鲁滨孙漂流记
鲁滨孙漂流记（精选13篇）
鲁滨孙漂流记 篇1
教案示例
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2.了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学过程：
一、导入新课
1.播放电影片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什么？
2.板书课题并解题。
二、初读课文
自读课文：
1.思考：课文讲了一件什么事？（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）
2.记下疑难问题。
三、深入理解课文
l.默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4.朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5.质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
四、总结
1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2.你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
读有感
当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。这本的著作是被誉为“英国小说之父”丹尼尔·笛福在59岁时写的。主人公鲁滨孙怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上。
他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨孙并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。
如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。
如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。
如果我是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢的站出来，与他们搏斗，因为我没有那种胆量。
虽然，我是个女孩，但也不得不承认自己的软弱与无能，在自己的生活中，很难遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，然而幸福中的我根本没意识到家人关爱是一种莫大的快乐。
鲁滨孙这些独立生存的能力从哪儿来的呢？不就是从平时的自理能力逐步形成了独立生存的能力吗？可见养成生活自理能力，对我们是十分重要的。让我们向鲁滨孙学习，靠自己的诚实、善良、劳动、智慧和坚毅，去创建，去开拓！
附：板书设计 教案点评： 本课重难点是了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。疑点是鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。教师引导学生读课文，初步感知课文内容。帮助学生了解有关背景知识。学生自读课文，了解课文讲了一件什么事。讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。 教案示例 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。 2.了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 教学过程鲁滨孙漂流记 篇2
一、导入新课
1.播放电影片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什么？
2.板书课题并解题。
二、初读课文
自读课文：
1.思考：课文讲了一件什么事？（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）
2.记下疑难问题。
三、深入理解课文
l.默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4.朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5.质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
四、总结
1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2.你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
读有感
当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。这本的著作是被誉为“英国小说之父”丹尼尔·笛福在59岁时写的。主人公鲁滨孙怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上。
他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨孙并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。
如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。
如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。
如果我是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢的站出来，与他们搏斗，因为我没有那种胆量。
虽然，我是个女孩，但也不得不承认自己的软弱与无能，在自己的生活中，很难遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，然而幸福中的我根本没意识到家人关爱是一种莫大的快乐。
鲁滨孙这些独立生存的能力从哪儿来的呢？不就是从平时的自理能力逐步形成了独立生存的能力吗？可见养成生活自理能力，对我们是十分重要的。让我们向鲁滨孙学习，靠自己的诚实、善良、劳动、智慧和坚毅，去创建，去开拓！
附：板书设计
教案点评：
本课重难点是了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。疑点是鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。教师引导学生读课文，初步感知课文内容。帮助学生了解有关背景知识。学生自读课文，了解课文讲了一件什么事。讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
鲁滨孙漂流记 篇3
一、 教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。复述故事。
2、 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、重点•难点•疑点及解决办法
文章第二至八自然段是重点、难点
（一）重点、难点
了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
（二）疑点
鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？
