春雪的诗句1

　　1、一枝春雪冻梅花唐韦庄 《浣溪沙》

　　2、疑是经春雪未销唐张谓 《早梅》

　　3、沈郎春雪愁消臂宋晏几道 《鹧鸪天·小玉楼中月上时》

　　4、漫天春雪来宋辛弃疾 《生查子》

　　5、空庭春雪尽宋张耒 《春日杂书八首》

　　6、认得岷峨春雪浪宋苏轼 《南乡子·晚景落琼杯》

　　7、当时面色欺春雪宋周邦彦 《少年游·檐牙缥缈小倡楼》

　　8、春雪一瓯扶醉玉宋邓肃 《临江仙·春雪一瓯扶醉玉》

　　9、一时春雪十年无宋王之道 《浣溪沙》

　　10、春雪看飞金碾宋杨无咎 《朝中措·杯盘狼藉烛参差》

　　11、不妨春雪撒银杯宋洪适 《鹧鸪天·领客携尊花底开》

　　12、一杯香露融春雪宋韩元吉 《醉落魄/一斛珠》

　　13、搅起一瓯春雪姚述尧2 《如梦令·龙焙初分丹阙》

　　14、仰看满空春雪宋管鉴 《好事近·列炬照梅花》

　　15、软语裁春雪宋辛弃疾 《生查子》

　　16、辉映庭前春雪宋汪莘 《好事近·堂上挂黄山》

　　17、春雪满灵山宋韩淲 《临江仙·罗帐画屏新梦悄》

　　18、颠狂绝似前春雪宋无名氏 《踏莎行·殢酒情怀》

　　19、虽有一瓯春雪宋无名氏 《酹江月/念奴娇》

　　20、浅浪泛春雪宋无名氏 《醉落魄/一斛珠》

　　21、蓝桥春雪君归日唐白居易 《蓝桥驿见元九诗》

　　22、任落东风伴春雪唐李绅 《过梅里七首家于无锡四十载，今敝庐数堵犹存》

　　23、出户忽看春雪下唐和凝 《宫词百首》

　　24、满满玉壶春雪元侯善渊 《酹江月》

　　25、年年春雪消时候元张雨 《蝶恋花·谁道鹅儿黄似酒》

　　26、一瓯春雪元姬翼 《太常引·非僧非俗不求仙》

　　27、先春雪浪浸冬凝元姬翼 《一剪梅·畏日炎炎气郁然》

　　28、一团春雪宋无名氏 《八声甘州·一团春雪》

　　29、春雪翳重霄宋曹勋 《山居杂诗九十首》

　　30、春雪消宋释梵琮 《偈颂九十三首》

　　31、春雪满空来宋释可湘 《偈颂一百零九首》

　　32、春雨洗春雪宋释如净 《偈颂三十八首》

　　33、蒲饮先春雪宋释惟一 《偈颂一百三十六首》

　　34、春雪乍晴宋释惟一 《偈颂一百三十六首》

　　35、春雪点眉棱宋释正觉 《禅人并化主写真求赞》

　　36、春雪轻轻洒露盘宋宋白 《宫词》

　　37、春雪怕融偎侍女宋宋白 《宫词》

　　38、笼春雪宋宋太宗 《缘识》

　　39、灵根就看和春雪宋宋太宗 《逍遥咏》

　　40、天语放朝春雪急宋张公庠 《宫词》

　　41、千里玉关春雪唐温庭筠 《定西番·汉使昔年离别》

　　42、蓝桥春雪君归日唐白居易 《初贬官过望秦岭　自此后诗江州路上作。》

　　43、香靥融春雪宋柳永 《促拍满路花》

　　44、春雪满黄陵唐李商隐 《哭刘司户蕡》

　　45、洛滨春雪回唐上官仪 《八咏应制二首》

　　46、春雪满空来唐东方虬 《春雪》

　　47、泽将春雪比唐张嘉贞 《奉和早登太行山中言志应制》

　　48、春雪含边州唐刘长卿 《送裴四判官赴河西军试》

　　49、春雪马毛寒唐韩翃 《送客归广*》

　　50、疑是经春雪未消宋王安石 《甘露歌》

　　51、见寒梅同春雪乱飞宋沈瀛 《野庵曲》

　　52、郢中春雪宋何澹 《满江红·灯夕筵开》

　　53、两脸凝春雪宋杨* 《满路花/促拍满路花》

　　54、侵凌春雪宋王孝严 《念奴娇·昨宵灰动》

　　55、裴回满殿飞春雪唐李绅 《悲善才》

　　56、春雪空濛帘外斜唐焦郁 《春雪》

　　57、春雪未晴春酒贵唐许浑 《寄献三川守刘公》

　　58、地寒春雪盛唐贾岛 《别*府》

　　59、汗香融透春雪元王寂 《大江东去 美人》

　　60、温存寸体萦春雪元王吉昌 《转调木兰花》

　　61、一枝春雪元张弘范 《点绛唇 咏海棠》

　　62、春雪梅花驿元张弘范 《点绛唇·星斗文章》

　　63、梅花乱零春雪元赵孟 《木兰花慢 和李 房韵 以上二十首元刊本松雪》

　　64、属春雪连日元欧阳玄 《渔家傲 余读欧公李太尉席上作十二月淦家傲》

　　65、锻就一炉春雪元尹志*《无梦令·我向幽窗守拙》

　　66、春雪虽云晚宋苏轼 《除夜大雪留潍州元日早晴遂行中途雪复作》

　　67、从来春雪不耐久宋陆游《开岁连日大雪》

　　68、春雪不成花宋陆游 《雪中》

　　69、春雪堕如宋王安石 《春雪》

　　70、关山陇月春雪冰隋** 《杂曲》

　　71、舞春雪南北朝沈约 《八咏诗 会圃临春风》

　　72、女几山前春雪消明唐寅 《春游女几山图》

　　73、门外不知春雪霁宋周弼 《夜深》

　　74、头颅春雪重宋艾性夫 《有感》

　　75、阳春雪曲宋释如本 《颂古三十一首》

　　76、春雪才晞宋释正觉 《禅人写真求赞》

　　77、春雪星星宋释正觉 《禅人写真求赞》

　　78、春雪雨相和宋翁卷 《即事》

　　79、长安春雪消宋张耒 《春日杂书八首》

春雪的诗句扩展阅读

春雪的诗句（扩展1）

——古诗中描写春雪的诗句3篇

古诗中描写春雪的诗句1

　　咏雪

　　【唐】骆宾王

　　龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。

　　影乱铜乌吹，光销玉马津。

　　含辉明素篆，隐迹表祥轮。

　　幽兰不可俪，徒自绕阳春。

　　宿迁道中遇雪

　　【宋辽金】陆文圭

　　登车宿迁北，万顷铺琼田。

　　墨云淇水光，上下玻璃天。

　　六花时时飘，集我车上毡。

　　左右拍手笑，翁似日鹤仙。

　　失却翁白髯，顿觉翁少年。

古诗中描写春雪的诗句2

　　望雪

　　【唐】李世民

　　冻云宵遍岭，素雪晓凝华。

　　入牖千重碎，迎风一半斜。

　　不妆空散粉，无树独飘花。

　　萦空惭夕照，破彩谢晨霞。

　　南秦雪

　　【唐】元稹

　　帝城寒尽临寒食，骆谷春深未有春。

　　才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。

　　千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。

　　飞鸟不飞猿不动，青骢御史上南秦。

古诗中描写春雪的诗句3

　　白雪歌送武判官归京

　　【唐代】岑参

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽然一夜春风来，千树万树梨花开。

　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。

　　瀚海阑干百丈冰，愁云黪淡万里凝。

　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　苑中遇雪应制

　　【唐代】宋之问

　　紫禁仙舆诘旦来，青旗遥倚望春台。

　　不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。

春雪的诗句（扩展2）

——描写春雪的诗句 (菁选3篇)

描写春雪的诗句1

　　1、遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

　　2、天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。——孟郊《苦寒吟》

　　3、才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘。千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。——元稹《南秦雪》

　　4、云晴鸥更舞，风逆雁无行。——杜甫《冬晚送长孙渐舍人归州》

　　5、谁将*地万堆雪，剪刻作此连天花。——韩愈《李花二首》

　　6、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　7、斜阳疏竹上，残雪乱山中。——韩翃《褚主簿宅会毕庶子钱员外郎使君》（一作张继诗）

