八年级语文《我的母亲》教案1

　　教学目标：

　　1、了解胡适的成长经历，理解、思考母爱及深远意义。

　　2．理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。

　　3．从文中获得有益的人生体验和启迪。

　　4、联系生**验，体会母爱，培养孝敬母亲的感情。

　　教学重点：

　　概括提炼母亲的形象，感悟作者的思想感情。

　　教学难点：

　　理解作品的深层内涵和写作方法。

　　教学方法：

　　诵读法 ，品味探究法 ，拓展法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　二、作者介绍

　　现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼时就读于家塾，习四书五经。9岁起熟读多种*古典小说。

　　****前后曾任《新青年》杂志编辑，为新文化运动著名人物，也是最早尝试白话新诗的创作者之一。曾任**大学文学院院长、**大学校长、**“**研究院”院长等职。著有《胡适文存》、《胡适文存》二集、《胡适文存》三集、《胡适论学近著》、《白话文学史》（上）、《*哲学史大纲》（卷上）等。

　　这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。选自《胡适自传》。

　　三、整体感知

　　1、积累字词

　　文绉绉（ zhōu ）：形容人谈吐，举止文雅的样子 穈（ mén）

　　庶（ mén）祖母：旧时称祖父的妾 翳（ yì）：旧时称祖父的妾

　　2、理清脉络

　　(一)“我”的童年 1-4 铺垫引入

　　(二)“我”的母亲 5-13 主体叙述

　　四、引导学生把握作者对母亲的感情，切入对课文主体的学习。

　　1、学生齐读课文最后一段

　　2、**：哪个词语最能反映作者对母亲的感情？（感谢）

　　作者从母亲身上学到了什么？

　　五、赏析探究

　　1、在第一部分找出一个能概括“我”性格特点的词语。说说形成这一性格特点的原因。

　　文绉绉—— 身体弱 母亲管束 乡人认同

　　2、文章叙述了“我”童年时代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？

　　（1）童年学习和游戏：喜欢看书爱学习 最活泼的游戏

　　（2）失去了两次机会：不能学音乐 不能学画画

　　3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？

　　（童年生活，除了看书外，是贫乏的，是有缺撼的，正是在这一背景下，母亲给了“我”做人的训练，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。）

　　前3段为下文写母亲作铺垫，而且与结尾相呼应。

　　第4段自然过渡，引入对母亲的回忆。

　　4、4-7自然段哪些句子概括母亲的品行？在文中划出。

　　“在这一点上，我的恩师就是我的母亲。”“我的母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” “是我的

　　严师，我的 “慈母。”

　　5、 文中具体写了哪些事例来表现既是“严师”又是“慈母”？

　　（1） 每天要“我”反省错误

　　（2） 督促“我”勤奋学习

　　（3） 惩罚“我”说轻薄话的行为

　　（4） 为“我”舔病眼

　　6、 概括这些文段的内容？

　　写母亲对我的严格管教与慈爱。

　　五、体会情感

　　文章字里行间都感受到作者对母亲的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何体现的？

　　例：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

　　她真用舌头舔我的病眼。”

　　这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。

　　（从这些极为*实的叙述语言中我们可以体会到一个母亲对儿子的关爱以及儿子对母亲的爱戴和怀念之情。）

　　六、课堂小活动

　　（本文段刻画了一个感人至深的母亲形象，她把全部的爱和希望都寄托在孩子身上，日夜操劳，作出了无尽的奉献。我们的父母也是如此，下面，请大家仿照本段落的写法，讲讲发生在你和父母之间的故事，并谈谈你的感悟。）

　　七、作业：完成一课一练。

八年级语文《我的母亲》教案2

　　一、文本内容

　　本文是高中语文《现代语文选读》第二单元的一篇重点课文。他是作家胡适的一篇感怀亲情的叙事散文。作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情。作者的母亲是一位失去丈夫的妇女，她对儿子的爱，也许显得有些苛刻;但是是出于一种纯粹的天性和直觉。而正是这种血浓于水的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心。

　　二、教学目标及依据

　　(一)教学目标

　　1、体验文中真情，品味作者写作的意图。

　　2、体会散文形散神不散的特点。

　　3、能对作者的感情有所感悟，使自身的人生观、价值观得以升华。

　　(二)确立目标的依据

　　1、本文虽然是重点课文，但是语言通俗易懂，感情深沉而浓厚。学生在读懂文本的基础上揣摩作者的意图，通过联系自身，体验人物的情感经历，即走进文本又跳出文本，与社会接轨，进而品味亲情。这是语文人文性的基本要求。

　　2、文章主题和思想一目了然，重要的是使学生在体会作者情感的基础上自觉联系自身的实际生活，有所体会、感悟浓厚的至爱亲情。通过对具体细微内容的讨论和思考，使学生产生一个至爱亲情的空间;鼓励学生交流个人的情感故事和感悟，通过课外迁移阅读，将其对亲情的理解升华到更高层次，在语文学习中提高自身的人生观、价值观，这是语文教学的重要任务之一。

　　三、教学设计

　　(一)整体设计

　　这是一篇重点课文，必须调动学生的学习积极性，使课堂变成自主、交流和发现的乐园。因此在首先用歌曲、诗歌导入亲情的基础上，先让学生们自主阅读，使其整体把握文章内容，再与学生一起寻找课文的具体事件，共同讨论，挖掘文章内涵、体会散文特点;接下来启发学生联系自身及社会生活实际，讲述自身所历所感的亲情故事，理解亲情对人的精神滋养作用。最后联系阅读资料并在音乐中感悟亲情，使思想得以净化、灵魂得以升华。

　　(二)教学课时：三课时。

　　(三)教学工具：多**课件、阅读材料。

　　四、教学过程与策略

　　(一)创设情景，激趣导入

　　策略：播放《妈妈再爱我一次》的音乐及片断，倒入课文主题，用古诗《游子吟》引出新课。

　　(二)解读文本，共同研究

　　策略：学生自读课文，通过文中叙述的亲情事件，揣摩母亲与儿子之间的至爱亲情。让学生找出亲情事件并抒发自己的见解——先与同桌交流，然后在班内进行讲述，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情，达到把握课文内容的目的。

　　(三)体验感悟，链接生活

　　策略：通过老师**的方式，引导学生将课文和自身生**验紧密联系，体现语文学习的感染力。

　　问题：

　　1、作家叙述的是日常琐事，为什么却有无限的感人力量?

　　2、天下写母亲的文字何其多也，但胡适的《我的母亲》为什么常常被不同选本的编者所看重呢?它有着怎样的独特魅力呢?

