　　名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

　　完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

　　2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

　　挖掘：往深处发掘出来

　　发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘

　　3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

　　板书：斜插脚踩

　　三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？

　　1、自己默读第二部分思考

　　2、指答：板书：热、渴、喝、陷

　　3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热

　　4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

　　四、小组研究性学习：（小组任选一方面）

　　1、读书——想到什么——依据——好词佳句

　　2、汇报：

　　据沙土和砾石？（水）

　　斜斜地说明什么？（失足）

　　（1）天气——炎热

　　（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）

　　（3）老象——渴

　　指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）

　　指读：跑（高兴、喜悦、急切）

　　男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋

　　老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

　　（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使

　　它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

　　出示.课件：观察老象失足落水的.顺序，理解“侧”和“栽”

　　满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——

　　让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

　　指名读、齐读。

　　（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

　　自练、指名说、评议。

　　五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

　　六、师生对读第九自然段：

　　二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

　　这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

　　七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下.写作顺序，

　　指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

　　八、.总结：

　　科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

　　九、想象推理，培养语言表达能力

　　1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

　　2、对琥珀的形成进行推理

　　要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

　　可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写

　　自愿结成小组分角色说一段话。

　　3、小组汇报：

　　4、评议：

　　十、作业：

　　1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

　　2、简要复述课文。

　　十一、板书：

　　26 黄河象

　　斜插 脚踩

　　陷

　　热 喝

　　渴

黄河象教案9

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

　　2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，你们去过**自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

　　二、初读课文，处理生字词

　　1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

　　2．正确理解下列词语：

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

　　砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。

　　冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。

　　一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。

　　碧空：蓝蓝的天空。

　　挣扎：用力支撑。

　　炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。

　　万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。

　　骨骼：人或高等动物的骨头架子。

　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

　　下颌：口腔下部的骨头和肌肉**，

　　假想：想象，假设。

　　3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

　　明确：这篇课文讲的是陈列在**自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九**年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、作业

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，复述课文；

　　2．了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力

　　3．体会文章的记叙顺序。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。

　　二、深入探究课文

　　1．合作学习第1自然段。

　　（l）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

　　明确：

　　a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的'。

　　b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　（2）朗读体会特点。

　　（3）小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　板书：完整（特点）

　　2．学习第2－6自然段。

　　默读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？

　　明确：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）

　　3．学习第7、8自然段。

　　（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？

　　明确：1973年甘肃（发现挖掘）

　　假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　（2）指导朗读。

　　4．浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

　　三、练习复述

　　1．教师讲清复述方法。

　　2．学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　3．同组相互复述。

　　4．各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　四、板书设计

　　教案点评：

　　教师在课堂上**学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因；理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。教师借助电教**帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。

　　探究活动

　　1．仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。

　　2．写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。

　　3．参观自然博物馆。

黄河象教案10

　　《黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在**自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？”这是全文的重点。根据教材自身特点，采用逆推法教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性的逻辑推理方法，从而突破了课文的重点、难点。这种“逆推”教学按三步进行。

　　一、找已知明结果

　　找出已知，是为了使学生明白科学家之所以这样想象的依据。在教学第一段时，先让学生理解黄河象的骨骼、化石有两大特点：“高大”和“完整”，再**：①这两个特点中，哪一个特点写得比较详细？②你从第一段中哪些地方可看出这具黄河象骨骼化石保存得很完整？待学生从字里行间寻找出化石保存完整的.语言因素后，教路突然一转，以设悬念：“黄河象骨骼化石为什么保存得如此完整呢？它是怎样发掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的内容。采用“讨论法”，让学生明白化石保存完整的两个原因：1。上级的正确指挥；2。黄河象失足落水后在原地没动。紧接着用：“你怎么看出来的？”进行追踪**，以达到如下认知：

　　失足落水←斜插沙土、脚踩石头

　　原地没动←各部分骨头互相关联

　　然后直奔课文本质所在，设问：科学家怎样推想出它是“失足落水”的？依据何在？以大跨度的跳跃，形成了溯源教学的起点。

　　二、导逆推溯原因

　　承接以上设问，即进入对第三段的学习。教学时，先让学生看二、三、四节，要求学生用三个字分别概括这三节大意。当学生用“热、渴、陷”三字概括后，并不急于让学生学“热”一节（第二节），而是引导学生议果——“陷”（即第四节）。

　　教学时，先让学生根据“陷”字，开动脑筋，自己对第四节设计问题，并从中选取较合理的问题（如：黄河象是怎样一步一步陷于淤泥而死的？）让学生读读、圈圈、想想、议议。与此同时，还注意让学生在学习第四节时不忘第四段中的“已知”，让学生懂得科学家的这种假想并不是凭空臆想，而是有根有据的。如由“脚踩石头”可想到“右脚踩在椭圆形石头上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一侧，栽进水里”的细节。这样，前后照应由已知到未知，进一步培养了学生的分析、推理能力。

　　学完了第四节，便引导学生从“陷”这一结果进行逆向思维，通过层层因果关系的推理，让学生知道致使黄河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有两个。见下图：

　　接着，让学生用“因为……所以……”练习说话。（如因为天气很热，所以黄河象感到口渴。）通过这一组“因果”关系句的训练，既让学生得到了思维训练，又使学生感到科学家假想黄河象来历之周密和合理。

　　三、练顺推求验证

　　为了使逆推教学既能遵循学生的认知规律，又符合作者的写作思路，在“溯原因”以后，又让学生顺着“热→渴→陷”的路子，练习顺推，以验证黄河象失足落水，陷于淤泥所具备的种种必要条件和科学家假想黄河象来历的充分依据。教学时是这样安排的：①让学生顺着“热→渴→陷”的路子根据板书提示复述黄河象失足落水的全过程。②完成填空：

　　这样，变中有序，讲练结合，既落实了“双基”，又使教路、学路以及作者的写作思路趋于同步。

黄河象教案11

　　一、设计意图

　　这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。

　　本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。

　　我力图通过各种方式的`读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。

　　其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。

　　二、 教学目标

　　1、知识与技能

　　抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会作者丰富、合理的想象力。

　　2、过程与方法

　　自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、

　　3、情感态度价值观

　　通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的

　　学习本文合理的想象力和科学的推断力

　　三、 教学准备

　　1、教师：课件

　　2、学生：熟悉课文

　　四、 教学重难点

　　1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程

　　2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

　　五、 教学过程

　　（一）开篇点题，复习导入

　　1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？

　　2、学生**交流

　　3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？

　　（二）学习第二部分

　　1、学习2自然段

　　学生自读，边读边思考：你读懂了什么？

　　交流：

　　点拨：大约—用词准确、严谨；碧空万里无云—天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地）

　　2、学习3自然段

　　教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？

　　女生读，男生思考

　　交流：（表演辅助理解）

　　评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴）

　　3、学习4自然段

　　男生读，女生思考

　　交流

　　4、学习5自然段

　　默读，思考

　　交流

　　拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？

　　5、带着沉重的语气读6、7自然段

　　（三）学习第三部分

　　1、自学

　　提示：默读

　　2、交流

　　3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象

　　（四）讨论

　　1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

　　2、点拨、交流

　　（五）小结：

　　课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。

黄河象教案12

　　知识目标：

　　1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

　　教学准备

　　黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们去过**自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