　　8、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　9、严冬不肃杀，何以见阳春。——吕温《孟冬蒲津关河亭作》

　　10、地白风色寒，雪花大如手。——李白《嘲王历阳不肯饮酒》

　　11、百泉冻皆咽，我吟寒更切。——刘驾《苦寒吟》

　　12、寒天催日短，风浪与云*。——杜甫《*县怀古》

　　13、隔牖风惊竹，开门雪满山。——王维《冬晚对雪忆胡居士家》

　　14、战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。——胡仔《苕溪渔隐丛话》

　　15、江山不夜月千里，天地无私玉万家。——黄庚《雪》

　　16、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。——谢道蕴《咏雪联句》

描写春雪的诗句2

　　《春雪》

　　白居易

　　元和岁在卯，六年春二月。

　　月晦寒食天，天阴夜飞雪。

　　连宵复竟日，浩浩殊未歇。

　　大似落鹅毛，密如飘玉屑。

　　寒销春茫苍，气变风凛冽。

　　上林草尽没，曲江水复结。

　　红乾杏花死，绿冻杨枝折。

　　所怜物性伤，非惜年芳绝。

　　上天有时令，四序*分别。

　　寒燠苟反常，物生皆夭阏。

　　我观圣人意，鲁史有其说。

　　或记水不冰，或书霜不杀。

　　**儆政教，下以防灾孽。

　　兹雪今如何，信美非时节。

　　《春雪》

　　韩愈

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　《春雪》

　　刘方*

　　飞雪带春风，徘徊乱绕空。

　　君看似花处，偏在洛阳东。

　　《春雪》

　　秦韬玉

　　云重寒空思寂寥，玉尘如糁满春朝。

　　片才著地轻轻陷，力不禁风旋旋销。

　　惹砌任他香粉妒，萦丛自学小梅娇。

　　谁家醉卷珠帘看，弦管堂深暖易调。

　　《咏春雪》

　　韦应物

　　裴回轻雪意，似惜艳阳时。

　　不悟风花冷，翻令梅柳迟。

描写春雪的诗句3

　　《春雪》

　　唐 白居易

　　元和岁在卯，六年春二月。

　　月晦寒食天，天阴夜飞雪。

　　连宵复竟日，浩浩殊未歇。

　　大似落鹅毛，密如飘玉屑。

　　寒销春茫苍，气变风凛冽。

　　上林草尽没，曲江水复结。

　　红乾杏花死，绿冻杨枝折。

　　所怜物性伤，非惜年芳绝。

　　上天有时令，四序*分别。

　　寒燠苟反常，物生皆夭阏。

　　我观圣人意，鲁史有其说。

　　或记水不冰，或书霜不杀。

　　**儆政教，下以防灾孽。

　　兹雪今如何，信美非时节。

　　《春雪》

　　唐 韩愈

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

　　《春雪》

　　唐 刘方*

　　飞雪带春风，徘徊乱绕空。

　　君看似花处，偏在洛阳东。

　　《春雪》

　　唐 秦韬玉

　　云重寒空思寂寥，玉尘如糁满春朝。

　　片才著地轻轻陷，力不禁风旋旋销。

　　惹砌任他香粉妒，萦丛自学小梅娇。

　　谁家醉卷珠帘看，弦管堂深暖易调。

　　《咏春雪》

　　唐 韦应物

　　裴回轻雪意，似惜艳阳时。

　　不悟风花冷，翻令梅柳迟。

　　《春雪》

　　唐 焦郁

　　春雪空濛帘外斜，霏微半入野人家。

　　长天远树山山白，不辨梅花与柳花。

　　《春雪》

　　唐 李建勋

　　随风竟日势漫漫，特地繁于故岁看。

　　幽榭冻黏花屋重，短檐斜湿燕巢寒。

　　闲听不寐诗魂爽，净吃无厌酒肺干。

　　莫道便为桑麦药，亦胜焦涸到春残。

　　《东风第一枝·咏春雪》

　　宋 史达祖

　　巧沁兰心，偷黏草甲，东风欲障新暖。

　　谩凝碧瓦难留，信知暮寒轻浅。

　　行天入镜，做弄出，轻松纤软。

　　料故园，不卷重帘，误了乍来双燕。

　　青未了，柳回白眼。红欲断，杏开素面。

　　旧游忆著山阴，厚盟遂妨上苑。

　　寒炉重暖，便放慢春衫针线。

　　恐凤靴，挑菜归来，万一灞桥相见。

　　《南乡子·春雪》

　　宋张鎡

　　翠袖怯春寒。

　　对雪偏宜傍彩阑。

　　弱骨丰肌无限韵，凭肩。

　　共看南窗玉数竿。

　　羔酒莫留残。

　　更觉娇随饮量宽。

　　小立妖娇何所似，风前。

　　柳絮飞时见牡丹。

　　《念奴娇·春雪咏兰》

　　明 陈子龙

　　问天何意，到春深，千里龙山飞雪？

　　解佩凌波人不见，漫说芷珠宫阙。

　　楚殿烟微，湘潭月冷，料得都攀折。

　　嫣然幽谷，只愁又听啼鴃。

　　当日九畹光风，数茎清露，纤手分花叶。

　　曾在多情怀袖里，一缕同心千结。

　　玉腕香销，云鬟雾掩，空赠金跳脱。

　　洛滨江上，寻芳再望佳节。

春雪的诗句（扩展3）

——描写春雪早晨的诗句

描写春雪早晨的诗句1

　　1、草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。——王维《观猎》

　　2、开门枝鸟散，一絮堕纷纷。——宋·司马光《雪霁登普贤阁》

　　3、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——唐·李白《北风行》

　　4、天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。——唐·裴夷直《和周侍洛城雪》

　　5、玉“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。——唐·元稹《南秦雪》

　　6、黄昏门外六花飞，困倚胡床醉不知。——宋·楼钥《谢林景思和韵》

　　7、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝。——宋·吕本中《踏莎行》

　　8、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。——岑参白雪歌送武判官归京

　　9、手、掌、席“地白风色寒，雪花大如手。——唐·李白《嘲王历阳不肯饮酒》

　　10、六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——唐·高骈《对雪》

　　11、宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。——唐·李贺《十二月乐辞·十一月》

　　12、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　13、乱云低薄暮，急雪舞回风。——杜甫《对雪》

　　14、雨、酥、叶、藻“彤云惨惨如**，寒龙振鬣飞乾雨。——唐·李咸用《大雪歌》

　　15、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》

　　16、岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老。——唐·吕岩《剑画此诗于襄阳雪中》

　　17、剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。——元·华幼武《春雪》

　　18、瑞叶飞来麦已青，更烦膏雨发欣荣。——宋·范成大《雪后雨作》

　　19、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

　　20、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　21、落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。——宋·杨万里《观雪》

　　22、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。翁森《四时读书乐》

　　23、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　24、玉花飞半夜，翠浪舞明年。——宋·苏轼《和田国博喜雪》

　　25、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　26、遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》

　　27、盐、尘、柳絮“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。——晋·谢道蕴《咏雪联句》

　　28、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——唐·韩愈《春雪》

　　29、朝来试看青枝上，几朵寒栈未肯消。——明·徐渭《梨花》

　　30、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲》

　　31、山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　32、雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。——清·钱谦益《雪夜次刘敬仲韵》

　　33、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　34、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。——白居易《村夜》

　　35、对琼瑶满地，与君酬酢。——宋·辛弃疾《和廓之雪》

　　36、终南阴岭秀，积雪浮云端。——祖咏《终南望余雪》

　　37、门前六出花飞，樽前万事休提。——元·白朴《天净沙·冬》

　　38、不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。——晋·谢道蕴《咏雪联句》

　　39、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》

　　40、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思》

春雪的诗句（扩展4）

——春雪的作文10篇

春雪的作文1

　　霜舞动着大地，飘飞的雪花在向我们倾诉着冬的美好。可是，这不是冬天，在这一年之始的春雪却丝毫不给它留一丝情面。雪仍在下着，窗户上结了一层薄薄的霜。寒冷的天气中，学习仍将继续。

　　一年之际在于春，春天本身应该是一个万物复苏的季节，但是现在的春天却像一个还没有脱离冬的怀抱的孩子即使是在他自己的舞台上，即使是到他演出的时间了，他仍然还在冬的怀抱里面睡觉。

