大学生学校安全教育范文第1篇

【关键词】大学生安全教育；安全教育格局；延扩教学时空

1引言

指出，“当前我国国家安全内涵和外延比任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂”[1]。高校是开展安全教育工作的主要阵地，在当前内外因素复杂的形势下，高校大学生安全教育工作要比任何时候都要宽广，才能适应当前内外因素复杂的时代背景。加强重视并做好大学生安全教育工作，确保高校政治稳定，促进社会和谐稳定，是高校安全教育的重要任务。

2高校大学生安全教育现状及问题分析

2.1高校大学生安全教育时空有限

2023年6月，广西自治区教育厅下发了《关于在全区高等学校开设安全教育课的通知》，要求全区各高校加强学生的安全教育，确保大学生安全教育“三进”工作，即进课堂、进教材、进学分。其中，要求学分不得低于2学分，学时不得少于24学时。这一文件旨在要求高校加强重视高校安全教育工作，帮助大学生提高安全意识，掌握安全知识和技能，建设安全文明校园，确保高校安全稳定。新形势下我国社会安定面临的威胁和挑战增多，特别是各种威胁和挑战联动效应明显[2]。高校作为人才培养的基地，有着特定的教学任务，不可能将所有的教学时间都用来组织实施“大学生安全教育”，只能是在有限的时间让“大学生安全教育”进课堂。即使是走进课堂，课时也较少，甚至在有些高校，“大学生安全教育”至今未走进课堂。

2.2大学生安全教育工作得不到相应重视

安全是人类生存、生活和发展的基础，也是社会存在和发展的前提条件。大学生的安全问题事关学校与社会的稳定，做好大学生的安全教育工作，不仅要靠国家、政府机关和学校内部保卫组织的力量，还需要每个师生员工的共同参与、共同维护。教育部在《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》中明文要求：“高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议事日程，加强领导。学校各部门和群众组织要相互配合，积极开展安全教育、普及安全知识工作，提高学生的安全意识和法制观念，增强防范能力。”但现实中，真正落实大学生安全教育与管理工作的只有学生工作处、保卫处。对大学生安全教育工作不重视，不关心是一种普遍现象。

2.3大学生掌握安全技能途径的局限性

安全教育是教育的基本内容，自然遵循教育的一般规律，但是安全教育教学又不同于其他的课程教学。其他的课程教学，学生可通过自学掌握知识，但安全教育如安全防范技能、防诈骗、防身术、应急逃生等技能都需要教师或专业人员的现场指导、演习等。所以学生通过自学获取安全技能的途径相对受限。

2.4安全教育师资队伍安全教育专业知识不强

安全教育师资队伍一般由辅导员，各二级学院书记、副书记，学生工作处行政人员，保卫处员工等组成，学校很少对安全教育教师队伍进行业务培训，同时缺乏相关专业人士对该师资队伍的技能培训和职业资格考试，使得安全教育师资队伍得不到安全教育专业知识的提升。

2.5安全教育教学课程设置不科学

高等学校安全教育课程是帮助大学生提高安全防范意识、知识和能力的重要途径，也是高等院校思想政治教育的一项重要内容。但现实中，涉及安全教育类的课程只有《大学生安全教育》，课程单一，而且课程得不到重视，课时太少，设置不科学。

2.6教材内容的滞后性

就广西区内大部分高校而言，安全教育教材使用的是广西师范大学出版社出版的《大学生安全教育》，该教材部分教学内容未能体现时代要求。新的信息技术平台发展迅猛，日新月异，给大学生的生活带来新的影响。比如随着微信的流行使用，学生开微店、微信购物、微信抢红包、嘀嘀打车、网络贷款等相关安全事故案例时有发生，教材未与之与时俱进。

3高校大学生安全教育格局模式创新路径的实践与探讨

基于以上问题分析，怎样利用有限的教学时空延伸、扩展和改进大学生安全教育工作，是高校亟待解决的问题。广西科技师范学院从构建课内、课外安全教育格局着手，延伸和扩展安全教育教学时空，使安全教育工作得到全面落实。笔者从实践的视角，探讨构建高校大学生安全教育格局的创新路径，为高校构建安全稳定文明校园提供实践经验和新的思考。

