《活板》教学设计1

　　300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。

　　[课程三维目标]

　　知识和能力

　　1．着眼培养学生自读文言文的能力

　　2．了解文章的说明顺序

　　过程和方法

　　在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。

　　情感态度和价值观

　　让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

　　[教学设想]

　　一、教学重点

　　1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。

　　2．有条不紊的说明顺序

　　3．准确、朴实、简洁的语言。

　　二、教学难点

　　对文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教学时间：在自读基础上，一教时完成

　　四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多**辅佐）

　　五、课前准备：

　　1.学生预习课文

　　2.自制多**课件

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激趣导入。

　　二、内容呈现，整体感知

　　1．结合注释，用自己喜爱的`方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑

　　2．教师范读引领，学生齐读体味

　　3．感知内容

　　△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？

　　△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？

　　三、师生互动，合作学习

　　1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）

　　2．知识积累

　　△积累多义词

　　△做知识卡片

　　四、交流对话，探究学习

　　1．分析程序说明的顺序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、时空连线，创造性学习

　　1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。

　　2．请用一句话说出你的参观感受。

　　六、板书设计

　　制字

　　设版

　　制版排字

　　炀版

　　*字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

《活板》教学设计2

　　教学目的：

　　一、学习本文按照工作程序依次说明事物的方法；

　　二、掌握课文中一些文言词语的近义词；

　　三、进行爱国**教育，了解我国古代；劳动人民的聪明智慧和创造精神。

　　教学重点：

　　目的一。

　　教学难点：

　　理解和掌握说明事物的顺序。

　　教学关键：

　　同难点。

　　教学方法：

　　采用引导学生用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的方法。

　　教学时数：

　　一节。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　二、借助注释运用“阅读提示”自读课文。

　　三、引导讨论：

　　1讨论第一段，重点了解活板印刷是从木制印刷发展而来的。

　　小结第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷术及发展。

　　2讨论第二段重点了解活板印刷出现的年代及其发明者的姓名、身份。接着从三个方面介绍活板印刷技术。

　　1）制字印、排版技术，及活板制作技术，先介绍制字印、再介绍排版。

　　2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的关键。

　　3）说明字印不用木制而用燔土的原因。

　　3讨论第三段时着重领会这一段交代了活字的下落，表达了作者对我国古代的灿烂文化技术的珍爱之情。

　　4讨论本文写作上的特点：

　　1）围绕“活”字说明，作者从制作字印，排版印刷技术等方面作了重点的说明；而对于“活”的特点无关或关系不甚密切的内容则一字不写。

　　2）按工作程序依次说明，条理清晰，一目了然。

　　四、练习：

　　1完成书后练习一、二、三。

　　2参观附近工厂、学习用“按工作程序依次说明”的写法写一篇600字左右的参观记。

　　作文训练

　　合理安排说明顺序

　　教学目的：

　　通过本次训练，让学生进一步明确说明文的顺序：从说明的目的出发和对象出发，或用时间顺序或用空间顺序或用程序顺序，或用逻辑顺序，或用以一种顺序为主，兼用其它顺序。

　　教学方法：

　　阅读与写作紧密结合，以本单元的课文为范例。

　　作文提示：

　　针以课文提供的“参考题目”，引导学生认真审题，说出不用的说明顺序。

　　（1）《我喜爱的一座建筑》

　　明确：空间顺序；如果把某一座建筑与史实结合起来介绍，也可采用“时间顺序”与“空间顺序”相结合的说明顺序。

　　（2）《——发展小史》

　　明确：填上具体要说明的事物，如火柴、邮票、钱币等，时间顺序。

《活板》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

　　3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　二、教学重点

　　指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　三、教学难点

　　理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

　　四、教具准备

　　1、录音机、磁带

　　2、投影仪、投影片

　　3、铅字打印机的字模、字框

　　五、教学方法

　　能力型教学模式(省级教改课题)

　　六、教学过程

　　1、导入新课

　　(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压*，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的*民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2、教师报导读题

　　(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

　　a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

　　b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)

　　请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

　　c、按这样的顺序说明有什么好处?

　　d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

　　e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?

　　3、听课文录音

　　(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

　　默读课文，做书间笔记

　　(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)

　　a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

　　b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

《活板》教学设计4

　　[教师心语]

　　300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。

　　[课程三维目标]

　　知识和能力

　　1．着眼培养学生自读文言文的能力

　　2．了解文章的说明顺序

　　过程和方法

　　在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。

　　情感态度和价值观

　　让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。

　　[教学设想]

　　一、教学重点

　　1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。

　　2．有条不紊的说明顺序

　　3．准确、朴实、简洁的语言。

　　二、教学难点

　　对文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教学时间：在自读基础上，一教时完成

　　四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多**辅佐）

　　五、课前准备：

　　1.学生预习课文

　　2.自制多**课件

　　[教学过程]

　　一、创设情境，激趣导入。

　　二、内容呈现，整体感知

　　1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑

　　2．教师范读引领，学生齐读体味

　　3．感知内容

　　△从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？

　　△通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？

　　三、师生互动，合作学习

　　1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）

　　2．知识积累

　　△积累多义词

　　△做知识卡片

　　四、交流对话，探究学习

　　1．分析程序说明的顺序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、时空连线，创造性学习

　　1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。

　　2．请用一句话说出你的参观感受。

　　六、板书设计

　　制字

　　设版

　　制版排字

　　炀版

　　*字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

《活板》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

　　2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；

　　3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

　　二、简介作者

　　沈括，北宋著名***，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。**作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“*科技史上的坐标”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看资料片

　　2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至**、朝鲜、**、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

　　可见，毕昇的活字印刷早于**四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

　　四、听范读，练诵读（听范读）

　　（1）已后典籍/皆为板本（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

　　（3）持/就火炀之（4）则以一*板/按其面

　　（5）每一字/皆有数印（6）以备/一板内有重复者

　　（7）有奇字/素无备者（8）沾水/则高下不*

　　（9）用讫/再火令药熔（10）其印/为予群从所得

　　五、疏通语义

　　1、**学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。

　　2、一人一句逐句翻译。

　　六、分析课文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

　　3、设计思考题，加深**容的进一步理解。

　　第一段：刻板印刷发展情况。

　　第二段：

　　第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。

　　（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）

　　第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

　　（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三层——介绍活字印刷的有关事项。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章结构（见课件）

　　八、探究与思考

　　（一）“活板”的“活”字体现在哪里？

　　（二）本文是按什么说明顺序来说明的？

　　九、课外扩展

　　*印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

　　“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

　　“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括*传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的.清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

　　“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以*印、凸印、凹印为主的**近代印刷术的传入和发展。时间上恰处*近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

　　“现代”为印刷术以电子**为主的自动化**时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子**的*版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

　　十、布置作业

　　1、将重点词语整理出来。

　　（1）通假字：已、板、止

　　（2）一词多义：为、印、火、以、就

　　2、查资料，写一篇介绍造纸术的说明文。

《活板》教学设计 (菁选5篇)扩展阅读

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展1）

——活板教案教学设计3篇

活板教案教学设计1

　　一、教学目标

　　1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

　　3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　二、教学重点

　　指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　三、教学难点

　　理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

　　四、教具准备

　　1、录音机、磁带

　　2、投影仪、投影片

　　3、铅字打印机的字模、字框

　　五、教学方法

　　能力型教学模式(省级教改课题)

　　六、教学过程

　　1、导入新课

　　(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压*，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的*民毕升发明的，比德国的`答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2、教师报导读题

　　(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

　　a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

　　b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)

　　请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

　　c、按这样的顺序说明有什么好处?

　　d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

　　e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?

　　3、听课文录音

　　(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

　　默读课文，做书间笔记

　　(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)

　　a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

　　b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

活板教案教学设计2

　　教学目标

　　1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。

　　2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。

　　教学重难点

　　疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。

　　教学准备

　　课件、小黑板、卡片等。

　　设计思路

　　教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。

　　一、导入新课

　　1.教师导入：*的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的*民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2.简介作者。(出示课件或小黑板l。)

　　沈括，北宋著名科学家、***。

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)

　　1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

　　4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

　　5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

　　6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(*民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)

　　让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

　　要求：记住重点字词。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?

　　明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字*如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

　　作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

　　明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)

　　4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

　　明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用*板在上面按一下，使字*如砥，是活;做二铁板。交互使用，是活;常用字多备，是活;用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的***。)

　　5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

　　明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)

　　五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的发展情况。

　　二、活板的发明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

活板教案教学设计3

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词。

　　（二）过程与方法

　　体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇

　　教学重点：

　　疏通全文

　　教学难点：

　　1、课文第二段的分析。

　　2、本文的写作手法。

　　教具准备：教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由*相继传入世界各地的，是*对世界文明的巨大贡献。其中，毕昇的活字印刷早于**四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

　　二、出示学习目标

　　三、了解作者作品

　　1、作者简介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋钱塘（今浙江杭州）人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为“*整部科学史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼时嗜好医学，33岁中进士。

　　**上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。47岁拜翰林学士，55岁时王安石变法失败，便退居江苏润州（今镇江市）附近，建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书，享年65岁。

　　2、作品简介

　　《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《补笔谈》、《续笔谈》共30卷，计609篇。其内容广博，天文、历法、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学、等几乎无所不包。

　　其中以自然科学为主。它总结了古代，特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录和赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了自己在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到**外广泛重视和高度评价。被称为“*科学史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、读准字音

　　和（hu） 炀（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土讫（qì） 予群众（zng）

　　2、认真听课文朗读录音（播放《活板》音频）。

　　3、自己朗读课文，做到读准字音，停顿正确。

　　（现场老师**学生朗读课文）

　　4、翻译课文

　　（现场老师**学生自己翻译，并释疑解难）

　　5、概括段落大意

　　①用简要的语言概括每段大意；

　　②为第二段划分层次并概括每个层次的大意。

　　（现场老师**学生看书，完成学习任务，时间5分钟）

　　讨论后明确：

　　第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。

　　第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。

　　第一层：活版发明的时间和发明人。

　　第二层：活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。

　　第三层：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四层：活版的印刷使用方法及应注意的事项。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、归纳全文内容

　　请同学们在概括段意的基础上，用一句话来归纳全文的内容。

　　（现场老师**学生完成学习任务）

　　文章重点介绍了由毕昇发明的活版的制作和使用流程及显著效果。

　　五、合作探究：

　　本文着重采用了怎样的说明方法？

　　明确：全文采用了时间顺序；主体部分采用了程序顺序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、课堂复习整理（指导学生自主完成）

　　七、布置作业：

　　1、反复朗读课文，并完成课后练习三。

　　2、熟读课文第二段，口述活版的制作过程。

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展2）

——《活板》教学反思3篇

《活板》教学反思1

　　在教学《活板》之前，我曾在领读的基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：1、需掌握的字的读音;2、一词多义;3、重点实词;4、重点虚词;5、通假字;6、古今异义;7、特殊句式;让学生照着提纲自学课文，然后在组内交流课文翻译，当堂测试学生达标率较高。

　　在“训练提升”环节上，设计以下题目：

　　1、文章语言准确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来?

　　2、本文的说明顺序是什么?

　　3、文章使用了哪些说明方法?

