《西风的话》教学设计1

　　1、欣赏乐曲《西风的话》，感受其优美抒情的旋律，提高对音乐欣赏活动的兴趣。

　　2、按乐句摆放秋天的丰收果实，以增强乐句感。

　　3、在“拾落叶”游戏中，与同伴友好交往，抒发音乐的优美意境。

　　活动准备：

　　1、**幼儿秋游，丰富对秋季特征的认识。

　　2、明白秋天是丰收的季节。布置一张丰收桌。

　　3、每人准备一件有关秋天的作品或实物。

　　活动过程：

　　一、复习歌曲《手指游戏歌》。

　　二、欣赏乐曲《西风的话》。

　　1、启发幼儿回忆秋游的情景，边听音乐边想象，好像看到了什么景色。

　　2、教师与幼儿随音乐两拍一下地拍手，并讨论乐曲地性质。

　　3、教师随乐曲画波浪线，帮忙幼儿感受乐曲地四个乐句及抒情柔美的性质。

　　4、幼儿举起右手食指，随音乐空指教师画的线条，体会音乐的性质与乐句特点。

　　5、教师与幼儿边听音乐，边在每句音乐的最终一小节做一个身体动作，如拍手、排肩等。

　　6、边听音乐，边在教师的暗示下，幼儿以个别或小组的形式，按乐句把自我的作品或实物送往丰收桌，并在每乐句的最终一小节，准确的放在桌子上。

　　7、按乐句做动作。

　　三、游戏《拾落叶》。

　　重复游戏时，可交换主角进行。

　　《西风的话》借“西风”之口，简练而生动地描述了一年来节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。

　　在引导幼儿欣赏这首歌曲的时候，我把无形的音高转换成有形的线条，让幼儿切身感受到音符的存在。我根据音符的高低、旋律的走向，划出一条条高低清晰的旋律线，在此基础上，我又趁热打铁用拳头表示力度“强”，用手掌表示力度“弱”，这样在划旋律线的同时，加入了力度处理，解决了力度变化的难点，让幼儿用简单形象的线条，增强了对乐句的理解。

《西风的话》教学设计2

　　教学内容：

　　1、歌曲：《西风的话》歌曲处理。

　　2、欣赏：抗敌歌（合唱）

　　介绍音乐家黄自

　　教学目标 ：

　　1、指导学生用连贯、优美的声音歌唱秋色的美景；在歌唱实践中学习气息的**，在不同声区中保持声音位置的**。教育他们热爱生活，珍惜时间。

　　2、通过欣赏，感受音乐家黄自通过歌曲所表现的爱国**感情。

　　教学重点： 用连贯、优美的声音歌唱秋色的美景。

　　教学难点 ：在歌唱实践中学习气息的**，在不同声区中保持声音位置的**。

　　教学**：录音机、磁带。

　　教学过程 ：

　　一、发声练习：

　　同前节

　　二、检查复习：

　　1、请同学回答，d=F调的d在五线谱的什么位置？

　　此调哪个音发生了变化？位置在哪？

　　2、集体视唱《西风的话》的曲谱。

　　三、歌曲学唱、处理：

　　1、同学们，今天我们的老朋友来了，我们上节课对出了他的暗号。这节课，他有话要对我们讲，让我们一起来听听。

　　2、听录音范唱。（是谁呀？他的话讲了什么？从他的话你知道了是那么？）

　　请同学说说这首歌曲有什么特点？听了以后有什么感受？

　　3、有感情的读词。

　　集体跟琴练唱。

　　4、秋天的到来你有什么感受？你认为应该怎样去演唱来体现歌曲中的秋意呢？（练唱）

　　注意：要字正腔圆。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“红”等字要使声音饱满，吐字清晰。

　　在教师指导下练唱。

　　四、欣赏：抗敌歌

　　1、下面老师再为大家介绍一位朋友，这位朋友是老前辈。他就是音乐家黄自。

　　教师介绍黄自：（书上介绍；教师再补充一部分）

　　下面我们就来欣赏黄自作曲的一首歌曲《抗敌歌》。

　　教师介绍《抗敌歌》创作背景：

　　2、初听乐曲，请同学说说听了以后对这首歌曲有什么感受？

　　你认为这首歌曲的情绪是怎样的？

　　3、分两段细听，注意听这两段音乐不同的写作方法。

　　4、复听全曲。在歌曲中下课。

　　板书设计 ： 西风的话

　　旋律上下起伏 流畅

　　情绪*和 力度变化不大

《西风的话》教学设计3

　　教学目标：

　　1.学习用自然、舒展的声音演唱《西风的话》，感受、体验歌曲的力度变化，在歌唱实践中学习气息的**，坚持声音位置的**。

　　2.教育学生懂得珍惜时间、热爱生活。

　　3.认识渐强、减弱记号，感受它们在音乐中所起的作用，并能在歌唱中较好的应用。

　　教学重、难点：

　　声音位置**，唱准旋律，渐强、渐弱记号在歌唱中的运用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，聆听西风。

　　同学们，大自然是个神奇、多彩的世界，一年四季，每个季节都有它独特的魅力。今日我们一齐随音乐来欣赏段一组图片，你们能看出它们描绘的是哪个季节吗？

　　小结：对了，是美丽的秋季，当夏天的脚步渐渐走远，阵阵西风就给我们带来了秋天的消息，你们听，西风在对我们说什么呢？

　　二、自然引导，听歌学唱。

　　1.初听。

　　听完了《西风的话》，你觉得西风跟我们说话的时候情绪是怎样的？西风说话的速度又是怎样的（*缓，较慢）

　　有感情地朗读歌词。教师要模仿西风说话了（根据节奏活力朗诵）第二段师生一齐

　　**：同学们西风到底对我们说了些什么呀？说完总结：听了西风的话你想到了什么呀？（一年四季的变化，时光流逝得飞快）

　　2.再听。

　　请同学们再听一遍，想一想歌曲可分为几个乐句，每个乐句的节奏有什么特点？

　　(小结：节奏型一样，旋律高低有变化)

　　3.三听。

　　请同学们伸出手指随音乐来画一画旋律线，感受乐曲旋律的高低起伏。师：观察这首歌的旋律线走向，你感觉有什么特点？（高低起伏）

　　4.认识渐强、渐弱记号。当旋律往上走时，你们会感觉音乐情绪有什么变化？力度有什么变化？那么旋律下行时呢？（逐句学唱）

　　能找出全曲中音最高的那句旋律吗？如果让你演唱，你会选择用什么样的力度来表现？

　　此刻这几位表现力度变化的新朋友，你认识它们了吗？（）

　　5.模唱旋律。同学们，接下来就让我们化身为西风，跟琴完整地哼唱全曲吧！注意西风是有感情的。旋律上行，情绪（），力度（），旋律下行，情绪（），力度（），我们试着完善的表现出来。

　　6.师范唱

　　7．填词演唱（跟琴）。

　　提醒学生：

　　1．西风是很温柔和深情的，我们也要声情并茂地演唱，大家小腹撑起来，面带微笑

　　2.每一乐句最终一个字要唱满几拍呢？休止符换气

　　8.再唱一遍（跟琴）提醒强弱变化

　　9.跟伴奏唱（第一遍接龙唱，第二遍齐唱，齐唱时加上身体的摆动）

　　10.拓展欣赏合唱版的《西风的话》。

　　教师今日还带来了另外一个版本的《西风的话》，大家仔细欣赏，它采用了什么样的演唱形式（合唱）

　　与你们齐唱相比，有没有不一样的感觉？

　　11.介绍词曲作家。今日我们听，唱了这么多遍《西风的话》，在优美的旋律中感受到生活的完美，岁月的匆匆，一齐来看一看这么美的旋律是由哪位作曲家带给大家的呢？（黄自作曲）

　　重点介绍黄自：黄自秋天回家探望亲人，见到他的侄子侄女一年来发生的变化，感叹时光流逝的飞快写下这首关于秋天的歌曲。

　　11.欣赏黄自另一作品《踏雪寻梅》

　　听出这部作品描述的是哪个季节的乐趣吗？

　　三、简要小结，引发感慨

　　今日我们在歌声中领略到大自然四季悄无声息的变化，期望同学们能更加热爱自我身边的美景和完美的生活，珍惜时间，珍惜身边的一切！

《西风的话》教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能目标：学能够掌握不一样节奏的变化对乐曲的影响，了解作者的创作初衷，了解乐曲所表现的音乐场景。

　　过程与法目标：经过感受、欣赏，提升学的听辨能，养成良好的听赏习惯。

　　情感态度价值观：经过本课学习，学能够感受到强烈的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：欣赏乐曲的不一样段落，进比较式聆听。

　　难点：聆听不一样乐器音乐和拍强弱变化对乐曲的影响。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　**的产引导到《**颂》

　　二、感受乐曲：

　　1、聆听乐曲，教师**乐曲的情感与速度变化是什么样

　　总结：乐曲(慢-快-慢)，情绪(抒情、宏伟-跳跃、欢快-抒情、宏伟)

　　2、总结乐曲的情绪、段落;

　　乐曲为44拍，强调拍强弱特点。乐曲分为：(材料)

　　(1)引(引用**)，象征着*民***成立。

　　(2)主题，用颂歌的式描绘第面*升起的景象。乐曲重复两次，既感受到对命胜利的欣慰，又有对命先烈的追忆。(音乐间，有礼炮的声音)

　　(3)主题，音乐用双簧管开始，接上提琴，小提琴共三遍。让追忆命开始的艰难，民活的艰辛。

　　(4)低音响起，弦乐铺底，长笛偶尔引领旋律，象征着白恐怖，但小号声音响起，催促着命者奏响反抗的号角吹响，比较性的进曲用长号演奏，**中不愿做努的民响起，连续的小提琴级进上，进反抗最潮。

　　(5)主题的变奏，进曲的风格再现，描述军民，前赴后继，把红旗插上顶的场面。

　　(6)主题再现

　　(7)东红旋律响起，进乐曲潮，新*成立，们对未来充满期待。

　　(8)尾声：引再现，使用《***》旋律，证明类的伟梦想定会实现。

　　3、总结、提升情感。

　　板书设计

　　略

《西风的话》教学设计5

　　教材分析：

　　本课通过歌曲的学习，初步感受和体验黄自**作的风格特点，培养学生热爱祖国音乐文化的感情和对美的感受。

　　教学目标：

　　1、学习低音区5、6、7、力度记号等乐理小知识。

　　2、通过秋景的体会来感受大自然的美，寻找声源的兴趣。

　　3、和同学们一起用各种方式表现多样的风，培养学生的合作能力

　　教学重点：指导学生用自然、舒展的声音、运用好力度记号、连音线来演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。

　　难点：运用力度的变化有表情地歌唱。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　创设情境：同学们，今天老师带你们一起进入风的世界，去感受风的美

　　①你们听！（课件播放风的声音）特点

　　②请同学们用声音来模仿风？用动作模仿风

　　二、歌曲教学

　　1、练声：用“呜”来模仿风声。要求声音饱满，嘴巴圆着唱，力度记号师：用呜的声音唱低音的5、6、7，教师用手风琴带音高，融入渐强减弱记号；（用风的动作来模仿风的声音，）

　　2、听录音范唱。（展示秋天风景课件）在听的时候请大家思考：歌曲中描写的是什么季节？歌曲的速度是怎样的？（*缓级进、较慢）秋天是一个美丽的季节，请同学们说说和秋天有关的词语（描绘秋景、对秋天的感受的词语。是啊，当夏天的南风飘然离我们而去的时候，阵阵西风，就带来了秋天的信息。

　　3、复听歌曲仔细领会歌词，思考：西风到底告诉了我们什么？小结：西风告诉我们，要珍惜时光，热爱生活，要追求美好的未来。

　　4、再听歌曲：请同学们找出歌曲中（力度记号、连音线、rit。渐强渐弱）朗读歌词

　　5、（1）由教师朗诵第一遍学生讨论：通过歌词让你感受到了一个什么样的秋天？

　　（2）请学生带着自己的感受，再把歌词朗诵一遍。

　　6、演唱歌曲

　　（1）学生尝试演唱歌曲（要求：词曲结合准确无误。）（纠错）

　　（2）复唱歌曲

　　三、分组合作表现《西风的话》

　　四、钢琴伴奏《西风的话》学生唱

　　五、课堂小结今天这节课大家学会了什么呢？不过同学们要继续在歌曲旋律上、歌词连贯上下功夫。但是老师这节课感到非常高兴，因为老师看到了同学们积极的表现、听到了同学们优美的歌声，最重要的是我们学会了去发掘生活中的声源。