（三）解决办法
重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
三、 教学课时
1课时
四、 教学过程
（一）、导入
1.板书课题：21* 鲁滨孙漂流记。解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）读了课题，你想知道什么？（自由发挥，最好根据课文内容）
同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》的原著吗？有谁能告诉我这篇长篇小说的作者是谁？ （板书：英、笛福。请同学介绍笛福的有关资料）
2.本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了28年之久，最后终于获救回到了英国。
3. 荒岛，大家可能只在电视、电影里见过。你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。注意“荒岛”的“荒”字。（荒凉凄苦的）
4.刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛。请9位同学接读课文，其他同学认真听，思考以下问题：
a）课文是按怎样的顺序记叙的？（时间顺序）
b）课文讲了哪几件事？（5件：遇险上岛、建房定居[包括了鲁上船寻宝]、养牧种植、救“星期五”为伴、回到英国。同学回答时板书）
5.课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？
（二）、初读课文，理清思路
1.那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上经历的事的部分找出来，想一想：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？ （遇到困难：冷、饿、野人的威胁。 解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。 从中体会：鲁滨孙有智慧、勇敢、不畏困难，顽强斗争，勤劳。回答时板书）
2.这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力呢！这不能不说是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（齐读课文）
（三）、围绕重点，读书讨论
1.鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，你佩服他吗？请大家把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么？
2.指名朗读，并谈感受。（围绕鲁的特点）
3.鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，想像一下，鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？
4.通过学习，大家对鲁滨孙的了解更深了，请大家用一到两个词语来夸一夸他。
5.学完课文，你受到了什么启发（鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，利用周围可利用的一切，积极改善生存环境。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。）
（四）、课外拓展
大家通过学习，对鲁滨孙有了一定的了解，如果有兴趣，可以读读笛福的原著《鲁滨孙漂流记》。
鲁滨孙漂流记 篇4
教案示例
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2.了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学过程：
一、导入新课
1.播放电影片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什么？
2.板书课题并解题。
二、初读课文
自读课文：
1.思考：课文讲了一件什么事？（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）
2.记下疑难问题。
三、深入理解课文
l.默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4.朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5.质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
四、总结
1.鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2.你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
读有感
当我郑重地翻过最后一页，读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我想我真的被它震撼了。这本的著作是被誉为“英国小说之父”丹尼尔·笛福在59岁时写的。主人公鲁滨孙怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的孤岛上。
他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨孙并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。
如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。
如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。
如果我是他，当看到野人用自己同类开宴会时，我不可能像他那样勇敢的站出来，与他们搏斗，因为我没有那种胆量。
虽然，我是个女孩，但也不得不承认自己的软弱与无能，在自己的生活中，很难遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，然而幸福中的我根本没意识到家人关爱是一种莫大的快乐。
鲁滨孙这些独立生存的能力从哪儿来的呢？不就是从平时的自理能力逐步形成了独立生存的能力吗？可见养成生活自理能力，对我们是十分重要的。让我们向鲁滨孙学习，靠自己的诚实、善良、劳动、智慧和坚毅，去创建，去开拓！
附：板书设计
教案点评：
本课重难点是了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。疑点是鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。教师引导学生读课文，初步感知课文内容。帮助学生了解有关背景知识。学生自读课文，了解课文讲了一件什么事。讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
鲁滨孙漂流记 篇5
一、 教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、 教学重点、难点 文章第二至八自然段
三、 教学准备 多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料
四、 教学课时 1课时
五、 教学过程
（一）、导入
1、 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）