　　二、初读课文，处理生字词

　　1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

　　2．正确理解下列词语：

　　陈列、发掘、古生物大厅、化石、砾石、冲积、一瞬间、碧空、挣扎、炙烤、万里无云、骨骼、尾椎、下颌、假想

　　3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

　　明确：这篇课文讲的是陈列在**自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九**年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、作业 1．熟读课文。 2．抄写生字词。

　　第二课时

　　（一）复习旧知，引入新课。

　　1．课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。）

　　2．今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象）

　　3、下面，我们先来学习课文的第一段。

　　（二）学习第一段（○1自然段）

　　1．合作学习第1自然段。

　　（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

　　（2）小组交流讨论。

　　（3）全班交流。

　　讨论的重点句子：

　　a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　（4）朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？

　　（学生：高大 完整。师归纳板书：骨骼样子 高大 完整）

　　2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

　　3、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　4、学生****。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

　　5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　（三）学习第三段（最后两个自然段）

　　1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的？[学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）]。

　　2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答：读第○7、○8自然段。）

　　3、此段告诉了我们什么？

　　（学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）

　　4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。（学生：在第○8自然段的第4句。） 5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　师板书：斜插沙土 脚踩砾石。

　　6、师**：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

　　（生答：科学家假想黄河象化石的来历。）师板书：假想来历。

　　（四）学习第二段（○2—○6自然段）

　　1、师问：什么是假想？

　　生答：假设、想象。

　　2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的`资料查询，人们只能根据一些历史性的东**进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　（在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。）

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　讨论得出四层：

　　（1）当时的时间、气候和地理环境。

　　（2）黄河象怎样来到小河边。

　　（3）老象失足落水的情景。

　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石）

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生**回答）

　　4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（生**回答）

　　（五）拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生**谈。并**展示自己收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（出示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

　　（引导学生谈到环保的话题）

　　（六）回顾课文,巩固练习

　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

　　（七）总结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河象教案13

　　教材分析

　　《黄河象》是“新世纪”义务教育课程规范实验教科书《语文》五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍**自然博物馆陈设的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以和被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有实际的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。

　　学生情况分析

　　我班是首届课改实验班，经过四年的语文学习实践，这些学生已具备了一定的**学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课**好铺垫。但由于学生受家庭条件限制，借助课外资料理解课文内容这一环节在大局部学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。

　　教学目标

　　1．读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。

　　2．了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。

　　3．培养学生合理的想象力与科学的推断力。

　　教学重难点

　　从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。

　　教学准备

　　黄河象的化石挂图、课件。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入课文

　　１．师：同学们我在网上得到一个消息，明年暑假**自然博物馆要向全国小学生免费开馆一月，你想去观赏吗？

　　生：想。

　　师：谁为我们当导游呢？怎样才干做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到**自然博物馆观赏黄河象。

　　２．板书课题，齐读两遍。

　　师：读了课题，请你猜猜课文的内容。

　　［设计意图：兴趣是最好的老师，用“当导游”，读课题猜内容，激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性被充沛调动起来。］

　　二、学习课文

　　1．初读课文，整体感知

　　（1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。

　　（2）指名分段接读课文，其余学生边听边考虑作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。

　　（3）让学生根据课文内容展开自身的想象或另编一个合理的故事。

　　生：读了《黄河象》，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？

　　师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在——展开丰富的合理的想象。

　　2．再读课文，读中感悟。

　　（1）（课件出示自学提示）全班齐读。

　　（2）对照自学提示，小组合作学习。

　　（3）指名汇报。

　　生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。

　　生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。

　　师：读了这两句，你有什么感受？

　　生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。

　　师：谁能通过朗读把这种感受表示出来。

　　师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。

　　师：一群大象向河边走来，本想痛痛快快地饱喝一顿，哪知道却发生了一件意外的事情，谁知道是什么事？

　　生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不和往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。

　　师：大家再读这段话，多读几遍。

　　师：读了这段话后你的感受是什么？

　　生：老象太倒霉了，我很同情它。

　　师：请你再读一遍，把这种感受读出来。

　　生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”

　　师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。

　　用简单的几句话归纳完整的'黄河象的化石形成过程。

　　（4）创设情景，激发想象。

　　师：《黄河象》是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？

　　生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的****，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。

　　……

　　师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。）

　　（5）指导学生朗读第８自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？

　　（6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。

　　［设计意图：《语文课程规范》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，我让学生借助自学提示，在读中思，读中悟，教会学生阅读，培养学生阅读能力。］

　　3．细读全文，体会感受。

　　（1）同伴互助细读全文，找出表示作者合理想像的细节的词句。

　　（2）学生汇报

　　一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。

　　一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。

　　……

　　（3）（课件出示句子）比较句子，说说自身的感受。

　　小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿《黄河象》的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。

　　［设计意图：细节描写能使文章内容丰富，让学生在自身的习作中试着运用这种方法，尤其是展开合理的想像的写作手法。］

　　教学反思

　　《黄河象》是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。

黄河象阅读答案 (菁选3篇)（扩展4）

——《忆秦娥》阅读答案 (菁选3篇)

《忆秦娥》阅读答案1

　　忆秦娥

　　刘辰翁

　　中斋①上元客散感旧，赋《忆秦娥》见属，读凄然。随韵寄情，不觉悲甚。

　　烧灯节②，朝京道上风和雪。风和雪，江山如旧，朝京人绝。

　　百年短短兴亡别，与君犹对当时月。当时月，照人烛泪，照人梅髮③。

　　[注] ①中斋：邓剡的号。邓剡，和刘辰翁同乡，曾入文天祥幕府，参加抗元**，宋亡后不仕。②烧灯节：即上元节(俗名元宵节)。③梅髮：白发。

　　(1)“风和雪，江山如旧，朝京人绝”有什么作用？请简要分析。(5分)

　　(2)“当时月，照人烛泪，照人梅髮”表现了词人怎样的思想感情？请简要分析。(6分)

　　参***：

　　(1)描绘了一幅风雪载途、朝京人绝的画面，(1分)渲染了悲凉的氛围，(1分)与昔日元宵节的繁盛景象形成对比，(1分)烘托了词人对物是人非的感慨和对故国的眷恋之情，(1分)为下文情感的抒发奠定了基调。(1分)

　　(2)“当时月”表达了国破家亡、物是人非的兴亡之痛；(2分)“烛泪”表达了一位孤臣义士内心的**之悲和对故国的忠心；(2分)词人借“梅髮”表达了容颜渐老、年华已逝的悲苦，也表达了凛然不移的节操。(2分)

《忆秦娥》阅读答案2

　　忆秦娥娄山关①

　　*

　　西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

　　雄关漫道②真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

　　【注】

　　①娄山关，在贵州遵义北的娄山上，位于娄山山脉的最高峰，历来为兵家必争之地。1935年1月，****在长征中占领遵义，并举行了遵义会议。2月，经过激战，夺取娄山关，这首词作于此时。