　　(四)阅读迁移，提升自我

　　策略：通过老师声情并茂的朗读，将学生带入纯美的心灵空间，让补充的课外阅读材料丰富亲情的含义，也为学生进一步理解亲情、完美自己开辟更广阔的天地。

　　出示阅读材料《背影》，边看边听老师朗诵，然后交流内心体会。**：你有过类似的体验吗?当你面对父母那近乎“苛刻”的关怀，将如何面对?又将如何报答父母的亲情，现在如何做?将来呢?布置学生课后写一篇随笔。播放歌曲《常回家看看》，在歌曲中结束这一课。这样就将语文课堂从课内延伸到课外，在歌声中以发人深思的问题结束本课教学，让学生思考回味。

八年级语文《我的母亲》教案3篇扩展阅读

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展1）

——《我的母亲》教案(八年级下册)3篇

《我的母亲》教案(八年级下册)1

　　学习目标：

　　１、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、籍、婚、倡、域、拆、嘱”13个生字，正确认读“衍、屠、樱、剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。

　　２、正确、流利的朗读课文。

　　３、用段意合并法概括文章的主要内容，了解文章的叙述顺序。（重点）

　　教学流程：

　　一、精彩一分钟

　　值日组长**，今日话题：母爱。

　　分小组交流课前搜集的有关母爱的名言。

　　二、导入新课，明确目标

　　1、母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵长悠远。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。儿女还没来得及报答，母亲却永远的离去了，怎能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在**去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。这节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领略*凡的母亲，伟大的母爱。

　　2、指明读本课学习目标。

　　三、检查预习（课前·预习）

　　１、组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

　　２、交流自己弄懂的词语。例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。

　　四、初读文章，整体感知

　　出示学习任务：

　　默读课文，弄懂每个自然段的意思，思考：文章围绕“我的母亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括文章的主要内容。

　　学习方式：自学+小组合作

　　（注：课文篇幅较长，因此采用小组合作的方式进行，组长分工，每人负责若干段落的阅读，最后汇总）

　　五、展示汇报，交流成果

　　１、围绕尝试探究问题一，找１—２组进行学习成果的汇报交流，其他小组进行补充。

　　交流预设：文章主要讲述了母亲在我很小的时候就开始帮人家洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在**的年代，母亲从不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大寿时，因思念儿子而寝食不安。

　　２、尝试探究二：理清文章的写作顺序。

　　文章是按照什么顺序叙述这些事情的？请你用跳读的方式，从文中找到体现写作顺序的相关词语？

　　３、点拨总结：通过刚才大家的学习，我们发现，《我的母亲》这篇文章，写了许多关于母亲的事情，我们在概括主要内容的时候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再连贯起来，采用段意合并的方法进行，这样也理清了文章的脉络，使文章条理更清晰。

　　（意图：通过概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要内容，让学生体验段意合并法的学习方法，通过点拨，让学生清楚什么时候使用段意合并法概括文章主要内容。）

　　六、实践感悟，巩固提升

　　跳读《我了解的老舍先生》一文，在原文勾画出关于老舍的具体事例，再用关键词句概括每段的意思，运用段意合并法概括文章的主要内容。

　　１、自学：默读课文，勾画事例，批注段意。

　　２、小组交流。

　　３、全班展示交流：

　　七、盘点收获，迁移运用

　　盘点收获：通过本节课的学习，你有什么收获？（主要是概括文章主要内容的方法与步骤）

　　迁移运用：（根据课堂时间**调控，可课下完成）

　　默读《养花》，用段意合并法概括文章的主要内容。

　　（意图：《我的母亲》作为例中学，训练段意合并法概括主要内容的方法，《我了解的老舍先生》作为实践悟，进一步体验段意合并法的用法，最后以《养花》作为迁移用，巩固用段意合并法概括内容。）

　　八、拓展阅读：

　　阅读与母爱有关的诗文《游子吟》、《诗经》（节选）、《圣洁的母爱》

《我的母亲》教案(八年级下册)2

　　一、学习目标

　　学习*母亲优秀品质，理解作者对母亲的敬意。

　　二、教学过程

　　（一）导入：*年前的照片

　　（二）检查预习

　　1、作者简介

　　2、字音

　　3、根据注释说出词语

　　4、写作背景

　　（三）整体感知

　　*母亲去世之后，**都赠送了挽联，这样一个母亲为什么获得如此高的评价？结合文章说一说*母亲是一个什么样的人。

　　（四）结构探究

　　文章一共17个自然段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？所以全文的结构怎么划分？

　　（五）课文研习

　　1、齐读第一部分。在这一部分中哪句话交代了写作缘由？哪句话定下来了全文的感情基调？哪个词既是全文的主线又总领全文？

　　2、母亲一生可回忆的事情太多，作者选取了最能变现普通劳动妇女的哪个本质特征进行重点描写？（勤劳）

　　3、在文中找出能表现母亲勤劳的句子。

　　4、母亲除了勤劳之外还有哪些优秀的品质？在文中找到相应的句子说说表现了什么优秀品质。

　　5、母亲这么多的优秀品质对*有没有什么影响？在文中找出来。

　　（六）课堂小结

　　文章回忆了母亲勤劳的一生，赞扬了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比热爱的感情，表达了自己以尽忠于民族的人民，尽忠于*来报答母亲的决心。

　　三、作业

　　1、搜集母爱的诗文、名言、俗语。

　　2、*的母亲对他影响这么大，我们的母亲对我有怎样的影响？以此为话题写个小作文。

《我的母亲》教案(八年级下册)3

　　[教学目标]

　　1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。

　　2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　[重点难点]

　　1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学时数]

　　二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　邹韬奋，****、***和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事**出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

　　邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

　　2、导语

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

　　二、阅读课文，整体感知

　　三、理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。

　　第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　四、探究

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？

　　学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

　　四个片段：

　　1、元宵夜的“巡阅”

　　2、涌流的泪珠

　　3、丰富的内心世界

　　4、劳碌的身影

　　第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

　　第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

　　五、小结

　　本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　六、布置作业

　　课外练习四

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展2）

——八年级语文下册说课稿《我的母亲》3篇

八年级语文下册说课稿《我的母亲》1

　　一、 教材分析与处理

　　(一) 说教材

　　《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，叙述母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切怀念和敬爱之情。

　　(二) 说学生

　　由于自身和家庭原因，现在学生只关注自己，一向不理解他人包括自己的父母。学习本文，可以让学生体会到每一位母亲的苦心，感悟母亲和孩子间的深厚情感。

　　另外，学生在**材料和提炼材料能力上不足，如果不了解背景，学生很难理解课文内容，因而在课前**学生查找资料，拓宽视野。基于以上原因制定教学目标。

　　教学目标：1.掌握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。

　　2.理解作者的思想感情，了解母亲对作者产生的巨大影响。

　　3.培养学生提炼归纳信息的能力和学习圈点勾划的读书方法。

　　教学重点：复述课文内容。

　　体会作者情感。

　　教学难点：了解母亲对作者产生的巨大影响。

　　二、 说教学方法

　　1. 启发**法

　　提出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。

　　2. 质疑讨论法

　　让学生针对课文写法与段落上不懂的地方**。

　　3. 运用圈点勾划信息点的学习方法，培养复述情节的能力，可以让学生养成良好的学**惯，又可以锻炼学生口头表达能力。

　　三、 说教学过程

　　(一) 导入：

　　有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培养成**大学的教授，她23岁上守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。”那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢?今天我们来认识这位母亲，共同学**适的《我的母亲》。(板书)

　　说明：[这一环节设计为了引起学生注意，设置悬念，同时也让学生带着导语中提到的问题，有针对性的读课文，起投石问路的作用。]

　　(二) 介绍作者及其母亲资料

　　你搜到哪些资料，请你说一说。

　　1胡适简介(1891--1962),现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成才。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴**留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。*白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项**博士桂冠。