2、 本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
4、 刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）
5、 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？
（二）、初读课文，理清思路（出示课件）
1、 那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、 思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)
3、 这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）
（三）、围绕重点，读书讨论
1、 鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。
2、 指名朗读，并谈感受
3、 鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？
4、 通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。
5、 鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？
6、 总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"
（四）、课外拓展
阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
鲁滨孙漂流记 篇6
教学要求：
1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
重点：
1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
难点： 1、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
教学准备：《鲁滨孙漂流记》原著、课件。
教学课时：1课时。
板书设计：
16、 鲁滨孙漂流记
住所 食物 安全 孤独
良好的心态 坚强的意志
教学过程：
一、启发谈话，情景导入
同学们，在上课之前，老师有一个想法，想在咱们班搞一个以“野外探险”为主题的谈话，大家愿意吗？
今天，在座的大家是我的第一批谈话对象，说话间，我们便来到了神奇的西双版纳原始大森林，进行一次野外探险活动。突然，你的远处出现了一群漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，脚步不由得随它而去，走着走着，你发现同伴们都不知到哪儿去了？四周茫无一人，假如你就是那位迷路者，面对这样一片孤寂的原始森林，心里面会想些什么？谁来说说你此时的感受？
（在这样的处境中，恐惧害怕能解决问题吗？）
小结：
据心理学家研究分析，在恐惧的状态下，人的智力将无法开发。可见，当我们陷入困境时，要学会调整好心态，去分析现状，做出理智、积极的反应。
今天，我们要认识一位勇敢的冒险家、航海家，他不是在进行野外探险活动，但却在荒无人烟的海岛上，孤苦伶仃地生活了20多年，大家知道他是谁？（鲁滨孙）对，这简直就是一个生命的奇迹。这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。
板书课题：
鲁滨孙漂流记
二、初读课文，整体感知
课前我们已经预习了课文，谁来说说初读课文，鲁滨孙给你留下最深的印象是什么？
三、细读课文，品读感悟
课文是需要细细品味的，下面的时间就请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，看看鲁滨孙漂流到荒岛上以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的？
（注意边读课文，边用笔画出相关的句子来，并在句子的旁边作简单的批注。）
四、交流成果，共享收获
1、同桌交流感受：
刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。
2、学生汇报交流，教师随机点拨：
把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。
五、开放空间，课外延伸
读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请大家想象一下，鲁滨孙在荒岛上还会遇到哪些困难呢？他是怎样解决的？
六、拓展思维，深化主题
刚才听着同学们的汇报，老师觉得，鲁滨孙在荒岛上为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全、孤独这四个最基本的问题，而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。所以，我一直在思考这样一个问题，你们说，是什么力量使鲁滨孙历尽艰辛，战胜种种困难？
（良好的心态，坚强的意志。）
小结：
对，正是因为他面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用周围可以利用的一切，才传奇般地活着，对于这样的鲁滨孙，你佩服吗？想不想夸夸他？谁来说一说？
七、总结谈话，升华主题
在西方，“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄，你们说，鲁滨孙他所具备的这些能力是从哪儿来的？可见，平时就养成生活自理能力，对我们来说是多么的重要，那我们应该怎么做？
教师总结：大家说的真好，学了这课之后，老师不要求大家非得像鲁滨孙一样去航海，去冒险，可能我们的将来不一定会遇到像鲁滨孙这样惊险的事情，但是我产应该从鲁滨孙的身上汲取点什么，应该从现在开始，从小事着手，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，让我们人人都做生活中的强者。
八、作业设计：
1、如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想象，写一篇短文。
2、课外阅读英国笛福的《鲁滨孙漂流记》原著，写出自己的感受和体会。
鲁滨孙漂流记 篇7
一、 教学目标 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。 二、 教学重点、难点 文章第二至八自然段 三、 教学准备 多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料 四、 教学课时 1课时 五、 教学过程 （一）、导入 1、 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福） 2、 本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。 3、 你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。 4、 刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读） 5、 课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？ （二）、初读课文，理清思路 1、 那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。 