两位数加两位数的口算（通用11篇）

两位数加两位数的口算 篇1

　　教学内容：第39—40页教学目标：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。课时安排：1课时。教具准备：多媒体课件。教学过程：

　　教学建议

　　教学过程修改意见 教师通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣。使学生从上课一开始就产生好奇心，从而增强学好数学的欲望。 教学例题时，让学生说说图意，例出算式，按时相加时不需进位到需要进位的顺序，引导学生用自己的方法口算出结果 让学生在探索和交流中解决实际问题，要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，练习要尽可能让每个学生都有练习的机会，同时让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步开成独立思考和探究问题的意识、习惯。 练习进一步帮助和引导学生用合理的方法进行口算，增强了学生的口算能力。在学生练习估算后，强调估算对准确计算所起的作用，有助于学生引起对估算的重视，体现了“加强估算”的教学理念。通过课后与小伙伴和爸爸妈妈交流，既培养了学生的语言表达能力，同时也更有利于培养学生的学习能力，也是再次巩固所学的知识的方法。一、创设情境，导入新课师： 周六的下午，小明、小红一起来到商店，他们要买什么呢？让我们一起来看看。（多媒体出示主题图课件）。二、结合情境，探究新知1、引言：小明和小红来到了玩具柜台，这个玩具店的玩具真多，原来他们要买小汽车啊！你们喜欢玩具小汽车吗？如果是你们买二辆小车，你想买哪二种？（学生自由回答他们喜欢的车）那我们来看看小明和小红他们各买什么玩具？他们怎么付款？各付多少钱呢？你们也帮他们算算吗？2、提问：师：看了这幅图，图上要我们解决什么问题？能帮他们列出算式吗？3、学生口头列式，教师同时板书算式：1贝贝应付钱；44+25= （ ）2玛丽应付钱：44+38= （ ） 4、师：这两道题的笔算方法我们已经学习过，用竖式来计算每位同学都不成问题，但是在在我们的生活中，运用口算的机会是很多，今天我们就来学习两位数加两位数的口算（出示课题）你们能用口算帮他们算出得数吗？想一想，把自己的想法在小组里跟同学们说一说。5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：（1）44+25= （ ）1先算44+20=64，再算64+5=69；2先算44+5=49， 再算49+20=69；3先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；4先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。（2）44+38= （ ）1先算44+30=74，再算74+8=82；2先算44+8=52，再算52+30=82；3先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；4先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82；6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。7、比较两道算式的相同点和不同点。（在小组内讨论交流） 8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。三、巩固练习，拓展提高 1、算一算、比一比。（“想想做做”第1、2题）师：刚才同学们学的都那么好，现在我们小组间来个比赛，看哪个小组算的又快又好。 1多媒体出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。2集体订正，并且比较每组题的相同点与不同点。（第1题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数）2、想一想、填一填。（“想想做做”第3题）让学生根据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的，怎样算的，为什么这样算？3、比一比，算一算。（“想想做做”第4题）1 让学生通过比较，扩大口算整百数加整百数的范围。引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。2交流算法，并让学生说一说通过口算发现了什么？4、估一估，算一算。（“想想做做”第5题）1选其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说这样估算的理由。2其余每组题同桌合作完成。集体订正。5、解决实际问题。（“想想做做”第6、7题）（1） 多媒出示第6题。1仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算用什么办法解决这个问题？2引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算一算估计得对不对。（2） 多媒出示第7题。1让学生弄清题中的条件和问题。2学生独立在书上列式计算。3小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充、相互评价。四、评价鼓励，全课小结 小结：今天我们每一位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。今天我们学习了什么？你学会了什么？可以说给你的家人和好朋友听听，和大家一起分享。

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　　两位数加两位数的口算

　　44+25= （ ）

　　44+38= （ ）教学后记

　　两位数减两位数的口算教学内容：第41－42页的内容。教学目标：1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学重点：正确口算两位数加、减两位数。教学难点：了解多种算法，选择最喜欢的计算方法。教学准备：课件、答题纸、小棒等。教学过程：教学建议教学过程修改意见由于选择的学习素材与两位数加两位数完全一样，学生容易理解价格差的问题。在让学生探究口算方法时，应允许学生根据自己的经验和思维习惯，用不同的方法进行口算，同时要鼓励学生大胆地展示自己的思考过程，在交流中正确评价自己和别人，选择比较合理的、适合自己的口算方法。在确定基本口算方法后，可以引导学生对退位减与不退位减进行比较，在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法。第1、2题要让每个学生都得到练习机会，同时可以让学生说说每组题目的联系，更好地掌握两位数减两位数的口算方法。第4题由一百几十减几十的退位减口算带出一千几百减几百的退位减口算。教学时可以让学生在比较中发现联系，调动已有的计算经验独立进行口算，掌握算法。第3题引导学生利用口算填写统计表，体会口算的应用。第6、7题都是解决实际问题。第6题不仅要估计，还要交流是怎样估计的；第7题要引导学生有根据、有条理地思考，并用自己的话表达解决问题的大致过程。一、创设情境，激发兴趣。出示例题情境图，谈话：欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题。根据学生的提问出示以下三个问题:1.玩具汽车比玩具轿车贵多少元？2.玩具火车比玩具轿车贵多少元？3.玩具汽车比玩具火车便宜多少元？学生根据问题口头列出算式，教师板书：38-25＝44-25＝44-38＝二、主动探索，体会领悟1.探索不退位的两位数减两位数的口算方法。（1）要求学生先独立口算“38-25＝ ”，然后在小组内进行交流。（2）组织全班交流。方法一：先算38-20＝18，再算18-5＝13。方法二：先算38-5＝33，再算33-20＝13。方法三：先算30-20＝10，再算8-5＝3，最后算10+3＝13。......（3）讨论：自己的算法和其他小朋友的算法有什么不同？你更喜欢哪一种算法？2.探索退位的两位数减两位数的口算方法。（1）小组合作，共同完成“44-25＝ ”。（2）小组汇报，教师根据汇报板书出不同的口算方法。方法一：先算44-20＝24，再算24-5＝19。方法二：先算44-5＝39，再算39-20＝19。方法三：先算14-5＝9，再算30-20＝10，最后算10+9＝19。......（3）用你喜欢的方法再说一说“44-25＝ ”的口算过程。3.对比小结。组织讨论：“38-25＝ ”和“44-25＝ ”两题在计算时有什么相同？有什么不同？4.试一试。尝试完成“44-38＝ ”，完成后同桌交流，再指名说说不同的口算方法。5.小结。今天我们一起研究了“两位数减两位数的口算”，（板书：两位数减两位数的口算）小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法，老师祝贺你们！三、巩固深化，运用拓展1.巩固口算，安排估算。（1）完成“想想做做”第1题。学生独立口算，校正时指名说说自己是怎么算的，并说说同一组的两道题有什么不同或相同的地方。（2）完成“想想做做”第2题。让学生独立完成，要求按竖行做。做完后进行交流，说说每组题的联系。（3）完成“想想做做”第4题。让学生比一比每组题的联系后独立进行计算，订正时说说算法。（4）完成“想想做做”第5题。让学生先估算得数是几十多，交流时说说估算方法，最后独立计算并订正。讲述：先估计得数是几十多，可以预计准确的计算结果所在的范围，减少计算的错误，所以建议大家今后在做这类题目时，不管提没提估算的要求，都可以先估算再计算，也可以在计算后再估算。2.解决实际问题。（1）完成“想想做做”第3题。引导学生看懂统计表后独立算一算，然后集体订正。（2）完成“想想做做”第6题。指导学生从情境图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵，交流时说说是怎么估计的，最后算一算，看看结果和估计的是否一致。（3）完成“想想做做”第7题。理解题意后学生独立列式计算，订正时说说结题过程。四、评价鼓励，全课小结谈话：今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。教学后记

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　　加和减(三)一、 教学内容： p43-44二、 教学目标：1、在学生掌握了两位数加、减计算的基础上，学会用两步计算解决一些相应的实际问题。 2、让学生在学习数学的过程中，感受数学和生活的紧密联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的习惯。三、 教学难点：掌握用画线段图的方法列出两步计算来解决实际问题。四、 教学过程：

　　设计意图

　　教学过程

　　修改意见回顾旧知，为新知学习作准备。小组合作交流，学生自主探究两步计算解决问题的方法，教师以学生的身份参与，让学生在合作中解决难点。组织多样的交流活动，传递学生们个性的理解、感悟，共享成功的快乐。总结归纳，巩固新知。（一）旧知识复习。出示下列算式，指名口答。85—63= 50—37= 49+26= 60—42=150—90= 34+12= 74+28= 44—25=（二）创设情境，引入新知。（1）谈话：同学们，我们现在是在一间服装店里面，售货员阿姨告诉我们裤子的价格是28元，上衣的价格是裤子的3倍，那么上衣是多少钱呢？小组合作，交流讨论，得出初步结论。28×3=84（元）（2）老师适当引导：如果老师用一条线段来表示裤子的价格，那么上衣的价格用怎样的线段才能表示出来呢？小组继续合作交流，解决问题。引导学生画线段图表示相应的数量关系。 （3）那我们如果要买一套衣服要多少钱呢？学生总结归纳，得出计算方法，点名汇报。板书：28×3=84（元） 84+28=112（元）（三）巩固新知做“试一试”的习题。放手让学生尝试，巩固刚学会的利用画线段图来理解数量关系，帮助自己列式解决实际问题。（四）团结协作，体验应用。1.做想想做做的第1、2题 仔细观察线段的长度，理解线段所表示的数量关系，正确填空。学生独立完成，汇报答案，说说算法。2.想想做做的第3题看清题意，小组活动：“你能把书上的表格填完整吗？”3、想想做做的第4题引导学生仔细看图，获得“鸭有18只”“鸡是鸭的2倍”的信息。学生画线段图、列算式计算：“鸡和鸭一共有多少只？”（五）总结全堂。提出问题：今天我们学习了什么？教师出示课题“两步计算解决实际问题”全班集体归纳总结所学内容。板书设计教学后记： 选择题：36÷（ ）＞11，在中最大能填几？a、2 b、3 c、46000最接近下面哪个数字？a、100 b、1000 c、100003个千、8个百和2个一合起来是多少？a、3082 b、3802 c、3820