　　学生在完成这三个小题时，较好地掌握了本文作为说明文的基本知识。

《活板》教学反思2

　　本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，篇幅较长，生字词较多，因此理解文意对学生来说就是个难点。课前我让学生先预习课文，读通、读顺课文。课上我采用多种形式进行教学，需掌握的字的读音、一词多义、重点实词、重点虚词、通假字等。让学生照着自主学习内容自学课文，然后在组内交流自主学习情况，这样既检查学生的自主学习情况，又提高学生的参与率。本课教学中学生对重点的实虚词掌握不理想，我将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆，结合课后题和其他练习巩固学生所学知识。虽然每节课字词理解讲解的较少，但从作业及学生反馈来看，学生对课文的理解并不理想。也是偶然想着如果让学生自己动手表演活板印刷，这样效果会不会更好呢。同学听说这样的表演之后个个兴趣十足，准备好了军旗做为道具，这样既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。

　　本课是有关制作的说明文，在集体备课时一位老师提出让学生仿写一段“韭菜炒鸡蛋”的制作过程，从学生的练笔中可以看出学生对于此类说明文的写作方法基本掌握。学习此课，在学习过程中学生都能积极参与到学习中来，他们在小组合作学习中找到了自信、得到了快乐，因而充满了幸福感，真正体现了新课改的要求。

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展3）

——《活板》的教学设计3篇

《活板》的教学设计1

　　【学习目标】

　　1. 通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》。

　　2. 借助注释，疏通文意，把握主旨。

　　3. 了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。

　　4. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　【重点】

　　借助注释，疏通文意，把握主旨。

　　积累常见的文言词语，确切理解其含义。

　　指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　【难点】

　　理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

　　激趣导入

　　播放电影《毕昇》中毕昇发明活字印刷的过程片段，激发学生兴趣和民族自豪感，导入正课。

　　预习检测

　　1．走进作者：

　　本文作者是（） ，字（），钱塘人。（）朝科学家、***。本文选自（） 。

　　2．走进字词：

　　准确读出加线词语的读音

　　典籍（ ） 蜡和纸灰（ ） 胶泥（ ） 瞬息（ ）用讫（ ） 更互用之（ ） 木格贮之（ ） 与药相粘（ ）

　　群从（ ） 字*如砥（ ） 燔土（ ）

　　3.请用“/”标示下列语句的朗读节奏。

　　先设一铁板，其上以蜡和纸灰之类冒之。

　　昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

　　交流材料

　　沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科学家、***。**作《梦溪笔谈》，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。

　　在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至**、朝鲜、**、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于**四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

　　整体感知

　　1、根据课下注释，初步疏通简单词句。

　　2.借助学过的文言常识和工具书，合作探究疑难词句。

　　3．第一段介绍了什么？

　　4．第二段介绍了什么具体内容？按下列提示完成。

　　本段是全文的重点，先说明 （），即（） ；接着写（） ;再交代（） 。

　　5．第三段简要介绍了什么内容？

　　6、第一段采用了什么顺序进行介绍？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在内容和结构上有什么作用？

　　精读品析

　　1．课文没有一开始就介绍活板印刷，是先从雕版印刷写起，这样写的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些进步的地方？

　　2．本文从整体上是按照什么顺序进行说明的？其中第二段采用了什么顺序？

　　3.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

　　4.本文都运用了哪些说明方法？举例说明。

　　5、通过学习本文，你发现作者写作本文的语言特点了吗？

　　总结归纳，

　　把握全文，更完整的归纳主旨，深化理解。

　　问题：本文写了什么？反映了什么？对我们有什么启示？

　　课堂质疑

　　针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

　　课堂收获

　　这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

《活板》的教学设计2

　　教学目标：

　　1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语;

　　2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能;

　　3、理清课文有条不紊的说明顺序;

　　4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，掌握重点文言词语;

　　2、了解活字印刷的过程及其效能;

　　3、理清课文有条不紊的说明顺序。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术

　　二、简介作者、作品

　　沈括，北宋著名科学家，***，**作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“*科学史上的坐标”。

　　三、指名朗读，读通课文

　　毕昇(shēng) 和纸灰(huò) 炀(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

　　帖之(tiě)贮(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 讫(qì) 拂(fú)群从(cóng)

　　四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文

　　板(同“版”) 盛(大规模) 已(同“以”) 唇(边缘) 令(使)

　　和(混合) 冒(盖) 范(框子) 具(准备好) 更互(交替)

　　奇字(生僻字) 素(*素) 旋(立刻) 文理(纹理) 兼(又) 燔(烧)

　　五、 细读课文，理解课文内容

　　1、文章先后介绍了活板哪些方面内容?是按什么顺序介绍的?

　　(3)活版的拆版

　　2、活版的特点是什么?体现在哪些方面?

　　3、活版具有哪些优越性?文章是如何体现出来的?

　　(4)遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备

　　(5)用完可拆卸，以后再次使用

　　六、小结课文

　　本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。

　　七、布置作业

　　1、熟读课文，复习巩固

　　2、掌握重点文言词语

《活板》的教学设计3

　　一、教学目标

　　1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句;通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

　　3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

　　二、教学重点

　　指导学生疏通文言语句;指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

　　三、教学难点

　　理解文中一词多义、词类活用等文言词语;理解课文的说明顺序。

　　四、教具准备

　　1、录音机、磁带

　　2、投影仪、投影片

　　3、铅字打印机的字模、字框

　　五、教学方法

　　能力型教学模式(省级教改课题)

　　六、教学过程

　　1、导入新课

　　(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的***)

　　利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是*人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，压*，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的雏形。你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的?(学生参与回答)我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的*民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊!今天我们有幸在语文中学习《活板》一文(板书课题)，了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2、教师报导读题

　　(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

　　a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

　　b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。(投影片1)

　　请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

　　c、按这样的顺序说明有什么好处?

　　d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

　　e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示?

　　3、听课文录音

　　(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

　　默读课文，做书间笔记

　　(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注)

　　a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

　　b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

　　《活板》自主式教学设计

　　教学目标

　　1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。

　　2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。教学重难点

　　疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法。教学准备

　　课件、小黑板、卡片等。设计思路

　　教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。安排一课时。一、导入新课

　　1.教师导入：*的“四大发明”是什么?(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的*民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊!)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

　　2.简介作者。(出示课件或小黑板l。)

　　沈括，北宋著名科学家、***。

　　要求：记住作者。二、自主学习

　　师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)

　　1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

　　4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的`?

　　5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

　　6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习

　　1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。

　　2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流

　　1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(*民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。)

　　让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

　　要求：记住重点字词。

　　2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的?

　　明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。)

　　第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字*如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的;介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

　　作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

　　3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板?

　　明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)

　　4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?

　　明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用*板在上面按一下，使字*如砥，是活;做二铁板。交互使用，是活;常用字多备，是活;用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的***。)

　　5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过?

　　明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)五、梳理巩固

　　学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。)

　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

　　板书设计

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的发展情况。

　　二、活板的发明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展4）

——《鲁班和橹板》教学设计3篇

《鲁班和橹板》教学设计1

　　教学目标：

　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3． 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

　　教学重点难点：第四自然段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　26.鲁班和橹板

　　看 竹篙 撑 吃力

　　盯 想鸭子 蹼、拨水轻快

　　（有什么办法）

　　圆形

　　找削 橹板 扁形 省力快

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写生字、口述故事。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一． 导入新课

　　1． 板书：鲁班

　　介绍鲁班。

　　2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

　　二． 初读课文

　　1． 这是一个什么故事。学生**读课文。

　　2． 再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

　　3． 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

　　4． 认读要求只识不写的字词。

　　5． 各自试读课文。

　　三． 指导写字。

　　力岸已经盯

　　四． 作业

　　1． 正确、流利地朗读课文。

　　2． 理解生字词的意思。

　　3．写字。

　　第二课时

　　一． 检查复习

　　1． 指名认读字词。

　　2． 朗读课文。

　　二． 精读课文

　　1． 默读课文。思考：

　　（1） 鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

　　结合插图指名口述本自然段的内容。

　　（2） 他怎么想到造橹板的？

　　a. 指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

　　b. 指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？

　　2． 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

　　3． 练习概括各自然段所写的内容。

　　轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）

　　4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。

　　三． 作业

　　1． 朗读课文。

　　2． 口述故事。

　　3． 学习生字词，想办法记住它们。

　　第三课时

　　一． 指名认读生字词

　　出示卡片，指名认读。

　　二． 检查学生对生字词的理解程度

　　1． 理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

　　2． 指名做“盯”的动作。用简笔画画出河*，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

　　三． 各自想办法记住生字

　　指名学生说说各字的记法。

　　着重指导“安”的写法。

　　四． 总结谈话

　　1． 鲁班怎么发明橹板的？

　　2． 讲述故事《锯子是怎样发明的》

　　五． 作业

　　抄写生字。

《鲁班和橹板》教学设计2

　　【教材分析】

　　《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程规范实验教科书语文（苏教版）一年级下册第23课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让同学感受到鲁班爱观察、勤考虑、能发明的优秀品质。

　　【学情分析】

　　学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验和学习需求各不相同。语文课程规范提出：“阅读是同学的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差别，尊重学生的个性特点和认知水*，即关注学生阅读“期待视野”。《语文课程规范》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式。”因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、**、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　①学会本课9个生字，两条绿线内的8个字，只识不写，理解由生字组成的词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。过程与方法

　　在教学中充分利用课文插图引导学生观察，展开想象进入课文情境利用读议的方法，帮助学生了解人物的品质。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过朗读课文体会鲁班爱观察、善思考、敢创造的优秀品质。

　　【教学重难点】

　　重点：1、学会9个生字，理解词语的意思

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　难点：体会鲁班爱观察、善思考、敢创造的优秀品质。培养学生仔细观察，善于思考的学**惯。激发学生的创新意思。

　　【教法、学法】

　　教法：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课鲁班发明橹板的过程，结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取听读法、朗读法、演读法、探究法等教学方法，配合现代教学**，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　学法：新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　【教学**】

　　多**课件

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创景激趣，自主设疑

　　（一）创景导课，激发兴趣

　　师：“同学们，老师给大家带来了一段视频，看完后，请谈谈你的感受？”（播放鲁班发明锯子的视频故事）（学生谈感受）

　　师：这节课我们就来再来学习鲁班的其它故事

　　板书：23。鲁班和橹板

　　【设计意图：运用多**展示鲁班发明锯子的过程，让学生充分感受发明创造来源于生活，体会到只要做生活的有心人，创新随时在我们身边，为下文理解人物品格打下基础。】

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、**读文，读准字音，读通句子，不会读的问同学或老师，难读的多读几遍。把文中的生词画下来，

　　2、检查生字（出示）

　　①指名读、教师正音

　　②开火车读

　　③学习生字笔顺，指导书写“力”“已”“身”

