黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文1

　　阳春三月，繁花盛开，万紫千红，这样一个美丽动人的黄鹤楼里坐着两位正在对酒畅饮，促促而谈诗人，坐在东面的是诗人孟浩然，他虽然仕途不得意，但早已诗名满天下了，坐在孟浩然对面的.是诗人李白，李白比孟浩然小十几岁，他刚离开四川不久，还未进入仕途，潇潇洒洒，**自在 。李白久闻孟浩然的大名，此次在湖北得以相见，特别高兴 。而孟浩然见到，诗才入仙，谈吐非凡的李白，也是相见恨晚，几天来二人游遍了湖北的名胜。谈诗情，谈人生，十分投机，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要离开此地沿长江东下去扬州了，李白特意在这依山傍水的黄鹤楼为他仰慕的孟夫子践行。

　　船就要起航了，两人恋恋不舍，李白一直把朋友送**船，船终于扬帆而去，李白还站在江边，痴痴目送那远去的风帆。李白的目光望着那孤独的白帆，这时一首极为精彩的杰作在李白的脑海里诞生了；

　　故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽惟见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文2

　　今日，是浩然兄去扬州之日，我特地在黄鹤楼订好酒菜，与浩然兄一同前往……

　　到了黄鹤楼，我与浩然兄饮酒作乐，一阵风吹来，吹动了我与浩然兄的衣袍，我们饮着酒，吃着下酒菜。忽然，浩然兄开口了：“太白兄啊，你我虽相差12岁，但友情浓厚，况且你才华过人，遇见你真是我的荣幸。”我客气道：“浩然兄名满天下，世上哪有人不认识您呀，能交到浩然兄你这么有才的大文豪，太白我不胜荣幸，不胜荣幸啊！来，浩然兄，我敬你一杯。”说罢，我为浩然兄斟满美酒，举杯畅饮，随着喉咙的收缩，一瓶酒下肚，我与浩然兄的脸色渐渐泛红。

　　我诗兴大发，作了好些首诗，浩然兄无不称赞。浩然兄也作了不少美妙的诗，我们两个望着江水眼中掉下了几串晶莹的泪珠。

　　“太白兄，高适说的好‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君。’我去了广陵之后，你不用担心我‘天下谁人不识君。’我肯定会找到另一位知己的，到时候带你见见？”

　　烟花三月，长江岸边繁花似锦，如烟如雾，令人沉醉，黄鹤楼上，伴着江涛，李、孟二人，举杯饮酒……

　　一会儿，船到了，我说：“浩然兄，再让我送你最后一程吧！”

　　我与浩然兄骑马出门，在一条桃花小路上，我与浩然兄告别。

　　长江的江水无情的`拍打着岩石，浩然兄坐**船，朝我挥了挥手，大喊：“太白兄，我要走啦，有机会的话，来年再见吧，到时候我回来了，你可别嫌弃呀！”我也大喊：“不会的，浩然兄，你回来，我还求之不得呢！”

　　浩然兄出发了，望着远去的他消失在长江的尽头，我诗兴大发，念下了这首诗：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　谁知呢，这一对朋友还是否会先见呢？无人知晓……

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文3

　　孟浩然……的朋友—李白早早起床，只为孟浩然送行。

　　他拿出一坛坛珍藏已久的美酒，赶到了长江边上的著名的黄鹤楼，来到了自己的老朋友身边。

　　“我将乘船去广陵了。”孟浩然百感交集地说：“希望以后还能相见。”

　　“此时正是鲜花烂漫的三月，不宜谈这些。”李白虽然不怎么说，但心里却有十万个舍不得小声地说：“喝点酒，缓解一下。”

　　果然酒是放开心事的灵丹妙药，李白一喝就是一瓶似乎有点儿醉了，说“孟兄啊，这一路就是几百里啊，这一走就是几年，舍不得呀！”

　　上船了，孟浩然说：“我们永远是好友！”李白说：“记得派人带点土特产啊！”“知道了！”

　　朋友走了，但还有一大堆话都被压在心里。

　　李白把***都集中在孟浩然的帆船上。茫茫长江，船多的是，可在李白眼里，此时只有孟浩然乘座的一艘帆船！

　　李白继续喝酒，越喝越想孟浩然，越想孟浩然越喝。终于，这种“鸡生蛋、蛋出鸡”的状态结束了，因为李白已经把所有情感放在了这首诗上。

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　多美的诗啊！诗罢，李白大笑一声如闲云野鹤般飘然而去！

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文4

　　在这个繁花似锦的阳春三月里，大地早已脱去厚厚的白衣，换**薄薄的春穿，放眼望去，到处都是生机勃勃。

　　李白和孟浩然相约来到黄鹤楼，酒桌前，两人静静地坐着，谁都没有说话。李白拿起酒壶给自己和孟浩然斟酒。他缓缓举起酒杯，对着孟浩然做了一个“请”的动作，眼眶微红地说道：“孟兄，此次黄鹤楼之别，不知何时才能再见了。”孟浩然也端起酒杯，不争气的泪水已夺眶而出，他声音有些哽咽，“是啊!贤弟，此次一番别离，不知再过多少岁月才能再见了。“说罢，他们将杯中酒一饮而尽。

　　这时，船夫上来说道：”客官，时辰不早了，趁着天还亮，赶快起程吧!天下没有不散的筵席，再怎么伤心，始终也是要分开的。“船夫说完，孟浩然才缓缓起身向停在江边的小船走去。孟浩然**船，此时岸上的李白已是泣不成声了，他努力挤出一个笑容，对着孟浩然说：”孟兄，保重!早晚有一天，我们会再相见的。“”贤弟，你也保重，我相信那一天不会太遥远。“孟浩然摆了摆手，船开了。

　　李白目送着那条小船渐行渐远，终于消失在那水天相接的地方。长江的不停地翻滚着，潮湿的风带着凉意轻拂着李白的面颊，一抹孤独的背影在江边伫立，许久，许久……

　　孟兄啊，想从前，我们春天喝酒吟诗，夏天赏花观景，秋日泛舟江上，冬日踏雪而行。而如今这已然都是回忆了。李白轻叹了一声，缓缓离去，为了排解心中的离愁别绪，提笔写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文5

　　阳春三月，繁花似锦，灿烂的阳光洒满了整个武汉，兰花还没有开花，晨风中已经飘来了丝丝的香气，空气格外清新。

　　太阳露出了半个红脸，街道上寂静极了，西边偏僻的小路，弯弯曲曲，路上鸦雀无声，隐隐约约可以看见两个人，他们手牵手，默默无闻的走着，那就是大诗人李白和孟浩然。

　　慢慢地，两人走到江边突然停了下来。李白满怀深情地说：“贤弟，今**是兄弟游山玩水之日，可你我却要在此离别。送君千里，终有一别。因愚兄有要事在身，不能与你一同赶往扬州，等我办完了事，我一定到扬州找你，到时候我们再饮酒赋诗，来个一醉方休。”孟浩然欣然一笑：“仁兄，不知我们这一离别何时才能相见。不过，要记得，我们之间的友情就是万水千山也隔不断，我心有你，你心有我！”李白随手拿出纸笔：“贤弟，你的突然离开，我也没有什么准备，让我再为你作画一幅，你看见这幅画，便如同看见我一般。”于是，李白挥手大作，一幅美丽的画呈现在眼前。孟浩然把珍藏多年的一块玉佩送给李白，上面刻着五个大字：友情无尽头。

　　孟浩然登**一叶小舟，缓缓地驶向远方。李白按捺不住自己激动的心情，大声喊到：“贤弟，一路顺风！”“我在扬州等你！”孟浩然回应道。想起和孟浩然春天赏花吟诗、夏天饮酒赋诗、秋天观叶赏诗，冬天看雪作诗的情景，李白的眼睛湿润了。看着友人的小舟渐渐的`消失在水天相接的地方，江水浩浩荡荡地在天边奔流。李白俯身疾写道：

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文6

　　在三月的一个晚上，李白度过了一个不眠之夜。因为他得知好朋友孟浩然要在这繁花盛开的三月去扬州了。所以第二天一早他就起来了，来到黄鹤楼，亲自摆下酒席，为孟浩然饯行。孟浩然到了黄鹤楼之后，李白就满脸忧伤。

　　他遗憾地说：“你要去扬州了，我舍不得你呀!”孟浩然也很伤心，说道：“我们一分开，就不知道什么时候才能再见面了。”李白悲伤地说：“是呀，我很舍不得你。”孟浩然说：“我们长这么大了，这还是第一次分开。”李白说：“如果你回来了，我再邀请你来黄鹤楼痛饮！”时间不早了，去扬州的船也要起航了，他们异口同声：“多保重啊！”看着渐渐远去的'帆船，李白不禁泪流满面。江风把他的长袍都吹乱了。

　　李白看着滚滚的江水 ，在心里对孟浩然说：如果你回来了一定要第一时间告诉我！我们再来喝酒，写诗。这时他不禁诗兴大发，写下了这么一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文7

　　阳春三月，到处盛开着五颜六色的鲜花，各色的小蝴蝶翩翩起舞，把大地点缀得更加美丽。在这个柳如烟、花似锦的三月里，老朋友—孟浩然却要离开，到花团锦簇、热闹繁华的名都—扬州去了。

　　孟浩然的船起航了，李白站在黄鹤楼上依依不舍地向老朋友招手。他看着那孤舟扬帆，把老朋友越带越远，终于消失在蓝天的尽头。这时，只有汹涌的波浪，奔向碧空尽头，仿佛是去追赶老朋友似的。李白站在那里依依不舍地眺望着远方，但是李白只看见浩荡的长江水滚滚地向天边流去，怎么也流不完。这一切在李白脑海里萦绕，于是他就提起笔来写下了《送孟浩然之广陵》：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文8

　　今日，是浩然兄去扬州之日，我特地在黄鹤楼订好酒菜，与浩然兄一同前往……

　　到了黄鹤楼，我与浩然兄饮酒作乐，一阵风吹来，吹动了我与浩然兄的衣袍，我们饮着酒，吃着下酒菜。忽然，浩然兄开口了：“太白兄啊，你我虽相差12岁，但友情浓厚，况且你才华过人，遇见你真是我的荣幸。”我客气道：“浩然兄名满天下，世上哪有人不认识您呀，能交到浩然兄你这么有才的大文豪，太白我不胜荣幸，不胜荣幸啊！来，浩然兄，我敬你一杯。”说罢，我为浩然兄斟满美酒，举杯畅饮，随着喉咙的收缩，一瓶酒下肚，我与浩然兄的脸色渐渐泛红。

　　我诗兴大发，作了好些首诗，浩然兄无不称赞。浩然兄也作了不少美妙的诗，我们两个望着江水眼中掉下了几串晶莹的泪珠。

　　“太白兄，高适说的好‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君。’我去了广陵之后，你不用担心我‘天下谁人不识君。’我肯定会找到另一位知己的，到时候带你见见？”

　　烟花三月，长江岸边繁花似锦，如烟如雾，令人沉醉，黄鹤楼上，伴着江涛，李、孟二人，举杯饮酒……

　　一会儿，船到了，我说：“浩然兄，再让我送你最后一程吧！”

　　我与浩然兄骑马出门，在一条桃花小路上，我与浩然兄告别。

　　长江的江水无情的拍打着岩石，浩然兄坐**船，朝我挥了挥手，大喊：“太白兄，我要走啦，有机会的话，来年再见吧，到时候我回来了，你可别嫌弃呀！”我也大喊：“不会的，浩然兄，你回来，我还求之不得呢！”

　　浩然兄出发了，望着远去的他消失在长江的尽头，我诗兴大发，念下了这首诗：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　谁知呢，这一对朋友还是否会先见呢？无人知晓……

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文9

　　**春柳满小径，青苔碧草围路聚。李、孟同去黄鹤楼，可怜此分别。

　　——题记

　　阳春三月，柳树梳起了碧绿的长辫子，小草换****的夹克衫，小燕子穿着黑亮的燕尾服，它们都欢快的要去参加春天举办的晚会呢！

　　可是，它们不知道，在黄鹤楼，两位有名的诗人——李白和孟浩然这一对“长江流水深千尺，不及友情皆可深”的朋友就此要离别了，他们不知道要什么时候什么地方才能相逢，相遇。

　　“孟弟，我们在下一年重阳节还能再见面吗？还能再一起登山吗？还能在一起品酒吟诗吗？”李白问道。

　　“李兄，我也不知道啊！”孟浩然茫然的回答，“这幅我画的《友长青》就送你了，但愿我们的友情永不黄枯！”

　　“孟弟，这枝狼毫笔业送给你，但愿你用它，写下更多的名诗佳文。”

　　李白和孟浩然边走边说，只待船夫叫了他们三四遍，这才连忙赶去。

　　孟浩然**船，两人挥泪而别。

　　船越划越远，李白目送孟浩然的小船直到天水相接的地方便不见踪影，不禁朗声出名诗：

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　晚上，只有黄鹤楼的仙鹤将李白的情传给了孟浩然；只有长江里的滚滚江水将李白的谊流给了孟浩然；只有热血在李孟二人中激扬。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10

