火烧云教案锦集六篇

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的火烧云教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

火烧云教案 篇1

　　学习目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。

　　3、学习课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。

　　重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学习作者观察事物，积累材料的办法。

　　学习过程

　　第一课时

　　第一关：初读课文，自学字词。

　　1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

　　2、我会读

　　紫檀色笑盈盈凶猛一模一样

　　恍恍惚惚

　　3、补充表示颜色的词语

　　红（）金（）半（）半（）

　　半（）半（）()灰等

　　4、理解课题

　　课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

　　第二关：了解内容，理清脉络

　　1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

　　一、

　　二、

　　三、

　　2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

　　3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

　　第二课时

　　第三关：学习颜色变化

　　1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

　　2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

　　3、朗读第3自然段。

　　第四关：学习形状变化

　　1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。

　　2、这么美的形状，作者用()方法写的。

　　3、重点学习第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

　　4、朗读4—6自然段。

　　第五关：小练笔

　　想象火烧云的形状，写一写。

　　检测：背诵自己喜欢的部分。

　　师生笔记

　　展示要求：

　　1、展示者面向全体，自信大方。

　　2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。

　　3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

　　自我评价：

　　小组评价：

　　我最精彩的表现：

火烧云教案 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学具准备及辅助活动：

　　火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

　　作业设计、安排：

　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课火烧云

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学习课文第３小节

　　１、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　３、你们想看这么多的颜色吗？

　　４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

　　５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派**比赛，谁读得好）

　　７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　２、交流，小组派**比赛谁读得好。

　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教具准备：

　　投影片一套（共计八张）。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

　　谁来说说，火烧云是怎样的。

　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们**轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　板书：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习第一部分课文。

　　火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　指名读。评价。

　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

　　四、学习第二部分课文。

　　1、快速阅读课文第2—6节。

　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

　　板书：颜色形状

　　2、学习写颜色的这一部分课文。

　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

　　你还能说出其它颜色吗？

　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

　　板书：五彩缤纷

　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

　　小组讨论，交流。

　　3、学习描写形状变化的这部分课文。

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

　　引读

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　小组讨论，交流。

　　指名说。（挑你最感兴趣的说。）

　　这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

　　指名说。谁能比他说得更好？

　　这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？

　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

　　请几个同学**交流。

　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

　　板书：变化万千

　　五、学习第三部分课文。

　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？

　　齐读。找一个词语来说说看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、总结全文。

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

　　板书：静态动态

　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

　　六、作业：

　　课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。

　　注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。

火烧云教案 篇3

　　一、教材分析

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。

　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整**，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。

　　这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

　　第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三段写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写的。

　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染**一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。

　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。

　　课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。

　　课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。

　　最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。

　　这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。

　　1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分词语的意思可结合课文内容理解：

　　笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的`云霞。

　　本课教学的重难点：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。

　　课文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

　　第二大段（3—6自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

　　第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

　　课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了***天空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。

　　在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。

火烧云教案 篇4

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

　　2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

　　2、领悟事物动态变化的描写方式。

　　难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

　　2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

　　教学过程：

　　1. 图片导入，引出课题

　　1.出示火烧云图片，学生欣赏。

　　2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)

　　3.引出课题，齐读课题

　　二.初读课文，整体感知.

　　1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

　　a:正音:一模一样（mu）

　　b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

　　2、 概括课文主要内容

　　a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）

　　b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）

　　3、 朗读课文，体会火烧云的变化

　　3、 精读课文，品味变化

　　1、 学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

　　2、 学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图

　　分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

　　4、 拓展延伸、学以致用

　　1、延伸各种类型的“变化”

　　1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

　　板书：

　　***、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

　　形态

　　色彩

　　动态变化

　　一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

火烧云教案 篇5

　　【教学要求】

　　１、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【基本教法】

　　从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣，生动导入

　　１、出示题目：

　　师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

　　教师板书：

　　火烧云

　　２、解释题目：

　　⑴ 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

　　⑵ 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　① 读一读：

　　有什么问题。

　　② 换词训练：

　　“烧”换成“红”，行吗？

　　（引导学生读议，找找理由：① 避免重复；② 前后照应；③ 显示出动态的感觉；④ 巧妙点题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师讲解：

　　课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　２、学生各自放开声音读一遍课文：

　　要求做到读正确，读流利。

　　３、采取赛读、选读等形式。

　　（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

　　４、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

　　三、切入重点，感悟表达

　　１、研读第三自然段：

　　⑴ 细读课文：

　　读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　⑵ 背诵课文：

　　引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　① 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

　　② 按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

　　⑶ 小结：

　　火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

　　师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

　　第二课时

　　一、研读４～６自然段

　　１、学生分组读课文：

　　读后交流读懂了什么。

　　２、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

　　⑴ 变化多：

　　从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　⑵ 变化快：

　　从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　３、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

　　第４自然段：

　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　生接读：天空中出现了一匹马。

　　师：马是什么样子的？

　　生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

　　生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　同样的方法继续引读５～６自然段，再次感悟课文的写法。

　　４、学生**练习朗读：

　　品味情趣，内化语言。

　　５、小结写法，读写迁移，学会表达：

　　这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

　　二、学习最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

　　三、课堂总结，再次质疑

火烧云教案 篇6

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字。

　　2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云?从而引出火烧云。

　　3、课题板书：

　　4、火烧云

　　学生齐读课题。

　　4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云?火烧云的作用!并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。

　　二、明确目标，初读课文

　　1、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴ 认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　2、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴ **阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

　　(火烧云的变化)

　　⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分?

　　2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵ 边读边思考解决下列问题：

　　① 地面的景物发生了什么变化?

　　② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些?

　　③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状?火烧云的形状按( )──( )──( )三步顺序介绍的?

　　3、汇报展示，深入感悟：

　　⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄

　　⑶ 火烧云的形状按出现什么──是什么样──变模糊了的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　1、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　3、课后作业：

　　⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分;

　　⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。

　　【板书设计】

　　天空

　　(1～2)上来了 (静态)

　　地上

　　火烧云 颜色 多 快 美

　　(3～6)变化 (动态)

　　形状 多 快 奇

　　(7) 下去了

　　【教学反思】

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班**这堂课 ，县教师进修校的**、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

　　1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

　　本校同年级王老师课后与我交流提到：

　　这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进!符合学生的学**点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

　　听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情!课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

火烧云教案锦集六篇扩展阅读

火烧云教案锦集六篇（扩展1）

——《火烧云》教案

《火烧云》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《火烧云》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《火烧云》教案1

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

　　作业设计、安排：

　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学习第７课"火烧云"

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学习课文第３小节

　　１、我们先来看第三小节美在什么地方？

　　２、读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　３、你们想看这么多的颜色吗？

　　４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

　　５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派**比赛，谁读得好）

　　７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。

　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　２、交流，小组派**比赛谁读得好。

　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　四、熟读，理清脉络。

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　五、想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　第二课时

　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

　　二、新课：

　　（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了

　　（二）学习第一段

　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　板：霞光

　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

　　3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀**一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段。

　　1、问：你想知道些什么？

　　2、**读，想：这段怎样写火烧云的变化？

　　3、讨论交流，板书：颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

　　投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

　　板书：多快

　　（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

　　（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　5、学习形状变化部分：

　　（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　（2）重点学“马”的一节。（投影出示）

　　马是怎样的？

　　马是怎样变化的？

　　马是怎样消失的？

　　（3）参考“马”的问法，一问一答。

　　（4）指导背诵。

　　（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

　　（6）谈话：还可以想象成什么？

　　说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段：

　　1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文：

　　1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

　　板书：大自然的美

　　附：板书

　　4火烧云

　　上来了：霞光

　　颜色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　【自主性练习设计】

　　一、分小组自读课文，研讨下面的问题。

　　火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？

　　二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。

　　1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。

　　2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。

　　三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。

　　四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。【评价指导】。

　　引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的

　　教学小结：本节课的教学，通过品词品句，细读课文，特别是对幻灯片和录象投影等多**的运用，更加调动了学生学习的积极性，从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

《火烧云》教案2

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、自然界有许多瑰丽的景象，有无数作家描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。

　　2、启发质疑：什么叫“火烧云”？火烧云有什么变化？什么时候出现火烧云？

　　3、学生介绍收集的有关火烧云的资料。

　　日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，就叫“火烧云”。透过云层的光则叫“霞光”。火烧云又称“红云”“红霞”等。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文，按时间顺序把课文分成三部分。

　　2、从文中找出一句句子来说明什么叫“火烧云”。

　　3、用一个词语说说对火烧云颜色和形状的变化的印象

　　三、学习课文重点内容。

　　1、朗读课文，思考：什么叫“火烧云”？用文中的一句句子来回答

　　出示：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　（1）质疑：烧？红？

　　烧——避免与红彤彤重复；与课题相呼应；呈现向东蔓延的状态；与着了火相呼应，突出火烧云的颜色和动态

　　（2）指导朗读句子

　　（3）引读课文第一节

　　小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成紫檀色的，真是神奇而美丽的景色啊！

　　2、火烧云颜色和形状的变化给你印象最深的是什么？用一个词语说说。

　　板书：

　　变化 颜色

　　形状 多而快

　　（1）颜色变化多而快。

　　①默读课文第3节，找出写火烧云颜色的词语。

　　红彤彤、金灿灿

　　半紫半黄、半灰半百合色

　　葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　齐读这些词语，体会这些词语可以根据叠词、颜色互糅、以实物比拟分成三类。

　　②想象“说也说不出来、见也没见过的颜色”，照样子写几个，注意火烧云的基本色彩为红色。

　　③引读句子：一会儿——，一会儿——，一会儿一，一会儿——。

　　这几个“一会儿”表示几种颜色交替出现，火烧云瞬息万变。

　　（2）形状变化多而快。

　　①默读课文第4－6节，找出写火烧云形状变化多而快的词语。

　　一会儿 马

　　过了两三秒钟 大狗

　　忽然 大狮子

　　接着

　　一转眼

　　②读第4节，思考：天空出现了什么？马的样子是如何变化的？是怎么消失的？同桌用这样的方法学习第5、6节。

　　小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让人感到这三种动物接二连三地在我们面前出现——変化——消失。

　　③用一个词语来概括火烧云形状变化的多而快。瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化…

　　④齐读第4－6节。

　　四、总结全文。

　　1、朗读课文第7节。

　　2、学生质疑。

　　（1）“恍恍偬愡”是什么意思？为什么会“恍恍愡偬”？

　　“恍恍惚偬”是指不真切，不清楚。因为火烧云的形状变化多而快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。

　　（2）“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

　　不一样。“沉静”是指寂静或（性格、心情、神色）安静，*静；“沉浸”是指浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中

　　3、总结：作者在写火烧云时，从火烧云颜色和形状的变化多而快两方面着手，把瞬息万变的火烧云写得如此美妙、壮观，让人感受到大自然的瑰丽多姿。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，呎要我们仔细观察，用心体验，一定能发现！

《火烧云》教案3

　　《火烧云》课文原文

　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　《火烧云》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

　　2.学习作者观察和积累材料的方法。

　　3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

　　教学重点：

　　1.评点中了解火烧云的特点。

　　2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

　　教具准备：

　　多**课件

　　一、整体入手，捕捉重点。

　　1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)

　　2.指名学生读书，师生评点

　　评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

　　语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

　　3.过渡

　　二、师生互动，精读精评。

　　1.**朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

　　2.讨论，交流：

　　生评：颜色多：红通通、金灿灿……

　　师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

　　生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

　　师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

　　生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

　　(屏显以下文字：)

　　(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

　　生评：形状多：马、狗、狮子

　　生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……

　　师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

　　3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?

　　引导学生说出：五光十色、瞬息万变

　　三、总结学法，赏读课文。

　　1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)

　　2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?

　　引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

　　3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

　　4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)

　　四、迁移运用，内化情感。

　　1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画)

　　2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

　　火烧云教学反思

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　(一)、运用多**视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

　　在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二) 初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　(三)、合作探究，读中感悟。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生**读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二，要注意培养学生的发散思维。

《火烧云》教案4

　　教学目标

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

　　4、体会排比句在课文中的作用。

　　教学重难点

　　通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　教学过程

　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、**朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、检查生字词，指生读，小组读。

　　3、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

　　3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　4、**反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)

　　①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

　　②“烧”的意思和作用?

　　(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)

　　5、边朗读边体会这些词的作用。

　　四、品读感悟

　　1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　(1)它们的颜色为什么都变了?

　　(2)出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

　　(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)

　　(4)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　4.请你带着笑意朗读第一段。

　　以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.**完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么?

　　(突出了颜色变化之多，之快。)

　　讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?

　　3.师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　5.**朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

　　补充板书：又像这个，又像那个。

　　师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

　　最后一句也说明了火烧云变化快。

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

《火烧云》教案5

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多**设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生**读）学探究理解课

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养

　　四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

　　C.谁能把自己的收获说给大家听？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定

　　（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

　　师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

　　学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多]。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（**读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）

　　（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

　　师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？

　　师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

　　师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生的想象，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。

　　师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和

　　（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

　　附板书设计：

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

《火烧云》教案6

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　(1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的指导。

　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

《火烧云》教案7

　　教学目标：

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解文章写作顺序。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、**读文，思考：

　　1、课文按什么顺序写?

　　2、给课文分段，每段写了什么内容?