《西风的话》教学设计5篇扩展阅读

《西风的话》教学设计5篇（扩展1）

——《西风的话》教学反思3篇

《西风的话》教学反思1

　　《西风的话》是由音乐家黄自创作的一首短歌，歌曲借“西风”之口，简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。

　　在学习这首歌曲的时候，我采用的是整体听唱法学唱歌曲。在实际课堂教学中，由于歌曲旋律跨度较大，多次出现五度、七度的音程跳进，对学生音高音准的准确演唱有着一定难度。怎么样解决好音高音准的问题呢？我决定把无形的音高转换成有形的线条，让学生切身感受到音符的存在。

　　在学习时，我先让学生用“lu”音演唱，把学生的目光脱离书本集中到我的手上来，根据音符的高低、旋律的走向，手势划出一条条高低清晰的旋律线，在跨度较大的地方，如歌曲的第四乐句，用幅度较大的动作提示学生加以注意，练习几次下来，学生的音高有了明显的进步。在此基础上，我又趁热打铁用拳头表示力度“强”，用手掌表示力度“弱”，这样在划旋律线的同时，加入了力度处理，解决了力度变化的`难点，让学生用简单形象的线条，就掌握了歌曲的重难点。

　　要让学生的歌声动听悦耳，声音起着关键的作用，但在获得优美歌声的同时，我们的耳朵的作用不可忽视。为什么这么说呢？如果说美术是视觉的艺术，那么音乐便是听觉的艺术。我们在歌唱的同时要用耳朵去听辨音色、音量、音高、节奏等等。《西风的话》是音乐家黄自创作的一首短歌，歌曲借西风之口，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。

　　歌曲是一段体，节奏*稳对称，旋律流畅。在学习这首歌曲时，我紧紧抓住“听”来展开教学。首先让学生来听辨它的节拍，跟着音乐节拍的韵律拍一拍踏一踏。其次听一听歌曲歌唱了怎样的季节变化，也就是听辨歌曲内容。再次听的时候要求试着用手指画出旋律的起伏，也就是画出歌曲的旋律线。在反复的听辨中发挥了音乐的弥漫性作用，在无意识的听赏中就加深了学生对歌曲旋律的印象，在后面歌唱教学中就能基本把握好音高了。但这时还不能急于歌唱，还要通过形象地模仿“西风”的声音来分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手势动作形象的引导，这样歌唱整首歌曲的节奏音准都不成问题了。

　　在完成了基本的歌曲教唱后，再加入了力度变化的歌曲处理及相关“秋”的拓展，说一说“秋”的诗句，唱一唱学过的有关秋天的歌曲和音乐作品。整个教学过程中始终让学生通过“听”来教学，通过不同的形式要求来“听”，让学生真正能把握好歌唱的音准，获得美妙的童声。

《西风的话》教学反思2

　　在教学《西风胡杨》5-8自然段时，我提出“同学们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？”再让学生细细品读课文5-8自然段，给他们充足的时间品读完课文后，他们的表情变得严肃，有的凝重，有的愤怒，有的悲哀……这时，马上让他们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？他们有的说到：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候……”品出咸咸的味道；从“他们想求人类……”这一句品出酸酸的味道；从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减……”这句话品出辣辣的味道，从“我怕……我担心……”这一句品出苦苦的味道……。这整个过程，我都站在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受。

　　“我站在这孑然凄立的胡杨林中……哪怕就三天。”引导学生理解这一句时，我结合课后第3题，让他们抓住三个“祈求”，理解了每一个“祈求”所包含的不同意思，让他们联系生活，发挥想象完成这样一道填空题：（课件展示）“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”引导学生联系前面第五自然段的内容，祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的生活，祈求“人们要节约用水，要爱护地球水资源”…….学生们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。这一环节的教学，不仅让学生在品读中感悟真情，体会胡杨之“悲”。而且紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有热爱大自然的**，更有保护大自然的责任。

《西风的话》教学反思3

　　《西风的话》是人民教育出版社出版的第八册音乐教材中第五课《风景如画》单元中的一课，这是一首柔美抒情的歌曲。是我国著名音乐***黄自创作的一首短歌。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化。点出了初秋的特征，饶有兴趣。歌曲使用拟人的手法，将“西风”作为第一人称，唱起来倍感亲切。此歌曲只有一个乐段，非常规整，每一乐句的节奏也完全相同，给学生极大地演唱信心。不过里面的力度记号的变化；一字多音；二分音符和三拍音的演唱给学生们增加了点小小的难度，也给学生小小的挑战，在这里老师润物细无声的渗透科学演唱方法，气息的连贯演唱起到了很好的引导作用。

　　《西风的话》课题的录制分为教学设计，备课，制作课件，录课，剪辑等几个环节。对于本节课录课过程中，我非常感谢一片区的各位老师们，从教学环节到渗透知识点，重难点解决、再到录课方法、技巧都得到了老师们的大力**与帮助，让我有了很大的收获！

　　在本节课中，西风像一位**亲切的话语中充满了关爱之情，我将歌曲的四个乐句诠释为“回忆”、“惊喜”“成长的过程”“对美好未来的向往”整个教学过程中，学生通过对音乐的感受和体验，加深对歌曲的理解，大部分学生都能够掌握歌曲的重难点并能用柔美的声音，恰当的力度有感情的演唱歌曲。能够体会“西风”告诉我们时间一去不复返！告诫我们要珍惜时间！

　　在此，让我想到了，孩子们在疫情期间无奈宅在家里学**网课，有些孩子认为在家学习没有家长和老师的**，会放松学习，形成贪玩的习惯。因此在拓展环节老师大胆编创了新歌词，希望以此唤醒孩子们爱学习的心，希望他们“克服困难，珍惜时间，把握当下，做最好的自己”！

《西风的话》教学设计5篇（扩展2）

——《西风胡杨》教学设计 (菁选5篇)

《西风胡杨》教学设计1

　　教学目标

　　（一）知识与技能目标：

　　深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的'朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。

　　（二）过程与方法目标：

　　充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

　　（三）情感态度价值观目标：

　　体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。

　　教学重点难点

　　以及措施

　　教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美

　　之情。

　　措施：借助多****，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

　　教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。

　　措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作

　　者情感共鸣。

　　学习者分析

　　一、语文层面：

　　首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学**惯，能够圈点批画出自

　　己的独特感受；

　　另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

　　二、信息技术层面：

　　学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。

　　教学环节

　　教学目标与内容

　　教学方法

　　信息技术使用及分析

　　第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。

　　直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。

　　课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。

　　使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。

　　利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。

　　第二环节

　　走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。

　　抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

　　1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。

　　2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。

　　3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。

　　配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感**出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。

　　第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。

　　探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。

　　1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。

　　2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。

　　借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。

　　第四环节

　　以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。

　　理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。

　　以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。

　　以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。

《西风胡杨》教学设计2

　　一、教材简析

　　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　　二、教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4、学习课文中的生字和新词。

　　三、重点、难点

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　四、课前准备

　　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　　五、教具准备：课件或挂图

　　六、教学时间：2课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　　二、读课文，解决生字词。

　　1、**朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

　　2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　　三、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

　　四、精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百*方千米）

　　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　　（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　　引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　　引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

　　3、引导学生理解写法。

　　（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

　　1、指名朗读5、6自然段。

　　2、胡杨的过去怎样？

　　3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1、胡杨是一种怎样的树？

　　2、现在的胡杨怎样？

　　二、继续精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　　三、总结全文，体会写法。

　　四、拓展（课后☆题）

《西风胡杨》教学设计3

　　教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

　　设计理念：充分发挥多**课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

　　学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4、学习课文中的生字和新词。

　　学习重点、难点

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　课前准备：

　　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　　2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　　3、课件或挂图

　　学习时间：2课时

　　学习过程

　　一、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　　二、读课文，解决生字词。

　　**朗读课文，画出课文中的生字词,指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　　三、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生默读课文，说说课文的主要内容。

　　四、精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解胡杨是一种怎样的树

　　快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。说说从中体会到什么。

　　（二）理解胡杨的过去和现在。

　　（学习5、6自然段）。

　　1、指名朗读5、6自然段。

　　2、胡杨的过去怎样？胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　　五、继续精读课文，深入了解课文内容。

　　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　　六、总结全文，体会写法。

　　七、拓展（完成课后☆题）

　　八、布置作业

　　有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

《西风胡杨》教学设计4

　　我今天说课的课题是S版小学语文教材第九册第二单元的课文《西风胡杨》。下面我谈谈对这篇课文的理解和分析：

　　一、说教材：

　　（一）、内容：

　　这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

　　（二）、地位、作用和意义：

　　这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的**，更有保护它的责任。《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练

　　“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。

　　根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：

　　（三）说目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　4、学习课文中的生字和新词。

　（四）教学重难点：

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　　二、说教法学法

　　为此，我选取了“以读促讲，自主感悟”的教学方法来指导本课的教学。

　　1、以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。

　　2、创设情境，对话交流，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。

　　三、说教学过程

　　(一)、板书课题，导入新课。

　　让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　　(二)、读课文，解决生字词。

　　1、**朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。

　　2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　　(三)、初读课文，整体感知课文内容。

　　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

　(四)、精读课文，深入了解课文内容。

　　（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百*方千米）

　　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　　(3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　　引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生，句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　　引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

　　3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。

　　（学习5、6自然段）。

　　1、指名朗读5、6自然段。

　　2、胡杨的过去怎样？

　　3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　(五)、继续精读课文，深入了解课文内容。

　　理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　　(六)、总结全文，体会写法。

　　(七)、拓展（完成课后☆题）

　　(八)、布置作业

　　有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　　四、说板书

　　这是我的板书设计，在学习

　　“胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语“哭泣、担心、祈求”，升华情感时板书了“赞美与保护”两个词。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者环保的主张，简单明了，让人一目了然。

　　总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让学生在读中自主感悟，互动交流，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。***不妥之处，敬请指正。

　　《西风胡杨》教学反思

　　《西风胡杨》是五年级上册第二单元的第三篇精读课文，这个单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的**，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，在《西风胡杨》的教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。

　　《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。

　　以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，课前我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。在要求学生了解胡杨的特点，领会作者仔细观察，运用对比，抓特点描写景物的方法。为了落实教学目标，在教学中，我将质疑的方法教给学生。例如;第二自然段是围绕哪句话写的？借以引导学生学会自主**，逐步学习了解总起句和中心句。

　　胡杨是生长在沙漠里的一种树。学生并不熟悉，课文中有两幅插图，但是并不清晰。于是我在网上搜集了一些图片，让学生更了解胡杨。但是由于时间关系，这些图片在放映时速度太快，一闪而过，加之图片过多，学生只是在看大屏幕，没有注意到书本上的内容。课堂上师生没有很好的配合学生答非所问。由于过度紧张，原来预想好的程序紊乱。朗读的时间少，没有注意到“美文美读”

　　从这堂课中我深刻的认识到要教好语文，首先自己要加强学习，丰富语言。如果老师的词汇，感情不是很丰富就无法胜任语文教学。。其次我认为语文教学部能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生的学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得信息的一种方法.

《西风胡杨》教学设计5

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

　　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情。

　　教学重点：

　　了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱

　　教学难点：

　　理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

　　教学方法：

　　讲授，沟通

　　学习方式：

　　朗读、小组合作、自学及自评。

　　一、教学过程：

　　(一)教师方面

　　①导入情境

　　打开课本，指导学生看图(课本内)，从两幅图中观察胡杨的外貌的不同，引出课题。(2’)②探究新知

　　1、引导学生**阅读课文，找出生字、词。再读课文，标出自然段。(8’)

　　2、问题引入：(22’)

　　(1)胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方?

　　(2)作者从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮)

　　为什么作者会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文第二、三、四自然段。

　　(3)胡杨为什么会有“哭”的时候?