3.1构建课内安全教育格局的路径

构建课内安全教育格局主要是通过增设安全教育类课程构成，即，“进课堂”的安全教育课程化单一为多样。（1）开设《大学生安全教育》。针对专、本层次的学生开设《大学生安全教育》，课程设置为，专科：24学时，1.5学分，学制贯穿大学三年学习生涯；本科：32学时，2学分；学制贯穿大学四年学习生涯。教学内容涉及国家安全、心理安全、人身安全、财务安全、消防安全、交通安全、食品安全网络安全等方面。（2）开设《入学安全教育》。新生由于自身安全意识薄弱、对新学校学习环境和生活环境不了解等原因，容易上当受骗，因而新生入学阶段是往往是安全事故高发阶段。因此，针对新生开设《入学安全教育》显得尤为重要。《入学安全教育》课程安排在新生入学第一周，6学时，0.5学分。教学内容主要是校纪校规、法律法规、校园安全常识、防传销、防诈骗、防消费陷阱等。（3）开设《小学生安全与健康教育》。针对小学教育专业的师范生开设《小学生安全与健康教育》课程，课程安排在师范生即将毕业实习的学期，36学时，2学分。其教学目标是使小学教育专业的师范生掌握小学生安全与健康保健知识，掌握培养小学生安全与健康成长的相应教学技能，从而能够教授小学生增强安全与健康意识。教学内容涉及小学生安全教育、小学生健康教育、小学生安全教育教师教学技能训练三大模块。安全教育从小学阶段抓起，为中高等教育阶段安全教育打下坚实的基础。

3.2构建课外安全教育格局的路径

构建课外安全教育格局主要是通过开展多种形式的安全教育，延伸和扩展有限的安全教育教学时间和空间，加强和全面落实安全教育。（1）成立高校安全委员会。成立高校安全委员会是实现高校安全稳定的迫切需要，是确保学校安全发展、确保学校文明和谐的重要保障，目的是更好适应高校校园安全面临的新形势、新任务，建立高效统一的校园安全体制，加强对学校安全工作的领导。高校安全委员会由校长、学校党委书记、分管学生工作的相关领导以及各二级学院主管领导组成，该委员会定期开展由安全委员会会员出席的“安全接待日座谈会”，听取学生的安全诉求，回答学生的提问，帮助学生分析问题，解决学生利益诉求，统一学生思想，把安全隐患消除在萌芽状态。学生工作处根据学生反映的问题和安全委员会决议，与保卫处、后勤处、教务处、财基处等部门组成联动机制，制定问题整改方案，把解决问题落实到实处，以此推进学生安全教育工作。（2）重视安全教育,形成齐抓共管的局面。对大学生进行安全教育，要依靠学生管理部门、保卫处、后勤处、学校党、（团）组织等部门,形成齐抓共管的局面,从管理机制上加强学生安全教育工作。要建立、健全校园安全管理领导小组,完善安全教育运行机制,进一步明确分工,落实责任制。安全教育工作由校党办、学生工作处、保卫处负责,教务处、后勤处、心理健康咨询中心、团委等相关部门相互配合,明确职责,加强协作,层层落实；辅导员、专兼职老师、学生管理等人员都应参与其中,形成全校齐抓共管的安全教育格局。（3）加强安全教育师资队伍建设。采取“走出去、请进来”的方式，对安全教育师资队伍进行安全理论知识和业务培训，组织安全教育技能资格考试，安全教育教师须通过业务培训并取得安全教育技能资格证书。在此基础上建设一支相对稳定、高素质、专业化、职业化的安全教育师资队伍,保证大学生安全教育质量。（4）开展学生安全教育工作专题研讨会。定期召开学生安全教育工作专题研讨会，对学生安全教育工作进行研讨和分享，推广先进的经验和工作方法，从而促进安全教育工作制度完善和加强学术交流。（5）成立安全咨询室。大学生中除了存在共性的安全问题，在实际生活中，大学生的个体安全问题却是千差万别的。为了对症下药，使安全教育具有时代性、科学性、针对性，还应当建立大学生安全咨询机构，开展安全咨询服务活动。安全咨询的范围包括帮助大学生依法维护自身的正当权益、依靠有关组织解决大学生面临的现实安全问题等。（6）组织开展安全教育知识讲座。利用各种有效手段与当地国家安全局、医院、普法办、计生办、疾控中心、交通局等单位通力合作搭建安全常识宣传平台，利用该平台组织开展安全教育知识讲座。（7）开拓大学生掌握安全技能的途径。安全防范技能、防身术、遇火灾逃生、溺水自救、突发疾病自救等需要教师或专业人员的现场指导。高校可以和当地公安、消防、地震、卫生等相关单位联合，通过组织模拟训练、实地演练等使大学生掌握安全技能。（8）建立安全教育工作表彰制度。每年开展一次安全教育工作表彰大会，通过表彰大会对一年来在安全教育工作中涌现出来的先进集体和个人进行表彰，对安全教育工作中的先进事迹进行宣传和推广。（9）开展安全文化建设系列活动。积极利用校报、板报、网站、微信公众号等各种媒体宣传安全知识和提供安全信息咨询；开展安全知识竞赛、微电影大赛、“防诈骗²防传销”小品演出比赛等各种活动，通过体验和实训使学生掌握安全防范技能，深刻领悟开展安全教育的重要性。（10）安全教育教学管理。积极开展教研室活动组织教学，集体备课、组织公开课、组建团队教学，整理汇编发生在校内外的安全事故案例辅助教学，研讨教学方法，及时更新教学内容和教材。（11）开展“形势与政策”教育。通过开展主题班会学习“形势与政策”，增强学生对国家安全的忧患意识，引导学生深化对国情、区情、校情的认识，树立爱国情怀、报国之志。（12）节假日安全教育。针对“五一”、“十一”、“壮族三月三”长假和寒、暑假的特点，对学生进行遵守公共秩序、交通安全、保密安全等教育。要求各二级学院认真做好节假日安全教育工作，做好学生节假日去向排查工作、做好学生收假返校情况统计。（13）周末值班制度推动安全教育。安排学校行政人员周末留校值班，并贯彻落实“周走访制”，即在带班领导的领导下，值班人员周末走访校园及学生宿舍，排查安全隐患。（14）毕业生安全教育。学生毕业离校前，加强毕业生离校前思想、纪律、行为教育。针对毕业生的特点，组织主题教育活动，围绕抵制传销、就业、实习等内容开展安全教育，对学生进行感恩教育和文明离校教育。