　　加和减(四)

　　一、 教学内容： p44-45

　　二、 教学目标：

　　1、通过探索解决问题的方法，感受思考过程及步骤，学会分析数量关系，并画出现段图，学会解决倍有关的两步计算的实际问题。

　　2、让学生在学习数学的过程中，感受数学和生活的紧密联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的习惯。

　　三、 教学难点：掌握用画线段图的方法列出两步计算来解决实际问题。

　　四、 教学过程：

　　设计意图

　　教学过程

　　回顾旧知，为新知学习两步计算的应用题做准备。

　　一、课前练习。

　　（1）口算下列各题

　　47+32 52—45 80—26 700+500

　　72—28 66+24 38+19 1400—800

　　55+37 65—35 75—68 1200—500

　　（2）再考考你们的理解能力

　　列式：

　　1、 a比b贵多少？ a--b

　　2、 a比b便宜多少？ b--a

　　3、 已知a，b是a的三倍，求b。 3 x a

　　4、 已知a、b，求a是b的几倍。 a / b

　　二、讲解新课。

　　1、 讲解第6题

　　第一步：看题目，找出题目告诉我们什么。

　　第二步：找出问题既解决问题所需的数量关系，画出线段图。

　　第三步：根据所求问题列式

　　2、 讲解解题步骤

　　第一部审题，第二不找数量关系，画线段图；第三步列式解答。

　　3、做第7、8、9题

　　学生自主练习，老师巡堂指导。

　　4拓展知识

　　谈话：小朋友们，你们知道你们爸爸妈妈的年龄吗？现在方方向知道妈妈的年龄你们能帮她算吗？你们也能从中知道方方的年龄吗？

　　提示：可以用线段图帮助思考。

　　三、课堂小结

　　谈话：小朋友，通过这节课你能感受到什么？应用题对于你们来说还是这么困难吗？

　　教学后记：

　　练习五

　　教学内容：第46页练习五第1、2、3、4、5题。

　　教学目标：

　　1.通过练习，使学生能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。

　　2.通过练习，使学生掌握两位数减两位数以及退位的整百数减整百数的口算方法，并能正确地进行计算。

　　3.通过练习，使学生能正确理解和掌握比较合理的口算方法。

　　教学重点：让学生经历探索两位数加减两位数的口算方法的过程。

　　教学难点：使学生能正确地口算两位数加减两位数。

　　教学准备：课件。

　　教学建议

　　教 学 过 程

　　修改意见

　　让学生回忆所学知识，想起口算的方法。

　　在口算过程中，让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。

　　让学生对每道算式估计出它的得数范围后立即与50作比较，使学生学会预测口算的结果。

　　对口算题先分类再算，有助学生总结计算的方法。

　　一、谈话

　　同学们，前面两节课我们学习了两位数加两位数和两位数减两位数的口算，你能口算出得数吗？这节课我们一起来复习上节课所学的口算好吗？

　　二、巩固深化练习。

　　1、先口算，再比一比。（做练习五第一题）

　　⑴电脑课件出示

　　55＋32　　55－32　　55＋35

　　55＋38　　55－38　　90－35

　　让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。

　　⑵比较每组题的异同。

　　2、先口算出上下两个数的和，再算出这两个数的差。（做练习五第2题）

　　[1]课件出示能拖动的数字滚动条：

　　老师操作：每点击上下其中的一个数字，会相应出现上下两个数的和以及上下两个数的差的计算栏：

　　□＋□＝□

　　□＋□＝□

　　同桌合作练习，进行列式和口算

　　[2]老师继续拖动数字条，点击不同的数字，不断出现新算式，让学生进行反复练习。

　　3、对算式进行估计和比较（练习五第3题）

　　谈话：我们进行估算时，可以先估算等于几十多，如果十位相同，再比较个位数的大小。估算时注意进位于不进位，退位于不退位。

　　出示：　

　　25＋23　　32＋19　　87－35　　90－34

　　25＋32　　23＋19　　78－35　　90－43

　　问：你能估计出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比

　　50大吗？

　　让学生估计每组题的得数范围，再和50进行比较，最后要求学生写出比较的结果：

　　25＋23〇50　　　　　　32＋19〇50　

　　25＋32〇50　　　　　　23＋19〇50

　　87－35〇50　　　　　　90－34〇50

　　78－35〇50　　　　　　90－43〇50

　　4、看谁都能口算对（练习五第4题）

　　[1]电脑课件出示第4题

　　[2]引导学生先口算两位数加减两位数的算式，再口算整百数的加减。

　　[3]口算结束后让学生交流算法。

　　[4]电脑验证

　　5、想一想，提问题（练习五第5题）

　　电脑课件展示3年级的同学在操场上踢毽子的情景

　　问：你能提出哪些问题？让学生各抒己见，提出问题并解答。

　　提出问题，同学之间进行互评。

　　教学后记

　　两步计算应用题练习课教学内容：教科书第46--47页的6、7、8、9题内容。教学目标：使学生进一步掌握两步计算应用题的综合法思路，学会正确分析和解答比较简单的两步计算应用题，提高学生分析、推理、比较和解答应用题的能力 教学重点、难点：提高学生用综合法分析应用题的能力。教具准备：教学软件教学过程：

　　教学过程一、创设情境，激趣引入同学们，园博会即将在我们深圳拉开帷幕，很多小朋友都争当爱心大使。你瞧，我们校园了的两位小朋友已经开始行动啦。他们争先给校园里的树浇水呢？让我们也一起来参与吧！一、1、多媒体播放第47页第8题，先出示第一问（1） 从刚才小军和小红的对话中，你们可以得到哪些信息？（互相说说）（2） 要求两种树共有几棵？应该怎样求？先求什么后求什么？（小组讨论） （3） 请几名学生说说，全班独立解答，集体对答案。2、多媒体出示第2问，学生独立解决问题，学生板演，并说出自己的想法。二、校园内的小朋友是如此的热心，走到校外看看，那里的小朋友是怎样迎接圆博会？你瞧！东湖公园的草地上，两位小朋友正在热心帮助园丁伯伯修剪草地。我们听听他们怎么说的？多媒体播放第47页第7题1、独立思考，寻找解题策略。师：只用一步计算能求出“两人一共割草多少棵”吗? 既然用一步计算不能解决问题，那就至少需要两步计算。你打算先算什么？再算什么? 把你的想法说给同桌听，再列式计算。2、学生独立完成后，学生板演，并说出自己的想法；集体讲评。三、你瞧！湖边可热闹啦！小朋友正在高兴的观看天鹅玩耍呢？你们想不想知道有几只天鹅？多媒体第47页第9题1、从他们的对话中，你了解了什么信息？2、让我们把小帮手“线段图”请出来？请你们在本子上用线段图来表示一下题中的信息。师：“我们可以用一根线段表示黑天鹅的只数，那么白天鹅应该怎样表示呢？3、请学生板演线段图，并说出各部分表示的意思。4、交流：谁来说说你是怎样列式的？（指名说，教师板书）四、补充合适的条件；（46页第6题） 养牛场里有黄牛25头，——————————，奶牛和黄牛一共有多少头？（1） 补上一个条件，使他成为一道一步计算的问题，并列式计算。（2） 补上一个条件，使他成为一道两步计算的问题，列式计算。 先独立思考，再交流，集体订正。五、课后小结 同学们，这节课我们知道深圳正在迎接园博会的召开，并且我们还和小朋友们一起解决了很多问题，这些问题都需要两步完成，当信息特别多的时候，我们还可以请好朋友“线段图”来帮忙。

　　教

　　学

　　后

　　记

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　　两步计算应用题练习课1

两位数加两位数的口算 篇2

　　教学内容

　　两位数加两位数的口算(教材p39—40) 10月8日

　　教学目标

　　1通过创建情境,组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式,并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法,能口算和在100以内的两位数加法.

　　2在平等的,民主的,富有情趣的自主探索与合作交流中,发展学生的数学思维能力,提高学生解决简单的实际问题能力.

　　3体验数学与生活的紧密联系,增强学数学的乐趣.

　　重点难点

　　重点:主动探索出两位数加两位数的计算方法.

　　难点:合理地运用算法灵活的进行计算.

　　教学准备

　　教具:情境图.

　　教 学 过 程

　　一创设情境提出问题

　　通过具体的情境,激发学生的学习兴趣,从而顺利的进入新知的学习.同时培养学生收集信息,处理信息的能力.

　　谈话导入:以前我们已经学习过口算加法,今天我们接着探索口算的各种方法.

　　1教师出示情景图,提出问题:从这幅图上你能知道什么

　　2你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书.(男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 )

　　3你能根据问题列出算式吗

　　1学生仔细观察图,交流所获得的信息.(男孩买了什么,女孩买了什么,玩具的单价.)

　　2学生提出问题,全班交流.

　　3独立思考,列出算式.

　　学生的观察能力很好.

　　二自主探索得出方法

　　通过创建情境,组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式,并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法,能口算和在100以内的两位数加法.

　　1,44+25你能口算吗 根据学生的回答相应板书.

　　44+20=64 44+5=49

　　64+5=69 49+20=69

　　40+20=60 4+5=9

　　4+5=9 40+20=60

　　60+9=69 60+9=69

　　2,44+38等于多少,你会算吗 根据学生回答,相应板书.