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。(板书)

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业：

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习第三自然段，并背诵。

　　(1) 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)： ① **朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　(2) 学生尝试练习。

　　(3) 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

　　(1) 尝试题(二) ①**朗读第4-6自然段;

　　②火烧云形状变化有哪些特点;

　　③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3) 交流学习过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情地朗读。

　　(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会

　　儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)反馈，订正。

　　五、课堂小结。

　　六、作业：

　　1、有感情朗读课文并背诵。

　　2、摘录文中的好词好句。

　　3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

《火烧云》教案8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，做到正确、流利；

　　2、学习课文，知道火烧云名字的来历；

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

　　4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

　　5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　教学重点：

　　目标4、5。

　　教学难点：

　　目标4。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗？请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生**读课文，要求正确、流利。

　　2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学习第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、**读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）

　　4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）

　　5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

　　6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）

　　7、朗读练习。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们**读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）

　　五、学习第3、1节

　　（一）学习第3节

　　1、读第3节。

　　2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）

　　3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

　　4、朗读练习。

　　5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

　　6、按提纲背诵指导与练习。

　　（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　1、学生**读第1节。

　　2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

　　3、地上的景物为什么发生了这些变化？

　　4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）

　　5、有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　七、课堂作业

　　课后题。

《火烧云》教案9

　　【教学目标】

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　按提纲背诵第三自然段。

　　【教学难点】

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　【教学过程】

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：

　　⑴ 尝试题：

　　① **朗读第三自然段：

　　了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　⑵ 学生尝试练习。

　　⑶ 指名背诵：

　　交流学习方法，揭示色彩词语的特点。

　　⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　⑸ 第二次尝试：

　　按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

　　2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　1、出示投影：

　　观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　⑴ 尝试题：

　　① **朗读第4～6自然段。

　　② 火烧云形状变化有哪些特点。

　　③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　⑵ 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　⑶ 交流学习过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼 (静态──动态) 狮子

　　⑷ 指导有感情的朗读。

　　2、小结：

　　再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(任选一题)：

　　⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　2、学生尝试写，教师个别指导。

　　(指名写在投影片上)

　　3、投影反馈，订正。

　　五、课堂小结(略)

《火烧云》教案10

　　教材简析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。

　　接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

　　这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅**认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗**善思的心灵。

　　设计理念：

　　这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者**体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激**趣、引入新课。

　　1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

　　（火烧云）

　　2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你帮助了大家。

　　请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？

　　（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

　　3、请美美地把课题读一遍。

　　二、整体感知，理清思路

　　1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

　　出示一：火烧云图片。

　　师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

　　2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）

　　出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

　　（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。

　　祖国的语言文字真是太美妙了！一个 普通的“烧”字用在这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲究推敲琢磨。有这么一句话：

　　出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

　　就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

　　3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？

　　（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。） （板书：上来了、变化着、下去了）

　　三、感悟语言，积累运用

　　（一）学习“火烧云的颜色变化”

　　1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

　　（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”）

　　我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

　　作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出许多种颜色

　　（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

　　3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。）

　　请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　（二）学习“火烧云的形状变化”

　　1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形状？

　　（马、狗、狮子。）

　　2、写什么的段落最具体形象？（马）

　　3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。

　　出示四：

　　1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　2、马是跪着的。

　　（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才***似的”。）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（**读）

　　（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才***似的”是想到的。）

　　小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。

　　3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来**题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

　　生：（接读）马头向南，……它才***似的。

　　师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　出示五：出现——样子——变化——消失

　　小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）

　　真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权在你手上。

　　5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

　　出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片

　　6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为**家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。

　　把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。

　　7、交流。

　　（三）学习“火烧云下去了”

　　1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

　　2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

　　四、作业

　　想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一两段话。

《火烧云》教案11

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、学习生字词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

　　潜力目标：

　　1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

　　教学准备

　　火烧云的图片和动画

　　课时安排

　　2课时

　　第一教时

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　使用多**课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。

　　【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"

　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是***，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

　　大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）

　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时（公开课）

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀**一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？**读3-6自然段，边读边思考。

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　②：火烧云颜色变化有什么特点？

　　（火烧云颜色变化个性快。）

　　从哪些词语体会到的？

　　（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）

　　③：都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　（课件展示火烧云颜色的图片。）

　　④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生**发言--）

　　⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

　　（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

　　（三）学习火烧云的形状变化

　　①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（**读）

　　（火烧云的形状变化很多。）

　　火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）

　　形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）

　　从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）

　　②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生**读）

　　（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才***似的"。）

　　再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（**读）

　　生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才***似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（**读）

　　师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来**题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）

　　一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）

　　马头向南，……它才***似的。

　　师：它是怎样变化的？--（板书：变化）

　　过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：消失了吗？--（板书：消失）

　　看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）

　　作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。

　　【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。

　　三、学习火烧云下去的部分

　　1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

　　可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。

　　导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

　　【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

　　四、请学生配音

　　播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。

　　五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　附板书：

　　上来了

　　颜色↘

　　火烧云变化着｛多快奇

　　形状↗

　　下去了

　　教学反思：

　　一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和**的点评，找出了本节课不成功的原因。

　　1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

　　且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水*了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇**阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

　　2、教学方式转变不到位。

　　我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水*的差异、学生理解水*的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生**读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

　　3、没充分发挥学生主导作用。

　　没体现出学生是探究者，没给学生学习的自*，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和职责感

　　4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

《火烧云》教案12

　　【教学设计思想】

　　学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。

　　**使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴ 学会本课５个生字及９个词语。

　　⑵ 了解课文内容。

　　２、能力目标：

　　⑴ 边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。

　　⑵ 积累描写颜色的词语。从４～７自然段中选择两段背诵下来。

　　３、情感目标：

　　体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。

　　【教学**】

　　电脑课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　这节课，我们来学习《火烧云》一课。

　　１、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？

　　（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。）

　　（朝霞、晚霞、彩霞。）

　　２、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” ）

　　３、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？

　　４、师：（出示课件 图片）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　５、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　板书：

　　出现──变化──消失

　　二、新授课

　　１、学习第一部分：

　　⑴ **读第一段，思考：

　　火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

　　⑵ 课件出示文字：

　　指名回答，想象当时的情景。

　　⑶ 课件出示图：

　　他们的颜色为什么不同呢？

　　（人、物原本的颜色不同。）

　　小结：

　　从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？

　　（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。）

　　⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

　　**读。

　　师：火烧云不仅美，变化也极多。

　　２、学习第二部分：

　　⑴ 浏览课文，说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

　　⑵ 指名回答。

　　板书：

　　颜色、形状

　　⑶ 读第四自然段，谈谈火烧云颜色变化有什么特点？你从哪体会到的？

　　板书：

　　颜色变化多、变化快

　　（７个表示颜色的词及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。）

　　⑷ 课件出示词语：

　　红彤彤：ＡＢＢ；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其颜色

　　读出表示颜色的词，体会一下词的形式。

　　⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说，用上“一会儿……”。

　　（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

　　⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起，你的感受怎样？

　　（那是多美的呀！）

　　能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？

　　（表现不出变化多和快。）

　　⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧！

　　⑻ **读，指名读，其他同学看课件，欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

　　⑼ 在作者眼里，火烧云的形状像什么？

　　（马、狗、狮子）

　　① 读第五自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？

　　板书：

　　变化多、变化快

　　从哪些地方可以看出火烧云变化快？

　　（过了两三秒钟）

　　② 你喜欢哪句话？为什么？

　　③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来：

　　**读、指名读、评读。

　　④ 作者先写什么，再写什么，最后写什么？

　　（先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。）

　　⑤ **读第六七自然段，说说你知道了什么？体会到了什么？从哪体会出火烧云的形状变化多而快？

　　（忽然、接着、一转眼就变了）

　　⑥ 这三段在写法上有什么共同之处？

　　（按事物发展变化的顺序写，把变化的过程分成三步：先写出现什么及其样子，再写变化的情况， 最后写消失。）

　　⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

　　⑧ 出示课件：

　　请同学们边看图边背诵有关段落。

　　⑨ 火烧云形状的变化又多又快，谁能用一个词概括一下。

　　（变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。）

　　⑩ 出示课件：

　　让我们欣赏一下看图片，想象火烧云的形状象什么？

　　３、学习第三部分：

　　⑴ 读课文，理解“恍恍惚惚”什么意思？为什么“恍恍惚惚”呢？

　　（火烧云的颜色、形状变化多、变化快，看得时间长了。）

　　⑵ 最后两句写出了什么？

　　（火烧云是在迅速变化的过程中消失的，又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。）

　　⑶ 指导朗读：

　　读出对火烧云的留恋之情。

　　三、小结

　　作者是怎样向我们介绍火烧云的？你有什么感受？

　　四、作业

　　观察火烧云，仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

　　【板书设计】

　　出现

　　火烧云 颜色

　　变化 多、快

　　形状

　　消失

《火烧云》教案13

　　一、教材分析：

　　1、教材内容及特点

　　《火烧云》是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

　　学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。

　　2、教学目标的.确定

　　在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。

　　知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。

　　过程方法目标是：经历**自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。

　　情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。

　　3、教学重点与难点的确定与依据

　　《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　二、学生分析：

　　三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。

　　三、教学准备：

　　1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。

　　2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。

　　四、教学环节设计及其意图

　　基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

　　（一）回顾引入，感知“美”。

　　《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师应

　　适时给学生搭建发表自己见解的*台，真正做到尊重学生的独特感受。

　　这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

　　（二）精读理解，感悟“美”。

　　心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水*的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。

　　这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在**的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行交流。 然后，教师充分发挥自己**者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

　　⑴抓住动物的变化感受美。

　　⑵通过人物的变化感受美。

　　⑶通过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。

　　如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用课件表现普通事物在霞光映照下变美的画面，（课件）使学生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

　　2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。

　　引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化 “快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。

　　3、理解体会火烧云形状的神奇。

　　⑴体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。

　　⑵感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

　　⑶展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

　　4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导

　　朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。

　　此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的**，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，通过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，按照“出现.样子.. 变化.消失..”的顺序大胆进行仿说仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。

　　（三）回顾整课，收获“美”。

　　板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈）

　　这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

　　（四）课外延伸，拓展“美”。

　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

　　本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：

　　1、背诵你自己喜欢的部分；

　　2、摘抄你认为最美的语句；

　　3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

　　4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”延续、拓展。

　　生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

　　（一） 导语激情，引入新课

　　师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。（板书：火烧云）

　　（二）整体感知，梳理结构

　　师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

　　师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

　　生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　（三）读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）

　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　生：是傍晚时候的。

　　师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生**读）

　　生：是夏季傍晚时候的火烧云。

　　师：你是从哪些地方体会到的？

　　生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

　　师：你真会读书！

　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

　　生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　生：惊喜的语气。

　　师：可以。

　　生：带着赞美的语气读。

　　师：好！带着感情自己读读这段话。（学生**朗读第一自然段）

　　师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”

　　师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。（学生**朗读）

　　生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　师：火烧云颜色变化有什么特点？

　　生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

　　师：你从哪些词语体会到的？

　　生：我从“一会儿”这个词体会到的。

　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——

　　生：（齐答）多。（板书：多）

　　师：都有哪些颜色？

　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、

　　生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下？

　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

　　生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　生：苹果绿。

　　生：桃红。

　　生：玫瑰紫。

　　生：石榴红。

　　生：杏黄。

　　生：秋叶黄。

　　师：说的真好。

　　生：黄瓜绿。

　　生：草莓红。

　　生：橘黄。

　　生：橄榄绿。

　　生：柠檬黄。

　　生：西瓜绿。

　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能**两种颜色呀。

　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

　　生：冬瓜绿。

　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。

　　生：枣红。

　　生：香蕉黄。

　　生：草绿。

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　生：五颜六色。

　　师：概括得好！

　　生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。

　　生：色彩斑斓。

　　生：五光十色。

　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生**朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

　　（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生**背）

　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

　　３、学习“火烧云的形状变化”

　　师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（**读）

　　生：火烧云的形状变化很多。

　　师：火烧云的形状像什么？

　　生：像马、狗、狮子。

　　师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

　　生：特别快。

　　师：从哪些词语体会到的？

　　生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

　　生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

　　师：说的很好。还有补充吗？

　　生：还有“正在”这个词语。

　　师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生**读）

　　生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才***似的”。

　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（**读）

　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才***似的”是想到的。

　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（**读）

　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来**题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

　　生：（接读）马头向南，它才***似的。

　　师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。

　　师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）

　　生：（接读）看的人变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

　　师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）

　　师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

　　师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　生：变化多端。

　　生：变化莫测。

　　生：千变万化。

　　生：绚丽多姿。

　　生：千姿百态。

　　生：瞬息万变。

　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。 （课件展示一组火烧云变化的图片）

　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。 （同桌同学一起练习说话）

　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不*，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔***了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

　　生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　４、学习“火烧云下去了”

　　师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

　　生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

　　（四）回归整体，激**感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

《火烧云》教案14

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3.学习生字词，积累好词佳句。

　　4.感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

　　教学难点：

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法：

　　情境教学、启发式教学及**资源播放

　　教学用具：

　　生字卡片、**资源（动画、PPT）

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

　　播放火烧云**资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

　　请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考**资源《火烧云形成的原理》）

　　（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射**，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。

　　中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

　　早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3.出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　4.教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　如：檀、盈、惚

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板**写，其它同学在黑板上批改。

　　5.理解以下词语的含义

　　笑盈盈：形容满面笑容的样子。

　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1.集体拼读

　　2.出示生字卡抽查学生的拼读

　　3.听写重要的生字词

　　二、朗读课文，思考与讨论问题

　　1.学生朗读课文。

　　2.学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。

　　师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云：上来→变化→下去

　　第一段（1-2）

　　第二段（3-6）

　　第三段（7）

　　三、学习第一段（1-2）

　　师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色

　　作者是怎样写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　小孩子的脸——红红的

　　大白狗——红的

　　红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色的

　　小白猪——小金猪

　　白胡子——金胡子

　　师：为什么会发生这样的变化？

　　提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。

　　四、学习第二段（3-6）

　　1.师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了***、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：

　　（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？

　　提示：颜色、形状

　　（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？

　　提示：先写颜色变化，后写形态变化。

　　2.学习第3自然段

　　师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

　　（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？

　　师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化快

　　师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？

　　提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

　　3.学习第4-6自然段

　　（1）学生朗读第4-6段

　　（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

　　（2）形状：马——跪、站、伸

　　狗——跑

　　狮子——蹲

　　（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：

　　变化快

　　师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

　　提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

　　师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

　　提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

　　师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

　　1.学生朗读第7自然段。

　　2.师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？

　　提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。

　　3.师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？

　　提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

　　六、小结

　　这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。

《火烧云》教案15

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自身喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容和情感进行分析。

　　3、继续学习搜集、整理资料的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生**发言）

　　师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自身喜欢的读书方式读一读课文。

　　2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。

　　3、理解文中词语。

　　4、指名学生按自然段读课文。

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、**读文，考虑：“通过读课文读懂了什么？”

　　2、集体推荐。（引导学生结合文本推荐，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自身最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中出现画面。）

　　3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！

　　2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

　　五、指导书写

　　1、学生完成作业。

　　2、背诵喜欢的段落。

火烧云教案锦集六篇（扩展2）

——火烧云教案锦集6篇

火烧云教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的火烧云教案6篇，希望对大家有所帮助。

火烧云教案 篇1

　　【教学要求】

　　１、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【基本教法】

　　从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣，生动导入

　　１、出示题目：

　　师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

　　教师板书：

　　火烧云

　　２、解释题目：

　　⑴ 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

　　⑵ 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　① 读一读：

　　有什么问题。

　　② 换词训练：

　　“烧”换成“红”，行吗？

　　（引导学生读议，找找理由：① 避免重复；② 前后照应；③ 显示出动态的感觉；④ 巧妙点题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师讲解：

　　课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　２、学生各自放开声音读一遍课文：

　　要求做到读正确，读流利。

　　３、采取赛读、选读等形式。

　　（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

　　４、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

　　三、切入重点，感悟表达

　　１、研读第三自然段：

　　⑴ 细读课文：

　　读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　⑵ 背诵课文：

　　引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　① 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

　　② 按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

　　⑶ 小结：

　　火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

　　师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

　　第二课时

　　一、研读４～６自然段

　　１、学生分组读课文：

　　读后交流读懂了什么。

　　２、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

　　⑴ 变化多：

　　从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　⑵ 变化快：

　　从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　３、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

　　第４自然段：

　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　生接读：天空中出现了一匹马。

　　师：马是什么样子的？

　　生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

　　生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　同样的方法继续引读５～６自然段，再次感悟课文的写法。

　　４、学生**练习朗读：

　　品味情趣，内化语言。

　　５、小结写法，读写迁移，学会表达：

　　这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

　　二、学习最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

　　三、课堂总结，再次质疑

火烧云教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能

　　正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合

　　色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇

　　静、必须、揉眼睛等词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点与难点：

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　第一课时

　　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清文章的条理思路。

　　4、找出课文中的优美词句，积累语言。

　　三、指导学习生字词

　　1、通过多种形式学习生字词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写霞光的部分（第一自然段）

　　1、自读第一自然段后，与同学交流。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习火烧云下去的部分（最后一个自然段）