　　学习，这是一个永恒不变的话题。每一个人从一出生就开始不停的学习，正所谓学无止境。我们的学习生活从来不会被任何的天气所**，即使是在这个霜雪飘飞的春天。清早，到了学校，一屁股坐到冰冷的座椅上面，才感到一股凉气直刺人的心。四肢百骸仿佛都被冻僵了一般，手指早已经冻得不能够灵活的使用。天哪，老师还在一丝不苟的执行着听写的任务，但是试问一下就凭我们这些被冻僵的手指难道能够听写出来多么好的成绩吗？

　　无奈，一种洋溢在每个人心底的气氛，对于这种*的教学**来说，我们又有什么办法呢？只不过是在做一些无用的工作罢了。

　　冬带给我们寒冷也带给我们期盼，因为我们总是有一个盼头，盼望着春的来临，但是现在的我们还能够盼望什么呢？春天也只不过是淹没在冬的洪流中的一株小草，摇曳着风霜，却只是在徒劳的抗争。

　　这个世界上没有人有错，春的逝从不是某一个人造成的，那是冬的力量是一股无法让人抗争的力量，冬的力量又是谁的力量呢？我们不得而知，冬的力量是由众多的力量汇聚而来的，这是人们的呼唤。

　　近日，冬似乎也放开了他的双手，春的气息再一次降临大地。正如那个时候的人打开了潘多拉的魔盒一样，对于错误的造成，总是人类在前进的道路上一道永恒不变的栅栏。事后诸葛亮又怎能比得上事前的厉害？

春雪的作文2

　　下雪了，一眼望去，一个银素裹的世界呈现在眼前，这是今年春天的第一场雪。

　　小区的松树像一把巨伞，伫立在地面上撑起一片白雪，托起一簇簇的白球，深深地呼吸，嗅到一股清新的味道，雪后的空气真好啊！看树下，一个大雪球被一根金属棒支撑着，是路灯，它好像一颗巨大的白珍球悬挂在半空中。车蓬的房顶上像是被白色的棉被盖住了，整个房顶，像一个人在白色的被子里安适地睡着。铁栅栏门上面的条状的小盖，被雪绣**一丝丝银白色的绸线，在门的上方横织着。围着花园一圈的冬青树上也笼着一些白雪，白中透绿，绿中透白，像一条白绿色的带子，美极了！低下头，看到地下的'雪已经开始融化，有的地方露出了黑色的地面，这春雪，是被大地的春天的气息感染化了，还是被春天的激情给消释了？

　　春雪是如此的美丽，春意将会在这场雪后进一步萌发。

春雪的作文3

　　风吹过我的脸颊，风打在我的脸上，轻柔又柔和。突然，又刮起一阵风，风很冷，打在我脸上。

　　这个冬天睡过头了，春天还没到它想起：哦，还有两场雪！

　　一切都醒了，草从土里钻了出来，嫩嫩的，绿色的，花朵，盛开在树枝上，**从哪里冒出来，一切都充满了生命的气息。看，鸟儿在为它歌唱，它的歌声唤醒了冬天。

　　灰色的空气中有一种味道。这是什么？哦，这是雪前的味道！我不喜欢下雪，但我喜欢下雪前的味道。我喜欢潮湿的空气，土壤的香味和木头的.味道。快看！下雪了！一个同学兴奋地说。雪？下雪了吗？哦，我想今天我没带伞。看着外面的雪，我开始担心：之后，马上就要上课外班了。突然下雪什么的就很烦。这时，一个声音响起：需要借伞吗？我激动地说：谢谢，我需要借一把伞。雪打在伞上，发出沙沙的声音。我看着伞心想：哎，你看雪现在怎么这么和气？我笑笑，转了七色伞，去上课了。

　　下雪了，但是很暖和！

春雪的作文4

　　清晨起来，站在窗前向外看，咦！下雪了。这可是入春以来的第一场雪啊，难怪今天感觉身上冷飕飕地。透过玻璃窗向外看，飞舞的雪花就像烟一样轻，银一样白，玉一样润，亲吻着久别的大地。

　　走在上学的路上，雪越下越大，逐渐变成鹅毛大雪，看那雪花玲珑剔透，洁白如玉。它是天公派出的小天将，还是天宫桂树上落下的玉叶，陪伴我一路到了学校。

　　叮铃铃，叮铃铃。下课了，同学们迫不及待地像箭一样冲出了教室，雪白的雪花捏成的雪团砸向对方，久别的雪仗开始了，雪球摔碎了，玉屑儿似的雪沫儿随风飘散，美不胜收。还有的同学用洁白的雪粒堆雪人，雪人的皮肤就像白云一样白柔，同学们再给它安上眼睛，鼻子和嘴巴，一个生动可爱的雪人就这样诞生了。

　　在阳光的照耀下，透亮的雪片亮晶晶美丽极了。雪花落在了楼顶上像给房顶戴**一顶帽子；雪花落在了花草树木上如同给它们盖**一床棉被，给它们披**一件外衣；雪花落在了大地上，如同给大地铺**一层地毯。

　　中午，强烈的阳光把落在地上的雪给融化了，融化的雪水变成蒸汽，轻悠悠地从地面上飘向空中，使大地就像在白云里，真像神话里的宫殿。人们像是踏云行走。真是一幅活灵活现的神话画卷，美极了！

　　雪花，你给我们带来了无限的`欢乐，你虽然没有牡丹花那样婀娜多姿，也没有***那样芳香扑鼻，但是你用轻盈洁白的身体把大地打扮得如此美丽。我爱你洁白如玉，我爱你纯洁高尚。你给大地的人们带来欢乐，你给广阔的田野带来了丰收的希望。

春雪的作文5

　　可爱的春雪，我们分别的太久了。

　　几天以前我就听说你要来，高兴的一蹦三尺高。记得那几夜，我兴奋的基本没合眼，躺在床上翻来覆去，脑海中总是呈现出你那洁白的微笑。就连这几天我们几个同学谈论的话题，也都与你有关。

　　这几天，不管在何时何地，每当我想起你的脚步已悄悄临近，就总会禁不住唱起歌，跳起舞，一切烦恼也全部烟消云散，搞得周围人莫名其妙，纷纷向我投来诧异的目光。……

　　就在这三天望眼欲穿般的期待中，第四天早晨，我终于见到了你姗姗来迟的身影。那天早晨，我一起床，就急忙赶到窗边，呈现在我眼前的，是一片雪白的世界：雪白的天，雪白的地，雪白的树，雪白的草……大地银装素裹，一片妖娆。天空中纷纷扬扬的飘着雪花，显得格外静谧。

　　你的到来使孩子们兴奋不已：大家聚集在操场上，扬起头，高举双手，开心的笑着，跳着，***早已被你磁石般的魅力牢牢吸引，直到打起上课铃，大家才排好队，悻悻地走进教学楼。可是下课铃一响，操场上就又变得人声鼎沸，欢乐充斥着校园的每一个角落，大家纷纷伸出手，想接一片雪花看看它的模样，可雪花还未落到手里，就已化成一滴水，掉在手上，只感到一阵湿凉。

　　你的到来给孩子们带来了欢乐，更使庄稼得到了春雨般的滋润。瞧！这会儿庄稼正在地里吮吸着你这姗姗来迟的甘露，努力挺起身躯，尽快结出丰硕的果实；而农民伯伯也不必再因干旱而发愁，疲倦已久的脸上终于露出了欣慰的笑容。

　　……

　　经过你这几天对大地的整修，大地已生机勃勃，焕然一新。而你，可爱的春雪，也累了，疲倦了，就这样，你悄悄的离去了。而唯一无法忘记的，是你那洁白的笑容，是你对大地的无私奉献。

　　盼望明年还能见到你。

春雪的作文6

　　“春雪空濛帘外斜，霏微半入野人家。长天远树山山白，不辨梅花与柳花。”何其幸甚，于阳春三月，清明时节逢着一场诗一般的春雪。自当踏雪寻梅，不负韶华。

　　驾车行驶在山路上，看到的不是无味的柏油路，枯黄萧瑟的山，而是一片绝美的琉璃世界。刚刚吐绿的嫩芽、枝头绽放的春花、苍翠的青松都披**一层雪白的轻纱，绿的赛玉、红的似火，粉的如霞。仿若娇滴滴的二八少女，惊鸿一瞥，刹那芳华。