　　②漫道，不要说。

　　14、下列对这首词的赏析，不正确的一项是

　　A、一、二两句以烈烈西风、长空雁叫营造战前气氛，场面阔大，气氛紧张、肃杀。

　　B、两个“霜晨月”叠用，既点明时间，说明行动在黎明前，同时使气氛变得舒缓。

　　C、“马蹄声”“喇叭声”以动衬静，虽没直接描写**战士形象，却有如在目前之感。

　　D、整首词以写景作结，描写娄山壮阔的夕照景象，含有不尽之意，引人浮想联翩。

　　15、“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”表现了词人怎样的心情？请简要分析。

　　【答案】

　　14、C

　　15、歌颂了**的顽强意志，抒写人民的胜利信心；对敌人的鄙夷与蔑视之情；藐视艰辛的豪迈情怀和无畏勇气。

《忆秦娥》阅读答案3

　　忆秦娥

　　黄机

　　秋萧索。梧桐落尽西风恶。西风恶。数声新雁，数声残角。

　　离愁不管人飘泊。年年孤负黄花约。黄花约。几重庭院，几重帘幕。

　　注释

　　⑴孤负：辜负。

　　⑵黄花：菊花。

　　1．请赏析“离愁不管人飘泊”的妙处。（5分）

　　2．前人评价这首词是“一种离愁，两地相思”，该词是如何表现“两地相思”的？请简要阐述。（6分）

　　参***

　　运用拟人手法，赋予离愁以动态形象，写离愁完全不顾及游子四处漂泊的痛苦，久久不去，折磨着游子。不管 两字，无理而妙，写出了游子四处漂泊的悲愁和无奈。

　　首先，实写萧索的秋天景象，为写漂泊在外的游子的相思之情渲染了氛围；接着，直抒胸臆，写游子的相思之苦；最后，展开联想与想象，虚写家中亲人对自己的思念这苦。

　　二：

　　（1）上片连用两个“数声”，请分析其妙处。（3分）

　　（2）有人认为“离愁不管人漂泊”一句耐人寻味，请简要分析。（4分）

　　参***

　　（1）①“数声”写出声音稀疏零落，衬托出秋天的萧瑟，烘托出悲凉氛围。（1分）

　　②两个“数声”，一来于空中，一来于地上，突出了悲凉弥漫于天地之中。（1分） ③连用“数声”，构成反复，形成回环之美。（1分）

　　（2）①离别之愁与漂泊之苦本相关联，但此处却分割**，更突出游子的孤寂、凄凉。（2分）

　　②“不管”用拟人手法，借离愁无情，反衬游子之有情。（2分）

　　三

　　1．“梧桐落尽西风恶”中“恶”字用得好，请说明理由。（4分）

　　2．词的最后描写所思之人的居处“几重庭院，几重帘幕”与柳永《八声甘州》中“想佳人妆楼颛望，误几回、天际识归舟”在写法上有什么不同？（4分）

　　参***

　　1．①梧桐落尽是西风使然，因此词人用拟人手法在“西风”后着一“恶”字表示对西风的不满之情；（2分）②西风之恶不仅在于落尽梧桐，而且送来“数声新雁，数声残角”，幽咽凄厉的声音，声声叩击着游子的心扉，让游子产生痛苦之情。（2分）

　　2．①柳永的词通过正面描写，淋漓尽致地写出了女子对心上人的思念之情；（2分）②黄机的词没有花笔墨去写恋人，而是侧面描写其居处，以含蓄空灵手法写闺人之幽怨，给读者留下了想象的余地。（2分）

　　参考译文

　　秋天的景象萧索，西风凄厉，使梧桐落尽叶子，又送来了几声新燕的鸣叫声，几声稀疏的号角声。

　　秋景秋声都那么悲凉，促动游子思归的心。四处漂泊，又加上离愁时时压着心头。当初分别时曾相约在秋天菊花盛开时重逢，然而年年辜负了这约会的日期，无法相见。遥想在那深深的庭院里、重重的帘幕内，对方一定不知怎样地在忍受着这相思的煎熬和独处的寂寞。

　　赏析：

　　《忆秦娥·秋萧索》是南宋词人黄机的作品。上片写秋景，下片写离人内心的活动。明写游子的离愁，暗写闺怨，两地相思，一种情愫，在萧索的秋景衬托下，更显得深挚动人。

　　这首词写游子的伤秋怀人之情。首句写出了独处孤旅，双在秋风叶落之时萦绕于游子心中的渴求温暖的呼唤，为古今诗词的'一个历久常新的主题的定下了萧杀的基调。接着便展开具体描绘。“一叶落，天下尽知秋”，秋天，本来就容易引起离人的愁绪，更何况此时此刻已不是黄叶方飘的初秋，而是“梧桐落尽”的深秋呢？词人于“西风”下着一“恶”字，感**彩十分强烈。然而“西风”之“恶”还不止于落尽梧桐而已，作者巧借此调叠句之格，在强调“西风恶”三字后，又引出“数声新雁，数声残角”，幽咽凄厉，声声扣击着游子的心扉。这样，整个上片写出了一派浓重的秋意，为下文写游子的愁绪渲染了氛围。梧桐叶落、西风、雁声等意象的描写，为下阙游子的孤寂之情的抒发，奠定了基调。“离愁不管人飘泊”。离愁，本是游子心中所生，这里却将它拟人化，“离愁”完全不顾及游子四处飘泊的痛苦处境，久久不去，折磨着人的心灵。“不管”二字，包含着多少无可奈何之情！“年年孤负黄花约”，游子的离愁如此难以排遣，原来更有着期约难践的歉疚。想当初，临别这际，自己与恋人相约在菊花开放的的秋天重逢。可是，花开几度，人别数载，事与愿违，年年负约，每念及此，怎不令人肝肠寸断！紧接着，作者又用叠句将笔触伸向天边，从恋人的角度写情。有味的是，作者只是描写了她的居处：“几重庭院，几重帘幕”。然后，戛然而止，这就给读者留下了驰骋想象的余地。那深深庭院里、重重帘幕中的人儿是怎样忍受着相思的煎熬和独处的孤寂，年复一年地翘首盼望游子归来，已是不言而喻了。总之，此篇以直笔写游子离愁，以墨写闺人之幽怨，两地相思，一种情愫，在萧杀秋景的环境中，更显得深挚动人。

黄河象阅读答案 (菁选3篇)（扩展5）

——《黄河象》教学设计 (菁选3篇)

《黄河象》教学设计1

　　一、教材依据

　　该课程教材是由人民教育出版社小学语文室编著的九年义务教育六年制小学教科书《语文》的一篇课文。

　　二、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、学会理解本课“假想”等词语的意思。

　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　四、教学重点、难点：

　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

　　五、教学准备

　　黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

　　六、教学过程：

　　(一)复习旧知，引入新课。

　　1.课文的叙述顺序是什么?(学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。)

　　2.今天，我们继续来学习19课黄河象。(板书课题：黄河象)

　　3、下面，我们先来学习课文的第一段。

　　(二)学习第一段(○1自然段)

　　1.合作学习第1自然段。

　　(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

　　(2)小组交流讨论。

　　(3)全班交流。

　　讨论的重点句子：

　　a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　(4)朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点?

　　(学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整)

　　2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

　　3、(再看图片)看着这具化石的样子，你有什么想了解的?

　　4、学生****。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?

　　5、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　(三)学习第三段(最后两个自然段)

　　1、师问：这具象化石是如何发现并挖掘的?[学生：1973年甘肃(发现挖掘)]。

　　2、师问：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答：读第○7、○8自然段。)

　　3、此段告诉了我们什么?