　　在三月的一个晚上，李白度过了一个不眠之夜。因为他得知好朋友孟浩然要在这繁花盛开的三月去扬州了。所以第二天一早他就起来了，来到黄鹤楼，亲自摆下酒席，为孟浩然送行。孟浩然到了黄鹤楼之后，李白就满脸忧伤。他遗憾地说：“你要去扬州了，我舍不得你呀！”孟浩然也很伤心，说道：“我们一分开，就不知道什么时候才能再见面了。”“是呀，我很舍不得你。”李白悲伤地说，“如果你回来了，我再邀请你来黄鹤楼饮酒！”时间不早了，去扬州的船也要起航了，他们异口同声地说：“多保重啊！”看着渐渐远去的帆船，李白不禁泪流满面。江风把他的长袍都吹乱了。李白看着滚滚的江水，在心里对孟浩然说：如果你回来了一定要第一时间告诉我！我们再来喝酒，写诗。这时他不禁诗兴大发，写下怎么一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇扩展阅读

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展1）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写作文5篇

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写作文1

　　今日，是浩然兄去扬州之日，我特地在黄鹤楼订好酒菜，与浩然兄一同前往……

　　到了黄鹤楼，我与浩然兄饮酒作乐，一阵风吹来，吹动了我与浩然兄的衣袍，我们饮着酒，吃着下酒菜。忽然，浩然兄开口了：“太白兄啊，你我虽相差12岁，但友情浓厚，况且你才华过人，遇见你真是我的荣幸。”我客气道：“浩然兄名满天下，世上哪有人不认识您呀，能交到浩然兄你这么有才的大文豪，太白我不胜荣幸，不胜荣幸啊！来，浩然兄，我敬你一杯。”说罢，我为浩然兄斟满美酒，举杯畅饮，随着喉咙的收缩，一瓶酒下肚，我与浩然兄的脸色渐渐泛红。

　　我诗兴大发，作了好些首诗，浩然兄无不称赞。浩然兄也作了不少美妙的诗，我们两个望着江水眼中掉下了几串晶莹的泪珠。

　　“太白兄，高适说的好‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君。’我去了广陵之后，你不用担心我‘天下谁人不识君。’我肯定会找到另一位知己的，到时候带你见见？”

　　烟花三月，长江岸边繁花似锦，如烟如雾，令人沉醉，黄鹤楼上，伴着江涛，李、孟二人，举杯饮酒……

　　一会儿，船到了，我说：“浩然兄，再让我送你最后一程吧！”

　　我与浩然兄骑马出门，在一条桃花小路上，我与浩然兄告别。

　　长江的江水无情的拍打着岩石，浩然兄坐**船，朝我挥了挥手，大喊：“太白兄，我要走啦，有机会的话，来年再见吧，到时候我回来了，你可别嫌弃呀！”我也大喊：“不会的，浩然兄，你回来，我还求之不得呢！”

　　浩然兄出发了，望着远去的他消失在长江的`尽头，我诗兴大发，念下了这首诗：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　谁知呢，这一对朋友还是否会先见呢？无人知晓……

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写作文2

　　****，繁花似锦，原本是诗人李白与孟浩然一起携手去游赏大好河山的日子，可如今却化为了依依不舍的倾诉。

　　李白与孟浩然都端坐在黄鹤楼前，李白对孟浩然说：“孟兄啊，此去扬州不知要何晚才复能欢聚一场，我们要好好珍惜如今当下的友谊，我特从镇上买来了一支狼毫的毛笔，以此相赠，做为信物，望兄长不要忘了我这个小弟呀！”说着李白早已热泪盈眶，从长袖中掏出了一只做工精致的毛笔，递给了他的老朋友——孟浩然。

　　孟浩然的两行热泪也在眼眶里打转。摸着李白的手，答道：“我怎会忘记你这位交情深厚的小弟呢！扬州是个繁华的城市，我遇见不了多大困难，请贤弟放心，望贤弟也要多多保重。我买来了珍贵的宣纸，望弟收下。”说着便作了个揖，将宣纸递上。

　　两人正依依惜别，耳畔响起了船夫粗犷的催喊声。李白说：“兄长，为时不早了，赶紧上船，莫要耽误了行程。”孟浩然**船，船愈开愈远，最后消失在了水天一线的天边。

　　李白与孟浩然的心里早已翻江倒海，牵肠挂肚彼此，李白望着那滔滔江水和一望无际的蓝天，想：我与孟兄的友谊必定要像江水般天长地久！说着便写出了：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白吟诵着，心中充满了离别的`痛楚与依依不舍。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写作文3

　　阳春三月，繁花似锦，灿烂的阳光洒满了整个武汉，兰花还没有开花，晨风中已经飘来了丝丝的香气，空气格外清新。

　　太阳露出了半个红脸，街道上寂静极了，西边偏僻的小路，弯弯曲曲，路上鸦雀无声，隐隐约约可以看见两个人，他们手牵手，默默无闻的走着，那就是大诗人李白和孟浩然。

　　慢慢地，两人走到江边突然停了下来。李白满怀深情地说：“贤弟，今**是兄弟游山玩水之日，可你我却要在此离别。送君千里，终有一别。因愚兄有要事在身，不能与你一同赶往扬州，等我办完了事，我一定到扬州找你，到时候我们再饮酒赋诗，来个一醉方休。”孟浩然欣然一笑：“仁兄，不知我们这一离别何时才能相见。不过，要记得，我们之间的友情就是万水千山也隔不断，我心有你，你心有我！”李白随手拿出纸笔：“贤弟，你的突然离开，我也没有什么准备，让我再为你作画一幅，你看见这幅画，便如同看见我一般。”于是，李白挥手大作，一幅美丽的画呈现在眼前。孟浩然把珍藏多年的一块玉佩送给李白，上面刻着五个大字：友情无尽头。

　　孟浩然登**一叶小舟，缓缓地驶向远方。李白按捺不住自己激动的心情，大声喊到：“贤弟，一路顺风！”“我在扬州等你！”孟浩然回应道。想起和孟浩然春天赏花吟诗、夏天饮酒赋诗、秋天观叶赏诗，冬天看雪作诗的.情景，李白的眼睛湿润了。看着友人的小舟渐渐的消失在水天相接的地方，江水浩浩荡荡地在天边奔流。李白俯身疾写道：

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写作文4

　　一日，孟浩然与李白走在河岸上。孟浩然即将走马**。

　　李白说：“孟兄啊，你我多年交情，可今日却要相别！我真是万分不舍啊！”李白说：“孟兄呀，咱们今日去那黄鹤楼喝一杯告别酒吧！”“好。咱们去喝一杯告别酒。”

　　在黄鹤楼里，李白与孟浩然共同举杯畅饮。李白说：“孟兄啊，你是否知道我有多舍不得你啊！”孟浩然说：“贤弟呀，我也是很舍不得你呀！让这杯酒来表达一下我的情感吧！干杯！”“干杯！”李白说。

　　就这样，他们喝得烂醉如泥。在船夫再三催促下，孟浩然依依不舍地**船，对仍在船旁送自己的李白说：“贤弟啊，别再送了！送君千里，终须一别呀！”李白仍固执的一送再送。

　　直到船即将启航时，李白说：“孟兄啊，咱们春天赏花，夏天品茶，秋日登山，冬寒论雪。可今天却要分离了！”“贤弟啊，你也别太伤心。虽然，我这一去不知何时回，可来世咱们再续前缘！”说完，两人都热泪盈眶，不久，孟浩然便乘船而去了。

　　李白看到那远去的白帆，说出了一首千古绝句：

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写作文5

　　三月，拖着舞裙，带着画笔，点缀出了柳如烟，花似锦的春天。

　　黄鹤楼上，李白与孟浩然举起酒杯，一饮而下。李白再次酌酒，与孟浩然碰杯：“浩然兄，今日便是你我离别之时，咱们一醉方休，后会有期！”“好，本想邀太白兄一同去广陵的`，怎奈太白兄事务繁忙，不能陪同，那就后会有期了！”孟浩然说完，一杯下肚。“哈哈，以后我去扬州，浩然兄可别嫌弃啊！”李白说完，随手折下一枝杨柳，赠给了孟浩然。孟浩然收下后，也摘下一枝垂柳，送给李白，哈哈一笑：“怎么会呢？只怕太白兄不肯赏脸，不愿去扬州呢！我们就此一别吧！”“浩然兄，‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’！”李白把柳枝收入胸前，对着下楼的孟浩然挥挥手。

　　一阵微风**，婀娜多姿的垂柳在风中摇曳，柳条拂动着水面，水波纹荡漾着，随着孟浩然的船一同划向远方……

　　友人离别，李白依依不舍，始终望着江面友人在的船上，想起了曾经的种种，即使帆变成了一个小黑点，渐渐消失，李白仍伫立在黄鹤楼上，想着以前与孟浩然昔日的种种，他提笔疾书：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　河南 许昌 鄢陵县六年级:张思雨

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展2）

——黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文 (菁选20篇)

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文1

　　阳春三月，繁花似锦，我的好朋友——孟浩然将要远行去扬州了，我很舍不得孟浩然，便在黄鹤楼摆下酒席，和孟兄喝上几杯。

　　酒菜都已经准备好了，还不见孟兄到来，我心想：是不是孟兄不肯来和我道别，已经上船去扬州了，如果真是这样的话，我的.心都要碎了。正在我胡思乱想的时候，孟兄来了。我**不住内心的喜悦，上前和孟兄拥抱了一下。“我还以为你不来了呢!”我说。“怎么会呢，我的好朋友邀请我来喝酒，我当然会奉陪了。”孟兄说。我说：''听说你要去扬州了，我们不知何时才能见面，你还会回来吗?''孟兄回答：“到时候看情况吧!”说完，我们便开始享用着丰盛的佳肴了。

　　反猴年，孟兄要走了，我陪他来到了江边，那船早已等候多时了，孟兄说：“再见了，我一定还会来看你的。”我说：“但愿你还能够来看我》”说罢，孟兄**船。我站在江边，目送孟兄的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。我在心里默默祈祷：祝你一路**，安全到达扬州。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文2

　　****，繁花似锦，原本是诗人李白与孟浩然一起携手去游赏大好河山的日子，可如今却化为了依依不舍的倾诉。

　　李白与孟浩然都端坐在黄鹤楼前，李白对孟浩然说：“孟兄啊，此去扬州不知要何晚才复能欢聚一场，我们要好好珍惜如今当下的友谊，我特从镇上买来了一支狼毫的'毛笔，以此相赠，做为信物，望兄长不要忘了我这个小弟呀！”说着李白早已热泪盈眶，从长袖中掏出了一只做工精致的毛笔，递给了他的老朋友——孟浩然。

　　孟浩然的两行热泪也在眼眶里打转。摸着李白的手，答道：“我怎会忘记你这位交情深厚的小弟呢！扬州是个繁华的城市，我遇见不了多大困难，请贤弟放心，望贤弟也要多多保重。我买来了珍贵的宣纸，望弟收下。”说着便作了个揖，将宣纸递上。

　　两人正依依惜别，耳畔响起了船夫粗犷的催喊声。李白说：“兄长，为时不早了，赶紧上船，莫要耽误了行程。”孟浩然**船，船愈开愈远，最后消失在了水天一线的天边。

　　李白与孟浩然的心里早已翻江倒海，牵肠挂肚彼此，李白望着那滔滔江水和一望无际的蓝天，想：我与孟兄的友谊必定要像江水般天长地久！说着便写出了：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白吟诵着，心中充满了离别的痛楚与依依不舍。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文3

　　公元730年3月的一天，清晨，李白早早地和孟浩然来到黄鹤楼。因为今天是孟浩然从黄鹤楼出发要远去的日子，他们这对老朋友谁都不想分离，难舍难分。在这繁花似锦阳春三月的日子里要远行去扬州，是让人非常伤心与痛苦的。

　　李白端起酒杯，缓缓地说：“孟兄，你我相识这么多年，现在你又要远行离去，我真有些舍不得啊！趁现在不到时间，咱们在一起饮酒作诗，好吗？”孟浩然说：“好的，李兄！让我们的友情越来越深，谁也不要忘记谁！”李白说：“好！”

　　他们在这短短的时光里一起喝酒，一起作诗，一起谈心。过了没多久，孟浩然说：“李兄，我真得要走了，你要保重，我一定会回来看你的。”李白说：“孟兄一定要及早回来看我们大家，到那时我们再相聚。”

　　孟浩然坐上小船，孤单的小船慢慢地远去了，消失在天水相接的地方。

　　李白站在岸边一直到看不见小船才回头，拿起笔写下了这首———《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文4