　　指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

　　2、火烧云上来时大地的变化。

　　3、火烧云下去时有什么特点。

　　二、分块阅读，读中感悟，积累运用

　　1、学习火烧云的颜色变化部分。

　　（1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云

　　颜色变化有什么特点？

　　（2）、积累运用，指导朗读。

　　（3）、读中感悟。

　　2、学习火烧云的形状变化部分。

　　（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧

　　云形状变化有什么特点？

　　（2）、佳句欣赏。

　　（3）、指导朗读。

　　（4）、积累运用。

　　三、拓展创新，发挥想象

　　学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

　　四、作业

　　课后摘抄好词佳句。

火烧云教案 篇3

　　教学目标

　　1、会认生字词。

　　檀盈凶庙惚

　　镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

　　2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。

　　3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。

　　教学重点

　　品读、想象、感受大自然的美妙景象。

　　教学难点

　　体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。

　　教学准备

　　1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

　　2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的段落前做记号。

　　3、教师制作课件。

　　教学课时

　　1课时

　　教学流程

　　一、谈话交流，问题导入

　　1、谈话

　　钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

　　2、交流

　　（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？

　　（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

　　在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。

　　预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……

　　生成：

　　3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？

　　二、熟读课文，交流感受

　　1、理清作者思路，粗知课文大意。

　　小提示；围绕课题，找关键句子。

　　2、交流

　　预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

　　你感受到了什么？抓住关键词。

　　生成：

　　三、品读课文，交流收获

　　1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

　　预设；火烧云的变化。

　　生成；

　　2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，

　　3、交流

　　预设：

　　学生交流观察晚霞的变化情况。

　　播放课件

　　（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

　　（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。

　　生成；

　　4、背诵展示

　　要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。

　　四、总结课文，课外延伸

　　1、总结课文

　　请你总结课文。

　　预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？

　　生成：

　　2、课外延伸

　　预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。

　　生成：

　　板书设计：

　　4 火烧云

　　上来 烧

　　变化 颜色 多 奇妙

　　形态 快

　　下去 快

火烧云教案 篇4

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　(1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的指导。

　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

火烧云教案 篇5

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。

　　3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。

　　过程与方法:

　　1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。

　　2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。

　　情感态度与价值观:

　　1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。

　　2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　【教学难点】

　　体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学准备】

　　多**课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词。

　　2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。

　　3.品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.出示火烧云图。

　　2.你从多**课件中看到了怎样的景象?(火烧云)

　　3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。

　　4.出示课文题目，齐读课文题目。

　　设计意图:

　　利用多**课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。

　　二、检查预习，自主识字。

　　1.指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2.在小组内汇报交流预习情况。

　　3.课件出示会认字。

　　(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。

　　(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。

　　4.课件出示“我会写”。

　　必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接着

　　寺庙威武镇静

　　(1)学生读生字，组词，说句子。

　　(2)教师提示书写“必”“威”“武”。

　　(3)学生写字。

　　设计意图:

　　学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课**好铺垫。

　　三、初读课文，理清脉络。

　　1.教师范读课文，学生注意生字的读音。

　　2.这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。

　　(1)什么是火烧云呢?

　　(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化)

　　3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落。

　　4.指名分段朗读课文。

　　设计意图:

　　通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。

　　四、细读第1自然段，理解内容。

　　1.指名读第1自然段。

　　2.思考:

　　(1)什么是霞光?

　　(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象?

　　课件出示题目，学生完成填空。

　　霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的`小金猪金胡子)

　　3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。

　　4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。

　　设计意图:

　　品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。

　　五、课堂小结。

　　火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。

　　2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示本课生字、词语，指名学生认读。

　　2.分段朗读课文，师生进行评价。

　　3.根据课文内容填空。

　　著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化)

　　板书:颜色形状

　　设计意图:

　　通过复**节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。

　　二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。

　　1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。

　　2.讨论交流感受。

　　(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是***，又写出了火烧云的面积大)

　　②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。

　　(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　①画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄

　　茄子紫

　　②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化?(排比)

　　③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)

　　3.小结:火烧云颜色的变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。

　　设计意图:

　　抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。

　　三、品读表现形状变化的句子，感受美好。

　　1.默读课文第4~7自然段。

　　2.出示阅读提示。

　　(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面?用简练的语言概括出来。

　　(2)火烧云的形状变化有什么特点?

　　(3)火烧云下去时的情景是怎样的?

　　3.汇报交流。

　　(1)跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书:马狗狮子

　　(2)火烧云的形状变化既多又快。

　　①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快)

　　②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富)

　　③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多)

　　(3)①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)

　　②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊)

　　4.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千)

　　设计意图:

　　用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　四、回顾总结，感受美好。

　　同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书:变美

火烧云教案 篇6

　　一、今天，我们继续学习12课《火烧云》，我们先把这篇课文好好读一读，交流读懂的内容。

　　**回答，同时理清文章脉络。

　　二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来研究，好不好?

　　1、学习文章第一段，你有什么问题吗?

　　交流问题，并通过阅读学生自己解决。

　　师：为什么不直接写火烧云的颜色，而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?(生动，有趣，表达作者惊喜的感情。)

　　再读，读出这份惊喜的感情。

　　2、学习第二段。

　　1)理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。

　　2)这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢!更精彩的是火烧云的形状变化，先来读读课文，你们觉得精彩吗?作者为什么能写得这么精彩呢?(非常喜欢火烧云，仔细地观察，运用了丰富的想象。)

　　她的想象是非常成功的，让我们来探究探究她成功的秘诀。

　　默读，想想作者先想象了什么?接着想象了什么?最后想象了什么?

　　先写形态像什么，再写了神态怎么样，最后写了动态怎么变。

　　后面两小节是不是也和这一节写法一样?

　　3)朗读体会。

　　3、学习第三段

　　火烧云的变化是如此之快，可是转眼之间它就下去了，看看在这最后一部分里你有什么问题吗?交流。

　　朗读。

　　三、想象练习

　　出示图片，交流

　　出示两幅图片，请你选择一幅画，展开你想象的翅膀，也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。

　　板书：

　　出现

　　颜色

　　12、火烧云变化(多、快)

　　形状

　　消退

　　形态像什么

　　想象神态怎么样

　　动态怎么变

火烧云教案锦集六篇（扩展3）

——《火烧云》教案锦集六篇

《火烧云》教案锦集六篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地**教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《火烧云》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《火烧云》教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通读课文，做到正确、流利；

　　2、学习课文，知道火烧云名字的来历；

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；

　　4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；

　　5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　教学重点：

　　目标4、5。

　　教学难点：

　　目标4。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗？请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生**读课文，要求正确、流利。

　　2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学习第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、**读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）

　　4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）

　　5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）

　　6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）

　　7、朗读练习。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们**读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）

　　五、学习第3、1节

　　（一）学习第3节

　　1、读第3节。

　　2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）

　　3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）

　　4、朗读练习。

　　5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

　　6、按提纲背诵指导与练习。

　　（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　1、学生**读第1节。

　　2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

　　3、地上的景物为什么发生了这些变化？

　　4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）

　　5、有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　七、课堂作业

　　课后题。

《火烧云》教案 篇2

　　教学目标：

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解文章写作顺序。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、**读文，思考：

　　1、课文按什么顺序写?

　　2、给课文分段，每段写了什么内容?

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。(板书)

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业：

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习第三自然段，并背诵。

　　(1) 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)： ① **朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　(2) 学生尝试练习。

　　(3) 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

　　(1) 尝试题(二) ①**朗读第4-6自然段;

　　②火烧云形状变化有哪些特点;

　　③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3) 交流学习过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情地朗读。

　　(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会

　　儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)反馈，订正。

　　五、课堂小结。

　　六、作业：

　　1、有感情朗读课文并背诵。

　　2、摘录文中的好词好句。

　　3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

《火烧云》教案 篇3

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多**设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生**读）学探究理解课

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养

　　四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。

　　C.谁能把自己的收获说给大家听？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定

　　（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

　　（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

　　师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳

　　学生看屏幕读）的综合能力

　　生：颜色多。[板书：多]。并训练学

　　师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

　　师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

　　生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（**读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）

　　（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的'颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

　　师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？

　　师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

　　师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生的想象，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。

　　师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和

　　（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

　　附板书设计：

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

《火烧云》教案 篇4

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

　　一、说教材

　　《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

　　3．有感情地朗读课文。（语感目标）

　　教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学**，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水*，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

　　1．导入新课

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和**发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2.检查预习

　　3.自学讨论

　　这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

　　根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

　　1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

　　2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

　　3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

　　4．交流点拨

　　这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

　　颜色

　　＞变

　　形状

　　第3题算是本节课的教学重点及难点。

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

　　这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……

　　这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

　　让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

　　5．总结评价

　　我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

　　你认为这节课你学得怎么样？

　　根据学生的回答做总结和综合性评价。

　　总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。

　　资料提供者：

《火烧云》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

　　2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

　　教学难点：

　　区分事物的动态和静态描写。

　　教学准备：

　　CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、 揭示课题

　　同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

　　二、 初读课文,整体感知.

　　(一) 明确什么是火烧云

　　1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）

　　（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

　　（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

　　（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

　　3 课文写的是什么时候的火烧云？

　　（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

　　(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

　　1 学生带着问题默读课文。

　　2 全班交流。

　　（1颜色·2形状）

　　过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

　　三 抓住特点，重点深究

　　(一) 学习第三自然段

　　1 点生朗读，其他同学思考问题：

　　（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

　　（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

　　（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

　　2 四人小组讨论、交流。

　　3 小组派**发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）

　　（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

　　4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

　　：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

　　5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

　　6 感情朗读。突出变化多、变化快。（**练读——点生读——全班齐读）

　　7 仿说练习

　　（1）仿说词练习

　　（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

　　（2）仿说段的练习

　　用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

　　（**练说——点生**说）

　　（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）

　　(三） 自学第四、五、六自然段

　　1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

　　2 **组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

　　3 全班交流。

　　（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

　　（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

　　： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

　　4 写法。

　　(1) 进行四、五、六自然段的引读练习

　　(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

　　：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

　　（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

　　过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

　　5 仿说段的练习

　　(1) 学生边想像边**练说火烧云的形状。

　　(2) 点生**说。

　　四、 感情朗读，课文

　　1 学生有感情地朗读三——六自然段。

　　2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

　　板书设计

　　颜色 变化多

　　火烧云

　　形状 变化快

　　作者：江西省南昌市育新学校 万英

《火烧云》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　【教学方法】

　　情景教学法，导读法。

　　【教学**】

　　挂图、投影。

　　【课前准备】

　　学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　【教学要点】

　　通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　【教学过程】

　　一、读课题，导入

　　课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?

　　二、新课

　　1、快速读课文，想：

　　作者是按怎样的顺序写火烧云的?

　　(投影出示)

　　学生答后板书：

　　上来了──变化着──下去了

　　2、学习第一段：

　　⑴ 自读，想：

　　火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?

　　板书：

　　霞光

　　⑵ 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。

　　⑶ 学到这，你会有什么疑问?

　　(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

　　⑷ 导读：

　　假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?

　　⑸ 小结：

　　火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　⑹ 过渡：

　　这么耀眼的霞光，不光使地面镀**一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段

　　1、问：你想知道些什么?

　　2、**读，想：

　　这段怎样写火烧云的变化?

　　3、讨论交流。

　　板书：

　　颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　⑴ 边看图，边画句：

　　“ ”画出写火烧云颜色的句子。

　　⑵ 投影出示：

　　天上的云──着了火

　　着重理解这句话。

　　进行换词练习：

　　把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?

　　⑶ 问：火烧云颜色变化怎样?

　　(看图)

　　投影出示：

　　这地方──半百合色

　　齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样?

　　理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

　　板书：

　　多、快

　　⑷ 问：还有什么颜色?

　　(看图、补充)

　　⑸ 说话练习：

　　颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。

　　⑹ 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

　　⑺ 闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?

　　5、学习形状变化部分：

　　⑴ 问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?

　　(看投影片)

　　问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

　　⑵ 重点学“马”的一节。

　　(投影出示)

　　马是怎样的?

　　马是怎样变化的?

　　马是怎样消失的?

　　⑶ 参考“马”的问法，一问一答。

　　⑷ 指导背诵。

　　⑸ 指名读：

　　品评。

　　重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?

　　⑹ 谈话：

　　还可以想象成什么?

　　说话：

　　这天空分明成了一个(动物园)。

　　问：

　　可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

　　6、小结：

　　色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：

　　可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段

　　1、读后问：

　　哪个词写出火烧云很快就下去了?

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受?

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文

　　1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

　　【板书设计】

　　火烧云

　　颜色 多

　　变

　　形状 快

火烧云教案锦集六篇（扩展4）

——火烧云教案10篇

火烧云教案1

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2、积累表示颜色的词语。

　　3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　4、培养学生对自然美的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，复习生字词

　　师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有错别字的词语：

　　师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

　　2、指名到前面来修改。

　　(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

　　3、齐读。

　　二、复习第一段

　　1、回忆第一段讲了什么?

　　板书：

　　上来了

　　2、齐读。

　　三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?

　　板书：

　　变化

　　1、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

　　板书：

　　颜色形状

　　2、教学第二自然段：

　　⑴ 听录音。

　　(观察图片)

　　⑵ 听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

　　板书：

　　多快

　　⑶ 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?

　　(指名圈出)

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语:

　　红通通 ______ ______ ______

　　茄子紫 ______ ______ ______

　　(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)

　　⑷ 又从哪儿看出颜色变化快呢?

　　(一会儿一会儿)

　　⑸ 天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?而用烧呢?

　　(烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)

　　(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

　　⑹ 指导朗读。

　　(喜悦语气)

　　3、教学第3～5自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

　　⑴ 指名读，思考：

　　这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?

　　板书：

　　狗、马、狮子

　　⑵ 齐读第3自然段，思考：

　　① 马出现时是什么样子的?

　　② 马是怎样变化，又是如何消失的?

　　⑶ 自学第4、5自然段。

　　⑷ 检查自学情况，师生共同交流。

　　(新课程强调，教师是学生学习的.合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)

　　⑸ 听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?