　　(学生：化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石)

　　4、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。(学生：在第○8自然段的第4句。)

　　5、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　师板书：斜插沙土

　　脚踩砾石。

　　6、师**：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢?

　　(生答：科学家假想黄河象化石的来历。)师板书：假想来历。

　　(四)学习第二段(○2—○6自然段)

　　1、师问：什么是假想?

　　生答：假设、想象。

　　2、对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东**进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?

　　(在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。)

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　讨论得出四层：

　　(1)当时的时间、气候和地理环境。

　　(2)黄河象怎样来到小河边。

　　(3)老象失足落水的情景。

　　(4)黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　(天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西——化石)

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生**回答)

　　4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样?(生**回答)

　　(五)拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生**谈。并**展示自己收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌)

　　4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的?

　　(引导学生谈到环保的话题)

　　(六)回顾课文,巩固练习

　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗?能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应该予以肯定。)

　　(七)总结：

　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　(八)板书设计：

　　黄 河 象

　　骨架的样子----假想来历----发掘化石

　　炙烤

　　高大 ↓ 斜插沙土

　　完整 干渴 脚踩石头

　　↓

　　陷进

　　↓

　　化石

　　七、教学反思：

　　学生通过阅读，了解了古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，找出课文中骨骼化石的特点、推想的内容和发掘化石，培养学生整体感知课文的能力;培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　提高学生的理解能力和口头表达能力;提高学生的想象能力。引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　附：学生搜集资料

　　古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后，除极少数(如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫)由于特殊条件，仍保存原有的**结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。

　　化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的`主要研究对象。

　　甘肃省地理地貌

　　甘肃省位于*西北地区，青藏高原东北边缘。地处黄河上游，地域辽阔。介于北纬32°11′-42°57′、东经92°13′-108°46′之间。东接陕西，南邻四川，西连青海、新疆，北靠***、宁夏并与蒙古人民***接壤。

　　甘肃地貌复杂多样，山地、高原、*川、河谷、沙漠、戈壁交错分布。地势自西南向东北倾斜，地形狭长，东西长1655公里，南北宽530公里，大致可分为各具特色的六大区域：

　　(1)陇南山地：这里重峦叠嶂，山高谷深，植被茂密，清流不息。这一区域大致包括渭水以南、临潭、迭部一线以东的山区，为秦岭的西延地带。山地和丘陵西高东低，绿山**，峰锐坡陡，溪流湍急。由于山高谷深、水文网密集，滑坡、泥石流发育。

　　(2)陇中黄土高原：位于省内中、东部，西至乌鞘岭，东达甘陕边界，这里曾经孕育了华夏民族的祖先，不仅有闻名遐迩的名山大川，更有丰富的石油、煤炭资源。黄河从这里穿流而过，刘家峡、盐锅峡、八盘峡三大水库如璀璨的明珠。这里地形破碎，沟壑交织，土质疏松，水土流失严重。

　　(3)甘南高原：它是“世界屋脊”—青藏高原东部边缘一隅，地势高耸，*均海拔超过3000米，具典型的高原特征。这里草滩宽广，水草丰美，牛羊成群，是全省主要畜牧业基地之一。

　　(4)河西走廊：位于祁连山以北，北山以南，东起乌鞘岭，西至甘新交界，地势上为自西向东、由南而北倾斜的狭长地带。海拔在1000-1500米之间，长约1000余公里，宽由几公里到百余公里不等。这里地势*坦，土地肥沃，光热充足，水资源丰富，是著名的戈壁绿洲，是甘肃重要的粮棉油基地。本区是人工及天然绿洲与戈壁、沙漠断续分布的生态景观，自然环境脆弱，荒漠化是该地区最主要的威胁。

　　(5)祁连山地：分布在河西走廊以南，长达1000多公里，大部分海拔在3500米以上，终年积雪，冰川连绵，是河西走廊的天然固体水库，植被垂直分布明显，荒漠、草场、森林、冰山，组成了一幅色彩斑斓的立体画卷。

　　(6)北山山地：海拔多在1000-20xx米之间，属低山区，气候特点是干旱、风多、冷热温差大。岩石裸露，荒漠连片。向东可抵腾格里沙漠和巴丹吉林沙漠，人烟稀少，能领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的戈壁风光。

　　甘肃是个多山的省份，最主要的山脉首推祁连山、乌鞘岭、六盘山、岷山，其中祁连山主峰海拔可达5564米;岷山山脉高达4000米以上，迭山主峰海拔为4920米;六盘山呈南北走向，突起于黄土高原之上，最高海拔为2200米。其次诸如阿尔金山、马鬃山、合黎山、龙首山、积石山、西倾山、子午岭山等，多数山脉属西北-东南走向。甘南高原的积石山主峰高约4800米;陇南山地相对高差明显，文县天池沟脑的雄黄山海拔4187米，而东南端白龙江河谷最低处的灌子沟海拔仅550米。

　　省内的森林资源多集中在这些山区，大多数河流也都从这些山脉形成各自分流的源头。

《黄河象》教学设计2

　　教学目标：

　　

【知识与能力目标

】

　　1.正确认读、学会书写本课12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

　　4．体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的叙述顺序。

　　

【过程与方法目标

】

　　通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序,学习有条理地讲述事件。

　　

【情感态度价值观目标

】

　　培养学生学科学、爱科学的情感和合理想像的能力。

　　重点难点：

　　了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。

　　学习有条理地讲述事件。

　　第一课时

　　一、课件导入，激发兴趣。

　　同学们，你们去过**自然博物馆吗？今天老师将带领大家到那里的古生物大厅里参观一番。（出示**自然博物馆及古生物大厅的典型图片）

　　那里有一具古代黄河象的骨骼化石。（课件出示黄河象化石）当你看到这具化石时，有什么想说的？

　　那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？

　　带着这些问题让我们来一起学习“黄河象”。（板书课题）

　　（设计意图：通过课件展示图片，激发学生的学习兴趣。

　　提出问题，直入主题，使学习目的性更加明确。）

　　二、初步感知课文，扫清文字障碍。

　　1．教师范读，学生听读时注意生字的读音。划出不理解的词语。

　　（设计意图：通过教师声情并茂的范读，使学生进入情境，展开合理的想象，使眼前出现课文所描述的画面。同时锻炼学生的听读能力）

　　2．小组朗读课文，解决个人不理解的词语。仍然有问题的，记下来。

　　学生需正确理解下列词语：

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

　　假想：想象，假设。

　　3．抽查个别学生朗读课文。

　　（设计意图：小组学习和抽查个人相结合的方式既提高了学习效率，又给了孩子们展示的机会。）

　　三、整体感知课文，理清文章脉络。

　　1.指名说一说课文向我们讲述了黄河象的哪些内容？分别在课文的哪部分？

　　教师相机板书：

　　第一部分：（1）黄河象骨骼化石的样子和特点

　　第二部分：（2——9）科学家假象化石的来历

　　第三部分：（10）象化石被发掘

　　2.想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

　　（设计意图：培养学生的概括能力和理解能力，并学习一定的表达顺序。）

　　第二课时

　　一、回顾课文内容。

　　上节课我们一起初步学习了《黄河象》，请大家回忆一下，课文主要讲了哪些方面的内容？

　　（设计意图：整体回顾课文，理清文章脉络，为深读课文打下基础）

　　二、深读课文，体会文章表达的准确性和条理性。

　　1．出示中心话题：

　　科学家对这具黄河象化石的来历作了怎样的假想？为什么会做出这样的假想？

　　概括科学家的假想：

　　一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）

　　引导学生找出假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　找出文章中的具体句段：

　　A.化石的完整性为假想

提供了依据。

　　a．这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b．前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　通过指名朗读，体会这些语句的表达特点——准确性。