4结语

高校大学生安全教育坚持以大学生安全为宗旨，坚持预防为主、教育为先的教育原则，校园安全是安全教育的基石和归宿。通过构建课内、课外安全教育格局有助于克服大学生安全教育课堂教学时间和空间的局限性；有助于延伸和扩展大学生安全教育教学时空，使安全教育工作得到全面落实；有助于创新高校安全教育工作，促进校园安全稳定，确保高校政治稳定，促进社会和谐稳定。

【参考文献】

[1]中央文献研究室,中国外文局.谈治国理政[M].北京:外文出版社,2023.

[2]中国社会院世界经济与政治研究所.总体国家安全观干部读本[M].北京:人民出版社,2023.

[3]莫锦荣.大学生安全教育[M].桂林:广西师范大学出版社,2023.

大学生学校安全教育范文第2篇

【关键词】大学生；安全教育；模式

受应试教育体制及传统教育内容局限性的影响，我国中小学教育阶段并没有将安全教育工作放在应有的重要位置上。这也导致当代大学生普遍性存在安全知识缺乏、自我保护意识薄弱的实际情况。大学生安全教育是完善高等教育、培养合格人才应有的内容之一，也是大学生个人亟需正视和重视的问题。

一、大学生安全教育概述

（一）基本概念

按照美国心理学家马斯洛的需要层次论观点，生理与安全的需要是人的低层次需要，也是最基本的需要。大学生安全教育，即是指把国家有关校园安全的法律、法规，校规校纪，安全知识和安全技能通过安全教育活动对学生进行教育，增强学生法制观念，提高大学生安全意识，普及安全知识，以维护大学生生命财产安全，确保校园的安全和稳定。

（二）大学生安全教育的意义

大学教育在整个国民教育体系中占据着重要的位置，为贯彻落实科学发展观，培养合格的社会主义接班人起着不可替代的作用。安全知识是大学生知识体系中不可或缺的一部分，是大学教育的基础之一，对大学生形成正确的人生观、价值观，提高大学生的安全意识和风险防范意识，促进心理健康发展有着积极的现实意义。没有安全，谈何和谐。加强大学生的安全教育工作，是高校正常运转的基础，是建设和谐校园的基础，是构建和谐社会的基础。

二、地方高校大学生安全教育的现状

笔者所在学校的安全教育主要是在新生入学教育期间开展。首先是新生入学教育安全知识讲座，之后按照江西省教育行政主管部门的要求，组织新生参加全省的大学生安全知识竞赛。期间，偶尔有防地震演习或者小范围的消防演习（教部分学生如何使用灭火器）。整体而言，当前的大学生安全教育存在以下不足：

（一）形式主义严重

新生入学教育中安排的安全知识讲座，参与的学生人数众多，基本上是一个学院的新生在一起听，老师单一的灌输一些基本知识，学生的参与性不强，效果差强人意。江西省每年组织的大学生安全知识大赛都是开卷，由大一新生参加。这样的安全教育模式，形式大于内容，很难提高学生的安全意识和防范技能。在平时的学生工作中，学校则强调由辅导员自行召开主题班会，强调安全问题。