　　这个夜晚，静极了，淡淡的月光洒在窗台上。

　　“明天……明天……明天浩然兄就要走了，这该怎么办？”我静静地站在窗前嘟囔着。一晚上，思绪不断，回忆起近三年来，浩然兄与我相识相知的点点滴滴，真得好舍不得与他分别。记得那是三年前的某一天，我和同学路过江夏府学附近，发现一家既卖炒菜又有烧烤的排档——浩然排档。因为同学好奇，就请我去那儿吃。我永远都不会忘记那天的菜，味道差得要命，淡的太淡，甜的太甜，唯一的汤里面还飘了几根头发，我和同学实在下不了口。就靠在那些略显得陈旧的椅子上讨论起诗经来。正当我们为了一个难题争得面红耳赤的时候，排档的老板忽然把头伸过来，吧啦吧啦几下就把这道难题给解开了。这位老板就是孟浩然——后来的浩然兄。我对他的解题思路和过程，佩服得不得了。就跟他互留了家庭住址。发现他租的房子离我家很近。就这样，我们成了好朋友。

　　一夜无眠，天刚蒙蒙亮，我匆匆洗涮之后，便顺着房子左边那条小路，直奔向浩然兄的家。“咚咚咚”我敲了敲门。“谁啊？先别进来，我还在洗澡呢。”我答了一声“是我，李白。”“哦，李白贤弟，是你啊，稍等一下，马上就好。”趁着等人的空档，不经意的看了看四周的风景，烟雾环绕于山上，山上的树木青翠欲滴，山底下几株桃花也开得十分灿烂了。“哎，正是阳春三月，是相约踏青的好季节，却偏偏要分离了。”我不由得又伤感了起来。

　　不一会，浩然兄出来了。我赶忙迎上去说：“浩然兄，知道你今天要去扬州了，我在黄鹤楼大酒店预订了一桌，给你饯行”。“哎呀，贤弟啊，这多不好意思啊，怎么能让你那么破费呢。”“浩然兄，说得什么话，你我朋友一场，今天你这一别，不知道何年何月才能见面了。”我们边走边聊，没多久就到了黄鹤楼大酒店，找了个靠窗的位置，点了两瓶酒，和一桌海鲜。“浩然兄，官府真的不允许在这里开排档吗？今天就走？不能在这多停留几天吗？”我有点语无伦次的挽留着。浩然兄对着窗口向扬州方向望了望，一脸无奈的说：“实在不行了，武昌是要评大唐十佳郡县的，官差说了我们这些大排档，卫生条件差，全部都要取缔。这儿已经没有我糊口的份了。再说了我的钱已经快没了，再呆下去的话，我就要当乞丐了。”“可是，你烤得烧烤，我还没吃够呢；你的诗歌鉴赏课，还没有讲完呢。要不你再呆几天，我给你钱用。”我一副大方的脸色，理直气壮的说道。“不行，不行，万万使不得，我已经用你的钱用的够多了。”

　　嘟！嘟！嘟！“快开船了，赶紧上船。”岸边的艄公大声喊道。浩然兄急急忙忙***，满面愁容的说道：要开船啦，对不住了贤弟，我要走了。”“浩然兄，这一别不知何时才能再见，我好难受。”不知不觉，我已是热泪盈眶。“别磨蹭，赶紧上船”艄公又催促着。

　　独自站在黄鹤楼上，望着船只渐渐远去，一点一点变小，消失。最后只剩下天边一抹斜阳，照在江面上。我的心随着粼粼波光上下起伏，久久不能*静……

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文5

　　阳春三月，繁花盛开，万紫千红，这样一个美丽动人的黄鹤楼里坐着两位正在对酒畅饮，促促而谈诗人，坐在东面的是诗人孟浩然，他虽然仕途不得意，但早已诗名满天下了，坐在孟浩然对面的是诗人李白，李白比孟浩然小十几岁，他刚离开四川不久，还未进入仕途，潇潇洒洒，**自在。李白久闻孟浩然的大名，此次在湖北得以相见，特别高兴。而孟浩然见到，诗才入仙，谈吐非凡的李白，也是相见恨晚，几天来二人游遍了湖北的名胜。谈诗情，谈人生，十分投机，正是酒逢知己千杯少。孟浩然就要离开此地沿长江东下去扬州了，李白特意在这依山傍水的黄鹤楼为他仰慕的孟夫子践行。

　　船就要起航了，两人恋恋不舍，李白一直把朋友送**船，船终于扬帆而去，李白还站在江边，痴痴目送那远去的风帆。李白的目光望着那孤独的白帆，这时一首极为精彩的杰作在李白的脑海里诞生了。

　　故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽惟见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文6

　　我是李白，我的好朋友孟浩然要回广陵，我特意在黄鹤楼摆了一桌约他临走前喝酒叙旧，现在正是****，鸟语花香的时节，可我们的心情却非常沉重。

　　我们面对面默默地坐着，最后还是我打破了沉默，我举起酒杯说：“孟兄，你这一走什么时候才能回来？唉！你还别说，你走了后我肯定会忍不住思念你！”

　　“李兄，你对我的真挚友谊我很感动，可这天下没有不散的筵席，这个道理相信你我都懂，不是吗？”

　　“你说得对！你要是不久之后再回来，那一定要第一时间约我一起喝酒作诗喔！”

　　“一言为定！今天咱们不醉不归。”孟兄爽快答应道。

　　不知不觉，天色已晚，这时船夫来催促着：“时间不早啦，孟浩然大诗人该走啦！”我这才明白孟兄真的就要就此作别了，孟兄缓缓走上甲板立马转过头说道：“李兄，不要难过，我们有缘再见。”

　　而我一直呆呆地站在黄鹤楼上，看着孟兄站在船头上随着江流远去，一直对我挥手，小船越走越远，最后消失在天际。

　　与孟兄一别，我终于按捺不住心中的惆怅，吟道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文7

　　“喂，白兄，我……我……就……就要去广陵做生意了。”晚上，孟浩然鼓起勇气拨通了李白的电话。

　　正在喝水的李白吓了一跳，水从嘴里喷了出来。“你再说一遍”，李白简直不敢相信自己的耳朵。“我要去广陵做生意了，明早的船票，我们……”李白打断了孟浩然，“你等着，明天一早我去送你，你千万要等着我。”这一晚，李白彻夜未眠。

　　第二天，李白早早的起了床，拿了几瓶酒，走在去码头的路上。天边的日出格外壮观，太阳像一个大火球，从东边一点一点跳出来，周围绕着许多红丝带。湖边的柳树抽出了点点枝芽，小花、小草上的露珠在阳光照耀下像无数颗小钻石。这么美的景色本该令人心情愉快，可李白根本高兴不起来。

　　远远地，李白就看见了孟浩然，他向孟浩然跑去，拍了拍他的肩膀：“孟兄，这是我给你带的酒，你喝着它就会想起我，还有，你去到那里要多爱惜自己的身体，多吃些有营养的.东西，像鱼类、蛋类、豆类、奶类……”“行了，你把我说得像小孩子一样，我会自己照顾自己的！”孟浩然嘴上不说，心里却很难过，李白终于忍不住流下了几滴眼泪，“孟兄，你能不走吗？”不行啊，天下没有不散的宴席！”这时，船要启动了，离别时刻还是到了。

　　李白目送着孟浩然，直到船消失在天际。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文8

　　阳春三月，繁花似锦，灿烂的阳光洒满了整个武汉，兰花还没有开花，晨风中已经飘来了丝丝的香气，空气格外清新。

　　太阳露出了半个红脸，街道上寂静极了，西边偏僻的小路，弯弯曲曲，路上鸦雀无声，隐隐约约可以看见两个人，他们手牵手，默默无闻的走着，那就是大诗人李白和孟浩然。

　　慢慢地，两人走到江边突然停了下来。李白满怀深情地说：“贤弟，今**是兄弟游山玩水之日，可你我却要在此离别。送君千里，终有一别。因愚兄有要事在身，不能与你一同赶往扬州，等我办完了事，我一定到扬州找你，到时候我们再饮酒赋诗，来个一醉方休。”孟浩然欣然一笑：“仁兄，不知我们这一离别何时才能相见。不过，要记得，我们之间的友情就是万水千山也隔不断，我心有你，你心有我！”李白随手拿出纸笔：“贤弟，你的突然离开，我也没有什么准备，让我再为你作画一幅，你看见这幅画，便如同看见我一般。”于是，李白挥手大作，一幅美丽的画呈现在眼前。孟浩然把珍藏多年的一块玉佩送给李白，上面刻着五个大字：友情无尽头。

　　孟浩然登**一叶小舟，缓缓地驶向远方。李白按捺不住自己激动的心情，大声喊到：“贤弟，一路顺风！”“我在扬州等你！”孟浩然回应道。想起和孟浩然春天赏花吟诗、夏天饮酒赋诗、秋天观叶赏诗，冬天看雪作诗的情景，李白的眼睛湿润了。看着友人的小舟渐渐的`消失在水天相接的地方，江水浩浩荡荡地在天边奔流。李白俯身疾写道：

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文9

　　晚上，李白正在呼呼大睡，突然电话铃声响了。李白朦朦胧胧地接过电话，嘀咕道：“这么晚了，是谁呀还没睡？”他揉揉眼睛接着说：“原来，是孟老兄啊！这么晚了你有什么事吗？”“我要走了，明天早晨就走，明天一早我们在黄鹤楼见最后一面吧！”

　　第二天，星星都还没有回家，李白就走在去黄鹤楼的路上。一路上，他看到树上开满了粉红如霞的桃花，美丽极了！翠绿的枝条倒映在清澈见底的小溪里，形成了一幅美丽的对称画。可惜啊，他没有时间和心情再去观赏这美丽的景色，因为孟浩然要走了，他正着急去见他最后一面。

　　李白好不容易来到黄鹤楼与孟浩然相见，他三步并两步飞快的跑到孟浩然面前。对孟浩然不舍地说：“我们什么时候才能相见？”孟浩然****地说：“我们很快就会再相见的。”李白连忙问：“你去广陵干嘛？”孟浩然回答：“我当然是去广陵发大财呀！”李白高兴地说：“等你发了大财，一定要给老兄几张***。”孟浩然摸摸他的.小胡须，肯定地说：“一定给你几张，一起过过财瘾。那我们就此别过吧！”说完，孟浩然**船。

　　孟浩然的小船渐渐地消失在了湖面上。李白爬上黄鹤楼，看着远去的孟浩然，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10

　　如诗如画的江南三月，好酒的诗人老李本来和老孟约好，在千年胜地的黄鹤楼欢聚一堂，饮酒作诗，弹琴作兴，谈古论今。但今天，一张调令，让老友就要离李白而去。要对这样的离别，在交通不便的古代，往往是终身相离，永不想见呀！

　　站在黄鹤楼上，李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着这艘载着老友的帆船缓缓离岸，渐渐远去，慢慢的已看不见朋友的身影；接着老友的小船也消失了，只见一片儿白帆；渐渐的连最后那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白还久久地站着不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。他的目光，他的心还紧紧与朋友相随，他的心绪就像那天边滚滚流去的长江水，奋笔疾书地写下了一首深情豪迈的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文11

　　公元730年春，李白得知挚友孟浩然要乘船东下扬州，马上托人送信给孟浩然，约他在黄鹤楼见面。

　　到了约定的那一天，李白早早地到了黄鹤楼，心想：浩然兄收到我的信后会来赴约吗？按他的性格一定不会失约的！”时值阳春三月，黄鹤楼边开满了鲜花，蜜蜂、蝴蝶在花丛中翩飞，草也绿得那么精神。微风中夹杂着一缕缕淡淡的花香，李白深深陶醉其中。

　　过了不知多久，孟浩然来到了黄鹤楼，见到李白，说：“太白小弟，好久不见了。”“浩然兄，听说你要去扬州了，今天约你来这儿喝酒，为你饯行。你走了以后，我就成孤孤单单的'一个人了。”说完，李白长叹一声。孟浩然大笑起来，说：“又不是永远不见，何必这样呢。来，咱们今天一醉方休！”说完，他俩端起酒杯，一饮而尽。

　　不知不觉，已过了几个时辰。孟浩然起身告辞，说：“太白小弟，时间不早了，我也该启程了。”李白听了之后，心有不舍。他起身为孟浩然送行，一直送到了江边码头。

　　孟浩然登**一只小船，朝李白说道：“早点回去吧，我会回来看你的。你有时间也来扬州寻我。”李白点点头，向孟浩然挥手告别。

　　长江上，一只孤零零的小船在江上漂荡着，直到消失在那水天相接的地方。李白心里空落落的，回提笔写下了这首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文12