　　2介绍其母：冯顺弟。

　　说明：[本环节设计主要在于让学生搜集整理资料，并提炼出重要信息点。引导学生理解文章主要人物事迹。]

　　(三)检查预习

　　课前安排预习，针对生字词语在字形字音乃至字意上来认识生字。

　　(四)整体感知：

　　默读课文，复述课文内容

　　说明：[此环节要求学生把握好记叙事件六要素，并在复述时要求把母亲严格、慈爱、刚强的细节讲清楚。]

　　(五)再读课文

　　朗读课文，说一说“我”从母亲身上都学到了什么?你从哪些地方看出来的，试着在书上圈画出来。

　　说明：[此环节设计在于贯彻新课标思想，给学生读书时间同时从课文中找出依据。问题设计引导学生从最后一段入手，把握人物性格。“我”所学到了性格，也就是母亲身上传递出的优秀品质，解决这一主问题，引出学生对动作语言细节刻画进行分析。]

　　授课时学生可以说：学到了母亲宽厚，善良，仁慈和善，好脾气。待人接物的和气，宽恕人体谅人的品行。学**勤奋，做人上刚强。

　　那么从哪些细节体现出教子严格呢?学生可以针对这一问题归纳出:“当我说轻薄的话时”和“督促我学习严格又是充满爱意”的环节时让同学找出“母亲用舌头舔眼翳”这一细节，并让学生读出字里行间的情感。

　　当学生找出体现母亲温和宽容的句子时，再让学生读一读当债主除夕之夜到家讨债的部分，去体会文中*实的意味深长的一句话“脸上从不露出一点怒色，这样的过年，我过了六七次”，让学生重点读这一细节“这样过年”“从不”这几个词都体现了母亲的包容和度量。

　　(六)质疑探究

　　读过本文，你还有那些疑问，提出来让我们共同研究

　　说明：[本环节设计针对文章写作上的特点，引导学生理解文学大家*凡朴实看似无奇的笔墨，实则都为文章中心服务]

　　学生针对课文写作上的特点提出：1文章前三段只有一句提到母亲，是否切题;2写母亲对我的教导就可以了，为什么用这么多的笔墨去描写他与家人相处的情形?经过讨论可以分析出：前三段写自己在别的方面没有发展机会，除了读书外，给我做人训练的就是母亲，这样顺利过渡到母亲给我的深远影响。而第二个问题也是为了更好的说明母亲在*时待人接物方面对我的潜移默化的影响，，身教胜于言教，可见文章字里行间对母亲饱含怀念敬爱之情。

　　(七)拓展交流

　　学习本文后你有哪些收获?

　　说明：[学生可以从文章的写作细节、记叙方面去谈]

　　(八)作业

　　母亲常常为我们默默的付出，她的爱从不张扬做作，她把对你的关爱都融到你的生活细节中，回忆一下生活中的细节，模仿文章写一个小片断。

　　结语：母亲就像一棵大树，她的爱，她的榜样给我们一世荫凉，让我们在这样的大树的荫蔽下茁壮成长。

　　四、 创新与反思

　　本次课的创新设计之处在于结合文章结尾提出“母亲给了我那些影响?我从中学到了什么?”这一主问题，引导学生从文章中找到依据，从而揭示母亲性格，并且围绕母亲发生的事就像串珠子一样被串起来，从细节上分析了母亲的伟大品质。讲解时注重朗读，把握对细节的理解，给学生读书时间。

　　反思：

　　胡适的文笔很有分寸，像“一丝一毫”“如果”这样的词语在文章中的意义学生不一定能理解，在分析时有可能对词的分析不到位，需要课后补充。

　　五、板书

　　板书是文章的思路的归纳，整体内容把握，本课设计主要从人物性格，即作者感情入手，概括文意。板书简洁，一目了然。

　　严以教子

　　母亲 宽以待人 怀念 敬爱

　　刚 气

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展3）

——八年级语文下册《我的母亲》的教学反思

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思

　　作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的八年级语文下册《我的母亲》的教学反思，欢迎阅读与收藏。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思1

　　教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培养，如对学生自主学习、合作探究、换位思考、拓展延伸、发展其健康的个性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等准备工作，不但培养了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的能力，还激发了学生探究学习的兴趣；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。第二节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由教师整合了学生发现的问题的结果。这在很大程度上培养了学生深入思考，善于质疑的能力。

　　特别是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延伸**，让学生在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会由此及彼，换位思考，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培养了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们形成了尊重父母、关心家人、珍惜幸福的人生态度，很好的完成了情感态度价值观的教育目标。

　　另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容很多，思考的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去思考与实际相符的东西：①作者是一位***，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教育的一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教育的描写，是在揭示家庭教育对一个人健康成长的重要性，说明了父母的言谈举止对孩子的心理发展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教育方式应该是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思考，既体现了教师合理引导的重要性，也体现了语文要培养学生多角度思维的特点。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思2

　　人教版《我的母亲》（胡适）是一篇自传体式文章，文章的前四段是写的作者的童年生活，五至十三段写的母亲对我做人方面的深远影响。

　　在处理这一节课的时候，考虑到教授的是第一课时，首先让学生接触到有关胡适的文学常识，在充分读课文的基础上，处理课文的生字新词以及梳理课文的结构。然后，重点处理课文对母亲的描述，写了几件事以及表现了母亲的怎样的品质。最后，便是当堂检测。

　　整堂课下来，首先是没有完成课前的打算，课前的预设不充分。在讲授的内容上，不能做到精讲精练，切实做到使学生在课堂之上有所收获有所提高。

　　总之，这一堂课是不成功的课。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思3

　　公开课上完了，终于松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我开心的是同学们都积极参与其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在一定的不足：

　　第一，引导不到位。在第一个环节学生**朗读喜欢的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很焦急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。毕竟一般一篇课文学生自己真正喜欢的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。

　　第二，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜欢的句子，并与大家分享自己的感悟。学生读出自己喜欢的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最后一句“哎，还说什么呢？心痛！心痛！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完如果他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。

　　第三，时间把握不好。上公开课，最忌的'就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间**不好，本来可以**的，但是学生还想回答，不想扼杀这种积极性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。

　　以上都是我应该要注意的问题，但因经验不足没法考虑周全。还有其他问题，由于**者迷，还没能总结出。

　　附：学生课后在QQ空间发表的感想。

　　今天，学了老舍的《我的母亲》这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚强与辛酸，终生的刚强与贫苦等。表现了作者对母亲的感激、怀念及对失去母亲的痛心。

　　在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。昔日那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命哺育了我，您赋予了我生命，赋予了我一切。您劳动的身影让我永远无法忘记，您慈祥的笑容将永远铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我伤心落泪的时候给予我温暖和快乐。您是我心中永远不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的尽头。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思4

　　《我的母亲》是苏教版八年级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因此，本课以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情”确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象”和“截取法的应用”确定为第二、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使知识与技能，过程与方法，情感态度价值观紧密结合，相互渗透，不放弃字词，文学常识等基本知识，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感态度价值观。

　　在具体教学过程中，我考虑到本课的教学重点是：

　　①概括母亲形象，学会截取法；

　　②体会母爱，培养学生对母亲感悟的理解。教学难点是鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。我抓住重点，按照导入母亲——感知母亲——研读母亲——探究母亲——理解母亲，顺利地引导学生品析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生参与课堂的积极性，整节课堂，学生能大胆说出自己的问题体验。