　　44+30=74 44+8=52

　　74+8=82 52+30=82

　　40+30=70 4+8=12

　　4+8=12 40+30=70

　　70+12=82 70+12=82

　　44+40=84 84-2=82

　　3,比较两道算式的异同点.

　　刚才我们用许多种方法算出了这两个算式,请小朋友们仔细观察,这两个算式在口算的时候有什么相同,有什么不同吗

　　4计算不同的算式,你会选择什么样的方法呢

　　1独立思考,小组议议,你是怎么算的,然后全班交流口算的过程.

　　2独立思考,同桌说说你是怎么算的,全班交流.

　　3小组讨论交流,得出:第一道算式相加时不需要进位,第二道算式相加时需要进位.

　　4同桌交流,确认和选择自己喜欢的算法.

　　在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了,需要教师进一步明确是口算.

　　学生想的口算方法还是比较多的.

　　三巩固练习拓展提高

　　通过一系列比较练习,从进位与不进位;整十数与整百数;再到加位数与两位数的比较,不断完善学生的知识结构.形成正确的计算方法.

　　在平等的,民主的,富有情趣的自主探索与合作交流中,发展学生的数学思维能力,提高学生解决简单的实际问题能力.

　　通过学习,使学生体验数学与生活的紧密联系,增强学数学的乐趣,从二激发学生学习的积极性.

　　1口算练习:(出示想想做做第1题)

　　32+57 25+44 14+62

　　38+57 25+49 14+68

　　要求说明口算过程.

　　2完成想想做做第2题

　　先出示第一组,提问:你是怎么算的 完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点.

　　3完成想想做做第4题.

　　先完成第一组,提问:比一比,你是怎么想的 然后完成后面两组.

　　4完成想想做做第5题.

　　选出其中一组让学生先估算再口算,并让学生说说口算的理由,将估算结果和口算结果对照,看有无错误.

　　讲述:在口算之前先估算,可以预测口算的得数,在口算之后再估算,可以检验口算的结果.

　　5完成想想做做第3题

　　提问:要比较需要知道什么 你是怎样比较的

　　6完成想想做做第6题

　　1独立完成,交流结果,并且说明是口算的过程.比一比,两题在计算上有什么相异点.

　　2独立完成,交流结果,比较异同点.

　　3 学生先算第一组,然后比较,交流,得出整百数加整百数的口算方法.然后独立完成后面两题并交流.

　　4以第一组为例,先估算,再口算.其余各题独立完成.集体验证,然后反馈.

　　5学生读表,和同桌交流知道了什么,计算填表,然后比较.

　　6学生看图,了解信息.

　　加强进位加法的练习.

　　学生的估算能力有了一点提高.

　　提问:你能说说从图上你知道了什么吗 教师出示问题.7完成想想做做第7题

　　教师巡回指导,组织交流,补充评价.

　　同桌议一议,说一说.列式计算,全班交流.

　　7学生审题弄清条件和问题,独立列式计算,交流.

　　四

　　全课总结

　　对知识的整理,巩固,突出本课的重点.

　　小朋友,今天我们学了什么 学会了什么 学生思考后集体交流讨论总结.

两位数加两位数的口算 篇3

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们喜欢玩具吗？你们喜欢这些玩具吗？出示（小轿车、小飞机、公共汽车模型），现在老师要给它们标上价格，（44元、25元、38元），我们来做个游戏好不好？老师是售货员，你来当顾客买我的玩具，听老师的要求，每人要买你喜欢的2件玩具才行。游戏开始。

　　［评析：学生一听要玩游戏，兴趣马上提了起来，用游戏来导入，贴近学生的生活，易于学生接受。］

　　二、自主探索

　　1、师：老师来挑选顾客，你想买什么？要求学生用“我要买一辆～和一辆～”，这样的句式来回答（找生来回答），同学们知道他得付多少钱吗？怎么列式 44+25

　　你能口算出来吗？学生回答

　　学生的做法可能有以下几种：

　　①44+20=64 64+5=69 ②44+5=49 49+20=69

　　③4+5=9 40+20=60 9+60=69

　　要对学生进行评价：看，一道小小的加法题，我们用了这么多种方法把它做了出来，同学们真爱动脑筋啊！以后你可以选择你喜欢的方法来做。

　　［评析：通过游戏，引出了本课的例题，在探索算法时给学生自由的空间，产生了多种算法，让学生选择自己喜欢的方法算，并且对学生的表现进行了及时的表扬和鼓励，增强了学生学习的信心。］

　　2、师：下面我们继续游戏，谁还想来买？应付多少钱？你能列出算式吗？

　　（学生回答） 44+38

　　你能口算出得数吗？同位说一说你是怎么算的？

　　（同位交流）指名让学生回答

　　［评析：学生投入游戏的热情非常高涨，在此环节中，我要求他们用同位互相说一说的方式来进行，这就保证了每一位学生都能参与其中］

　　3、师：请同学们看黑板，观察这两道算式，在计算时有什么相同点，有什么不同？（44+25 44+38）同位讨论一下。

　　汇报结果

　　［评析：这是本节课的一个难点，需要教师正确的引导，要求学生通过观察、比较来发现这两道算式的相同点和不同点，然后通过同位互相交流的方式把它概括出来。培养了学生的观察力和概括能力。］

　　通过学生的回答教师进行小结：

　　相同点是两个算式都是两位数加两位数

　　不同点是第一题相加时不需要进位而第二题相加时需要进位

　　这就是我们本节课要学习的内容。板书课题：两位数加两位数的口算

　　师：你能来说一说计算两位数加两位数的方法吗？

　　（学生回答）

　　［评析：通过此环节加深了学生的理解，有利于学生更好的做题。］

　　三、巩固练习

　　1、下面老师要来考考大家，口算一下这几道题。（小黑板出示课本第39页第一题）

　　① 找学生到黑板上进行板演

　　② 找学生检查黑板上的同学做的是否正确

　　③ 说一说每组中两道题的口算方法有什么区别

　　［评析：通过练习进一步复习巩固了本课的例题，加深了学生的理解］

　　2、请同学们打开课本填一填第40页第3题

　　学生交流答案

　　3、开火车的方式做一做第40页第4题

　　（学生开火车做题，要求学生说一说计算的方法）

　　如：60+70=130 6个十加7个十是13个十，13个十是130

　　4、下面老师要检验一下同学们的做题速度，要求做的又对又快。

　　课本第39页第2题

　　交流答案，表扬做题速度快而且正确的同学，同时鼓励做错和做的慢的同学不要灰心，以后要多加练习，就可以做的又对又快。

　　［评析：通过以上的练习，有助于学生进一步理解和掌握两位数加两位数的口算，使学生了解到口算不仅要算对而且要快速，鼓励学生多加练习。］

　　四、课外延伸

　　师：同学们我们这节课学习了《两位数加两位数的口算》，你们觉得难吗？在我们日常生活中经常要用到口算，你能举个例子吗？（学生举例）口算要求我们必须要算对而且要快速，所以同学们要多多练习，下课后可以互相出题考考对方。

　　教学效果分析：

　　本节课用学生最容意接受的形式，最乐意接受的方式完成了我们的教学任务，老师在课堂上很好的扮演了组织者和引导者的角色，充分调动了学生的积极性和创造性。此外，通过学生在课堂上的表现，可以确定学生已经掌握了本课的学习内容。课后小结时，老师明确了本节课的学习目标和实现目标的方法，对学生有很大的帮助。

两位数加两位数的口算 篇4

　　教学内容：教科书第39-40页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

　　2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。

　　教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。

　　教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。

　　教学具准备：教学情境挂图。

　　教学过程：

　　一、情境导入新课。

　　谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。

　　看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。

　　二、探索新知。

　　1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？

　　2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？

　　你能帮他们列出算式吗？

　　3、学生口头列式：教师同时板书算式：

　　（1）小明应付钱：44+25= （　　）

　　（2）小芳应付钱：44+38= （　　）

　　4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。

　　5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：

　　第一道算式：44+25= （ ）

　　（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。

　　第二道算式：44+38= （ ）

　　（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。

　　6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。

　　7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）

　　8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

　　9、对表现出色的小朋友进行表扬。

　　三、巩固深化。

　　1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。）

　　（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。

　　（2）集体反馈，电脑验证。

　　（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数）

　　2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。）

　　（1）让学生根据要求在书上填表。

　　（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。

　　3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。）

　　（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。

　　（2）口算结束后交流算法。

　　（3）让学生说一说通过口算发现了什么。

　　（4）教师对学生的发言给予评价。

　　4、先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。）（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。

　　（2）其余每组题同桌合作完成。

　　（3）集体反馈，电脑验证。

　　（4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

　　5、解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。）

　　（1）出示第6题。

　　提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。

　　提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。

　　让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。

　　让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听，并对讲述有条理的学生进行表扬。

　　（2）出示第7题。

　　让学生弄清题中的条件和问题。

　　学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。

　　集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。

　　四、课后延伸和课堂总结。

　　小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

两位数加两位数的口算 篇5

　　复习旧知

　　出示投影:一组两位数加整十数的题目,另一组两位数加一位数的题目

　　情景导入

　　谈话:小朋友们你们去玩具柜买过玩具吗 (出示挂图)看,玩具柜里有好多玩具啊!今天也有两个小朋友要去买玩具,现在我们就跟着他们一起去看看吧!

　　探究

　　过度:呀,这个玩具柜的玩具真漂亮!有玩具汽车,玩具火车,玩具中巴车.