2、 思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独) 3、 这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说） （三）、围绕重点，读书讨论 1、 鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。 2、 指名朗读，并谈感受 3、 鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？ 4、 通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。 5、 鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。 1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。 思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？ 6、 总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。 学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。" （四）、课外拓展 阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。 一 教材简析： 《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。 本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。 学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 二 教学理念 阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。 三 教学要求： 1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。 3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。 四 教学重点： 1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。 2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。 五 教学时数：一课时 六 课前准备： 1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著 2、观看《鲁滨孙漂流记》电影 3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程） 七 教学过程 （一）、启发谈话，情景导入： 导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？ b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？ （出示幻灯片1） 突发事件出现时，将面临怎样生存的问题？你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。 ——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》 师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。（出示幻灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。本课写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。 （二）：初读课文，了解大意： 齐读课文，理清课文叙事线索(出示幻灯片3) 简介鲁滨孙遇险上岛→建房、安居、养牧、种植→救星期五，回到英国 师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。 (三)、观看影片，讨论问题（出示幻灯片4） 鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？ （讨论）（出示幻灯片5） 1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。（接着分点讨论丰富之） 讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示幻灯片6） （课文内的）： （1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件； （2）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食； （3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。 这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。 讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？(出示幻灯片7) （1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性） （2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力） （3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能） （4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能） （5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝） （6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。） 讨论三：（出示幻灯片8）鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？ 先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题： 如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？ （1）如何获得水？（出示幻灯片9） 收集雨水融化冰雪 收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水 掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水 （2）如何打猎获取食物？（出示幻灯片10） 钓鱼采野果爬树掏鸟窝 挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟 （3）如何辨别方向？（出示幻灯片11） 儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句） 要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向： 大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向，地上的树影正指着北方。 