　　阳春三月，正是繁花似锦的春天，李白得知孟浩然要去广陵，便亲自为他送行。

　　孟浩然到的时候，李白已经在等候了。两人一见面就紧紧握住了对方的手，“老朋友，别来无恙呀。”李白先开了口。孟浩然只是点了点头。两个便沿着江边散步，一起沉默着，这是伤感的沉默，是发自内心的沉默，两人心中都只有一种想法，那就是遗憾，但看到这遍地鲜花，柳絮如烟的景色，心里也有了一点安慰。“李兄，不知今日一别何日能再叙呀！”孟浩然打破了这沉默，“我与你交往这么长时间了，今日就要分别，真是舍不得呀！”“是啊！想起以前我们经常在一起饮酒作诗，真是回味啊！”李白意味深长地说。“想想你去的.地方如此繁华，希望你振翅高飞，有所作为啊。”李白笑了笑说，孟浩然也笑了，但这是凄凉的小。孟浩然最终还是踏**小舟，李白就一直目送他远去，直到看不见了，李白还站在江边，呆呆的看着，心里总有说不去的感受。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文13

　　龟蛇二山俯瞰着碧波荡漾、源远流长的长江，文人骚客留连往返的黄鹤楼，依然富丽堂皇、古色古香，但在那雕梁画栋之上，龙飞凤舞之中，也似乎隐隐含有离别的愁思。今天，这阳春三月，柳如烟，花似锦的繁荣景象是那样得美好，可是，朋友，你就要离我而去，孤独地漂向那遥远的扬州。在那繁花似锦的扬州，你是否还记得我这个朝夕相处的朋友，记得这烟波浩淼的江水？你是否还会记得这江边的古楼，记得我们举杯邀明月、把酒问青天时的情景？

　　眺望飘然远去的孤舟，此时我的心情是那样的惆怅。一望无垠的江面上，那与故人一同远去的白帆，显得孤孤单单。这三月的'春风、碧蓝的天空，把我带到无边的遐想之中，把朋友吹向遥远的天际，消失在这万里晴空。只留下缓缓东流的长江水，只留下依然如故的黄鹤楼，只留下我们彼此的牵挂与思念。

　　啊！朋友，此时的我即使有千言万语，也道不尽我对你的思念，一时诗兴又起，便写下了这首诗歌——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤凡远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　朋友，希望我们来日再相会，明日再重逢。只要长江水不绝，我们彼此之间的情谊永不断！希望能帮你解决。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文14

　　阳春三月，鲜花盛开，莺歌燕舞，一片生机盎然。

　　黄鹤楼上，李白和孟浩然并肩坐着，一想到之后将有许久不得再见，两人神情都有些黯淡。

　　“孟兄，你这一去广陵，不知何时归来，你可要常常给我写信啊！”李白首先打破了沉寂。孟浩然听了李白的话，有些神伤，但随即回答道：“贤弟，放心吧，我一定会给你写信的。倒是你，要注意一下身体，酒这种东西，得适可而止啊！”李白笑着应允，举起装满酒的酒杯，“但是今天可是特殊日子啊，来，让我们痛饮一番！”孟浩然笑笑，也举起了酒杯。

　　半晌，酒壶已空。孟浩然直起身子，抬头看了看天色，说道：“天色不早了，我也应该启程了！”“是吗？……我送送你吧！”李白紧跟在孟浩然身后，一起走下楼梯。

　　船只已经备好，船夫在船上招呼孟浩然快点登船。孟浩然看了看船，又看了看李白，想说些什么，却又欲言而止，只是拍了拍李白的肩膀，走**早已备好的船只。

　　船，开动了，越行越远。

　　李白像是想到了什么，忽然走上前，对着船只大喊：“孟兄，记得给我写信啊！”“放心，一定！”远远地，传来了孟浩然的声音，但随即，又被嘈杂的人声和江水的波涛声淹没。

　　李白站在江边，望着长江之水奔腾着向天边流去。他的目光，一直随着那只小船漂向那遥远的水天相接之处……

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文15

　　春满人间，绿草赏心，红花悦目，幽静的树林里，鸟语声声。微微湿润的空气中，散发出百花的芳香。轻风阵阵，炊烟袅袅。

　　在通向黄鹤楼的小路上，缓缓地走着两个人。他们手拉着手，默默而行。

　　这两个人就是李白和孟浩然。今天，孟浩然就要辞别这难分难舍的老朋友，辞别这风景秀丽的黄鹤楼，到远方的扬州去了。

　　登上黄鹤楼，看到滔滔长江水滚滚东流，他们想起了在一起的那些日子：春天，一起赏花，一起吟诗;夏天，一边饮茶，一边论诗;中秋月下，互相勉励;冬季对酒，谈古论今……

　　李白轻轻地唤了一声书童，书童应声而上，手里捧着一盆小草。

　　“仁兄啊，这盆小草是我多年随身之物，它虽然朴实无华，却有顽强不屈的精神，它能时时刻刻提醒我们怎样做人。现在赠与你，让我们互相勉励吧!”

　　孟浩然激动地接下了那盆小草，转身也从行李中取出一幅古画：“贤弟啊，这也是我珍藏多年的《苍松图》，它有着挺拔的雄姿，有着傲霜斗雪的性格。现在赠与你，愿我们的友谊千年不老，**长青!”

　　李白斟满一杯酒，递给孟浩然：“这一别，也不知何日重相会，请饮了这一杯，祝你一路顺风!”

　　孟浩然接杯一饮而尽，感激地说：“今日暂别，后会有期。贤弟，你要多保重身体啊!……”离情别语，怎能一下子说完呢?送君千里，终有一别。孟浩然在船家的催促下，登**小船。春风阵阵，杨柳依依，波浪起伏，无情地拍打着江岸，发出阵阵的轰鸣。

　　李白挥手：“一路顺风!”“后会有期!”孟浩然也挥挥手。“前途多保重——”“多保重——”……

　　汹涌的长江水，渐渐淹没了他们的声音，孤零零的帆影，越去越远，渐渐消失在晴朗的蓝天里。李白却仍久久地站在江边……

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文16

　　三月的一个早上，两个人相聚于黄鹤楼之下，原来是李白与孟浩然要在此分别了。

　　因为孟浩然被官府调于扬州当官，而且还是在三月这个繁花似锦的月份中。他们俩本来还准备到院中饮酒作乐，共同作诗呢。可一早却收到了官府的信。

　　一番告别后，虽然不舍好友，但孟浩然终究是要上船的。长长的大江上有许许多多的流船，而在李白眼中只看得见孟浩然的小艇，慢慢地向远方行驶。李白走回家，一步三回头，直至小艇越行越远，李白便继续往回走，再次回头却只能看见长江的边际与天际交融在一起。

　　李白回到了自己的家中百感交集，思虑万千，即兴便作下诗寄给孟浩然。没过几天，孟浩然在扬州收到了信，也是十分感动，期待与李白再次相见。

　　哎，李白与孟浩然的友谊真是让人羡慕呀！

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文17

　　黄鹤楼下，李白与孟浩然在恋恋不舍地饮酒道别。“老师啊，此次别离以后不知道何时才可以碰面啊？”李白含着泪说。“此次回扬州市，也许要很多年啊！”孟浩然也悲伤说。

　　阳春三月，树木发芽，花争对外开放，绿草掘路，一切生意洋洋，孟浩然称官。李白十分舍不得孟浩然，由于他可李白的亦师亦友啊！孟浩然呢，他自然也不愿走，由于她们但是一对不能分离出来的好朋友啊！可是无论有多么的舍不得，他還是要走的。马路边各种各样的花朵也在为她们忧伤。

　　最后，孟浩然還是踏入了回扬州市的游艇。虽然湘江上面有成千上万艘游艇，但李白却忽略了，只有孟浩然在小帆船眼中，李白心里：孟兄，一路**。孟浩然朝他挥挥手，含泪讲过一句：“李白老弟啊，有期再相见。不一会儿，孟浩然坐着的小帆船消失在碧空中。

　　李白看着长江滚滚，孟浩然已经消失在碧空中，但李白的记忆力还没有消失，凝视着湘江的远方，又看见孟浩然和他在一起喝酒，好像在一起聊天……

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文18

　　在这万物复苏，鸟语花香，莺歌燕舞，春雨绵绵的三月里，有两个好朋友即将分别了。

　　通向黄鹤楼的石板小路上，有两个人正缓缓地走着。一人就是名扬四海的“诗仙”——李白。另一人，就是李白非常好的朋友——孟浩然。

　　他们登**黄鹤楼。放眼望去，波涛滚滚，汹涌澎湃的长江横卧在眼前。看着这一望无尽的长江，不禁勾起了李白和孟浩然在一起的美好回忆。李白说：“浩然兄啊吗，如今你要去广陵做官了，我还真有点舍不得啊！”说完，李白从衣服里拿出一支毛笔和一条柳枝来：“请你留下这支笔吧！我们还不知什么时候能再见面啊！”孟浩然忙端出一坛酒，对李白说：“请你收下我这坛珍藏十五年的美酒吧！”两人畅饮。

　　时间不知不觉就过去了。“客官，该上船了！”船夫喊道。

　　孟浩然凝视着李白，对他说：“李白，再见了，我就要走了，希望我们能再次见面！”说完，孟浩然起身告辞，依依不舍地走了。

　　李白站在黄鹤楼上，一边向孟浩然挥手，一边目送着孟浩然远去……

　　回到家，李白的心情久久不能*静。于是，他挥笔写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。两位诗人的友谊和他们的作品一样，永远流传到了今天……

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文19

　　三月，是一个美丽的季节，繁花似锦、莺歌燕舞，绿油油的草地上夹着星星点点的野花，动物也不睡大觉了，都从洞里跑了出来。可是在这么美好的.季节里，李白和朋友孟浩然却在黄鹤楼喝酒解愁，因为孟浩然有事要赶往扬州。

　　这时，李白端起酒杯对孟浩然说：“朋友，请你迟一点走，再陪我喝一杯酒吧，你这一去我们不知道要过多少年才能相见，我实在舍不得你走啊！”

　　“哎，我的好兄弟啊，天下没有不散的筵席，等我有空从扬州回来，我会来跟你干完这一杯酒的。哦，船家已经在催我了，我必须走了，请你相信我，我一定会回来的，一定会。”孟浩然说完，就向着江边走去。

　　孟浩然走到船边，突然停住了，他转过身子，向李白摆了摆手：“兄弟，多保重。”然后才慢慢地**船。船缓缓开动了，李白对着船大喊：“老兄，一路顺风。”

　　孟浩然走了，李白望着他朋友的船消失在滚滚东流的长江水上，不禁吟出一首诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”随后，就独自一人怅然回家了。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文20

　　晚上，李白正在呼呼大睡，突然电话铃声响了。李白朦朦胧胧地接过电话，嘀咕道：“这么晚了，是谁呀还没睡？”他揉揉眼睛接着说：“原来，是孟老兄啊！这么晚了你有什么事吗？”“我要走了，明天早晨就走，明天一早我们在黄鹤楼见最后一面吧！”

　　第二天，星星都还没有回家，李白就走在去黄鹤楼的路上。一路上，他看到树上开满了粉红如霞的桃花，美丽极了！翠绿的枝条倒映在清澈见底的小溪里，形成了一幅美丽的对称画。可惜啊，他没有时间和心情再去观赏这美丽的景色，因为孟浩然要走了，他正着急去见他最后一面。

　　李白好不容易来到黄鹤楼与孟浩然相见，他三步并两步飞快的跑到孟浩然面前。对孟浩然不舍地说：“我们什么时候才能相见？”孟浩然****地说：“我们很快就会再相见的。”李白连忙问：“你去广陵干嘛？”孟浩然回答：“我当然是去广陵发大财呀！”李白高兴地说：“等你发了大财，一定要给老兄几张***。”孟浩然摸摸他的小胡须，肯定地说：“一定给你几张，一起过过财瘾。那我们就此别过吧！”说完，孟浩然**船。

　　孟浩然的小船渐渐地消失在了湖面上。李白爬上黄鹤楼，看着远去的孟浩然，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展3）

——改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

改写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1

　　三月，是一个美丽的季节，繁花似锦、莺歌燕舞，绿油油的草地上夹着星星点点的`野花，动物也不睡大觉了，都从洞里跑了出来。可是在这么美好的季节里，李白和朋友孟浩然却在黄鹤楼喝酒解愁，因为孟浩然有事要赶往扬州。

　　这时，李白端起酒杯对孟浩然说：“朋友，请你迟一点走，再陪我喝一杯酒吧，你这一去我们不知道要过多少年才能相见，我实在舍不得你走啊！”

　　“哎，我的好兄弟啊，天下没有不散的筵席，等我有空从扬州回来，我会来跟你干完这一杯酒的。哦，船家已经在催我了，我必须走了，请你相信我，我一定会回来的，一定会。”孟浩然说完，就向着江边走去。

　　孟浩然走到船边，突然停住了，他转过身子，向李白摆了摆手：“兄弟，多保重。”然后才慢慢地**船。船缓缓开动了，李白对着船大喊：“老兄，一路顺风。”

　　孟浩然走了，李白望着他朋友的船消失在滚滚东流的长江水上，不禁吟出一首诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”随后，就独自一人怅然回家了。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展4）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思10篇