　　(4)作者有什么样的祈求?(对上苍，对胡杨，对所有饱食终日的人们)为什么要祈求?

　　集体讨论：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比?(比作战士，与沙漠进行抗争)

　　找出作者对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。(孑然凄立、美丽忠直、遍体鳞伤等)

　　为什么作者对胡杨会心痛，对胡杨作者有怎样的信念?(我坚信：………)有感情地朗读八、九自然段。

　　3、思维拓展

　　作者对胡杨的喜爱不仅因为它是一种古老的树种，他们还**了一种可贵的品格，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢?

　　4、全课小结(6’)

　　通过本课的学习，你有什么样的收获?

　　这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种可贵品格。同时感受到作者对胡杨深切的同情以及对胡杨品格的赞美之情，表达出作者对环境保护事业的关注。

　　5、指导背诵：课文第二、三、四自然段。(2’)

　　(二)学生方面。

　　1、学生观图，直面感受

　　2、读课文;看小黑板，读(组)词

　　3、学生回答问题，朗读课文第二、三、四自然段。

　　4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语

　　5、**讨论交流，总结回答问题

　　6、指名朗读课文第二、三、四自然段

《西风的话》教学设计5篇（扩展3）

——《西风的话》教案设计 (菁选3篇)

《西风的话》教案设计1

　　教学目标:

　　1.通过音乐的对比，我们可以了解音乐元素在表达音乐中的作用，感受秋天的不同色彩。

　　2.引导学生以自然柔和的声音演唱《西风之语》，启发和教育青少年珍惜时间，热爱生活。

　　3.培养学生听音乐、观察乐谱、表达音乐的能力。教学重点与难点:

　　1.指导学生理解音乐元素的表演。

　　2.以自然舒展的嗓音演唱歌曲，表达歌曲的抒情情绪。教学辅助准备:钢琴音乐课件

　　教学过程:

　　首先,进口

　　课前音乐:在*(用音乐和秋色营造秋的氛围和意境)

　　问题输入:同学们，欢迎来到秋宫!你熟悉正在播放的那首歌吗?你知道它的名字吗?这首歌描述了什么季节?(秋天)这首歌里提到的熟悉的东西是什么?(冬小麦、字段?)它表现出什么样的情绪?其实，秋天不仅是一个收获快乐的季节，也是一个多愁善感的秋天。让我们欣赏这首《西风之语》。

　　2.风的欣赏

　　1.听录音。

　　问:西风的话语是温暖而快乐，还是柔和而抒情?它显示了什么速度和力量?

　　2.再次欣赏歌曲的结构

　　老师:根据歌曲的情绪、速度、力度、节奏等方面的明显对比，我们可以把这首歌分成一段、二段和三段。让我们再次欣赏西风的歌词，感受这首歌的音乐结构。

　　3.把短语

　　老师:老师唱一首歌。这首歌由几个短语组成?

　　3.歌唱“风”美“风”

　　1.有节奏地唱旋律

　　(1)观察四个短语的节奏特征。

　　(2)找出构成歌曲旋律的音符，用柯达伊的姿势边唱边编音阶。

　　(3)视唱练耳旋律，找出包含上下音阶的小节。

　　(4)边唱边画旋律线。

　　2.唱的歌词

　　(1)用“u”型唱旋律，纠正发音方法。

　　(2)了解旋律与演唱强度的关系并记录下来。

　　(3)根据力度轻柔地唱歌词。

　　一次老师陪同学生轻声唱歌(纠正连接)

　　两次提示呼吸。

　　跟着伴奏唱三遍，引导学生探索并找到唱最后一句的方法。

　　四次伴以饱满的歌声。

　　(4)情感教育:年复一年，充满激情的西风来来去去，见证了孩子们的成长和节日景观的变化，最终这种慢而弱的对待把西风的期望寄托在了我们身上。有什么能提醒我们?时间飞逝，请珍惜它。

　　3.声音的对比

　　如果我们用更快的速度，更强的力量和更明亮的声音来唱这首歌，会有什么效果?(唱歌引导学生体验速度和强度对歌曲情绪的影响)歌曲的情绪已经完全改变了，所以我们可以发现如果我们想让歌曲听起来丰富多彩，我们需要注意什么?(演唱速度、力度、旋律起伏、音色)

　　四、作者简介

　　谁给我们带来了这首美妙的歌?(作者简介多**广播)《西风之语》是音乐家黄子的一首短歌。黄子是20世纪30年代重要的作曲家和音乐***。他早年在**学习。回国后，他在国立音乐学院任教，培养了许多优秀的音乐人才。他是*早期音乐教育最有影响力的奠基人。主要作品有管弦乐《乡愁》、《长恨歌》、《抗敌歌》、《飘扬的旗帜》、《热血》、《九月十八日》、《触唇》、《思乡》、《三愿玫瑰》等。

　　5、扩大

　　黄子老师用歌声表达了深秋的遥远，回味无穷，甚至有一丝伤感。许多其他艺术家也在用他们自己不同的形式来诠释秋天。

　　神。你打算怎样表现你心中的秋天?

《西风的话》教案设计2

　　教学内容:

　　歌曲《西风的话》

　　教学目标:

　　1.学唱《西风的话》，学习用自然舒展的声音歌唱秋天的美景。

　　2.通过学唱歌曲，认识到歌曲的主旨--珍惜时间，热爱美好生活。

　　教学重难点:

　　指导学生用自然、舒展的声音演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。教学准备:多**课件、电子琴等。

　　教学方法:听唱法、启发式等。

　　教学课时:一课时

　　教学过程:

　　一.**教学:

　　师生问好。

　　二.导入

　　1.引入秋天美景图片。

　　2.如果用绿色、红色、金色、白色来形容四季，哪种颜色最适合秋天?请同学们说说关于秋天的主题词:“秋收”、“秋高气爽”、“收获”、“火红的枫叶”、“沉甸甸的稻谷”、“金色”等，那么美丽的秋天是谁给我们带来的呢?当夏天南风飘然离我们而去，阵阵西风，带来了秋天的信息，西风对我们说??。让我们一起学习歌曲《西风

　　的话》。

　　三.学唱歌曲《西风的话》

　　1.初听歌曲。在听歌曲的时候请大家思考:歌曲的旋律是怎样的?速度是怎样的?(*缓级进，较慢)。

　　2.这么好听的歌曲，作曲家是谁呢?介绍作曲家黄自:黄自(1904--1938)作曲家、音乐家。江苏川沙(今属上海市)人，曾赴**学习，先后在欧伯林大学音乐学院及耶鲁大学音乐学院学习作曲、钢琴。1929年归国后，先后在上海沪江大学音乐系任教并兼任音乐教务**，作品有:清唱剧《长恨歌》;合唱曲《抗敌歌》、《旗正飘飘》;爱**曲《热血》、《九一八》;艺术歌曲《点绛唇》、《思乡》、《玫瑰三愿》。著作有《和声乐》、《西洋音乐史》等。其中《思乡》、《长恨歌》、《抗敌歌》被评为20世纪华人音乐经典。

　　3.朗读歌词，仔细领会歌词，西风到底告诉我们什么?(珍惜时光，热爱生活和对美好时光的憧憬)。这也是这首歌的主旨(中心思想)。简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。

　　4.听师范唱。同位讨论，这首歌曲节拍是多少拍?运用了什么节奏型?

　　5.教师简单分析歌曲:这首歌为4/4拍，大调式，一段体。由四个乐句组成，这四个乐句都采用了相同的节奏:XX----︱X-X-︱XX︱X--0︱，但旋律的变化表现出不同的情绪对比。旋律流畅，在上下流动的级进中插

　　入音程大跳，变化有致，力度运用细腻恰当，使歌曲具有丰富的表现力。由于使用拟人化的手法，将“西风”作为第一人称“我”，“你们”**“孩子”，唱起来倍感亲切。

　　6.学唱歌曲:

　　1)跟琴视唱歌谱。先找出歌曲的最高音、最低音。

　　2)用“啊”随琴唱旋律，并试着打节拍演唱。

　　3)填词唱歌曲，电子琴伴奏。

　　4)接龙唱练习。

　　5)集体完整演唱歌曲。我们应该怎样去演唱，来体现歌曲中的秋意呢?(注意:要字正腔圆，演唱“袄”、“高”、“蓬”、“红”等字要使声音饱满，吐字清晰。)

　　6)边听边唱，认真体会在演唱时，哪些地方可作渐强或渐弱的处理?分组讨论，将歌曲的旋律线画在课本上，说说注意歌曲的强弱变化有哪些好处?(使歌曲更好听、更富有感情)

　　7)尝试用中等稍慢的速度演唱，体会歌曲的意境，注意将歌曲的强弱对比表现出来，轻柔、舒展的声音演唱，找一位同学指挥集体演唱。

　　四.教师小结。

　　五.课后拓展:说说本节课自己的收获。

《西风的话》教案设计3

　　教学资料：

　　1.学唱歌曲《西风的话》

　　2.学习竖笛do、re、mi、fa四个音符指法，吹奏歌曲《欢乐小舞曲》。

　　教学目标：

　　1.学生能用连贯、优美、自然、和协的声音合唱歌曲《西风的话》，并能较流畅地跟琴识读乐谱。能对指挥的手势、表情做出正确的反映。

　　2.了解作曲家黄自的简单生*及其音乐**作品。

　　3.掌握竖笛do、re、mi、fa四个音符指法、气息*稳、音色柔和、没有杂音。能够大方的吹奏出《欢乐小舞曲》。

　　教学重点：

　　唱好《西风的话》，能吹奏《欢乐小舞曲》

　　教学难点：

　　二部合唱的**、和协、均衡;竖笛吹奏的气息**。

　　教学准备：课件、钢琴、八孔竖笛等

　　一、教学过程：

　　情境导入

　　师：秋天是充满诗意的季节，诗人眼中到处是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。(多**播放金色秋天的一组图片，背景音乐为伴奏音乐《西风的话》。

　　师：在这秋高气爽的时刻，让我们一齐欣赏秋的美景，聆听秋的歌声，感受秋的诗情与画意，走进《金色的秋天》。

　　(设计意图：经过欣赏图片与音乐为学生营造简便、熟悉的环境，在不知不觉中进入情境，引出课题，并为学唱歌曲做下铺垫。)

　　二、新歌教学

　　师：秋天的西风爷爷有话对我们说呢，让我们一齐来聆听《西风的话》。

　　1、复听歌曲，理解歌词。(第二次聆听)

　　师：西风爷爷告诉我们什么呢

　　生：……

　　师：歌曲《西风的话》是我国近现代音乐家黄自谱曲、杰出音乐理论家廖辅叔作词，是一首脍炙人口的儿童抒情歌曲。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，经过第一人称“我”(西风)与“你们”(小朋友)的对话，简练而生动的描述了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出初秋的特征，饶有情趣，表现作者对青年一代的殷切期望——珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。

　　2.了解作者及其**作。

　　黄自：(1904-1938)江苏川沙人，20世纪30年代著名作曲家、音乐***。早年在**欧柏林音乐学院及耶鲁大学音乐学院学习作曲，1929年毕业，获得音乐学士学位。后任教于沪江大学和上海国立音专，培养了很多音乐人才。他创作的作品题材比较多样，**作有：管弦乐《怀旧》，清唱剧《长恨歌》，合唱曲《抗敌歌》《旗正飘飘》，歌曲《热血》，艺术歌曲《点绛唇》《思乡》《玫瑰三愿》等。其作品结构严谨、线条清晰、层次分明，对旋律、和声的民族风格进行了有意的.探索。他还发表多篇音乐论著，对我国现代音乐文化和音乐教育的发展做出了重要贡献。

　　3.复听歌曲，感受情绪。(第三次聆听)

　　师：这首歌曲的情绪怎样

　　生：柔美、深情

　　师：作曲家从哪些方面来表现出“柔美深情”的呢(引导学生从如速度、力度、旋律走向等音乐的基本要素来分析。)

　　4.再听教师的范唱歌曲。(第四次聆听)

