怎样教孩子学拼音范文第1篇

大部分学校都是先教汉语拼音的。家长检查孩子读拼音的时候，可以听孩子的声音是否大声(要养成大声读书的习惯，以至于说话也要大声些)，是否圆润。如果声音细小，一般来说他是没有掌握好，还不肯定怎么读。如果，没有学好，不要着急，千万不要以为你的孩子笨，对他失去信心，要耐心的帮助他掌握学习汉字的工具。以下方法可以试一试：

1、大声朗读。告诉孩子学习汉语拼音，重要的是看老师的嘴形，大声地跟着读。每天在家跟着录音机的汉语拼音磁带(学校没有统一订购的话，新华书店有配套磁带购买)，并且用手指着该拼音朗读。

2、在读拼音的时候不妨做手势帮助孩子记忆。很难分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音。我教孩子读后鼻音的时候，把双手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读，才准确，因此也记住后鼻音有一个ɡ;读平舌音时候，将手掌平放，读翘舌音时候，将手指往上弯曲，因此记住翘舌音读的时候舌头要往上卷。，

如果家长读拼音也不准确，还可以让孩子跟着录音带朗读，并采用复读机用对比的方式检查是否读准确了。

3、一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、具体环境，帮助他记住。如b、p、d、q四个声母，你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西，会容易记住拼音。注意，不是把你的想象强加于他。我是这样启发孩子教他记忆的同时边读边做动作：b就是广播的播，广播(收音机、电视机)的天线是向上的，同时可边说边出示左手，这样就记住了b的那一竖是在左上;p就是一个人左手拿着一个盆，将水向下泼在教室外面(当时他的教室的门在右边)这样就记住了p的那一竖是在左下;d在书上插图的意思是小马跑步嘟嘟的声音，可以想象小马向右边山上跑，身后留下一串脚印，同时孩子可以向右转，脚往后踢，这样就记住了d的那一竖是在右上;q在书上是一只向空中飞的气球，只要记住是右手拿着气球，气球在向上飞就可以了，这样就记住了q的那一竖是在右下。在孩子分不清的时候，你不要急于告诉他怎么读，应该启发他当时记住拼音的情景，慢慢就熟练了。

4、不管是记不住还是读不准的拼音，家长均可以采取过关斩将的形式帮助他。也就是让他读所有的拼音，把不会的拼音写在小卡片上，每天拿出5分钟，分早中晚三次，反复循环读这些不会的拼音。把立刻读出来的拼音，放在一边，这样慢慢就都会读了。我不赞成次次都是把所有的拼音读一遍，这样效率不高，孩子没兴趣。你还可以在闲暇时间，随时问孩子不熟悉的拼音怎么写，怎么读，可以用手指互相写在手心上哦，就像玩游戏，还可以增进你们的感情呢。

怎样教孩子学拼音范文第2篇

(1)首先是怎样使这部分学生记住声、韵母。要让学生记住汉语拼音的声、韵母,就要让学生掌握他们发音时的区别。发声母时,发音器官都受到了一定的阻碍,如声母“b”、“p”发音时,均受到了双唇的阻碍,都是上、下唇猛碰一下。但它们发出来的音又为什么会不相同呢?这就要让学生注意它们送气与不送气的区别。发声母“b”时,双唇紧闭,然后突然爆破,并没有很强的气流同时从口腔而出(也就是“不送气”);而发“p”时,在双唇紧闭,同时有一股较强的气流从口腔而出(也就是“送气”);声母“d”“t”发音时都受到硬鄂的阻碍,它们同样是送气和不送气的区别;发“d”时不送气,发“t”时送气。韵母发音时,不管是单韵母还是复韵母,前鼻韵母和后鼻韵母都不受任何阻碍,只是口形和舌位发生变化,如单韵母“、o、e、i、u、ü”发音时,都是口形的不同而发出的音,比如韵母“”发音时,只要把嘴巴张大就可以了,因此有一句口诀叫做“张大嘴巴、、”。发韵母“o”和发韵母“”是一样的,他们的区别在于发“o”时把嘴巴拢圆而不是张大,因此也有一句口诀叫“嘴巴拢圆o、o、o”。其他的韵母发音都是这样的,没有受到任何部位的阻碍,只是口形不同而已。而复韵母发音时,同样也是口形发生变化,舌位没有变化。如:复韵母“i、ei、ui、o、ou、iu、ie、ue”的发音只是口形发生变化。但“er”的发音,舌位发生了变化。鼻韵母发音时口形和舌位都发生了变化。