　　本节课的教学**以多**为主，多**制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲授这节课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教”的方式，课上注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生展开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由教师包办。

　　课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切实思考，比如，如何提高学生的阅读兴趣，让学生在上课前能主动认真地阅读课文，从而减少课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应该在提高课堂效率上下功夫。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思5

　　在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感激、怀念的文章。

　　同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终于明白，学生在课堂上只是充当了“**”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，掌握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师”的角色。首先，让学生主动地凭着自己的阅读**去认知，自主地带着自己的思想去探索，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，教师不应该将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，教师应该帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和探索，鼓励学生个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思6

　　汲取《藤野先生》一课的教训，我在上《我的母亲》一课前仔细的分析了这一课的特点：《我的母亲》一课在感情上可以说是《藤野先生》的延伸，在写法上都是借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合。不同的是《我的母亲》这一课很接近学生的生活所以容易把握文章的思想内容。因此，这一课我采用了对比阅读的方式，再阅读中兼有写作。第一课节时我先让学生读完课文并按以下要求写作：借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合（可参照课文从学习、做人即为人处世方面去写）以《我的--》为题写一篇800字左右的作文。第二课时我给每个学生发了一篇*的《我的母亲》，把学生习作，课文和*的《我的母亲》三篇进行对比阅读，通过对比阅读，情感得到进一步升华，加深了同学们对文本的理想以及文本所体现的思想情感的彻悟。同时学生的写作能力也得到了提高。学生反馈回来的信息是：这样的课充实，能学到真本领。从这一课我也懂得语文教学已经不在是守着一本课本纵横天下的时代，课前课后我们要准备的有很多很多。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思7

　　我教完胡适《我的母亲》一文，感想较多。

　　首先，课文的主题非常贴近学生实际。课文以质朴真切的叙述语言，再现了*传统社会一位既普通又伟大的母亲形象，很好地表现了母亲那无比诚挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。每个学生对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。

　　其次，结合学生的已有经验进行教育教学。在上课前，我让学生如实地介绍自己的母亲的性格：有说温柔善良的；有说焦躁泼辣的；有说任劳任怨的；也有说没有主见的……学生众说纷纭，引得大家捧腹大笑。然后，学生通过分角色朗读课文以感知文意，进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活经验，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。

　　最后，我在总结语中这样说道：“如果我学得了不拿别人一针一线的好脾气，如果我学得了一丁点诚实守信的好品德，如果我能理解人，尊重人——我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。”看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思8

　　语文新课程标准注重“情感、态度和价值观”方面的启发和培养，让学生接受情感的熏陶，感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下，粤教版高一语文必修二第一单元“体验情感”的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友情和乡情三种不同情感来体验。《我的母亲》是属于亲情体验的，这篇课文通过对母亲形象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无声的爱，也表达了自己“子欲养而亲不待”的悲痛和悔恨。因此，本文的教学重点应该让学生体验母爱的伟大和作者的悔恨之情，在体验之中促发感受，并把感受倾诉出来，在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个过程概括为“以情促感，以感带情”。接下来，我展开论述具体做法。

　　一、利用丰富生动的导入创设氛围

　　因为这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了很多能够表现母爱的资料，比如，图片、俗语、诗词、名言、节日等等，***古代的也有现代的，有人类的也有动物的，有**的也有**的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中挑选一些较有**性和表现力的制成课件并按顺序投放给学生看，以此来创设浓厚的情感氛围。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如，在投完一组图片之后，我如是说：“看完这组图片后同学们应该可以感受到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是伟大的，所以自古以来，母爱就一直成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义，也增添了情感氛围，让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。

　　在放完所有的资料后，我作这样的总结：从以上资料可以感受到，母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最伟大的爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学**舍的文章《我的母亲》，来看看老舍先生是如何来表达母爱的伟大的。这段话既可以总结前面的内容，也可以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感氛围。

　　实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设浓厚的情感氛围，为新课的学习奠定良好的基础。

　　二、利用真挚感人的内容体悟深情

　　《我的母亲》是一篇洋溢着浓浓母爱的文章，作者老舍在文中通过几个细节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大悲痛。读来令人心酸、令人感动。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。具体做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发现学生在概括时都很激动。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生直接说出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了自己母亲的影子，发现自己的母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之伟大。这种发现深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到骄傲、感到自豪，因此显得非常激动。

　　朗读：让学生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和伟大。这些细节描写让学生们认识到，老舍的母亲其实也是一位普普通通的农村妇女，也是一位疼爱子女、关心子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是默默忍受和以泪代言，但正是如此，更显其无私和伟大，也更容易让读者产生共鸣。

　　品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品味，以此更加深入地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深入的解读文本，一方面还可以为学生情感的表达酝酿情绪。

　　三、利用**轻松的氛围表达情感

　　学生心里有了感受之后，就要创造机会让他们能够及时表达出来。因此，在教学的最后一个环节，我播放了阎维文的歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你打算以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中顿时也积满了想法。在接下来的**发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经历跟老舍是相似的，都有一个时刻疼爱自己、关心自己的母亲，但是自己却没有意识到甚至认为是理所当然的，因此*时也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝顺是多么地重要，而“子欲养而亲不待”的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关心、多一点照顾。尽最大努力为母亲谋幸福。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、态度和价值观”的教学目标得以实现。

　　最后，在一曲动人的歌曲《母亲我为你骄傲》中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝福。

　　语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教育是人文性的一个非常重要的表现，语文教师要在*时的教学中贯穿这种教育，而情感教育的方式应该是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学《我的母亲》这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显浅显，希望广大的语文教师能在以后的教学实践中继续探讨，总结出更多更实用的情感教育的方法，以供后人使用和借鉴。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思9

　　今天第一节课学习了胡适的《我的母亲》，虽然课前设计，自认为已经很详细了，但是在实际的教学中还是感觉到有不妥之处。

　　1、导入的重新设计

　　《我的母亲》的导入是这样设计的：请同学们用一句话概述对母亲或母爱的认识，并且带领同学们一起诵读一句关于母爱的名言。这样设计的目的是因为前一段时间的学习中，感觉到学生缺少责任感和对父母社会的感恩的心，上课学习积极性差，而且不少学生产生了厌学心理，所以，就布置学生让他们回家后好好的看看整日为自己操劳的父母，想激发学生对父母对家庭对社会的责任感和感恩的心，但是在实际的教学中，意识到这样的导入，游离了学生对课文的学习，所以就改成了引导学生一起读单元提示，领悟到本单元第一课是《藤野先生》到这第二课的《我的母亲》都是回忆性的文章，而回忆性的文章应该如何学习，回忆性文章中内容的如何计和安排，这样的一个总结加上引导，带学生开始学习第二课《我的母亲》，明确回忆性的文章应该选择以往的难以忘怀的事情，表现被回忆者的思想感情和品行，观察角度多是当年的视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘怀的典型事例，让读者自己体会感悟。本课《我的母亲》语言*实，选取了作者童年少年的视角来写，选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品行。这个重新设计的导入，似乎长了些，但是与课文学习紧密相关。