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思1

　　诗，永远是美妙的代名词，《古诗》，更是以其深邃古朴的意境感染着我们。华夏悠悠五千年的历史长河里，诞生的那无数脍炙人口的优秀诗篇，更是朗朗上口，韵味无穷。其中送别诗更以其独特的魅力感染众人，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。诗中离别依依之情跃然纸上，怎不叫人为之惊叹，为之折服。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》正是这样一首传唱千古的名篇，诗人李白寓情于景，倾诉着离别。原本送别之中必然会有互诉衷肠，互致珍重的话语，但诗人却惜墨如金，只寄情于江水，以水传情，更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，表达出含蓄深沉的送友之情。如何让学生自己去领略其中的意境，达到与诗人“同情共感”的艺术境界呢？我想：只有通过创设情境，激发学生大胆想象，把送别场面拉到孩子们眼前，让他们模仿课文，自编古诗，来开拓和深化意境的创造，这样才有可能提高学生的文学鉴赏水*与语言表达能力。

　　一、从初读里了解古诗

　　情境教学的基础必定是建立在熟悉课文的基础上的，没有良好的底蕴又如何可以体会美好的情感？诗是有韵味的文学，没有熟读成诵，又怎么能体会其中的精髓呢？于是，在介绍完诗人之后，我设计了一个读的环节。读，却不是摇头晃脑，漫无目的、有形无实的吟诵，让孩子带着问题去读，去思考，才是这个环节设计的目的。在初读的过程中，让他们谈谈了解、在诗面上做做文章。我要求孩子们动起笔来画一画，把自己的了解批注下来，把口头语言转化为书面语言，还是那句话“不懂笔墨不读书啊！”。就是在这样的初读中，让他们从生涩的朗读里学会思考，而后又在思考中感受诗中的“景”。

　　二、在细品中理解诗意

　　完成初读后，再次细细品味诗词，古人说“书读百遍其意自现。”果然不错啊！在反复诵读的学习活动中，原本生涩的诗句已然渐渐清晰明瞭，如同拨开浓雾一般，一一展现在学生们的眼前。此时，我适时地让学生展开质疑，“你们真行，初读古诗就可以了解这么多。那请你们再放声的朗读一遍，这次把不理解的用你常用的符号画出来。”紧接着进行集体讨论，结合课文注释解决发现的问题。（我在一旁适时地点拨了一些，发现他们的思维特别活跃，合作学习的教学方法在这里得到了体现。）最后，利用小组汇报的机会，让孩子来说说诗句的意思。虽然孩子们的语言并不准确，也还不能感悟到诗中的美，但听了他们颇具文学性的译文，我知道他们在细细品味的过程中，已经揭开了诗中之“意”。

　　三、在想象内领悟情感

　　情感，往往是厚积薄发的，特别是在这一篇诗作里，诗人李白并没有把情感直接地表达出来，他把这份情感巧妙地融进了黄鹤楼周围的美境里。 一江春水，一叶孤帆，无不处处蕴含着这位大诗人对孟浩然无比向往之情。遗憾的是，学生稚嫩的心灵有怎么能理解呢？这时教师的“导”便应该不失时宜的出现。在教学设计里，我将李白与孟浩然的友情大致叙述了一番，让学生稍微了解了这两个人之间的关系。如此的铺垫如同一块小小的碎石，必然会泛起层层涟漪。我适时地抛砖引玉，一层层剥开诗作中蕴含的真情： 从“这样的朋友远行，李白的心情将如何？”——“若是朋友要去的地方美丽无比，李白会伤心吗？”“如此说来，李白会把孟浩然留住吗？”连续的几个问题，并不是盲目的，它们引领着孩子们的思维，一步步走向诗人情感的最高峰——“向往”。是的，正是这向往之情，当李白意欲同行而又不能时，才会面对滚滚江水，写下这感人的诗篇。让孩子们从对古人的'崇拜中，走进意境，走进诗句，感悟到诗人对朋友那种真挚之“情”。

　　四、游情境中感悟延伸

　　诗的教学本该结束了，但文本的结束并不能满足孩子们的欲望，他们仍然激动着，渴望着。他们需要一种方式来宣泄心中的情感，朗读就是其中之一。于是我更近一步的创设情景，用舒缓的语气引导孩子入情入境展开想象：“李白此时想对孟浩然说些什么？”“祝你一路顺风！”“我多想和你一起去扬州啊！”……孩子们用他们自己的语言描述着这份不舍，不仅在情感上得到升华，更在语言上得到了训练。接着便是我的引导：李白是一个浪漫的诗人，是一个喜欢山水的人，他多希望也能到扬州去玩玩。更主要的是，他多希望和自己敬佩的朋友——孟浩然一起去游山玩水。可是现在他只能看着孤单的小船远去，烟花三月，长江上本该是千帆过尽的，可是他的眼里却只有孟浩然的那艘小船，心里还在为朋友的远行依依不舍。于是他轻轻地吟诵下这首诗。是啊，那小船最后也渐渐离开了李白的视线，只能看到奔腾不尽的长江滚滚东流而去。他无不感慨地再次吟诵了这首诗。

　　有人说这只是一首写景的诗，你看：黄鹤楼，烟花三月，孤帆远影，长江东流，这明明是写景啊，可是，它真的只是单纯写景的诗吗？（不是）那它写了什么？（写情）写了什么情？ （依依惜别之情，写下了诗人对自己敬佩之人一种向往之情。）那就让我们带着这样的感情再来朗诵一次这首诗。

　　学生的情感在朗读里得到了抒发，或舒缓，或若有所思的长吟，无不体现着孩子对诗文的理解。 在这时，我适时地要求孩子们进行背诵，这样的情感，这样的诗句，如果不通过背诵来积累，将会在下课铃拉响之后烟消云散，背诵能使这样的情感逐渐融入、内化。当然对学生们来说，背诵是多么枯燥而又无味的事情啊，只有展开翅膀飞将开去，才是他们所期盼的，那就让他们也作作诗吧！我把自己写的诗展示了一下，学生的思维开阔了起来，每个孩子都参与进来，带着浓厚的兴趣，纷纷动笔写下了自己的“大作”，而其中更不乏突出的作品。（见附）孩子们的心情在飞扬，思绪在膨胀。我很高兴可以看到这样其乐融融的场面。我相信此时此刻，孩子们的心终于走进了古诗深邃的意境中。依然身临其“境”了。

　　《古诗》——小学语文教学的难点，在我和孩子们的互动中活化了教学过程，通过读诗文——解诗意——感诗情——入诗境这样的教学过程，重新焕发了古诗词的生命活力和人文精神，较好地体现了古诗教学的特点，把孩子从生涩难懂的诗文中解脱出来。可提倡的是：形成了一次有趣的语文活动，加深了孩子对古诗的印象，提高了孩子们学习古诗的兴趣，让孩子从毫无实际意义的诵读中走出来，收到了良好的教学效果。只有这样，**文化的宝库才有可能被他们挖掘，被他们稚嫩的思维所接受。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思2

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。

　　在教学中注重体会一：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。

　　教学中注重体会二：“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望……他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。当学生提到“孤帆”一词时，我马上设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？

　　站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最后让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思3

　　这是一首七言绝句，短短28个字表达了朋友间依依惜别的深情。通过组内交流课执教这一课，我的收获还是不少的，有喜有忧：

　　在教学中注重体会一：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。这是反思一。

　　老朋友乘船渐渐地远去，“我”望不见老朋友了，只能望见滔滔江水向天边奔流。作者心中“流”的仅是长江水吗？这又是一个研读点。在教学中，我巧设疑问下“金钩”，通过情景描述，诵读激情，启发诱导，学生感悟充满了灵性、洋溢着人情，教学也由此走向成功。

　　师：滚滚东流的仅仅是长江水吗？

　　生：流的不仅是水，还有李白心中的那份情，一份依依惜别之情。

　　生：是呀，流的还有李白对孟浩然的思念之情。

　　生：还有李白的祝福之情。祝老朋友此去能****，万事如意。

　　师：这一份份情谊，都像这滚滚长江水一样，流向广陵，流到孟浩然的心上……

　　一个“流”字，流露了真情，流出了真心。此时此刻，难道我们还能说作者心中流淌的仅是长江水吗？通过这样设问、点拔、交流，学生深深感悟到的是作者对老朋友孟浩然的依依惜别之情。这是反思之二。

　　据史料记载，李白与孟浩然的关系非同寻常，相似的经历和遭遇，致使两人成为生死之交。他们一生中虽然相聚次数不多，但每次相聚后的离别是那么的依依不舍，《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黄鹤楼与“我”告别，坐船顺长江水东流而下，越去越远。长江上果真只有“孤帆”吗？其实，阳春三月，长江上千帆竞发，不会只有一**。可作者为什么把孟浩然的船称为“孤帆”？这是因为在作者看来，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤单。这个“孤”不是客观情景，而是作者的主观感受，正是这个“孤”显出两人情谊之深。所以，“为什么把孟浩然的船称为孤帆？”是教学的研读点之一，是引导学生挖掘、体验诗句丰富的人文内涵，促成学生思维向纵深发展的一个关节点。可当时我没有发现、把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。这是反思之三。

　　语文教育首先是人文教育，人文思想渗透在字里行间，对学生进行人文熏陶，他们的自悟是根本，但教师引导是关键。以上教学片段不正是有力的说明？教师巧妙的启发、引导，融情感于诗句之中、读者心中。所以教师须研读教材，挖掘教材中的人文因素，使自已拥有足够的人文意识和人文积淀，在语文知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思4

　　一、教材分析

　　（一）教材简析

　　这是苏教版教材五年级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

　　（二）重难点分析

　　文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

　　（三）设计理念

　　1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“读词”——“ 读句”——“ 读段”的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

　　2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

　　3．按照“找——划——读——想——说”的线条指导学生学习。

　　二、教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

　　三、教学准备

　　（一）学生准备：

　　1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

　　2．**读文章2——3遍，能读准字音，读通句子。

　　（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

　　（三）教具学具准备

　　1．多**课件

　　四、教学过程

　　（一）简介背景，引出课文题目。

　　1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。

　　《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　《春 晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

　　2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？

　　3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。

　　（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫**诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律**多变，是屈原以来浪漫**诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　　（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。

　　（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

　　4、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　这节课，我们一起感受他们离别时的动人情景。

　　5．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》。

　　（二）初读课文，概括课文内容

　　1、学生自学课文。

　　带着你的问题细细的朗读课文，精读深思。

　　用笔把与这些问题有关的课文内容圈画出来，写写你的感受。

　　2、完成下面的填空：

　　李白 孟浩然 ，并 。

　　指名口头概括课文主要内容，教师板书。

　　（三）讲读课文

　　读了课文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　　A、指名读

　　B、**：

　　谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？

　　你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

　　2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　A、**：

　　从这段话中你体会到什么？

　　是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

　　B、感情朗读

　　两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌**心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

　　3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　　孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

　　A、思考：从这段话中，你体会到了什么？

　　B、**：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

　　C、理解“海内存知己，天涯若比邻。”

　　D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以***。

　　E、学生**表演

　　4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。孟浩然乘舟离去了，当时的情景是怎样的？李白的表现又是怎样的？

　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登**船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！此情此景，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

　　让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

　　5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

　　请同学们结合课文内容想想这首诗的`意思，你可以自己思考，也可以和同桌讨论。学生反复诵读、同桌讨论。

　　（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　　对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　（2）友人登**船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　五、布置作业

　　A：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。

　　B：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思5

　　“文包诗”把学生学习古诗的难度降下来，也能让学生乐于学习古诗，因为是在叙述一定的故事，而就因这孩子喜欢的故事，就可以调动学生的积极性，学生有心去学，那就变得简单了。课文用优美的语句，真挚的情感，精彩的对话向我们展示了李白送孟浩然的情景，文中文很美，图也很有意境，真是图文并茂，抓住这个特点，让学生感受*传统文化的'魅力，这是很好的教材。

　　那如何处理这“文”和“诗”，孰重孰轻？这需要教师的引领。在上课伊始，导入非常重要，因为“良好的开头是成功的一半。”如何让学生很快走进课堂，走进文本，并能对文本产生兴趣，这在课堂的导入上要下一番功夫。用比赛激趣，我国有很多诗人，你知道谁？学生可能会谈到李白，那你会背有关他的古诗吗？看谁背得多？那今天我们又要来学一首李白的诗，自己来读读课题，你知道什么意思吗？文中就有答案，就请学生翻开书大声的读读课文，看自己弄否弄明白这题目？学生很高兴的读课文，这样的激趣应该是有效的。

　　明白课题之后，看看这课的生字，本人认为在小学阶段，扎扎实实学习识字写字是非常有必要的，为学生以后的语文学习打下基础。当然，在高年级的课堂教学中可以换种教学方式，但识字写字教学是一定要有的。可以让在课前预习，在课堂中抓住重点字词，让学生来理解新字新词，比如你在什么时候就会这些字的说说看，对了，“生活处处都有语文”，只要细心观察，就一定会有收获的。