这样,有一定理解能力和知识基础的中高年级的学生就能很快的掌握声母和韵母的发音技巧了。而掌握了发音技巧,再来练习发音并记住声、韵母就很容易了。

(2)怎样使学生能很快地学会拼读音节?我在中高年级语文教学中,发现有些学生对声、韵母都是认识的,可他们在拼读音节时却往往做的不规范。如:“爸”字的音节“bà”,他们拼成“啊”字;把“瓜”的音节“uā”拼成了“蛙”字;还会把“发”字的音节“fà”拼成“啊”。

怎样教孩子学拼音范文第3篇

关键词： 小学语文 拼音教学 数学方法

“农村一线教师，农村偏远学校”，这就是我和我所任教的学校。这里没有优雅的校园环境，没有一流的多媒体教室，更没有先进的教学设备。有的只是父母为生计外出务工而留在家里的孩子，有的只是一个讲台一支粉笔。在这儿，我开始了拼音教学。

拼音是一钥匙，能否将这把钥匙运用自如，打开汉字王国；能否将这把钥匙活学活用，说好普通话；能否将它变成万能钥匙，学好语文。拼音学习非常枯燥，怎样才能让孩子们踏着轻松、愉快的步子，用拼音这把钥匙把一扇扇门打开，走进语文世界，自由翱翔。结合农村学校及学生的特点，在汉语拼音教学中，我充分利用课本插图，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学取得事半功倍的效果。

一、从身边的事物入手，激发学生兴趣

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。兴趣是最好的教师，只有激发了孩子们学习的兴趣，才不会觉得这些枯燥的符号多难写、多难记。在教学过程中，我充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中，运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法、读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生开始学习时一下子很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”“tiaotiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。这样熟悉的、孩子们都知道的事情，就很容易被吸引，激起他们学习的兴趣。

二、创新教学方法，提高课堂教学实效

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力，因此，在教学中，我们应该采取多样的教学方法丰富课堂，提高实效。

（一）借助故事儿歌创设情境

一年级学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。教学中，我尽可能地结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，给学生自编一些顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。”，引导学生掌握发音方法。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，我编了这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

（二）变“讲、教”为“探、悟”

在分清b―dp―q的时候，我请孩子同桌或小组讨论，怎样才能够把它们记清形，读准音。同学们可认真了，有的想到了用数学的方法记，b与6相似，q与9相似，得出，正6b，反6d。正9q，反9p。还有的孩子用手臂记形，真是手脑并用，既生动，又形象。这样，变以往老师在黑板上告诉孩子怎样记清形，读清音的形式为自己探出来、悟出来。让孩子们在快乐中学习，在自我探索，自我发现中愉快认读、书写，准确而迅速地掌握这节课的知识。

（三）课堂消化

由于低年级学生忘得较快，加之大多为留守儿童，回家辅导较困难，就特别注意让学生在课堂上消化。游戏就是一副持久的兴奋剂。既可以激发孩子们的兴趣，又可以帮助复习。我因地制宜地发明了带拼音娃娃回家的游戏。老师在课前准备好一些拼音的头饰，请部分孩子把头饰戴好，鼓励孩子们说：“谁把单韵母的拼音娃娃叫出来？然后把声母娃娃叫出来。”孩子们可乐了，大声呼喊他们的名字，在呼喊声中，被叫到的孩子一蹦一跳地出来了，然后，我针对学生发音不够准确的缺点进行纠正，这样既复习了单韵母，声母，又让学生掌握得更好。究其原因，因为“好钢用在刀口上”，教学中重点突出，目的明确，不做无用功。只在学生需要老师指导的地方下工夫，使学生的学习和老师的教学都成为课堂教学的有效组成部分，效果明显。