　　2、课文学习要深入

　　《我的母亲》的教学设计基本上是按照教参设计的，基本上解决了教参上出现的所有的难点重点，包括课后的练习题。但是这样一个泛泛的学习，缺少深入的研究，如何把课文的学习引向深入呢？有关母亲的事情都找出，并且分析了母亲的品行，作者的思想感情。但是，如果提示学生思考，作者为什么在写与母亲有关的事情时，要写上一件表现母亲有刚气的事情呢？问题就在于这里作者要表现的是，母亲并不是一个性格懦弱的人，性子绵软的人，而是因为作为一个后母希望家庭的和睦团结团圆，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世时一样，其实母亲所有的忍让和忍耐包括对作者严格的教育都是源于对丈夫的深沉的爱，这种爱都发展到崇拜的程度，所以她希望，虽然丈夫不在了但是儿子在她的教育下成为了像他老子一样的人，希望丈夫的孩子们能如同以前的一样的生活，她严格教子，她宽厚待她那些非亲生的孩子。忍让是因为爱，严格也是因为爱，胡适的母亲就是这样一个*凡而伟大的母亲，一个充满了爱的母亲。这样的一个深入研究，才可以让学生真正的明了母亲那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母亲的品行，她的善良、宽厚，仁慈和崇高。

　　这一点在教学设计上没有出现，就是因为当时备课太草率，没有真正的走进课文中人物的内心世界，学习是需要耐心而细致的，备课更是如此。

　　3、在教学设计上，学生活动还是太少

　　学生在活动中学习，效果才会更好，这节课，如果加上更多的学生活动，学生的积极性会更高。如学生在课上完成《能力训练》，能把课文多读几遍，思考问题的时候，能真正的动脑动口……

　　学生自有学生本身的特点，有存在的问题，不能一味的埋怨学生，作为教师要因势利导，钻研教材，研究教法，认真的全心全意的对待每一个学生，努力让学生走上学习的正途上来。所谓的教无止境是也。

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展4）

——台阶八年级语文教案3篇

台阶八年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。

　　3、理解课文围绕“台阶”**材料，安排详略的方法。

　　4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

　　教学重点：

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和**材料的`详略安排。

　　课时安排：1课时

　　教具准备：多**

　　教学过程：

　　一、整体感知——踏**阶，走近父亲。

　　1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。

　　(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)

　　2、检查预习，辨音识义。

　　凹凼(āo dàng) 涎水(xián) 淌汗(t?ng) 揩汗(kāi) 嘎嘎(gā)

　　黏性(nián) 掺水(chān) 蹿上(cuān) 胯骨(kuà) 舀米(y?o)

　　尴尬(gān’gà) 聊天(liáo) 撬石板(qiào) 硌(gè)了一下

　　3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。

　　①生速读课文，复述故事。

　　阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?

　　c、新屋造好了，父亲怎么样了?

　　②**：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)

　　我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶

　　③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?

　　明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。

　　二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。

　　(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个

　　怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。

　　(一)叹台阶

　　**：

　　1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲是怎样的人?

　　(台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。

　　板书：叹台阶——有志气、不甘不后

　　(二)造台阶

　　**：

　　1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备?

　　(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)

　　2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。

　　图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。

　　**：这是什么描写?为什么不用心理描写?你来说说父亲的心理。

　　明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天!

　　图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。

　　**：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗?课文是怎样写的?(尴尬的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色?

　　(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎*日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。)

　　情感体验·模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑?

　　板书：造台阶——不怕艰辛 乐在其中

　　(三)坐台阶：

　　1、**：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么?(引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。)

　　追问：那他最后坐到了哪?(门槛上——多朴实的人啊，这就是我们*的农民，特谦卑。)

　　2、**：那他的身体呢?(累跨了)。有什么表现?(挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失)

　　3、出示图三：失落图。品析：若有所失 这人怎么了?

　　明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。

　　这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!

　　板书：坐台阶——不自在 若有所失。

　　4、总结父亲形象：

　　父亲

　　(不自在)

　　踏黄泥

　　编草鞋

　　坚

　　吹柴 韧

　　生 不

　　种田 命 拔

　　的

　　塞角票 高 艰

　　度 苦

　　捡卵石 创

　　业

　　拾瓦

　　捡砖

　　父亲

　　(觉太低) 地位 尊重

　　一生勤劳 *凡伟大

　　三、深入挖掘——回首台阶 探究父亲

　　师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中*农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。

　　1、**：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业艰难)

　　是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难?

　　(建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)

　　2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。

　　3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?

　　(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和*农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。)

　　4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)

　　**：对老屋三级青石板的描写能删去吗?

　　明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作对比)

　　粗糙——经济条件差

　　我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。

　　脚板——终年辛劳，家庭贫困。

　　四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲

　　师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?老师不由自主的也想到了自己的父亲。

　　1、我说我父：①师说自己的父亲。

　　②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。

　　要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。

　　2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。

　　3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌**九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?

　　音乐：刘和刚 《父亲》。

台阶八年级语文教案2

　　1、教学设想：小说《台阶》叙述了父亲——一位普通农民为盖新屋而辛劳一生的故事，表现农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。八年级学生对小说已有一定的阅读能力，把握情节，分析人物形象，也有一些方法。教授本课尽量让学生自主学习，教师进一步传授阅读的方法，并想方设法调动学生积极参与，从而达到教学目的。

　　2、学习目标

　　①知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。

　　②过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。

　　③情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　3．教学重难点

　　①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。

　　②教学难点：理解父亲形象的典型意义。

　　4．课时安排

　　一课时

　　5．课前预习

　　识记生字词，熟读课文，概括故事情节。

　　教学过程

　　一、导语设计：

　　同学们，你们都爬过台阶吧，望着高高的台阶，我们会想什么？是啊，爬台阶的确是件挺累的事，所以爬的时候我们总是希望台阶低一些。可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？

　　这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的主人公——父亲。

　　二 台阶的故事——概说故事情节：

　　师：大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。

　　三 台阶上的父亲——概说人物形象

　　《一》浅谈对人物的初步印象：

　　师：把握了故事情节，我们就会对小说中“父亲”这个主人公有个初步印象。接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。

　　〈二〉点评语句，感知人物形象：

　　下面，老师先指定一些语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对“父亲”这一人物有了怎样的了解。

　　为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；第二组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评第30段。用5分钟时间，先自己体会，再小组交流。本组的问题考虑完后，有时间可以再思考其它组的'问题。

　　师：大家有没有注意到，刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点，请大家再找出一两处，谈谈自己的认识理解和感悟。

　　（学生在书本上做旁批后发言）

　　现在我们归纳一下前面大家对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。

　　小结：通过这堂课的学习，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”**材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，第二，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句仔细揣摩，得出自己对人物的认识、理解和感悟。

　　希望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。

　　四、台阶下的思考

　　师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这一形象的用意何在？作者对父亲是一种什么感情？我们分组来讨论一下，小组形成**的意见，然后派**来发言。

　　（小组讨论3分钟）

　　(明确)作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的*传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

　　文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。（《父亲》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　五．作业：假如你就是文中这位父亲的子女，请以“父亲，我想对你说”为题写一个片段