　　板书：

　　千姿百态

　　(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)

　　四、指导背诵

　　师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

　　(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

　　1、学生选择背诵。

　　2、指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)

　　【板书设计】

　　上来了

　　颜色 多 快

　　火烧云 变化

　　形状 千姿百态 快

　　下来了

　　【评析】

　　本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

　　板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。

火烧云教案2

　　教材简析

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　教学目标

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重难点

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　教学过程

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

　　４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的`形态。

　　⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　１、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴**阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

　　２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵边读边思考解决下列问题：

　　①地面的景物发生了什么变化？

　　②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

　　３、汇报展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　１、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　板书设计

　　天空

　　（１～２）上来了（静态）

　　地上

　　火烧云

　　颜色多快美

　　（３～６）变化（动态）

　　形状多快奇

　　（７）下去了

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　选做【创造实践】：

　　继续查阅有关火烧云的资料。

火烧云教案3

　　火烧云

　　目标：

　　1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

　　2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的`想象力。

　　准备：PPT

　　过程：

　　一、**：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？

　　（卷云、积云、白云、乌云、彩云）

　　二、故事：火烧云

　　出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）

　　1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

　　2、讲述故事：火烧云

　　3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

　　4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

　　三、观看PPT

　　火烧云的变化很多，想看看吗？

　　播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

　　四、延伸：画一张：我的火烧云。

　　火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

火烧云教案4

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多**课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的'瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.**完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.**朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

火烧云教案5

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：

　　制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多**课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.**完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.**朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”? 补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

火烧云教案6

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、自然界有许多瑰丽的景象，有无数作家描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。

　　2、启发质疑：什么叫“火烧云”？火烧云有什么变化？什么时候出现火烧云？

　　3、学生介绍收集的有关火烧云的资料。

　　日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，就叫“火烧云”。透过云层的光则叫“霞光”。火烧云又称“红云”“红霞”等。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文，按时间顺序把课文分成三部分。

　　2、从文中找出一句句子来说明什么叫“火烧云”。

　　3、用一个词语说说对火烧云颜色和形状的变化的印象

　　三、学习课文重点内容。

　　1、朗读课文，思考：什么叫“火烧云”？用文中的一句句子来回答

　　出示：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　（1）质疑：烧？红？

　　烧——避免与红彤彤重复；与课题相呼应；呈现向东蔓延的状态；与着了火相呼应，突出火烧云的颜色和动态

　　（2）指导朗读句子

　　（3）引读课文第一节

　　小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成紫檀色的，真是神奇而美丽的景色啊！

　　2、火烧云颜色和形状的变化给你印象最深的是什么？用一个词语说说。

　　板书：

　　变化 颜色

　　形状 多而快

　　（1）颜色变化多而快。

　　①默读课文第3节，找出写火烧云颜色的词语。

　　红彤彤、金灿灿

　　半紫半黄、半灰半百合色

　　葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　齐读这些词语，体会这些词语可以根据叠词、颜色互糅、以实物比拟分成三类。

　　②想象“说也说不出来、见也没见过的颜色”，照样子写几个，注意火烧云的基本色彩为红色。

　　③引读句子：一会儿——，一会儿——，一会儿一，一会儿——。

　　这几个“一会儿”表示几种颜色交替出现，火烧云瞬息万变。

　　（2）形状变化多而快。

　　①默读课文第4－6节，找出写火烧云形状变化多而快的词语。

　　一会儿 马

　　过了两三秒钟 大狗

　　忽然 大狮子

　　接着

　　一转眼

　　②读第4节，思考：天空出现了什么？马的样子是如何变化的？是怎么消失的？同桌用这样的方法学习第5、6节。

　　小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想象成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让人感到这三种动物接二连三地在我们面前出现——変化——消失。

　　③用一个词语来概括火烧云形状变化的多而快。瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化…

　　④齐读第4－6节。

　　四、总结全文。

　　1、朗读课文第7节。

　　2、学生质疑。

　　（1）“恍恍偬愡”是什么意思？为什么会“恍恍愡偬”？

　　“恍恍惚偬”是指不真切，不清楚。因为火烧云的形状变化多而快，让人眼花缭乱，实在无法看清楚。

　　（2）“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

　　不一样。“沉静”是指寂静或（性格、心情、神色）安静，*静；“沉浸”是指浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中

　　3、总结：作者在写火烧云时，从火烧云颜色和形状的变化多而快两方面着手，把瞬息万变的火烧云写得如此美妙、壮观，让人感受到大自然的瑰丽多姿。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，呎要我们仔细观察，用心体验，一定能发现！

火烧云教案7

　　教学目标：

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

　　教学难点：

　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

　　第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　1、教师使用多**课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

　　师：看完图片，你有什么感受?

　　生：火烧云很美。

　　生：火烧云的形状很多。

　　生：火烧云的颜色很漂亮。

　　生：火烧云的变化很快。

　　生：……

　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

　　(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)

　　二、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　三、自读课文，整体感知。

　　1.读通课文，读准生字字音。

　　打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解

　　2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的

　　请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

　　板书：上来了(1-2)

　　变化极多(3-6)

　　下去了(7)

　　四、导学第一段：

　　小组比赛朗读，然后完成下面题目：

　　(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——( )，大白狗变成——( )，红公鸡变成——( )，黑母鸡变成——( )，小白猪变成了——( )，老爷爷的胡子变成——( )。

　　(3)出示课后题3：

　　读一读，比一比，体会排比句的作用：

　　霞光照得动物的颜色都变了。

　　大白狗变成红的了。

　　红公鸡变成金的了。

　　黑母鸡变成紫檀色的了。

　　师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

　　教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

　　(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

　　(5)请你带着笑意朗读第一段。

　　五、小结、读文。

　　1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

　　2.朗读全文。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

　　师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

　　二、自学第二段。

　　(一)出示自学题：(分组学习)

　　1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

　　2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

　　3.**完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

　　(二)大组交流：

　　1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)

　　颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

　　半紫半黄半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黄茄子紫……

　　变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

　　师生配合朗读下面句子：

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

　　2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

　　出示：形状：变化(多)：马狗狮子

　　变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

　　3.**朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?

　　清晰(逼真)——模糊(不见了)

　　4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

　　5.指名小组朗读，交流划到的词。

　　(三)小结：可见火烧云的变化极多。

　　试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

　　三、学习最后一段。

　　1.个别朗读。

　　2.学习词语：恍恍惚惚

　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”?

　　补充板书：又像这个，又像那个。

　　一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

　　意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

　　造句：

　　3.背诵这段。

　　四、总结并朗读全文。

　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

　　五、布置作业

　　1.火烧云是怎么形成的?

　　2.背诵4-7节

　　3.摘抄课文中的优美词句

火烧云教案8

　　目标：

　　1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

　　2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

　　准备：PPT

　　过程：

　　一、**：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？

　　（卷云、积云、白云、乌云、彩云）

　　二、故事：火烧云

　　出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）

　　1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

　　2、讲述故事：火烧云

　　3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

　　4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

　　三、观看PPT

　　火烧云的变化很多，想看看吗？

　　播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

　　四、延伸：画一张：我的火烧云。

　　火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

火烧云教案9

　　教材简析

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　教学目标

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重难点

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　教学过程

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

　　２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

　　４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　１、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　２、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　１、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴**阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

　　２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵边读边思考解决下列问题：

　　①地面的景物发生了什么变化？

　　②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

　　３、汇报展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　１、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　板书设计

　　天空

　　（１～２）上来了（静态）

　　地上

　　火烧云

　　颜色多快美

　　（３～６）变化（动态）

　　形状多快奇

　　（７）下去了

　　作业布置

　　必做【同步达标】：

　　在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　选做【创造实践】：

　　继续查阅有关火烧云的资料。

火烧云教案10

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、**朗读课文导读，明确本课的学习要求

　　三、学习课文，

　　1、**朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的`融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激**感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于***省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版**作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去**养病，抗战爆发后回国投入**战争。1942年因患肺病，在**去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

　　板书： 上来了(红)

　　颜色——五颜六色

　　火烧云 形状——变化万千

　　下去了(一会儿工夫)

火烧云教案锦集六篇（扩展5）

——优秀教案：火烧云

优秀教案：火烧云

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的优秀教案：火烧云，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

优秀教案：火烧云1

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字生词。

　　2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。

　　3、学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。

　　教学难点：学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　教法：设疑，引导、点拨和**交流。

　　学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。

　　教学准备：生字、生词卡片，多**课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　同学们，有谁知道什么是火烧云？火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。（板书课题：火烧云）

　　1、多** 展示火烧云的图片。

　　2、看了火烧云，你有何感受？（**畅谈）

　　3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢？赶快去读一读吧。

　　二、学习课文

　　1、**朗读课文。

　　2、出示卡片检查生字词掌握情况。（指名认读）

　　3、有感情的朗读课文。（齐读、分组读、师生赛读）

　　4、设疑：

　　（1）课文写了些什么内容？

　　（2）课文是通过什么来描写霞光的？

　　（3）课文主要是从那几个方面讲火烧云的？

　　5、小组合作讨论。（老师巡视引导、点拨）

　　6、反馈交流：

　　（1）各小组逐一汇报自己的见解。

　　（2）归纳整理、评价激励。

　　①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

　　②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

　　③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。

　　7、再读2——6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点？

　　8、指名回答。（要说出相关词句）

　　9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。如（颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫；变化快：一会儿……一会儿……一会儿……）

　　（形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子；变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼）

　　10、齐读最后一自然段。思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的？（**回答）

　　（天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了）

　　三、学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　1、说说自己*时观察过朝霞或晚霞吗？是怎样观察的，有哪些特点？

　　2、再说说作者是按什么顺序来观察的？（上来—变化—下去）你与作者有什么不同？

　　3、**畅谈。

　　四、小结：

　　同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇妙，还学习了作者抓住特点来观察事物的方法，我们也要养成留心观察生活，用你们明亮的眼睛去发现美，创造美！再次有感情的齐读全文。

　　五、作业：背诵你喜欢的段落。

　　附板书：

　　4 、火烧云

　　颜色多

　　变化快

　　形状丰富

　　感受：天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了

优秀教案：火烧云2

　　一、教学要求：

　　1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

　　2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

　　二、教学重点：

　　重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

　　三、教具准备：

　　1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

　　2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

　　四、教学过程：

　　（一）

　　交代本课时学习任务。

　　上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

　　（二）

　　学习第二段

　　1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

　　（板书：颜色、形状）

　　2、细读第3自然段

　　（1）**读课文，说说读懂了什么？

　　（2）交流：

　　A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

　　B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

　　（3）指导朗读

　　（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

　　红彤彤：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　葡萄灰：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　半紫半黄：_________

　　_________

　　_________

　　_________

　　3、细读4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

　　（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？

　　（3）指名回答：

　　相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

　　（4）引读课文

　　（5）说说不同之处，再读课文

　　（6）仿说一段话

　　小组讨论准备

　　指名**说

　　导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情

　　（三）

　　学习第三段

　　1、**读第三段，说说读懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

　　（完成作业本上第5题（2））

　　（四）

　　齐读二、三两段，并质疑。

优秀教案：火烧云3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自身喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容和情感进行分析。

　　3、继续学习搜集、整理资料的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生**发言）

　　师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自身喜欢的读书方式读一读课文。

　　2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。

　　3、理解文中词语。

　　4、指名学生按自然段读课文。

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、**读文，考虑：“通过读课文读懂了什么？”

　　2、集体推荐。（引导学生结合文本推荐，抓住颜色的变化和形态的变化，同时引导学生对自身最感兴趣的段落进行感情朗读，边读边在头脑中出现画面。）

　　3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧！

　　2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

　　五、指导书写

　　1、学生完成作业。

　　2、背诵喜欢的段落。

优秀教案：火烧云4

　　《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。

　　一、抓住重点，创设氛围，感受美。

　　《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

　　1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

　　2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

　　然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

　　二、反复品读，突出重点，欣赏美。

　　教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

　　1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

　　2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

　　①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

　　3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

　　4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

　　三、训练说写，落实重点，创造美。

　　这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

　　1、先引导学生读课后思考·练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

　　2、指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。

　　3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。

优秀教案：火烧云5

　　【教学目标】

　　1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　按提纲背诵第三自然段。

　　【教学难点】

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　【教学过程】

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：

　　⑴ 尝试题：

　　① **朗读第三自然段：

　　了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　⑵ 学生尝试练习。

　　⑶ 指名背诵：

　　交流学习方法，揭示色彩词语的特点。

　　⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　⑸ 第二次尝试：

　　按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

　　2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　1、出示投影：

　　观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　⑴ 尝试题：

　　① **朗读第4～6自然段。

　　② 火烧云形状变化有哪些特点。

　　③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　⑵ 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　⑶ 交流学习过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼 (静态──动态) 狮子

　　⑷ 指导有感情的朗读。

　　2、小结：

　　再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?

　　尝试题(任选一题)：

　　⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　2、学生尝试写，教师个别指导。

　　(指名写在投影片上)

　　3、投影反馈，订正。

　　五、课堂小结(略)

优秀教案：火烧云6

　　一、教材说明

　　这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

　　二、学习目标

　　1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　三、教学建议

　　1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。

　　2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。

　　3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。

　　4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：

　　(1)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调变化快。

　　(2)忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

　　把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。

　　5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。

　　6.加强朗读和背诵的指导。

　　(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

　　(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成狗，狮子让学生按着这样的顺序来练习背诵。

　　7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。

　　8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提醒学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。

　　9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。

优秀教案：火烧云7

　　［教学目标］

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　［教学重点］

　　按提纲背诵第三自然段。

　　［教学难点］

　　抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　［教学过程］

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题（一）：①**朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练习。

　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题（二）①**朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)交流学习过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼（静态－动态） 狮子

　　(4) 指导有感情的朗读。

　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

　　尝试题（三）：（任选一题）

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

　　(3)投影反馈，订正。

优秀教案：火烧云8

　　【教学要求】

　　１、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　３、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【基本教法】

　　从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣，生动导入

　　１、出示题目：

　　师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

　　教师板书：

　　火烧云

　　２、解释题目：

　　⑴ 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

　　⑵ 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　① 读一读：

　　有什么问题。

　　② 换词训练：

　　“烧”换成“红”，行吗？

　　（引导学生读议，找找理由：① 避免重复；② 前后照应；③ 显示出动态的感觉；④ 巧妙点题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师讲解：

　　课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　２、学生各自放开声音读一遍课文：

　　要求做到读正确，读流利。

　　３、采取赛读、选读等形式。

　　（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

　　４、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

　　三、切入重点，感悟表达

　　１、研读第三自然段：

　　⑴ 细读课文：

　　读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　⑵ 背诵课文：

　　引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　① 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

　　② 按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？

　　（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

　　⑶ 小结：

　　火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

　　师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

　　第二课时

　　一、研读４～６自然段

　　１、学生分组读课文：

　　读后交流读懂了什么。

　　２、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

　　⑴ 变化多：

　　从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　⑵ 变化快：

　　从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　３、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

　　第４自然段：

　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　生接读：天空中出现了一匹马。

　　师：马是什么样子的？

　　生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

　　生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　同样的方法继续引读５～６自然段，再次感悟课文的写法。

　　４、学生**练习朗读：

　　品味情趣，内化语言。

　　５、小结写法，读写迁移，学会表达：

　　这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的`顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

　　二、学习最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。）

　　三、课堂总结，再次质疑

优秀教案：火烧云9

　　教学目标：

　　1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

　　2.学习作者观察和积累材料的方法。

　　3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

　　教学重点：

　　1.评点中了解火烧云的特点。

　　2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

　　教具准备：多**课件

　　一、整体入手，捕捉重点。

　　1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）

　　2.指名学生读书，师生评点

　　评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

　　语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

　　3.过渡

　　二、师生互动，精读精评。

　　1.**朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

　　2.讨论，交流：

　　生评：颜色多：红通通、金灿灿……

　　师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

　　生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

　　师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

　　生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　　师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