　　④识记生字

　　⑤描红

　　3、读下面的词语。（出示）

　　lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ

　　橹板 盯 着 默写 驾 驶

　　bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ

　　拨水 滑 行 圆 形 后 腿

　　【设计意图：通过学习生字词，为朗读和学习课文扫清语言障碍】

　　（三）读课文，标出课文有几个自然段，并且提出你感兴趣的问题。

　　交流：①同学们读得真快！你知道课文共有几个自然段吗？

　　②读了课文以后，你的脑袋里一定有许多小问号吧！谁愿意和大家说一说你的问题？

　　教师梳理归纳：（边梳理边出示）

　　1、为什么发明橹板？ 2、是怎样发明的？3、鲁班是个怎样的人？

　　【设计意图：理清课文的脉络，通过思考，加深对课文理解，激发学生的学习欲望，通过展示，进一步明确学习目标。】

　　二、研读感悟，自主探究

　　1、让我们带着以上的问题，再走进课文，从课文中找到自己满意的答案。

　　2、同桌相互说说：通过读课文，你知道了些什么？

　　【设计意图：尊重学生学习的需要，让学生充分读、思考，实现学生积极、主动学习。】

　　三、多元导悟，合探解疑

　　过渡：鲁班为什么要发明橹板？

　　1、学习第一自然段

　　①指名读，思考：鲁班为什么要发明橹板？

　　（出示句子，生读）鲁班坐船的时候看到老艄公用竹篙撑船很吃力

　　板书：竹篙吃力

　　②你从哪些词看出老艄公很吃力？

　　指名读词：十分吃力已经累得满头大汗

　　③谁能把“十分”换成其它词语？（指名交流）

　　有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船（ ）吃力。

　　④指导朗读第一段，读出老艄公的吃力。

　　【设计意图：以问题入手，结合语言文字训练，突出使用竹篙的种种弊端，从而加深对课文的理解】

　　2、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了鲁班发明橹板是因为看到老艄公用竹篙撑船很吃力，那他是怎么想到用橹板代替竹篙的呢？下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　过渡：上节课我们学习了鲁班为什么要发明橹板，这节课我们接着学习鲁班是怎样发明橹板的。

　　三、多元导悟、合作解疑

　　（一）学习课文第二自然段

　　1、指名读第二自然段。

　　2、“盯”是什么意思？做动作理解。

　　①还有一些词也表示“看”，你知道的有哪些？

　　②选词练习（出示）

　　看 望 盯 瞧

　　a。我爬到山顶，向远处（）去。

　　b。小兰正在专心致志地（）书。

　　c。（）！月季花开了。

　　d。小强正（）着小**，一动不动。

　　3、鲁班盯着小船在想什么？

　　出示：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？

　　4、指导朗读

　　【设计意图：通过语言文字训练，让学生认识到有了问题要多观察、多思考，进一步体会鲁班发明橹板是在观察思考的基础上得来的】

　　（二）鲁班是怎样发明橹板的呢？

　　（四人小组合作探究）

　　要求：1、**读三、四自然段。

　　2、鲁班看到了什么？想到了什么？在文中找出相关的句子进行勾画。

　　3、小组内说说发明橹板的经过。

　　交流学习结果。

　　【设计意图：通过合作学习，了解发明橹板经过，学生之间可以取长补短】

　　过渡：正在这时鲁班看到了什么？

　　1、指名学生读第三自然段

　　2、“嘎嘎，扑通扑通”都表示什么的'词？（表示声音的词）

　　表示声音的词叫“象声词”，你还能说出一些象声词吗？

　　【设计意图：注重语言文字的积累。】

　　3、“轻快”换词理解。

　　你能读出小鸭子那轻快地板子吗？（板书：脚蹼轻快）

　　【设计意图：突出鸭子脚蹼的实用性，为后面认识橹板做铺垫。】

　　学习第四自然段

　　过渡：鲁班看到这一切后，想到了什么？

　　读第四自然段。思考：鲁班想到了什么？

　　2、出示：鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。

　　①“出神”是什么意思？（专注地）

　　“出神地看着”还能说成“（ ）地看着”

　　②“眼睛一亮”说明什么？（有了新发现，想出了好办法）指导朗读

　　3、他的好办法是什么呢？找出相关的语句用“—”画下来。

　　【设计意图：让学生意识到问题来自文本，又回归到文本，并培养思考及动手习惯】

　　出示句子：他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。

　　板书：橹板

　　【设计意图：进一步认识橹板与鸭子脚的练习，体会发明创造来源于生活。同时体会鲁班是在通过仔细观察和认真思考的基础上发明橹板的。】

　　4、这样的船桨有什么用处？

　　练习用“不光…也…”说话

　　5、老艄公用了这样的船桨后，会对鲁班说什么？

　　【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解再开发，又加强了语言文字的朗读指导训练。】

　　从鲁班发明橹板的过程，你认为鲁班是个怎样的人？

　　四、巩固深化、学用延展

　　1、看拼音写词语。

　　mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、把下列一段话补充完整。

　　过去，农民割麦字子用（ ），常常累得（ ）。现在农民割麦子用（ ），干起活来（ ）。【设计意图：通过练习，巩固所学知识】

　　3、你知道哪些从动植物身上得到启示而发明的东西呢？

　　课堂小结：鲁班善于观察、思考、发明橹板。希望大家也能像鲁班一样爱动脑筋，用自己的智慧帮助别人。

　　板书设计：

　　23、鲁班和橹板

　　看到： 竹篙吃力 脚蹼轻快↓

　　想到： 有什么办法 橹板

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展5）

——a o e教学设计 (菁选5篇)

a o e教学设计1

　　一、教材分析

　　首先我说说教材，《aoe》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是a、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

　　二、教学目标

　　虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

　　1、学会aoe这三个单韵母，认清形，读准音。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。

　　三、教学重点

　　在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

　　四、教学难点

　　a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

　　五、教法学法

　　在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

　　六、教学准备

　　1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

　　2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

　　3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。

　　七、教学大致流程和教学策略

　　第一版块：谈话激趣。

　　我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）

　　第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

　　第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）

　　第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，**：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）

　　第三步，教学“a”的带调读。

　　韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

　　o和e的教学与a相似。

　　第三版块：进行趣味练习，巩固新知。

　　首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生**，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的***再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

　　最后在课堂内完成相应的课堂作业。

　　这是我全部的说课内容，谢谢！

a o e教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学习使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学习单韵母a o e

　　1.学习a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学习o和e的读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(**发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练习

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练习在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学习a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的`不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练习

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

a o e教学设计3

　　教材简析：

　　本课共有三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

　　学情分析：

　　这是学习拼音的第一课，就知识而言，对学生来说难度不大，但是经了解，有些学生**不规范的“幼小衔接”班，拼音的发音、书写都不够规范，反倒给教学增添了不少的难度，加上这些小朋友年龄较小，***保持的时间不长，因此，我打算教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助课件调动孩子的兴趣。

　　学习目标：

　　1、学习ɑ、o、e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

　　3、认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。

　　4、培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

　　教学重点：

　　ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

　　教学难点：

　　o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　教学方法：

　　观察法、情景教学法等

　　教学准备：

　　教师准备多**课件。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、明确学习目的，激发学习兴趣。

　　1、今天，我们开始学习汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。

　　2、读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

　　二、看图讲故事，激发学习兴趣。

　　看图，说说图上画着谁？在干什么？

　　三、学习单韵母ɑ

　　1、学习ɑ的发音，认清字形。

　　（1）师范读ɑ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　（2）引导学生看图和“ɑ”，说说发现了什么？

　　“ɑ”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是ɑ。

　　（3）教儿歌，记忆ɑ的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

　　2、教学ɑ的四声。

　　（1）认识声调符号。

　　①单韵母ɑ的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的走势图。

　　③配合儿歌和手势学习："—"一声*；"/"二声扬；"v"三声拐弯；""四声降。

　　ā戴**第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā阿姨的阿）

　　á戴**第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么？"中的"á"。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ戴**第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à戴**第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。

　　（2）指导看书读。

　　①指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？

　　②看书，指着读。（顺读，打乱次序读）

　　3、学写单韵母ɑ

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　②ɑ**格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：要两笔写成。先写左半圆"c"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练习，边写边读。

　　⑶描写，讲评；

　　⑷全体书写。

　　四、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学习ɑ的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学习了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、多**认读ɑ，问："你是怎样记住这个字母的？"

　　2、出示四声符号，说说它们各是第几声？

　　3、认读带调韵母ɑ。

　　二、教学单韵母o及其四声。

　　1、看图说话引出"o"：图上画着什么？它在干什么？

　　一只大公鸡在喔喔喔地叫。（板书o）

　　2、教学"o"的发音，认清字形。

　　⑴发音要领：发音时嘴张得比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。

　　⑵师范读、领读。

　　⑶启发学生看图记字形。

　　看看o的形状像什么？

　　用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴ooo

　　3、练习"o"的四声。

　　4、指导"o"的书写。

　　o**格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e的字形，与白鹅在水中的倒影重合。

　　2、教学e的发音，认清字形。

　　⑴发音要领：发e时的口腔大小，舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开，成扁*形。

　　⑵师范读、领读。

　　⑶启发学生看图记字形。

　　看看e像什么？顺口溜：白鹅倒影eee扁扁嘴巴eee

　　3、练习e的四声：单韵母ēēē大白鹅ééé真恶心ěěě肚子饿èèè

　　4、指导e的书写。

　　e**格，要一笔写成，从里面的"—"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、复习巩固

　　1、用卡片打乱顺序读ɑ、o、e；

　　2、打乱带调韵母顺序读，如：áèǒà……（齐读、小组读、个别读、开火车读）

　　3、猜字母：

　　圆脸小姑娘，小辫右边扎。（ɑ）

　　像个圆圈是什么？（o）

　　白鹅倒影是什么？（e）

　　五、指导学生读书。

　　六、布置作业。

　　打乱顺序读ɑoe的四声。

　　板书设计：

　　ɑoe

　　ɑāáǎà

　　oōóǒò

　　eēéěè

a o e教学设计4

　　教学目标

　　1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调，认识声调符号。

　　2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。

　　3、激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。

　　教学重难点

　　e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

　　教学准备

　　配合学习ɑɑ、o、e发音的录音带。

　　教学过程

　　一、明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　二、学习单韵母ɑ

　　1、看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

　　2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。

　　3、引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。

　　4、学生反复练习发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　三、学习单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　四、学习单韵母ｅ（方法同上）

　　注意教发音时，讲要领，做示范。韵母e不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e e。

　　五、小结：

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3备着老师读一读，说一说。

　　六、学习声调

　　1、认识声调符号，配合手势和儿歌学习。

　　“—”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2绷废岸哩花弧o、e的四声。

　　（1）顺序读，变序读。

　　（2）二、三声对比读。

　　á—ǎ ó—ǒé—ě

　　（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑɑ、o、e组词。

　　ā阿姨好！á啊！你说什么ǎ啊这是怎么回事à啊，伟大的祖国！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗ò哦！我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　七、巩固练习。

　　1、教师领读课文，学生自读课文。

　　2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3、读带调韵母，自读，指名读。

　　八、游戏巩固：

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们**介绍自己。

　　2教师示范说：“小朋友好！我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e**介绍自己。

　　九、布置家庭作业：

　　请同学们回到家里把把今天我们学的ɑɑ、o、e三个单韵母读给家长听，并请家长和你一起做拼音头饰。

a o e教学设计5

　　【教学目标】

　　1．学习ɑ o e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2．认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　3．培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。

　　【教学重难点】

　　读准音认清形，学习正确书写ɑ o e。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1．师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐和文文吗？他们和我们一样，上小学了，我们和他一起上学好吗？(生；好。)那我们一起出发吧！

　　(点击课件，播放《上学歌》，生拍手。)

　　2．师：清晨，太阳公公露出了笑脸，乐乐和文文一起背着书包上学，路过了池塘边，他们看到了什么？

　　(点击课件，出现去掉韵母情境图，)