台阶八年级语文教案3

　　【学习目标】

　　1、体会领悟父亲的情感与性格。

　　2、从文章中联系实际感悟其中的真情。

　　3、学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　【学习重难点】

　　领悟父亲的情感与性格。

　　【学习流程】

　　预习导学

　　1、给下面加点字注音。

　　凹凼（）尴尬（）烦躁（）涎水（）门槛（）

　　啃（）黏性（）蹿（）撬（）磕（）揩（）

　　茬（）筹划（）晌午（）微不足道（）大庭广众（）

　　2、整体感知

　　本文围绕“ ”记叙了父亲为而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困

　　苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲的赞美。

　　学习研讨

　　3、阅读课文，思考讨论下列问题，把握文意。

　　（1）、每个人的家乡都有些独特的风俗，本文中“我”家乡一个独特的风俗或讲究是什么？

　　（2）、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）、造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？

　　4、讨论下面问题。

　　（1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

　　（2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么解？

　　5、怎样理解父亲这个人物形象。

　　拓展学习

　　6、比较一下，《台阶》与《背影》在命题立意上有何不同。

　　一课一得

　　读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展5）

——八年级语文散步教案3篇

八年级语文散步教案1

　　学习目标：

　　1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

　　2、欣赏优美的语言，体会景物描写及其作用。

　　3、学习课文以小见大的写法。

　　学习过程：

　　一、知识积累

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 ，反而在紫藤萝花瀑前 到生命的永恒。诵读、_______这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 生活 ，不 生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）

　　霎时（ ） 熬 过 （ ） 桑树（ ） 嫩 芽 （ ）

　　二、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：

　　b、散步的地点是：

　　c、散步的季节是：

　　d、散步的过程中发生了： （用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是 ；叙事线索是 。

　　三、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，让一个*凡的家庭如此和美？

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a、从词语的运用和表达的感情方面品味：

　　“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　b、从句式和表达的感情方面去品味下面5个句子。

　　1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路*顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　四、通读全文，互动探究

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　3、本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　五、用自己的话来小结课文的内容。

　　八年级语文巩固案（矫正反馈）

　　二十二 散步

　　a：给下列加点的字注音。

　　酷冬（ ） 熬过（ ） 挺不住（ ）

　　分歧（ ） 霎时（ ） 水波粼粼（ ）

　　b：读课文6—8自然段，完成下列问题。

　　1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？

　　2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？

　　3、后来“我”决定委屈儿子的原因是什么？

　　4、第7段第二句属于什么描写？在文中有什么作用？

　　5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？

　　c：迁移应用

　　请以亲情为主题，写一段温馨的话语。

　　家是 ；

　　亲情是 。

　　d、亲情体验

　　1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。

　　3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展6）

——教案：八年级语文浪之歌

教案：八年级语文浪之歌1

初中二年级语文教案：八年级语文浪之歌，是新人教版八年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 7 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展7）

——端午的鸭蛋语文八年级下册教案

端午的鸭蛋语文八年级下册教案1

　　教学目标

　　1.体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

　　2.理解*凡的日常生活中蕴涵的人生情趣和诗意之美。

　　3、注意培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。

　　教学难点

　　学会品味富有深意和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。

　　教学方法： 自主、研讨、探究。

　　教学时数：二课时

　　课前准备

　　学生：1.预习字词，思考课后问题。2.搜集有关汪曾祺的资料。

　　老师：准备磁带、幻灯片、生字词卡或者多**课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.以学生熟悉的有关本地端午节的风俗引入新课学习。

　　2.介绍作者，让同学们互相展示收集的有关汪曾祺的资料。

　　汪曾祺(1920～1997)，江苏高邮人，现当代作家。早年毕业于西南*。历任中学教师、**市文联**、《**文艺》编辑、**京剧院编剧。在短篇小说创作上小说《受戒》、《大淖记事》。著有散文集《汪曾祺自选集》。

　　二、整体感知

　　1.听课文录音，理解*凡的日常生活中蕴涵的人生情趣和诗意之美。

　　2.解决生字词的音意：(出示生字词卡片)：

　　门楣 苋菜 籍贯 城隍庙 肃然起敬 囊萤映雪 莫名其妙

　　3.理清文章思路，把握文章主旨：

　　(板书设计)

　　思路：端午节的风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋

　　(第1自然段)(第2、3自然段)(第4、5、6自然段)

　　主旨：对儿时生活的怀想和留恋、对故乡的热爱、眷恋之情。

　　4.快速浏览第一自然段，思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?为什么要先写端午节的风俗?

　　明确：

　　①第一段以“家乡的端午，很多风俗和外地一样”开头，介绍了“系百索子”“做香角子”“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗;又列举了“放黄烟子”吃“十二红”这两种较为独特的风俗。

　　②从文章思路来看，先谈端午风俗很有必要。文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”;从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景;作者在文中大谈家乡端午的种种风俗，这正是他闲适**的行文风格的体现。

　　5.男女生分读第2、3自然段，思考：高邮鸭蛋有什么特点?为何引用袁枚的《腌蛋》、否定**的鸭蛋?

　　明确：

　　①蛋白柔嫩、油多、黄是通红的“双黄蛋”(总：质细而油多)②引用袁枚的的《腌蛋》提到袁枚，可以丰富文章的内容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之气，避免了行文的单调死板。而且袁枚对于咸鸭蛋的见解，与作者暗合，所以作者要说到袁枚。说自己不喜欢袁枚，体现了作者率真的个性。同时也说明高邮鸭蛋历史悠久，闻名全国。否定**的鸭蛋留露出对家乡由衷的喜爱之情。

　　6.默读第4、5、6自然段，思考：为什么主要介绍“鸭蛋络子”和孩子们吃鸭蛋的方法。

　　明确：行文活泼生动。充满童趣，抒写了对儿时生活的怀想和留恋、对故乡的热爱、眷恋之情。

　　7.如何理解文章最后一段的争议?

　　课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔;也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适**的风格。你看呢?

　　(明确：本题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证结构严谨，这对于中学生而言，依然大有必要。而认为“自然、随意”者，实际上已经到对作者风格的品评了。)第二课时三、品位语言：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：*淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗?请你轻声朗读课文第二、三段，画出你喜欢的句子，仔细体会语言上的特色。

　　1.“*淡而有味”

　　例：“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢?有!一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”一个普普通通的鸭蛋，在作者笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的，但仔细一想，却又大合情理。可不是吗?淡青色的蛋壳就比白色蛋壳更有“格调”，而鸭蛋的形状也确实有蠢笨与秀气之别。生活中的情趣是无处不在的。

　　2.“用适当的方言表现作品的地方特色”

　　例：“一般是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语，都带有较为鲜明的地方特色。

　　3.“有淡淡的幽默

　　例：“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”这一“文白夹杂”句让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。

　　另外，汪曾祺独特的语言风格在是如何体现的?