　　看看这些生词，你发现了什么？能连起来说段话吗？课文生字学完了，我们来读课文，谁愿意齐读课文的，那就***一起来读，不愿意也没关系，如果你想读了，需要等大家读完这段之后，你才能来读。如果你读累了，就可以坐下来休息，等想读课文了在继续。那下面的文本，我想当齐泯王了，一个一个来读，谁愿意的。“书读百遍其义自见”，书就要多读几遍。这么美的文章更要多读。说说你都读到了什么？说说看，那你知道本文主要写了什么？你能根据课题来概括课文的主要内容吗？学生描红练字。

　　在精读课文时，让学生默写生字，这是很有必要的，扎扎实实的学语文。通过上节课的学习，你有什么收获吗？这是让学生对上节课内容的回顾，也为下面教学打下基础。在体会古诗的含义时。我先从古诗入手，让学生读读古诗。把诗句中不懂的地方标出来边读边想，在带到全文中去思考，静心默读，这样一定有收获。让学生交流一下，自己是如何让把原来不懂的内容读懂的。（结合课文内容，利用工具书、、、）这些都是理解课文很好的方法。诗句的前两句是写饯行话别的情景，它与课文的哪几节相对应？后两句呢？小组交流，可以任意选择一至三节或四五节为学习内容，并在小组中头论讨论1.你对文中内容印象最深刻？2.你还想提出什么问题供大家思考？全班交流，重点引导学生读好李白与孟浩然的对话，体会他们的依依惜别之情。人是有请，景也有情，课文中描写了哪些景色？从中你感受到什么？这叫“触景生情”借景抒情。因为心情不一样，景色也在自己的心中就有不一样的，你在以前有这样的感受吗？试着写一写。李白这是因情而动，因为离别的不舍和伤感，按耐不住内心的情感，于是写下来这千古名诗。情动而辞发。很多文中都是内心所感所想，那就让我们再一次来读读这课文，这古诗，感受那真挚的情感。

　　最后齐读古诗，能背下来吗？我们来朗诵比赛，看看谁朗诵的有感情。课堂伊始从比赛中来，这又在比赛中去，这去来的中间，是学生情感的放飞，思维的古今的碰撞和交流、、、

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思6

　　这是一首七言绝句，短短28个字表达了朋友间依依惜别的深情。通过组内交流课执教这一课，我的收获还是不少的，有喜有忧：

　　在教学中注重体会：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。

　　据史料记载，李白与孟浩然的关系非同寻常，相似的经历和遭遇，致使两人成为生死之交。他们一生中虽然相聚次数不多，但每次相聚后的离别是那么的依依不舍，《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黄鹤楼与“我”告别，坐船顺长江水东流而下，越去越远。长江上果真只有“孤帆”吗？其实，阳春三月，长江上千帆竞发，不会只有一**。可作者为什么把孟浩然的船称为“孤帆”？这是因为在作者看来，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤单。这个“孤”不是客观情景，而是作者的主观感受，正是这个“孤”显出两人情谊之深。所以，“为什么把孟浩然的船称为孤帆？”是教学的研读点之一，是引导学生挖掘、体验诗句丰富的人文内涵，促成学生思维向纵深发展的一个关节点。可当时我没有发现、把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。

　　语文教育首先是人文教育，人文思想渗透在字里行间，对学生进行人文熏陶，他们的自悟是根本，但教师引导是关键。教师巧妙的启发、引导，融情感于诗句之中、读者心中。所以教师须研读教材，挖掘教材中的人文因素，使自已拥有足够的人文意识和人文积淀，在语文知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思7

　　四年级上册《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是一首千古传诵的名篇。教学的重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。

　　在本课的教学中，我也尝试运用“板块教学”理论，在教学过程设置上设计了五大板块：初读诗文，整体感知——自主感悟，理解诗意——品读诗句，体会诗境——赏读全诗，背诵全诗——延伸拓展，积累诗歌。

　　在教学时力求做到以下几点：

　　1、层次分明，循序渐进。

　　2、注重培养学生自主学习的能力。如在自主感悟，理解诗意这一环节，我让学生通过自学与小组学习相结合，让学生充分地发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力。

　　3、注意引导学生展开丰富的想象。如感悟烟花三月的美丽，体会作者对友人在这么美丽的三月到扬州去的喜悦和羡慕之情。再如创设情景，让学生先朗读古诗再观察图画最后音乐渲染，想象诗人与友人分别时的情景：如果你就是李白，你会对即将离开的孟浩然说些什么？孟浩然又会说些什么呢？

　　4、加强了课内外的联系，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长。在“延伸拓展，积累诗歌”这一板块时，我补充了《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》等几首送别诗，扩大阅读面。

　　存在问题：

　　1、在初读环节，还应再多找几个学生读读，扩大学生的朗读面。

　　2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好，造成学生赏读全诗的时间不够，背诵古诗的积极性不高。

　　3、虽然注意让学生通过想象当时分别的情景，但还不够深入，应进一步走进诗句，更深刻地体会诗人与友人分别时的依依惜别之情。

　　4、教学语言不够精炼，有时喜欢重复学生的话。

　　反思是为了提高。在这里写下自己的反思，希望大家提出批评指正意见，使我在今后能做得更好。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思8

　　今天我借班上课，**《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗。感觉有很多的不足。

　　本来在备课的时候，我了解这首古诗和以往的送别诗不同，它没有送别的伤感和凄苦，诗歌的意境是轻松愉快的，这样的诗境也应该和李白的性格和他当时的处境有关。当然对于人物的分析对四年级的学生来说，是太高了，也是没有必要的。所以我把品读的重点放在感受诗歌意境，了解诗歌的情感上。为了让学生明白他们是在轻松愉快中分别，我创设情境，引导他们感受扬州之美，知道孟浩然要去扬州，心情必然是愉快的，带着这愉快的心情来读诗句，感受人物心情；再让学生换位思考，这样美的扬州大家都想去，那诗人也一定很想去，体会诗人对扬州的向往，对朋友的祝福和羡慕之情。教学是这样的构想，但实际上却没有收到这样的教学效果。这部分的教学处理也都按我的计划完成，但学生似乎游离诗歌以外，没有把这些和诗的内容联系起来，使这些学习没有很好的为教学服务。因此，教学没能达到预期的效果。在回顾教学过程的同时，我也在反思自己的教学设计，觉得最主要的一个问题是由于好几年没有带中年级的课，对学生的水*把握不住，所以在设计问题的时候有些拔高，使学生学习起来也感觉有难度。但学生的问题是思考不够，总认为送别就是伤感的，没有用心去品味文字，这是读书不动脑的结果。

　　本课在人教课标版教材中是四年级上册的内容，《古诗二首》选编了两首古诗，第二首就是《送元二使安西》，这首诗在北师大版的教材中是六年级下册的内容，同是一首诗跨越了两个年级，四年级和六年级的认知水*肯定有很多的差别，所以对于中年级的古诗教学应该怎样上，我也要认真的思考和把握，以后不能再出现类似的问题。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思9

　　内容摘要：

　　在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

　　在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重基础缺创造，新课程重创造而底蕴不足，精于思维而表达却跟不上。究竟

　　在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重基础缺创造，新课程重创造而底蕴不足，精于思维而表达却跟不上。究竟这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的基础上进行改良？

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。

　　这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把静态的画面更具体化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。

　　在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。

　　在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重基础缺创造，新课程重创造而底蕴不足，精于思维而表达却跟不上。究竟这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的基础上进行改良？

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思10

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

尊敬的各位**、老师们：

　　大家好，今天能和大家一起研讨古诗的教学模式，我感到万分荣幸，在这儿，我要感谢我们学校**给我的这次宝贵的锻炼机会，感谢局**一次又一次的悉心指导，感谢四年级教研组的老师们给与我的**和帮助，还要感谢在座的老师们给与我的鼓励，这节课我执教的是四年级上册《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这是一首千古传诵的名篇，重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。这节课下来，我的总的一个感受就是：“怎一个情字了得！”大家都知道，短短的二十八个字，却寄情于景，为我们用语言文字描绘了一幅江畔送别图，我自己在备课的时候，无数次的诵读的时候，都被诗中情深深感动了，怎样把这种情感传递给学生呢？刘勰曾经在《文心雕龙》里说过这样的一句话：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”所以在预设教学设计的时候，我是这样想的：在感悟准备阶段，读懂诗题，整体把握情，在读悟阶段，想象意境，赏析词句，体验情，最后在感悟的形成阶段，反复诵读体会情。从今天的课堂效果看，基本达到了预期目标，学生通过诵读理解感悟到了诗歌的内容，通过品悟交流体会到了朋友之间的深情厚谊，有效达成了三维目标。我以为比较突出的有：

　　一、注重多种形式的读。

　　语言学家吕叔湘先生还曾经说过：“学习语文主要是读，听别人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，我还设计了多种形式的读，默读、朗读、齐读、引读。做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。以读悟情，以读入境。尤其是引导学生读后两句的时候，我创设情境发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！

　　二、注重让学生入情、入境地感悟。

　　本节课的教学我没有停留在传统教学中字、词、句的解析，也没有停留在读、背等应付考试的知识点的掌握上，而是在理解文意的基础上让学生带着独特的个性色彩在生动感人的离别场景中读悟结合，品味别意，感悟真情，感受祖国语言文字的无穷魅力。要让学生从短短四句诗中去体会诗人的情感，感悟诗歌的意境，无疑是有很大的困难。在教学中我引导学生深入文本，超越文本，发挥想象，用自己的语言、动作、神情等，去再现这感人的“话别场面”。学生通过想象当时分别的情景，走进了诗句，走入了诗人的内心，品味到了诗人丰富的情感世界，感受到了两位诗人浓厚的友情。

　　然而教学永远是一门遗憾的艺术，课后静静地反思，觉得在初读环节，还应再多找几个学生读读，扩大学生的朗读面；在学生想象朋友告别的情景时，还应再深入些，还应再多找些学生想象当时告别的画面，使学生更深刻地体会他们分别时的依依惜别之情，最后我想说，反思是为了提高，展示是为了做得更好，希望大家提出批评指正意见，谢谢大家。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展5）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思10篇

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思1

　　“文包诗”把学生学习古诗的难度降下来，也能让学生乐于学习古诗，因为是在叙述一定的故事，而就因这孩子喜欢的故事，就可以调动学生的积极性，学生有心去学，那就变得简单了。课文用优美的语句，真挚的情感，精彩的对话向我们展示了李白送孟浩然的情景，文中文很美，图也很有意境，真是图文并茂，抓住这个特点，让学生感受*传统文化的'魅力，这是很好的教材。

　　那如何处理这“文”和“诗”，孰重孰轻？这需要教师的引领。在上课伊始，导入非常重要，因为“良好的开头是成功的一半。”如何让学生很快走进课堂，走进文本，并能对文本产生兴趣，这在课堂的导入上要下一番功夫。用比赛激趣，我国有很多诗人，你知道谁？学生可能会谈到李白，那你会背有关他的古诗吗？看谁背得多？那今天我们又要来学一首李白的诗，自己来读读课题，你知道什么意思吗？文中就有答案，就请学生翻开书大声的读读课文，看自己弄否弄明白这题目？学生很高兴的读课文，这样的激趣应该是有效的。

　　明白课题之后，看看这课的生字，本人认为在小学阶段，扎扎实实学习识字写字是非常有必要的，为学生以后的语文学习打下基础。当然，在高年级的课堂教学中可以换种教学方式，但识字写字教学是一定要有的。可以让在课前预习，在课堂中抓住重点字词，让学生来理解新字新词，比如你在什么时候就会这些字的说说看，对了，“生活处处都有语文”，只要细心观察，就一定会有收获的。

　　看看这些生词，你发现了什么？能连起来说段话吗？课文生字学完了，我们来读课文，谁愿意齐读课文的，那就***一起来读，不愿意也没关系，如果你想读了，需要等大家读完这段之后，你才能来读。如果你读累了，就可以坐下来休息，等想读课文了在继续。那下面的文本，我想当齐泯王了，一个一个来读，谁愿意的。“书读百遍其义自见”，书就要多读几遍。这么美的文章更要多读。说说你都读到了什么？说说看，那你知道本文主要写了什么？你能根据课题来概括课文的主要内容吗？学生描红练字。

　　在精读课文时，让学生默写生字，这是很有必要的，扎扎实实的学语文。通过上节课的学习，你有什么收获吗？这是让学生对上节课内容的回顾，也为下面教学打下基础。在体会古诗的含义时。我先从古诗入手，让学生读读古诗。把诗句中不懂的地方标出来边读边想，在带到全文中去思考，静心默读，这样一定有收获。让学生交流一下，自己是如何让把原来不懂的内容读懂的。（结合课文内容，利用工具书、、、）这些都是理解课文很好的方法。诗句的前两句是写饯行话别的情景，它与课文的哪几节相对应？后两句呢？小组交流，可以任意选择一至三节或四五节为学习内容，并在小组中头论讨论1.你对文中内容印象最深刻？2.你还想提出什么问题供大家思考？全班交流，重点引导学生读好李白与孟浩然的对话，体会他们的依依惜别之情。人是有请，景也有情，课文中描写了哪些景色？从中你感受到什么？这叫“触景生情”借景抒情。因为心情不一样，景色也在自己的心中就有不一样的，你在以前有这样的感受吗？试着写一写。李白这是因情而动，因为离别的不舍和伤感，按耐不住内心的情感，于是写下来这千古名诗。情动而辞发。很多文中都是内心所感所想，那就让我们再一次来读读这课文，这古诗，感受那真挚的情感。