　　生1：他们看到了一位阿姨。

　　生2：她们看到了水里有白鹅。

　　生3：她们看到了树上有一个鸟窝。

　　生4：水里有鸭子。

　　师：你们真会观察。清晨，文文和乐乐背着书包去上学遇到了一位阿姨边走边唱歌。小鸟在树上唱着欢快的歌儿，公鸡听到了歌声也唱起了歌儿，它的歌声引来了大白鹅，伴随着美妙的歌声，大白鹅在水中欣赏自己美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。有三个拼音朋友听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场音乐会呢。找找看，它们在哪儿呢？

　　(点击课件，出现闪动的韵母。)

　　生1：我发现一个拼音朋友在阿姨的旁边。

　　生2：我发现一个拼音朋友在鸟窝的旁边，(师；是呀，一只大公鸡正对着它喔喔喔地叫呢。)

　　生3：我发现一个拼音朋友在水里白天鹅的旁边。

　　(师贴出相应的图片)

　　二、读准音

　　师：(装作听)听，拼音朋友也在唱歌呢！

　　(点击课件，出现图片和儿歌。)

　　师：原来是韵母ɑ在唱歌呀，听老师是怎么叫出它的名字的？仔细听老师是怎样读这个音的，注意观察老师的口型(教师示范)。

　　师：发音时嘴巴张大，声音要响亮。

　　师：大家和老师一起读一读吧！

　　(指名读、齐读。)

　　师：第二个拼音朋友等不及了，要我们快点听它唱歌呢！

　　师示范读。

　　师：发音时拢圆嘴巴，音亮且长。和老师一起来试一试吧！

　　师：o

　　生：o

　　师：男生一起读。

　　生：o

　　师：女生来试一试。

　　生：o

　　师：最后一个拼音朋友也不能落下呀。

　　师范读：e

　　师：请同学们像老师这样自己试着读一读。

　　(生**练读。)

　　师：请你当小老师带大家读一读好吗？

　　生1：

　　师：你们读得真准。

　　生2：

　　师：你们真能干。

　　三、认清形

　　师：拼音朋友的歌声这么美妙，你记住了哪个拼音朋友的样子呀，告诉我们你是怎么记下的吧！

　　生1：阿姨的头和脸就像一个ɑ。

　　师：你真聪明。

　　生3：鹅在水里的倒影就是e。

　　师：你真会观察。

　　生4：公鸡打鸣的时候嘴巴是圆圆的，就是o。

　　师：对呀，你真会想象。

　　师：你们的记忆的办法可真多呀！瞧，老师手中的这根线可神奇了，它可以把这些拼音朋友请到我们面前。下面请同学们用你们手中的线摆出你喜欢的拼音朋友。

　　学生摆，师巡视。展示学生作品。

　　四、游戏巩固读音和形状

　　师：你们都摆得很好，它邀请了它的好朋友小鸭子和我们一起玩游戏，只要你读对了小鸭子背上的韵母朋友，它就会为你歌唱呢！想试试吗？

　　(出示课件，小鸭子背上有韵母。)

　　五、小结

　　今天我们认识了三个韵母朋友，我们喊一喊它们的名字吧，(生读三个韵母)玩了一天，它们玩累了，我们把它们送回家吧！

　　(课件，伴随音乐到达四线格。)

　　师：咱们的拼音朋友住在楼房里，这个楼房叫四线格。最上面一条线叫第一线，依次是第二、三、四线，下面一格是下格，它的上面是中格，最上面是上格。

　　(点击课件，分别闪动线和格。)

　　师：看看我们的好朋友住哪一格呢？

　　生：它们住在中格。

　　师：仔细看a怎么写。由两笔写成，第一笔左半圆，第二笔是竖右弯。请同学们跟着一起书空。写的时候一定要注意占满中格。

　　(课件演示ɑ的笔顺，一边演示一边讲解。)教师示范。

　　师：你们会写了吗？翻看书本，拿出铅笔，在书上描一个写一个。注意写字的姿势。

　　师：韵母o写的时候从左上起笔，一笔写成。

　　(课件演示o笔顺)师示范。生书写。

　　师：韵母a和o见同学们把它写得这么好，高兴得又蹦又跳，你们一定会把e写得更好。

　　师：韵母e写的时候由中格的中间起笔，从左到右一笔写成。

　　(课件演示e的笔顺)你们要把它写得像一只美丽的天鹅。

　　师：这三个单韵母大家都写正确了，我们再分别来描一遍，这一遍一定会把它们写好写美。

　　(课件放舒缓音乐，生描红。)

　　师：同学们不仅能读准aoe还能把它们写好，真了不起呀！瞧，小火车又开动了，它要带着我们认识更多的拼音朋友呢！

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展6）

——劳动教学设计 (菁选5篇)

劳动教学设计1

　　教学内容

　　《爱劳动》

　　教学目标

　　1、 能编创歌词、编创动作表演，以及劳动主题的编创尝试，并表现“劳动”的主题。

　　2、 启发学生理解劳动换来美好的生活，团结力量大的道理，来聆听《三个和尚》。

　　重点、难点

　　难点：《大家来劳动》演唱时注意强调第一拍，使歌曲富有动力感，并用坚定有力的音调来演唱歌曲。

　　重点：懂得劳动换来幸福生活的道理

　　教具准备

　　录音机、磁带

　　教学过程

　　一、师生问好

　　二、**教学

　　1、 跟师律动《洗手绢》

　　2、 师生对唱《洗手绢》

　　3、 学生演唱歌曲《洗手绢》

　　三、表演《大家来劳动》

　　1、 导语：“劳动时小朋友会发出怎样的鼓劲声”

　　2、 嗨呦 加把 劲 呦学生念这句词

　　3、 听音乐带学生在教室中进行劳动的律动

　　4、 跟音乐演唱歌曲

　　５、提示学生用坚定有力的音调演唱歌曲

　　６、复唱歌曲并律动

　　７、跟老师唱唱歌曲的歌名

　　四、聆听《三个和尚》

　　1、 聆听音乐老师做音乐的解释，讲述三个和尚的故事

　　2、 **：“为什么一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝呢？

　　3、 启发学生理解劳动换来美好生活和团结力量大的道理。

　　五、课堂小结，**下课

　　教学随笔

劳动教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过聆听《劳动最光荣》，感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的形象，体会本课“爱劳动”的主题。

　　2、学会与他人一道用自然的声音、欢快的情绪演唱《人人叫我好儿童》。

　　3.通过复习歌表演《粉刷匠》，学生能够自信地参与表演活动，体验与他人合作劳动的乐趣。

　　教学重点：

　　学会歌曲《人人叫我好儿童》，在学习中懂得“劳动最光荣，热爱劳动，珍惜劳动”的人文思想。

　　教学难点：

　　自信地参与表演活动，愉快地与他人合作。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学准备：

　　钢琴、小房子图片、彩笔、爱劳动星。

　　教学过程：

　　（第二课时）

　　一、兴趣导入——《劳动最光荣》

　　1、随着上课音乐《铃儿响叮当》做律动。

　　2、欣赏《劳动最光荣》，导入主题。

　　师：欢迎小朋友们走进音乐课堂，今天老师请小朋友们来听一首歌，看谁听得认真，听得仔细，能够听出歌曲中都有哪些小动物？它们谁爱劳动，谁不爱劳动？（播放音乐《劳动最光荣》）

　　师生围绕以下问题对话：

　　（1）歌曲中都有谁？

　　（2）歌曲告诉我们谁爱劳动？谁不爱劳动？

　　（3）它们是怎样劳动的？

　　（4）我们该向谁学习呢？

　　（5）在你们家谁最爱劳动呀？他是怎样劳动的？能学学吗？

　　生**说，边说边做动作。

　　教师引导：让我们一起加入他们的行列，和他们一起，做一个爱劳动的好孩子吧！

　　3.播放歌曲《人人叫我好儿童》旋律（反复播放），学生在旋律中做拖地、洗衣、切菜等劳动动作。）

　　4.师：和家人在一起劳动是多么快乐的事呀，有人还把它编成了一首歌曲呢，老师唱给你们听！（范唱。）

　　（歌曲《劳动最光荣》首先从思想上启发学生热爱劳动是一种美德，应该像热爱劳动的人学习，进而引导学生通过劳动场景的表演自然地进入歌曲《人人叫我好儿童》的音乐氛围中去，并在不知不觉中熟悉了歌曲的旋律，起到了很好的导入效果。）

　　二、学习歌曲——《人人叫我好儿童》

　　1.读一读（出示歌单，熟悉歌词）

　　（1）教师按节奏朗读一遍歌词。

　　（2）学生跟老师按节奏朗读歌词。

　　（3）分小组边拍手边接龙读。

　　2.唱一唱

　　（1）教师弹琴，学生轻声模唱旋律。

　　（2）齐唱、各组接龙唱。

　　（3）指导演唱。

　　师：这首歌曲该用什么情绪演唱呢？

　　生：欢快、高兴……。

　　（4）齐唱——分组唱——个人唱。

　　（5）评价。

　　3.演一演

　　师：除了演唱之外我们还能用什么方式表达我们快乐的心情呢？

　　生：加上动作，拍手，跺脚，用打击乐器……

　　师：那就让我们先用自己喜欢的动作随音乐边演边唱吧。

　　（通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能。

　　教唱歌曲的环节，巧妙运用多种方式让学生学会唱歌，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在课堂上愉悦身心，并能用正确的情绪表现歌曲，最后自信地参与表演活动，感受美、表现美，达到了预期的教学效果。）

　　4.编一编

　　师：你们还能帮大人们做什么事呢？

　　生：洗碗、扫地、关灯、……

　　师：把你们能帮大人们做的事编成儿歌说给你小组的同学听，好吗？

　　要求：学生先尝试**创编，然后组内分享，最后全班交流。

　　（1）学生创编，教师指导。

　　（2）交流汇报。

　　例如：妈妈……，我……，爸爸……，我……

　　爷爷……，我……，奶奶……，我……。等等。

　　（3）师生共同演唱新创编的歌词，并评选出最佳作品。

　　（该环节，根据低年级学生的身心特点，引导学生进行以即兴式**发挥为主要特点的探究与创编活动，通过同学间的共同讨论、互相交流、一起表演，来感受音乐、理解音乐。学生在小组的合作中充分发挥他们的聪明才智，激发他们的创作热情，使学生认识到，从小应该养成爱劳动的好习惯，也为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定了基础。）

　　三、综合活动——做一个勤劳的“粉刷匠”。

　　1.师：有的劳动我们可以一个人干，有的劳动我们却需要很多人一起合作，才能完成。今天我想和小朋友们一起来完成一项重要的工作。老师这里有几栋漂亮的房子，可是还没来得及粉刷呢，现在我想请小朋友们和我一起来当“粉刷匠”，把我们的小房子刷得漂漂亮亮的，好吗？刷的又快又好的小组，老师颁发“爱劳动”星。

　　2.小组合作，给事先准备好的“小房子图片”涂上颜色，感受大家在一起协作劳动的快乐。

　　3.播放《粉刷匠》音乐，学生在音乐声中完成作品。

　　4.教师评价，发“爱劳动”星星。

　　（提倡学科的综合是新课标的一大理念，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地认识到劳动的重要性，进而理解音乐的意义；通过小组合作，培养学生相互合作协调精神，这也是音乐教学的一个重要的目标，该活动的设计既体现了综合性学习的特点又培养了学生的合作意识。）