　　1.口语色彩浓厚。

　　首先表现在好用短句，有时一句一断，大有生活中说一句停一下，略想想后再接着说的'神态。例如：“我的家乡是水乡。出鸭。高邮*鸭是著名的鸭种。鸭多、鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。”其次，文中时时穿插十分朴素的“大白话”，这使文章生活气息更为浓厚：“双**蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!”“****吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!”均是信口而出，自然而然，让人倍感亲切。

　　2.古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美。例如：“高邮鸭蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。”在这里，典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣，熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完美地结合在一起，在*实、自然之中又时时流露出典雅雍容，显现出作者深厚的文化素养和语言功力。

　　3.善于运用语言“造型”。汪曾祺有时只用一两个字眼就能写出事物的特色神韵。他写吃咸鸭蛋“筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了”那种绘声绘色，那种动感，以及快感，从一个“吱”字中得到了活灵活现的表现。

　　三、反思探究

　　1.高邮的咸鸭蛋很闻名，为何题目是“端午的鸭蛋”而不是“高邮的鸭蛋”?作者花了不少笔墨盛赞故乡高邮的鸭蛋，但为了突出端午节的故乡风俗，同时，端午的鸭蛋是一年中滋味最美的时候，所以用了这个题目。

　　2.作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀?明确：对家乡咸鸭蛋的难以忘怀，实际上不是作者个人的心态。这是人类普遍的心理。儿时的一切，在成年之后，都会笼罩一层异样的光辉。

　　3.作者如此津津乐道谈论家乡的“咸鸭蛋”，有意义吗?

　　其实，日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、*淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。所以，在*淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺散文的魅力所在。文章读来从容散淡，大有月下听**谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

　　小结：

　　通过以上分析，要使学生认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似*淡的语句同样有韵味有情致。语言生动、口语化，又从容舒缓，富有韵味，写尽了作者对穷家乡、名鸭蛋的感情，也使他笔下的故乡往事更有魅力。读了，大家都有一种很亲切的感觉：咸鸭蛋谁没有吃过?可是有哪位同学就此写过一篇文章的呢?可见，“生活中不是没有美，而是缺乏发现美的眼睛”。热爱生活、体验生活、关注日常生活细节是我们学习的重要问题。让我们都来理解和挖掘*凡的日常生活中蕴涵的人生情趣和诗意之美吧。

　　四、作业布置：(任选一题)

　　1.假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介;

　　2.假如你是课文中的小朋友，请介绍你记忆中的美好端午。

　　《端午的鸭蛋》同步练习

　　1、给加粗字注音，根据拼音写汉字。

　　腌( ) 门楣( ) 苋菜( )

　　lào( )子 车yìn( ) 练náng( )

　　2、解释下列词语并造句。

　　① 曾经沧海难为水：___________________________________________

　　造句：____________________________________________________

　　② 肃然起敬：________________________________________________

　　造句：____________________________________________________

　　3、下列短语中没有多音字的一项是( )

　　A、酒和的雄黄 B、鸭蛋络子

　　C、装在蛋壳里 D、淡淡的咸味

　　4、为句中空白处选择恰当的词语。

　　⑴ 端午的鸭蛋，新腌不久，只有一点____________(A、轻轻 B、淡淡 C、少少)的咸味，白嘴吃也可以。

　　⑵ 车胤读的是手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，____________是不行的。(A、大概 B、也许 C、肯定)

　　⑶ 不过高邮的咸鸭蛋，____________(A、也许 B、大概 C、确实)是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!

　　5、“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”其中“吱”能去掉吗?去掉后，表达效果有什么不同?

　　______________________________________________________________

　　6、文中引用了袁枚的一段文章，对其作用分析正确的一项是( )

　　A、引用袁枚的文章，仅说明作者知识丰富，底蕴很深。

　　B、引用袁枚的文章，只是为了说明“腌蛋”这个菜怎么做，让大家可以照学。

　　C、引用袁枚的文章，是为了说明高邮咸鸭蛋的质量好。

　　D、无作用，纯属多余。

　　7、你的家乡在端午节有什么风俗，或者家乡的某些特产给你留下了什么深刻的印象?写一段话(一百字左右)介绍给大家吧!

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　【参***】

　　1、yān méi xiàn 络 胤 囊

　　2、①比喻曾经经历过很大的场面，眼界开阔，对比较*常的事物不放在眼里。造句略 ②十分恭敬。造句略。

　　3、D

　　4、⑴ B ⑵ A ⑶ C

　　5、不能去掉。“吱”是个拟声词，它活灵活现地表现出筷子头扎进鸭蛋里，红油冒出来的情景，去掉后，效果就显得*淡了。

　　6、C

　　7、略

　　《端午的鸭蛋》教学反思

　　精彩的导入是成功的开端。刚开始我运用多**为学生展示了一幅幅色彩艳丽的端午图片，极大的激发了学生的兴趣，他们个个兴致勃勃、跃跃欲试，就这样七嘴八舌的议论**，有的介绍端午的起源，有的谈论各地端午的习俗，还有的漫话自己的生活感受……在轻松的对话氛围中，师生共同开启了愉悦的学习之旅。

　　随着对文本的深入了解，学生不仅了解了江苏高邮端午节的习俗，感受到洋溢在字里行间的浓浓的思乡之情和作者对儿时生活的深切眷恋，还感受到浓郁的节日气氛，深深的为祖国传统文化的博大精深而自豪。将语文学习的触角延伸到生活中，布置了读写结合的作业，阅读有关屈原的文献或以“端午”为话题，介绍自己过端午节的经历，写出真情实感。

　　古人云“不愤不启，不悱不发”，当学习的内容真正变成学生的自主需求时，学习的效果也是事半功倍的。学生饶有兴趣的阅读了有关屈原的传记，朗诵屈原的诗歌，当面对困惑时，还会不经意的吟出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

　　此外，学生还阅读了许多有关民俗的课外书籍，极大的开阔了阅读视野，也增强了民族自豪感。

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展8）

——背影教案八年级语文教案

背影教案八年级语文教案1

　　教学目标

　　１、学习用截取法，构建文章。

　　２、明确文章的线索。

　　３、体会父子情深。

　　４、品味朴实、饱含深情的语言。

　　教学重点

　　１、体会朴实、饱含深情的语言。

　　２、感悟作者由感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。

　　３、学习叙事中的选材方法──截取法。

　　教学难点

　　１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者****，结构文章的特点。

　　２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

　　教学课时

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课

　　生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。

　　二、朗读课文

　　１、教师播放**资源中的课文朗读。

　　２、学生齐读课文。

　　三、合作探究

　　指导学生谈读课文后的体会和感受。

　　１、文*有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

　　⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　⑶“背影”贯串全文始终。

　　２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？

　　⑴感情基调：舒缓、深沉。

　　⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

　　３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

　　四、品味语言，感悟主旨

　　１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

　　⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的**。

　　⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：

　　这些简短的话，含义丰富。

　　有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

　　２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

　　⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

　　⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……

　　第二课时

　　一、导入新课、积累语言

　　１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！

　　⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”

　　⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片**的海，浓郁深远！”

　　⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

　　２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

　　小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

　　二、合作探究，明确文章的线索

　　上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？

　　⑴“背影”在文*出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线——背影。

　　⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。

　　结论：文章的暗线──父子深情。

　　小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地**起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，****，结构文章。

　　三、语言训练

　　探究“选材构思法——截取法”的`片段写作练习。

　　１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法──截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间──背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

　　２、现在请大家口头表达，写作交流。

　　⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

　　⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

　　⑶交流写作心得。

　　四、本课小结

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段──父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法──截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

八年级语文《我的母亲》教案3篇（扩展9）

——八年级《我的母亲》说课稿菁选

八年级《我的母亲》说课稿

　　作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级《我的母亲》说课稿，希望对大家有所帮助。

八年级《我的母亲》说课稿1

　　一、教学资源的分析

　　如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着唇齿相依的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调语文的外延与生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高学生的语文素养为宗旨，在兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三大目标的基础上，编写了一套工具性和人文性极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十**》的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的.感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习献给母亲的歌的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生*行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。