　　师：下头，教师分别范唱高低声部，请你们感受一下教师的“柔美深情”咯，并请思考教师演唱力度有什么规律

　　生：……

　　师总结：上行渐强，下行减弱。

　　5.高低声部学生分别随琴用“hu”模唱旋律(模拟西风)，并画出旋律线。

　　6.根据旋律线，学生随教师的手势唱出旋律的起伏特点。

　　7.高声部小组合作学习填词演唱的同时低声部在教师的带领下学唱歌词数遍。

　　8.低声部用各种形式巩固演唱。(如：学生“小教师”的带唱;与教师的轮唱;用学过的小乐器演奏旋律等。)

　　9.尝试合唱：

　　(1)教师(低声部)和高声部的几个**合唱，其它同学聆听并谈听后感受。(引导他们从声音的**、声部的均衡、和协方面去欣赏合唱)

　　(2)两声部合唱，教师指挥并录下学生的“作品”。(要求学生看懂指挥的手势、表情等。)

　　(3)学生听赏自我的录音，教师引导讨论分析好与不足的地方(与教材的录音作比较)。(注意提醒学生歌唱状态、声音位置与气息**)

　　4)再唱，再分析。(提示学生唱好“袄”“高”“蓬”“红”的归韵)反复几次，不断提高。

　　.教师指挥，放音乐伴奏，有感情的演唱全曲。

　　(设计意图：新歌教学中先以问题驱动的听赏几遍，让音乐感觉无意识的潜入学生心中;二部合唱由易到难，层层深入，尽量避免机械和填鸭式的学唱。)

　　三、学吹竖笛《欢乐小舞曲》

　　1.教师引导学生复习竖笛的吹奏知识：口型、手型、按指方法、吹奏姿势、气息要求、六字箴言：孔按牢、轻轻吹等。

　　2.复习sol、la、si、do的指法：

　　(1)出示指法图，逐个吹奏八拍长音，强调轻轻吹。

　　(2)看指法图，快速的吹出教师柯达伊手势，吹4拍。

　　(3)团体吹奏《颂祖国》。

　　3.学习do、re、mi、fa的指法。

　　(1)长音吹奏练习，强调“六字箴言”

　　1=c44

　　1---|2---|3---|4---|3---|2---|1---‖

　　(2)看教师柯达伊手势，吹2拍

　　(3)教师任意唱音，学生吹1拍，强调气息柔和。

　　4.吹奏乐曲《欢乐小舞曲》

　　(1)出示曲谱，教师范奏。(也可叫本事强的学生单独演奏。)引导学生分析乐曲的旋律特点。

　　(2)教师总结并简介乐曲：

　　《欢乐小舞曲》是一首节奏、音调都比较简单的儿童歌曲的旋律，具有舞曲的特点。旋律大多为同音进行，音域仅有五度。歌曲由四个乐句组成，第一、三乐句完全相同，第二、四乐句的旋律仅有一音只差，

　　(3)学生跟钢琴伴奏划拍识谱乐谱。

　　(4)学生跟钢琴用“tu”音模唱旋律。

　　(5)学生跟教师的吹奏口唱乐曲，手按指法两次。

　　(6)学生跟教师的带奏，分乐句的吹奏两次。(用吐音奏法)

　　(7)教师、学生的接龙吹奏。

　　(8)引导学生注意呼吸、演奏姿势、换气**(0一拍休止处)等再跟钢琴齐奏一次。

　　(设计意图：从复习到新授、从长音到短音、从无声到有声、由易艰难层层深入。)

　　四、课堂小结：相约秋天

《西风的话》教学设计5篇（扩展4）

——《乡愁》教学设计5篇

《乡愁》教学设计1

　　【教材分析】

　　《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是著名诗人余光中的**力作。《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

　　【教学设想】

　　课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多****，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国**情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。

　　【教学目标】

　　1、通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

　　2、培养学生有感情诵读诗歌的能力。

　　3、通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：引导学生结合自身生**验去感受诗人的感情。

　　教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

　　【教学过程】

　　（一）创设情境导入新课

　　同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）

　　对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

　　老师也收集了几句，同学们一起读一读。

　　1、马致远的曲《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。

　　2、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从***？”

　　3、李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”

　　古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁设计。

　　（二）作者简介

　　首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。生补充简介：

　　余光中，学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于**原因，海峡将和**阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数人民的心声。

　　（二）初读感知

　　1、请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完

　　后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放录音——使用语文版配备的录音带）

　　2、通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同

　　学们一起模仿录音朗读。

　　3、哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、

　　读准重音、读出感情）

　　（1）结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以

　　再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）

　　（2）除了要注意朗读节奏，还要注意什么？谁可以说一说？

　　——重读（板书：②重音）

　　（3）谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么？

　　——感情（板书：③感情）

　　请同学们根据以上指导大声**朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

　　5、全班同学一起来有感情郎读全诗。

　　（四）研读诗歌，品味意象。

　　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候长大后后来啊而现在）

　　2、四个时间词语**了哪四个人生阶段？

　　（板书：童年青年中年老年）

　　3、诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东**表达乡愁的？（板书：邮票船票坟墓海峡）

　　4、我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

　　（1）请一位同学示范读第一节

　　教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。

　　小时候

　　乡愁/是一枚//小小的邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）

　　邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲）师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？

　　师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。）师帮助理解释疑：

　　小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。

　　（3）诵读第一节。

　　5、根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（**形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派**发言。）（教师适当引导）

　　（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离）

　　（2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。

　　（3）而海峡则把感情推向最**，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将和**分隔多年，却割不断人民对祖国**绵绵的思念。（板书：游子与**分离）

　　6、请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。

　　（五）课文小结

　　邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

　　【布置作业】

　　1、有感情地背诵这首诗。

　　2、拓展模仿。

　　乡愁是一枚小小的邮票

　　乡愁是一棵没有年轮的树

　　乡愁是

　　友谊是

　　母爱是

　　【板书设计】

　　乡愁

　　——余光中

　　小时候童年邮票家愁

　　（母子分离）

　　长大后青年船票

　　（夫妻分离）

　　后来啊中年坟墓

　　（母子死别）

　　而现在老年海峡国愁

　　（游子与**分离）

《乡愁》教学设计2

　　一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

　　对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题）

　　二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）

　　1、首先我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中）

　　余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在度过的。但他却与**有割不断的血脉联系。由于特殊的**原因，**和长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的**作。现在，我们一起倾听《乡愁》。

　　2、多**播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）

　　3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。

　　乡愁余光中

　　小时候

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　长大后

　　乡愁／是一张／窄窄的／船票

　　我/在这头

　　新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头**/在那头

　　学生齐读后提示字的读音。（点击下一页）

　　注意：“这”和“那”都是多音字。在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）

　　4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。下面分组朗读，注意感情。（每组推荐一个同学，朗读可一人**完成，也可两人或三人合作）

　　三、品味乡愁

　　1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

　　明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。四个时间序词，**了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

　　2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题，诗人为何有这么多的乡愁？如果他不曾远离亲人和家乡，会不会有这么多的愁绪呢？

　　远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　3、乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

　　明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。（板书：邮票船票坟墓海峡）

　　4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？

　　邮票：（返回画面，**学读一节）小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。（板书：邮票小小，含情依依）。

　　船票：（返回画面，男同学读第二节）长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板书：船票窄窄，相思殷殷）

　　请同学们结合画面，仿照前两节的形式，用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。（学生发言后，老师可做总结）

　　坟墓：（教师读第三节）不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深！（板书：坟墓矮矮，哀痛深深）

　　海峡：（齐读第四节）而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是**民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：海峡浅浅，乡愁浓浓）到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国**，心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。

　　小结：诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子情），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻情），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故乡情）。看似*常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情（板书：托物寄情）。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。

　　5、让我们再一次倾听《乡愁》（多**播放《乡愁》）

　　6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。之后，每组推荐一个**为大家背诵。（背诵可一人**完成，也可两人或三人合作）

　　四、感悟乡愁

　　游子来说，家园的影子最让人牵绊，乡愁更是挥之不去，现在，我们再来欣赏几首相关的乡愁诗。

　　①诗人**的《乡色酒》

　　②诗人非马的《醉汉》

　　③诗人余光中的《乡愁四韵》（重点欣赏余光中的《乡愁四韵》）

　　小结：我们欣赏的这四首诗，写法不同，但都表达了同一个主题，即希望家人团聚，渴望祖国**。爱国诗人闻一多曾将澳门、**、和其他四块与**隔离的土地并称为祖*亲的“七子”，发出“母亲，我要回来！”的悲愤呐喊。让我们一起倾听熟悉的旋律——《七子之歌》！

　　结束语：《七子之歌》唱出了**游子的心声。虽然，我们的祖国还没有完全**，但是，1997年7月1日，**回家了；1999年12月20日，澳门也回家了。相信，在不久的将来，也一定会回到祖*亲的怀抱。那时，浓浓的乡愁将化为相聚的喜悦，让我们翘首以待！

　　五：作业：

　　1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。

　　2、搜集并整理思念家乡的古诗词。

《乡愁》教学设计3

　　教学目的：

　　培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

　　教学难点：

　　通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入回忆

　　背诵写“乡愁”的古诗词导入。

　　二、朗读全诗

　　1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

　　2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚

　　3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

　　4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

　　5、学生**朗读体会。

　　三、品味课文

　　1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

　　用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

　　可能的以下说法：

　　“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

　　“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

　　“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

　　文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

　　2、师随机点拨，小结。

　　从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

　　3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》

　　4、迁移

　　综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

　　（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

　　乡愁是一杯浓浓的酒

　　乡愁是一轮圆圆的月

　　乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

　　乡愁是远走时父亲久久的伫望

《乡愁》教学设计4

　　教材分析：

　　《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日**的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

　　教学目标：

　　1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

　　2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

　　3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国**的期盼。

　　教学重点：

　　体会意象和构思对表达乡愁的作用。

　　教学难点：

　　对诗中四种意想的体会和把握

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊！

　　二、作者简介

　　让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。

　　三、指导朗诵

　　1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏（播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了）

　　2、明确感情基调、语速（深沉中略带哀伤的，缓慢的）

　　3、划分诗的节奏

　　4、老师作示范朗读（配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》）

　　5、指名朗读

　　四、分析、解读本诗

　　1、这首诗抒发诗人什么样的感情？（抒发诗人对家乡对祖国的思念之情）

　　2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情？（板书：邮票、船票、坟墓、海峡）

　　3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢？请同学们分小组讨论，想景悟情，再现诗中的内容，用语言表达出来（生六人一组，师来回巡视，具体指导）

　　（通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着；后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在高山上，眺望祖国**：这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能**啊！板书：思乡、怀亲、爱国）

　　4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里？同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏（生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美）

　　小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从*凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美

　　5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵（三分钟后，师生齐背）

　　五、激情抒怀

　　乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望**的方向，心里会想些什么？你又想对**说些什么呢？（鼓励学生畅所欲言）

　　是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断*同胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天会填*这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”！

　　六、迁移拓展

　　1、仿句

　　这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方（略思片刻，指名回答）。

　　同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了。

　　2、各领风骚话说愁

　　乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好（多**演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句）。

　　板书设计

　　乡愁

　　于光中

　　小时侯：邮票、思乡

　　长大后：船票

　　后来：坟墓、怀亲

　　现在：海峡、爱国

　　教学反思：

　　《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。

　　1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。

　　2、突出探究创新的特点体现了"诵读——解读——激情——拓展"的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是："读熟、悟透、情扬、迁移"这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动激情环节中，用多**创设情境，感受并抒发盼归深情拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维"各领风骚话说愁"注重引导学生积累知识。

　　3、多**教学**对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。

《乡愁》教学设计5

　　教学设想

　　1、新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的.思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的*台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，发展能力，培养个性。《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多**增强可感性，并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁，所以本文的教学目标定位为：

　　⑴通过反复朗诵，体会诗歌的结构美和音乐美。

　　⑵理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。

　　⑶明确祖国的**是*同胞的共同心愿。

　　2、教学思路定位为：

　　⑴情感导入，创设情景。

　　⑵自读质疑，整体感知。

　　⑶合作探究，品味研读。

　　⑷点拔释疑，拓展延伸。

　　⑸朗读指导，比较阅读。

　　教学流程

　　课前活动：作为寄宿制学校的学生，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢？学生七嘴八舌的说。

　　一、情感导入，创设情景

　　师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得？这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢？