　　（屏显以下文字：）

　　（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

　　生评：形状多：马、狗、狮子

　　生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……

　　师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

　　3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

　　引导学生说出：五光十色、瞬息万变

　　三、总结学法，赏读课文。

　　1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

　　2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

　　引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

　　3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

　　4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）

　　四、迁移运用，内化情感。

　　1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）

　　2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

优秀教案：火烧云10

　　教学内容：小学语文第九册第八课《火烧云》

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

　　2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

　　3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

　　4、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　教学重难点：

　　通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

　　教学方法：情景教学法，导读法。

　　教学**：挂图、投影。

　　课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了”

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

　　师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗？

　　二、新课：

　　（一）快速读课文，想：作者是按怎样的顺序写火烧云的？（投影出示）

　　学生答后板书：上来了——变化着——下去了

　　（二）学习第一段

　　1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

　　板：霞光

　　2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“——”画句），指名读有关句子。

　　3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

　　4、导读：假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

　　5、小结：火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

　　6、过渡：这么耀眼的霞光，不光使地面镀**一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

　　三、学习第二段。

　　1、问：你想知道些什么？

　　2、**读，想：这段怎样写火烧云的变化？

　　3、讨论交流，板书：颜色形状

　　4、学习颜色变化部分：

　　（1）边看图，边画句。（“-----”画出写火烧云颜色的句子）

　　（2）投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

　　（3）问；火烧云颜色变化怎样？（看图）

　　投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

　　问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

　　板书：多快

　　（4）问：还有什么颜色？（看图、补充）

　　（5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

　　（6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

　　（7）闭眼，听读，回忆，欣赏。

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　5、学习形状变化部分：

　　（1）问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？

　　（2）重点学“马”的一节。（投影出示）

　　马是怎样的？

　　马是怎样变化的？

　　马是怎样消失的？

　　（3）参考“马”的问法，一问一答。

　　（4）指导背诵。

　　（5）指名读，品评，重点理解“那狗-------不见了”这句，写得好在哪？

　　（6）谈话：还可以想象成什么？

　　说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

　　6、小结：色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

　　过渡：可惜，火烧云很快就下去了。

　　四、学习第三段：

　　1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？

　　2、哪句写出看火烧云真实的感受？

　　3、导读，背诵。

　　五、总结全文：

　　1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处？

　　2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

　　板书：大自然的美

　　附：板书

　　8

　　火烧云

　　上来了：霞光

　　颜色：多

　　变化着：快大自然的壮美

　　形状：奇

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。

　　本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

　　在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。

　　板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。

优秀教案：火烧云11

　　教学目标：

　　1、会按提纲背诵课文第3—6节。

　　2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。

　　3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。

　　4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。

　　重点：

　　初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

　　难点：

　　感受火烧云的景色美。

　　教学准备：

　　多**。课件

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读文，了解大致内容，给文分段。

　　2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？

　　板题：火烧云

　　二、听课文录音

　　1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话）

　　2、交流：

　　天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

　　理解“烧”

　　3、齐读。

　　三、轻声读文，理清脉络。

　　1、**读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？

　　2、交流分段情况：

　　时间顺序：

　　一、（1—2）：火烧云上来时霞光的颜色。

　　二、（3—6）：火烧云颜色和形状的变化。

　　三、（7）：火烧云下去时的情况。

　　四、学习课文第一段

　　1、**读第一段，这段主要描写什么？

　　2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“——”划出有关事物？用“—————”划出前后变化的词。

　　3、交流板书：

　　霞光

　　小孩的脸——红红的大白狗——（红）

　　老头儿——金胡子红公鸡——（金）

　　黑母鸡——（紫檀色）

　　4、齐读第1节

　　读到这你有没有疑难？

　　5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？

　　6、小组汇报结果：更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

　　7、齐读体会

　　五、作业：

　　1、字词抄3遍。

　　2、读熟课文。

优秀教案：火烧云12

　　一、录像引入

　　1、导：晚饭过后，火烧云上来了，同学们想看吗？（播放录像：火烧云）

　　2、看到这些火烧云，你的心请怎样？

　　3、请用惊喜的语气读出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

　　二、学习新课

　　1、导：这时你抬头仰望，看到空中又是什么样的景象？（指名回答：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

　　2、导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）

　　3、这些火烧云的颜色有什么特点？请同学们默读课文第三自然段并划出描写颜色的词语。

　　4、（出示练习题：这地方的火烧云变化_______，一会儿_______的，一会儿_______的，一会儿_______，一会儿_______。）（学生做天空练习）

　　5、导：这地方的火烧云的颜色变化极多，你还能说出几种来吗？

　　6、从一会儿，一会儿，一会儿，一会儿。我们可以看出火烧云的变化怎样？（很快）

　　7、指导感情朗读，要读出变化之快和多，注意语气的轻重缓急。

　　8、这景象我们可以用哪个词来形容？

　　9、导：一会儿，天空出现了什么？（马）请同学们小声读第四自然段。（老师板书：出现

　　样子

　　变化

　　消失）

　　10、学生读后讲述上面四方面的内容。（出示句子：过了两三秒钟那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）

　　（1）找出描写变化的词。

　　（2）指导感情朗读：重读加点的词。

　　（3）感情朗读第四自然段。

　　11、让学生按照第四自然段的学习方法自学第五、六自然段。

　　12、小结：从刚才所学的内容可知道，火烧云的形状变化的特点是（快、多）

　　13、你现在还有什么疑问或想法吗？

　　14、请你把以前见过的或根据自己想象的火烧云画下来。（放音乐）

　　15、两人小组交流，指名到展示台讲述自己所画的内容。

　　16、导：看着看着，你有什么感觉？齐读最后一段。

　　17、绚丽多彩的火烧云下去了，你的心情怎样？

　　18、作者为什么能把火烧云写得这么美呢？

　　三、布置作业

　　留心观察近日天空云朵的变化，抓住特点，画一画，写一写。

　　四、板书设计

　　颜色

　　8

　　火烧云变化快、多

　　形状

优秀教案：火烧云13

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学习生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多**课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

　　点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师**：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：**读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生**快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　《火烧云》教学设计二

　　重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组

　　学习目标

　　1．学会生字新词

　　2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材．

　　4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

　　教学重点

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

　　教具准备

　　1．CAI课件

　　2．学生自学生字词，熟读课文。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

　　谁来说说，火烧云是怎样的。

　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

　　二、自读课文，理清顺序

　　请同学们**轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）

　　小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习第一部分课文

　　火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　指名读。评价。

　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

　　四、学习第二部分课文

　　1．快速阅读课文第26节。

　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

　　2．学习写颜色的这一部分课文。

　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

　　你还能说出其它颜色吗？

　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

　　小组讨论，交流。

　　3．学习描写形状变化的这部分课文。

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？

　　引读

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　小组讨论，交流。

　　指名说。（挑你最感兴趣的说。）

　　这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）

　　指名说。谁能比他说得更好？

　　这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？

　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

　　请几个同学**交流。

　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

　　五、学习第三部分课文

　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？

　　齐读。找一个词语来说说看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3．总结全文。

　　火烧云这篇课文，按照上来了、变化着、下去了这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

　　四、课堂总结

　　作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

　　这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍*现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

　　五、布置作业，观察并描写晨雾

优秀教案：火烧云14

　　教学目标：

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解文章写作顺序。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、**读文，思考：

　　1、课文按什么顺序写?

　　2、给课文分段，每段写了什么内容?

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。(板书)

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业：

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习第三自然段，并背诵。

　　(1) 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)： ① **朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　(2) 学生尝试练习。

　　(3) 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

　　(1) 尝试题(二) ①**朗读第4-6自然段;

　　②火烧云形状变化有哪些特点;

　　③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2) 学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3) 交流学习过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情地朗读。

　　(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会

　　儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)反馈，订正。

　　五、课堂小结。

　　六、作业：

　　1、有感情朗读课文并背诵。

　　2、摘录文中的好词好句。

　　3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

优秀教案：火烧云15

　　【教学要求】

　　1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】

　　通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【基本教法】

　　从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题激趣，生动导入

　　1、出示题目：

　　师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

　　教师板书：

　　火烧云

　　2、解释题目：

　　⑴ 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”?

　　(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

　　⑵ 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　① 读一读：

　　有什么问题。

　　② 换词训练：

　　“烧”换成“红”，行吗?

　　(引导学生读议，找找理由：① 避免重复;② 前后照应;③ 显示出动态的感觉;④ 巧妙点题。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师讲解：

　　课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　2、学生各自放开声音读一遍课文：

　　要求做到读正确，读流利。

　　3、采取赛读、选读等形式：

　　(引导学生继续把课文读正确，读流利。)

　　4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

　　三、切入重点，感悟表达

　　1、研读第三自然段：

　　⑴ 细读课文：

　　读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　⑵ 背诵课文：

　　引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　① 按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色?

　　(如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

　　② 按“葡萄灰”、“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色?

　　(如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

　　⑶ 小结：

　　火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

　　师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

　　第二课时

　　一、研读4～6自然段

　　1、学生分组读课文：

　　读后交流读懂了什么。

　　2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

　　⑴ 变化多：

　　从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　⑵ 变化快：

　　从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

　　第4自然段：

　　师：一会儿，天空中出现了什么?

　　生接读：天空中出现了一匹马。

　　师：马是什么样子的?

　　生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才***似的。

　　师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢?

　　生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

　　4、学生**练习朗读：

　　品味情趣，内化语言。

　　5、小结写法，读写迁移，学会表达：

　　这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

　　二、学习最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

　　三、课堂总结，再次质疑

火烧云教案锦集六篇（扩展6）

——《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《火烧云》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《火烧云》教学反思1

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）运用多**视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）合作探究，读中感悟。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

　　另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

《火烧云》教学反思2

　　《火烧云》是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候，我有意让学生们小组之间读读议议，具体的过程如下；

　　首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学习打下基础。之后同桌之间互相听读，既可以相互正音，又可以达到流利朗读全文的目的。

　　其次，在学生充分自读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。

　　最后，我们老师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题

　　第一， 理清作者的写作思路，初知课文的大意。为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思考交流。如：读课文时，请跟随作者的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们激烈地讨论、交流，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路掌握了个八九不离十：在文中，作者先写了火烧云上来后地面上发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，后来又写了火烧云形状的变化。学生通过读文、讨论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的大意。

　　第二， 引导学生边读边想象画面，具体体会火烧云的颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。四年级《火烧云》教学反思教学反思。为了达到这个目的，我让学生在文中找出自己喜欢的部分多朗读几遍，并且说说自己的头脑中浮现了什么样的景象，眼前又好像看见了什么等；另外，还可以拓展到课外，让学生联系自己看见过的火烧云，说说除了课文中说到的颜色以外，火烧云还有什么颜色；形状也是一样的。但是在学生在说课文以外的颜色和形状时，不能天马行空，我给了学生一个框架：运用作者描写火烧云的颜色和形状的句式进行述说。这一小插曲，既让学生懂得了课文，又为习作教学积累了素材，作为老师的我，何乐而不为呢？

　　第三， 在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和作者一起“观察”火烧云，看到如此美景，他和作者不约而同地“赞叹”火烧云。接着，鼓励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的喜爱之情，从而为背诵课文创造了机会。

　　通过这一系列的尝试，我发现学生们的对课文内容的掌握更扎实了，而且朗读时的表现力也增强了。

《火烧云》教学反思3

　　《火烧云》是一篇阅读课文，内容简单，学生自己就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

　　新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

　　本文的行文思路非常清晰。我提示学生抓住课文中的关键句子来理清思路，从而概括主要内容，大部分学生能抓住“变化极多”，“颜色多、形状多”这些关键词句，再通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文随堂练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，让学生仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。把写的好拿出来展示，生读生评，效果不错。但还有的学生真的想不出来，我再出示一些图片启发他们，让他们尽量写一写。

《火烧云》教学反思4

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、运用多**视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自我收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自我喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自我喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自我的想象力，用自我的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让学生出示自我收集或者画的火烧云图片，根据自我的观察，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识明白的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前能够让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也能够收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧构成一个初步的概念。课后能够搜集火烧云的构成原因。

《火烧云》教学反思5

　　变革学习方式，采用自主、探究、合作的学习方式，是课改的核心，是课改的热点，也是课改的难点。下面，我们就《火烧云》一课教学为例，谈谈在教学中如何引导学生进行自主、探究、合作性学习。

　　《火烧云》是一篇老课文，作家萧红运用形象生动的描写、通俗的语言和灵活的笔调，把她经过细致的观察和丰富的想象而感受到的火烧云的美跃然纸上，从而尽情地表达了她对火烧云的喜爱。学习这样的课文，要注重美的发现、美的感悟，在发现感悟中受到美的熏陶。而发现、感悟、熏陶的过程是学习者自主能动的过程，因此，学习这样的课文，更应该也更适用自主、探究、合作性学习方式。

　　一、实施自主性学习

　　学习动机和学习兴趣是学生自主学习的动力。因而，自主学习，需要教师激发学生学习的兴趣和学习动机。课前，激发学生观赏霞光、火烧云的兴趣（朝霞和晚霞是美丽的，神奇的。然而必须经过多次的仔细的观察和用心的品味，你才能真正感受到它们的美丽和神奇。），建议学生观赏霞光和火烧云；课始，激发学生学习课文的兴趣（在作家萧红的心中，霞光、火烧云是怎样的美丽，怎样的神奇呢？她用她丰富的想象和优美的语言生动逼真地给我们展现了霞光、火烧云那奇丽的景象。）；自主学习，也需要教师恰当的引领，有了正确的引领，自主学习才能沿着正确的轨道顺利地前行。课中，引导学生通过**读了解作者是抓住霞光、火烧云的哪些特点进行观察和描写的，通过朗读和想象，品味霞光、火烧云的好看有趣，品味课文用词准确，描写生动有趣；自主学习不能因课止而终止，而应“绵绵无绝期”。因而课末可激励学生课后观察并描写其他天象（诸如晨雾、日出、星空等），感受天象的壮观与神奇。

　　二、实施探究性学习

　　有了自主学习为载体，探究性学习就有了可能。探究性学习，要以问题为抓手，以课文的重点、亮点和学生的兴趣点为着力点。问题和着力点都要引导学生自己去发现。着力点往往和问题相关，带着问题去阅读便能发现阅读的着力点。探究性学习，要根据研究的问题的特点和语言材料的特点采取合适的方法。探究性学习，还要经过一定的学习过程，在这个过程中，需要教师提供及时而恰当的引导和帮助。本课教学，可引导学生从课题质疑，带着问题读课文，从而发现课文不仅描写了火烧的颜色、形状及其变化，还描写了霞光；从课文内容去质疑，带着问题分块读，通过想象、感悟，发现霞光、火烧云的特点，感受霞光、火烧云的美和有趣；从写法角度去质疑，发现全篇是按火烧云的生命历程安排写作顺序，局部是按事物的性质来分块的；从观察的角度去质疑，发现作者不仅观察周到仔细，而且特别善于想象，尤其是爱美的情感和审美能力，令人叹服；从语句角度去质疑，发现作者用词非常正确、生动、形象（这是引导发现问题）。可引导学生注意一些描写颜色和形状变化的关键性的词句（这是引导抓住着力点），通过这些关键性词句去发现和感受霞光和火烧云的美和神奇。还可引导学生通过有感情地朗读和想象去感悟霞光和火烧云的美和神奇，感受语言的生动和形象（这是提示研究的方法）。可引导学生先从课文的整体入手，了解课文写了些什么内容，是按什么顺序写的，初步感知霞光和火烧云的美和神奇，再分块研读，细致深入地领悟霞光和火烧云的美和神奇，感悟作者的观察、审美和语言的优美，最后实施综合性学习；在研读板块是，也要引领学生按照从吸收到表达的进程来学习，先通过读和想象，通过研究关键性词句去感受思想内容和语言文字，再通过言语和有感情的朗读表达自己对思想内容和语言文字的感受，并且在交流研讨中，凭借自悟，产生合作效应，丰富和加深各自的感受。