　　四、总结

　　师：是啊，我们都是爱劳动的好孩子，不但要为爸爸、妈妈做事，还要为社会、为我们的学校做一些力所能及的事。现在，我们用勤快的双手，一起将我们的教室装扮得更加美丽吧。

　　在音乐声中，将自己的作品展在教室四周。

　　（将学生引到为家庭社会做贡献的道路上来，实现了音乐教育的人文性和社会性。）

劳动教学设计3

　　一、教学目标

　　知识目标：知道各行业劳动者是人类物质和精神财富的创造者，各行业的劳动者是*等的。

　　能力目标：能够清楚地认识并抵制好逸恶劳、不劳而获的思想和行为。理解劳动光荣、劳动者可敬的道理。

　　情感目标：尊重劳动者，树立劳动*等的劳动观，培养对劳动者的热爱和尊敬之情。

　　二、 教学重点、难点

　　“劳动者可敬”是本课教学重点。只有使学生认识到劳动者可敬，才能树立“尊重劳动者光荣，鄙视劳动者可耻”的思想。

　　“劳动不分贵贱”是本课的难点。虽然各行业的劳动者为人类的生产和生活所作的贡献是有目共睹的，但是，由于劳动者分工的不同而导致收入、工作环境的差别等各方面原因，使得部分学生容易对劳动的*等性产生疑问。

　　三、教学准备

　　1、学情分析

　　中学阶段的青少年缺乏劳动实践与社会的了解，因而对劳动的价值和劳动者的作用还不可能有全面正确的认识，对于劳动付出与收获的关系还认识不足，对一些收入教低，但还需要付出较多劳动和艰苦劳动的现象难以理解。另外，不热爱劳动、不尊重劳动者、好逸恶劳的现象还是存在的。

　　2、物质资料准备

　　教师搜集不同行业劳动者辛勤劳动的图片

　　四、教学过程

　　导入：共同回味：播放2008年**奥运会开幕式画面

　　教师引导：大家还记得2008年**奥运会开幕的那个夜晚吗？相信那些精彩的场面对于很多人来说都是终身难忘的，不过，我们早欣赏这些精彩瞬间的同时，是否想到什么？ 多**课件展示2008年**奥运会开幕式相册。

　　教师让学生观看完相册以后，感受每个精彩场面背后所付出的艰辛劳动。

　　教学环节一、共同观察：身边的劳动者———引领学生观察、体验生活

　　多**展示各行各业的劳动者，学生观察后说说这些劳动者给我们生活提供了哪些方便。

　　请同学们列举身边的劳动者，说说他们的贡献。

　　教师**：用一个词形容这些劳动者，为什么要用这个词。学生回答，教师归纳小结：他们是物质生活和幸福生活的缔造者，是我们幸福生活的源泉。

　　多**展示：

　　(1)清晨的清洁工人整洁的城市环境

　　（2）上学路上的公交车司机—快捷的交通方便

　　（3）建筑工人方便的生活设施

　　（４）餐厅服务员健康丰富的事物

　　（５）教师知识的提高

　　（６）演员多彩的精神享受

　　教学环节二、劳动状元榜

　　1、教师：我们可以把劳动者大体分为体力劳动者和脑力劳动者。让我们来看看大家了解的各领域中最杰出的**是哪些，他们为国家和社会的发展做出了哪些突出的贡献？

　　2、学生交流自己所了解的劳动模范，制作自己的“劳动状元榜”。让学生懂得，各行各业优秀劳动者为社会的发展做出了提出的贡献，应该受到全社会的尊敬。

　　教学环节三、劳动的贵与贱

　　1、教师：通过刚才的活动，我们看到在“劳动状元榜”中有各行各业的劳动者，说明任何行业都可以出解出杰出人物。我们也经常说，劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分。但是，由于不同的劳动者在收入等方面享受到不*等的待遇，因此，不少人还是存在不*等的思想。下面的事例就充分地说明了这点。

　　2、呈现案例。

　　有一家报社举办了百名中学生“暑期一日”社会实践活动，咨询和报名的中学生十分踊跃。其中在必胜客实践的“我到名店做比萨”和到农科院实践的“我是克隆植物的新农民”两组，50人的名额在活动启事登出的第二天便已爆满。可与此同时，“我当一天清洁工”小组直到实践活动的前一天，也仅有5名学生报名，活动当天，当环卫保洁队派来了5名最好的保洁队员，开着5辆保洁车欢迎小队员们的时候，他们看到只剩下一名队员。

　　3、学生谈对上述**的感想。结合流弊谈谈这种思想的严重后果。

　　4、教师总结：有很多人看不起农民，也有很多人看不起工人。但是，我们看看我们中午吃的饭、回家时乘公交车等，都是这些常被人忽略甚至被人“看不起”的工人和农民的劳动成果。崇拜甚至迷信一些劳动者，看不起另一些劳动者，这种思想本身就不是现代社会所应具有的观念。尊重劳动，尊重劳动者才是我们应有的态度。我们不尊重工人和农民，也许将来我们自己就会成为其中的一员，那时候，我们才会渴望自己得到尊重，自己的价值得到承认。所以，只有人人都尊重劳动者——不管他的劳动是干什么的，我们每个人才会受到尊重。这是社会的常见现象，让学生了解社会流弊，深刻反省自己的错误观念。懂得在当今社会，任何行业的劳动都可以让自己的价值得以实现，在任何工作岗位上都能够取得好成绩。

　　强调尊重劳动者的事每个人应该持的态度，尊重劳动者就是尊重我们自己，懂得歧视本身是健康的心态，是需要彻底铲除的封建思想。

　　总结 1.学生判断下面的论断的正确性。

　　（1）张三的爷爷是老科学家，为国家的***研制做出过重要贡献，所以要受到同学们的尊重；李四的爷爷是个普通农民，在农村干了一辈子，所以不必受到同学们的尊重。（）

　　（2）王五的妈妈是某医院的院长，所以王五在学校整天“我妈长、我妈短的”生怕同学们不知道**是谁；刘七的爸爸是个修理工人，每次到学校参加家长会，刘七总是很不好意思。（）

　　2.教师总结：劳动者都是美的，所有的劳动者都应该得到尊重。

　　教学环节四：共同反思是自己否尊重劳动者

　　学生阅读教材93页第一段，检查自己在日常生活重有的言行举止，看看自己有没有轻视劳动、鄙视劳动者的思想和行为。如果有，想办法改正。

　　课堂练习：

　　一些同学聊天时，遇到了下面的情况，请你用今天学习的观点帮助他们：

　　小强的爸爸是一所大学食堂的炊事员，当别人问他爸爸做什么工作时，他只说爸爸在大学工作。

　　小强为什么这样回答？你怎么看?

　　(2)小海看见传达室的王爷爷，每次都主动打招呼。小成对小海说：“他是看大门的，你何必对他这么客气？”

　　小海和小成谁做得对？为什么？

　　（3）①邻居家的保姆；

　　②集市上买菜的农民；

　　③从农村到城市打工的人；

　　④到夜市上摆摊卖日用品的人；

　　⑤在马路上维持交通秩序、市容卫生的人。

　　对上面这些人，我们应抱什么态度？

劳动教学设计4

　　教学内容：

　　1、音乐欣赏〈〈劳动最光荣〉〉

　　2、拓展训练

　　教学目标：

　　1、通过歌唱，表演等活动，在发展学生的艺术能力的同时，并使他们懂得要力所能及地为家庭做贡献，培养关爱家人，热爱劳动的品德。

　　2、学习多种歌曲的表演方式，为歌曲添彩。

　　教学重点、难点：

　　通过学习活动，培养关爱家人，热爱劳动的品德。

　　教具准备：

　　打击乐器、课件、等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、**教学。（歌曲《铃儿响叮当》，学生**做律动）

　　2、师问：同学们听过三只小猪的故事吗？请学生**来讲故事。

　　大灰狼为什么没把第三只小猪的房子给推倒？（因为第三只小猪的房子是砖头盖的，说明这个小猪非常勤劳。

　　二、初听歌曲《劳动最光荣》，师问：你们还发现谁和第三只小猪一样勤劳？（雄鸡、小鸟、小喜鹊、小蜜蜂），听完这首歌你的心情怎样呢？

　　1、今天，老师给大家带来几个朋友，大家想认识吗？师介绍打击乐器及演奏方法，（鼓、双响筒、三角铁、串铃、沙槌）

　　2、请学生**表演。

　　3、你能有节奏的用打击乐器模仿刚才哪些小动物的叫声吗？

　　4、同学们真棒，不但会模仿小动物们的叫声，还会用打击乐器有节奏的敲打小动物的叫声，大家喜欢这首歌吗？我们在来欣赏一遍，师问：这种幸福的生活从哪里来的呢？（靠劳动来创造的）

　　5、按节奏读这句词（师问生答）

　　6、出示课件：大家看看大屏幕的这些小朋友都在干吗呢？他们勤劳吗？

　　7、有的同学刚才在听歌的时候情不自禁地唱了起来，现在，我们就跟着音乐轻声地演唱一遍。

　　8、师带唱一遍

　　三、歌曲拓展

　　1、师：同学们唱的可真棒，不过，胡老师觉得如果能配上动作来表演一定会更好的，你们说对不对啊？那胡老师是教还是同学们自己想动作来配上歌曲呢？（全班学生跟着音乐做动作）

　　2、师：胡老师想请同学们帮胡老师想一想，我们除了给歌曲配上动作，我们还能用什么来丰富歌曲的内容呢？

　　生：可以配上打击乐器。

　　3、师：那么，今天我也想让大家来当一回小小音乐家，上节课，老师让大家回家用日常的生活用品做了些简单的小乐器，老师今天也想唱歌，请一为同学**来为老师伴奏大家可以开动脑筋想不同的节奏来为歌曲伴奏，**创编节奏，学生**表演。

　　4、跟着音乐一起有节奏的用手上自制的乐器为歌曲伴奏。

　　四、总结

　　今天，我们一起欣赏了〈〈劳动最光荣〉〉，胡老师有个小小的要求，请我们班的同学今天回家帮爸爸妈妈做一件家务，下节课告诉胡老师你都帮爸爸妈妈干了些什么？胡老师看看我们班谁会是那个最勤劳的小朋友。

劳动教学设计5

　　教学目标：

　　1、学习掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。

　　2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

　　3、体会课文中4个比喻句表达的意思及在文中的用法。

　　4、阅读课文，理解内容，了解旧社会劳动人民生活的艰难。

　　课时安排：两教时：

　　第一教时

　　一、谈话创设情境

　　同学们，我们今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道吗?在旧社会，许多穷人的生活却相当的艰难。这节课，让我们一起走进旧社会一个12岁的孩子，看看他是怎样开始艰辛的劳动，帮家里谋生的。

　　二、解题激疑，揭示新课

　　1、“开端”是什么意思?“劳动的开端”是什么意思?今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。

　　2、读了课题，你产生了哪些疑问?

　　这是一次什么样的劳动?作者什么时候去参加劳动的?为什么把这次劳动称为“劳动的开端”?通过这次劳动反映了什么……

　　二、简介作者，了解背景

　　三、初读课文，了解大意

　　1、听课文录音，思考：

　　(1)这篇文章写了一件什么事?作者先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?