（二）师资力量薄弱

从2023年开始，笔者所在学校开设了大学生安全教育课――《我的平安我做主》，主要由学校保卫处牵头，临时组织相关师资力量给大一新生安排了9课时的课程，其中涉及法制、公共安全、财产安全、消防安全、交通安全以及网络安全等。其课任教师既有保卫处工作人员和其他非教学部门的教职工，也有专职辅导员和专任教师，也没有规定统一的师资资格要求，似乎谁都可以给大学生上安全知识的课。师资水平参差不齐，导致安全教育课仅仅是满足了形式上的教学要求，教学效果可以说是微乎其微。

（三）教学方法陈旧，教学内容落后

在教学方法上，目前高校的安全教育课主要是通过讲座的形式，而宣讲式的教育手段容易让学生感觉枯燥、乏味，不能取得很好的教学效果，学生缺乏参与的热情，普遍把安全教育课当作任务去完成。实践中，很少有学校通过邀请专家或专业人士进行现场指导，演示安全技能，学生难以掌握实用的安全技能。

在教学内容上，主要是围绕宣传治安、交通、防盗等传统安全问题展开，而对心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育内容很少涉及。另外，开课单位没有提前对任课教师进行培训，没有安排统一备课，备课由教师自行完成，教学方法因人而异，教学效果因此大打折扣。

（四）教学经费不足，缺少模拟环节

在大学生安全知识教育中，教师使用与学生相同的书本作为教材，没有额外的参考资料，没有正规的教研室。而且，大学生安全教育课与其他课程不同，部分章节必须采用模拟教学的方法才能使学生产生身临其境的感受，这样总结出来的经验才真实可信。但由于教学经费不足，教师无法开展模拟教育，只能在教室里单一的灌输安全知识，教学效果可想而知。

三、关于大学生安全教育新模式的几点思考

（一）提高对大学生安全教育重要性的认识

1、高校领导层重视

众所周知，大学生安全问题不仅关系到学生个人的人身和财产安全，更关系到高校的整体安全与稳定。学校一旦发生安全事件，既影响学生个人及家庭幸福，也影响整个学校的安全与稳定，严重的安全事件甚至会对社会安全产生冲击。因此，高校领导层要从讲政治、讲大局的高度重视大学生安全教育，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育的指导、协调和监督。安全教育不是学校单个部门的责任和职责，高校应切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，做好《校园突发安全事件应急预案》，只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。

2、相关部门要切实开展大学生安全教育

与安全教育有关的相关部门，要各司其职，相互配合，共同做好高校的大学生安全教育工作。如教务部门，要组织好师资力量，做好课程的安排工作、备课工作、教学资料的购买等，充分保障教学质量。保卫部门，要加强校园内的安全巡逻，完善防盗的技术手段，提高破案工作能力与手段，做好消防的演习工作等。学工部门，应利用已有的学工队伍，通过辅导员、班主任，开展安全教育主题班会，提高大学生的安全防范意识。宣传部门，利用校内多渠道的宣传平台，广播、黑板报、宣传栏，增设安全教育的版块，特别是安全教育日活动，或安全教育周活动等。网管部门，应对那些不适宜大学生观看的暴力网站、进行相应的干预，加强对学生网络信息的监管。后勤部门，加强对校内食堂、超市、摊点的监督管理，对违规使用或销售不合格肉产品、蔬菜、食品等的，一经发现进行严肃处理，切实保障学生的食品安全。

（二）多层次加强大学生安全教育的师资队伍建设

大学生安全教育应该走上专业化道路，像其他专业课一样，拥有一支专业的教师队伍，潜心钻研与自己学校匹配的安全教育模式，并根据时代变化适时调整教育内容，以达到大学生安全教育系统化，规范化。

大学生安全教育的受众应该是所有在校的大学生，而如此艰巨的教学任务仅靠专职教师是远远不够的，通过一定的选拔机制，组建一支由专职辅导员、班主任乃至校外安全教育专家组成的兼职教师队伍就显得非常必要了。他们有着丰富的安全教育经验，对于充实安全教育师资队伍起着重要的作用。

（三）夯实大学生安全教育的物质基础

高校应保障充足的经费用于大学生安全教育工作，主要体现在教材的使用、教学手段的提高和相关教学场地的建设方面。目前，市面上有种类繁多的大学生安全教育读本，内容不同，侧重点不同，有些内容已经过时，有些内容讲授的并不全面。从本校安全教育的实际出发，确定教材，有条件的可以组织教师自行编写教材，从而提高安全教育的针对性和实效性。条件允许的高校还可建设安全教育专用模拟教学场地，利用高科技手段进行火灾逃生模拟教学，模拟车祸现场进行教学，强化教学效果，增强学生的体验感。

参考文献：

[1]唐荣宁，吴胜利等.大学生安全教育的途径探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2023，（30），2期.