　　三、实施合作性学习

　　从合作形式上，主要采取同座合作、小组合作和全班合作，实现生生合作、师生合作，搭建生生、师生交流的*台，实现师生的互动。从方法上，通过同座合作促进个人探究，借同座合作合力攻克个人探究中随时遇到的难关，通过小组合作和全班合作，获取多元的深刻的感悟，强化和优化语文实践；小组合作主要交流各自探究的主要成果，与众不同的成果，研讨共同关注的问题，全班合作主要是交流各小组合作研讨的成果，以及在听取他人的交流后或者在进一步的探究中获得的新的感悟，研讨共同关注的问题或者课文的关键性问题。从内容板块上，合作探究课题，猜想课文会写些什么，会这样写，初探课文，了解课文写了些什么内容，表达怎样的情感，获取初步的感受；合作探究课文，合作探究霞光、火烧云的颜色、形状及其变化，感受霞光、火烧云的美丽和神奇，探究作者观察和描写的方法，感受作者的审美情趣和审美能力，感受语言文字的优美；合作进行拓展实践，鼓励学生合作进行课后绘画、配诗、改写等形式的训练。

　　四、实施综合性学习

　　画一画，画霞光和火烧云，画课文中描绘的，画自己想象的，鼓励给图画配诗。写一写，写霞光中的别种事物，写别样形状的火烧云，写别种事物，将课文或片段换一种口气写，或者换一种文体写（如诗歌、童话）。可以**实践，也可以合作完成。

《火烧云》教学反思6

　　《火烧云》教后反思

　　我的公开课在悦耳的铃声中拉**帷幕，心中那些许的兴奋和太多的遗憾簇拥着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了精心的准备，能够说投入了比*时多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有遗憾，也正是这些收获和遗憾让我的心久久不能*静下来。

　　《火烧云》是一片景色优美的文章，描述的是夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化。为了激发学生的兴趣，我设计了这样的导语：

　　同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能明白你喜欢的魔术师的名字吗？你们想明白教师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告诉学生：大自然就是一位神奇的魔术师。近而引出火烧云的各种图片）

　　今日，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一齐来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）

　　经过展示这些图片，一是让学生明白：教师为什么说“大自然是一位神奇的魔术师”从而培养学生热爱大自然的思想感情；二是激发学生的兴趣、调动学生的进取性。也许是美丽的火烧云图片吸引了学生的***；也许是学生觉得大自然真得很神奇，因而他们的情绪也十分高涨，尤其在出示了火烧云各种形状的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，学生的发言十分踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”……他们丰富的想象力让我很高兴，因为这真是我想要的。火烧云的变化是一个动态变化的过程，如何让这个动态变化的过程从学生口里叙述出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他（她）就能说出它的样貌，之后的变化和消失就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。

　　在学习火烧云颜色变化之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色变化之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些美丽的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多美丽的颜色交织在一齐，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许许多多的词语，例如：五彩缤纷、五颜六色、五光十色……从他们的回答中，我感觉到了学生*时注重语言的积累，这让我十分的欣慰。

　　可是，这堂课还是让我感到了不满足。如果在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空出现了一只小白兔，，过了几秒钟，；很快又来了一位老奶奶，老奶奶的拐杖，又不见了。完全在这节课上能够进行，这样比下节课进行而更有效果，但遗憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文教师，出现这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自我的不足，争取更好的教学效果。

《火烧云》教学反思7

　　《火烧云》教学反思

　　《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者经过对火烧云颜色和形状的变化描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心境。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构十分明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描述说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实――“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不一样方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏本事，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

《火烧云》教学反思8

　　《火烧云》是一篇十分经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　1、什么是火烧云并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心境是怎样的

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

　　1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点表此刻什么地方

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗

　　3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语

　　为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三、抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的完美情感。火烧云还会变出什么形状(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形状难道仅有这几种吗天空中还可能出现什么什么样貌怎样变化的经过这样的**，为学生的写作供给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情异常高涨，课堂气氛到达了**。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完美情感。

　　四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。经过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习本事。

《火烧云》教学反思9

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我按照“三疑三探的教学模式，从以下几个方面进行教学：

　　1、运用多**视频，创设情境，引发质疑，激发学生主动探究。

　　上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探开始前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一环节的教学。

　　2、 初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　3、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并有感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、对比，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　4、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　教学是一门遗憾的艺术，课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进行课堂表述，还存在一定的问题，学生说完整话的习惯还有待于进一步养成，自己的课件操作的能力还需要进一步提高，我相信，只要潜心钻研，就一定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。

《火烧云》教学反思10

　　《火烧云》教学的重点是课文的第二大段，也就是火烧云颜色和形状的变化。这部分的教学我采用了情感朗读法，通过精读细讲、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

　　另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。在品析完课文中对火烧云形状的描写后，请同学猜想此时空中的火烧云还会象什么，有的说像老虎，有的说像小兔……当同学们说得不亦乐乎时，请他们再写一写，并象课文那样加入适当的想象。通过这样的方式感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

《火烧云》教学反思11

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段（第1自然段）讲天上霞光照到地上的情景；

　　第二段（第2—6自然段）讲火烧云颜色和形状的变化；第三段（第7自然段）讲火烧云下去时的情景。本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

　　本节课内容的设计，我基本遵循了小学《语文课程标准》（实验稿）的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多**课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学体现重难点，小学生的好奇心易被激发，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找并归纳记字方法，分层方法，概括段意的方法。

　　这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，把课堂真正还给学生。此外，情境学习亦是一大特色。

《火烧云》教学反思12

　　《火烧云》这篇课文文字优美，生动有趣，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习这篇文章前，我布置学生在早晨或傍晚注意观察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目的在于先让学生通过自己的真实感受来加深对火烧云的认识，丰富他们的想象力。

　　在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入，这样做是为了让学生充分欣赏火烧云的变化美。我还拍摄了一些火烧云的照片，这样做是为了引导学生学会从生活的实际中注意观察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是在美的享受中进入到课文的学习的。不过值得注意的是，在导入环节用的时间有点长，以致在课文的学**比较仓促。

　　《火烧云》这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培养学生丰富的想象力，在教学火烧云形状变化时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形状？从反馈的情况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗……学生一个个争着分享自己的想象，情绪非常高涨，课堂气氛达到**。有些学生还运用了比喻、排比、拟人等修辞手法。

　　在课后，为了让学生的想象更具体，我让他们把自己观察到的火烧云画出来，并涂上颜色。

　　通过这一课的教学，我觉得在语文学习中可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，做个生活的有心人。另外，运用多**技术进行教学，可以**激发学生学习的兴趣，通过视频短片的播放，学生可以更直观地认识火烧云，感受这种大自然的美。

《火烧云》教学反思13

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、运用多**视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的.感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二）初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不同方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　（四）、品析好词好句

　　一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。

　　在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也**激发学生在*时学习中养成随时积累好词的好习惯！

　　二、用“烧”和用“红”进行比较

　　我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字*题作用。”小红又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

　　这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　三、抓住三个字“奇、多、变”

　　1、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　（1）、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

　　2、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

　　（1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？

　　（2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

　　（3）、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

　　3、抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的**，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了**。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

　　四、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

　　五、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生**读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

　　第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面**的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美！

《火烧云》教学反思14

　　在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作能力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿能力是一生中的最强时期。

　　《火烧云》这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和形状的变化，展现了大自然的瑰丽景象，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会出现哪些形状的火烧云，然后，要求学生选择三种形状的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种形状的火烧云的变化。学生所写的片段，本人感到也满意。并摘录两个学生的所写的片段如下：

　　“一会儿，天空里出现了公鸡，它昂首挺胸地站立着，聚精会神地注视着周围的动静，好像肚子饿了寻找什么食物似的，又像在等待着昆虫的出现似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在寻找那只鸡，那只鸡却变得不清楚了，什么都不像了。”

　　“忽然，又来了一头大象，是庞然大物，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转眼，象鼻子就不见了，大象也没了。”

　　“接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么可爱。可是一眨眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。”

　　以上三段话都是陈理想同学写的。

　　下面请看何永青同学写的三个片段：

　　“不一会儿，天空出现了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神抖擞，威武无比，似乎在等待着出征的命令。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔跑起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。”

　　忽然，来了一只老虎。老虎十分凶猛，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转眼，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。

　　“然后，天空又出现了一只凶恶的狼。狼全神贯注地注视着前方，似乎要捕捉什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。”

《火烧云》教学反思15

　　词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。

　　许多老师都非常重视词语的积累，但往往是离开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，让他们既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

　　在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。

火烧云教案锦集六篇（扩展7）

——《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思

　　身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《火烧云》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《火烧云》教学反思1

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化的描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计课文的教学的时候，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。

　　一、重视导读，在读中感受语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，是自然之美、人与物之美在“变”中表现的淋漓尽致。课文注重锤字炼句，又是一个字就含不尽之意。比如“天上的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了许多叠音词，如“笑盈盈”“红彤彤”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象的描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰，梨黄、茄子紫，等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变“一匹头南尾西跪着的马只有两三秒钟便大起来了，退伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看得人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不同方式的读，变看图片欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛扑捉到这一切，仅**认真细致的观察是远远不够的，还要伴随丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗**善思的心。因此我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会住着的内心世界，从而提高大家感受美、热爱没的思想修养。

　　二、重知识迁移，重课内结合

　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式：一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容成（梨黄）。为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中所写的几种颜色后，又

　　及时进行了扩展词汇练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十几个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，有丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示交流，这是激发学生课外阅读兴趣的很重要方法。这样的设计也**激发学生*时的学习中养成随时积累的好习惯！这篇课文的设计，主要贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读自悟，互相讨论，大胆尝试。通过教学，让学生思路上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面**的发展。

《火烧云》教学反思2

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

　　一、信息技术与课文的较好结合。

　　直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读潜力。

　　二、学生学习方式的转换与教师主角的转换。

　　语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文潜力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先透过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；透过小组学习发展学生思维，培养自主精神；透过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；透过句型练习和拓展想象发展口头表达潜力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时光还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生**读的时光不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

《火烧云》教学反思3

　　《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学习。

　　新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

　　学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生**读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

　　应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今天这节课见效了，心里很高兴。

《火烧云》教学反思4

　　古人说得好：学以致用。发现了美，还要能表达美，才是真正完善、真正提高的美育。学生只有按照自己的思维、自己的方法去发现美、表达美，才是创新教育、主动精神的体现。在教学中，可运用多种**启发学生想像，训练表达美。

　　我执教《火烧云》一课时，学完了“马、大狗、大狮子”后，适时打出一张火烧云图片，引导学生：“其实天空中的火烧云还有各种美丽的形状，你观察到了吗?”学生纷纷发言，有的说像白兔，有的说像一架飞机，还有的说像房子。我又适时激发学生：“那么，你们想不想把自己看到的火烧云画下来，并用一段优美的文字描述出来呢?”学生纷纷拍手叫好，立即动手作画，并附上一段文字，图文并茂，十分引人注目。有的写道：“一下子，东边跳出一只可爱的小白兔，长长的耳朵一摆一摆的，眼睛瞪得**的，它好像在咧着嘴朝我们笑。”还有的写道：“嘟……天空中浮现了一艘轮船，高高的烟囱正吐着白烟，一排排整齐的窗户……”

　　这样，运用电教**在教学中展示美的对象，学生从中体现美，并积极发现美、表达美，营造出一幅幅美的景象、一段段美的语言，以期达到美的崇高境界。

　　教学实践表明，无数成功的教学，那些深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字。“美”时时影响着学生的情感、智慧、身心的发展。课堂教学中，教师只要充分运用现代教育技术，注意发挥美的作用，形成一种情感与艺术的氛围，学生就能在审美过程中接受知识、启迪智慧、开发思维并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。一句话，现代教育技术为小学语文美育插上飞翔的翅膀。

《火烧云》教学反思5

　　一、紧紧围绕课程标准确定教学目标和重难点。

　　围绕语文课程标准第二学段（3-4年级）关于阅读教学和写作教学相关要求，结合教材目标、单元目标、课文目标，确立学习目标。

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化特点，感受火烧云的奇异景色。

　　2．学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。积累词语。

　　3．激发学生热爱大自然的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　重点：了解火烧云颜色和形状变化的特点，感受火烧云的奇丽景色。

　　难点：学习作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。

　　二、运用多**视频和图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　开始时，先播放了一段火烧云课文情境朗读视频资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习课文的兴趣，自然引出下个环节的`教学。在之后所有教学环节均有大量图片，让学生直观的感受到火烧云的奇丽景色。

　　三、学习探究，读中感悟，突破教学重点。

　　出示学习探究问题，学生带着问题阅读课文，捕捉关键词句，了解火烧云的颜色和形状变化的特点，感悟火烧云变化极多的特点。

　　学习探究：

　　1．作者抓住了火烧云哪两方面进行描写，突出了火烧云变化极多的特点？

　　2．课文中哪些词句分别突出了这两方面的特点？用横线划出来。

　　在学生回答过程中，注重关键词句的归纳引导，同时注重朗读指导，让学生在读中感悟火烧云的颜色和形状变化多的特点，感受火烧云的瑰丽无比和变化多端，突破教学重点。

　　四、注重学生词语积累和运用。

　　教学颜色环节，让学生找一找词语的规律，说一说相同类型的词语，并用在新的段落。

　　我的发现：

　　红彤彤 金灿灿

　　半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫

　　我会说：

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会 ，一会儿 。 、，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色 。

　　五、关注写作方法的指导，突破难点。

　　学习探究问题的设计，突出了写作方法的指导。学习结束时又强调了作者从颜色和形状两方面描写，突出火烧云变化极多的特点，这也是我们要学习的新的写作方法：从不同方面描写，突出事物的特点。

　　六、培养观察能力和想象能力。

　　学习形状特点时，先让学生观察马、狗、狮子的图片，然后分析作者的写作方法，让学生大胆想象，说一说自己想到的火烧云的形状，再写一写。教师针对想象力较差的学生，出示四幅图片，引导观察、想象，培养观察能力和想象能力。