三、严格要求，坚持不懈

（一）课后，我们开展形象多样的拼音竞赛活动，巩固拼音教学。

怎样教孩子学拼音范文第4篇

张泉灵说完这段话不久，我的新一届学生即将要开学了。校长说，我想送你们班一个脑瘫孩，你有点心理准备。我一听，就感到身上压力倍增。我身边有一个这样的孩子，和我女儿一样如花儿的年龄，女儿欢蹦乱跳都上初三了，这个孩子居然还在轮椅上躺着呢！这可怎么办？我上火了。

开学第一天，我怀着忐忑的心情等待着这个孩子的报到。心想，这样的孩子一般都不能自理，应该把他放到班级的哪个位置呢？正在我琢磨的时候，进来了一个有点另类的孩子，小脑瓜，走路摇摇晃晃，嘴里好像嘟囔着什么，一看就和正常孩子不一样。我犯难了，这班不是完蛋了吗？脑瘫孩没来呢，又冒出了一个这样的孩子。正在我胡思乱想之际，一个家长快步来到我面前，自我介绍说：我是孟纯啸的家长，校长一定和您事先交代过了吧，这三年不能少麻烦您了。我一听糊涂了，我说孩子不坐轮椅吗？他说刚才这个孩子就是。哦，他就是这个孩子呀！不坐轮椅，能站着走路的脑瘫孩我还真第一次见过，比想象中的要好。

接下来的日子，我按照校长的嘱托和家长的信任，以及自己多年的职业操守，密切关注和关爱这个孩子。通过考试，我发现他的学习成绩属于中下游，但残疾人中有一些多才多艺的人才，应该挖掘他们的潜能，人们不是常说：“上帝为你关上一扇门，就会为你打开一扇窗”吗？但遗憾的是孩子的音体美也不擅长，那么应该朝哪个方面发展呢？无奈之下，身为个体诊所医生的家长说，那就只能以后子承父业跟我学医了。他一听就生气地说：我不学医，我想和张海迪阿姨一样，长大后当一名作家！看着孩子倔强的样子，我想起了同样倔强的张海迪。20世纪80年代，当时的政治环境还不是很宽松，有关领导说，张海迪烫成大波浪的长发不符合“英雄模范”的标准形象，希望她在公共场合把头发夹起来。而张海迪却在进入人民大会堂聚光灯前的一瞬间，果断地取下发夹，让一头秀发瀑布般地披在肩上。张海迪说，我不想当被造型的英雄，只想展示最美而又真实的自己。那一时刻，张海迪身上露出一种自信和凛然。看着眼前张海迪一样性格的孩子，我被深深感动了，心里暗暗发誓：一定助孩子一臂之力。

为了防止意外发生，这个孩子就与体育课绝缘了，这个时间正好我辅导他写作文。在写作的过程当中，他会时不时问我哪个字怎么写，时间长了，我就让他自己查字典。他说我不会汉语拼音不会查字典，我忽然想起来了，几次语文考试的生字注音他都没答。家长说，孩子一直都不会汉语拼音，小学语文老师怎么教都不会，愁死人了，杨老师你想办法教教他吧！望着家长有些哀求的眼神，我也犯愁了，怎么办呢？正在我无计可施的时候，家长向我提供了一条至关重要的信息：虽然他不会汉语拼音，但认识英语字母，英语成绩还不错呢。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！

