基因的自由组合定律

教学设计方案

【教学重点、难点、疑点及解决办法】
一.教学重点及解决办法
1.教学重点
　　（1）对自由组合现象的解释。
　　（2）基因的自由组合定律的实质。
　　（3）孟德尔获得成功的原因。
2.解决方法
　　（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上， 在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
　　（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
　　（3）画有关基因的细胞图。
　　（4）做运用自由组合定律的有关习题。
　　（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。
二.教学难点及解决办法
1.教学难点
　　 产生四种配子的原因。
2.解决方法
　　运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
三.教学疑点及解决办法
1.教学疑点
　　（1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？
　　（2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？
2.解决方法
　　（1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。
　　（2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。
【课时安排】 3课时
【教学过程】
第一课时
　　引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，揭示了基因的分离定律。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状。如豌豆花的颜色有红花，有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形，有皱缩。如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时，又是遵循怎样的遗传定律呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律。
1.两对相对性状的遗传试验
　　（l）试验过程
　　学生阅教材第30页，教师出示杂交试验挂图，讲解进行过程，何为去雄，怎样传粉，正交、反交及 自交等。
　　问：是指哪两对相对性状？为什么？
　　要求学生回答：黄色和绿色是一对相对性状，因为它们是豌豆粒色这一性状的两种表现类型，圆粒和皱粒是一对相对性状，因为它们是豌豆粒形这一性状的两种表现类型。
　　问：那么，两对相对性状遗传试验的结果呢？
　　（2）试验结果
　　要求学生仿照一对相对性状遗传试验的试验结果回答，经归纳：
　　①无论正交、反交， 都只表现黄色圆粒。
　　② 出现了性状的自由组合，即不仅出现两种与亲本相同的类型，还出现两种与亲本不同的类型，四种表现型比值接近 。
　　问： 代为什么只有黄圆一种性状？ 代为什么会出现绿圆和黄皱两种新性状？其实质是什么？
　　尽可能让学生展开讨论，教师不要急于下结论，待几位同学发言后，再转入孟德尔是如何解释这些问题的。
　　2.对自由组合现象的解释
　　如果就每一对相对性状单独分析，结果：
　　粒形 圆粒：皱粒=
粒色 黄色：绿色=

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