　　看图提加法算式的问题

　　买一辆玩具火车和一辆玩具汽车要付多少钱

　　列式:44+25=-------( )

　　买一辆玩具火车和一辆玩具中巴车要付多少钱

　　列式:44+38=-------( )

　　买一辆玩具汽车和一辆玩具中巴车要付多少钱

　　列式:25+38=-------( )

　　三样全买要付多少钱

　　列式:44+25+38--------( )

　　计算

　　说说你的算法

　　四种:44+20=64 64+5=69

　　44+5=49 49+20=69

　　40+20=60 4+5=9 60+9=69

　　4+5=9 40+20=60 60+9=69

　　根据算法解决第二个问题

　　比较:44+25和25+38两题在算法上的不同

　　揭示课题

　　四,巩固

　　想想做做第一题

　　生独立完成

　　师生对答案,选一组说算法

　　过度:现在来进行口算比赛

　　想想做做第二题

　　分小组做

　　说方法

　　小结

　　估计

　　说估计几十多

　　进行口算

　　解决生活问题

　　理解题意

　　自己口算

　　回答问题

　　5,去动物园放松一下

　　(1)理解题意

　　(2)生独立思考

　　(3)班级交流

　　五,课堂小结

两位数加两位数的口算 篇6

　　教学内容：苏教版小学数学第五册p39—40

　　教学目标：

　　①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；

　　②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题；

　　③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

　　难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

　　教学准备：多媒体课件、贴片

　　教学过程:

　　一、复习口算

　　东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算： 25＋40 50＋3534+54+2937+8

　　二、创设情境，教学新课

　　1、创设情景，导出新课

　　谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。

　　（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）

　　分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？

　　（板书：44+25 44+28 25+28）

　　（2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。

　　（出示课题：两位数加两位数的口算）

　　（3） 你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜） 为什么？

　　2、探索算法

　　那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题

　　（1）口算44+25

　　你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？ 指名回答。

　　44＋25=69

　　①4 + 5 = 99个一

　　40 +20 =606个十 69

　　说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一）

　　这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十）

　　所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十）

　　9个一和6个十和起来是69。

　　②40＋20＝60

　　4 ＋5 ＝ 9 69

　　说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加）

　　③4＋20＝6464＋5＝69 （知识的运用）

　　④44＋5＝4949＋20＝69

　　……

　　（2）（出示课件）爬树比赛

　　谈话：今天森林里小猴在进行爬树比赛，想请口算本领强的小朋友去参观，你们想去吗？课件出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答

　　25+34 36+42 22+21 13+54 63+2388+11

　　（3）口算44+28

　　44+25大家都会算了，那44+28你会算吗？同桌间相互交流，再汇报。

　　44＋28=72

　　① 4＋8＝12 40＋20＝6060＋12＝72

　　ⅰ、个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一）

　　十位上4+2+1=7，也就是40+20+10=70，

　　70+2=72可以的，你是用类似列竖式的方法来算的。

　　谁还能来说一说这道题你是怎么计算的？

　　ⅱ、个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？

　　十位上4个十加2个十等于六个十，再加上进上来的一个十是七个十。

　　追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一）

　　② 40＋20＝604＋8＝12 60＋12＝72

　　③ 44＋20＝6464＋8＝72

　　④ 44＋8＝52 52＋20＝72

　　……

　　（4）、对比算法。

　　为什么同样是44加二十几，上一题的结果是六十多，而这题的结果是七十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？

　　（5）（课件出示）：救鱼行动（p39第1题）

　　谈话：每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命，学生指名回答。

　　35+57 25+44 14+62

　　38+57 25+49 14+68

　　计算后，提问：

　　这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位 ）进位难在那里？（加数十位相加再多1）

　　强调：以后再做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一

　　（6）、口算25＋28

　　哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：5）为什么是5，而不是4呢？（个位满十进一）得数是五十几呢？（53）

　　做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位）

　　（7）练习估算（卡通人物夺气球）：估计得数是几十多

　　指名回答: 35+32 45+29 35+35 22+78 26+29 44+37

　　三、应用巩固，提高能力

　　1、（出示课件）p39第2题：小小裁判员

　　谈话：今天小兔王国里在举行跳远比赛，每位选手有三次机会，要请大家来当裁判员，你们准备好了吗？

　　瞧！第一位选手出场了，（课件出示第一组）：

　　26+3 26号选手的第一跳成绩是多少？你能来列式算一算吗？

　　26+43第二跳呢？

　　26+63第三跳呢？

　　①学生指名回答第一组题目后，仔细观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同）

　　②运用规律，去实践后三组。

　　2、游戏：“棒球明星”

　　以人机交互的形式出示，学生在游戏中练习两位数加两位数的口算，最后汇报、比较游戏得分的高低。

　　3、游戏：“团结力量大”

　　刚才都是老师在出口算题，你们会出口算题吗？想不想试一试？

　　出示要求：和是100以内的两位数加两位数。

　　请学生说一说根据要求出题时要注意什么？

　　① 两位数加两位数；

　　② 和不能超过100。

　　以人机交互的形式出示游戏，同桌两人在游戏中，一人出题，一人答题，然后交换。最后汇报两人合作答对题目的数量。

　　四、总结

　　同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你们会算了吗？那你觉得在口算两位数加两位数的时候，还要提醒大家注意些什么呢？（学生总结）我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

　　五、解决实际问题

　　1、买奖品（出示课件）

　　“六一”儿童节快到了，老师们购买了一些礼品书准备送给大家。提问：

　　① 谁能列式算一算，李老师一共购买了多少本礼品书？（36+25=61）

　　② 张老师购书的情况：十位3+4，怎样的情况下得数会是8，而不是7？（进位加法）

　　当个位2+口时进位呢？口里最小能填几？（8）此时得数是几？还能填几？（9）

　　③王老师购书的情况：

　　十位可以填几？（5）此时个位可以填口+5？你能把答案一下子都说出来吗？（0—4）

　　十位还可以填几？（4）此时个位可以填口+5？谁来报一报？（5-9）

　　2、议一议:

　　星光小学二年级的同学，“六一”要去郊外旅游了，如果用双层公共汽车带他们去（每车限坐90人），这四个班的同学该如何坐车呢？指名回答。第一种方案中每辆车各坐多少人呢，你能列式计算吗？第二种方案？为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢？

　　——本教学设计获第十一届全国小学信息技术与课程整合说课二等奖、平江区五年内新教师会课一等奖

两位数加两位数的口算 篇7

　　开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题： 两位数加两位数的口算

　　本课初备

　　课时

　　共1课时,本课第1课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 能用比较合理的方法正确口算和在100以内的两位数加、减两位数，能进行一些简单的估算。重点难点： 能用正确、合理的算法进行口算。课前准备： 数学卡片教学过程： 一、引入新课 出示情景图。（只出现三种玩具，问题不出示） 二、新授 （1）先引导学生看图，选择两种你喜欢的玩具提一个问题。（学生能提出用加法和减法做的两个问题） 学生提问后，出示问题，并要求列式解答。 说说是怎样算的。 （2）观察两道加法算式，在计算时有什么相同，有什么不同？ 两道减法算式呢？ （3）小结。你还能求出什么问题。 三、练习 1、口算卡片练习 出示口算卡片，先算出两个数的和，再算出两个数的差。 2、夺卡片游戏 （1）同桌两人拿出数字卡片。（两位数） 同时拿出一张，算出这两个数的和。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。 （2）同时拿出一张，算出这两个数的差。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。 3、完成p46想想做做4和p48想想做做4 直接写得数。 比一比，上下两题有什么联系。 四、布置作业 完成p46（5）、p48（5）练习设计： 一、算一算，比一比。 65＋24＝ 34＋43＝ 16＋52＝ 65＋27＝ 34＋47＝ 16＋55＝ 二、先估计得数是几十几，再口算。 72＋15＝ 36＋26＝ 18＋71＝ 37＋13＝ 63＋14＝ 34＋48＝ 25＋48＝ 19＋35＝ 71＋13＝ 三、完成向阳小学四至六年级喜欢跳绳运动的人数统计表。

　　四年级

　　五年级

　　六年级

　　男生（人）

　　32

　　48

　　45

　　女生（人）

　　24

　　25

　　36

　　合计（人）

　　四、应用题。 1、同学们分4组做风筝，每组做7个。后来又做了54个，一共做了多少个？ 2、小明做了6组题，每组4题。后来又做了22道，一共做了多少道题？ 教后记：

　　参加备课人员

　　三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题： 两位数减两位数的口算

　　本课初备

　　课时

　　共1课时,本课第1课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，会口算两位数减两位数。 2、在练习中探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。重点难点： 综合运用所学和知识解决相应的问题。课前准备： 配套挂图。教学过程： 一、复习旧知 1、口算下面各题。 38－5＝ 46－40＝ 26＋13＝ 38－20＝ 46－7＝ 37＋25＝ 学生口答，选择其中的几题说说是怎样想的。 2、引入新课。 今天这节课我们要学习两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 二、教学新课 1、弄清题意，列出算式。 教师出示图，让学生观察。 提问：你喜欢买哪一种玩具？ 提问：你能提出一些减法问题吗？ 学生提出求两种玩具差价的问题后，让学生分别列出算式。 教师板书：38－25＝＿＿＿（ ） 44－25＝＿＿＿（ ） 2、探索算法。 提问：这两道减法题，你能口算出得数吗。 学生先独立思考，再在小组里说说是怎样算的。 教师巡视，了解情况。 教师组织全班学生交流。 两位数减两位数的口算方法是多样的，学生可能有的算法，如“38－25”，可以先算“38－20”，再算“18－5”；也可以先算“38－5”，再算“33－20”；还可以先算“30－20”，再算“8－5”，然后把两部分的得数合起来，等等。只要方法正确、合理，都应予以肯定。 提问：你认为谁的方法比较好？哪一种方法最适合你？ 3、对比算法。 提问：上面两题在计算时有什么相同？有什么不同？ 学生分小组讨论。 教师组织交流。 指出：在口算时，个位不够减，要从十位退一。 三、巩固练习 1、完成教科书第41页第1、2题。 学生独立完成。 集体订正时，教师组织比较每组题在计算上有什么联系。 2、完成教科书第42页第3题。 引导学生弄懂题意。 学生独立填表。 3、完成教科书第42页第4题。 学生独立完成。 提问：每组中的两题在算法上有什么联系？ 4、完成教科书第42页第5题。 学生先估计得数是几十多，再口算。 5、完成教科书第42页第6题。 学生先在小组内估计哪种球最贵，再算一算，通过比较，验证估计的结果。 6、完成教科书第42页第7题。 引导学生弄懂题意。 学生独立解答。 集体订正时，说说你是怎样想的。 四、全课总结 夸夸你的同学在这节课上的表现。练习设计： 一、算一算，比一比。 74－23＝ 47－14＝ 1200－800＝ 74－24＝ 47－27＝ 120－80＝ 74－26＝ 47－29＝ 180－70＝ 74－20＝ 47－19＝ 1800－700＝ 二、将得数小于40的算式圈出来。 57－17＝ 26＋13＝ 83－27＝ 67－34＝ 63－15＝ 94－64＝ 89－46＝ 71－35＝ 77＋12＝ 三、下面是某商店卖出电器情况统计表，算一算，每种电器还剩多少台。