　　B.假想的条理性:

　　a．两百万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。

　　b．日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。

　　c．两百万年过去了，大地发生了巨大的变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。

　　让学生先找出这些表示时间顺序的句子，然后再通过情感朗读，体会和学习表达的条理性。

　　（设计意图：通过中心话题的引领，让孩子们掌握这类文章的学习方法，学习表达的正确性和条理性。）

　　2．讲解、复述这个故事。

　　（1）教师讲清复述方法。

　　（2）学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　（3）同组相互复述。

　　（4）各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　（设计意图：培养口语表达能力和概括思维能力）

　　三、课后检测：

　　1.看拼音，写汉字。

　　zhuītuǒzhǐyūlì

　　脊()()圆脚（）（）泥沙（）

　　2.课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容？

　　3.为这具黄河象化石设计解说词。要求详略得当，重点突出，简明扼要，还要有文化味道和创新

精神，让人喜欢看，并能从中受益。

《黄河象》教学设计3

　　第一课时

　　【教学目的】

　　１、学会本课１２个生字。正确读写下面的词语：“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等；

　　２、朗读课文，理清文章的结构，了解大象化石的来历；

　　３、激发学生热爱科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　１、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合，理清文章结构；

　　２、激发学生热爱科学的兴趣。

　　【教学难点】

　　理清文章的结构，了解大象化石的来历。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　课文向我们介绍的这具大象的化石，是１９７３年在甘肃省合水县马莲河畔挖掘出来的。你们都读了课文，也查找了相关资料，谁来说一说黄河象给你留下了怎样的印象？

　　二、让学生**发言，初步感知内容

　　（可以从内容上说，也可以从保留文物上说）

　　三、检查预习情况

　　１、出示生字，请大家读一读，并说说易写错的地方：

　　骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬

　　注意“炙”“椭”“骼”等易错字的字形、字音。

　　２、汇报预习时你通过查字典理解的词。

　　四、出示自读提示，请同学们认真读读课文

　　１、想课文是按照怎样的顺序记叙的；

　　２、再从课文里把科学家假想的部分找出来，作上记号；

　　３、提出自己感兴趣的或不懂的问题，准备课上和老师、同学讨论。（给学生充分的默读画批的时间）

　　五、交流学习的成果

　　１、课文按不同方面可分为四个部分。（学生归纳，老师点拨先找出科学家假想的部分）

　　第一部分（第１自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。

　　第二部分（第２～６自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。

　　第三部分（第７自然段）简要地写地壳的变化。

　　第四部分（第８自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。

　　２、学生提出问题，教师帮助梳理

　　小结：我们带着课上提的这些问题，回去再好好读读课文，查查资料，下节课我们再继续讨论。

　　【板书设计】

　　１９ 黄河象

　　骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬

　　记叙的顺序：

　　第一部分（１）黄河象骨骼化石的样子。

　　第二部分（２～６）假想了黄河象骨骼化石形成过程。

　　第三部分（７）地壳变化。

　　第四部分（８）看到的情景及科学家的想象和推理。

　　（二、三部分也可合并）

　　第二课时

　　【教学目的】

　　１、学生根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的的科学知识，假想了陈列在**自然博物馆古生物大厅里的骨骼化石的形成过程。培养学生热爱科学的兴趣和想象能力；

　　２、朗读课文，学习按一定的顺序写的方法；

　　３、复述课文。

　　【教学重点难点】

　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。

　　【教学过程】

　　一、回忆上节课学生的问题，导入新课

　　这节课我们就来讨论同学们最感兴趣的话题，科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程是怎样的，谁读一读课文。

　　１、指名读课文，读后说一说，你读懂了什么？

　　引导学生仔细默读，分出层次来归纳总结。（边读相关语句边说说自己的理解）

　　大体分为三层意思：

　　第一层假想了故事发生的时间、天气情况和地理环境。时间：２００万年前的一天；天气情况：天气酷热（大象干渴难耐才会跑到河边来喝水，才有陷入淤泥的可能）地理环境：弯弯的小河缓缓地流（容易沉积泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。

　　第二层假想了老象来到河边陷入淤泥的情景。这一层写得生动、细致、入情入理，把这头老年公象的动作、心理细腻地描述出来。（你能想象当时的情景吗，请你有语气地读一读）指导学生朗读好２～６自然段：体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，第３自然段前两句语气要低沉缓慢，突出“扑踏扑踏” “走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。第三句要读得高扬些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前边形成对照。第４段更要引导学生把老象陷进淤泥的情景活灵活现的表现出来，“老象的右脚正好……深深地陷了进去。”是关键句。朗读时语速稍快些，要表现出老象突然陷入淤泥的那一瞬间的紧张状态。

　　第三层假想了陷进淤泥的黄河象变成化石的过程。（漫长的时间，尸体腐烂，骨骼和大牙变成石头一样的东西）

　　２、假想的情景虽然不一定是真实的，却有现实的依据，那么你能找到科学假想的依据吗？

　　学生回答后出示句子：人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。

　　３、小结：从这我们也可以看出文章用词的严谨。

　　二、文章的顺序已经理清楚了，谁能按照文章的顺序复述课文？想一想还可以按照怎样的顺序复述？

　　三、学生回答，教师板书顺序

　　１、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──科学家对黄河象化石来历的假想──黄河象化石的挖掘

　　２、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──黄河象化石的挖掘──科学家对黄河象化石来历的假想

