伯牙绝弦教学设计2016版

　　一、激趣导入：

　　孩子们，都说音乐是音符弹奏的语言，对于课前这一小段音乐，你感觉如何呢?

　　围绕这段乐曲有一个流传千年的故事，故事的名字就叫——《伯牙绝弦》(板书题目)。

　　故事中有两个主人公，一个是——(板书：俞伯牙 钟子期)

　　对于这两个人，你们都知道些什么呢?(板书：大琴师 樵夫)

　　小结：故事就发生在地位、身份如此悬殊的两个人身上，想不想一探究竟。

　　二、初读课文。(目标：读准读顺，读出节奏和一定的古韵味)

　　1、 好，我们打开书137页，读读课文吧!注意：读准读顺，难读你就多读。

　　2、读准读顺了吗?谁来读读，指读一个(评价：确实读准了读顺了)

　　3、孩子们，这可是文言文，光读准读顺是远远不够的，想一想怎么读才能读出文言文的韵味呢?想一想，上学期我们曾学过的《杨氏之子》。

　　☆ 慢。评：对，悠缓一些。这是我们首要注意的：节奏要悠缓

　　☆ 要停顿。评：对，古文在句中也要停顿，这是我们第二个要注意的，停顿要清楚

　　☆ 文言文语言这么精炼，一字千言，那些重要的字就要——重读。评：重音要明了

　　4、想不想听听老师是怎么读的?好，竖起耳朵仔细听，注意节奏、停顿、重音。(出示大屏幕)

　　☆ 让大屏幕帮帮大家，相信借助提示，你们肯定能读好。来，练习着读读。

　　☆ 谁能学着老师来读，(展示1个，评：打断一下，节奏再缓一些就更像古人了)再读一个(评价：古文味道越来越浓厚了。掌声送给他)

　　☆ 让我们像古人吟诗诵赋一样，一起来读读。

　　小结：你们的朗诵带着我穿越时空，跨越千年，回到了那动人的故事中。

　　二、解文意。(目标：整体感知，扎实文本。先全文后重点词，为下面进文做好铺垫)

　　导：究竟讲了一个怎样的故事呢?孩子们：①沉下心来，默读课文;②结合文下注释，读懂每句话;③再把故事连起来讲一讲;④遇到不懂的地方画下来。听清要求了吗?开始吧!

　　评：有句话说：“不动笔墨不读书”，我发现咱们班同学学习习惯真好!读得特别认真。

　　1、谁愿意给我们讲讲这个故事呢?

　　(有问题纠错)注意：峨峨兮，洋洋兮

　　评：对照注释，你讲得很好。

　　2、你们发现了没有?在文言文中，有很多字反复出现。

　　☆“善”在文中出现了几次?意思一样吗?

　　“善鼓琴”的善应解释为：(点大屏幕)(擅长、善于、精于)

　　“善哉”又怎么理解?(太好了，真妙啊，太棒了，真美妙呀)

　　评价：理解文言文，还真是不容易，同样的字却有不同的意思。

　　☆还有哪些字反复出现?

　　(“哉”和“兮”都是表示赞叹的语气助词，相当于我们现代文中的“啊”你们瞧，后面还有感叹号呢!)

　　“峨峨兮”就是赞叹——高大巍峨啊，那洋洋兮呢?

　　☆谁再来给我们完整地讲一遍故事

　　3、你讲得真好，我也忍不住想讲，我们共同来讲讲这个故事，好不好。我做现代人，你们就是两千年前的古人，我用现代文讲，你们用(文言文)讲，我讲述一句，你们就吟诵一句。我们来配合一下，好吗?

　　现： 这是一个春秋时期的故事，俞伯牙最擅长弹琴，钟子期善于倾听欣赏。

　　唉，古人们，该你们讲了。

　　古：伯牙善鼓琴，钟子期善听。(古人是这样讲故事吗?)

　　现：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了!简直就像巍峨的'泰山屹立在我面前!”

　　古：伯牙鼓琴，志在高山……

　　现：伯牙心里想到流水，子期如痴如醉“妙极了!这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过!”

　　古：……

　　现：不管伯牙心里想到什么，子期都能准确道出他的心意。

　　古：……

　　现：子期不幸逝世，伯牙悲痛欲绝，觉得世界上再也找不到比子期更了解他的知音了，

　　古：子期死……

　　现：于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

　　古：……

　　4、讲着讲着，听着听着，你们有什么疑问吗?