　　电视机

　　空调

　　冰箱

　　原有台数

　　87

　　77

　　65

　　售出台数

　　23

　　48

　　36

　　还剩台数

　　四、应用题。 1、学校要栽51棵向日葵，已经栽了44棵，剩下的平均分给2个班，每个班分得多少棵？ 2、体育用品商店原来有78个篮球，又运来了14个，共卖出48个。还剩多少个？ 教后记：

　　参加备课人员

　　三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题： 用两步计算解决实际问题

　　本课初备

　　课时

　　共1课时,本课第1课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 初步掌握只给出两个已知条件的两步计算应用题的结构和解题方法；培养学生分析、解答应用题的能力以及口头叙述的表述能力；培养良好学习情绪以及乐于动脑，积极思维的学习品质。重点难点： 掌握两步计算应用题的解答方法；初步学会分析综合法分析两步应用题。课前准备： 幻灯片、两个盒子和动物玩具。教学过程： 一、初步感知 1、猜玩具个数 今天，李老师先和大家做个游戏。（出示两个盒子）这里有两个盒子，里面装着些动物玩具。红盒子里装着2个动物玩具，猜猜黄盒子里装了几个动物玩具？（指名猜） 只要老师送你们一句话，你们就能猜对了：黄盒子里装的个数是红盒子里的2倍。（再指名猜）你怎么想的？ 两个盒子一共装了多少个？ 2、验证 打开盒子验证玩具个数。 我们三（1）班的小朋友真聪明，李老师相信接下来大家的表现一定会更出色。 二、新授 1、出示情景图 玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。说说你看到了什么？（指名说，齐读两个条件） 你可以提出什么问题吗？（指名提问，问到“上衣多少钱”时，请学生口头解答，老师板书出算式）。 2、教学例题（1） （1）理解题意 妈妈想考考玲玲，问道：“买一套衣服要多少钱？”你能理解“一套衣服”的意思吗？（指名说） （2）画线段图 今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图，听过吗？ 我们先用一条线段表示裤子的价钱（画线段图），表示上衣价钱的线段画多长呢？（指名说，然后再画） 为什么画3份这样长？（指名说） 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少，我们可以这样表示问题（画括号和问题） 你会解答吗？做在草稿本上 （3）解答 谁来说说你是怎样列式的？（指名说，老师板书） 先算什么，再算什么？ （4）比较，提示课题 这题和刚才那题比有什么不同？ 为什么这题要两步计算？这就是我们今天要学习的用两步计算解决实际问题。（出示课题） （5）第二种解法 要求“一共要多少元？”还能想出其他方法吗？（同桌讨论，再指名说，老师板书） 4从哪里来？懂的小朋友先和同桌说说。（指名说） 3、教学例题（2） （1）理解题意 妈妈还想考考玲玲，她把问题改了改，谁来读读问题。（指名读） （2）线段图 看线段图，问题还能这么表示吗？那怎么表示？你能指出是哪部分吗？ （3）解答 会解答吗？做在草稿本上。 指名板演。 说说先算什么，再算什么。 （4）第二种解法 还有其他方法吗？（指名说） 2从哪里来？ （5）比较 这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？（先同桌说，再指名说） 三、练习 1、p49（1） 出示带子图，说说问题要求什么。 独立解答，集体订正。 说说你还能求什么。 2、p50（2） 出示汽车图，独立解答。 集体订正。说说先求什么，再求什么。 3、编题练习 出示情景图。（本子2元，水彩笔的价钱是本子的8倍，铅笔盒的价钱比本子贵16元） 编一道今天学习的两步计算解决的应用题。可以用老师提供给你的条件，也可以根据平时买东西的经验，说个条件再编。练习设计： 一、口算下面各题。 30＋50＝ 130－70＝ 58－36＝ 23＋16＝ 1200－400＝ 27＋35＝ 43＋48＝ 60－35＝ 64－35＝ 二、应用题。 1、菜场运来西红柿48千克，运来的茄子是西红柿的2倍，运来茄子多少千克？ 2、菜场运来西红柿48千克，运来的茄子是西红柿的2倍，运来的茄子和西红柿一共有多少千克？ 3、菜场运来西红柿48千克，运来的茄子是西红柿的2倍，运来的茄子比西红柿多多少千克？教后记：

　　参加备课人员

　　三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题： 综合练习课

　　本课初备

　　课时

　　共2课时,本课第1课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。 2、在练习中，帮助学生逐步树立数学意识，学会从数学的角度来处理日常生活里的问题。重点难点： 通过练习，提高正确率和速度。课前准备： 口算卡片教学过程： 一、揭示课题 这节课我们将把这几节课学习的两位数加减两位数的内容进行练习，看谁今天算得又对又快。（出示课题） 二、口算方法对比 1、口算。 26＋61 13＋25 48＋31 26＋68 13＋29 48＋35 问：每组中的上下两题在计算方法上有什么相同之处，有什么不同之处？如果个位满十要怎么算？ 2、口算。 87－25 94－51 56－43 87－29 94－55 56－48 问：每组中的上下两题在计算方法上有什么相同之处，有什么不同之处？如果个位不够减又要怎样算？ 三、综合练习 1、完成教科书第46页第1题。 学生独立口算。 提问：每组中的两题有什么区别和联系？加、减法在算法上有什么共同之处？ 2、完成教科书第46页第2题。 教师先演示口算卡片的操作方法。 同桌同学合作练习。一人操作，另一人口算，再交换角色继续练习。 3、完成教科书第46页第3题。 只要让学生估计得数范围，选出相应的算式，不必计算出结果。 4、完成教科书第46页第4题。 学生独立完成。 集体订正时，选择其中的几题说说是怎样计算的。 5、完成教科书第46页第5题。 引导学生弄清题意。让学生提出求和或求差的一步计算的问题，并口算出结果。 教师板书算式。 如果有学生提出其他的问题，只要合理并能够解决，也是可以的。 四、全课总结。 这节课你有哪些收获？练习设计： 一、先口算，再比一比。 120－30＝ 180－40＝ 150－70＝ 1200－300＝ 1800－400＝ 1500－700＝ 34＋54＝ 62＋15＝ 27＋52＝ 34＋57＝ 62＋19＝ 27＋55＝ 64－24＝ 35－14＝ 83－21＝ 64－35＝ 35－28＝ 83－26＝ 二、将左右两边相等的算式连起来。 26＋35 32＋23 71－16 86－25 1400－700 83－6 53＋24 200＋500教后记：

　　参加备课人员

　　三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题： 综合练习课

　　本课初备

　　课时

　　共2课时,本课第2课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、通过练习，培养学生用两步计算解决实际问题的能力。 2、在相互的合作、交流中，学会倾听别人的想法，并对别人的想法作出简单的评价。课前准备： 配套挂图。教学过程： 一、复习旧知 1、口算。 65＋17＝ 300＋900＝ 1400－800＝ 73－23＝ 36－15＝ 56＋37＝ 2、揭示课题。 今天这节课我们着重练习用两步计算解决实际问题。（板书课题） 二、综合练习 1、完成教科书第46页第6题。 引导学生看清题意，学生独立解答，指名板演。 教师组织交流、反馈情况。 2、完成教科书第47页第7题。 引导学生弄清题意，学生独立解答，指名板演。 教师组织交流，反馈情况。说说你是怎样想的。 3、完成教科书第47页第8题。 引导学生理解题意，指名板演，集体订正后提问：“你们还有没有更简便的算法？” 4、完成教科书第47页第9题。 提问：3倍多9应该怎样理解？学生完成练习，集体订正。 5、完成教科书第47页第10题。 学生估计一下，在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 教师：你是怎样想的？ 对于比较简洁的思路，教师应给予表扬。 6、完成教科书第48页第11题。 教师：从图中你能获得哪些信息？一班借了多少本？二班借了多少本？你能用两种方法算出三班借书多少本吗？学生讨论，完成练习。 7、完成教科书第48页第12题。 教师：从图上你获得了哪些信息？你能提出哪些问题？ 学生分小组交流。 教师组织全班交流并指名解答。 8完成教科书第48页第13题。 教师：从图上你获得了哪些信息？给你100元，你想买哪两种体育用品？还剩多少钱？ 三、全课总结 评价一下你在这节课上的表现。练习设计： 一、看谁算得又对又快。 47＋23＝ 14＋23＝ 56－28＝ 50－19＝ 34＋23＝ 7＋35＝ 37－18＝ 1500－600＝ 47＋36＝ 二、不计算，你能直接在○里填上“＞”“＜”或“＝”吗？ 43＋26○26＋34 34＋47○44＋47 56－47○58－47 75－36○75－63 26＋17○26－17 47－26○57－36 三、解决问题。 1、小刚集了72张邮票，小明比小刚少46张，小明和小刚一共收集了多少张邮票？ 2、学校航模组有14人，美术组的人数是航模组的3倍。航模组和美术组一共有多少人？美术组比航模组多多少人？ 3、白兔有26只，灰兔比白兔多17只，黑兔比灰兔少15只。你能提出哪些问题？ 4、花园里有松树27棵，柏树的棵数比松树的3倍多9棵。柏树有多少棵？ 5、小芳和小丽踢毽子，小芳踢了37下，小丽比小芳少踢了一下，小丽和小芳一共踢了多少下？ 6、停车场有小汽车26辆，大汽车比小汽车多12辆，大汽车和小汽车一共有多少辆？教后记：