　　二、自读质疑，整体感知

　　1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。

　　2、指名读（一人读一节，共十几人读）。〔如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书；如无，则罢。〕

　　（可能读错的字音：一枚méi海峡xiá）

　　3、下面请同学们根据老师的指导自学：

　　朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。

　　4、检查自学：

　　师：会背的同学举手，比比谁背得好。

　　（若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟）

　　（生若背错了，请其它同学更正；背的比较流利的要多加表扬，坚持鼓励性评价）

　　三、合作探究，品味研读

　　同学们，大家通过自己的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去讨论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？），3分钟后看谁回答得好。

　　师：谁来回答第1题？〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想〕

　　生：“这头”指自己，“那头”指思念的对方。

　　生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。

　　生：前三种乡愁，是衬托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。（多名学生回答）

　　师：对以上同学所说，你同意吗？

　　生：议论纷纷。

　　师：为什么？

　　生：多名学生回答后，有一学生逐个分析各个时期的乡愁。（此时师相机概括）

　　1、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

　　2、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。

　　3、后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡愁。（无法解决的愁，终身的痛苦）以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。

　　四、点拔释疑，朗读指导

　　师：你能读出这些感情吗？（点名读）谁能有感情地背诵？点名背。

　　师：太棒了！你能不能给大家介绍一下你读诗的经验？

　　生：感情要饱满，语速不能太快。

　　师：其他同学还有补充吗？

　　生：（生纷纷发言，略。）

　　师（小结）：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。（板书：感情语速节奏重音）

　　师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。

　　（教师巡回了解各组读的情况，学生积极性很高。）

　　师：下面我们开始朗读欣赏，谁先来？

　　生：（生争相朗读，并**发言评价。约有六七个同学作了范读，大都声情并茂。）

　　师：（重点指导）重音并不一定重读，有时根据感情需要应处理为重音轻读。例如：“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音，但不能重读，而应轻读。

　　师：在读诗的过程中，同学们和诗人的心沟通了，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。下面咱们听听余光中是如何用自己的心声来诠释乡愁的（大屏幕播放余光中的朗读）。

　　师：诗言志，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你思念父母的感觉呢？

　　多名学生回答：

　　母爱是一台电话机；

　　母爱是一座桥梁；

　　母爱是一本厚厚的日记本；

　　母爱是一只洁白的信鸽；

　　母爱是一轮圆月。

　　（富有创造性的要表扬，如生比喻不恰当，则让他说出理由）

　　五、拓展延伸，比较阅读

　　师：思乡是游子共同的心声。下面请同学们欣赏另一位诗人席慕蓉的《乡愁》，**朗读几遍，比较席诗和余诗的异同。

　　（学生朗读，然后讨论，**发言）

　　生：这两首诗都表现了作者的乡愁。

　　师：不错，这是两首诗的相同点，除此之外还有吗？

　　生：两首诗都运用了比喻。

　　师：乡愁本来是抽象的，作者借助于具体的形象把它表现出来，引起读者的联想和想像。

　　生：我觉得两首诗在形式上不一样。

　　师：能不能具体说说？

　　生：余光中的诗分了四节，每节的句数和字数基本上一样多，看上去比较整齐，而席慕蓉的诗看上去参差不齐。

　　师：说得非常好。还有吗？

　　生：席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含蓄，余光中的诗比较直接清晰。

　　师：是啊，余诗与席诗尽管有很多不同的地方，但表达的感情却是一样的，那就是乡愁，这是一个常说常新的'话题，古今中外有许多脍炙人口的乡愁诗，大家可把范围放大些，课下把能搜集到的所有乡愁诗整理成《乡愁专集》。通过这一课的学习，我们明确了此诗完美的形式，也学会了以形象写抽象的方法，那么让我们模仿此诗来写自己的母爱吧，请大家把自己刚才没有完成的诗句完成，大屏幕出示模仿展示：

　　小时候，母爱是……

　　长大后，母爱是……

　　而今后，母爱是……

　　师：（大屏幕播放罗大佑演唱的歌曲──余光中的《乡愁四韵》）伴随着余光中的乡愁，咱们就要说再见了。今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！

　　教学反思

　　课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参与、教师启发指导、师生共同长进、发展的教学模式；改变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。在教学中，教师始终以**者、引导者、促进者的身份出现，真正体现出了学生是学习主人的地位。

　　在本节课的设计中，教师充分尊重学生的选择权和自*，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发现─探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发现。这就**拓展了学生思维的**度。这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读（诗歌）──品味（语言）──理解（感情）──拓展（迁移）”四步五环节的品读法，让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

　　当然，在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如第三环节“合作探究，品味研读”引导不够得力，学生理解的可能不够扎实。

《西风的话》教学设计5篇（扩展5）

——《负数》教学设计5篇

《负数》教学设计1

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册(苏教版)第1-3页上的例1、例2，书上的”做一做”

　　教学目标：

　　1、在熟悉的生活情境中，使学生了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。

　　2、通过观察和讨论，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力，并在教学中渗透对立、**的辨证思想。

　　3、通过实列巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学习数学的’兴趣。

　　教学重点：

　　认识负数，理解运用**数表示具有相反意义的量。

　　教学难点：

　　理解正数、负数与0之间的关系。

　　教学准备：

　　多**课件，没有0刻度的温度计

　　教学过程：

　　一、巧设情境、感知引入–引出负数

　　1、选择喜欢的方式记录下列各数：

　　(1)、在一场足球比赛中，育明小学上半场进了2个球，下半场丢了2个球。

　　(2)、我校本学期转进学生6人，转出5人。

　　(3)、李叔叔做生意，10月份赢利1800元，11月份亏损500元。

　　师：出现在信息中的两个量都是怎样的两个量?

　　生：是有相反意义的两个量。

　　**思考怎样表示这些相反意义的量?把想法记录下来。

　　2、小组合作交流，选择最为简练的记录方法。引出：+(正号)、-(负号)。

　　小结导入：在生活中，有许多意义相反的情况存在我们都要用到**数，今天这节课，我们一起来认识负数。

　　二、体验内化、探求新知–认识负数

　　1、借助温度计进一步理解负数的意义

　　用温度计显示四个城市的的天气情况(课件出示)

　　学生用已学的知识读一读温度计上的温度，并用数表示各城市的温度情况，

　　2、学生动手拨一拨，感知0与**数的关系。

　　质疑：0是正数还是负数?

　　通过实际操作得出结论：在温度计上0摄氏度是0上温度和0下温度的分界点，所以0既不是正数也不是负数。

　　3、出示存折上的存入与支出数

　　让学生说说存折上的数各表示什么，并得出结论：存入用正数表示，支出用负数表示。

　　4、介绍**数的读写

　　师：正数前的符号可以省略不写，如+500可以写作500；

　　师：正号可以省略，负号呢?

　　生：不可以，那样正数和负数就分不清了。

　　三、回归生活，拓展应用–应用负数。

　　1、快速抢读并判断(书上做一做第一题)

　　2、珠穆朗玛峰大约比海*面高8844米，记为()，吐鲁番盆地大约比海*面低155米，记为()。

　　3、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4秒。如果风速为+0.4秒,又会出现什么情况呢?

　　学生交流后回答，并请两位学生**表演相对而跑。

　　四、课堂总结、知识延伸–拓展负数

　　师：这节课你有什么收获，有什么地方需要提醒其他同学注意的吗?

　　师：你对负数还想了解什么呢?

《负数》教学设计2

　　教学目标

　　1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

　　2、会用**数的有关知识解决简单的实际问题，知道**可以互相抵消，会解决**相差的问题。

　　3、进一步培养学生的观察，分析，提出问题和解决问题的能力。

　　教学重难点

　　进一步体会**数表示的是具有相反意义的量，能运用抵消的思想处理数学问题。

　　教学准备

　　课件，练习纸

　　教学过程

　　（一）游戏感知**数可以互相抵消。

　　1、师生游戏

　　师：同学们，剪刀石头布的游戏玩过吗？（玩过）好，我们就来玩玩，谁愿意和我玩？

　　(师生游戏，其它学生当裁判，并要求做好记录)

　　师：谁来说说你的记录结果，你认为谁赢了？

　　师：比赛的时候还要给比赛双方记录成绩，你认为怎样记录成绩好呢？

　　（揭示课题）

　　出示评分规则：胜一局记1分，*一局记0分，负一局记-1分。

　　【联系学生实际，创设情境，体验负数在生活中产生的必要性，调动学生学习的自主性和能动性。】

　　（师生共同记录比赛成绩）

　　师：现在我俩的得分分别是多少？

　　师：你是怎样想？

　　生：+1和-1可以互相抵消？

　　师：抵消是什么意思？抵消的结果是多少？

　　2、生生游戏

　　师：你们想自己玩一次吗？两人一组，3局定胜负，必须有一人记录成绩。

　　（学生活动）

　　（反馈比赛结果）

　　3、深入了解抵消的应用

　　师：如果老师想反败为胜，你认为老师至少还要胜几场？

　　师：这时两人得分分别是多少？你是怎样想的。

　　师：除了像+1和-1，+2和-2这样的数相抵消结果为0，你还能举出这样的例子吗？

　　师：+5和-3，-5和+3还能互相抵消吗？

　　小结：意义想反的两个数，我们可以用**数来表示，把正数和负数合并起来，我们可以采用抵消的方法进行计算。

　　【让学生在游戏中体验**数的意义，理解抵消在**数计算中的应用，从而使机械的数学计算变得有趣。教师在数学学习中只是起着**者、引导者、合作者的作用。】

　　（二）从时间轴上求**数的相差数。

　　（课件出示：天宫神八交会对接）

　　师：从这张图片你看明白了什么？

　　师：你知道太空人两餐相差多长时间吗？

　　师：你还能提出新的问题吗？

　　（三）综合运用知识，解决**数问题

　　师：生活中除了赢分和输分这样的量可以用**来表示，你还能举出这样的例子吗？

　　师：**数在生活中的应用很广泛，只要你用心感受，那么它就在你的身边。

　　（课件出示：一个11岁儿童的标准身高150厘米我们把它记作0，想一想你的身高是多少，应记作什么？）

　　（学生思考后，全班反馈）

　　出示表格：

《负数》教学设计3

　　一、概述

　　1.《正数和负数》是人教课标版七年级数学第一章第一节.

　　2.本节课所需课时为一课时，45分钟.

　　3.“正数与负数”这节课是“有理数”这一章的第一节课，引入负数是实际的需要，也是学好后续内容的需要.本节先回顾前两个学段学过的数，然后通过引言中温度、净胜球数、加工允许误差的实例，引出负数，进而给出正数与负数的描述性定义并进一步介绍**数在实际生活中的应用.

　　二、教学目标分析

　　1.借助生活中的实例，感受引入负数的必要性,认识到数的产生和发展离不开生活和生产的需要;

　　2.知道什么是正数和负数，并会用正、负数表示实际问题中的数量;

　　3.理解数“0”表示的量的意义;

　　4.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法;

　　5.通过本节课的学习，培养观察、想象、归纳与概括的能力;

　　6.通过**数的学习，渗透对立、**的辩证思想.

　　三、学习者特征分析

　　1.学生已经学过了正整数、正分数和零的知识，即正有理数及“0”的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本节内容的基础.

　　2.负数是一个比较抽象的概念，为了让学生能比较容易理解负数，要多采用从学生的生活实际出发，让学生理解由于知识面的不断扩大，引入负数的必要性.

　　四、教学策略选择与设计

　　1.通过师生共同活动，创设问题情景，展示一些在实际生活中出现“负数”应用的图片，激发学生对新知识的兴趣，引入“负数”.

　　2.通过学生主动学习和研讨，让学生自己完成对负数概念的引入.

　　3.课前把学生分成几个学习小组，培养学生主动学习与合作学习的能力.

　　五、教学资源与工具设计

　　1.教具：电脑，ppt课件(或相应图片)，投影仪.

　　2.学具：地图册.

　　3.多**教室.