北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。 要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。 雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。 小结：我们可以利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针，但必须是在你头脑清楚的情况下，怎样做到呢？我们再学习一下生存手册： （出示幻灯片12）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。 ——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》（四）、深化课文，谈体会： （出示幻灯片13）学习鲁滨孙，我们应该学习他的什么？（学习小组讨论） （请大家大声地读这一段话）（出示幻灯片14） 鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。 我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。 我相信今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》后，今后我们无论遇到什么困难，都能有办法、有能力解决，因为我们正在努力学习科学文化知识，而且在培养有坚韧不拔的毅力，我相信，你们都是小小鲁滨孙，对吗？ 一、教学课题：16*《鲁滨孙漂流记》 二、教学目标： 1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。（教学难点） 2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。（教学难点） 3、激发学生阅读原著的愿望。 4、结合学校让“生命教育”走进课堂活动，让学生学会生存的技能。 三、教学准备：学生自由阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。 四、教学方法及学法 引导自读 摘录感悟 了解精读 交流评价 五、学案内容 第一课时 （一）初读课文 1、作者知多少：（把你搜集的作者资料写在下面的横线上） 2、你能从课文的“梗概”中知道《鲁滨孙漂流记》原著的主要内容吗？ （我来帮帮你好吗？请你试着按鲁滨孙航海遇到了什么？他经历了哪些困难？经过多长时间？最后怎么样了？的时间、事件发生顺序写。相信你能做到！） 2、我会读。（3--7字词部分由小组检查，组长批改，组内解决不了的请标注出来，集体订正。） （ ) （ ) （ ) （ ) 梗 概 畏 惧 桅 杆 简 陋 （ ) （ ) （ ) （ ) 北 纬 斫 痕 日 晷 泅 水 3、我来秀书法 4、火眼金睛（组词） 梗（ ）浮（ ）阀（ ）囚（ ）慰（ ） 哽（ ）俘（ ）筏（ ）泅（ ）蔚（ ） 5、多音字，读准确 畜（ ）养 圈（ ）养 处（ ）境 血（ ）泊 7、你还有让同学来帮你解决的困难字词吗？ （二）再读“梗概” 1、从“梗概”中你能看出小说的重点部分是什么吗？ （说对给你掌声哦！） 2、考考你：聪明的你知道鲁滨孙为什么把他救下的野人叫“星期五”吗？ 3、请你用红笔画“ ”在书上标出鲁滨孙在荒岛上所遇到的困难。 4、再把鲁滨孙解决、克服这些困难的办法在书上用标记出来。 （小提示：这些办法是鲁滨孙在荒岛生活28年的法宝，你赶快读一读、学一学，今后在野外生存训练中可以让你脱颖而出！） 5、在小组中把你找到的内容交流一下吧。 6、帮你了解鲁滨孙。（与原著有所删减） 我费了很大的功夫，四处去找制泥罐的原料-----黏土。开始制作时，我笨手笨脚地将黏土 拌入水和成泥。这种活我以前连摸都没摸过，更不用谈什么技术和经验；我只不过是有胆量尝试罢了。我发现爱动手试验的人。 总之，从找黏土，挖掘，运输，调和黏土，捏制，到最后的 晒干成为我要做的东西，我用了整整两个月的时间。但是做出的罐子还是易水，或被水浸软。 做个罐子要这么久，真是有耐性，当然他有的就是时间。 有一次，我生了一堆火烤肉之后，突然发现灰堆里有一块泥罐的碎片，被火烧的像砖一样红，像石头一样硬。这我激动不已。（他善于观察）我开始研究用火来烧制器皿。我不怕失败，一次次地试验。我试验成功了。在这个荒岛上，他究竟做了多少次试验啊，为了生存他太有毅力了。 （朋友的建议：像这样精彩的段落还有很多，你快找来原著读一读吧。最好也能像我这样标记，感悟，或者摘录，还可以和别人交流。它也许会成为你的生存技能手册呢！） 第二课时 一、课文精彩片段导读 1、聪明的你觉得课文中的这个精彩片段大致在小说的哪个部分？你的理由是什么？ 2、这个精彩片段读完你有什么想说的？（步骤：先读 再画 再说） （1）我读完了，我给大家打个样！ 书中话：现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。 我的话：我觉得这句话正是鲁滨孙孤岛生活的写照。心灵的忧郁和孤寂远远大于肉体上的折磨和痛苦。战胜这份孤独感是鲁滨孙在岛上生活下去的关键。 （2）该你说了！ 书中话： 我的话： （3）再不说就没机会了！ 书中话： 我的话： （4）还有想说的吗？ 二、课外链接 1、你发现没有？鲁滨孙是一个善于总结、反思自我的人，经过自身实践之后，他说出的话非常有哲理。 例如：即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或者积极的东西值得感谢。 2、我们大家一起找一找，然后整理成“鲁滨孙经典语录”吧，也可以到原著中找，以后就让它们成为我们的座右铭吧！ 教室周围坐满了看课的专家、领导、老师。 课前5分钟,学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词(因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校),我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。 一、揭题导入,激发兴趣 师:(板书课题,让生齐读。然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原着。)《鲁滨孙漂流记》是一本书。读过吗? 生:摇头。其中有5名孩子举手表示读过。 师:据说,除了《圣经》外,《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。今天,该书被誉为英国文学史上的第一部小说,成了世界文学宝库中的一部不朽的名着! 二、初读感知,把握全文 师:没读过这本名着是一种遗憾。不过不要紧,这节课让我们先来读它的缩写本,就是我们要学的课文。捧起书本,认真地读一遍课文,自己读自己的,包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字,可以问一问小组里的其他同学。 (我一改往昔按要求读课文的习惯,采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报,不都是在无意识中漫读吗?我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。) 生:自由朗读。读书声缓缓平息…… 师:把课文认认真真地读了一遍,肯定有不少收获。(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。 (顿然,以6人小组围坐的孩子们,倏地站了起来,小脑袋碰在一起,叽里呱啦地交流了起来。) 