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两位数加两位数的口算 篇8

　　三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：两位数加两位数的口算

　　本课初备

　　课时

　　共 7课时,本课第1 课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、在经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。重点难点： 掌握两位数加两位数的口算方法。正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。课前准备： 教学投影片，教学挂图。教学过程： 一、情境导入 你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。 看！谁在买东西呀？我们给他们起个名字吧。 学生给图上两个小朋友起名字。 二、探索新知 1、出示图，每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎样知道的？他们怎样付款呢？你们能帮他们算一算吗？ 学生说一说。 2、你能提出什么用加法计算的问题吗？ 提出问题 3、教师板书出和书上相同的两个问题。指名口答算式 口答算式。 想一想，算一算 再在小组交流。 4、你会口算出他们各应付多少钱吗？ 5、反馈学生的口算方法。哪种算法你比较喜欢？ 小组讨论交流。 6、比较两道算式的异同点 师归纳小结。 三、实践运用。 1、算一算，比一比 想想做做第1、2题 比较每组题的异同点。 第1题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别 第2题让学生体会在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数 学生把口算结果填在书上。 2、想一想、填一填 第3题根据要求填表。 说一说你是怎样算的？为什么这样算？ 3、比一比、填一填 “想想做做”第4题。 引导学生口算每组题的第1小题，再算第2小题。 口算后交流算法。 学生说一说通过口算发现了什么？ 同桌合作。先估计再口算，互相纠正，说说自己的想法 4、解决实际问题 第6题先看看有几条路，再说说你准备用什么方法解决书上的问题？ 学生观察图。 思考后回答问题。 独立解答。 集体反馈 四、课堂小结 今天这节课学习了什么内容？你学会了什么？课后同学之间互相做猜题游戏。看谁能获胜！板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

　　开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：两位数减两位数的口算

　　本课初备

　　课时

　　共 7课时,本课第2 课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、在具体的情景中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。 2、 在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 3、 进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。重点难点： 让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确的进行计算。正确地口算需退位的两位数减两位数。课前准备： 教学投影片，教学挂图。教学过程： 一、创设情境 出示例题图， 谈话引入：欢迎大家再次光临玩具商柜。上次在这里我们解决了两个数学问题，今天我们来看看还能提出哪些用减法计算的数学问题？ 教师板书学生提出的问题。 学生观察图，提出问题。 二、探求新知 1、 探索两位数减两位数的口算方法。 （1）板书：38－25 学生口算，再小组交流 （2）组织全班交流 板书出学生的口算方法 （3）讨论：自己的算法和其他同学的算法有什么不同？你更喜欢哪一种算法？ 2、 探索退位的两位数减两位数的口算方法。 （1）小组合作，共同完成44－25 （2）小组汇报。 根据汇报板书出不同的口算方法。 （3）用你喜欢的方法说一说44－25的口算过程 3、 对比小结 讨论：刚才两题在计算时有什么相同和不同？ 4、 试一试 44－38 完成后同桌交流，再指名说说不同的口算方法。 5、小结并板书课题 三、实践应用 1、 巩固口算、安排估算 （1）完成第1题 学生独立口算，指名说说自己是怎样算的，并说一说同一组的两道题有什么相同和不同地方。 （2）第2题 竖着一组组做，完成后说说每组题的联系。 （3）第4题 先比一比每组题的联系后再独立进行计算，订正时说一说算法。 2、 解决实际问题 （1）第3题 引导学生看懂统计表后独立填写，再集体订正。 （2）第6题 知道学生从情景图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵，交流时说说是怎样估算的，最后算一算结果和估计的是否一致。 四、课堂小结 谁愿意把你今天的收获谈一谈，和大家一起分享。 教师总结 五、课堂作业 “想想做做”第5、7题。 板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

　　学 三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：两步计算的实际问题

　　本课初备

　　课时

　　共 7课时,本课第3课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识与习惯。重点难点： 学习画线段的方法分析数量关系学会解答与倍有关系的两步计算的实际问题。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、创设情境，导入新课。 你有过和你爸爸妈妈一起买衣服的经历吗？今天和老师一起去服装柜台买衣服好么？在买衣服的过程中有些问题需要你去解决，你有信心吗？ 板书：解决实际问题 二、探究新知 1、教学例题 （1）出示服装柜台图，裤子标价28元，营业员阿姨说：上衣的价钱是裤子的3倍。老师想买这样的一套衣服要多少钱？ “买一套衣服”是什么意思？ （2）老师今天想请一个数学小助手来和大家一起分析一下这道题，你想知道是谁吗？ 板书：“线段图” 一边讲述一边画线段图表示裤子的价钱，表示上衣的价钱该画多长呢？为什么要画这样的3份长？指名到黑板上画。 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，在线段图上表示出问题。 谁能指着线段图的每一部分说一说表示的意思？ （3）这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？ （4）谁来说一说你是怎样列式的？说说先算什么？再算什么? （5）有没有不同的算法？ 2、教学试一试 （1）出示：一件上衣比一条裤子贵多少元？ 线段图该怎么画？你会解答吗？ 指名板演。 （2）交流：你先算了什么？再算的什么？ 3、比较：这两题在解答方法上有什么相同和不同的地方？ 把课题板书完整。 三、实践应用 1、想想做做第1题 说说问题是求什么？你是怎样解决的？还可以怎样做？ 2、想想做做第2题 指名说说线段图所表示的意思。 交流订正，说说先求什么？再求什么？ 3、想想做做第3题 题中告诉了哪些信息？要我们做什么？ 学生各自填表。 4、补充合适的条件。 养牛场里有黄牛25头，________________，奶牛和黄牛一共有多少头？ 补上一个条件使它成为一道一步计算的问题。 补上一个条件使它成为一道两步计算的问题。 四、课堂小结 你们真了不起，今天解决了好多问题。在这节课上你有什么收获么？ 五、课堂作业 “想想做做”第4题。板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

　　开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：练习课

　　本课初备

　　课时

　　共 7课时,本课第4课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、通过练习使学生能掌握解决实际问题的方法和策略，会分析数量关系合理选择解答方法。 2、培养学生有序、合理的思考，并能大致的表达自己的思考过程。重点难点： 初步学会分析数量关系，会解决实际问题。课前准备： 教学投影片，口算卡片教学过程： 二、复习口算 1、出示题口算 23+39= 50-28= 300+800 1300-500 指名口算，说说你是怎样想的？ 2、口算比赛 看谁先夺到红旗（第5题） 三、解决实际问题 1、第44页第6题 学生看图，说说图上有哪些信息？要求什么问题？你会画线段图吗？同桌互相说一说数量关系 列式解答。新课 标第一 网 学生在本子上试着画线段图。 同桌互相说说。 2、第45页第7题 学生独立解答后说一说要求他们一共有邮票多少张，就要先求出什么？ 学生独立解答。 回答问题 3、第9题 学生看图理解题意，再独立解答 比较两个问题有什么相同点和不同点？ 学生独立解答，再讨论交流两个问题间的相同点和不同点。 4、思考题 想一想妈妈和小芳各是多少岁？ 题中知道了哪些数量？你会画线段图吗？ 根据线段图，你会列式解答吗？ 学生画线段图再说说自己的思考过程。 三、课堂小结 这节课我们练习了什么内容？你知道怎么解决一些实际问题吗？ 四、课堂作业 “想想做做”第8题和思考题。板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

　　开发区小学 三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：练习五1

　　本课初备

　　课时

　　共 7课时,本课第5课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，进一步沟通知识之间的联系。重点难点： 通过练习，提高计算的正确率和速度。课前准备： 教学投影片，口算卡片。教学过程： 一、口算练习 1、口算 练习五第1题，先口算，再比一比。 学生一组组口算。 先比较前两组每组上下两题的区别和联系。 再比较前两组每行左右两题的区别和联系。使学生明白加、减法在算法上的共同之处。 学生口算 2、出示小黑板 25+36 48+37 64-28 18+49 80-49 47+26 40+70 140-60 800+300 1500-900 -600 700+500 75－38 63－39 45＋26 比一比哪组做得又快又对。 统计正确率。 学生口算。 讨论交流 3、练习五第2题 先口算上下两个数的和再口算上下两个数的差。 同桌用制作好的口算卡片，互相说一说算一算 二、综合练习 1、第3题 估计得数哪几题比50小，哪几题比50大。 学生估计，说一说你是怎样估计的？ 2、第5题 学生看图理解题意，根据题中的信息你能提出哪些问题？ 学生提出问题并解答。 三、课堂小结 这节课我们一起练习了加减法的口算，在计算加法口算时别忘了进位，减法时要记住退位。 四、课堂作业 练习五第4题。板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