[2]华小丽，孙侃等.高校大学生安全教育模式创新探析[J].科教文汇，2023，（3）下.

[3]容岚.关于加强大学生安全教育的几点思考[J].经济研究导刊，2023（8）.

[4]朱兴华.论大学生安全意识的教育和培养[J].宁波广播电视大学学报，2023，（3）.

[5]张钟元.新形势下高校大学生安全教育途径探索[J].高等教育，2023，（10）.

大学生学校安全教育范文第3篇

前面提到高校教育活动的开展需要注重大学生素质教育方面的工作，笔者从自己多年的工作实践出发，认为大学生素质教育对于高校安全有着很重要的作用。首先，这能够防止校园事故的发生。做好大学生的素质教育工作，能有效提升大学生的思想境界和认识，让其能够理智地解决身边发生的问题，有效地克制自己的请求，认清道德和法律的底线。其次，能够塑造良好的校园安全氛围。良好的素质教育能够鼓励学生通过自己的行动感染他人，使学生彼此之间形成共同的社会认知，以减少校园安全事件的发生。再次，有利于实现校园的有效管理。校园是教书育人的地方，应当拥有安宁、和谐的环境。但是如果没有高素质的大学生群体去维护这一环境，必定会出现事故，学校的管理也会出现混乱，各种问题也会随之发生。因此，重视大学生的素质教育能够使学校的各项工作顺利开展，学校的管理也会达到预期的效果。

二、提升大学生素质教育保障高校安全的建议

高校的安全需要大学生的参与，而不应当是保卫部门的工作。学生的参与应当包括思想和行为上两个方面的内容，笔者认为，当前我国高校在这一方面做得还不够，需要改进。

（一）加强安全知识的宣传

高校是密集的场所，学生也是易被感知的群体，在高校大学生素质教育过程中，可以通过宣传的方式向大学生传输安全知识，并帮助其了解和谐安定校园建设的重要性，鼓励每一个学生都能时刻注意自己的行为。比如通过学校宣传栏，在学习播放校园安全影像及印发一些宣传册等。通过这些宣传形式让大学生能够切实感觉到保障高校校园安全是一件利人利己的事情，进而积极加入其中。

（二）通过实例对大学生进行教育

在大学素质教育中要注重创新形式，比如通过生动、现实的实例让每个学生认识到树立正确安全意识的重要性和必要性。学校可以选择一些先进的人物榜样来学校进行演讲，举办一些心理剧等，通过表演的形式感召学生。另外，学校在进行正常教学之中，也应当鼓励教师在授课的过程中，有针对性地指导学生认清高校安全的实际情况，帮助学生形成高校安全观。

（三）组织专项活动帮助大学生形成高校安全认识

大学生学校安全教育范文第4篇

关键词：信息安全教育；案例教学；翻转课堂；实战操作

1引言

随着网络信息发展节奏的加快，人们主动或者被动接收到网络信息的种类和数量日益增加。大学生作为一个特殊的群体，接收信息安全的普及教育是社会发展的要求，更是提升自我保护能力的一种有效方法。目前，互联网已经成为人们沟通、购物、学习等的主要工具，但也带来了一系列信息安全风险。在校大学生作为引领潮流的主体，在利用互联网作为生活各个方面的工具时，不同于其他任何群体，他们主要通过网络获取专业知识、查询时政信息、结交朋友以及休闲娱乐[1]。目前，许多高校都开展了大学生信息安全课程或者不定期进行信息安全知识讲座。但是，大部分课程存在教学内容枯燥而导致学生学习兴趣不高的问题[2]。因此，针对不同的学习内容，选择合适的教育方法，对于加强大学生信息安全教育有着重要意义。本文通过分析大学生信息安全现状及信息安全课程存在问题，提出了日常沟通、翻转课堂、案例教学和实战操作四种教学方法，并且分析了它们的特点。为有效地提升大学生信息安全教育的效果提供参考。