　　有人说，教学从来没有完美的过程。在本节课教学过程中中，我觉得还有很多不足，值得我以后在教学上不断改进。

　　一、指导朗读不到位。因担心时间，第三自然段的朗读指导较少，学生朗读展示少，大家评价，然后集体朗读，这样没有发现朗读中更多的问题。忽视了排比句的朗读指导。

　　二、课堂气氛沉闷。学生由于第一次录课，有些紧张，思想和行动放不开。教师经验不足，随机应变能力较差，没有调动好学习气氛。

　　三、教学颜色环节占用时间较长，形状环节教学有些仓促。

　　通过这一课的教学，我感触颇深。教学设计再精细，课堂教学不确定性太大，教师的应变能力是至关重要的，要从学生的兴趣出发，看是否能引起他们的学习兴趣，让学生带着愉快的情绪活动，使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面**的发展。学无止境，教也是无止境，今后我要加强学习，多参加教学教研活动，总结经验，让每一堂课更加完美！

《火烧云》教学反思6

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、初读课文，明确学习目标。

　　先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（二）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿??”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化。“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）、拓展创新，发挥想象。

　　让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

《火烧云》教学反思7

　　《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简单，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清楚，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。

　　课文描述了夕阳西下时，火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生认真阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……经过阅读告诉学生火烧云的美丽、壮观景象，展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告诉同学们，自然界有许多奇丽的景象，有无数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，大胆去写，也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。之后，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序，让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。

　　“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣，进而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。

　　经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度研究，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面**的发展。

《火烧云》教学反思8

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我按照“三疑三探的教学模式，从以下几个方面进行教学：

　　1、运用多**视频，创设情境，引发质疑，激发学生主动探究。

　　上课伊始，板书课题后，我充分引导学生质疑，看到课题有什么问题？梳理学生质疑后，我出示自探提示，在自探开始前，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一环节的教学。

　　2、 初读课文，明确学习目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　3、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并有感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地引导学生质疑、对比，积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　4、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的印象。课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　教学是一门遗憾的艺术，课后我感觉学生的问题意识以及用学科语言进行课堂表述，还存在一定的问题，学生说完整话的习惯还有待于进一步养成，自己的课件操作的能力还需要进一步提高，我相信，只要潜心钻研，就一定能使自己三疑三探的课堂教学模式日臻完善。

《火烧云》教学反思9

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采用动静结合的手法，向我们展现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形状的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完美结合，作者用准确而优美的文字，为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

　　这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采用带着问题**读文的方式进行教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采用集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同，学字词不离语境，这样更有利于学生掌握字词的意思，避免死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发现，实在太费时间，我需要大量的做课前准备，教学过程中很容易出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

　　在第一课时中我结合课后习题设计小组讨论问题：作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说：老师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样子（老师给出引导用“形状”更恰当）变化~就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好掌握了，在这个环节，我改变策略~有原来的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。

　　这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。

《火烧云》教学反思10

　　今天我有幸听了贾老师和裴老师的语文教学示范课，收获很大！这对我在以后的教学上有很大的帮助！

　　她们在课上思维敏捷，学生也非常活跃富有朝气。另外，她们的课准备的很充分，所以我认为认真的态度是必不可少的。

　　贾老师的课，讲的是四年级火烧云这一课，首先让学生欣赏火烧云美景图片，学生可以说说自己对火烧云的感觉，自然而然的引出本课，她的课上注重充分发挥学生的主体性，让学生**朗读课文，齐读，开火车读，学生自己找出最喜欢的读出来，极大地激发了学生的兴趣，最后也充分地发挥学生的想象力：想象火烧云还有没有其他的颜色？火烧云还会像什么？

　　贾老师语言精练，语调非常有亲和力，普通话标准，基本功扎实，在她的课上，学生发言积极，表现很活跃。裴老师讲的是一年级的认字，她这节课对我印象最深的是课堂口令清晰，总是能在学生***不集中时及时提醒，她也总是尽可能地让每一个学生都有发言的机会，亲切的语调和微笑，提高了学生们的发言的积极性。整节课结合学生的年龄特征，在“玩”中学，同学们都学的开心快乐。

　　总之，她们的课值得我更深入地去学习。只有学习才能不断提高自己，我会不断地听课学习，让自己快速成长。

《火烧云》教学反思11

　　《火烧云》教学反思

　　《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描述云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又注意锤字炼句，比如“天空的云从西边一向烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。另外，文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态，写得逼真、传神。

　　在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，期望能经过这些直观的形象，帮忙学生理解课文资料，感受火烧云的变化神奇，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又布置了预习的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要资料，有助于课堂教学的顺利开展。

　　课堂上，我首先让学生结合自我的生活经验谈论火烧云，之后让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自我的感受，使学生在兴趣的驱使下建立大胆想象的心向和态度。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“变化神奇”这一主要特点。

　　关于火烧云的变化是本课教学的重点，所以，接下来的教学我十分注重学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。在采取不一样方式读的同时结合图片的欣赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　另外，在理解感悟课文资料的同时，我还十分重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中十分重要，仅有积累了很多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗？火烧云的颜色变化极多，能够用你明白的哪个成语来形容呢？火烧云的颜色变化不仅仅多，并且变化还快，你能从课文中体会到吗？火烧云的形态变化极多，能够用你明白的哪个成语来概括？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

　　再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作

　　用，使想象服从于必须的目的，我设计问题激发学生经过言语表达丰富的想象。如：天空中的火烧云，还会出现什么形状？仿照课文的语言用一段话来描述。由此为学生的写作供给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。想象交流中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达**。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但很明显的是学生的学习热情很高，人人都在参与，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

　　经过这一课的教学，我深有感触。一节课的准备、实际上课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的兴趣，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学习效率和学生本身素质，让每一个学生带着愉快的情绪参与学习活动，并且使个性化思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到全面**的发展。

　　但在教学《火烧云》这篇课文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教学上要注意。第一，重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形状的变化，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。第二，还要注意培养学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

《火烧云》教学反思12

　　这节课充分让学生感知生动形象的火烧云。学习第一自然段时，我出示了两幅对比挂图，让学生从图上寻找到火烧云上来后给大地带来的变化，学生兴趣极浓，纷纷发言说出自己的发现。接着理解“从西边一直烧到东边”一句中的“烧”字，体会火烧云的动感和美丽。学生通过默读课文，感受到了火烧云颜色的变化，颜色多，不断变化，给人美的享受。

　　学生前面学得自主、课文后面的学习也就顺理成章了。学生感受到了火烧云的颜色、形状变化之后，我运用过渡语，利用图片，让学生欣赏美丽的火烧云画面，变化之多、场面之美。如此美丽让学生大开眼界。

　　这是一篇美文，欣赏的同时，也要引导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法以及丰富的想象力，我在教学中指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物。并与前几篇课**了对比，找到区别，让学生更能理清楚每篇课文的写作思路。

　　本节课我还注重培养了学生的总体评价能力，让学生说说“我的收获，他的精彩”引导学生注重公正、客观的进行自我评价和他人评价。教师的评价富有鼓励性、启动性。“火烧云的美令我们着迷，这只是大自然的一个角落。让我们一起用心观察自然、感受大自然的美！”谁能用一个词语概括出你心中的火烧云呢？学生说出了 “神秘莫测”，马昕怡说“千姿百态”， “变化多端”……一些词语。

　　这节课使孩子进步。但若能将朗读落到实处。欣赏文中语言文字的美，效果会更好！

《火烧云》教学反思13

　　《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的火烧云图景。在教学这篇课文时主要从以下环节入手：

　　1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，达到流利朗读全文的程度。

　　2.在熟读的基础上，引导学生理清作者思路，了解课文的描写顺序，学习作者的写作方法。如作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着写了火烧云的颜色变化；然后写了火烧云形状的变化，最后一部分是课文的重点。

　　3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

　　以上教学方法的实施取得较好的教学效果。

《火烧云》教学反思14

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)讲火烧云颜色和形状的变化；第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据聋生好奇心强的特点，采用了多种生动的教学方法和多**教学**引领学生学习，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发学生观察大自然的兴趣。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容；在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样具体进行教学的：

　　（一）、运用多**视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）、初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句 子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（四）、加强练习，拓展创新，发挥想象。

　　1、用“烧”和用“红”进行比较

　　我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”一学生说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　2、说说火烧云的其他名称

　　我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

　　3、用仿“红通通”的形式讲颜色

　　我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

　　4、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练习，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　不足之处：

　　一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能回答出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让学生在轻松的环境中学习是比较重要的。

　　二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生**读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　三、要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　四、要善于培养学生的写作能力，例如课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　五、拓展延伸的教学还应该深入一些。

《火烧云》教学反思15

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形状的变化描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，所以，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。经过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于午时是３０分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级３班**这堂课，县教师进修校的**、专家和本校部分教师听取这堂课，我认真记录了她们的提议。县进修校王校长对本堂课提出的提议是：

　　1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，能够淡化其余部分。

　　2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏本事，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古教师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

　　本校同年级王教师课后与我交流提到：

　　这次执教较上次有提高，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！贴合学生的学**点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

　　听了大家的提议后，我也审视了自我的课堂，我认为自我在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，可是还不能运用自如，课堂的驾御本事还需锤炼，虽不是本班教学，但也应研究课堂上如何激发学生的活力！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自我必须要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自我的教学。努力提高自我的课堂教学本事。

火烧云教案锦集六篇（扩展8）

——火烧云小学语文教案

火烧云小学语文教案1

　　〔解题〕

　　《火烧云》是萧红写的一篇散文。

　　萧红在这篇文章中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

　　〔结构分析〕

　　文章以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自然段，可分三部分。

　　第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

　　第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

　　第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中迅速消失。

　　〔语意理解〕

　　“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

　　两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地*线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

　　“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”

　　由于傍晚透过云层的阳光是***，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

　　“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

　　这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是高寿的象征。

　　“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

　　这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

　　“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”

　　这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真切。因为看的`时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

　　〔写作特点〕

　　１．写出了火烧云的特点。

　　作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变化快。

　　２．描写生动逼真。

　　全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白狗变成**。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　３．学习生字词，积累好词佳句。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〔教学重点、难点〕

　　1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

　　２.学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　〔教学准备〕

　　挂图或多**课件。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学２课时。

　　〔操作要点〕

　　1.读书指导。

　　⑴激情导入，激发阅读兴趣。

　　本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火烧云的奇观，再读课文体会……

　　⑵初读课文，整体感知。

　　启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上来了———变化着———下去了”。

　　⑶再读课文，读中感悟。

　　本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚霞把万物改变了颜色。

　　课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

　　> 第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

　　第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引读、再读等**让学生感受大自然的神奇魅力。

火烧云教案锦集六篇（扩展9）

——火烧云优秀说课稿

火烧云优秀说课稿

　　作为一名老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的火烧云优秀说课稿 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

火烧云优秀说课稿 1

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　四、教法和学法

　　（一）、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　（二）、说学法

　　根据教材和学生的认知水*，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　五、教学过程

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

　　（一）、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）、拓展创新，发挥想象。

　　在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　（四）、作业设计：

　　本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

　　六、板书设计

　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

火烧云优秀说课稿 2

　　一、说教材：

　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

　　全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

　　二、说教学目标和重难点：

　　教学目标：

　　1、学会生字新词。

　　2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

　　3、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　4、想象力的培养

　　《语文课程标准》指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、**迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

　　一、在读中感悟，个性化朗读

　　1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

　　2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

　　四、说学情、学法：

　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学**进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握："读→思→议→读"的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

　　五、说教学过程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　情境是语文教学的一个"小天地"，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，**学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）读中感悟，合作探究。

　　火烧云的美在于它的"变"，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住"变化多、变化快"这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

　　1、学习"火烧云的颜色变化"

　　新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。

　　同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　2、学习"火烧云的形状变化"

　　《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

　　在学习"火烧云的形状变化"部分时，布置学生先**读读四~六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。

　　最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在"读，思，议，读"的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

　　（三）拓展创新，发挥想象。

　　读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

　　整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练。

火烧云优秀说课稿 3

　　一、教材分析

　　《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。

　　根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：

　　知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。

　　过程与方法：经历**自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。

　　情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。

　　二、教学理念

　　创设情境，营造****的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。

　　三、教法学法

　　虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

　　四、教学过程

　　在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：

　　【一】、复习引入，回忆美（3分钟）

　　1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。

　　2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”

　　3、导入新课，学习课文2—7段。

　　（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）

　　【二】、多元对话，品味美（20分钟）

　　1、自读感悟。让学生在读中思考：

　　课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？

　　文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

　　2、组内交流，同伴互补。

　　3、小组**汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）

　　在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。

　　第二段主要是品味“烧”字。

　　“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

　　（1）描绘色彩。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。

　　（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。

　　研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。

　　A、激发想象，丰富感受。

　　首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆*常看到过哪些颜色的云？在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。

　　B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿？一会儿”把学生的表演叙述出来。

　　4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。

　　3、自学4—7段，理解体会火烧云形状的神奇。

　　体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解；

　　感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

　　展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

　　（设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的**，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）

　　【三】、总结升华，热爱美（6分钟）

　　1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。

　　2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：热爱大自然，热爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵2—7段；

　　（设计意图：抓住学生情感趋向**的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。）

　　【四】、学以致用，创造美（10分钟）

　　1、教师**：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？

　　2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。

　　3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的`写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。

　　（设计意图：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。）

　　本课板书设计如下：

　　火烧云

　　火烧云上来了——霞光照耀

　　颜色——多、变化快——天空什么颜色都有热爱自然

　　形状——变化快——马→大狗→狮子热爱生活

　　火烧云下去了——什么也看不清

　　（设计意图：这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。）

　　以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位**、老师们批评指正。谢谢！

火烧云优秀说课稿 4

　　各位老师、同学大家下午好！我是xx初教语文的吕xx，今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

　　一、教材分析

　　《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。

　　二、教学目标

　　基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：

　　知识目标：

　　1、学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　能力目标：

　　1、熟读课文、边读边想象画面。

　　2、理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。

　　情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

　　三、教学重难点

　　根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：

　　教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色进行描写。

　　教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

　　四、教学方法

　　为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，我将采用以下教学方法来指导学生学习：读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

　　五、教学过程

　　研究了教材，确定教法和学法，我将采用以下教学步骤：

　　创设情境，激趣导入

　　同学们都看到过火烧云吗？喜欢吗？（听完学生的回答）好的，没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的情景。

　　下面一起观看火烧云图片。（我会向学生展示火烧云的图片）

　　初读课文，认识字词

　　新课标提倡以读为本，在读中感悟，通过对课文整体感知，要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词语“若隐若现”、“风*浪静”正确运用。

　　在整体感知过程中，我希望学生能够学会自主学习，因此，我将安排学生**阅读课文，并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。（播放课件）？研读课文，分析问题

　　根据《课程标准》，阅读时学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和

　　情感活动中，加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的变化时为主要环节。

　　首先，我会带领大家进入角色，**读课文时发现了什么？（学生回答完问题，我会给与充分的肯定，并加以引导，使之趋于正确答案）

　　针对课文第二自然段，通过学生的阅读，我相信，四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力，我会根据课文适时提出问题，引发学生的思考，三个“一会儿”说明了什么？引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语，我会给学生找到相关图片，以便于理解。

　　为了开拓学生的视野，帮助学生了解更多关于描写颜色的词语，我还进行了以下练习，“同学们，我们之前学过很多关于颜色的词语，大家谁愿意来试一试？”这样一句话，不仅调动了学生的学习情绪，更是让学生积极地回顾以前学习过的知识，对所学内容进行巩固。