师:(交流完毕)都有些什么收获? 蔡春涛:我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福,鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。 罗璇:鲁滨孙遇到了种种困难,都被他一一战胜了,真了不起! 兰小钧:鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’,后来‘星期五’成了他最好的帮手。 曾玉:同学们,我还积累了几个词语,荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。(读略) 翁小超:鲁滨孙虽然遭遇绝境,置身荒岛,但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!我太佩服他了。 王秀文:鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧,活出了人的尊严! …… (孩子们的落落大方,条思缕析,真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。) 三、语境练笔,开启心智 师:“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛?想象一下—— 梅清霞:乱石嶙峋,松杉葱郁。 叶洪鑫:野兽成群,鬼哭狼号。 翁云波:一个人也没有,很凄凉。 师:文中有一句话直接描写了这座荒岛,能找到么? 张婕:应该是这句——这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。 师:对!请同学们一起读一遍。 (生齐读。) 师:我手里有一段文字,来自于《鲁滨孙漂流记》的原着,写的正是当时鲁滨孙的绝境。想听听吗? 生:想。(聚精会神) 师:1659年9月30日,我,可怜而不幸的鲁滨孙·克罗索,在一场可怕的大风暴中,在大海中沉船遇难,流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹,我本人却九死一生。 整整一天,我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝,我没有食物,没有房屋,没有衣服,没有武器,也没有地方可逃,没有获救的希望,只有死路一条,不是被野兽吞嚼,被野人饱腹,就是因缺少食物而活活饿死…… (适时引入原着片段,既引发学生面对绝境时的生存思考,又同时点燃学生想读整本书的欲望。) 师:听了原着对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述,再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会”开头,在笔记本上写一段话。 (顿然,教室出奇的静。孩子们屏息凝思,俨然置身于一个生命的磁场,从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。我缓缓移步于每位孩子的脑后,俯视支支笔尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎样一种生存状态的叩问啊!几分钟后,小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕,一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。) 李湘:如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会万念俱灰,在绝望中痛苦地死去。(笑声) 师:(用严峻的目光扫视课堂)你们还别笑,只有当我们真正地身陷绝境时,你才能体悟那份绝望,那份无奈。 陈文城:……我会沉着坚定,在绝境中萌发求生的欲念。 陈和:……我会搭帐篷、种粮食,坚强地活下去,直到幸福之神的降临。 梅清霞:……我会哇哇地大哭起来,肝肠寸断,欲绝不能。我更会想起以前在家里的舒适日子,后悔当初不该来贸然漂流。 师:你会极度悲伤,但更会反思曾经的日子。 曾玉:……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床,以免受到野兽的攻击。然后去采摘野果子来充饥,当然要注意是没毒的。再靠打猎和种植,建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。 师:有思想,有勇气,是一位智者。(向该生翘起大拇指) 翁小倩:……我会以狼虫为伴,以虎豹为群,靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们,然后刮它们的皮为衣,剁它们的肉为食……(师生大笑) (创设具体的语境,让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智,点燃他们与环境抗争的勇气,也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈,进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。) 四、研读感悟,咀嚼文字 师:是的,身处“绝望岛”,要想生存,要想活下来,得遇到多少困难啊!下面请同学们细读课文第4—8自然段,思考:鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。可以进行精练的批注。 生:(边细读,边勾画批注。老师巡视,与个别学生探讨。) 师:(待学生研读完毕)将自己的思考在小组内交流。 生:(6人小组围在一起,头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。) 师:(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的? 第七小组:(杨松)鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。 (李姗):对。当没有地方住的时候,鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。 (翁晓倩):书上具体描写的是这个片段,“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。” 第四小组:(明德宇)没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。 (廖秋月):面对没有食物的困难,鲁滨孙想了两个办法来解决。一个是通过打猎,捕到了山羊;一个是反复种收,有了粮食。 (任永琪):下面我给大家读一读课文中的具体描述。“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。” 第一小组:(翁宁江)他的安全受到了威胁,这也是一个困难。 (黄鑫):鲁滨孙担心野人会来吃掉他,就在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。 第三小组:(张乃秀)鲁滨孙一个人在荒岛上,肯定很孤独。他打死野人,救下了“星期五”。 (何瑜):后来“星期五”成了他的好帮手,也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。 师:要想在这荒无人烟的孤岛上生存,并且一住就是二十多年,在这二十多年来,哪里才只遇到这点困难!你们设身处地地想一想,还会遇到些什么困难? 李剑:冰封雪冻,没有衣穿。 