《负数》教学设计4

　　教学目标：

　　1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。

　　2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。

　　教学过程：

　　一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。

　　1．师：同学们你们知道吗？****高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气**差很大，这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少？谁来读一读这段介绍。

　　2．今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里）

　　3．我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海*面高8844米；吐鲁番盆地比海*面低155米）。

　　4．对，珠穆朗玛峰比海*面高，吐鲁番盆地比海*面低。在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。（打开书）

　　二、设计记事卡

　　1、观察收支记录，了解其中的内容。

　　2、讨论有没有更好的记录方法。

　　3、提出“设计一张记事卡，记录家庭收支情况”小组合作完成。

　　4、交流设计记事卡。

　　5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的记录方式较简单。

　　三、典型事例

　　师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表示。

　　1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。

　　2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。

　　四、练一练

　　1、让学生自己填空。

　　2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前有鸡蛋的千克数。

　　3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。

　　五、问题讨论

　　1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况？

　　2、讨论“结余—200元”是什么意思？

　　3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱？

　　教学后记：

　　通过吐鲁番盆地、楼房地下层等典型事例，让学生了负数在现实生活中的应用；设计记事卡，使学生了解可以用**数表示收入和支出，让学生明白正数和负数表示相反意义的量。

《负数》教学设计5

　　【教学内容】

　　教科书第120页例3、例4，课堂活动第1~3题，练**十五第3、6、7、8题。

　　【教学目标】

　　1．在熟悉的生活情境中，进一步理解负数的意义，会用**数表示相反意义的量。

　　2．感受负数在生活中的广泛应用，会解释生活中的一些负数的实际意义。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣

　　教师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏名叫《我反，我反，我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。谁先试一试?

　　①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③电梯上升15层(下降15层)。下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

　　①我在银行存入了500元。(取出了500元)

　　②知识竞赛中，五(1)班得了20分。(扣了20分)

　　③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)

　　④零上10摄式度。(零下10摄式度)同桌学生互动游戏。

　　二、复习旧知

　　我们已经学习了负数，你能举几个负数的例子吗？

　　通过前面内容的学习，你还知道哪些知识？

　　三、学习新知

　　1.教学例3。

　　出示例3的情境：小明向东走200米，小军向西走200米。

　　教师问：你准备怎样来表示这两个不同意思的量？

　　学生1：向东走200米记作+200米，向西走200米就记作-200米。

　　学生2：向西走200米记作+200米，向东走200米就记作-200米。

　　教师对这两种记法都应给予肯定。

　　学生**试一试：

　　(1)如果汽车向正北方向行驶50m记作+50m，那么汽车向正南方向行驶100m该怎样记？

　　(2)如果体重减少2kg记作－2kg，那么+5kg表示什么？

　　学生完成后，集体订正并小结：由此可见，我们可以用正数、负数来表示相反意义的量。

　　(3)练习：课堂活动第2题。

　　让学生读题后，**：题中有那两种相反意义的量？正数表示的是什么量？

　　让学生**用正、负数表示进、出货物的情况。最后集体订正。

　　2.教学例4。

　　教师：其实，正、负数在生活中有着广泛的应用。如某农用物资商场把下半年的盈亏情况做了一个表：(出示例4)

　　月份7月8月9月10月11月12月

　　盈亏情况(元)+6500-27000-750+9500+16700

　　教师：表中的正数，负数各表示什么意思？

　　学生：正数表示盈利，负数表示亏损。

　　教师：从表中你获得了哪些信息？

　　学生小组内交流，然后全班汇报。

　　学生1：7月+6500表示7月盈利6500元。

　　学生2：8月—2700表示8月亏损2700元。

　　学生3：……

　　教师：盈和亏也是两个相反意义的量，我们用正数、负数来表示，简洁而准确。

　　四、课堂练习

　　1.课堂活动第1题。让学生说说正、负数表示的意义？先抽学生说，再小组内交流。

　　2.课堂活动第3题。学生**完成，教师巡视，个别辅导，集体订正。

　　3.回忆一下刚才上课前我们玩的游戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢？根据学生回答随机出示：

　　①我在银行存入了500元，记作()；那么取出500元记作()。

　　②知识竞赛中，得了50分，记作()；那么扣了50分记作()。

　　③学校小卖部赚了800元，记作()；那么亏了500元记作()。

　　④电梯上升15层，记作()；那么下降15层，记作()。

　　4.讨论生活中的负数。

　　教师出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么意思。

　　教师：存折上的-800表示什么意思？

　　学生：取出800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元

　　电梯里的1和-1表示什么意思？(以地面为界线，地面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层)

　　老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？

　　五、自学“你知道吗？”

　　学生阅读教科书124页内容，说说有什么收获？

　　六、课堂作业

　　1.练**十五第3题。学生先**说，然后全班齐说。

　　2.练**十五第6题。学生先**完成在书上，教师巡视，个别辅导，然后全班集体订正。

　　3.练**十五第7题。

　　教师启发：以每箱30kg为标准，+3表示什么意思？—2又是什么意思？+4与1呢？

　　学生**完成两个问题，教师个别辅导，集体订正。

　　七、课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？关于负数，你都知道些什么？

《西风的话》教学设计5篇（扩展6）

——沁园春教学设计5篇

沁园春教学设计1

　　教学目标

　　品读诗词，理解景中寓情，情中显志的特点。感受诗人以天下为己任的博大情怀和**壮志，背诵课文。引导学生品味用词的精当，巧妙和形象。说明：对于生活在今天的*青年学子，要真切感受到一个屹立于天地之间对**理想执著追求的伟岸青年*形象是有一定困难的，如果立足于文本辅以一定的背景介绍，在反复诵读中，在对关键语句的反复咀嚼中，借助具体的语言文字来体验分析，应该是可行的本文语言精当，巧妙和形象的特点很明显，老师可以有意识的范读，点拨，然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读，势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟。

　　教学重点与难点

　　1，从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写，感悟本词中阔大的意境。

　　2，以分析结尾的两大问题为抓手，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和**气概。说明：词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。正是壮观的景象，阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史，现实，未来情不自禁的变成了"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮"的感叹。

　　词的下阕运用联想，引发了对往事的回忆，其中主要是对于少年同学的描写，这些人青春年少，热情奔放，干劲十足，豪迈自信，心胸阔大。也艺术的回答了上阕提出的问题。通过这样的分析，本词的解读基本是流畅，清晰的

　　教学过程

　　教学环节

　　新课教师引入：他是**，他为人民谋幸福，他是***的缔造者；他更是诗人，他用**仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人*。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进**的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

　　学生**选择熟悉的*诗词进行交流。从已知出发来带动未知的求索，为新课学习做好情感体验方面的铺垫。研读文本整体把握

　　1，结合欣赏*手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

　　2，教师范读。

　　1，学生结合注释**朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2，引导学生整体感知。诗词教学反复朗读，乃至熟读成诵是关键一环。当然老师要帮助学生抓住关键词句，理清思路，以便促进背诵。再读课文深入分析

　　1，写壮景，抒豪情。重点分析湘江秋景图。

　　2，找出文中的对比运用并进行分析。

　　3，分析本词精当，形象，极富有表现力的语言。

　　4，联系上，下阕，分析景中寓情，情中显志的写作特点。自读文章，教师适时抛出问题或适时引导，让学生在**思考与同伴互助，师生互动中来解决上述重点，难点。在具体语言的品读过程中完成教学重点，难点。培养学生**思考，合作学习相结合的学**惯。结束新课布置作业背诵课文。学生以各种形式参与背诵。检查学习效果，构建**的师生互动氛围。思路点拨本文是整套教材的第一课，教师可根据学校具体情况安排教学。如果生源条件较好，可以设计为比较阅读。与初中已学的《沁园春雪》来作比较。可以设计为异同的比较。***一个问题可以考虑作为中心**，"

　　《沁园春雪》中的"风流人物"什么人《沁园春长沙》中的"同学少年"可算是"风流人物"吗为什么从此可见，本词上，下阕是一种怎样的关系"

　　练习举隅

　　1，读了文章，谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识。

　　2，课外品读*的更多诗词。

沁园春教学设计2

　　教学目标：

　　1、积累重要字词，背诵默写本词。

　　2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

　　3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

　　4、感受*的精神境界。

　　教学重点、难点：

　　1、品味精练优美的语言。

　　2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

　　3、感悟*的精神境界。

　　一﹑简介背景

　　1936年2月，**战争爆发前，在陕北的清涧县，*同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，*同志亲赴重庆与*谈判。其间，**人士、诗人柳亚子先生请他写诗，*同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

　　二、朗读、整体感知文意。

　　1、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释

　　2、学生听录音跟读，小组展示。

　　3、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

　　上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。

　　下阙：评论历代帝王，歌颂当代无产阶级**英雄。

　　三、赏析

　　1、“望”字统领到哪一句？

　　2、小组合作做批注。从修辞手法、遣词炼句两方面赏析精彩词句。

　　（1）总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　（2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

　　（3）“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　（4）一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　（5）“数风流人物，还看今朝”正表现了*同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水*。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的**英雄、****，当然也包括我喽！

　　3、学生再读课文体会作者的情感。

　　这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级**英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新*而奋斗。是*词坛杰出的咏雪之作。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

　　四、背诵本首词

　　五、作业

　　1、默写本诗

　　2、采用借景抒情的手法，以“雪”为题，写几句诗，抒发自己的欣喜（悲伤等）感情，可尝试使用各种修辞手法。

　　六、教学反思：

　　这一课我安排了一课时，虽然上课的整个过程比较流畅，学生的学习情绪也比较高涨，但反思整个教学过程，还是发现了较多问题。

　　１、除了朗读、模仿录音范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师**的层面上，教师仍扮演了主角。

　　2、从形式上看，本节课学生的群体活动就是小组合作。由于对时间关系，学生缺少了**思考的环节，课堂看似热闹，其实是部分学生在起主导作用，很多同学生沦为看客。

　　3、从写作链接来看，由于指导不够，学生的作品呈现了单一化的局面，只写雪景，而没有借景抒发自己的某种感情。课堂上应该给学生较为充足的思考交流的时间，以便打开思路。也可以读一下程度好的同学的习作，给其他同学提供学习的范例。

沁园春教学设计3

　　教学目标：

　　1、体会诗人豪放诗风

　　2、理解“惜”的用法，含义

　　3、把握主题

　　4、利用豪放诗风激起学生学习情趣

　　教学重点：

　　1、上下阙的主题

　　2、把握写作背景，深化主题

　　3、掌握重要字词：北国风光，望，须，惜，略，只识，俱往矣

　　教学难点

　　1、上下阙之间巧妙精彩的过度

　　2、教会学生理解诗中对历代历史人物的评价

　　3、把握主题

　　教学方法：

　　1、朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

　　2、探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解

　　3、点拨法。一步步引导学生进行学习

　　教学安排：

　　一课时

　　第一课时

　　导入：

　　现在是冬天了，天气比较冷，大家要注意身体，不要感冒了。说到冬天，不知道大家有没听过著名诗人雪莱的一句话：“冬天来了，春天还会远吗？”，这句话在世界上广为流传，并激励了好几代人。现在我想问一下大家：冬天真的这么可怕吗？请几位同学起来告诉我们在你印象里*北方的冬天是什么样的？

　　很好，大家都说出了自己心中的冬天之景，现在就让我们来看看在我们**笔下的*北方的冬天又是怎样的一种景致。

　　作者简介，背景介绍：

　　要读懂一首词或诗最基本的就是要知道作者和发生在作品背后的真实故事，现在有谁来为我们介绍一下这首词的写作背景。

　　（明确：这首词写于1936年2月，遵义会议确立了*在全*全军的**地位。*率长征部队胜利到达陕北之后，**全*展开反抗***侵略的伟大**。在陕北，*曾于一场大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆盖的高原上视察地形，欣赏“北国风过”，过后写下了这首词。此时的*可谓是“意气风发”。