　　最后齐读古诗，能背下来吗？我们来朗诵比赛，看看谁朗诵的有感情。课堂伊始从比赛中来，这又在比赛中去，这去来的中间，是学生情感的放飞，思维的古今的碰撞和交流、、、

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思2

　　一、教材分析

　　（一）教材简析

　　这是苏教版教材五年级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

　　（二）重难点分析

　　文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

　　（三）设计理念

　　1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“读词”——“ 读句”——“ 读段”的教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

　　2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

　　3．按照“找——划——读——想——说”的线条指导学生学习。

　　二、教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

　　三、教学准备

　　（一）学生准备：

　　1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

　　2．**读文章2——3遍，能读准字音，读通句子。

　　（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

　　（三）教具学具准备

　　1．多**课件

　　四、教学过程

　　（一）简介背景，引出课文题目。

　　1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。

　　《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

　　《春 晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

　　2．师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？

　　3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。

　　（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫**诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律**多变，是屈原以来浪漫**诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　　（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的'最高峰。

　　（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

　　4、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。

　　这节课，我们一起感受他们离别时的动人情景。

　　5．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》。

　　（二）初读课文，概括课文内容

　　1、学生自学课文。

　　带着你的问题细细的朗读课文，精读深思。

　　用笔把与这些问题有关的课文内容圈画出来，写写你的感受。

　　2、完成下面的填空：

　　李白 孟浩然 ，并 。

　　指名口头概括课文主要内容，教师板书。

　　（三）讲读课文

　　读了课文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　　A、指名读

　　B、**：

　　谁能用学过的词句来描绘一下春天的美景？

　　你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？

　　2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　A、**：

　　从这段话中你体会到什么？

　　是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读，体会一下这藏在心底的离别之情吧！

　　B、感情朗读

　　两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌**心头，李白举起了酒杯说……（生接读）

　　3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　　孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）

　　A、思考：从这段话中，你体会到了什么？

　　B、**：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？

　　C、理解“海内存知己，天涯若比邻。”

　　D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以***。

　　E、学生**表演

　　4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。孟浩然乘舟离去了，当时的情景是怎样的？李白的表现又是怎样的？

　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登**船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！此情此景，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

　　让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……

　　5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？

　　请同学们结合课文内容想想这首诗的意思，你可以自己思考，也可以和同桌讨论。学生反复诵读、同桌讨论。

　　（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　　对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　（2）友人登**船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　对应诗句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　五、布置作业

　　A：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。

　　B：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思3

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是小学语文S版六年级下册课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

　　教学这首诗，我依然采用学习古诗的“四部曲”进行。所谓“四部曲”指的是“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”。围绕这几个环节对本节课进行了以下的设计。

　　先是导入新课。在这个环节，我采用的是谈话导入，通过课前交流，师生成为*等的对话者，而结合学生的生活实际，拉近了学生与文本的距离，以最佳的状态进入到课堂学习中，自然导入本节课的学习。

　　第二个环节是“解诗题，知作者”。引导理解“之”、“广陵”和题目的意思，并了解诗题中出现的“三名”——名楼黄鹤楼、名人孟浩然，名地广陵。通过出示课件让学生完成填空，交流查找到的李白及这首诗的背景资料，以便更好地理解这首诗。考虑到学生手上的资料匮乏，难以找到更多更好的资料，我还准备了李白与孟浩然的故事，巧妙地用导入古诗的方式讲给学生听，即能激发学生的兴趣，又能让学生更好地了解李白与孟浩然的友谊。

　　接下来是初读古诗。让学生画出诗的节奏，并用多种方式的朗读，读出诗的节奏与韵味。

　　第四个环节是“学古诗，明诗意”。主要引导学生运用之前学到的学习古诗的方法（如查找注释、查阅资料等）理解古诗。并通过小组讨论交流对诗句的理解，进而全班交流，()达到理解诗意的目标。新课标在对古诗文阅读的评价建议中指出：“考察他们能否凭助注释和工具书理解诗文大意。词法句法等方面的概念不作为考试内容。”放手让学生凭借课文的注释，联系上下文进行学习，让学生在说说词语、诗句的大概意思的实践中提高阅读古诗的能力。

　　第五个环节是“齐探究，悟诗情”。首先引导学生感悟“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。师导入：浩浩荡荡的长江水自西向东，顺流而下，到达广陵，黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说“故人西辞黄鹤楼”；孟浩然从黄鹤楼去扬州是顺流而下，而且诗人辞别的时间在春意正浓的三月，所以诗人说“烟花三月下扬州”。诗句信手捏来，豪不雕琢。然后通过引导学生根据情境模仿句子写诗。如：“故人辞别广州城，烟花三月上（到）连南”“故人辞别小山城，烟花三月回广州”等。既培养学生的实践能力，又能培养学生对诗歌的兴趣及写作能力，让学生觉得写诗并不是很困难的事，拉近了学生与诗歌的距离。接着让学生通过“寒冬腊月”“炎炎六月”“阳春三月”与“烟花三月”作比较，体会“烟花三月”的意境美和语言美。最后出示课件创设情境，展示一组美丽的春天图片，让学生欣赏，增加感性认识，再让学生用优美的词来表现三月的美丽，再过渡到描写春天的诗句，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并使之得以活化，丰厚了语文的积淀，提高学生的语文素养。

　　理解后两行诗时，抓住“孤帆”设疑：“长江是大唐盛世主要的交通渠道，江上每天都有很多帆船来来往往，可为什么李白却只看见孟浩然的“孤帆”？引发学生思考，感受，理解，领悟。

　　有人说，诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。在“悟诗情”教学环节时我用音乐渲染，感情朗读，创设一定的教学情境使学生披文入境，涌动的是真实的情感，碰撞的是思维的火花。

　　除了在课堂上创设情境调动学生情感，我还收集了李白一年后再次为这次送别写的一首诗《江下行》，通过拓展延伸，让学生进一步感悟李白与孟浩然的深情厚谊，依依惜别之情也进一步得到升华。另外，这样不仅增加诵读积累的数量，拓展学生的阅读面，培养学生积累的意识，也是一种初步的对比学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。

　　本节课，按照本人的设想，已经达到既定的教学目标，教学时间的安排也合理。能够让学生通过尝试写诗，并给诗歌换一个词，让学生去感悟诗歌的意境美和语言美，激发学生热爱诗歌的情感，本人的教学风格得到体现。但是，这节课的不足之处也是很明显的。

　　首先，在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、**的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。但是学生互动似乎不够大胆，课堂有点沉闷，小组合作学习也不是很积极的交流，自己完成了就不理别人，帮助学习有困难的同学的习惯没有落实到位。

　　其次，本人的语言表达能力还有待提高。**清华大学附属小学校长，全国著名特级教师窦桂梅指出：语言，是教师安身立命的根本。任何学科的教学，教师和学生之间沟通的纽带都是有言语编织的。语文学科的教师更要规范、熟练、巧妙地驾驭语言。我们很多教师在*常的教学中，由于不注意口头语言的规范性和艺术性，养成了重复罗嗦的语言习惯。

　　语文教师要用语文的方式去表达，使自己的语言“语文化”。其实，跟我们要求学生写作文要有文采，用上一些好词佳句使文章变得生动具体等的道理是相通的。反思我的语言缺点，我是属于宁可“写”而不喜欢“说”的人，说话往往是前面一句还没说，后一句已经蹦出来，说出来后才发现前一句还没说，然后再去补充，因此让人觉条理性不强，也不够规范。此外，重复罗嗦、说话艺术性不强的毛病也是存在的。这是我以后需要加强训练的。

　　此外，学法的指导、教学技巧也有待进一步提高。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思4

　　这是一首七言绝句，短短28个字表达了朋友间依依惜别的深情。通过组内交流课执教这一课，我的收获还是不少的，有喜有忧：

　　在教学中注重体会：烟花三月下扬州——三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江*的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。

　　据史料记载，李白与孟浩然的关系非同寻常，相似的经历和遭遇，致使两人成为生死之交。他们一生中虽然相聚次数不多，但每次相聚后的离别是那么的依依不舍，《送孟浩然之广陵》也不例外。春光明媚的三月，老朋友在黄鹤楼与“我”告别，坐船顺长江水东流而下，越去越远。长江上果真只有“孤帆”吗？其实，阳春三月，长江上千帆竞发，不会只有一**。可作者为什么把孟浩然的船称为“孤帆”？这是因为在作者看来，故人是只身而去，我不能陪伴，他是多么的孤单。这个“孤”不是客观情景，而是作者的主观感受，正是这个“孤”显出两人情谊之深。所以，“为什么把孟浩然的船称为孤帆？”是教学的研读点之一，是引导学生挖掘、体验诗句丰富的人文内涵，促成学生思维向纵深发展的一个关节点。可当时我没有发现、把握这一教学契机，引发学生深入感悟。致使教学索然无味，人文熏陶和感染不能潜移默化。

　　语文教育首先是人文教育，人文思想渗透在字里行间，对学生进行人文熏陶，他们的自悟是根本，但教师引导是关键。教师巧妙的启发、引导，融情感于诗句之中、读者心中。所以教师须研读教材，挖掘教材中的人文因素，使自已拥有足够的人文意识和人文积淀，在语文知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思5

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。

　　这节课的目的，既想教给同学一种学习古诗的方法，又希望同学能发散思维，大胆想象。在教学设置上先让同学逐步理解字、词、句，再整体掌握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把静态的画面更具体化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。

　　在操作过程中，对各个环节的时间布置不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在褒扬同学方面做得比较好，能充沛调动同学的积极性，但赞扬同学的用词比较格式化，感觉与同学还是有点距离。

　　在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有发生一种困惑：保守的教学重基础缺发明，新课程重发明而底蕴缺乏，精于思维而表达却跟不上。究竟这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的基础上进行改良？

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思6

　　六年级学生已经初步具备搜集和处理信息的能力，学生能借助课文词语注释、工具书……初步理解词意和诗句的意思，也积累了不少的古诗和掌握了一些学习古诗的方法，但他们对诗句所表达的意境和诗人所表达的感情还需要教师引领他们去体会和感悟。所以在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这节课上，我去除繁琐的讲解词意、诗意；以“关键词”入文，为体会诗境、感悟诗情的切入口；通过创设情境让学生在看画面、想画面、角色体验中，感悟诗情、想象诗歌所描绘的情景，进一步理解诗意和体会诗人表达的思想感情，体会朋友之间的深厚情谊。教师通过让学生借助课文词语注释、工具书……，让学生同桌交流预习的成果初步理解词意和诗句的意思.?诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的重、难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会到李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。整个教学流程就按照“一、故事导入、解读课题，二、初读诗文、感知诗韵，三、学生同桌交流预习情况尝试读懂诗意，四、创设情境、进入诗境，角色体验、体会诗情，五、反复诵读、体验诗情，六、课外拓展”来进行。现将每个教学环节反思如下：

　　一）、故事导入、解读课题

　　本课教学课始以“故事激情”为切入点，让学生从故事中了解到李白与孟浩然的关系和这首诗的背景，对学习古诗产生浓厚的学习兴趣，为后面的学习奠定基础，为学生理解课文体会诗情做好了铺垫。

　　二）、初读诗文、感知诗韵

　　本环节让学生在一遍遍的**诵读、齐读和在教师范读中，将诗读正确、读通顺和初步读出诗的节奏与韵味。

　　三）、学生同桌交流预习情况尝试读懂诗意

　　本环节让学生借助工具书、读注释、看插图等已经掌握的学习古诗的方法，揣摩句意、理解文本，把学习的主动权交给了学生，培养学生合作学习和自学古诗的能力。在这一环节中，我充分信任学生，让学生真正成为了学习的主人。通过自学，让学生与同桌充分地发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，学生在自学中遇到的困难，可先跟同桌进行探讨，为进一步的学习打下基础。

　　四)、创设情境、进入诗境，角色体验、体会诗情

　　在赏析：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”这两句诗句时，理解“烟花三月”是这首诗的一个难点，创设情境让学生感受“烟花三月”，并让学生用积累的词语形容春天的美景来引发学生对春天美景的遐想，使学生对其内涵有了广度和深度的认识。在教学中就通过让学生用优美的词句来表现三月的美丽，不但拓展了学生想象的空间，还训练了语言，促使学生调动自己的语言积累并之得以活化。同时又辅以课件展示烟花三月的美丽，让学生感到三月的美丽，美得并不空洞，为学生入情入境地读奠定了基础。并创设情境对话：当与好友告别时，假如你是李白会跟“孟兄”说什么呢？让学生通过对诗句的理解结合插图，由学生生**验入手，展开想象李白与孟浩然分别的情景，让学生在角色体验中感悟到诗情。让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。通过这一问题引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达。最后让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣。