　　３、挖掘出黄河象化石──化石陈列在自然博物馆──黄河象化石的来历

　　４、挖掘出黄河象化石──黄河象化石的来历──化石陈列在自然博物馆

　　四、指名按照不同的顺序让学生复述课文，学生评价

　　【板书设计】

　　１９ 黄河象

　　按一定顺序写： 看 ── 想 ── 发现

　　（骨架） （来历） （化石）

　　化石的形成： ２００年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石

黄河象阅读答案 (菁选3篇)（扩展6）

——《黄河之水天上来》 阅读答案

《黄河之水天上来》 阅读答案1

　　《黄河之水天上来》

　　黄河之水天上来，

　　排山倒海，

　　汹涌澎湃，

　　奔腾叫啸，

　　使人肝胆破裂！

　　它是*的大动脉，

　　在它的周身，

　　奔流着民族的热血。

　　红日高照，

　　水上金光迸裂。

　　月出东山，

　　河面银光似雪。

　　它震动着，

　　跳跃着，

　　像一条飞龙，

　　日行千里，

　　注入浩浩的东海。

　　虎口龙门，

　　摆成天上的奇阵；

　　人，

　　不敢在它的身边挨近，

　　就是**

　　也不敢在水底存身。

　　在十里路外，

　　仰望着它的浓烟上升，

　　象烧着漫天大火，

　　使你感到热血沸腾；

　　其实

　　凉气逼来，

　　你会周身感到寒冷。

　　它**着，

　　震荡着，

　　发出十万万匹**，

　　爷了地壳，

　　冲散了天上的乌云。

　　啊，黄河！

　　河中之王！

　　它是一匹疯狂的猛兽，

　　发起怒来，

　　赛过千万条毒蟒，

　　它要作浪兴波，

　　冲破人间的堤防；

　　于是黄河*，

　　遭到可怕的`灾殃：

　　它吞食了*的人民，

　　削*了数百里外的村庄，

　　使千百万同胞

　　扶老携幼，

　　**他乡，

　　挣扎在饥饿线上，

　　**线上！

　　如今

　　*的人民，

　　又受到了空前的灾难：

　　东方的海盗，

　　在亚洲的原野，

　　伸张着**的毒焰；

　　于是饥饿和**，

　　像黑热病一样，

　　在黄河的*传染！

　　啊，黄河！

　　你抚育着我们民族的成长：

　　你亲眼看见，

　　这五千年来的古国

　　遭受过多少灾难！

　　自古以来，

　　在黄河边上

　　展开了无数血战，

　　让垒垒白骨

　　堆满你的河身，

　　殷殷鲜血

　　染红你的河面！

　　但你从没有看见

　　敌人的残暴

　　如同今天这般；

　　也从来没有看见

　　黄帝的子孙

　　像今天这样

　　开始了全国动员。

　　在黄河*，

　　游击兵团，

　　野战兵团，

　　星罗棋布，

　　散布在敌人后面；

　　在万山丛中，

　　在青纱帐里，

　　展开了英勇血战！

　　啊，黄河！

　　你记载着我们民族的年代，

　　古往今来，

　　在你的身边

　　兴起了多少英雄豪杰！

　　但是，

　　你从不曾看见

　　四万万同胞

　　像今天这样

　　团结得如钢似铁；

　　千百万民族英雄，

　　为了保卫祖国

　　洒尽他们的热血；

　　英雄的故事，

　　像黄河怒涛，

　　山岳般地壮烈！

　　《黄河之水天上来》阅读题

　　1、这首诗前半部分主要突出了黄河的什么特点？表达了诗人的什么感情？

　　2、诗的后半部分赞美了什么？

　　3、诗中把黄河比作一条飞龙，你觉得贴切吗？请说出理由。

　　4、下面诗句中的加点词用得好吗？好在哪里？

　　它**着，/震荡着，/发出十万万**，/摇动了地壳，/冲散了天上的乌云。

　　（“摇动”和“冲散”加点）

　　《黄河之水天上来》阅读答案

　　1、前半部分主要突出了黄河汹涌澎湃的特点。表达了诗人热爱与赞美、歌颂黄河的情感。

　　2、诗的后半部分赞美了黄河历史悠久，团结民族兄弟。

　　3、贴切。因为从高空俯看，黄河就呈“几”形，隐隐暗示了**民族的图腾—龙。黄河也是*的母亲河，象征着**民族像龙一样意气勃发。

　　4、好。因为它们运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了黄河汹涌澎湃的气势和作者对黄河的赞美之情。

黄河象阅读答案 (菁选3篇)（扩展7）

——《野望》阅读答案菁选

《野望》阅读答案

　　在各个领域，我们都经常看到阅读答案的身影，阅读答案是对有关阅读题所做的解答。那么你知道什么样的阅读答案才能有效帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《野望》阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《野望》阅读答案1

　　洞庭微雨后，凉气入纶巾。

　　水底归云乱，芦丛返照新。

　　遥汀横薄暮，独鸟度长津。

　　兵曱无归日，江湖送老身。

　　悠悠只倚杖，悄悄自伤神。

　　天意苍茫里，村醪亦醉人。

　　19. “兵甲无归日”一句中“兵甲”指______,“江湖送老身”体现了诗人____________（情感）。

　　20. 陈与义在北宋**后转学杜甫，此诗被清代纪晓岚评价为“入之杜集，殆不可辨”，请从意象、情感两个角度赏析本诗的风格。

　　【答案】19. (1). 战争/战事 (2). 晚年漂泊流落的感伤

　　20. 全诗沉郁顿挫。①意象真实、清冷、密集，如“微雨”“凉气”“乱云”“遥汀”“薄暮”“独鸟”等，契合诗人深沉的心境。②情感沉痛、厚重而不消沉，诗人既有自身的羁旅之愁、衰老之叹，又有**之痛，个人的命运与国家联系在一起，结尾不以悲语收束，而已宽解之语作结，使全诗情感深沉而不颓唐。

《野望》阅读答案2

　　西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。

　　海内风尘诸弟隔，天崖涕泪一身遥。

　　惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝。

　　跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。

　　【注】

　　⑴西山：在成都西，主峰雪岭终年积雪。三城：指松(今四川松潘县)、维(故城在今四川理县西)、保(故城在理县新保关西北)三州。戍：防守。三城为蜀边要镇，吐蕃时相侵犯，故驻军守之。城：一作“奇”，一作“年”。

　　⑵南浦：南郊外水边地。清江：指锦江。万里桥：在成都城南。蜀汉费祎访问吴国，临行时曾对诸葛亮说：“万里之行，始于此桥。”这两句写望。

　　⑶迟暮：这时杜甫年五十。供多病：交给多病之身了。

　　⑷日：一作“自”。

　　人事：世事。

　　①这首诗作于上元二年(761)成都草堂。

　　②三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。

　　⑴“海内风尘诸弟隔”一句中运用了哪种修辞手法?请作简要说明。(2分)

　　参***：比喻，以“风尘”喻战争。评分建议：比喻，1分；说明，1分。

　　⑵这首诗以“野望”为题，请具体说明全诗是如何扣住“望”来写的。(4分)

　　参***：

　　①首联由远及近描写所“望”之景；

　　②中间两联因景生情，抒写“望”之感慨；

　　③尾联点明“望”之方式和地点，以及由“望”引发的忧虑。

　　评分建议：答对一点，得1分；答对两点，得2分；答对三点，得4分。

　　⑶这首诗情感丰富，请作具体分析。(4分)

　　参***：

　　①“三城戍”“海内风尘”表达忧国之情；

　　②“诸弟隔”表达对亲人的思念之意；

　　③“一身遥”表达漂泊孤寂之苦；

　　④“迟暮”“多病”抒发年老多病的感伤与无奈；

　　⑤“未答圣朝”表达未能报国之憾。

　　评分建议：每点1分。答对其中四点，即可得4分。如未结合诗句分析，酌情赋分。

　　①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。

　　②“南浦”句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。

　　③涓埃：细流与微尘，比喻微小。

　　1.下列对本诗的理解，不正确的两项是(5分)( )(

　　A.首联由景人题，远望“西山白雪三城戍”，近看“南浦清江万里桥”，景象开阔辽远。

　　B.颈联写自己“迟暮多病”“未报圣朝”，含蓄地批判了**昏庸**，荒*误国，抒发了自己报国无门的悲叹之情。

　　C.尾联照应题目——“野望”，抒发了作者深为民不堪命，世事日转萧条和自己年老多病，功业未就的隐忧。

　　D.前两联写景，后两联抒情，景是情的基础，情是景的生发，情景交融，浑然一体。

　　E.诗人虽身居草堂，然心忧家国，诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉，表情达意抑扬跌宕。