　　教育是生命参与的事业。与每一位孩子共同成长应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都*等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标：

　　学习目标内容

　　知识与能力

　　①积累好词佳句，感受文章情感;

　　②理清文章结构，体悟文章主题;

　　过程与方法

　　①借助多**，创设优良的教学环境;

　　②通过自主(合作)学习，强化学生的自主意识;

　　③通过比较阅读，升华文章主题;

　　情感态度价值观

　　①体验母爱的伟大无私，热爱母亲;

　　②提升自我情感。

八年级《我的母亲》说课稿2

　　一、说教材

　　《我的母亲》是八年级语文下册第一单元第二课，课文选自《胡适自传》。文章通过几件典型事例，表现了母亲的优秀品性以及对“我”潜移默化的影响。表达了“我”对母亲深深的敬意和绵绵无尽的怀念。

　　本单元的主题是人生轨迹，本课的学习，可以让学生增强对社会人生的观察与感悟，感受人间的关爱与温情。同时本单元的综合性学习《献给母亲的歌》，也是这篇课文向课外的延伸。

　　二、说学情

　　八年级的学生正处于青春期，逆反心理较重，往往和父母产生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，正确理解母爱。

　　三、说目标

　　1、新课标要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因此我确定如下教学目标：

　　知识与能力：品味语句，能通过典型事例分析母亲的形象。

　　过程与方法：借助多**进行教学，以学生自学为主。

　　情感态度与价值观：感受母子之间的深情，有自己的情感体验。

　　2、教学重难点

　　依据本课内容确定重点是：分析母亲形象，理解母亲对“我”的教育和潜移默化的影响。

　　本课的难点是：通过文本的解读引发学生的情感共鸣，感悟母爱。

　　四、说教法与学法

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我怕采用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在积极主动的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教法重在发挥教师主导作用的同时，落实学生的主体地位，是自学与指导的密切结合。学生学习这篇文章的主要方法是圈点批注法和自主探究法。

　　五、教学步骤

　　1、导入新课：

　　听阎维文的歌曲《母亲》，学生谈谈自己的感受，导入新课。

　　2、介绍作者：

　　由学生根据自己搜集的资料介绍作者老师做适当补充。

　　3、出示学习目标：

　　（1）品味语句，能通过典型事例分析母亲的形象。

　　（2）感受母子之间的深情，有自己的情感体验。

　　4、整体感知：

　　假如你是胡适，请你介绍一下母亲所处的这个大家庭的`情况。

　　通过学生的回答明确：这是一个人口众多，关系复杂的大家庭。处在这样一个大家庭中的母亲，扮演着不同的角色。母亲对我来说是亲娘；对哥哥嫂子来说是后母；同时，母亲还是一个失去了丈夫寡妇。透过这三重身份，可以看出母亲是一个什么样的人呢？进行分组交流

　　5、分析形象：

　　围绕“母亲是一个什么样的人”这个主问题展开交流讨论。学生在文中圈点勾画，分析母亲的形象。

　　引导学生总结出：作为亲娘，为了儿子长大成材，对我既慈爱又严厉，既是我的慈母，也是我的严父；作为后母，为了家庭的和睦，母亲对哥哥嫂子既宽容又忍耐；作为一个年轻的寡妇，面对外人的欺辱，则表现出了她刚性的一面。

　　通过这样的交流分析，对母亲的形象有了较好的把握。水到渠成地提出：母亲给了我什么影响？分析最后一段，并体会作者对母亲无限的敬佩和绵绵无尽的怀念之情。

　　6、品味赏析：

　　抓住文中描写母亲三次哭的细节，进行语言的品味。引导学生从母亲哭的程度、面对的对象、哭的目的以及表现出的性格特点等方面赏析。同时指导学生有感情地朗读。

　　7、比较阅读：

　　读老舍的《我的母亲》和**的《回忆我的母亲》与本文进行对比。用“从文章中的句话中，我读出了一位的母亲”的句式说说自己的读书感悟。

　　8、拓展延伸：

　　1962年，卓越的学者胡适先生因心脏病突发去世了，知名学者毛之水为胡适写下了这样的墓志铭：请大家仿照这篇墓志铭，从本课所涉及的三位母亲中任选其中的一位，为她也写一篇墓志铭。写完后，当堂交流点评。

　　9、布置作业

　　搜集有关母亲的名言、俗语、诗歌、歌曲、美文、电影等资料，准备开展《献给母亲的歌》的综合性学习活动。

　　附：板书设计

　　亲娘：慈爱、严厉深切的敬佩

　　我的母亲后母：宽容、忍耐

　　寡妇：刚气无限的怀念

八年级《我的母亲》说课稿3

　　第一课时

　　教学目标

　　1、了解作者情况，记重点字词。

　　2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　3、把握作者的思想感情。

　　4、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

　　教学重点

　　体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　教学设想

　　本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。

　　教学过程

　　一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）

　　1、课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

　　2、师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

　　二、检查预习（课件展示重点字词）

　　文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱

　　生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

　　三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）

　　生**读，了解胡适相关情况。

　　四、探索新知

　　㈠整体感知

　　师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

　　师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

　　㈡合作探究

　　师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）

　　1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

　　2、本文表达了作者对母亲怎样的感情？

　　读文后，生分组讨论交流，推举**回答，师生共同明确：

　　1、共写了以下几件事：

　　（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

　　（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

　　（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

　　（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

　　（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

　　（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

　　由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

　　2、作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

　　㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）

　　师根据生**情况适当补充，课件出示下列主要问题：

　　1、母亲的为人处世对作者有哪些影响？

　　2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

　　3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　生结组讨论后，师生共同明确答案。

　　1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

　　2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　3、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲*时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

　　五、拓展延伸（课件出示问题）

　　1、母亲教育儿子是非常严格的`，你是怎样看待母亲的教育方法的？

　　2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。

　　生思考后，互相交流。

　　六、总结

　　同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）

　　七、推荐阅读

　　老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，**《回忆我的母亲》

　　板书

　　第二课时

　　教学目标

　　1、品味饱含感情，讲究分寸的语言。

　　2、理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。

　　教学重难点

　　1、品味语言

　　2、写作

　　教学设想

　　《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。

　　课前准备

　　1、划出文中饱含感情的语句并体会。

　　2、搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。

　　教学过程

　　一、师揭示主题

　　同学们，胡适的母亲让我们看到了**传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏**社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

　　师板书：

　　我的母亲

　　──献给母亲的歌

　　二、教学过程

　　㈠自主合作探究

　　师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句**分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）

　　例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，*时的语言中含着我对母亲的感激。

　　“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

　　“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

　　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。

　　师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中*凡的小事）

　　㈡写作链接

　　1、师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）

　　2、在学生回忆亲情故事的基础上，**学生几个问题：

　　（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

　　（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

　　（3）你知道母亲喜欢什么吗？

　　（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

　　以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。

　　3、生用自己独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人）

　　（1）主持人开场白。

　　（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。

　　4、学生写作

　　师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。

　　三、总结

　　同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！