翁婷婷:天灾降临,把羊群、庄稼都毁了。 周维锋:生病了怎么办?又没药又没医生。 师:是啊,有太多的困难要面对,要战胜。我手里就有一篇日记,是鲁滨孙在荒岛上写的。听听:“这一天,我病的厉害,浑身像散了架。我初来绝望岛的时候,一心只想着上帝来拯救我,现在看来,能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点,我会的,一定会的。于是,我强忍着,用湿布敷我的头,稍微好受些。这一天终于熬了过去。” 师:这些困难都是常人难以想象的,这关系到他的生死存亡,要在这样恶劣的环境中生存下去,而且生存了28年,需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹! 师:送一个词给鲁滨孙,送一句话给鲁滨孙—— 兰小钧:鲁滨孙,你勇敢无畏,你太伟大了。 师:好一个勇敢无畏(递给他一支粉笔),请把这个词写在黑板上。 易志莲:我觉得鲁滨孙很聪明,很能干。 师:是的,他聪明,他能干。(递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上) 金鑫:鲁滨孙不但有生存的勇气,还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。 叶洪鑫:他克服了种种困难,强忍着病痛与孤寂。活得主动,活出了人的尊严! 师:是啊,直到“有一天清早”,请同学们拿起书来,我们齐读课文最后一段。 生:(齐读课文最后一段) 五、存疑导向,走向生活 师:鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”,想尽办法,积极改善生存环境,全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。 师:学完了课文。这节课也接近尾声,还有什么疑惑吗? 翁宗钱:鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢?有什么特殊的意义吗? 王惠:课文中提到“野蛮的宴会”。我不懂。 李大东:鲁滨孙回到了英国,后来怎么样了? …… 师:是的,课文学完了,但我们还有这么多的疑惑。(随手拿起放在桌上的原着《鲁滨孙漂流记》)同学们,你们刚才提到的疑惑,这本书里大抵都有答案。我们下来后,都去找这本书来读,靠自己解开这些疑惑,好吗? (让学生带着疑惑走向生活,这是一种积极的生存状态。他们更会因疑惑的引诱,而主动走向整本的名着,走向文学的殿堂。) 生:(齐)好! 师:下课。 学习目标 1.培养学生一定的自主阅读能力。包括快速阅读课文、感知课文主要信息、把握主要内容的能力。 2.知道《鲁滨孙漂流记》小说的梗概，品读作品的精彩片段，激发学生阅读原著的兴趣。 3.通过讨论交流方式，学会理解鲁滨孙在荒岛遇到的困境，分析鲁宾孙如何一一解决问题，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度，并且学会一定的求生技能。 学习重点难点：在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排：1课时 教学准备：电影视频截取部分、课文插图，复印文字片段。 教学过程： 一、导入新课 1.首先播放鲁宾孙前往南美洲中刚流落到荒岛时候的视频，将学生带入情境。然后提问主人公将会遇到哪些难题？如果你是主人公，你是如何解决问题的？（学生自由发表见解，如，住山洞，吃野果、种地填肚子，养动物解闷，克服恐惧等等。）接着询问大家：从前有个英国人就遇到这样的问题，你们知道他是怎么应对的吗？最后导出课题《鲁宾孙漂流记》。（板书课题） 2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书笛福），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读课文，了解主要内容 1.下面，请大家在3分钟内快速默读梗概部分，初步感知这部世界名著的主要内容。 2.先让两个同学说说这部小说的大意并且询问大家是否同意但并不急于下结论。然后让同学们再次默读课文，让一个同学再次说说课文大意。最后老师进行总结，让学生明确小说重要内容。（主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 三、初步分析小说 1.再次默读梗概，让学生找出鲁滨孙在荒岛上遇到的困难，并说说他解决问题的办法。 （1）住宿——在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）食物——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）恐惧、危险－防御。 （4）孤独－救助“星期五”。 2.鲁滨孙竟然可以在远离人类文明的荒岛上生存足足28年，他创造了生存的奇迹。你从他身上受到了哪些启发？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 四、品读精彩片段、语句 1、发下准备好（复印）精彩片段，重点分析“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、启示。 1）(出示ppt)首先通过多种方式的朗读，感受鲁宾孙顽强的精神。（齐读、分男女读、分小组读、分师生读好等） 2） 然后分析：（用课文中的语句回答） ①、鲁滨孙把每天的经历都记了下来，一个濒临绝境的人能这样做的原因是什么？ 只不过是……减轻一点心中的苦闷罢了 ②、仔细阅读以上文段，找出主人公心理变化的语句。 “逐渐控制我的失望心情”————“对自己的处境稍稍有了好感” ③、他在最不幸中得到的经验教训是什么？ 我们也可以……从而找到聊以自慰的事情 ④、鲁滨孙在这种最不幸的处下是如何安慰自己的？ 把自己的幸与不幸，好处与坏处加以比较 小结：鲁滨孙面对困境好坏处分析启示：人生不可能一帆风顺，即使身陷绝境，只要心不死，就一切都还有希望。 2、鼓励学生提出疑问（具体问题具体分析） ①、采用第一人称手法与有什么作用？ 小说原著采用了第一人称的叙事方式，所记叙和描写的一切事情和情境都是主人公鲁宾孙亲眼所见、亲耳所闻、内心所思。这样，主人公的历险故事使读者觉得既真实可信又新奇。让读者身临其境，融入作品，仿佛自己就是历险的鲁宾孙。 ②、他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？ 通过事物指示，动作，眼神交流等等方式，鼓励大家读原著解疑 五、总结鲁宾孙精神： 鲁宾孙敢于挑战自然、不向命运低头，永不放弃。他遇到困境总是适时调整心态，努力解决问题，热爱生活、积极向上。 六、升华主题，解决问题，培养互助精神。 给每个同学发一张小纸条，以不记名的形式写下自己现在遇到的最大困惑。让同学收集到事先准备好的纸箱子，然后班主任任意抽取5、6张纸条，大家一起帮助烦恼的同学解决问题。 七、拓展延伸 1、即使是身陷困境也依然积极求生，鲁宾孙是我们心中的英雄。请同学们课后找到原著读一读，并且做读书笔记。可以摘录有意思的句子，也可以记录自己阅读时的独特体会。 2、当今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。带学生考察附近公园状况，并且与之分析公园情形。讨论如何解决外出一天可能遇到的问题。如果可行，组织一次只带几个锅的外出活动。 