2信息安全教育现状

2.1信息安全现状

网络的极速发展是一把双刃剑，给学生们提供便利的同时，也会产生一些负面影响。主要可以归纳为如下几种：（1）被网贷逼迫的大学生案例时常出现，大学生学费或生活费被骗或者被盗的案例也时有发生[3]；（2）电脑作为大学生学习的重要工具，时常遇到被攻击的现象，给学生的学习生活带来不同程度的影响，轻则导致系统运行缓慢，重则使得自己经过长时间努力得到的成果被损，如重要文件的破坏、实验数据的丢失等；（3）不良网页的影响，学生们在进入一些非正规网站时，一些不良的网页内容，不仅占用了学生学习的宝贵时间，更是不利于正处于生长发育时期大学生的身心健康[4]；（4）大学生的生活环境比较单纯，不具有完全的辨别能力，他们正处于三观形成时期，对于网络交友难以有一个全面的了解，稍有不慎就可能认识一些社会上具有不良习惯的人群，这对于涉世未深的大学生影响非常恶劣，这些所谓的“朋友”会使其误入歧途，影响其一生的发展。

2.2存在问题

目前，全国很多高校开设的信息安全相关课程，但教学形式比较单一且大部分课程内容较为枯燥。信息安全教育存在的主要问题有：（1）理论教学多于实践；（2）实验课重视程度不够。信息安全是一门实践操作要求较高的课程，对于本科学生（非信息安全专业的学生），有必要通过该课程的学习，懂得如何在生活或学习中使用信息安全相关技术。但是，目前所教授的信息安全课程，多采用理论为主、实验为辅的形式，教学效果达不到高校学生的需求[5-6]。

3信息安全教育实现方法

针对在校大学生的特殊情况，采用合适的教学方法使其对信息安全有全面的认识，提高学生信息安全的意识至关重要。面对在校大学生的信息安全教育，教学方式应具有普适性。对于非信息安全专业的学生，因为没有前期相关的知识积累，对有些晦涩难懂的知识点理解困难，就需要进行深入浅出地讲解，用日常生活中学生容易理解的事物作比喻，帮助学生更好地理解。例如在讲授知识点“rootkit”的功能时，导入“目标文件、进程、网络连接”等词汇进行讲解，势必会引入一些专业名词。如果大部分学生没有对该词汇的前期学习，就难以理解它的功能。如果描述“rootkit就像谍战片中的间谍，它就是攻击者在攻击目标主机安插的‘卧底’一样，窃取目标主机的信息”便很容易理解。同时，在课程内容选择上，应精选能够吸引学生兴趣，并且“更接地气”的学习内容为导向。在课程引入时，列举经典实例，如“棱镜计划”，“熊猫烧香”病毒，“梅丽莎”病毒，激发学生对课程学习的兴趣。在讲解信息安全具体知识时，精选日常生活中接触较多，使用频繁的攻击和防守方法为主要内容，使得学生学习过程中感到学有所用，更有助于提升学生的学习自信和兴趣。结合学生的学习情况现给出以下几种信息安全教育的实现方式：（1）日常沟通提升大学生信息安全教育的前提是增强学生对信息安全教育的意识，这可以通过以下几方面实现：辅导员或班主任教师以主题班会的形式，增强学生信息安全的意识；计算机公共课教师，在上课时适当引入信息安全案例，渗透到公共课的教学[7]；思想政治课中也应该引入信息安全相关的案例，使学生不仅增强信息安全的防范意识，并且不做破坏信息安全的行为。由于大学生自己可支配的时间较多，有些学生容易迷失自我，思想涣散，沉迷网络游戏，对未来生活失去憧憬，面对这一类学生，学校应积极地、有针对性地进行思想引导，开展心理辅导课程，使得这类学生能够积极地投入到大学的学习中，为未来进入社会打下坚实的基础[8]。（2）案例教学本文中信息安全课程的授课对象为全体在校大学生，而信息安全课程内容本身抽象难懂。引入案例教学，对于学生更好地理解课程内容很有帮助。案例教学是一种互动性较强、开放的教学方法，课堂上使用的案例都是在上课前经过精心准备和筹划的，案例教学通过结合书本的基础理论知识和实际生活中的各种信息、经验、知识、观点的综合分析以实现启示理论学习和启迪反思生活的目的，案例的提出或者编写是为了更好地理解课程内容。案例1：在讲解“基于角色的访问控制模式”时，引入在期末考试结束后录入成绩的案例，详细分析学生、教师和教务管理人员在成绩录入时的角色分工，更好地理解角色的概念和任务，通过分析教师、学院教务管理人员和学校教务处的教务管理人员各自的权限，更好地帮助学生深入地理解角色中“无上读、无下写”的含义。案例2：在提醒学生注意网络诈骗时，引入学校中的真实案例：2023年9月24日15时许，王小丽同学（化名，下同）在新华南路一网吧上网进入一个网站时，被告知中了10万元大奖。随后，这个网站告诉她，要领这笔大奖，需要先支付650元的手续费。此时，王小丽已经被喜悦冲昏了头脑，她不假思索便将650元打入对方指定的账户。当王小丽再次询问领奖事宜时，对方再次让其打入手续费，王小丽这才发觉上当。本案例适用于提醒学生对于网络上出现的莫名中奖或者有打款要求的事宜，一定要非常谨慎，增强信息安全意识。（3）翻转课堂针对比较容易理解的知识点或者是在学期末进行课程复结的时候，让学生进行讲解或回顾。实施过程描述如下：首先将学生分组。以枣庄学院18云计算1班为例，全班共48名同学，分为8组。每组学生负责不同的知识点讲解。提前一个星期将每组学生负责讲解的任务进行分配，留以足够的准备时间。在课堂上，负责讲解的学生介绍该组分工情况，同一组中，每个学生的任务区不同。可以安排同一组的不同学生讲解不同的知识点细节，也可以按照组内学生的不同分工类型，有的学生负责讲解，有的学生负责制作课件，有的学生负责材料搜集等等。最后，也是最重要的环节，教师进行归纳总结，分析学生在讲解过程中的问题，及时纠正。这种方法一方面提高了学生的自主学习能力，另一方有助于提高学生的团队合作能力。（4）实战操作鼓励学生多参加比赛，让学生在比赛中获取知识，激发学习动力。也可以在课堂上进行演练，将学生进行分组，同一组的学生分为攻防两方。利用eNSP或同类型其他软件，让攻方同学对目标主机进行攻击，作为防守方的同学，根据中毒表现，分析判断中毒类型进行防御。案例1：在讲解设置密码的注意事项时，让一个同学设置一个进入windows系统的口令，另一个同学作为攻方，尝试破解进入系统的密码。若攻方同学能够在有效时间内破解该密码，则证明守方设置的密码过于简单。案例2：攻击者使用SYN攻击防御方，防御方通过分析中毒表现，发现系统中毒类型为SYN，接下来可以在路由器前端设置必要的TCP拦截，规定只有完成三次握手的数据才可以进入本网段，以此保护本网段内的服务器免收此类攻击。面向在校大学生的信息安全教育方法的优缺点，可归纳如表1所示。由表1可知，日常沟通的方法比较适用于日常生活中接触到的信息安全方面的问题，增强学生自我保护意识；案例教学适用于概念不太容易理解的学习内容；翻转课堂适用于具有总结性的或者内容比较容易理解的学习内容；实战操作适用于日常生活中可能会遇到的被动攻击的情形。信息安全课程内容繁杂，要想上好这门课程，单纯地使用某一种教学方法势必会影响教学效果。因此，在上课过程中，应根据上课内容及要求的不同，选用合适的教学方法，灵活切换。