　　课文研读：

　　现在请一位同学来为我们来朗读一下这首词，其他同学在听的时候注意思考这首词上下两阙各写什么？（明确：上阙写景，下阙抒情）

　　（利用学生朗读的时间板书：“关键字词：北国风光，千，万，望，顿，欲，须；惜，略，稍，只识，俱往矣。）

　　师：大家读完后看黑板的这些关键字词，第一个是“北国风光”，也就是这首词的第一句，现在请同学们回答我，它为什么是关键句，关键在那？

　　生：这是一首描写*北方冬天的词，“北国风光”作为上阙的总领句，直接开篇点题，直入主题。

　　师：很好。大家来感受一下“千里冰封，万里雪飘”这两句话：千万里之内寒冰覆盖，天气奇寒，一切都被冰封起来，大地好像陷入了一片死寂的状态。而整个世界却又飘着纷纷扬扬的大雪，雪就像白色的精灵在不断的跳动着。从这里我们看出了作者登高望远，极目万里。一个“封”字写出了大地之静，一个“飘”字又写出了大地之“动”，动静结合，相映成趣。“千”字跟“万”字并不是真正的千里，万里。千里，万里都远非人的目力所及，这是诗人的视野在想象之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。“千”字跟“万”字二者有成互文，既表现出祖国的幅员广大，也反映出诗人视野的辽阔。

　　小结：前三句是概写，极目万里，动静结合

　　师：大家看一下“望长城内外”的“望”字，是单单望长城吗（不是），“望“字望到哪？（欲与天公试比高）

　　“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”大家思考一下看看你从这两句中读出了什么？

　　（明确：“望”字写出了作者所在之处——高，长城内外——《可画图解说》指从南到北，大河上下——指国土自西向东，这写出了祖国广袤的地域。“惟余”昰“只剩下”的意思，二字强化了整个天地白茫茫的壮阔景象，同时“惟余”二字正对应前面的“万里雪飘”，“万里雪飘”是因，“惟余莽莽”是果。“顿失”二字写出了变化之速，寒威之烈。读诗词要懂得整体把握，前后联系，“顿失”二字跟前面的“千里冰封“相呼应，千里之内全被冰封可以想象天气之冷，冷到可以让汹涌的河水顿时结成冰。这四句话用视觉形象，更显气象的奇伟雄浑。）

　　问：“山舞银蛇，原驰蜡象”用的是什么手法（比喻），讲什么比喻成什么？（山——蛇，原——象）

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，都有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”更表现出一种奋发的态势和竞争的活力。“山”，“原”都是静物，这里化静为动不单是因为诗人在漫天大雪中放眼远望，眼前的山势和丘陵确有山舞原驰的动感，更因诗人此时意气风发，情感的跃动使北国的冬天也显得生气勃勃，生动活跃。

　　小结：这七句具体写气势磅礴，生机盎然的北国，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。

　　师：从第一句到现在，诗人总共写了那些景？（飞雪，冰封，长城，黄河，群山，高原），这些景是实景还是虚景？（实景），那“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这里描写的是实景还是虚景？（虚景），怎么看出来的？（须：等到）

　　应该怎样看待“须”字统领下的三句话？（写虚景，想象雪后晴日当空的景象。“看”字与“望”字相照应；“红妆素裹”把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪相交辉映的艳丽景象。“分外妖娆”一句使赞美之情溢于言表。

　　师：同学们，我想问你们一个问题：当你们走在路上时前面出现一条河，你要过河，这时你要怎么办？过河我们需要一个东**“过度”，那一首词它的上下阙之间需不需要找个东**“过渡”？（要）。那要找什么来“过渡”呢？（过渡句）

　　现在大家来找找这首词的过渡句是那一句。（江山如此多娇，引无数英雄尽折腰）。大家一起来讨论一下看看这用过渡句用的怎么样？好不好？好在哪里不好又在哪里？

　　（明确：过渡的好，好在过渡的天衣无缝，浑然天成。一句“江山如此多娇”总结了上阙的北国之景，一句“引无数英雄尽折腰”直接“引”出了下阙，而这两句之间也是互为因果，正因为“江山多娇”所以才会引得“无数英雄尽折腰”。，它在全词中起着承上启下的作用，使全词浑然一体）

　　师：大家看一下关键词“惜”，看看“惜”字惜到哪一句？（只识弯弓射大雕），大家说说自己对“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕”的理解，（一个“惜”字总领七个句子，定下了对历代英雄人物既饱含惋惜之情而又有批判，蕴含了后来者居上的气概以及超越历代英雄人物的自信，对历代英雄人物有褒有贬。“略”，“稍”两字来形容亲王汉武，唐宗宋祖，对他们既肯定又批判。“一代天骄”是诗人对成吉思汗伟大功绩的肯定，而两个“只识”道出了诗人的无限惋惜之情，跟“略，稍”相比，“只识”显得具有讽刺意味，再加上“弯弓射大雕”直接形象鲜明的道出了成吉思汗只识武功不思文治，诗人先说“一代天骄”，这是欲扬先抑的手法，这七句话是“评古”）

　　师：诗人为什么对历代英雄人物展开批评？

　　（这首词所表达的是后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信，突出了今朝**英雄主宰河山的历史作用）

　　小结：展开对历代英雄人物的评论，抒发诗人的抱负，引出主旨句

　　师：大家来说说自己对“俱晚矣，数风流人物，还看今朝”这三句话的认识，体会

　　（“俱晚矣”指的是历代英雄人物都已成历史，它将历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，意在用历史上的伟***来突出今人，点出了“数风流人物，还看今朝”这一主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。而且“今朝”的“风流人物”也定将不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，为*的和**定作出贡献。这三句话是“论今”）

　　总结：这首词是一首雄壮的抒情诗。他的抒情是写景，议论有机结合。全词熔写景，抒情，议论为一炉，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的艺术效果。上阙写景，展现祖国山河的壮丽。下阙抒情，写出了诗人“天下大任，舍我取谁”的英雄豪情。

　　作业：

　　1、背熟课文

　　2、找出你认为课堂没讲到的知识点或写出自己的不同意见

　　3、（选做）如果不做第二项作业，就完成课后练习

沁园春教学设计4

　　【教学目标】

　　1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

　　2、学习这首词语言精确的特点。

　　3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级**英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

　　【教学重点、难点】

　　1、这首词的创作和发表的重大意义。

　　2、这首词的意境博大深逮。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?

　　──是无产阶级人民大众。*同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。

　　为什么?

　　──历史证明了这一点，**长征的胜利更证明了这一点。*在《论反对***的策略》的报告**布：“我们**民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上**旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，*同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望**的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：*的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

　　二、指导预习

　　1、给下列加粗的字注音：

　　分外( ) 娆( ) 思汗( )

　　今朝( ) 数风流人物( )

　　2、解释下列词语的意思：

　　惟须上下俱文采、风骚

　　顿素妖娆输、逊风流人物

　　蜡竞折腰数今朝

　　3、思考下列问题：

　　⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?

　　⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

　　⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。

　　 三、研习新课

　　1、指名板书注音：

　　分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口头解释：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　顿：立刻。

　　蜡：白色。

　　须：等到。

　　素：白色。

　　妖娆：艳丽多姿。

　　竞：争。

　　折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

　　输、逊：都是差的意思。

　　文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

　　俱：都。

　　数：点数，数得着，称得上的意思。

　　风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

　　今朝：今天。

　　3、教师范读，然后**上面的思考题。

　　回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

　　四、指导学习课文

　　1、学**阕：

　　⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

　　**：这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么?

　　明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。

　　“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

　　这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观!

　　⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

　　**：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物?

　　明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

　　一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

　　**：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

　　**：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

　　**：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系?

　　明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

　　到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，**高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于**的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。**：“舞”“驰”二字写什么?有何作用?或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”?

　　明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。

　　这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。

　　注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

　　“冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

　　⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到*人民不但敢于**，而且敢于胜利的**精神。“须晴日”，表达出对**胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对**的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的**理想，写得情景交融。

　　**：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别?

　　明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是**远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

　　⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

　　2、学习下阕：

　　⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢?谁才能使**民族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是，词就进入对历史人物的评价。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建**阶级的几个**人物。

　　**：“引”字在这里有什么作用?

　　明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

　　⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

　　**：“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用?

　　明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代**阶级**人物的不足之处。

　　**：“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么?

　　启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。

　　教师归纳：

　　秦始皇是第一个***的**，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国**，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的**发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级**人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物**的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

　　**：“数”是什么意思?说明了什么?

　　明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了!日时代一去不复返，只有今天在****下的伟大的*人民，才是创造历史、****的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和**人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

　　3、课文小结：

　　⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的**英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴**热情。

　　⑵ **：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义?

　　说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和**人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

　　五、巩固新课

　　教师表情朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵、默写这首词。

　　2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。

沁园春教学设计5

　　[教学目标]

　　一、知识目标：

　　理解拟人、对偶、比喻等修辞手法在词作中的恰当运用及其作用。

　　二、能力目标：体会诗歌的意境和想象，，

　　1、学习诗词精炼、形象的语言，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　2、掌握本词写景、抒情和议论相结合的写法。

　　3、懂得动静相衬、虚实结合写法之妙。

　　4、有感情的朗读全文，熟读成诵，并从中更好地体味情感。

　　[教学过程]

　　一、课文导入

　　今天我们要见识的是一个独特的*文学类群——“帝王文学”。帝王诗歌之滥觞，当推汉高祖的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。”以及霸王项羽狂歌：“力拔山兮气盖世……”、曹操《观沧海》“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”、宋太祖的咏月“未出海底千山黑，才到中天万国明。”……那股唯我独尊、凌驾群伦的雄风和霸气贯穿古今。他们几乎都是离乱之世的帝王，所作诗词格调高昂，气势雄浑。帝王诗歌中的意象阔大，全部意象可以说是帝王意志所**、所“照耀”的万物——从时间上看，往往是千年万载;从空间上看，常常是山河宇宙。而*诗词是继承创造*古代帝王文学的一个最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有*对曹操诗歌的赞叹不已：“我还是喜欢曹操的诗。气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，***。”今天我们就来学习《沁园春?雪》，来领略*的豪迈才情。

　　二、朗读品味

　　先合**本，欣赏视频朗读。再请同学泛读和齐读。

　　三、把握词意

　　**：这节课我们试着改变以前的上法，摈弃诗歌具体的创作背景来解读这首词，好吗?

　　1、是否还记得我们学宋词时提到的，古体词上下阕的一般分工?

　　——上阕写景，下阕言情。

　　2、哪位同学试着用对偶句来概括上下阕的主要内容?

　　——如：上阕描写北国雪景展山河壮丽;下阙纵论历代英雄发诗人抱负。

　　过渡：这样就把写景色、抒情和议论融为了一体。那咱们不妨先来看作者是如何写景的。

　　四、把握词景

　　1、有感情朗读词的上阕，不妨把自己想象成一位登高远望的伟人。

　　2、全词之景是由哪句话来总起的?——“北国风光”

　　3、一看到“北国风光”这四个字，我们马上会联想到白雪茫茫的景象。

《西风的话》教学设计5篇（扩展7）

——称教学设计5篇

称教学设计1

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，*时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、能用自己的话讲这个故事。

　　【教学重点】

　　理解课文第四段。

　　【教学过程】

　　一、利用生活现象，巧妙引出课题

　　同学们，你们见过别人称东西吗?人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

　　二、初读课文，了解故事梗概

　　１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

　　２、讨论为什么要称大象。（略）

　　３、讨论都有谁在想办法称象？（**们和曹冲）

　　**们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

　　三、详读第三段，为学习下一段打好基础

　　１、**们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

　　２、先分组讨论，再指名回答：

　　**们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

　　这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多**备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

　　曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

　　比较：曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　指名读这两句话。**：这两句话表示的意思一样吗？

　　直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

　　３、分角色读第三段，再次体会。

　　四、精读第四段，突破全文的重难点

　　１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

　　２、曹冲的办法是用几句话说清楚的?我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

　　３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

　　在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

　　那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

　　在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

　　出示字片比较：

　　船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

　　船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

　　因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

　　第三句，称石头的重量。

　　第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

　　４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

　　赶象上船沿水画线

　　赶象下船装石到线

　　称出石重

　　加出石重就是象重

　　五、学习第五段

　　略。

　　六、总结全文

　　１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

　　因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

　　２、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

　　提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

　　可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

　　七、课后作业

　　同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？也可以把你的想法和对曹冲的“喜爱”写在日记本上。

称教学设计2

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？

　　生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片）

　　2、要想知道大象有多重，怎么办呢？生：可以称一称。

　　3、今天，我们学习课文《称象》。（板书课题）看了这个题目，你们想知道什么？

　　生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、**读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