　　《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养语文的实践能力，而要培养这种语文实践，就要学生在交流感悟中充分展现自我，提升语文素养。因此，在学习火烧云变化部分时，我会让学生先**读4~6自然段，思考火烧云变化的样子？并简单分析马、大狗、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

　　最后通读全文，感受作者的语言美，想想作者是如何表达火烧云的美的？（引导学生回答完问题，我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受，并鼓励学生通过诵读表达感情。

　　总结全文，拓展延伸

　　学以致用，学习是为了更好地运用所学的东西，在感受了作者的语言美之后，我会带领大家一起感受大海边的火烧云，（播放PPT）领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上，在学习完本课之后，我们看到了火烧云的美，那都是源于作者的细心观察和丰富的想象，于是，最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法，走出课堂，写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等，尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

　　六、板书设计

　　这就是我的板书设计。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！

火烧云优秀说课稿 5

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《火烧云》是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文。作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本课讲述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想象，也为我们展现了大自然绚烂多姿的一面。

　　（二）教学目标。

　　1、自习生字，掌握7个会认的字，读准多音字“模”，会写12个字。

　　2、想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　3、有感情地朗读课文，背诵第3~6自然段。

　　（三）教学重难点。

　　重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　难点：体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1、诵读法

　　这篇课文语言优美，要让学生通过诵读感受课文语言的美，同时感受到课文所描写的火烧云的美。

　　2、发现点拔教学法

　　要引导学生了解作者关于火烧云色彩、外形的描写手法，要学会发挥联想，把事物的变化写生动。

　　3、练习法

　　采用仿写句子、词语的方式，检测学生的学习效果。

　　4、多**辅助教学法

　　本课主要展示火烧云的图像或者视频资料来给学生更直观的感受，加深学生对课文所描述的火烧云形象的了解。

　　三、说学法。

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学习法

　　要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。

　　诵读品味法

　　这篇课文语言优美。要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的语言进行描述。

　　四、说教学流程。

　　本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

　　（一）布置预习，课前交流：

　　1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　3、收集火烧云相关的图片，或用自己的话描述火烧云的形象。

　　培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

　　（二）本节课的教学内容主要由五大部分组成：

　　第一课时：

　　第一部分：导入新课。课件展示火烧云的图片，激发学生的上课兴趣，并让学生适当展开联想，回答自己关于火烧云的印象，从而自然过渡到课文内容上来。

　　第二部分：整体诵读。

　　1、学生**朗读，让学生在朗读的过程中思考：作者写出了火烧云的哪些特点？然后分析问题，小组讨论。

　　2、在朗读过程中找出课文的生字，优美的句子和词语。

　　读读下面表示颜色的词语，再说说几个类似的。

　　红彤彤葡萄灰半紫半黄

　　金灿灿茄子紫半灰半百合色

　　3、录音范读。让学生注意录音范读的语气，体会课文语言好在哪里。

　　第二课时：

　　第三部分：学习课文文段，感受课文主要内容。

　　1、学习课文优美的句子。

　　2、要求学生回答课文问题，说说课文写了火烧云的哪些特点。

　　第四部分：拓展延伸。引导学生说说学了本课自己能用什么语言来描述火烧云。

　　第五部分：总结归纳。拓展延伸。再次回归课文，梳理课文主要内容，提炼课文主旨。

　　（三）课外作业：

　　1、背诵第3~6自然段。

　　2、观察天空中的云彩，想一想自己会怎样描述。

　　五、说课小结

　　本课是一篇经典课文，为我们精彩地描述了火烧云这一大自然美丽的景象。这篇散文语句优美，要让学生在朗读过程中感受大自然的奇妙，同时要让学生充分领会作者关于火烧云色彩变化和形状变化的描写手法，尤其是描写形状变化的比喻句，并能运用到自己的习作中去。

火烧云优秀说课稿 6

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

　　下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

　　（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

　　二、教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　三、教学难点

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

火烧云优秀说课稿 7

　　九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和习作能力的角度提出来的。因此，指导学生学习本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的习作练习。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

　　一、说教材：

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

　　认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

　　能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。

　　感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。

　　教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

　　二、说教法：

　　为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说教法：

　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

　　四、说教学程序：

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成6个环节：

　　1 、导入新课：

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和**发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们*时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2 、检查预习：

　　出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

　　说说课文主要讲的是什么？

　　3 、整体感知：

　　这部分可分为三个环节：

　　①提出学习目标。

　　②带着问题听录音朗读。

　　③感知课文内容。

　　根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：

　　1 、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

　　2 、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

　　3 、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

　　4 、重点深究：

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

　　第三道思考题是本课的教学重点。

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

　　A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

　　5 、训练朗读：

　　《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

　　朗读要求：

　　1 、读第1 、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。

　　2 、第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

　　3 、读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

　　以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学**加以贯彻：或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

　　6 、总结深化：

　　学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

　　布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

　　五、说板书：

　　板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

火烧云教案锦集六篇（扩展10）

——《火烧云》教案菁选

《火烧云》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《火烧云》教案，欢迎阅读与收藏。

《火烧云》教案1

　　教学目标：

　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多**课件

　　课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　一、设疑自探

　　（一）温故导入，梳理问题。

　　1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

　　2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

　　预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

　　（2）火烧云的形状有什么变化？

　　3、梳理问题。

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自读提示：

　　请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

　　这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

　　2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

　　二、解疑合探

　　（一）感受霞光的美

　　1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？

　　2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

　　（二）感受火烧云颜色的变化

　　过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）

　　1、“天上的`云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？

　　2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）

　　3、课件出示:

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　生**读句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

　　5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

　　6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

　　7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

　　（三）感受火烧云形状的变化

　　过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

　　2、集体交流。（板书：快、多）

　　3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）

　　一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才***似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　教师引读。

　　4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

　　5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

　　6、**读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

　　7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

　　8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

　　9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

　　过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

　　（四）积累运用，升华认识。

　　1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　三、质疑再探

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

　　3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

　　预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

　　四、拓展运用

　　1、自主测试

　　（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

　　（2）**学生自我解答。

　　（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

　　2、教师补充题

　　观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

　　3、课堂总结

　　学了这篇课文你有什么收获？

《火烧云》教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、恍惚、揉眼睛、偏偏。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

　　4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

　　思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。

　　教学重点：

　　1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

　　教学准备：朗读动画录音、图片

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。

　　二、初读课文，学习生字词，理解词义。

　　三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

　　1．朗读课文，了解课文内容。**：课文主要讲了什么？

　　（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）

　　2．指导学生分段、概括段意。

　　通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日

　　落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

　　（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

　　第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

　　最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

　　现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

　　（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）

　　教师板书“三段”，学生讨论段意。

　　四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　1．了解学生对火烧云的认识。

　　教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么

　　叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

　　（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

　　2．明确结构，抓住特点。

　　已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是

　　按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

　　板书：到来前出现时消退后

　　请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

　　（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

　　二、以读促讲，启发想象。

　　1．学习第一段。

　　火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

　　（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

　　火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

　　提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

　　（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

　　指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

　　2．学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的美。

　　（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

　　（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）

　　想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）

　　板书：红通通像着火

　　（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

　　（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

　　（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

　　指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

　　请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的'特点。（这个地方的火烧云变化极多。）

　　“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）

　　课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

　　板书：多、快

　　火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

　　出示电脑课件：

　　①火烧云的颜色变化有什么特点？②具体表现在哪些地方？

　　要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

　　（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以**学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

　　（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

　　指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。

　　板书：颜色变化

　　启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）

　　板书：色彩斑斓

　　火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

　　出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？

　　②具体表现在哪些地方？

　　（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

　　板书：形状变化

　　（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合**，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

　　①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。

　　教师一边演示一边**：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）

　　教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

　　提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

　　②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

　　电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

　　请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

　　（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

　　③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

　　④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）

　　板书：形态万千

　　（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

　　火烧云的颜**彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。

　　遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。板书：奇

　　3．学习第三段

　　请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）

　　“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

　　（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

　　板书：留恋

　　（三）总结全文，体会作者的写作特点。

　　1．作者是怎样观察火烧云的？

　　教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

　　2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

　　提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

　　（四）结合板书，练习背诵。

《火烧云》教案3

　　一、教材分析：

　　1、教材内容及特点

　　《火烧云》是九年义务教育）第七册第二组中的第二篇讲读课文。本组课文无论是描写自然景观，还是讲述故事，都充满了大胆想象。《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。

　　学习本组课文，学生要在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力，学习作者用自己的语言把头脑中的表象表述出来的能力。

　　2、教学目标的确定

　　在设计本课时，根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定了本节课的三维目标。

　　知识技能目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。并摘抄文中的优美词句，积累语言。

　　过程方法目标是：经历**自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，感悟作者在写作上的一些方法。

　　情感态度目标是：学生在理解课文内容的同时，唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。

　　3、教学重点与难点的确定与依据

　　《语文课程标准》在关于阅读的教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。根据《火烧云》课文本身的选编意图，我将教学重点确定为：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的；教学难点确定为：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　二、学生分析：

　　三年级下学期的小学生，经过半年多的由重点识字、词的训练过渡到阅读能力训练，加之是母语的学习，他们大多数已经能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，学生对这篇课文的感情体会有一定的基础，能较为容易地融入课文当中。而且在十岁左右的孩子求知欲望和好奇心很强，因此，在本课的学习中教师要充分满足学生。

　　三、教学准备：

　　1、提前两周布置学生时常观察傍晚时分的天空景象。

　　2、教师准备多幅火烧云的彩色照片，钢琴曲《彩云追月》，并制成课件。

　　四、教学环节设计及其意图

　　基于本节课的三维目标及教学的重难点，本课时我设计了如下四个教学环节：

　　（一）回顾引入，感知“美”。

　　《课标》中明确指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师应

　　适时给学生搭建发表自己见解的*台，真正做到尊重学生的独特感受。

　　这一环节的设计是，首先引导学生回顾初读感受，再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣。如：开课伊始，师生可以在谈话中了解第一课时所学内容：这篇文章是按时间顺序写的；先写了火烧云上来了，然后写火烧云变化着，最后写火烧云下去了；课文中所写的霞光照射下的大地万物以及火烧云的颜色、形状太美了等等。教师此时引导归纳：看得出同学们都很喜欢这篇课文，请大家打开书用自己喜欢的方式认真读读课文，过一会儿把自己感觉最美的地方告诉我们好吗？这样从学生众多的感受中提炼出一个既能够统领全文、利于突破重点，又引领学生深入研读课文的主线：精读课文具体感受“美”。自然引出下个环节的教学。这样设计不但明确了学习目标，而且强有力地激活了学生的探究欲望。

　　（二）精读理解，感悟“美”。

　　心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水*的`限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为能力和自我评价能力较差。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率、拓宽学生互读、互说、互评，听取合作伙伴的意见的主要渠道，使学生在群体互补中学有所得。

　　这一环节的设计，首先让学生在初读感知到“美”之后，深入读文寻找自己心中的具体“美”，激发学生的兴趣，相信学生的能力，大胆给予学生充足的时间，让他们在**的空间中去读书、去思考、去感悟、去体验，静下心来读自己想读的内容，主动去与老师或同学进行交流。然后，教师充分发挥自己**者、引导者和参与者的作用，引导学生通过合作交流、拓展、想象。真切体会到充满了神奇想象的霞光映照下万物之美和火烧云的颜色、形状的变化之美，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　1、引导学生感受霞光映照下的景物美。

　　⑴抓住动物的变化感受美。

　　⑵通过人物的变化感受美。

　　⑶透过霞光下事物的变化，体会人们喜悦的心情。

　　如理解霞光映照万物之美时，引导学生在充分读的基础上大胆说出自己感受到的美，学生可能说：你看，红公鸡变成金的了，金色的公鸡多漂亮啊！大白狗变成红的了，全身血红的皮毛这样的狗我还真得没有见到过，多么神奇呀！黑母鸡变成紫檀色的了，多么像是鸡中的“皇后”。小白猪变成金的了，金光闪闪多漂亮。并利用课件表现普通事物在霞光映照下变美的画面，（课件）使学生再次感受到大自然（霞光）的神奇。

　　2、感悟火烧云颜色变化的美妙神奇。

　　引导学生从“红通通”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄??”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色“多”变化“快”的特点。另外，在此教学环节中，教师不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，适时引导学生有感情地读，使学生在读中深入感悟。

　　3、理解体会火烧云形状的神奇。

　　⑴体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解。

　　⑵感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。

　　⑶展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

　　4、教师展示课下搜集到的火烧云的精美图片。目的是来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。最后，指导

　　朗读，在读中再欣赏大自然赋予我们的“美”。

　　此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的**，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。如，在理解火烧云颜色美的同时，通过颜色多引导学生大胆想象，利用从文中体会到的句式练说表示颜色的词语，如葡萄灰，即像葡萄一样的灰色。学生仿照这种句式说出自己头脑中的颜色，学生可能说出：苹果绿、石榴红、杏黄、桃红、海蓝等等。在此基础上教师及时引导学生说出概括火烧云颜色多的词语，进行词语积累，如：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、瑰丽无比等等。在理解火烧云形状美的时候，透过文中可爱、有趣的形状，激活学生想象的欲望，利用从文中体会的写法，按照“出现??.样子??..变化??.消失??..”的顺序大胆进行仿说仿写。学生很容易想到他们心中喜欢的事物：如，葫芦七兄弟、西天取经、八戒背媳妇等等。这样水到渠成的就达到了课标要求的读写结合。

　　（三）回顾整课，收获“美”。

　　板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。本环节我让学生看板书，说说作者是从哪几方面来描写火烧云的。然后设计这样一个问题：谁来说说，学了这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法、写作方法三方面来谈）

　　这一环节的设计，意在把学习资源进行有效的整合，学生不但从课文内容中收获了自然之美，更从写作方法上收获了创作之美。

　　（四）课外延伸，拓展“美”。

　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

　　本节课的作业设计是以“课外乐园”的形式让学生自主选择：

　　1、背诵你自己喜欢的部分；

　　2、摘抄你认为最美的语句；

　　3、拿起手中的画笔，结合课文内容，画出你心中的火烧云美景；

　　4、读有关自然的书籍了解更多的自然现象。意在体现以生为本和学生学习的高度自主性。让学生将心中的“美”延续、拓展。

　　生活处处皆语文，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

《火烧云》教案4

　　教学目标：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学重点：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢

　　出示投影片，让大家看一看。

　　二、熟悉课文内容。

　　1、按要求自读课文。

　　要求：(1)、划出生词。

　　(2)读通句子，不熟的地方多读两边。

　　(3)思考：火烧云指的.是什么样的云

　　2、检查预习情况

　　(1)指名朗读课文，纠正错误。

　　(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

　　(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

　　3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

　　三、作业：

　　1、两字一词。

　　2、，弄懂字、词义。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们**轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)

　　如：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习课文

　　“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

　　(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

　　1、火烧云上来时是怎样的情景呢

　　2、课文中是写什么时候的火烧云

　　3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)

　　4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用

　　5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)

　　(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

　　1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的

　　2、重点写了火烧云的什么变化(形状)

　　3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。

　　4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

　　5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。

　　(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢

　　2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。

　　四、总结全文

　　1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢

　　2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)

　　五、作业：

　　1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。

　　2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。

　　课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。