参考文献

[1]郭方方,马春光,张国印.计算机信息安全课程建设研究//中国计算机教育与发展学术研讨会.CNKI,2008:96-98

[2]金松林,王顺平.信息安全课程教学改革与实践.软件导刊:教育技术,2023(6):26-28

[3]鄢喜爱,田华.公安院校信息安全课程教学探微.网络安全技术与应用,2006(009):71-73

[4]李悦,夏小玲,王高丽,等.信息安全课程的工程实践与创新教育模式研究.计算机教育,2023(01):53-56

[5]周立志,朱尚明.高校网络信息安全体系建设实践和思考.深圳大学学报(理工版),2023,37(165):79-83

[6]袁旭,李忠艳,孟新.大学生网络安全教育问题研究.教育教学论坛,2023,256(18):31-32

[7]朱韫雯,范静,章佳玮.新时代高校思想政治教育实效机制--以大学生网络安全教育为例.丝路视野,2023(004):44-45

大学生学校安全教育范文第5篇

关键词：公民警校；大学生；高校安全教育模式

基金项目：湖南警察学院校级课题（2023YB09，公民警校项目建设初探――以湖南警察学院为例）阶段性成果

G647

随着我国高等教育的迅速发展，社会发展的步伐不断加快，校园市场化和社会化的现象日趋明显，由此引发的校园安全事故也愈发增多。而高校安全教育对维护校园的正常教学秩序，提高大学生安全防范意识起着至关重要的作用。校园及社会环境的日趋复杂，给高校的安全教育模式提出了新的挑战，创新安全教育模式、加大安全教育投入已刻不容缓。自2023年以来，公民警校在上海取得的成就吸引了社会各界的关注，其作为社区警务创新治理的新探索，凭借其独特而新颖的培训模式博得了世界的好评。本文由此出发，创新性的提出运用公民警校模式开展大学生安全教育，从而提高大学生安全教育的质量及效果。