　　梅须逊雪三分白，雪却输梅一脉香。白雪红梅在寒冬不足为奇，可在这本该春雨纷纷的清明却着实难得一见。不只是梅，山桃，迎春的枝头都覆着白雪，雪掩着半朵娇花，犹抱琵琶半遮面的柔美。

　　山路转过一个弯，眼前豁然一片*湖。那一湖如蓝的'春水，仿若朱自清先生笔下梅雨潭的绿，闪着离合的神光，在雪的映衬下腾起一片如烟的薄雾，奇异而飘渺，温润而澄净，让人望而生叹。

　　我一路欣赏着，惊叹着，不觉已到达目的地。那是一个隐在一片青山绿水中的农家小院。待到下车我们立刻便被山坡上、小路旁堆积的厚厚的白雪吸引，兴奋起来。小伙伴们你呼着我，我唤着你，撒着欢儿地笑着，闹着，徜徉在一片雪的世界里，恣意享受这天赐的乐园。本该踏春赏花的清明，变成了凌寒戏雪。虽然寒冷可我们一点不觉得遗憾，甚至有些庆幸。我们是那么期盼一场雪的到来，我们那么爱雪，爱她的纯白，爱她的晶莹。

　　夜幕悄悄地降临，可真正的狂欢却刚刚开始。涮羊肉、烤羊腿、台球、扑克、ktv……爸爸们把酒言欢，孩子们三五成群，寒冷的春夜温暖得令人沉醉。

　　渐渐的，铁锅里的热气淡了，院子里的笑闹声消了，灯一户接一户地熄了。只有雪依旧簌簌地落着，装点着**……

春雪的作文7

　　我看见过神秘莫测的大雾；听到过震天动地的惊雷；感受过暴雨淋漓的畅快，却从没遇到过这样新奇的雪。不知道为什么，今年的春雪绵绵不断，让人总觉得冬天不甘心轻易离开，挣扎着想留下最后一点儿寒冷似的。

　　早晨起来，拉开窗帘，雪花漫天飞舞，房顶上，屋檐上铺着薄薄的一层，有点要化不化的样子，那份“弱不禁风”与冬雪的“强壮结实”比起来大不相同。偌大的**像披着形态各异的婚纱，充满喜庆和淡淡的羞涩。只见小小的银色“米”字交叉着飘飘洒洒，隐隐约约闪着亮光。那么轻轻地、柔柔的、静静地、优雅地落着，好像为自己的到来得意着。那一刻，大自然的神奇深深地感动了我。我忍不住跑下楼，冲进了雪地里，大口地吸着“雪气”。不远处的几只小狗打着滚儿撒欢儿，置身在雪海中，踏着亮闪闪的地毯，感觉清爽无比。

　　阿姨告诉我“一场春雪一场旱”，南方已经有大旱灾了，但愿北方千万别旱起来。

春雪的作文8

　　雪，是让人欣喜的。

　　大雪给人们带来了希望，希望来年美满，期望来年丰收。银装素裹给予人们以清新的感觉，让人思索一年来或多或少的付出与努力。学的清新气息能净化我们的内心，让我们有一个好的心态面对来年。

　　雪，特别是纷飞的鹅毛般的大雪，对于我们生活的'这个地方来说，多年来难得一见。雪花随风飘舞，调皮而狂热地逗笑着花草树木，此刻的美景图中，又掺杂进了活泼可爱的孩子们的身影。他们期望飞雪飘舞，几乎成为了一种渴望。满街的孩子欢腾了起来，忘却了学习的压力，也忘却了大人对他们的喝斥，更忘却了冰冷对它们四肢的伤害，小手、脸蛋是通红冰冷的，但他们的心情是快乐无比的。年迈的老翁也在探窗而视，感受雪的气息。

　　雪，让人心旷神怡，灵感被瞬间唤醒！

春雪的作文9

　　阳春三月，鸟语花香，****，怎又下了一场大雪呢！一丝丝，一缕缕，一片片的白色雪花，又从天而降了。若是下第一场雪，正从梦乡中醒来的我们，早就一股风似地跑了出去。但是，今年已下了好几场雪了，他们已不足为奇了，而我却多么渴望雪的到来。“铃铃，铃铃，铃铃！”我的闹钟不断地响着，似乎在叫着：“下春雪了，下春雪了！”我忙爬起来，拉了窗帘，一看，眼前的一切尽收眼底，我仿佛飘在雪的世界中，真实太神奇太美妙了。

　　我快速地洗好了脸，去了操场。一路上，我一边踩在软绵绵的“沙滩上”，一边提听着麻雀的鸟鸣，这感觉真是无法形容。当我走在柳树旁时，顺便想摸摸它光溜溜的头发，但是，它的头发已被“棉花”裹住了我只好失望地走了。来到操场，厚厚的雪像一层银毯。

　　我十分兴奋，拿跑步的借口去玩雪，老师要我跑八圈，而我却义不容辞，张口就答应了。若是以前，我早就嘟着嘴说不了，反而今天，我却爽快地答应了。跑步时，我常偷工减料，为了玩雪，一圈中，我停了三、四次。我抓起一把雪，轻轻地放入嘴里。顿时，我的感觉就不一样了，又冰又爽。

　　因为，这雪是清爽醇厚的，而且，还回味甘甜，齿颊留香呢！课间的时候，我们班的人都去操场玩雪了，我被砸得“遍体鳞伤”。我的脖子里，也被扔了进去害的我缩着脖子，一动也不敢动，后来，铃声又打响了

　　正在打雪仗的我们，也“收摊”了，之后，操场也*静了下来。却又在下午，炽热炽热的太阳，它又上班了将许多清爽醇厚的雪草地中。我是多么的舍不得雪化成淙淙的雪水，希望它不要融化让它陪伴我们做游戏。雪“飞”走了，那它还会再“飞”回来吗？

春雪的作文10

早晨起床后，我趴到窗户上仔细一看原来是下雪了。我一下子激动了起来，啊!盼了一冬天，终于盼到下雪了。

“下雪了，下雪了!”伴随着同学们的一声声惊喜的欢呼，晶莹的雪片儿飘飘悠悠地落下来了。起初下的是晶莹的雪粒儿，就像有一位仙人在抛洒洁白的砂糖;不一会儿，雪粒儿变成了鹅毛大雪，像柳絮一样在空中飞舞，轻飘飘，慢悠悠地往下落。这雪像玉片银屑，像柳絮，像小花儿。纷纷扬扬为我们挂起了一扇通天扯地的白色纱帘。透过纱帘望去，那远处的大厦如琼楼玉宇，若隐若现，好像在雾中，又好像在云里，简直如仙境一般。

渐渐地，雪悄无声息地停了。放眼望去，满目都是一片洁白。各种各样的树上都开满了银色的花朵，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀!这是今年的第一场雪，来得真及时呀!我走在银白色的土地上，积雪很深，脚下还不时发出“咯吱咯吱”的响声。

第二天，我们回家了。家里房子背阴处的雪还没有融化，于是我和邻居小红一起堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了!大人们也在一旁笑得合不拢嘴。

这多像一幅美丽的雪景图啊!这恐怕连最好的画家也无法描绘。我爱这场春雪。

春雪的诗句（扩展5）

——描写春雪的初一作文

描写春雪的初一作文1

　　清晨打开窗帘，窗外一片白雪皑皑。昨晚一场大雪整整下了一夜。

　　踏着厚厚的积雪，顶着漫天飘舞的雪花，我信步走在**大街上。春雪奚奚而落，空旷的长街没有几个行人。已近阳春三月，可是这场突如其来的春雪却延迟了春天匆匆赶来的脚步。百年老街还是儿时记忆中的模样，可我此时此刻的心境却苍老了很多。一股悲凉的感觉弥散在这氤氲的空气中久久回荡。

　　雪，净化了空气，带来了清新。它在喋喋不休的叙述雪兆丰年的美好祈盼，可它也将会给我们带来一片泥泞，会把你的车子，鞋子弄的很赃很脏。

　　在心里，我还是盼望春雨的早日到来，大地复苏，一片生机盎然。这种景色要比此时这不知时节而来的大雪要明媚了许多。我不否认雪的洁白纯净，在冬季，它会给我们带来童话般的梦幻世界，那种美好一直陪伴在我成长的记忆之中久远永恒。现在，我们还是希望春天能够早日到来。