　　三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：练习五2

　　本课初备

　　课时

　　共 7课时,本课第16课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 练习用两步计算解决实际问题，借助线段图表示题中的数量关系，使学生形成解决问题的策略。重点难点： 会分析数量关系，形成正确问题的策略。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、补条件，提问题 （1）大汽车有45辆，小汽车比大汽车多12辆， ？ （2）白兔有15只， ，白兔和灰兔一共有几只？ 指导学生分析数量关系并画出线段图。 学生提出问题或补上条件，说说你是怎样想的。再列式解答。 二、解决实际问题 1、练习五（第6、7题） 学生做完后一起画线段图分析数量关系。 说一说你是怎样想的？ 学生独立解答，再互相说一说数量关系。 2、练习五（第8题） 学生理解题意。 学生解答后比较两个问题有什么不同之处？ 在解答的时候有什么相同和不同的地方？ 3、练习五（第9题） 画线段图，分析数量关系。 三、课堂小结 今天这节课我们练习了两步计算的解答的实际问题，在解答两步计算的实际问题时我们应该先分析数量关系找出解答的方法再列式解答。板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

　　三 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：练习五3

　　本课初备

　　课时

　　共 7课时,本课第7课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、通过练习提高学生的估计能力，在解决实际问题的过程中使学生形成解决问题的思路。 2、培养学生有条理地思考问题的能力。重点难点： 在解决实际中形成解题的策略。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、估算练习 出示练习五第10题。 估计一下，在（ ）里填上<、>或=。交流说说你是怎样想的？ 学生填在书上。 二、解决实际问题练习 1、练习五第11题 学生理解题意。 要求这一天三年级共借书多少本？需要用到哪些信息？在哪里去找？ 要求三班借书多少本又要在哪里去找需要的信息呢？ 交流：说一说你是怎样想的？ 学生说一说。 再独立解答。 2、练习五第12题 你能根据书上给的信息提出哪些问题？ 交流：教师根据学生的回答板书。 再列式解决问题。 学生在自己的本子上试着练习写出问题，再小组交流。 3、练习五第13题 学生看图。 说一说你打算选购哪两种体育用品，并估计一下大约需要多少钱？ 学生同桌交流再全班交流。 学生观察，再说一说。 4、思考题 仔细看书上的每组算式，研究同一道算式中各部分的数之间以及三道算式之间有什么联系? 你会接着写下去吗？ 三、课堂小结 今天我们练习了什么？通过这节课的练习老师相信你们一定真正掌握了解决两步实际问题。板书设计： 练习设计： 教后记：

　　参加备课人员

两位数加两位数的口算 篇9

　　课前交流：师：（自我介绍）从上面你了解到我的什么信息？生：王凌老师，来自南京建邺区师：还有吗？最基本的信息？我是男的。恐龙宝宝有几种？生：男宝宝和女宝宝。师：牵涉到分类标准，按不通的标准对同一对象进行分类结果是不同的。师：小明、爸爸、妈妈，对这三个人进行分类。生1：按性别分类：小明和爸爸是男的，妈妈是女的生2：大人、小孩（家长和孩子）生3：家庭师：今天我们学习什么？生：两位数加两位数的口算。师：谁能证明自己会？比如说，举个例子生：40＋50……师：能不能不举整十加整十生：99＋99师：我估计大家口算都是会的。那今天我们学什么？生：复习。师：说复习也可以。孔子说“温故而知新”，这节课就在已经学会的知识中体会还能学到什么新的知识。游戏：“抢一百五”师：这是一个美国的游戏，要求：从起点走到终点，所走路线加到一起是150。指名回答，师通过课件演示路线，其他学生帮着算生：10－30－60－30－20这是个简单的游戏，是整十加整十。要注意什么？生：数位对齐。比一比，算一算（想想做做4）60＋70 50＋90 80＋40 600＋700 500＋900 800＋400指名学生口算：130、1300……师：你有没有发现第一组题……生：得数比上面的多加个0师：你们知道这是为什么吗？生：60、70是整十数，600、700是整百数。师：第二组题只要在第一组题得数后面加个0 一、创设情境，激发兴趣师：你们在超市买过东西吗？买过的举手。师：生活中买很多东西是准准的算出结果吗？比如一种商品价格是29元。生：把29看成30。板书：估算二、自主探究，发现新知1.出示玩具汽车和火车的价格：二十几，三十几师：至少付多少元？生：50元。师：有可能是51？52？…… 生：有。师：有可能是六十多吗？为什么？ 生：个位相加进位。师：能举个例子吗？师：那什么时候是六十多呢？生：个位是6～9小结：当个位出现进位时，两种价格相加是六十多。师：那什么时候是五十多呢？生：不进位。师：我们顾客买东西可以估算，但是谁是不能估算的？生：营业员。小结：所以口算有可能是估算，也可能是精确计算（板书：精算）看职业特点，和买东西的多少。师：如果要精算出结果，必须知道商品的确切价钱。你能说说两种商品可能的价格吗？生：汽车20、21……29火车30、31……39师：那能说个例子是五十几的吗？ 生：21＋31师：六十几的呢？ 生：25＋36 、 29＋39师：不进位的好算吗？怎么算？生：个位上1加1等于2，十位2加3是5，是52.师：有没有先算十位的？生：没有，万一有进位就不行了。小结：不进位，个位加个位，十位加十位，这是你们统一的想法。2.算一算：32＋45 45＋14 23＋1251＋34 61＋12 70＋19指名回答，全算对的举手。3.教学“25＋36”师：两位数加两位数不进位大家都会算了，那进位加呢？生：先算5＋6＝11，十位上2＋3＝5，再进1变成6，是61。师：有不一样的算法吗？生：先算十位2＋3＝5，再算个位5＋6＝11，最后5＋1＝6，是61。师：他是先算个位吗？ 生：不是。师：先算十位加十位，再算个位加个位，最后进位。这种算法也是可以的。师：还有其他的算法吗？生：把它弄成不进位的加法25＋36＝25＋34＋2＝59＋2师：能不能拆成其他的情况？生：25＋36＝25＋30＋6生：25＋36＝25＋35＋1生：25＋36＝25＋3＋33师：这样有变的简便吗？ 生：没有。小结：所以口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。你们都用数位对齐相加的方法是吧。4.教学“29＋39”师：你能介绍自己口算29＋39的方法呢？生：9＋9＝18，20＋30＝50，18＋50＝68生：30＋40－2师：接近整十数可以看成整十数再计算。谁还有其他的方法？生：30＋39－1生：29＋31＋8生：29＋1＋38师：从本质上讲和拆数法是相同的小结：把接近整十数看成整十数作为特殊的方法。师：前面两种方法，哪种对自己更适合的？师：对进位不进位都适用的方法？生：第一种，数位对齐。师：把它作为口算的基本方法。三、巩固练习，拓展深化1.完成想想做做1（1）独立完成在书本上，师巡视指导。师：做口算不要急，要慢慢的，算准确。（2）校对答案：师说算式，生答。师：自己对一下，正确的举手。错的举手，哪一个？生：25＋44，十位上算成2乘4得8。师：这是口算中经常出现的错误。所以不是追求绝对的速度，要又好又快的完成。师：谁还愿意介绍自己的错误？生：25＋49＝64。师：没有进位，进位加时容易把进的1忘加。老师先介绍自己的方法：先估一估，再口算。2.先估计得数是几十多，再口算（想想做做第5题）35＋32 45＋14 37＋55 26＋2935＋38 49＋14 21＋78 44＋17（1）师：35+32，进位吗？和是几十多？（生：六十多）算算是多少？（生：67）（2）剩下的四题自己小声说一说；全班校对.3.出示情境图：小船可乘28人，大船可乘44人。师：这条船能带92个小朋友吗？生：不能。28＋44＝72。师：72，是精算还是估算？需不需要？生：不需要。二十几加四十几最多是七十几。师：所以，不需要精算。4.出示情景图：笑笑和淘气玩套圈笑笑：第一次小企鹅29 ，第二次小猫 30淘气：第一次23师：笑笑两次一共合计？（生：59）师：淘气要套中多少才能超过笑笑？生：比40大师：如果套中41，合计？（生：64）44，合计？（生：67） 47合计？（生：70）师：小丽也来参加了，她一共套了70分。她可能套中哪两个分数？生：23和47师：还有没有其他可能？生：29和41。5.出示情景图：三位小朋友跳绳比赛 第一次第二次合计小松243054小明292958小亮26 师：小明一共跳了多少下？（生：54）小亮呢？（生：58）师：都用了29接近30的算法。师：小亮第二名，他可能跳了多少下？生：55、56、57（师根据学生回答板书）师：第一次26，那他第二次可能跳多少下？（根据上面三种可能性分别计算出第二次跳的个数）生：56，第二次30下。生：55，第二次29，比56小1。生：57，第二次31，比56大1。6.出示情景图：鸡25元 鸭29元 牛肉18元 羊肉23元三个小朋友每人带50元钱师：买两样不一样的东西，你可能买什么？生：25＋23＝48，够。师：挑你喜欢吃的，够不够？生：牛肉和鸡。师：牛肉价钱18元，鸡25元。同学们在心里帮他算一算，怎么可能？生：估算四十多生：精算，43生：2＋1＝3，个位怎么进不可能进到5的。师：你喜欢吃什么？生：鸭和牛，29＋18师：够吗？精算？用你拿手的方法算。生：47元。师：你能一下看出哪两样东西不够？生：鸭和羊，29＋23五十几，不够；鸡和鸭，25＋29也是五十几，不够。四、全课总结师：上完这节课你学到了什么新的知识？生：学到了很多算法。师：你习惯了哪一种算法？生：第一种，数位对齐。生：我会了估算和拆除法。总结：估算对精算也有好处。回去和同学交流感受。最后安排学生课后的小游戏：抢100。如一人出45，另一人想55，准备10张牌，赢了就拿牌。