很显然，传统的拼音教法只能摒弃，转个弯，或许可以看到更好的风景。曲径通幽，语文和英语同属于语言范畴，既然他会英语字母，那么为什么不用英语字母替代汉语拼音呢？于是我实施了这一富有创意的想法，每天中午教他英语字母对应的汉语拼音，原以为自己聪明不得了，这一妙招肯定生效，可几天下来，孩子说老师我什么也没记住，都混了，连英语字母都不会了。我一时无语了！

那么，怎么能让汉语拼音和英语字母不混淆呢？它成了我那段时间冥思苦想的课题。一次月考过后，我在班级电脑上敲打键盘写卷面分析时，孩子就守在我旁边，羡慕地看着我打字，并且用手不断地比划着。看到此处，作为一名教师，我的心里酸酸的，孩子连汉语拼音都不会，想学打字那不是天方夜谭吗？突然我灵机一动，电脑键盘不就是最好的教具吗？真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”啊！

于是，我大胆设想：能不能在电脑键盘上教会他汉语拼音呢？孩子在电脑前很兴奋，我一边读出字音，一边在键盘上示范，找汉语拼音对应的英语字母。刚开始学得很轻松，他乐得手舞足蹈，但拼读到复杂的如“ang/eng/ing/ong”等时，他就直挠头。我启发他说，你看它们有什么规律没有？他思考了半天，又在键盘上练了几次，像哥伦布发现美洲新大陆一样，跳起来说：我知道了，他们的后两个字母都是一样的，我找到规律了。望着孩子那因成功而激动的脸庞，我的目光也落到了窗台的一盆文竹花上，文竹花枝繁叶茂，可是去年冬天枝叶枯黄快要死了，但我一直没有舍得丢弃，精心浇灌，等待花开，才有了今天的轻柔翠绿。此情此景，我想起了一句诗：我是你的花，我不管春天有多长。

后来的事情我不多说，想必大家也能猜到，这个孩子不仅学会了打字，也学会了汉语拼音。现在，只要认识这个字，他就能拼对。语文试卷上的注音题型，再也不是一片空白了。有了网络的帮助，他的写作水平也在不断地提高，如今在学校已经小有名气了，相信在不久的将来，他一定会声名鹊起的！看着孩子阳光般的笑脸和家长千言万语的感谢，我知道我只是做了一件我应该做的事情。

班里来了个脑瘫孩，让我明白了：教育残疾儿童，方法更要科学。要因材施教，要与众不同，避免死板的注入式的课堂教育，要深入到生活中去教，要创新教育。美国作家海伦·凯勒有一位再塑生命的老师叫安妮·沙利文，同样作为老师的我们，是否也应该肩负起残疾孩子再塑生命的重任呢？我想说：每个人都是缺了一口的苹果，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵上的残疾。在网络博客里，我郑重地写下了这样的话：活着已值得庆祝。你若安好，便是晴天！

怎样教孩子学拼音范文第5篇

当前，新课改的春风正迎面扑来，有人把学生和老师比作车与轨的最佳结合，车准备好了，也就是有了学生，剩下的就是老师用什么方法教的问题了，现在的课堂再也不是“老师讲，学生听”了。新课标中提出给学生人人参与的机会，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。下面，我就学习新课改后浅谈一下“"汉语拼音5“的教学。

对于刚从幼儿班上来的一年级小学生，“汉语拼音”对与他们来说并不陌生，但要做到真正懂得拼读，并不是件容易的事。简单的两拼音节，大多数孩子都可以拼读。但现在要接触的是三拼音节了，如果这节课做得不好，对孩子们今后的学习很不利。在上课之前，我对怎样上好这节课做了一个细节性的安排。