　　这场春雪，还在幻想着留住沉疴的过去，可这春天必然会带着它温润的胸怀倾情而来。春回大地，是任何事情都不能够**的自然规律，等待我们的迎春花不日将盛开满园。二月春来迟，雪弄岸边枝，鸭戏江中水，温暖几多时。我耳边仿佛听到春雷声隐隐作响，一股春的暖流在胸中涌动。来吧！春天，我们会热切相拥。

春雪的诗句（扩展6）

——描写春雪的优秀作文

描写春雪的优秀作文1

　　在我印象中，春天是阳光明媚的。微风**。可是今天却下起了春雪。

　　飘飘洒洒的雪花好像一个个调皮的孩子，手拉手在微风的吹动下。在欢乐地唱歌。又像一只只洁白的蝴蝶翩翩起舞。还像一个个可爱的小天使迫不及待地想亲吻大地妈妈。这景象多么美丽，多么令人心旷神怡呀！

　　这雪花可真美呀！晶莹光亮，阿娜多姿，又像一颗颗小星星落到人间，但小星星是白色的。它们纯洁无瑕，银光闪闪，捧起一片又白又亮，我忍不住吃了一片，那冰凉的雪水让我浑身颤抖了一下。

　　有的小雪花好像不想落在我的手上，它们仿佛对植物感兴趣了。于是有的小雪花落到小树的.树杈上，这下小树可高兴了，舒展着刚刚泛起一丝绿意的枝杈，又借助微风的力量把身上的尘土抖掉。很多小雪花又扑向小草，小草要很兴奋，它们使劲扭着自己的头，互相招着手，好像在感谢雪花送给它们的白纱裙，淘气的小雪花落在了行人的头发上，衣服上像一个个圣诞老人。

　　雪还在不停地下着，多美的春雪呀，这个春天因为有了你才与众不同的，你比春雨还如诗如画，令人陶醉。

春雪的诗句（扩展7）

——春雪作文(600字)

春雪作文(600字)1

　　当春姑娘迈着轻盈的步伐来到了这人世间，冬爷爷却似乎久久不肯离去。就在我们误以为冬天就要离开的时候，谁知今天上午第一节课下课时，雪花儿们一片接着一片，一朵接着一朵，一团接着一团地从天空中跳了下来。这让同学们兴奋地直到上课的铃声响起还迟迟不肯返*室。

　　上课了，王老师对我们说，她经过激烈的思想**之后，决定带我们下楼观雪、与雪零距离接触。不过先在教室里看。我先望了望南面的雪，可能是由于大楼挡着，风力小，所以才没有在同学打开窗户的那一刻“冲”进来。也有可能是由于它们来自南方，有着我们南方人的一种细腻、矜持的情感。所以当我们注视着它们时，雪儿们不紧不慢地，踏着风，如花蝴蝶般绕着同伴们跳起了优美的华尔兹，让人叹为观止。

　　而北面的雪却大的`惊人，它们伴随着呼呼的寒风随风飘荡， “任尔东西南北风”。虽然说它们在飞行的过程中没有什么阻力，但却有着北方人豪迈、直爽的性格。当左边的同学一开窗，它们就迫不及待地钻进邻窗同学的脖子里，就连我也不能幸免。当这些小家伙钻进我们的脖子里时，大家都猛地一激灵。谁也没有去责怪这些纯洁的小东西。而是仰望着灰蒙蒙的天空寻找着这些小精灵的起跳点。

　　当我们连蹦带跳地跑下楼时，却被眼前这一景象惊呆了。哇，雪，为房屋戴**新帽，为大地披**银装。

　　我踩在松软的雪花上望着办公室前的冬青，只觉得思绪万千。冬青的外围部分全是积雪，而里面却一尘不染。这让我想到了，在寒冬酷暑时，当我们在家里过着舒适安逸的生活时，父母为了我们在外不停地奔波，目的，不就是让我们吃饱穿暖吗?父母真是太辛苦了，我们应该好好学习，这样才不会辜负父母、老师对我们的期望。这真是一件无与伦比的艺术品。

　　春雪，I LOVE YOU!

春雪的诗句（扩展8）

——春雪的诗词

春雪的诗词1

　　1、渺万里层云，千山暮雪花，只影向谁去？——元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》

　　2、梅须逊雪花三分白，雪花却输梅一段香。——卢梅坡《雪花梅·其一》

　　3、昔去雪花如花，今来花似雪花。——范云《别诗》

　　4、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪花歌送武判官归京》

　　5、乱山残雪花夜，孤烛异乡人。——崔涂《除夜 / 巴山道中除夜书怀 / 除夜有怀》

　　6、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪花。——柳宗元《江雪花》

　　7、柴门闻犬吠，风雪花夜归人。——刘长卿《逢雪花宿芙蓉山主人》

　　8、有梅无雪花不精神，有雪花无诗俗人。——卢梅坡《雪花梅·其二》

　　9、浮生只合尊前老。雪花满长安道。——舒亶《虞美人·寄公度》

　　10、北国风光，千里冰封，万里雪花飘。——*《沁园春·雪花》

　　11、云横秦岭家何在？雪花拥蓝关马不前。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》

　　12、窗含西岭千秋雪花，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》

　　13、雪花消门外千山绿，花发江边二月晴。——欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》

　　14、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪花满山。——李白《行路难·其一》

　　15、欲将轻骑逐，大雪花满弓刀。——卢纶《和张仆射塞下曲·其三》

　　16、雪花纷纷，掩重门，不由人不断魂，瘦损江梅韵。——关汉卿《大德歌·冬》

　　17、千里黄云白日曛，北风吹雁雪花纷纷。——高适《别董大二首》

　　18、今我来思，雨雪花霏霏。——佚名《采薇》

　　19、惨惨柴门风雪花夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》

　　20、***山雪花，无花只有寒。——李白《塞下曲六首·其一》

　　21、白雪花却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春天雪花》

　　22、燕山雪花花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

　　23、不知近水花先发，疑是经冬雪花未销。——张谓《早梅》

　　24、梅雪花争春未肯降，骚人搁笔费评章。——卢梅坡《雪花梅·其一》

　　25、大雪花压青松，青松挺且直。——*《青松》

　　26、天将暮，雪花乱舞，半梅花半飘柳絮。——马致远《寿阳曲·江天暮雪花》

　　27、终南阴岭秀，积雪花浮云端。——祖咏《终南望余雪花》

　　28、水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪花。——杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》