两位数加两位数的口算 篇10

　　〖教学内容〗苏教版教材第39页—40页

　　〖教学目标〗

　　1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。

　　2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。

　　〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧知，组织口算

　　65+20 22+7 35+8 50+47

　　二、情境导入，探究新知

　　1、创设情境

　　这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？

　　师根据学生回答列出算式。

　　板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车

　　2、探究新知

　　（1）讲解44+25

　　指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

　　（2）讨论算法

　　①4+5=9 40+20=60 60+9=69

　　②44+5=49 49+20=69

　　③44+20=64 64+5=69

　　④25+4=29 29+40=69

　　⑤25+40=65 65+4=69

　　（3）分析交流

　　你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。

　　（5）讲解44+38

　　指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

　　（6）讨论算法

　　①4+8=12 40+30=70 70+12=82

　　② 44+8=52 52+30=82

　　③ 44+30=74 74+8=82

　　④ 38+4=42 42+40=82

　　⑤ 38+40=78 78+4=82

　　（7）小结

　　一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。

　　（8）对比分析

　　①讨论这两道算式有什么相同之处？

　　同桌交流

　　板书课题：两位数加两位数的加法。

　　②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？

　　小组讨论。

　　板书：不进位加法 进位加法

　　（9）试一试

　　25+38 会算吗？选择喜欢的方法试一试。

　　三、巩固深化，组织练习

　　1、完成“想想做做”第1题

　　①完成练习。

　　②观察分析：每个蘑菇上的两个算式在计算是有什么不同？

　　2、完成“想想做做”第3题

　　①观察分析

　　②独立完成

　　3、完成“想想做做”第5题

　　①先估一估，并说出理由。

　　②开火车进行。

　　4、完成“想想做做”第6题

　　提示解题策略。

　　①解决第一个问题。

　　观察分析，并有条理地说出结果。

　　②这是动物园各个馆的分布图以及线路图。

　　从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？为什么？。（可以直接看出来，也可以用估算的方法估一估）

　　（设计意图：培养学生解题的条理性，让学生学习逐步分析、分解复杂题型的能力，培养了学生分析能力与良好的解题习惯。）

　　③分析完成第二个问题。

　　5、自由购物

　　出示九玩具，可自由选择两个，同桌互算。

　　可自由选择三个玩具同桌互算。

　　四、课堂总结

两位数加两位数的口算 篇11

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地口算两位数加两位数。

　　2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略，能

　　解决一些实际问题，培养学生的估算能力。

　　3、在自我探索中，掌握算法，提高学习兴趣，增强学习数学的信心。

　　教学重难点：

　　重点：两位数加两位数的口算方法。

　　难点：进位加法和估算。

　　教学过程设计：

　　一、情境导入：

　　谈话：小朋友，你们去玩具店买过玩具吗？

　　出示情景图

　　今天有两个小朋友要去玩具店买玩具，我们一起去看看吧。

　　二、探究新知：

　　1、引言：这个玩具店真漂亮，玩具真多。你能说说他们各买了什么玩具？他们怎样付款呢？

　　2、问：你会解决吗？求小明要付多少钱，你是怎样想的？求小红呢？学生口头列式，教师板书算式。

　　3、提问：你能口算出得数吗？你是怎样算的？在小组里互相交流。

　　4、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？

　　（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）

　　5、再次交流，选择你自己喜欢的算法。

　　6、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？

　　小组讨论交流，并指名学生说说。

　　7、讨论小结：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

　　8、评价此轮表现优秀的学生。

　　三、拓展深化：

　　1、“想想做做”第1、2题。

　　（1）分组出示

　　（2）让学生口算出得数，并说说是怎样算的。

　　（3）比较两题，说说想法。

　　2、“想想做做”第3题。

　　（1）说说合计的意思。

　　（2）学生通过口算填表。

　　（3）检查学生填表的情况。

　　（4）口答哪个年级喜欢集邮的人数最多。

　　3、“想想做做”第4题。

　　先让学生口答得数，再比较这两题，说说想法。

　　4、“想想做做”第5题。

　　先让学生估计得数是几十多，再口算出得数。

　　5、“想想做做”第6题。

　　分组让学生交流，最后教师了解学生交流的情况。

　　四、全课小结：

　　这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？回家后，用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

　　五、课堂作业：

　　“想想做做”第7题。

　　自编一题两位数加两位数的应用题。

　　板书设计：

　　两位数加两位数

　　先算个位上的数相加，再算十位上的数相加。

　　44+25=69（元）

　　44+38=82（元）

　　课前思考：

　　这部分内容重要是让学生能熟练地掌握100以内的两位数加两位数的口算，在学生原有的知识经验的基础上，创设了一定的生活情境，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知结构。在探索口算方法的时候，不规定方法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行学习，体现口算方法的多样化，并可以通过不同算法的比较，让学生找到合适自己的算法，体现算法最优化。

　　课后反思：

　　一、专研教材，把握目标

　　在教授完一部分内容后，有的时候总觉得自己对教学目标把握得不好，关键还是教材专研得不够深。一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。

　　“想想做做”第2题安排了四组对比题。每组三道题中第一个加数是相同的，第二个加数个位上的数也是相同的，目的是让学生在比较中进一步加深理解，并逐步形成自己的算法。由于课前我没有认真研究教材编排此题的目的，所以课堂上没能好好地引导学生进行对比，因此也没有达成本题的教学目的。

　　二、复习旧知，承接新知

　　教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的知识点。在这个过程中，充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。

　　本课是在学生已经学习了一位数加法、两位数加一位数、整十数加整十数、两位数加整十数和两位数笔算加法的基础上学习的。因此课始的几分钟内，如果让学生快速练习简单的一位数加一位数、两位数，整十数加整十数，整十数加两位数的口算的话，课堂效果会更佳。

　　三、多种预设，算法多样

　　课堂上的游刃有余源于课前的精心备课，源于课前的师生了解，源于学生的积极思考，源于教师的胸有成竹。而预设是课堂教学的首要前提，也是课堂有效教学的基石。

　　算法多样化是课改倡导的新理念之一。在教学过程中，学生可能会有很多的想法，所以课前我把学生可能会用的口算方法列出来，以便应付课堂上的意外“生成”。但由于班级的差异，两个班中有一个班的学生思考出的算法过于单一，没有起到很好的课堂效果。课后经过一番反思，觉得问题还是在于我没有正确地引导他们。

　　四、鼓励估算，形成意识

　　新课程标准提出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”在日常生活中，估算具有重要的实用价值，同样，估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。所以教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能，并让学生形成估算的习惯。

　　“想想做做”第5题让学生先估计两位数加两位数（和在100以内）的得数，再口算。启发学生把口算与估算结合起来，让口算与估算方法相互支持。在教学过程中，我适当提示估算方法，也让学生适当比较口算与估算的结果，以体会估算与口算的不同价值，帮助学生进一步提高口算能力和估算能力。

　　课后反思：

　　本课教学的是两位数加两位数的口算，可能在整个的知识学习的结构中显的比较枯燥，所以首先就要把这种枯燥的口算题用学生熟悉并喜爱的生活情景中引出，突出学习口算的必要性，激发学生学习的兴趣。在教学中由于学生受两位数加一位数、两位数加整十数以及两位数加两位数笔算方法的影响，产生算法的多样化了，所以我让学生选择自己虚幻的方法去算，不抑制他们的想法。本节课中还通过了比一比、算一算，想一想一系列的练习活动帮助训练了学生的思维，同时也提高了他们分析、解决问题的能力。

　　课后反思：

　　本课是教学两位数加两位数的口算，由于学生对口算加、减法已有较多的经验积累，在教学的过程中我只是让他们看图列一下式子，学生们却很快的把口算结果告诉了我，所以在这里关键要让他们说说是怎么口算的，方法也多样化，没有哪种是最合理，关键是要让学生选择适合自己的算法，在教学的过程中，自己还是没能站在学生的角度去思考问题，加上自己提问方式不太合理，不善于引导，使得学生的答案很多，但自己又要要求他们达到自己的点上，花了很多时间。说估算的时候，学生都是用“四舍五入”的方法，我说这是一种方法，但有没有其他的方法了呢？甚至我还说估算的时候先看什么位？从哪一位估起？学生还是说不出，可能一开始没讲清楚，导致后来每做一题我让他们估一估，他们还是都用“四舍五入”的方法，没其它的算法，而“四舍五入”这种方法跟实际的估算是有一点出入的，例：“37+55”用“四舍五入”估的话是100多，而实际估得的是90多。有些问题学生是需要思考一下，而我每提出一个问题就让他们回答了，应该让他们讨论交流一下。

　　听课随感：

　　今天听了小顾老师上的这节两位数加两位数的口算。事先和小顾老师一起整理了这节课的思路，上完后，能根据既定的教学目标完成了教学整个教学过程。学生能形成基本的口算技能和估算意识。听完后，给小顾老师提了一些建议，如：所提的问题，指向性要明确，便于学生回答，所提的问题，自己心中要有底，学生回答到什么程度就可以了。在算法多样化的过程中，要和学生一起总结出一种最优化的算法。又如：作为一名数学老师，语言要严谨、简洁、抑扬顿挫，学生已经比较清楚了回答了的问题，教师不必要进行重复，这样，课堂上的闲言碎语就会很多，只会妨碍学生的听课内容。对于一些关键的语句，教师要进行强调和总结时，一定要响亮而且速度要偏慢。当然对于学生多种不到位的回答或不会回答的问题，教师的引导就显得更重要，这对于一名实习老师可能有难度，但是在不断的锻炼过程中，一定会有提高的！