　　作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了**饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走**艰难的生活道路。

　　2、讨论：课文从哪儿到哪儿写了“我”第一次挑煤的情景?画出表示时间顺序的词语，理出一个简要的提纲。

　　半夜动身去挑煤，到了地方，办事的人还在睡觉;

　　天亮后，挑煤赶路，越走越黑;

　　午后继续赶路，因为太累了，人被绊倒，煤撒了一地;

　　太阳落山了，挑着空筐回家。

　　3、作者参加的是怎样的一项的劳动?用文中的一个词来回答。

　　四、再读课文，扫清字词障碍。

　　(1)、**轻声地朗读课文后，指名认读生字新词。找出哪些是形声字便于记忆。对一些形近字进行比较学习。联系字义学习“歪”字。说说自己对“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的理解。

　　(2)、给多音字选择正确的读音。

　　煤藏( ) 宝藏( ) (cang zang )

　　挑( )战 挑( )脚 (tiao tiao )

　　半夜得( )动身 得( )了吧 (de de dei )

　　降落( ) 落( )在后头 ( luo la )

　　五、细读课文，加深认识

　　1、轻声朗读课文1——7自然段，思考：这个部分先写什么，再写什么，最后写什么?

　　先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来**饥饿的威胁;再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况;最后写“我”去约小赵一起挑煤。

　　2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难?用“--”划在文中。

　　重点读议比喻句，教师点拨。

　　(1)“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

　　①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说?

　　看着一家人挨饿，我心里很难过。

　　②这两种说法到底哪种好?为什么?用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。

　　③有感情的朗读。

　　(2)“工人进出……从窑里拖出来”

　　①变换说法。

　　工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。

　　②比较体会

　　用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。

　　③感情朗读

　　(3)“得了吧……把你压扁了”

　　①变换说法

　　得了吧!你也挑得动煤?你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。

　　②比较体会

　　用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的重荷，但生活所迫，只好硬着头皮去挑。

　　③感情朗读

　　3、谁来说说这个部分的主要内容讲什么?

　　六、布置作业，巩固练习

　　1、熟读课文三遍

　　2、抄写词语。

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展7）

——跷跷板教学反思

跷跷板教学反思

　　身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的跷跷板教学反思，希望对大家有所帮助。

跷跷板教学反思1

　　生活是科学教学取之不竭的资库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对*衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在堂上讨论就可以做到的。教育理念就是在强调知行合一的学习模式，通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中，到生活中去体现了“科学自生活，用于生活”的本质。

　　科学要重视学生的亲历活动。作为教师应该将自己作为程主体，具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师要以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、**、**、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。(fsir)教师不要被教科书、教学内容、教学时间所限制。本，我充分利用了本校的资，让孩子们在活动中学习。这样，我们就能给学生创造自主探究的条，就能提供给他们生根发芽的沃土，使他们长成参天大树。

跷跷板教学反思2

　　活动目标：

　　1、能按照序观察图片，学习描述小动物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相处。

　　3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　1、经验准备：活动前**幼儿玩跷跷板，让幼儿**交际玩跷跷板的感受，学念儿歌《跷跷板》。

　　2、材料配套：挂图、幼儿活动操作材料《语言·跷跷板》

　　活动过程：

　　一、以谈话的形式进行导入。

　　师：刚才我们去哪里玩了?玩了什么?你们觉得好玩吗?

　　二、教师出示大图，引导幼儿观察后**：

　　图上有谁?他们在玩什么?跷跷板是怎么玩的? 引导幼儿观察图片，逐幅启发**，帮助幼儿理解和讲述图片内容。

　　1、图①：公园里，小白兔和小灰兔在玩什么?它们玩得怎么样?(丰富词汇：开心)

　　2、图②③：这时来了一只小熊，它做了哪些不对的事?它是怎样对待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么样?(丰富词汇：害怕)

　　3、图④小熊还说了什么?小白兔和小灰兔怎么样了?

　　三、一边念儿歌，一边做《跷跷板》游戏。

　　1、先请两名幼儿上来做示范。

　　师：请大家想想：还可以怎么变跷跷板呢?(先请幼儿思考后教师再请一名幼儿上来做示范，边做边念儿歌)

　　2、请幼儿自发找朋友，两个为一组，集体一起边做游戏边念儿歌。

　　四、讨论交流，给图片取名。

　　议一仪：小熊做了哪些不对的事情?它应该怎么做才对?小伙伴要怎样玩跷跷板才会玩得高兴又快乐?我们可以给图片取个什么名字?

　　活动反思：

　　在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗?现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢?这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。

跷跷板教学反思3

　　生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对*衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。教育理念就是在强调知行合一的学习模式，通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。

　　科学课要重视学生的亲历活动。作为教师应该将自己作为课程主体，具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师要以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、**、**、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。()教师不要被教科书、教学内容、教学时间所限制。本课，我充分利用了本校的资源，让孩子们在活动中学习。这样，我们就能给学生创造自主探究的条件，就能提供给他们生根发芽的沃土，使他们长成参天大树。

跷跷板教学反思4

　　教师播放教学资料【玩跷跷板】

　　师：看过这段视频后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？

　　师：我们这节课就来研究一下跷跷板*衡的秘密。（板书）生：体重重的把轻的压起来了。

　　生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。

　　生：在什么情况下跷跷板才能*衡呢？

　　为什么儿子把爸爸压起来了？利用对**课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热情。一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所在。

　　猜想假设：

　　师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷跷板*衡呢？

　　师小结：同学们，这些只是我们大家的猜测有可能对也有可能不对，所以我们要想办法证明我们的猜想对不对，你们有什么方法可以去证明吗？

　　制定方案：

　　师：怎样做实验呢？

　　师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家准备的材料，来讨论制定一下你们的研究方案。

　　师:谁先来说一说？

　　师：你说的这个小跷跷板实际应该叫杠杆尺。

　　师：除了这些你们认为还应该注意什么？

　　师：你们认为应该怎样记录好呢？

　　（学生整理设计、讨论记录方案）

　　实施探究：

　　师：大家已经做好了实验的准备工作了，现在可以动手试一试看谁的方法多、发现多，谁的记录详实？

　　通过刚才的实验，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发现？

　　师：谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。

　　师：组内交流一下吧！

　　师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。

　　师：你们还有什么发现吗？

　　师：你上前来给大家演示一下好吗？

　　师：为什么会出现这样的现象呢？是不是还有一些*衡的规律我们没有找到呢？

　　展示交流：

　　师小结：除了我们找到的规律还是有别的*衡规律的，比如离支点远挂的数量就少，离支点近挂的数量就多也可以*衡。

　　师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗？

　　师：谁能来说一说？

　　师：在生活中有很多地方都用到了*衡的规律，请大家看这段视频资料。【走钢丝】

　　师生交流：你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗？

　　（教师出示天*，介绍天*，学生亲自操作天*的使用。

　　生：两边一样重能*衡。

　　生：两边位置一样*衡。

　　生：做实验。（齐）

　　（学生小组讨论、设计方案、汇报）

　　生：制作小跷跷板来做实验。

　　生：用杠杆尺和钩码、尺子来完成实验。

　　生：安全。

　　生:做好记录。

　　学生实验，教师巡视，发现问题，及时解决。

　　（学生汇报交流）

　　生：左边挂两个，右边挂两个，距离都一样*衡。

　　生：我发现左右距离不一样数量不一样也可以*衡。

　　（学生演示）

　　生：找到了。

　　生：1.左边挂两个，右边挂两个，距离都一样*衡。

　　2.我发现左右距离不一样数量不一样也可以*衡

跷跷板教学反思5

　　在进行本课教学的时候，我首先出示图片跷跷板。问大家：玩过跷跷板吗？现在出了一个问题：只有你爸爸一起玩跷跷板，那你怎样把爸爸翘起来呢？这个问题较具有激发性，学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头，或者再找一个伙伴。这个时候，我强调一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的东西，或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸，自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中，这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看，学生能够进行较好的思考和解决问题。

　　在下面的解决问题:利用杠杆尺怎样能够将另一侧进行翘起。学生根据自己的猜想，纷纷进行操作。在操作之前我给出的问题是在位置3处，挂3个钩码，问在另一侧挂几个钩码才能够将另一侧的钩码进行翘起。在操作的过程周中，学生在另一侧的挂的方式多种多样，有的一个位置过一个，有的三三两两的挂。总之他们的将我提出的问题解决。但是这现象进行总结量化的时候就较为的复杂。而学生不需要进行这样的复杂的学习。至少不是全部需要这样复杂的探究。现在看来，可以在指导实验的时候，指导个别现在的同学进行计算，然后进行汇报得出结论。或者再探究之前将这个问题简化：比如在另一侧只能在固定的位置挂钩吗，要求挂一位置，要么2位置。。。。。，这样学生就会更加明确的去操作了。然后在提出较为简单的要求，但是实际操作较为复杂的问题，让学生进行操作。这样的效果会更好。

　　因为学生进行进行较为长时间的操作，学生的实验跨越两节课。我想在以后的.安排中，要进行更为优化的安排效果会更好的。

跷跷板教学反思6

　　科学上，学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、动手操作，在给三年级二班学生上跷跷板的科学时，一开始以蜡烛跷跷板的游戏为吸引点，紧紧地抓住了孩子们的好奇心，为学习杠杆*衡打好了基础，激发了学生的探究兴趣。在结合生活中的跷跷板小游戏，提出自己问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。并根据生活经验假设、猜测自己的解决方法，培养了学生提出问题的能力。这样自始至终，学生都能保持一种积极地心态学习。

　　在探究、解决问题过程中，首先个介绍了杠杆尺怎么样应用，这样做时间节省了，学生也掌握了怎么样应用，但是不利于学生的探索、自主能力的培养，应让学生在小组中自觉杠杆尺的应用要比老师包办代替效果要好的多，在三一班上时，让学生在小组内自主探索杠杆尺的应用，学生完全可以学会，同样的是学，但是后者的优点是不可言喻的。这还是对于学生不相信，害怕学生学不会，完不成**务造成的，要充分想信学生能力，使学生在体现出学生的主体地位。

　　堂上教师是主导，学生是主体，教师要具有开放的教学观，要以开放的观念和心态，为学生营造一个宽松、合谐、**、愉悦的氛围下自主探究，去大自然中去学科学用科学。

跷跷板教学反思7

　　在科学课上，学生对喜欢的、感兴趣的小实验、制作特别喜欢。这次我给三 年级 学生上跷跷板这一课时，感觉上的很轻松，很舒服。在本课教学中，我引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，为学生提出有关*衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的**交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与*衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，利用杠杆尺找到了*衡的条件。

　　通过这节课，我深深地体会到：

　　1、生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对*衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。

　　2、科学课要重视学生的亲历活动。在上课时，教师**学生交流“玩跷跷板”的发现，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以展开了：“为什么小同学能把大同学跷起来呢？、”“为什么不同体重的人能使跷跷板*衡呢？”、“为什么你能把妈妈给跷起来？”“在什么情况下，跷跷板才能*衡？” …… 学生有了深深的体验后，问题意识强烈，学习效果很好。

跷跷板教学反思8

　　科学课上，学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、动手操作，在给三 年级二 班学生上跷跷板的科学时，一开始以蜡烛跷跷板的游戏为吸引点，紧紧地抓住了孩子们的好奇心，为学习杠杆*衡打好了基础，激发了学生的探究兴趣。在结合生活中的跷跷板小游戏，提出自己问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。并根据生活经验假设、猜测自己的解决方法，培养了学生提出问题的能力。这样自始至终，学生都能保持一种积极地心态来学习。