　　29、三春白雪花归青冢，万里黄河绕黑山。——柳中庸《征人怨 / 征怨》

　　30、草枯鹰眼疾，雪花尽马蹄轻。——王维《观猎》

　　31、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪花。——岑参《白雪花歌送武判官归京》

　　32、遥知独听灯前雨，转忆同看雪花后山。——纳兰性德《于中好·送梁汾南还为题小影》

　　33、春天雪花满空来，触处似花开。——赵嘏《喜张沨及第》

　　34、风雨送春归，飞雪花迎春到。——*《卜算子·咏梅》

　　35、溪深古雪花在，石断寒泉流。——李白《寻高凤石门山中元丹丘》

　　36、夜雪花初霁，荠麦弥望。——姜夔《扬州慢·淮左名都》

　　37、夜深知雪花重，时闻折竹声。——白居易《夜雪花》

　　38、溪深难受雪花，山冻不流云。——洪升《雪花望》

　　39、前村深雪花里，昨夜一枝开。——齐己《早梅》

　　40、晨起开门雪花满山，雪花晴云淡日光寒。——郑燮《山中雪花后》

　　41、江涵雁影梅花瘦，四无尘、雪花飞云起，夜窗如昼。——卢祖皋《贺新郎·挽住风前柳》

　　42、梅花大庾岭头发，柳絮章台街里飞。——李商隐《对雪花二首》

　　43、烟霏霏。雪花霏霏。雪花向梅花枝上堆。——吴淑姬《长相思令·烟霏霏》

　　44、雪花月最相宜，梅雪花都清绝。——张孝祥《卜算子·雪花月最相宜》

　　45、雪花里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。——李清照《渔家傲·雪花里已知春信至》

　　46、吹灯窗更明，月照一天雪花。——袁枚《十二月十五夜》

　　47、林下春晴风渐和，高崖残雪花已无多。——王守仁《春晴》

　　48、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪花霁寒宵。——杜甫《阁夜》

　　49、西山白雪花三城戍，南浦清江万里桥。——杜甫《野望》

　　50、飞雪花带春风，裴回乱绕空。——刘方*《春天雪花》

　　51、昆仑之高有积雪花，蓬莱之远常遗寒。——王令《暑旱苦热》

　　52、一声画角谯门，丰庭新月黄昏，雪花里山前水滨。——白朴《天净沙·冬》

　　53、数萼初含雪花，孤标画本难。——崔道融《梅花》

　　54、燕支长寒雪花作花，蛾眉憔悴没胡沙。——李白《王昭君二首》

　　55、风起。雪花飞炎海变清凉。——苏轼《定风波·南海归赠王定国侍人寓娘》

　　56、冬宜密雪花，有碎玉声。——王禹偁《黄冈竹楼记》

　　57、残雪花压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。——欧阳修《戏答元珍》

　　58、将军玉帐貂鼠衣，手持酒杯看雪花飞。——刘基《北风行》

　　59、千尺阴崖尘不到，惟有层冰积雪花。——辛弃疾《贺新郎·用前韵送杜叔高》

　　60、剑河风急雪花片阔，沙口石冻马蹄脱。——岑参《轮台歌奉送封大夫出师西征》

　　61、纷纷暮雪花下辕门，风掣红旗冻不翻。——岑参《白雪花歌送武判官归京》

　　62、天山雪花后海风寒，横笛偏吹行路难。——李益《从军北征》

　　63、罗襟湿未干，又是凄凉雪花。——张淑芳《满路花·冬》

　　64、城里夕阳城外雪花，相将十里异阴晴。——王守仁《次韵陆佥宪元日春晴》

　　65、瀚海百重波，阴山千里雪花。——李世民《饮马长城窟行》

　　66、年年雪花里。常插梅花醉。——李清照《清*乐·年年雪花里》

　　67、看雪花飞、苹底芦梢，未如鬓白。——***《瑞鹤仙·秋感》

春雪的诗句（扩展9）

——春雪的杂文随笔

春雪的杂文随笔1

　　一场迟到了的雪下在了春天，下在了清明，昨儿下午一觉醒来，听到外面滴滴答答的声音，开始以为是下雨了，出去一看，漫天的雪花在风中飞舞着，如白色的梨花从空中洒落下来，我的身上一会儿就白了，转瞬间又化作了水，慢慢的雪片小了，但是更加迅疾地从天上飞了下来，盖住了已经化成水的雪上，大地慢慢的白了起来，整个世界沉浸在飞舞的雪花中。杜牧的诗“清明时节雨纷纷”，现在却是“清明时节雪纷纷”了。

　　傍晚时分，下班回家的路上极不好走，雪与水混杂在一起，路过的汽车溅起了水花，走到家门前的小路上，路面被白雪覆盖，没有一丝杂质，只有几点野兔的脚印在雪中留下了或深或浅的痕迹，像在雪地上点缀了几个花瓣一样。极目远望，天地都是白茫茫一片，空旷无比，不由让我想起了柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，这里虽没有千山，却也是鸟儿隐没了踪迹，远处的树木都挂满了雪花，在晶莹的雪花下映照出萌萌的绿色来，白色与绿色相映，煞是好看，如晶莹剔透的蓝田玉一样。近处的蒿草上落满了雪花，像毛茸茸的雪尾巴一样，在风中摇曳着，调皮的摆动。

　　? 进入院中，院子中的杏花树上挂满了雪花，一颗颗杏花树如开在冬天的红梅一样，雪花落在花蕾上，如毛绒绒的绒球一般，挂在杏树的枝枝杈杈上，有的已经形成了树挂，晶莹剔透，映出淡淡的红色，花蕾正在含苞欲放之时，在雪花的清洁下更加鲜艳多姿。

　　白雪，萌发绿色的大树，***蓓蕾，悄无声息的四野，这些都构成了一幅美丽的画面，呼吸着被雪清洗过的清新的空气，近几天由于工作原因而致的心中的阴霾也一扫而空，为什么要被那些浊人扰乱了自己的.心情呢？如果纠结于他们的无诚无信，自己岂不是自取烦恼了，生命如此短暂，何不去欣赏自然界赋予我们的美景了，想到如此，心情豁然开朗，是啊！昨日艳阳高照，今朝风雪连天，人生不是如此吗？顺达逆境人生常事，以*常心看待岂不是好？雪景如此美丽，趁还未融化之前，赶紧欣赏！

春雪的诗句（扩展10）

——《沁园春雪》说课稿

《沁园春雪》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的《沁园春雪》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《沁园春雪》说课稿1

　　第一、教材分析

　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《沁园春雪》编排在长春版版初中语文第六册第三单元，是教读课文，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级**英雄**的感情。

　　前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合**著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

　　第二、学情分析

　　目前我班学生的整体状况是：学生良莠不齐，差距比较悬殊，班级中能够达到优秀的学生很少，因此我在本课教学中多采取引导式教学。

　　第三、说教法

　　本课主要使用诵读法，**法和练习法。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环--顶针"**教学法，四组**"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组**所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是**法。

　　**论告诉我们，"要实现有效**"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

　　本课采用了《沁园春雪》朗读视频，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》视频导入新课，形象生动；《沁园春雪》课件和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

　　第四、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

　　这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为四大组，确定发言**，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意学生学**惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　第五、说教学过程

　　第一步、导入新课在投影上播放《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

　　第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解*在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

　　第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

　　第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

　　第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

　　一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

　　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

　　三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -

　　四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

　　1、词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")

　　2、作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

　　3、(讲析了"长城""大河'两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

　　4、上述感受全是作者看到的吗? (不全是)其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

　　5、除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

　　6、词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）

　　7、这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板书"评古代帝王"）

　　8、说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

　　9、作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)（板书"惜"）

　　10、歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级**英雄)（板书"人民大众"）

　　11、那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书"主旨"）

　　12、词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

　　这12个小题由易到难，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识**加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

　　第五步、赏析全词播放《沁园春雪》赏析，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

　　至此，课堂教学达于**，似可嘎然而止。然而**论告诉我们，要实现有效**，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

　　最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

《沁园春雪》说课稿2

各位评委老师：

　　大家好！

　　如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。

　　一、教材分析、学生分析

　　《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学**入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。因此，在教学时，利用多****，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。

　　本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，*的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。

　　在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级**英雄**的感情。能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。

　　二、教学目标、教学教法

　　（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：

　　知识与能力：

　　1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。

　　2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

　　3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为****，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

　　情感态度与价值观：

　　4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

　　重点和难点

　　重点：

　　①有感情朗读和精确背诵默写本诗。

　　②通过欣赏品味，提**学鉴赏能力。

　　难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。

　　（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。

　　一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。

　　二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。

　　三、教学设计思路

　　1、培养学生朗读水*。

　　有感情、有节奏地朗读，是本文的一个重点。教学中应将朗读教学贯彻始终。播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，也使学生获得一种美的享受。教师在本课中注意结合学生实际进列指导，使学生也能读出诗歌的韵味、磅礴的气势及旷达的情怀。

　　2、发扬学生个性，发挥想象力、创造力。

　　本课中设计了学生**想象及分小组讨论的环节，让学生充分发挥他们的想象力，由讨论中自主寻找问题的答案，允许他们有本人的见解和主张，给他们提供一个展示自我的*台，使他们成为课堂的主人。

　　3、通过欣赏品味，提**学鉴赏能力。

　　本课通过图片，动画、音频、视频等辅助**，从视觉、听觉等方面带给学生强烈的冲击。使学生深刻了解诗歌所蕴含的情感，提高他们的文学鉴赏能力。有助于理解诗人博大的情怀和增强对祖国绚丽山河的热爱之情。

　　四、教学过程

　　1、导入新课。

　　首先在轻快活泼的曲调中，欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》，激发学生对这首词的强烈兴趣，天然引出课文,并板书课题。

　　2、介绍背景。

　　展示*图片，并向学生介绍*同志不仅是位伟大的**而且是位杰出的诗人。然后介绍《沁园春雪》的写作背景、发表之后的轰动效应，以及***因为这首词气急败坏的所作所为，帮助学生理解思想感情，为突破难点打下基础。

　　3、配乐朗诵。

　　播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，使学生感受这首词的.壮美。

　　检查预习，纠正子音，消除阅读障碍。

　　4、整体感知。

　　让学生朗读课文，教师激情演绎译文，并讨论解决整体感知中的问题。我把以前要下很大功夫来讲解的东西浓缩在这些问题里面，使学生在短时间内对这首词的结构和内容有基本的把握，留给学生更多的读背和品味的时间。