　　2.颔联蕴含了诗人哪些思想情感?请结合具体诗句加以赏析。(6分)

　　参***

　　1. BD(选B给3分，选D给2分。B项，无批判和报国无门之意，应该是“功业未就”；D项，颔联是叙事和抒情。)

　　2.①忧国之情：“海内风尘”指安史之乱的连年战火，表现了诗人对国家局势的担忧。

　　②对诸弟的思念：战乱频仍，诸弟分离，长期阻隔，诗人对亲人的无限思念之苦跃然纸上。

　　③漂泊之悲：诗人流落天涯，一身飘零，“一身遥”蕴含无限人世之悲，流离之苦。(共6分，答出一点给2分)

《野望》阅读答案3

　　新晴野望

　　王 维

　　新晴原野旷，极目无氛垢注。

　　郭门临渡头，村树连溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。

　　农月无闲人，倾家事南亩。

　　注：氛垢：尘埃。

　　1、从“新晴原野旷，极目无氛垢。”可以看出雨后新晴的乡村景色有什么特点？

　　2、第三联上下两句中最精练传神的分别是哪一个字？请作简要分析。

　　3、诗人在具体描写时，远近相称，动静结合，给我们展示了一幅天然绝妙、充满生机的画面，请你发挥想象，把这幅画面描绘出来。（50字左右）

　　4、尾联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？

　　5、诗歌表现了诗人怎样的思想情感？

　　参***：

　　1、空气特别明净清新；原野显得格外空旷开阔。也可用原文中的“原野旷”、“无氛垢”回答。

　　2、分别是“明”和“出”。诗人在这里用了“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光粼粼，比*时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。

　　3、答案示例：远处，可以遥遥望见临靠着河边渡头的城门楼；近处，可以看到村边的绿树紧连着溪流的入河口。田野外面，银白色的河水泛起粼粼波光，因为雨后水涨，晴日辉映，比*时显得明亮；山脊背后，一重重青翠的峰峦突兀而出，峰峦叠现，远近相衬，比*时更富于层次感

　　4、尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅静态画面*添无限生机，使整个画面活了起来。

　　5、 这首诗格调明朗、清新，表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情。

《野望》阅读答案4

　　阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）

　　野望

　　王绩

　　东皋薄暮望， 徙倚欲何依。

　　树树皆秋色， 山山唯落晖。

　　牧人驱犊返， 猎马带禽归。

　　相顾无相识， 长歌怀采薇。

　　【注】①王绩（584-664）：字无功，绛州龙门（今山西河津）人。尝居东皋，号东皋子。仕隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省，后弃官还乡。为人放荡不羁。②徙倚：徘徊。③采薇：《史记·伯夷列传》记载：“武王已*殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之。”

　　（1）请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。（4分）

　　____________________________________________________________

　　（2）结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。（4分）

　　参***：

　　12.（1）诗歌颔联妙在融情于景。（1分）诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，（1分）景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。（2分）

　　（2）诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，（1分）又没有真正的知己，（1分）所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。（2分）

《野望》阅读答案5

　　东皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　树树皆秋色，山山唯落晖。

　　牧人驱犊返，猎马带禽归。

　　相顾无相识，长歌怀采薇。

　　15．下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是（）

　　A．颔联描绘了一幅山野秋景图，意境开阔。

　　B．两联均用语清新，不事雕球，且对仗工整。

　　C．颈联是牧人与猎马的特写，“驱“带”两字写活了画面。

　　D．两联景中含情，突出表现诗人融入田园生活的喜悦之情。

　　16．下列对这首诗的理解有误的一项是（）

　　A．该诗是现存较早的五言律诗，格律严整开唐代律诗风气之先。

　　B．首联的“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句绕树三匝，何枝可依。

　　C．颈联中的“返”与“归”，重在暗示诗人找到了内心的归宿。

　　D．尾联诗人放声高歌，怀念伯夷和叔齐，希望与他们为伍。

　　答案：

　　15、D

　　16、C

《野望》阅读答案6

　　【甲】野望王绩【乙】南乡子李殉

　　东皋薄暮望,徙倚欲何依。烟漠漠,雨凄凄,岸花零落鹧鸪啼。

　　树树皆秋色,山山唯落晖。远客扁舟临野渡,思乡处,潮退水*春色幕。

　　牧人驱犊返,猎马带禽归。

　　相顾无相识,长歌怀采薇。

　　(1)简析两诗中写景的作用。(2分)

　　答:

　　2)两诗一写秋景,一写春景,都带着牧歌式的田园气氛,但诗歌表达的感情却不样,请简要分析两诗表达的情感。(3分)

　　答：

　　答案：

　　13.（1）两诗的写景均有点明时令的作用；两诗都寥寥几笔就勾勒出一幅凄凉孤寂的画面，烘托了人物心情。

　　（2）《野望》抒发了向伯夷、叔齐两位隐士看齐的惆怅、孤寂的情怀；《南乡子》抒发了诗人遥居异乡的思乡之愁。

《野望》阅读答案7

　　野望

　　王绩

　　东皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　树树皆秋色，山山唯落晖。

　　牧人驱犊返，猎马带禽归。

　　相顾无相识，长歌怀采薇。

　　（1）下面对这首诗理解分析不正确的一项是B

　　A.诗歌首联“徙倚”即徘徊之意，生动写出了诗人内心的苦闷和矛盾。

　　B.诗歌颔联由远及近，巧用“皆”“唯”二字宏观描绘出浓浓的秋意。

　　C.诗歌颈联描绘了牧人、猎手满载而归的画面，反衬了诗人的落寞。

　　D.全诗语句朴素自然，意境清新恬淡，格律工整，开唐代律诗风气之先。

　　（2）诗歌尾联中“采薇”是什么意思？表达了诗人怎样的心情？

　　【分析】《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的**作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。

　　【解答】（1）本题考查诗歌内容的理解。

　　ACD.正确；

　　B.有误，颔联由近及远。

　　故选：B。

　　（2）本题考查词语的含义和情感主旨。采薇的含义可结合浅层和深层的含义回答。浅层就是本意“采食野草”，而深层要结合典故来答，即代指隐居不仕。理解情感主旨，要先了解诗歌尾联的大致意思。“相顾无相识，长歌怀采薇”句意：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！尾联表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。

　　答案：

　　（1）B

　　（2）“采薇”代指隐居生活。尾联表达了诗人孤独抑郁、惆怅孤寂的情怀。

《野望》阅读答案8

　　野望（唐）杜甫

　　西山白雪三城戍①，南浦清江万里桥②。

　　海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。

　　惟将迟暮供多病，未有涓埃③答圣朝。

　　跨马出郊时极目，不堪人事日萧条。

　　【注】①三城戍：西山三城的堡垒，三城，与吐蕃临界，为蜀边要塞。②南浦句：南浦，泛指送别之地。万里桥，在成都杜甫草堂的东边。③涓埃：细流与微尘，比喻微小。

　　13．下列各组词语不符合对仗要求的一项是（）。（1分）

　　A．第一、二句中的“白雪”与“清江”

　　B．第三、四句中的`“诸弟”与“一身”

　　C．第五、六句中的“供多病”与“答圣朝”

　　D．第七、八句中的“时极目”与“日萧条”