一、当前大学生安全教育中存在的问题

（一）高校安全教育机制不健全

在科技飞速发展的当今社会，我国将“以人为本”和“安全发展”纳入到社会主义和谐社会建设的总体战略，加大安全教育，高校作为大学生安全教育的主体有着义不容o的责任。但往往许多高校并没有建立健全常态化的安全教育体制，安全教育工作存在零散、无序、不系统、成效低等情况，工作流于形式，缺乏长效机制。致使安全教育的效果始终不如人意。而学校安全主管部门也因工作涉及面广、任务重、条件有限等主客观原因难以全盘顾及，进而造成高校安全教育徒有其形而无实际效果。

（二）高校安全教育效果甚微

当前许多高校往往将“安全日”、“消防日”、“形势报告会”等节日及典型安全事件作为教育契机进行安全教育，使安全教育趋于零散化、任务化。采取的方式往往以授课为主，既缺乏专业的安全教育方面的老师，也缺乏系统性的安全教育方面的课程体系。且授课形式比较单一、内容空洞，使得大学生厌学情绪愈加浓厚，以致安全教育流于形式无从突破。

二、公民警校模式在大学生安全教育中的创新应用

大学生正处于青少年到成年早期的过渡阶段，是安全意识培育和形成的重要时期。加之外界环境的不断变化，大学生面临的诱惑与思想冲击更加猛烈，因此我们的安全教育模式也应从体制、内容、渠道等各个方面进行探索和突破。如将公民警校模式引入到高校大学生安全教育中，利用警校资源为高校大学生提供系统性的安全教育课程，并通过“教、学、练、战”四维一体的培训方式，能切实增强安全教育的吸引力和有效性。

（一）安全教育课程系统化与专业化

公民警校模式，即利用各地区警校特有的、特色的优质课程与师资资源，为普通高校大学生提供系统化、专业化的安全教学培训服务，如提供交通安全、防网络诈骗、防身术、消防安全、危机事件应对等方面的课程学习与实践机会。这样一方面使得高校安全教育机制更加完善，类似于外包培训的方式，引入专业的教学团队资源，增强大学生对安全教育的重视度，切实提升他们的安全意识与防范能力；另一方面强化公安院校与地方其他院校的沟通与交流，使高校间得以优势互补、针对大学生安全教育问题形成合力。针对当下大学生普遍面临的安全问题，制订一套完整的课程体系已成为时代所需。

（二）教学内容丰富化

许多大学生将安全教育视为“鸡肋”--食之无味，弃之可惜。导致这一现象的直接原因在于安全教育的内容空洞与形式单一，无法及其学生的学习兴趣。因此我们提出公民警校模式下的大学生教育方式，即课堂讲授与实践教学相结合。采用多媒体教学，并增加案例分析、课堂讨论、视频教学等环节内容。使安全知识能得到及时充分的运用，并得以巩固、强化、拓展、迁移。同时在实践教学中，组织开展知识竞赛、逃生技能比赛、安全宣传设计等，通过与警校资源的结合运用，走出校外，观摩学习消防、交警、公安等部门日常执勤，切身理解安全教育的重要性与必要性，并且通过这个过程，使广大大学生理解警察工作的艰辛，增强他们的社会责任感，从而深化安全教育成果。

（三）教学平台多样化

随着网络的日益发展，大学生获取信息的渠道愈加宽泛，由此也为课堂教育提供了良好的辅助平台，运用公民警校模式，更大幅度的获取警校优质资源，可结合课堂的教学内容制作多媒体学生教育网页，在网站上展现案例分析、安全知识自测题库、安全教育优质视频课程、公开课等。同时也可通过当下流行的微信公众号、微博等渠道，创造互动教育空间，举办相应活动吸引学生参与，并为学生开辟网络指导咨询服务，以便及时解决高校学生面临的困扰和疑难。

三、结束语

在新的形势下，国内外公民警校的创办并非偶然，其不仅是新时期加强警察公共关系建设的重要载体，更是传播法律知识、创建和谐社会的运行平台。而将这一模式运用到大学生安全教育上，同样能取得显著的效果，公民警校模式下的大学生安全教育，一方面能充分利用警校的特有资源对大学生进行系统科学的安全教育，突破传统教学的局限，真正的使大学生学有所知、学有所用。另一方面，警务知识与严格的纪律意识，能够在潜移默化中培育大学生遵法守法的意识和面对突发事件的应变技能。强化并激发大学生维护社会治安、防范犯罪侵害的责任感和积极性，从而从根本上有效提升大学生整体的安全防范意识和能力。

参考文献：

[1]徐骏 论人格发展导向下大学生安全教育模式创新[N]浙江工业大学.2023.3

[2]华小丽 高校大学生安全教育模式创新探析[J]宁波大学保卫处. 2023.3

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