　　5、朗读背诵。

　　在初读感知的基础上，对学生进列朗读和背诵的训练。同时，让学生结合写作背景，感受词的主旨。既突出了本节课读背这个重点，又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点。

　　6、品味鉴赏。

　　会读了，能背了，那么这首词到底好在哪呢？为进一步理解课文，提高品味鉴赏能力，我设计了品味鉴赏。同时，教师注意归纳板书，大致包括三个方面：修辞巧妙动静结合用词精确

　　7、小结作业。

　　为升华学生对这首意境的感受，我让学生在京剧《沁园春雪》的豪迈旋律中，欣赏*的亲笔书法。然后总结本节课内容，对学生进列德育渗透，鼓励他们去做新时代的风流人物。

　　作业，让学生展开联想想象描写北国雪景，把读和写结合起来，把发展形象思维能力和提高读写能力结合起来，留给学生足够的发展空间。

　　总结

　　我相信，通过这节课的学习，学生不仅能较好地掌握这首词，而且能全面提高鉴赏诗词的能力，逐步成为具有诗化语言和诗意情怀的人。

　　人生处处皆师友。不足之处，恳请指正。不胜感谢！

《沁园春雪》说课稿3

各位评委老师：

　　大家好!我说课的题目是《沁园春·雪》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。

　　一、说教材

　　《沁园春·雪》选自人教版九年级上第一单元第一课，这是一篇*的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想。

　　二、说学情

　　我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上复杂度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色。

　　三、说教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

　　【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

　　【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识。

　　四、说教学重难点

　　根据以上内容，我确定的教学重难点是：

　　【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。

　　【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、多**辅助教学法、谈话法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫

　　用多**出示*生*以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，*登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。这对学生理解文本情感有帮助。

　　(二)整体感知

　　首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字

　　通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。

　　首先我会请学生在阅读的基础上对上阙进行分层，这样对篇章分解有助于学生细化学习目标，对文本的分析有了目的性更强的深入理解。

　　通过阅读和思考，学生们不难找出：上阙分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　接着，我会请学生思考前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?

　　用这样的方式，一来学生可以明确每一层都有作者想表达的情感;二来可以引导学生关注到“作者是如何表达的”这个方面上来，这就为写作技巧的讲解做好了铺垫。

　　通过学生的思考和教师的点拨，学生可以得出，这三句总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　到了中间一层，学生需要关注的地方依然是：作者写了什么以及作者是如何表达的。在这里，有一个词中常常出现的手法叫做“一字逗”，因此我会请学生思考“望”字统领到哪一句?通过这个问题，学生会关注到这种写作现象，以及这种技巧的作用上来;另外我还会以：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?这个问题请学生思考这一句中的写作技巧。

　　通过学生的思考和教师的点拨可以得出：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是**民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　这一部分是学生可以通过自己思考正确得出的部分，因此我会请学生以小组讨论的方式合作完成，既调动了学生的**思考和合作精神，又加强了整个班级的参与度。

　　(四)延伸作业

　　通过回顾和**的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名**自行讲授。教师补充、点评和总结。

　　通过这个方式，学生可深刻理解诗歌分析的方法并应用于实践，对学生以后诗歌鉴赏提供了行之有效的方法。

　　七、说板书设计

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《沁园春雪》说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

　　《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《恩*你在哪里》和《青纱账——甘蔗林》，还有充满**激情的外国散文诗《海燕》。

　　本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

　　②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；

　　③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级**英雄**的感情。

　　前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点

　　二、说教法

　　本课主要使用诵读法，**法和练习法。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词——听读全词——导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环——顶针"**教学法，四组**"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组**所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的——这是**法。

　　**论告诉我们，"要实现有效**"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。

　　本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

　三、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

　　这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为xx大组，确定发言**，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意学生学**惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。

　　四、说教学程序

　　第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。

　　第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解*在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

　　第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

　　第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

　　第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

　　一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画？

　　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的？

　　三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话？—

　　四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？

　　学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

　　1．词给我们描绘了一幅什么图画？（北国雪景图板书"景"）

　　2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方？（千米高的塬上）

　　3．登高就能——（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－（望）。

　　4．作者在高处望见了哪些具体的景物？（长城、大河、山脉、高原）

　　5．（讲析了"长城""大河'两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）

　　6．上述感受全是作者看到的吗？（不全是）其中带有很大的什么成份？（联想、想象）

　　7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）（插入学生诵读训练1分钟）

　　8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？（江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）

　　9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？（引无数英雄竞折腰）

　　10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板书"评古代帝王"）

　　11．说说你对他们的认识。（雄才大略，战功赫赫…）

　　12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？（惜）（板书"惜"）

　　13。（概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后）词中还有几个类似的作用的字，大家找找。（略、稍、、只）

　　14。作者这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）（板书"颂"）

　　15．歌颂今天的哪种人？（人民大众和无产阶级**英雄）（板书"人民大众"）

　　16．那么主旨句是—（数风流人物，还看今朝）（板书"主旨"）

　　17．你怎样理解这句话？（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）（插入学生诵读下阕1分钟）

　　18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系？（前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）

　　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识**加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化？

　　第五步、赏析全词播放《沁园春雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

　　至此，课堂教学达于**，似可嘎然而止。然而**论告诉我们，要实现有效**，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

　　最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

　　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

　　附件：

　　板书设计：

　　沁园春雪

　　*

　　景：江山多娇（望）

　　评：古代帝王（惜）

　　颂：人民大众（主旨）

　　正音材料：

　　沁园春（qìn）分外（fèn）

　　妖娆（ráo）稍逊（xùn）

　　数风流人物（shǔ）素裹（guǒ）

　　反馈材料：

　　1、下面说法，正确的是

　　①能概括上阕内容的句子是"看红装素裹，分外妖娆"。

　　②能概括全词内容的句子是"引无数英雄竞折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

　　④"须晴日，看红装素裹，分外妖娆"是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

　　2、下面说法错误的是

　　①"望"的内容是"长城内外……欲与天公试比高"。"惜"的人物是"秦皇汉武""唐宗宋祖""成吉思汗"。

　　②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

　　③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

　　④"山舞银蛇，原驰蜡象"一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，"舞""驰""银"

　　"蜡"写得有声有色，把群山、高原写活了。

《沁园春雪》说课稿5

　　一、课文地位及其教学侧重点

　　《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。

　　课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。据此，诵读是**，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。

　　二、我的教学理念

　　1.明晰的教学思路。

　　2.聚焦的学习活动。

　　3.自然的思想熏陶。

　　三、我对教材的解读

　　请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》

　　四、本课的教学目标

　　基于以上分析，我确立了本课的教学目标：

　　1.自读，说说初读感受。

　　2.品读，体味豪放之味。

　　3.联读，理解伟人形象。

　　自读、品读、联读，以读为线，层层深入。说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。

　　五、我的教学设计及实施过程

　　第一环节：导入

　　同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是*的诞辰日。老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀*情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。今年是*诞辰xxx周年，今天，我们将学习*写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀**。

　　设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。

　　第二环节：知识铺垫

　　PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。

　　设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。只有每节课都有积累，学生的语文素养才会一天一天丰厚起来。

　　第三环节：自读，说说初读感受。

　　主问题：请同学们**朗读《沁园春雪》，结合注释和批注，说一说这是一首怎样的词？

　　学生自读、思考、师生交流。

　　教师小结:

　　【屏幕出示】

　　这是一首咏雪抒怀的词。

　　这是一首意境壮美雄浑的词。

　　这是一首赞美祖国大好河山的词。

　　这是一首气势磅礴、感情奔放的词。

　　这是一首画面雄伟壮阔而又妖娆美好的词。

　　这是一首颇能***诗词的豪放风格的词。

　　这是一首“望”北国风光、“惜”历史英雄的词。

　　……

　　设计意图：重视学生的初始阅读体验。在教材的第2页，也明确了这样的阅读策略：先**阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受。“这是一首怎样的词”这一主问题，就是让每一个学生说初读感受，学生多角度概说，再加上老师的课中小结，既有学生的自学，又有老师的引导，既有学生的发散，又有老师的集中，这就构成了本堂课的第一个学习活动。