钟声一响，我轻轻地走上讲台，孩子们像往常一样静不下来，我张开双臂做了个手势，示意孩子们坐好，他们好像是意识到什么似的，马上静下来了，接着，我说：“孩子们，春天到了，春光明媚，许多小朋友都来到大自然中，寻找春姐姐来了。你们看，我们班的红梅和多旭同学也来到野外观赏春天的美好景色呢。你们也想到这儿玩玩吗？”（我边说边演示，然后出示课文挂图）这种谈话引入，充分激发了学生好奇心，求知欲。孩子的学习兴趣浓了，谈话引入这一环节，是根据一年级学生的年龄特点而设计的。这是在我预料之中的。孩子们纷纷回答：“想”。我不失时机地接着说：“那你们就跟老师一起看看吧！”开始引导学生观察图，一年级的学生不知怎样观察图，这也是我之前想到的，于是，我就引导学生说：“孩子们，你们看图上有什么？他们在干什么呢？下面，我们就以前后桌四人为一组说一说，每人都能说上一句话就可以了。谁说得好就奖他一朵小红花（之前自制），好吗？”这下，孩子们的自主学习兴趣可浓了。积极倡导了学生自主学习、伙伴合作的意识，体现了当前课改的新要求。孩子们讨论后，我说：“在我们这些小组当中，各选一名代表说一说，好吗？看谁最棒！”有的说：“图上有两个小朋友坐在椅子上喝奶”。有的说：“图上有几只蝌蚪在水草边玩耍”。有的说：“图上有两个小朋友在喝水”。有的说：“图上有一只鸽子嘴里叼着树枝，树枝像声母g”。还有的说：“老师，图上还有许多树呢”。听完，我很高兴，因为这是之前没有想到的结果。我伸出拇指说：“孩子们你们真棒！说得这么好。”奖给这些孩子小红花的同时，我从其他同学的眼神里看得出他们在期待着什么。于是，我抓住这一点不放，在下一个环节中，尽可能地给期待着的孩子机会。

教学声母gkh和韵母aoe的拼音这一环节。我先让大家说说“gakahagegukekuhehu”是什么音节，孩子们回答：“这是两拼音节。”为什么是两拼音节？孩子们又说：“因为它们都只有声母和韵母。”我又往下问：“那你们看黑板上的yiwuyu这几个音节，不也是只有声母和韵母吗？”个别同学迫不及待地说：“这几个音节只能直呼，不能拼读。是整体认读音节。”于是，我再次激发学生：“孩子们，你们喜欢拼音家族吗？他们家有三兄妹，待人可热情了，你要是跟它们交上了朋友，它们对你会很友善的。大哥叫整体认读音节，二弟叫两拼音节，孩子们都知道了，现在老师再向你们介绍三妹，他叫什么音节呢？”这些具有童趣化的语言，拉近了老师与学生之间的距离，让学生感觉到老师就像他们的朋友一样，有一种亲切感。我接着出示自制的卡片“g—u—ā—guā”这组音节，便问学生：“孩子们，g在这里是什么？”生回答：“是声母。”ā呢？生回答：“是韵母。”那u呢？同学们一致说：“韵母。”我说：“它呀，在这儿另有称呼，叫介母。因此这里有几个成份（我指着g—u—ā说）。”孩子们说：“3个”。我表扬说：“你们观察真仔细，太棒了！”接着，我把guā和两拼音节ga进行比较，让学生自己说。三拼音节是由声母、介母和韵母组成的。比两拼音节多了个介母。我还编了个口诀，让学生牢记三拼音节的拼音方法：“生轻介快韵母响，三音相连猛一碰。”边说边教学生眼演示说。两拼音节的拼音方法，前几节课都已讲过，学生也记得，我一问，他们便说：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”整体认读音节，我顺便又提：“不能拼读，只能直呼。”意在让学生区分。待孩子们分清后，我再把自制的卡片出示在黑板上“yiyuwugakahaguakuahua”等让学生自主地拼读：开火车读，分小组读，个别读，赛读等。谁棒就奖给小红花，这样，人人参与的机会就多了，也满足他们的期待的心理。

这节课教学后，我发掘学生的拼读能力都有所提高，为我以后的教学作了很好的铺垫，也达到了我之前的预测的目的。