板书设计： 《鲁宾孙漂流记》 迪福 面临困难 解决方式 住宿 在山坡上用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 食物 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食 恐惧、危险 防御 孤独 救助“星期五” 复印内容： 我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来： 坏处 我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。 我现在被剔出来，与世隔绝，困苦万状。 我与人类隔绝，仿佛一个隐士，一个流放者。 我没有衣服穿。 我没有抵御野兽和野兽的袭击的防御力和手段。 我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷。 好处 但我还活着，没有像我同船的伙伴们一样，被水淹死。 但我也从全体船员中被剔出来，独免一死；上帝既然用神力把我从死亡里救出来，一定也会救我脱离这个境地。 但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。 但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。 但我所流落的岛上，没有我在非洲看到的那种野兽。假使我在那里覆了舟，我又将怎样? 但上帝却不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终生用之不尽。 总起来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的，可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来；我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。 【重难点、关键】学习课文，了解课文内容。 【教具准备】 1、课文插图投影。 2、有关课文内容的录相。 【课时划分】一课时。 【教学过程】 一、谈话 同学们，你们喜欢探险吗？喜欢看探险小说吗？请你谈一谈。 二、自由读文，扫清孛词障碍 1、生自由读文，划出生字词拼读。 2、遇到不理解的字词，请查字典或联系上卞文解决。 3、检查字词掌握情况： ⑴ 字音： 木筏、恐怖。 ⑵ 字意： 天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。 流落：漂流、伦落。 木筏：用原木扎成的小船。相当于竹排。 容身：藏身。 简陋：（房屋、设备等）简单、粗陋、不完备。 野蛮：不文明的，未开化的。 叛乱：武装叛变。 4、指名逐节读文，正音。 三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容 课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。 四、自由读文，试着给每一小段加个小标题 生述师板，也可让生上来板书： 1、爱冒险； 2、落困境； 3、找食物； 4、搭帐逢； 5、定居； 6、养猎物； 7、发现野人； 8、收野人； 9、救船长（回祖国）。 五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么 （从悟鲁滨孙的品质方面谈。） 生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的人。 板书： 勇敢 生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。 板书： 能干 心细 生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。 板书： 有耐心 七、齐读全文 八、指导口头简要复述故事 九、作业 1、把故事讲给家人听。 训练学生概括和说的表达能力。 2、阅读《鲁滨孙漂流记》原著。 一、导入新课 1.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题） 2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 这部小说出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。 二、阅读梗概，了解主要内容 检查预习作业 鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全－防御。 （4）孤独－救助“星期五”。 2.下面我们就来快速默读梗概部分，结合板书概括梗概大意。 3.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 三、浏览精彩片段，体会精彩之处 1.浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？ 2.小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？ 结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学： （1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？ （2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。 （齐读）：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。 （3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人…… 学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。 小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。 不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。 四、激发阅读整本书的兴趣 1.再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？ 2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。 教学反思： 《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。 教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。 本课亮点有二： 一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六年级学生以有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。 二、把课上成共读一本书的引领课。我校正在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨孙漂流记》也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。同时，在课末为学生设计导读条，让学生课下读书有一定的指导性，学生读书就有的放矢了。 不足： 课后结合生活谈体会时，问题设计的不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。鲁滨孙漂流记 篇8
鲁滨孙漂流记 篇9
鲁滨孙漂流记 篇10
鲁滨孙漂流记 篇11
鲁滨孙漂流记 篇12
鲁滨孙漂流记 篇13
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