　　在探究、解决问题过程中，首先个介绍了杠杆尺怎么样应用，这样做时间节省了，学生也掌握了怎么样应用，但是不利于学生的探索、自主能力的培养，应让学生在小组中自觉杠杆尺的应用要比老师包办代替效果要好的多，在三一班上课时，让学生在小组内自主探索杠杆尺的应用，学生完全可以学会，同样的是学，但是后者的优点是不可言喻的。这还是对于学生不相信，害怕学生学不会，完不成上课任务造成的，要充分想信学生能力，使学生在 体现出学生的主体地位。

　　课堂上教师是主导，学生是主体，教师要具有开放的教学观，要以开放的观念和心态，为学生营造一个宽松、 合谐、**、愉悦的氛围下自主探究，去大自然中去学科学用科学。

跷跷板教学反思9

　　《跷跷板》是北师大版小学数学一年级上册第二单元《比较》的第三课时，这节课重在结合孩子们玩跷跷板的生活经验，让孩子们在看一看、掂一掂、称一称等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进而进一步体验两个物体之间的轻重比较；在比较、交流的过程中，发展学生初步的推理能力；让学生经历与他人合作、交流、比一比的过程，尝试用自己的话解释自己的思考过程。

　　教材包含了四个问题串，在进行教学设计时，我有以下思考：

　　第一个问题串：“说一说”

　　孩子们在生活中已有关于玩跷跷板的经验，例如：跷跷板中重的一端会压下来，轻的一端会跷上去等。结合孩子们的生活经验，依次出示狮子、老虎、豹子玩跷跷板的情境图，引导孩子们认真观察，说一说谁轻，谁重，怎么看出来的；推理得到谁最轻，谁最重，怎么想的；为什么老虎一会儿轻，一会儿重等等。此处设计同桌之间互相说一说，全班一起再说一说，让每个孩子都有表达的机会，充分参与到课堂中来。

　　第二个问题串：“掂一掂”

　　通过观察跷跷板，我们能一眼就看出来两个物体谁轻谁重，生活中还有哪些可以比较物体轻重的方法呢？学生**表达自己的想法后，引导孩子掂一掂，选择两个重量相差较大的物体（如：一本厚厚的书和一个薄薄的作业本），请一位同学示范正确掂的方法（比如：手掌伸开伸直，掌心向上，将两个物体分别放在两只手上掂一掂等）。此处设计了一个课堂活动：每个孩子任选两个身边的物体掂一掂，感受物体的轻重；同桌之间互相说一说，谁轻谁重；再找同学在全班说一说，依此来丰富每个孩子的直观体验，让每个孩子都有机会说一说，表达自己的想法。

　　第三个问题串：“称一称，说一说”

　　请每个孩子拿出自己的铅笔和橡皮，掂一掂，说说谁轻谁重，可能有的孩子会说铅笔轻，有的孩子会说橡皮轻，此处引导孩子们，当两个物体的重量比较接近时，掂一掂就不能准确地判断出物体的轻重了，我们就要借助数学工具称一称了，体现引入工具的必要性。老师这里有重量接近的梨和苹果，掂一掂并不能准确地判断出谁轻谁重，要是有个跷跷板就好了，引入数学中的跷跷板——天*，将梨和苹果放到天*上称一称，就能准确地知道谁轻谁重啦。

　　第四个问题串：“圈一圈”

　　直接出示皮球和铅球，让孩子们通过直观观察，说一说谁大谁小，再把它们分别放在天*的两端，观察天*的变化，依此判断谁轻谁重，“皮球大，却轻，为什么呢？”引导孩子们发现物体的重量和它的大小没有必然的联系，大的物体不一定重，小的物体也不一定轻。

　　本节课在实施过程中依然存在着需要改进的地方：

　　1、**的语言要更有明确性、针对性。

　　在引导孩子观察情境图后问“你有什么发现”，**的目的是想要引导孩子发现跷跷板上狮子压下去老虎跷起来的这一现象，可单单只问“发现了什么”，孩子的发现范围就比较广泛，所以就出现了一些与这节课的课程内容不太相关的回答，如果能改成“发现了什么现象”，孩子的观察范围就会更集中，回答会更准确。课堂中的每个环节都是有目的的，要根据目的来设计、提出有针对性的、更明确的问题，引导孩子回答。

　　2、当学生的生活经验不足时，注重课堂上学生的亲身体会，丰富学生的直观体验。

　　在前两节课中，学生已经学习了如何比较两个物体的大小、多少、长短等，物体的大小、多少、长短等通过观察、看一看能够直观地感知到，但本节课不同，物体的轻重是比较抽象的概念，单纯地通过眼睛看是感知不到的，如何将抽象的事物转化成孩子能够感知到的直观的事物，是本节课的一个重难点。有一部分孩子在生活中其实并没有接触到跷跷板，关于轻重这方面的生活经验并不是很丰富，课堂中尽管也设计了一些活动，比如说每个孩子任选两个身边的物体掂一掂，和同桌说说谁轻谁重，但仅仅是掂一掂学具（书本、作业本、铅笔、橡皮等），是远远不够的，课前准备应该提前让孩子带一些生活中能够接触到的、更贴近实际的物品，在课堂中多看一看、掂一掂、提一提、抱一抱等等，用多种形式来借助肌肉的力量感知物体的轻重。

　　3、关注课堂生成，对学生的回答给予指导性评价。

　　让孩子掂一掂两个重量相差不大的物体，比如铅笔和橡皮、苹果和梨，说一说谁轻谁重，目的是引导孩子发现，当两个物体的重量比较接近时，只用掂一掂的方法是不能准确地判断出谁轻谁重的，这个时候引入数学工具的介绍。但当几个孩子的回答产生冲突时，我没有及时地给予恰当的评价，只提到了我们可以借助工具来“验证”，但具体验证的内容没有说得更清楚详细。在本节课中，多处只是把***放在了教学设计和课堂流程上，但对于孩子们的回答，没有给予适时恰当的评价与引导。

　　4、教学设计应该有自己的思考和创新点。

　　备课时，不能单纯地只关注教材的问题串，每个问题串的设计都是有目的的，在进行教学设计时，根据学习目标，对教材中已有的内容可以有自己适当的创新和思考，结合孩子已有的知识、经验，有自己的思考，确定并延伸适合学生的学习内容，注重孩子的学习过程和经验积累。

　　每次被听课的机会就是一次成长的机会，感谢孙**和朱**的听课和指导，也感谢同组老师们的帮助，希望自己能静下心来，找到问题所在，在日常教学中多多注意纠正，且思且行。

跷跷板教学反思10

　　我说句实话，我在进行教学本课的时候，在之前备课的时候，我就想这节课一直不是我好掌握的。但是我最终选择了本课，我想只有在教学中表现出来，才能够更好的去纠正，提高自己。

　　在评课的过程中，老师提出很多的不足，我想这就是我的收获。下面我将从头到尾进行梳理反思一下。

　　首先开课的阶段，我是用汽车玩跷跷板的视频进行导入。老师们提出这个地方，给与学生的冲击太大。现在想一想，是否可以把它向后生活中应用进行播放呢。我在考虑。的确学生在观看的时候，可能只看到了惊险，而可能忽略了汽车调整的方法。

　　在学生观看的时候，我引导学生学习了*衡和不*衡。如果这个时候我提出问题，汽车是怎样进行调整*衡的，学生就会非常容易的知道可以通过调整位置即到支点的距离来调整*衡和不*衡。这个时候就找出来一个方法：调整位置。

　　而后我出示了图片，都是孩子们在*时遇到过的玩跷跷板的情形。这个时候，我提出有什么发现。这个问题，我主要还是学生通过回忆自己的活动，来总结可以通过调整重量可以使跷跷板*衡。现在想来，我能否直接提出问题，还有什么方法可以跷跷板*衡吗？这样会更有针对性。学生就能够通过生活经验容易知道，改变重量来调节跷跷板*衡。学生回答完之后，我提出一个问题，你有什么问题，想法。现在看来这个问题还是太过于宽泛，没有针对性。改成对于玩跷跷板过程中，我们还想研究跷跷板什么样的科学问题吗？这个问题还需要我进一步的进行揣摩。

　　关于学生提出要研究的问题，这一步还需要进一步的打磨。

　　在提出怎样保持跷跷板*衡的之后，我学生进行猜想保持*衡的条件。这一步我没有进行。需要改进。实际上我是把调整*衡的方法和保持*衡的方法给弄混了，我现在我明白了。在这里需要学生猜想保持*衡的方法。

　　在介绍杠杆尺的时候，老师们提出可以有个自己的杠杆尺，在讲台上进行介绍，同时让学生了解其与跷跷板其实是一样的。

　　在提出问题左边10处挂两个钩码，右边怎样挂钩码？问题后不要演示。想在想来，的确不应该进行演示，这样学生能自足，没有羁绊的进行探究。在探究中去发现规律和问题。

　　然后就是就是分析数据，得出结论的阶段。指导学生分析数据得出结论。这次设计的表格中将乘积给同学们打出来了，学生能够很快发现左右相等就*衡。老师提出这个出现了思维跳跃。现在看来的确学生去发现是带着偶然性的去发现，而这个偶然性是我给 他们创造的。因此需要把乘积这个项目去掉。然后学生去分析记录的数据。学生发现一样长的时候，左右两边重量相等，不一样长的时候，重量不相等，长的一边轻。这样就得出来*衡初始结论。这个定性的结论的得出之后，再指导学生得出定量的结论，根据表格进行分析计算，得出结论。

　　在举例的生活应用阶段，关于走钢丝的例子，学生没有经验，不是很好，可以换成走铁道的经验和走路牙子的例子，学生有经验效果会更好的。同时可以指导学生现场进行体验，从而能够学到知识。用到知识。

　　对于学生问题，我没有抓住关键点，我想以后再教学中对于问题，可以先思考，再回答。甚思考之后，学生进行现场实验体验，这样效果会跟好。应变能力需要提高，可以创造空间时间，给与自己思考的时间，就会更好了。

　　给学生留下课下探究的问题，会更好的效果。

　　学生知识，能够形成过程进行设计教学。不是为了教学而教学，不是为了知识而知识。

　　在小组的分配上，需要进行调整。

　　教学呼应首尾，最后返回开始的问题。

　　关于学生提出后仰的问题，可以现场实验，探究。

跷跷板教学反思11

　　在科学上，学生对喜欢的、感兴趣的小实验、制作特别喜欢。这次我给三年级学生上跷跷板这一时，感觉上的很轻松，很舒服。在本教学中，我引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，为学生提出有关*衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的**交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与*衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，利用杠杆尺找到了*衡的条。

　　通过这节，我深深地体会到：

　　1、生活是科学教学取之不竭的资库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中，学生们从游戏中，不仅对*衡获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在堂上讨论就可以做到的。从生活中，到生活中去体现了“科学自生活，用于生活”的本质。

　　2、科学要重视学生的亲历活动。在上时，教师**学生交流“玩跷跷板”的发现，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以展开了：“为什么小同学能把大同学跷起呢？、”“为什么不同体重的人能使跷跷板*衡呢？”、“为什么你能把妈妈给跷起？”“在什么情况下，跷跷板才能*衡？”……学生有了深深的体验后，问题意识强烈，学习效果很好。拼音教学反思拼拼摆摆教学反思鲁班和橹板教学反思

跷跷板教学反思12

　　在进行本课的教学的时候我首先在多**上出示跷跷板的图片。这样就很容易使学生想到自己的玩的跷跷板的经验和发现。在学生回忆中，我提出问题：你在玩的有什么发现。这个问题就是对于自己玩的经验在进行思考和分析。在学生汇报自己的发现的之后，我出示本课的板书，今天再来研究跷跷板了。