　　2、检查学生字和读课文情况。

　　（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如①曹：*舌音，读cáo；

　　②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；③量：多音字，本课读“liàng”。

　　（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

　　3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

　　（1）**学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。（2）重点指导：

　　“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

　　（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。（4）交流记忆方法：

　　“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

　　“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。

　　“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。（5）组词语

　　再（再见）象（大象）像（好像）

　　做（做事）点（点头）照（按照）

　　三、细读课文，理解课文内容

　　1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

　　2、讲读第1自然段：

　　（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。

　　（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

　　（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着**和儿子去看象。）

　　（4）有感情地朗读第1自然段。

　　2、讲读第2自然段：

　　（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？

　　（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

　　（3）结合学生回答**们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写**议论的句子，读出问话的语气。

　　3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

　　四、随堂练习

　　1、读拼音，写词语。

　　2、选词填空。

　　头条根杆棵块艘把

　　一（）秤一（）肉一（）船一（）象一（）树一（）针一（）钱一（）刀

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词；

　　2、熟读课文；

　　3、预习课文第

　　3、

　　4、5自然段。

　　六、板书设计21称象时间：古时候

　　人物:曹操、曹冲、**们

　　事情：看大象身子：像一堵墙象：又高又大有多重？腿：像四根柱子

　　第二课时

　　师：同学们，这节课我们继续学习第21课《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。生：(齐读)称象。

　　师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第

　　1、2自然段段，今天我们学习第

　　3、

　　4、5自然段。

　　一、学生朗读全文

　　二、讲读第3自然段。

　　学习了课文的第

　　1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？

　　师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？**们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？

　　1、**轻声读第3自然段，说说读懂了什么？

　　2、**们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

　　方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）

　　方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）板书：曹操

　　**们：造大称宰象直摇头

　　3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

　　课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于**们提出的称象办法持坚决反对的态度。）

　　4、再读一读，体会曹操的态度。

　　三、讲读第4自然段。

　　1、**读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？

　　2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？

　　3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句

　　4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：

　　第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。第二层就是第

　　2、

　　3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。

　　5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。

　　6、重点学习第二层。

　　（1）默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）

　　（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流——齐读）

　　（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

　　第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

　　第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

　　以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

　　（4）出示四个小问题，想一想曹冲当时：

　　①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？

　　②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？

　　③为什么石头一共有多重，大象就有多重？④为什么要往船上放石头，而不放别的？

　　（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比**们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）

　　（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）

　　（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。

　　四、讲读第5自然段

　　1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

　　2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）

　　3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。

　　（1）曹冲听了**们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）

　　（2）曹冲听了**们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）

　　4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：

　　（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

　　（2）学习曹冲善于观察。

　　五、扩展学习

　　1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

　　2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

　　3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

　　六、随堂练习

　　1、用下面的词语练习造句。

　　议论：_______________________________________

　　果然：_______________________________________

　　先……然后……：_______________________________________

　　有的……有的……也有的……：_____________________________

　　2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。

　　（1）曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对**们的想法非常不同意。）

　　（2）曹操的儿子7岁。

　　曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。）

　　（3）大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。）

　　3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

　　（）赶象上岸（）称石重量（）船舷画线（）赶象上船（）船上装石

　　七、板书设计板书：11称象曹操

　　**们：造大秤宰象直摇头曹冲：以船代秤以石代象点头微笑

称教学设计3

　　下面是这一课一共要认识的13个生字：

　　称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微

　　师：同学们分小组合作想办法记一记这些生字。

　　全班交流：

　　生1：我用“加一加”的方法来记字。左边一个禾字旁加上右边一个“**”的“*”字就是一杆秤的“秤”。

　　生2：我用熟字加偏旁的方法来记“杆”。干净的干加上木字旁就是秤杆的“杆”。

　　生3：我说个谜语你们猜：天狗要吃月亮了，月亮就使劲往后退，你们猜是什么字？

　　生齐：是“一条腿”的“腿”。

　　生4：我也打个谜语大家猜：禾苗喜欢出尔反尔，什么字？

　　少数学生：这个字是——称，是称象的“称”。

　　生5：我给“倒”组几个词：倒车倒水倒立倒转

　　生：还有“倒茶”“倒垃圾”

　　生6：我发出一种声音，大家来猜字：

　　（该生发出类似喇叭的颤音，孩子们很兴奋都跟着叫起来，并且齐声说：是大象的“象”字）

　　生7：我来画一画，你们猜：

　　（该生**用简笔画画出了大象的图案，学生大声说：也是大象。）

　　生8：我来做表情大家猜：

　　（该生站在讲台前面对大家微微一笑，学生说——微笑）

　　生8：是黑板上的什么字？

　　生齐：是“微”字。（说着大家都做出了微笑的表情）

　　生：我来画图大家猜：

　　（该生在黑板上画下了一张略带笑容的脸）

　　生齐：是笑脸，“微笑的脸”。

　　生9：我来指地方，你们来猜字：

　　（该生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子们都跟着拍起来很兴奋地说：是大腿的“腿”字）

　　师：谁来记“艘”？

　　生：我用组词的方法来记：一艘轮船

　　众生：一艘军舰

　　生10：我用编儿歌的方法来记“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子细又长。

　　生11：我来记“止”：正字屋顶被接掉。

　　生12：我也来记为止的“止”：上字左边加上“1”

　　生13：我用“止”组词：为止终止停止行人止步

　　师：你们比曹冲还要聪明，想出了很多奇妙的方法记生字，真是让老师大开眼界！我们的交流就到此为止吧。

　　教学反思：

　　汉字具有“音形义赏”四位一体的特点。因此，识记汉字就应该从这四个方面入手。在上述课例中，孩子们除了应用比较常用的“加一加、减一减、编儿歌”等方法以外，还创造性地提出了“听声音猜字、看表情猜字、画图形猜字、指实物猜字”等一系列的识字方法。也许有人认为，这些是识字方法吗？其实，我也有类似的思考。但是，我觉得这些方法首先是建立在识**认识汉字的音，理解汉字的义的基础上的。比如：那个“发声音猜字”的学生，他首先要弄清“象”字的读音，要发出大象的叫声，他还要进一步理解这个字的意思，我想在完成这两方面的时候，他本人对“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字认多遍便熟记于心了”。并且，他的这种方法给人的印象是极为深刻的，我想效果也应该是好的。所以采用这些方法孩子们至少要弄清汉字“四位”中的“两位”，而在弄清这两位的过程中，其他的一位或两位也便随之而解了。

称教学设计4

　　教学目标：

　　1、知识与能力：会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

　　2、过程与方法：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　3、情感态度与价值观：愿意把这个故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　教学难点：

　　了解曹冲和**们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

　　教学方法：

　　读中感悟、理解

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？

　　今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）

　　认识生字“称、象”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”

　　围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

　　二、范读课文

　　听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

　　三、学生感知课文：自读、小组读；认识生字

　　１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

　　２、小组读：

　　⑴、交流认字情况。

　　⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

　　⑶、读通课文。

　　四、检查自读情况，巩固识字

　　１、用猜字的游戏检查认字情况。

　　２、男**学比赛，看谁组的词语多。

　　３、自愿读课文。

　　４、在小黑板上出示读得不够好的长句练读。

　　５、读了课文，你了解了什么？提示：

　　⑴、**们想了什么办法？用横线勾出**说的话，读一读。

　　⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说**们的办法？

　　⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

　　⑷、曹冲的办法是什么？再读一读。

　　⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

　　五、有疑就问

　　１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

　　思考理解：**们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

　　想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

　　想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

　　２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

　　第二课时

　　一、复习：

　　１、复习生字。

　　２、纠错分清字音。

　　３、上节课我们还有什么收获？

　　二、学习重点段

　　１、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

　　２、曹冲提出了怎样的办法来称象？

　　３、四人小组读课文。

　　⑴、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的办法。

　　⑵、你有什么收获？

　　４、学生说边做动作

　　三、把曹冲的办法和**们的办法比一比，说说它好在哪里。

　　1、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

　　2、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

　　3、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

　　四、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

　　１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

　　２、你想读给谁听？

　　３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

　　４、谁想读给老师听？

　　五、讲故事：愿讲、能讲

　　１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

　　２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

　　３、谁能讲清醒**们的办法？谁能讲清曹冲办法？

　　４、同桌讲故事。

　　５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

　　六、写字

　　１、读要写的字，你有什么发现？

　　谁能用“象”、“像”组词或说句子？

　　２、这些字是什么结构的字？

　　怎样记清字形？

　　３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

　　七、课外拓展

　　回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

　　板书设计

　　21、称象

　　直摇头 微笑点头

　　**们 曹冲

　　砍树造秤 赶象上船

　　宰象 画线装石

　　称石头

　　反思

　　教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发学生进行创造性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间互相说一说自己的办法，一会儿汇报。学生的情绪高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。孩子们的方法很多。有的说：“可以把石头换**，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。”

　　当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜欢曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊讶。

　　看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想办法！在以后的教学中，可不能看低他们。

称教学设计5

　　教学目标

　　1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。多数学生能用“一边……一边……”说话。

　　2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。能读好对话表达的意思。

　　3．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点

　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前认识：

　　曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208

　　曹冲（196—208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕**后，追封曹冲为邓哀侯。

　　第一课时

　　学时目标：

　　1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。

　　2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。

　　一、谈话导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？用什么称？相机出示：称，秤，识字。那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

　　2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

　　3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。

　　初读。自读要求：轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4、课件出示生词，检查生字读音。

　　a、指名教读。称 象 官 腿 柱 议 杆 秤

　　倒 艘 沉 止 微

　　b、**认读。

　　c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　　d、去掉拼音，随机抽读。

　　5、记忆生字。

　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　6、读一读：

　　（1）称象 柱子 议论 秤杆 一艘 **们 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一杆（ɡǎn）

　　（3）像——象 干——杆 称 —秤

　　到——倒 管——官 住——柱

　　三、再读课文，理解课文大意

　　生字宝宝你们都认识了，那么课文肯定能读的更通顺流利了。再读课文。

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，**学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导，说说课文讲了一个什么故事。

　　2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　四、指导写字。

　　1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字，**学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2、这些字是什么结构的字？

　　怎样记清字形？

　　3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

《西风的话》教学设计5篇（扩展8）

——西风的话幼儿园大班音乐教案

西风的话幼儿园大班音乐教案1

　　活动目标：

　　1、以"美丽的秋天"为主题，欣赏乐曲《西风的话》，感受其优美抒情的旋律，提高对音乐欣赏活动的兴趣。

　　2、按乐句摆放秋天的丰收果实，以增强乐句感。

　　3、在《拾落叶》游戏中，与同伴**交往，抒发音乐的优美意境。

　　活动准备：

　　1、**幼儿秋游，丰富对秋季特征的认识。

　　2、知道秋天是丰收的季节。布置一张"丰收桌"。

　　3、每人准备一件有关秋天的作品或实物。

　　活动过程：

　　1、复习歌曲《手指游戏歌》。

　　齐唱，手指表演并变化歌曲性质。

　　2、欣赏乐曲《西风的话》。

　　（1）启发幼儿回忆秋游时的情景，边听音乐边想象，好像看到了什么景色。

　　（2）教师与幼儿随音乐两拍一下地拍手，并讨论乐曲的性质。

　　（3）教师随音乐画≈≈≈，帮助幼儿感受乐曲的'四个乐句及抒情柔美的性质。

　　（4）幼儿举起右手食指，随音乐空指教师画的线条，体会音乐的性质与乐句特点。

　　（5）教师与幼儿边听音乐，边在每句音乐的最后一小节做一个身体动作。如拍手、拍肩等。

　　（6）边听音乐，边在教师的暗示下，幼儿以个别或小组的形式，按乐句把自己的作品或实物送往丰收桌，并在每乐句的最后一小节，准确的放在桌上。

　　（7）按乐句做动作。

　　3、游戏：《拾落叶》

　　请女孩子做落叶，男孩子做拾落叶的小朋友，合作游戏。