　　评：是呀，一个赫赫有名的大琴师居然为了一个砍柴的樵夫就发誓再也不弹琴了，这到底是为什么呢?让我们带着问题再次走进故事去了解这两个人物。

　　三、解知音。(目标：分层次解读，从“善听善鼓”入手，走进人物内心)

　　导：伯牙和子期是分别什么怎样的人?书中告诉我们了?谁知道(板书：善鼓琴 善听)

　　1、伯牙怎样善鼓琴?

　　⑴想到高山，就用琴声表达高山，想到流水，就用琴声表达流水。

　　评：可见，伯牙心中想高山就能用琴声表达高山，这真是善鼓

　　子期呢?伯牙弹高山就听出高山，弹流水，就听出是流水

　　评：伯牙琴声表高山，子期就听出高山，这真是善听。

　　⑵我们都来做子期，看看谁是善听的子期来夸夸伯牙。

　　伯牙志在高山，你来夸，读。这是子期发自内心的赞叹，再夸

　　我志在流水，子期们，读。

　　我志在春雨，我的子期呢?

　　看看文中有没有启示 (峨峨泰山、洋洋江河)

　　评：知我者，当属子期也。

　　我志在白雪，我的子期在何方?

　　我志在溪流，

　　评：你们真是善听的子期。

　　⑶大屏幕出填空题(提供词语)

　　导：借助这些词语，我相信你们每一个人都是善听的子期。

　　好，谁愿意做伯牙，(我志在 ……

　　哪位子期来应和伯牙。

　　……

　　这正是：“伯牙所念，钟子期必得之”

　　2、诗人寄情于诗歌，画家透过画面表达心意，音乐家呢?用音乐表达心声。

　　当伯牙的琴声像泰山一样巍峨，他可能用琴声告诉我们什么呢?(远大理想和抱负)

　　当琴声像潺潺流水，他可能要用琴声表达什么感情呢?(江山秀美，情谊长长)

　　当琴声像朗朗明月，伯牙可能要表达什么心情呢?

　　当琴声如徐徐清风，伯牙想要什么心情呢?

　　小结：伯牙用琴声讲述故事，表达心声，演绎生命，而这些动人的曲子对于子期呢?

　　(全能懂)看来，子期听懂的不仅仅是伯牙琴声的内容，更懂伯牙的心声。

　　这真是(生)伯牙所念——钟子期必得之。

　　此时的他们还仅仅是一个善鼓的琴师和一个善听的听众吗?他们心有灵犀、心意相合，志趣相投，他们已成为——知己。(板书：知音)

　　再读这句话，让我们听出这种情感。

　　3、创设情景。

　　导语：

　　一个透过琴声倾诉、表达，一个穿越琴声动情、聆听。

　　每一个音符都在伯牙的指尖跳跃流淌，

　　每一个音符都在子期的心底绽放奔涌。

　　他们相互理解彼此欣赏。

　　在音乐中他们相识、相处到相知。

　　在音乐中，他们约定了一生的友谊。

　　在音乐中，他们盟誓相知到老。

　　四、痛失知音。(目标：感受知音失去后“绝弦”之痛楚，再次解题)

　　第二年，当伯牙一腔赤诚、带着对知己的深深挂念如约而至时，听到的却是什么呢?(子期不幸去世的消息)转眼阴阳两隔，转眼天上人间，往事浮现，历历在目，你们能想像，伯牙是怎样的心情?(悲痛万分，痛心疾首)他做出了怎样的举动?带着你的体会读课文。

　　导：一个以琴为生命的琴师，一个以音乐为毕生追求的艺术家，竟然摔琴断弦，此生不在弹琴，你能理解伯牙吗?你知道他怎么想的吗?

　　⑴知音不在了，我弹琴还有什么意义呢?

　　带着你的感受读。(多读)

　　评：我听出了你的惋惜和震惊。

　　评：我听出了你的悲痛。

　　评：我听出了你的绝望。

　　我听出了你“士为知己者死”的悲壮。

　　⑵现在你知道题目的意思了吗?“断弦”就是要表达对朋友的深深怀念。

　　带着深深的怀念再读。

　　⑶琴重要，子期更重要，生亦是知己，死亦是知己，请再读。

　　⑷子期死后，伯牙到子期墓前悼念，面对坟冢，伯牙纵有千言万语，又与何人说，不禁悲从中来，潸然泪下，写下一首短诗：(大屏幕出示)让我们来读读这首小诗吧!

　　小结：人已故，弦已断，但情谊生死未了，千古流传。孩子们，让我们随着高山流水的音乐读一读这千古绝唱吧!