　　14．从“切合题目”的角度分析本诗，恰当的一项是（）。（2分）

　　A．第一、二句中的“西山”“南浦”切合“野”字。

　　B．第三、四句“海内”“天涯”切合“野望“二字。

　　C．第五、六句中的“迟暮”“涓埃”切合“望“字。

　　D．第七句中的“出郊”“极目”切合“野望”二字。

　　15．全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。（5分）

　　参***：

　　13．D

　　14．D

　　15．全诗表现了作者感伤时局，怀念诸弟，孤独隐忧的思想情感。首联写作者野望所见的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中间两联写作者由所望之景触发的有关国家和个人的感怀。由战乱推出怀念诸弟，自伤流落的情思。暮年“多病”，“未有”丝毫贡献报答“圣朝”的惭愧。尾联写出杜甫深为民不堪命而对世事产生“日”转“萧条”的隐忧。

　　考点：正确识记古诗词中的对仗知识。能力层级为识记A。

　　14．试题解析：本题选D项。题干要求从“切合题目”的角度分析，指向明确，首先从题目“野望”思考起，A项中“西山”“南浦”切合题目中的“望”而非“野”字。B项中“海内”“天涯”是诗人远望后的想象，而不是切合“野望”二字。C项中的“迟暮”“涓埃”也是作者的感慨语，而非“野望”的内容。D项中的“出郊”切合“野”，“极目”切合“望”，所以都与“野望”二字切合，因此选D项。

　　考点：鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　15．试题解析：题干要求明确，首先是全诗的情感，然后结合诗句解答。情感上应从诗句中表现情感的词语中概括。从“诸弟隔”“涕泪”“供多病”“答圣朝”“不堪人事”等词语中可以看出全诗表现了作者感伤时局，怀念诸弟，孤独隐忧的思想情感。学 科 网结合诗句就是要求学生结合全诗的每一联思考。首联写作者野望所见的“西山”和“清江”凄清景色，融情于景。中间两联写作者由所望之景触发的有关国家和个人的感怀。由战乱推出怀念诸弟，自伤流落的情思。暮年“多病”，“未有”丝毫贡献报答“圣朝”的惭愧。尾联写出杜甫深为民不堪命而对世事产生“日”转“萧条”的隐忧。

　　考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

《野望》阅读答案9

　　寒食野望吟

　　白居易

　　乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。

　　风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿。

　　棠梨花映白杨树，尽是死生别离处。

　　冥冥重泉哭不闻，萧萧暮雨人归去。

　　14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）（3分）

　　A.寒食即寒食节，在清明节前一两日。这一天禁烟火，只吃冷食。在发展过程中逐渐增加了祭扫、踏青等风俗。

　　B.题目中的“望”具有统领全篇内容的作用，下文所写内容既有诗人亲眼之所见也有诗人想象之景象，全诗采用了虚实结合。

　　C.“谁家哭”表现寒食节人们在祭奠先祖时的痛哭情状，凄凉悲惨，令人心怀惆怅，**怀远。

　　D.颈联中“尽是死生别离处”一句与《长恨歌》中“悠悠生死别经年”抒发的是相同的亲人之间的生离死别之情。

　　15.诗歌的尾联在抒情上有何特点，请分析。（6分）

　　阅读答案：

　　14.D

　　分析：该诗抒发的是对亲人先祖的沉痛追悼，《长恨歌》表达的是唐玄宗对杨贵妃死后的思念和悲伤。

　　①尾联采用直接抒情和间接抒情相结合的方式；（2分）

　　②“冥冥重泉哭不闻”，直接抒发了黄土之上，人在哭泣，而九泉之下的亲人却没有办法知晓的悲痛。（2分）

　　③“萧萧暮雨人归去”，以景结情。黄昏时分，暮雨潇潇，扫墓人于凄清冷寂的环境中黯然离去。抒发凄凉、伤感之情。（2分）

《野望》阅读答案10

　　【原文】：

　　野望

　　王绩

　　东皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　树树皆秋色，山山唯落晖。

　　牧人驱犊返，猎马带禽归。

　　相顾无相识，长歌怀采薇。

　　【阅读训练】

　　一、

　　1.试分析首联在全诗中的作用。（4分）

　　2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。（4分）

　　3.请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。（4分）

　　4.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。（4分）

　　5.第一、二句描绘了怎样的画面？（2分）

　　6.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？（2分）

　　7.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？（4分）

　　8.诗人在诗中流露了怎样的感情？（2分）

　　二、

　　1、 “薄暮”在诗中的意思是什么？

　　2、第一句“东皋薄暮望”，说明了试题。地点：_____，时间：_____。事情_____。

　　3、颔联写薄暮中的“秋夜静景”，山对树、____对____，____对______。

　　4、第三联描写眺望到的景象，那是怎样的景象？

　　三：

　　1、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）（3分）

　　A．首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。

　　B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。

　　C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。

　　D．尾联表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。

　　2、请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。（3分）

　　【参***】

　　一、

　　1.①第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

　　2.颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

　　3.诗歌颔联妙在融情于景。（1分）诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，（1分）景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。（2分）

　　4.诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，（1分）又没有真正的知己，（1分）所以只得“长歌怀采薇”，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。（2分）

　　5．描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水秀，水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。

　　（2分，符全诗意即可）

　　6．抒发了作者悠闲（闲适）惊喜（喜悦、喜爱大自然）之情。（2分，意思基本对也给分）

　　7.四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

　　8.首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

　　二、

　　1、太阳将要落山的时候。

　　2、东皋 薄暮 望

　　3、皆、惟 色、晖

　　4、牧人赶着牛羊，猎人骑着马带着许多狩猎所得，回家了。

　　三、

　　1、B（应是白描的手法，以质朴的语言描画。）

　　2、诗歌颔联妙在融情于景。（1分）诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，（1分）景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀。（1分）

　　3.诗人在傍晚野望时,描绘出了怎样的景色?用了什么手法?

　　3、日暮时分，站于东皋极目远望，视野十分开阔。秋的手掌抚过每一株树木，黄叶纷飞，层林尽染。落日西沉，红霞映天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆和安详。

　　放牧的人赶着小牛走在回家的小路上，打猎的人牵着马，马上驮着猎物也回去了。

　　描写手法：白描的手法写景物，自然朴实；

　　4.相顾无相识,长歌怀采薇,表达了诗人怎样的心情?

　　4、（景与人）动静结合，活现一幅浓浓的秋暮晚归图。

《野望》阅读答案11

　　野 望

　　王绩

　　东皋薄暮望， 徙倚欲何倚。

　　树树皆秋色， 山山唯落晖。

　　牧人驱犊返， 猎马带禽归。

　　相顾无相识， 长歌怀采薇。

　　【注】王绩，唐诗人，字无功，自号东皋子，时称斗酒学士，后弃官归隐而终。

　　(1)结合首联和尾联，说说这首诗表达了诗人怎样的心情。(4分)

　　答：

　　(2)简析颔联和颈联在写景方面的特点。(4分)

　　答：

　　参***：

　　13.(1)首联点明躬耕归隐身份，表现了百无聊赖的彷徨心情;(2分)尾联表明在现实中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。(2分)

　　(2)两联运用动静结合(或远近相映、光色相融)的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余辉中越发显得萧瑟;(2分)颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。(2分)(共8分，意思对即可)