　　第四环节；诵读，品悟“豪放”之味。

　　（一）诵读指导

　　【屏幕显示】

　　朗读指导一：读出节奏的美感

　　朗读指导二：读好朗读的力度

　　朗读指导三：读美抑扬的变化

　　这三次朗读，均有老师的范读，均有老师的即时点评。第一次朗读指导我是范读全词，强调停与连。第二次朗读指导我是范读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，每个字词的发音都是富有力量的，强调轻与重。第三次朗读指导，我这样范读：请听上阙，“欲与天公试比高”扬上去，豪迈自信之情蕴含其中，而“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”低下来，深情想象，陶醉其中。下阙同样有抑扬的变化，“惜”字领起，这几句都要抑，读出惋惜之意，而结尾句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”则要扬上去，达到**，有力收束。

　　设计意图：学习朗读诗歌，这是学习任何一首诗歌都必须要关注的一个重点。我采取了分层指导、小步轻迈的朗读指导，三次指导，分别让学生懂得朗读的停与连、轻与重、抑与扬，而这些细节要处理到位，都离不开老师的范读与点评。

　　（二）品析豪放之味

　　*阅读宋范仲淹词时心有所感地说“词有婉约、豪放两派，各有兴会，应该兼读……我的兴趣是偏于豪放，不废婉约”。这首词就是*豪放词作中的**。

　　主问题：请同学们品读全词，你从哪些字、词、句体会到了此词的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用词、形象、情感……）

　　学生在静静地思考之后，便开始了师生的对话。我选取了其中六位同学的回答来呈现课堂情境：

　　生1：从“千里冰封，万里雪飘”这一句中体味到了豪放之味。“千里”、“万里”极言视野之辽阔，天地之间纯然一色，写出了一幅北国雄伟壮丽的雪静。

　　生2：我读“望长城内外，惟余莽莽”这一句，觉得长城这个意象给人的感觉就是很豪放的，再加上“内外”，突出从北到南，广袤无垠，再加上“惟余莽莽”一句，强化了天地间白茫茫的壮阔景象。

　　生3：我读“大河上下，顿失滔滔”这一句，黄河与长城都是**的象征，这是很大气的意象。再加上“上下”修饰，使人联从东到西，寒冷使得波涛滚滚的黄河突然就全部凝滞，变化之快，寒威之烈，可见一斑。

　　生4：“欲与天公试比高”，这样的壮志是豪放的，这也是词人内心雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发气慨的自然折射。

　　生5：“只识弯弓射大雕”一句中的“只”字，表明了*对于历史上这位纵横驰骋，开创了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，这是何等豪气，何等大胆？

　　生6：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这三句抒发诗人心中的豪情，表现了*作为****而创造历史业绩的自信与抱负。

　　……

　　在充分地师生交流之后，我再出示教师小结：

　　《沁园春雪》的豪放之味

　　豪放之一：意象之雄

　　豪放之二：意境之阔

　　豪放之三：远大之志

　　豪放之四：王者之风

　　紧接着，我播放了两段音乐（《**，伟大的祖国》、《雪》，前者磅礴，后者欢快。）

　　**：这样的一首豪放之词，我们应该要选择怎样的背景音乐来诵读更合适呢？学生选择背景音乐《**，伟大的祖国》，豪情万丈地朗读。

　　设计意图：这个品析活动，仍是以主问题来引领，学生自主选择自己喜欢的诗句，细细品析蕴含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法却是有章可循，品诗可以从意象、意境、用词、情感等方面来细细品读，在师生对话中，教师点评语起着补充、更正、启发、强调等作用。品析完成后，再请学生根据诗歌的内容和情感，选择恰当的背景音乐，这也是一种鉴赏能力的体现

　　第五环节：联读，理解伟人形象。

　　1945年11月14日，《沁园春雪》在《新民报》上第一次面世，当即在重庆甚至全国引起了轰动。这首词就像是宣告着*胜利的预言一般，在重庆瞬间爆炸了，如此气势磅礴的诗词居然出自*之手，诗中的豪迈，诗中的奔放，诗中的大无畏，诗中的底气，没有一个人不为之感叹。***大惊失色，这首词的每一个字都一下下地刺着***的心，他不服输的气势涌上心头，***当即决定，自己也写一首，又责令手人的文人都写《沁园春雪》，但没有一首比得上*的这首《沁园春雪》。为什么比不过？清代沈德的一句名言或许可以给我们一点启示：“有第一等襟袍，第一等学识，斯有第一等真诗”。

　　*，正是对这句话的形象诠释。*的一生，是为*人民奋斗的一生。请看小视频《向**致敬》（约1分30秒）。

　　设计意图：插入这个小视频，是唤醒学生对诗歌背后的诗人的敬意。有一颗伟大的灵魂，才能谱写了如此豪放之诗词。语文，是**之学。

　　紧接着，再引领学生一起重温*诗词中的这些经典名句，感受诗词背后的那颗伟大灵魂。

　　天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

　　—《七律占领南京》

　　怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

　　—沁园春长沙》

　　**不怕远征难，万水千山只等闲。

　　—《七律长征》

　　不管风吹浪打，胜似闲庭信步。

　　—《水调歌头游泳》

　　待到山花烂漫时，她在丛中笑。

　　—《卜算子咏梅》

　　自信人生二百年，会当击水三千里。

　　—《七古残句》

　　年年后浪推前浪，江草江花处处鲜。

　　—《七律洪都》

　　同学们，我们常常说“文如其人”，这些气势磅礴的经典诗句后面，站立着一位敢改天换地的伟人，站立着一位一心为人民的好**，站立着一位为建立新***了自己六位亲人的好公仆。他，是真正的千古风流人物。读起来吧：

　　俱往矣，数千古风流人物，还看*！

　　但我们不要忘记，青少年是祖国的未来，不要忘记*对我们的期盼，再读：

　　俱往矣，数千古风流人物，还看今朝！

　　俱往矣，数千古风流人物，还看我们！

　　俱往矣，数千古风流人物，还看*少年！

　　在锵铿有力的读书声里，学生们激情澎湃，眼睛里闪耀着自信的火花，结束新课。

　　设计意图：这一环节既是积累，也是思想道德教育的有机渗透。*的金句，字字都饱含着情怀，句句极富感染力，只要一读，学生们的心儿激荡，豪情万丈，只要一读，就会感受即使是在艰苦战争的年代里，诗歌仍然是心灵的营养品，勇向前的号角声。

　　第六环节：布置作业

　　1.必做题：背诵并默写《沁园春雪》。

　　2.选做题：阅读*的《沁园春长沙》，试着品析这首词的“豪放之味”。

　　设计意图：分层布置作业，必做题是夯实基础，人人都要过关，选做题是提升诗歌的鉴赏能力，从课内迁移至课外，运用本节课所学方法品析同一作者、同一词牌名、同是豪放词的《沁园春长沙》

　　六、我的教学反思

　　这堂课，我自己还是比较满意的。作为一堂古诗词教学课，我觉得自己正努力向“实”、“雅”、“润”深入开掘。

　　“实”体现在丰厚的课中积累上。在这堂课上，我力求让学生做到积累丰厚，开篇即介绍了写作背景、词牌名的来历、认字识词，这是学前的积累。课中又通过教师小结、学生笔记的方式，又让学生积累了“咏雪抒怀”、“壮美雄浑”、“意境开阔”、“气势磅礴”、“感情奔放”等众多赏析评价语。结课时又让学生积累了*大量的名句。这样，语文课就有了知识的厚度、文化的厚度。

　　“雅”体现在雅致的活动设计上。本堂课，我主要设计了三次学生活动：自读，说说初读感受；品读，体味豪放之味；联读，理解伟人形象。以读为线，反复利用课文资源，聚焦学生朗读能力的训练，聚焦学生品析能力的训练。每一次活动，就是一次以学生为主体的语言训练。而恰当的主问题的设计，也活化了学生思维，让每一个学生都参与其中，都能潜到文字的深深浅浅处“扑腾”。

　　“润”体现在促进学生的精神成长上。工具性与人文性的**，是语文课程的基本特点。在我的语文课上，力求追求语用价值和精神价值的双重开掘。一部伟大的作品背后一定有一颗伟大的灵魂，我一定要让文学参与学生的成长。于是，在课的最后一部分，我把视线从诗词投射向了人，我自然而然地想起：风流人物，当然指*，但也更应该指听课的每一位少年，每一位*少年啊！我觉得，这也应该是编者把此课放在九上第一单元第一课的重大意义吧！

　　曹文轩说：“一个语文老师如果能完美地理解教材书，他的语文教学就有一大半完成了。”我想，我距离这“一大半”仍然有很长的路要跋涉