　　然后就是根据学生刚才的发现，就是验证学生的发现：怎样用轻的物体翘起中的物体，两边的怎样时候才能*衡。

　　在下面的学习活动中，我首先给学生介绍了杠杆尺，怎样调*杠杆尺。然后让学生按照他们提出的问题**的去探究。在学生**的探究中，学生们去发现问题，发现**。

　　在整个的活动的过程中，虽然耗费很长的时间，但是学生发现了很多的方法，他们的方法可以使杠杆尺*衡或者是将重的一端翘起来。甚至个别小组的同学在进行活动时候，竟然发现了杠杆的*衡原理。虽然这是比较深的理论的内容，但是孩子通过自己的操作竟然发现了。这说明，在科学探究的活动中，只要给予学生一定的时间和空间，然后再予以他们一些指导，他们会有我们想象不到的发现。因此在教学中，我想不能够轻视孩子。

　　在介绍杠杆尺的应用的时候，我采取比较的快的方式介绍了天*。这是因为我在探究问题的时候，用了比较多的时间。我想在以后的教学中，我将时间的安排再进行合理的安排，这样就不会太紧张了。

跷跷板教学反思13

　　在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关*衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的**交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与*衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了*衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流*衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作*衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。

《活板》教学设计 (菁选5篇)（扩展8）

——有趣的七巧板教学设计 (菁选2篇)

有趣的七巧板教学设计1

　　教学内容：

　　苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第22~23页。

　　教学目标：

　　1、使学生在有趣的活动中感悟*面图形的特点，体会图形的变换，发展空间观念。

　　2、使学生在活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

　　教学过程：

　　一、动画演示，引入课题

　　1、复习已认识的图形。

　　谈话：小朋友，我们已经认识了许多图形朋友，谁愿意来跟它们打声招呼。

　　出示图形并贴在黑板上。

　　2、分割正方形。谈话：大屏幕上是什么图形？（正方形）我们请电脑博士来变一个魔术。（演示）现在变成了什么？（再演示）又变成了什么？（出示）现在一个正方形变成了几块？

　　3、揭示课题。

　　讲述：我们给这七块图形取一个好听的名字，叫七巧板。

　　[评析："兴趣是最好的老师"，以电脑博士变魔术的形式"包装"数学知识，使学生在有趣的情境中体会七巧板的分割过程，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。]

　　二、初步感知，建立表象

　　1、认识七巧板。谈话：小朋友每人都有一副七巧板，请大家拿出来。

　　（1）分一分：一副七巧板中有几种不同的图形呢？

　　（2）数一数：每一种图形有几个？

　　（3）比一比：哪些图形是完全一样的？（学生回答后电脑演示）

　　2、演示拼图。谈话：小朋友听说过吗，七巧板还会跳舞呢！想不想看它跳一个。电脑演示，它跳出的图形像什么？（一只狐狸）再跳一个，像什么？（一个人在跑步）

　　3、介绍来历。七巧板是古时候我们*人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成几百种不同的图形呢！你们瞧（屏幕出示很多图），变化多不多呀？外国朋友对我们*的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字叫"东方魔板"。你们想不想来玩一玩这块"东方魔板？

　　[评析：***第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以，这里安排了电脑演示"七巧板跳舞"来激发学生的拼图兴趣，又在介绍来历时适时进行思想教育，增强学生的民族自豪感，使学生产生迫切想玩“东方魔板"的愿望，为下一层次的学习作好心理和知识上的准备。]

　　三、动手操作，深入探索

　　1、用两块拼。

　　（1）谈话：我们先来简单一点的，拿出七巧板中的两块拼出一个我们认识的正方形。

　　（2）学生拼图。

　　（3）指名在实物投影仪上演示。

　　（4）**：你会再用这两块图形拼出一个三角形或*行四边形吗？

　　（5）学生拼图。

　　（6）在实物投影仪上演示。

　　（7）小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、*行四边形这三种不同的图形。我们再来请电脑博士演示一遍。

　　2、用三块拼。

　　（1）谈话：再请小朋友拿出七巧板中的三块拼出我们认识的图形。

　　（2）学生拼图。

　　（3）在黑板上展示，并让学生说说拼成了什么图形。

　　3、用四、五、六块拼。

　　（1）谈话：这一次我们要来难一点的了，大家可以小组合作，共同完成。要求是用七巧板中的四块、五块、六块来排出我们认识的图形，并把它贴在蓝色的展示板上。

　　（2）小组合作拼图。

　　（3）小组长介绍本组拼成了什么图形，是用哪些图形拼的。

　　[评析：凡是学生能动手操作的，教师不应示范，不应包办，充分放手让学生操作，引导学生在操作中发现、思索、领悟，体会图形的变换，促进思维的发展。]

　　4、用七块拼。

　　（1）谈话：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，而且能排出我们生活中看到的各种有趣的图形。（回放）你们看看，这些图形像什么？除了这些，你还能拼出什么来，和小伙伴说说看。

　　（2）谈话：请小朋友拿出自己的七巧板，用里面的七块图形排出你喜欢的图形，然后我们全班同学一起来开个展览会。

　　（3）把作品贴到黑板上。

　　（4）参观、评点作品（有自评、他评）。

　　[评析：让学生参观、评点作品，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。]

　　四、全课总结，拓展延伸

　　1、谈话：看了黑板上同学们的作品，有什么感想？（根据学生回答，补充完整课题：有趣的七巧板。）

　　课后小朋友可以继续玩一玩七巧板，拼出更有趣的图形来。

　　2、电脑博士还给小朋友留下了一个图形，但没有画出是怎么拼的，小朋友愿意挑战电脑博士，自己开动脑筋，把它拼出来吗？

　　[评析：课后延伸，给学生留有思维空间，更好地发挥了学生的创造力和想像力。]

　　总评：本节课有以下几个特点：一是注重创设情境，让学生在生动有趣的情境中学习数学，以电脑博士变魔术和七巧板跳舞来激发学生的学习兴趣。二是注重操作探索，让学生在实践活动中探索、体会图形的变化，培养和发展学生的空间观念。三是注重合作交流，通过组内、组际、全班等不同范围的交流，既开阔了学生的思路，又使学生的合作意识得到了一定的培养。四是注重拓展延伸，课后布置提高题，让学有余力的学生选做，这样充分调动了每个学生的学习积极性、主动性，体现了因材施教的思想。

有趣的七巧板教学设计2

　　教学内容:

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第22——23页“有趣的七巧板”。

　　教学目标：

　　1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。

　　2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识。

　　3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。

　　教学重点：感悟*面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。

　　教学难点：创造性地拼图。

　　教具准备：课件，师、生每人一副七巧板。

　　教学过程：

　　一、动画演示，引入课题

　　1、复习已认识的图形

　　师：我们已经认识了许多图形，不知道小朋友还认不认识它们，记不记得它们的名字，师出示图形生辨认图形。

　　2、欣赏图形

　　师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？课件演示拼好的图案，学生欣赏。

　　3、揭示课题：

　　师：这些漂亮的图形都是七块图形拼成的，这七块图形叫“七巧板”。这节课我们就来学习《有趣的七巧板》。（板书：七巧板）

　　二、初步感知，建立表象

　　1、认识七巧板

　　师：你想了解有关七巧板的哪些知识？

　　生1：七巧板有几块？

　　生2：七巧板是由几种图形组成的？

　　生3：七巧板有什么奇妙？

　　……

　　师：你们提了这么多问题，等学完这节课，就会知道答案了

　　2、介绍七巧板的来历

　　课件出示七巧板

　　师：七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫“东方模板”。

　　师：有的小朋友问到一副七巧板有几种不同的图形？谁来说一说？

　　生：有三种图形，有三角形、正方形和*行四边形。

　　师：数一数，每种图形各有几个？

　　生：三角形有5个，还有1个正方形和1个*行四边形。

　　师：比一比，哪些图形是完全一样的？

　　生：2个大三角形一样大，2 个小三角形一样大。

　　三、自主探究，开发潜能

　　1、**竞赛。

　　师：你们想不想也用七巧板来拼一拼？今天我们8个小组就来比一比，举行一次夺星大赛，哪一队得的合作星最多就是今天的冠**。就把老师拼的作品奖励给这个小组。（出示作品）

　　2、 用两块拼

　　师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？

　　生：我用2块大三角形拼成一个正方形。

　　师：有不同的意见吗？

　　生：……

　　师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？

　　指名回答。评比贴星。

　　师小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形，三角形，*行四边形这三种不同的图形。

　　3、用三块拼

　　师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些已经认识的图形呢？请你试一试，比比哪个小队的同学拼的图形种类最多。

　　学生动手操作，小组长进行统计。

　　小组长汇报统计结果。

　　师小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、*行四边形、五边形等。

　　4、用四、五、六块拼

　　师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形。如果有困难，小组内可以商量商量，同桌两个也可以合作，合作的时候只能用一副七巧板中的几块；你还可以打开课本第23页仿照书上的图形拼。拼好后先在小组内说说你用哪几块拼出了什么图形。

　　学生动手操作，组长进行统计。

　　发现有创意的进行展示，说说你是怎么拼的？

　　小组长汇报统计结果，

　　第一组组长：我们组拼了两种图形，五边形和*行四边形。

　　第二组组长：我们组拼出了三种图形，其中2个同学拼的都是*行四边形，一个人是用4块三角形拼的，还有一个是用正方形、和4个三角形拼的；还有两同学拼的是三角形和五边形。

　　师：你说的非常具体，非常完整。其它小组还有要发言的吗？

　　评比贴星。

　　5、用七块拼

　　师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形

　　（1）模仿

　　师：老师现在放一段动画片，请小朋友在观看动画片时，结合故事情境，猜猜他们各**什么？

　　课件演示：拼好的人、大树、兔子图形。

　　师：边放边对学生进行思想教育，教育学生做一个勤劳的'孩子。

　　指名说说这三个图案各**什么。

　　师：你喜欢哪一个图案？或者从书上23页选一个喜欢的照样子动手拼一拼。拼的时候，先仔细观察，用哪几块，每一块的位置在哪？拼好后小组内互相看一看，比一比哪一组动作最快奖智慧星。

　　同时请三名同学到黑板上拼一拼。

　　评价：这三个同学谁拼的最快、最好。

　　集体反馈，评比贴星。

　　（2）创新

　　师：刚才我们是模仿来拼七巧板的，你能自己动脑拼出一些漂亮的图案吗？把你拼好的图案贴在纸上。

　　学生拼好后可以走下来参观其他小朋友的作品。

　　（3）参观、点评作品。

　　师：你最喜欢谁的作品，为什么？

　　生1：我喜欢王蕾的作品，因为她拼的小鱼很像。

　　生2：我喜欢秦振华的作品，因为他拼的一看就像一根蜡烛。

　　……

　　师随机将好的作品贴在黑板上。

　　师：看来同学们都动脑筋拼出了各种美丽的图案，获得了丰收。

　　四、全课总结

　　1、评比冠**，教师发奖品，希望你们继续发扬团结合作的精神，取得更大的成绩。

　　2、今天，我们**一节有趣的数学课，你能说说你的收获吗？

　　生1：我会用七巧板拼小兔子和大树了。

　　生2：我还知道七巧板是有哪些图形组成的。

　　生3：我知道七巧板为什么有意思？

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