　　在赏析：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这两句诗句时。老朋友走远了，此时此刻李白在想什么，他的感受又是怎样的呢？我通过引导学生观察图片感受送别的现场，通过“老朋友的船走远了，看不见了，李白也该回去了吧”

　　“李白一直看着老朋友坐的船渐渐走远了，消失在蓝天的尽头从这你体会到了什么？”“假如你就是李白，站在黄鹤楼边，心中会想什么？”这三个问题，让学生较深入地感受到李白和孟浩然之间的深情厚谊。通过创设情境让学生欣赏歌曲《烟花三月》，感受诗人与好友分别时的心情、感受，拉近学生与文本的距离，引导学生对文本深入的理解，让学生和诗人引起情感的共鸣，走进诗人的内心世界体会诗情。在解决深层次的疑难后，我再引导学生个性化的朗读最后两句诗句，用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，就使孩子们与作者的情感水到渠成地产生了强烈的共鸣，收到了很好的效果。

　　五）反复诵读、体验诗情

　　语近情遥、含吐不露。是这首诗的特点，李白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物的动态描写之中，一切景语皆情语。古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。让学生再三品读，在朗诵中让学生用心灵去拥抱语言，和诗人的心灵直接交流，更进一步整体的、深刻的体会诗情。使学生用自己的情感去诵读古诗，用自己的声音抒发自己的情感，感悟到诗中所蕴含的浓浓的惜别之情，收到了很好的效果。

　　六）、课外拓展

　　课中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下扬州，江送黄鹤楼。眼看帆去远，心逐江水流”做为拓展学习扩大阅读面，加强了课内外的联系，这样课内外有机结合，加深学生对诗人的了解，更进一步体会诗人与好友孟浩然的深情厚谊和对朋友的离别依依不舍的感情，并延伸了教材内容，使学生的心灵也得到洗礼和启发。既帮助学生感悟课文内容，又使诗歌中的所表现的情景、所抒发的情感在学生心中变得“充实”“厚实”起来，对调动激发学生情感起到了很好的推波助澜的作用。）

　　总之，文本中的人物和描写的情景时空跨度大，加之学生对人物以及古诗的背景了解又浅，学生就很难与文中人物心同此情，意同此理。如何让学生正确理解，让诗歌中的景象在学生心中丰盈起来，让学生在情感上与李白产生共鸣。我通过把课外资料引入课堂和创设情境，尽力拉近文中人物与学生的心灵距离。在课堂上，我本着充分相信学生，努力给他们营造一个宽松、**的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。课堂上也收到了较好的效果。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思7

　　上周二的课例研讨，我挑战自己，选择了古诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。我在备课时对这首进行解读，观看了3个教学实录。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。

　　因此，我设计教案时，一二句从感受烟花三月的美好，着重体会两位诗人之间是诗意的送，浪漫的别。后两句，抓住“孤”和“唯”来体会诗人之间的依依不舍之情。

　　古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。因此，本节课让孩子们熟读成诵也是目标之一。

　　这节课上完，存在很多不足的地方。

　　第一，我自己的情感不够投入，朗读不到位，所以不能利用自己的语言将学生带入情景中，这点，我今后还要多加练习朗读。

　　第二，对诗意的讲解过于琐粹。四年级的孩子具有初步**阅读的能力，在解释诗意时不宜太碎，可以让孩子们自读，借助解释理解诗意，有不明白时老师做指导解读。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思8

　　新课标明确指出：小学生要阅读一定数量的古诗文。因此，教材中适当编排了一些古诗词。怎样进行古诗词教学最有效呢？下面以我教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，说说如何把“读”作为诗词教学的主旋律。以便起到事半功倍的效果。

　　整体朗读中，了解诗词大意。教学伊始，我说同学们，谁能说出带有“读书”两个字的名言或诗句呢？学生们纷纷说出：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”……我问：你怎样理解这些名言和故事中的“读书”两个字。同学们各抒己见，纷纷说出自己的想法。这时，我顺势点拨，今天我们就以“读”为主来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》请同学们打开书，先读通顺，再借助文中的插图、注释，想一想这首诗大概讲的什么意思。学生初读，自学。学习积极性空前高涨。因此，在开课伊始，我不是按惯例不读课文就解释诗题，而是让学生先借助注释和插图自读，了解大意，整体把握。这样不仅做到解题不离文，同时又培养了学生自主学习的能力。

　　读中了解诗题，了解背景，把握基调。

　　（1）、交流诗题意思，指导读出节奏。黄鹤楼——送——孟浩然——之——广陵。这样读题目，即读出了节奏，又读出了内容。学生清楚的知道谁送谁、送的地点、送的目的地。

　　（2）、了解背景，指导读出味道。出示黄鹤楼的图片，插入传说。黄鹤楼是天下名胜，是文人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别，虽是惜别，但更富有诗意，因此在读“黄鹤楼”时声调可以稍上扬。

　　（3）扬州是个什么地方呢？扬州——美丽的江南城市，是当时最繁华的都会，尤其春天的扬州到处****，到处柳絮如烟，繁华似锦。“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”

　　（4）孟浩然此去扬州要做什么？心情怎样？他要去游玩、散心。心情自然轻松、愉悦。

　　（5）想象你是孟浩然，带着你即将下扬州的心情读诗题呢？在这富有诗意的阳春三月，李白送别好友去那个令人神往的扬州，心情会怎样？那肯定是即有惜别之情，又有羡慕之情。这个时候，假如你是李白，带着送别好朋友的惜别之情、羡慕之情读诗题。让学生再读：黄鹤楼——送——孟浩然——之——广陵。朗读是对作品的再创造，在诵读时要先把握作品基调。“人生自古伤离别”，许多人认为离别是伤感的，而本首诗中的孟浩然并非如元二出使荒僻的安西那般无奈。扬州是当时最繁华的都会，众多才子佳人聚集于此，作为“风流天下闻”的大诗人孟浩然，此行的愉悦心情可想而知。而喜爱游山玩水的李白自然为好友高兴，在情深意重的惜别之中，也流露出了一丝羡慕与向往。因此，了解背景，为“入情入境的诵读”打下了基础。正是：未成曲调先有情。学生自然学的有情趣。

　　读中感悟诗情，进入诗境。

　　（1）品读“故人西辞黄鹤楼”说说李白为什么要送别孟浩然？他们是什么关系？你了解他们之间的交情吗？

　　（2）品读“烟花三月下扬州”配乐想象“烟花三月”的扬州。融想象与诵读中。

　　（3）品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。让学生再读中知道，“孤帆”不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是诗人的全部***和感情只集中在友人乘坐的那只帆船上。另一方面：诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船刮起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处。而诗人仍然久久屹立。此时，只看见那滚滚的江水向东流去……诵读这两句诗时既要有节奏又要音断气连，尤其是“流”字拖长音，有孤帆远去之感。通过读，感受诗人对好朋友的深情厚谊，体会诗人目驻神驰的情态和怅然若失的心情，此刻李白的心也早已随友人一起去了。再次让学生感情朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。教学到这里时我指出：流就是留，是不舍，是牵挂，是羡慕，是诗人对好友绵绵不绝的情谊。这时，再让学生带着自己的理解和感受**练读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。我觉得小学生没有丰富的文学积淀，因此，教学不能枯燥的分析、机械的背诵，也不可“深挖”式地鉴赏。应当借助多**创设情景，放飞想象，品读语言，做到有感情诵读，在读中悟情，在读中生情，在读中入境。并在读中让学生掌握朗读技巧，从而使朗读指导“虚”“实”并用。

　　拓展研读，积累应用。同学们，古典诗词中的送别之情感人至深，有悲伤，有乐观，有劝慰，有欢快……下面同学们回忆一下，你们都读过那些送别的佳句，我们来共同感受古人那浓郁得离别之情。同学们纷纷的说出了下面诗句：

　　蜡烛有泪还惜别，替人垂泪到天明。（《赠别》唐·杜牧）

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（《送元二使安西》唐·王维）

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（《赠汪伦》唐·李白）

　　海内存知己，天涯热比邻。（《送杜少府之任蜀川》唐·王勃）

　　丈夫非无泪，不洒离别间。（《别离》唐·陆龟蒙）

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（《别董大》唐·高适）

　　在此基础上，我让学生们积累背诵。同时指出：我们的现实生活中，也有许多的聚散离别，请你用几句话，写一写与亲人或好友离别时的场景或心情，并恰当运用学过的诗句来表达。这样的教学，不仅增加诵读积累的数量，也是一种初步的对比学习，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。最后的练笔意在读写结合，古为今用。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思9

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

尊敬的各位**、老师们：

　　大家好，今天能和大家一起研讨古诗的教学模式，我感到万分荣幸，在这儿，我要感谢我们学校**给我的这次宝贵的锻炼机会，感谢局**一次又一次的悉心指导，感谢四年级教研组的老师们给与我的**和帮助，还要感谢在座的老师们给与我的鼓励，这节课我执教的是四年级上册《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这是一首千古传诵的名篇，重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的情谊。这节课下来，我的总的一个感受就是：“怎一个情字了得！”大家都知道，短短的二十八个字，却寄情于景，为我们用语言文字描绘了一幅江畔送别图，我自己在备课的时候，无数次的诵读的时候，都被诗中情深深感动了，怎样把这种情感传递给学生呢？刘勰曾经在《文心雕龙》里说过这样的一句话：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”所以在预设教学设计的时候，我是这样想的：在感悟准备阶段，读懂诗题，整体把握情，在读悟阶段，想象意境，赏析词句，体验情，最后在感悟的形成阶段，反复诵读体会情。从今天的课堂效果看，基本达到了预期目标，学生通过诵读理解感悟到了诗歌的内容，通过品悟交流体会到了朋友之间的深情厚谊，有效达成了三维目标。我以为比较突出的有：

　　一、注重多种形式的读。

　　语言学家吕叔湘先生还曾经说过：“学习语文主要是读，听别人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，我还设计了多种形式的读，默读、朗读、齐读、引读。做到读有层次，读有要求，读有指导，读有评价。以读悟情，以读入境。尤其是引导学生读后两句的时候，我创设情境发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！

　　二、注重让学生入情、入境地感悟。

　　本节课的教学我没有停留在传统教学中字、词、句的解析，也没有停留在读、背等应付考试的知识点的掌握上，而是在理解文意的基础上让学生带着独特的个性色彩在生动感人的离别场景中读悟结合，品味别意，感悟真情，感受祖国语言文字的无穷魅力。要让学生从短短四句诗中去体会诗人的情感，感悟诗歌的意境，无疑是有很大的困难。在教学中我引导学生深入文本，超越文本，发挥想象，用自己的语言、动作、神情等，去再现这感人的“话别场面”。学生通过想象当时分别的情景，走进了诗句，走入了诗人的内心，品味到了诗人丰富的情感世界，感受到了两位诗人浓厚的友情。

　　然而教学永远是一门遗憾的艺术，课后静静地反思，觉得在初读环节，还应再多找几个学生读读，扩大学生的朗读面；在学生想象朋友告别的情景时，还应再深入些，还应再多找些学生想象当时告别的画面，使学生更深刻地体会他们分别时的依依惜别之情，最后我想说，反思是为了提高，展示是为了做得更好，希望大家提出批评指正意见，谢谢大家。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思10

　　教学目标

　　1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

　　3、结合课文注释或、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

　　4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

　　课前准备

　　学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语、句子或诗句。

　　教师：制作多**课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，在二年级的时候，我们学过李白写的《赠汪伦》你们还记得吗？我们一起来背一背。很好，孩子们，把后两句有感情的再读一遍。是啊，汪伦送别李白的情谊真的是比那桃花潭水还要深啊。今天，就让我们一起走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，去感受李白送别友人的真情吧。

　　二、解题：

　　1、学习题目中的三个生字，齐读课题。

　　2、用自己的话说说题目的意思吗？

　　三、初读古诗。

　　李白如何描述他和孟浩然分别的情景呢？请大家**读读这首诗，注意读准字音。

　　1、学习诗中两个生字。

　　2、指名读古诗。指导朗读

　　课件范读。

　　出示划分好节奏的课件，根据划分好的节奏，自己先学着读一读。

　　指名读、教师范读、齐读

　　四、理解诗意

　　**的读一读第一、二句，想想你读懂了什么？还有什么问题？

　　1、故人：指老朋友。

　　2、西辞?

　　在西边辞行，往东走。课件出示黄鹤楼和扬州的的位置图。

　　3、烟花?形容花开得很繁茂，像浮动的烟雾。烟花三月到底有多美，我们一起来欣赏欣赏。（课件出示春天的美景），美吗？

　　师：在这柳如烟，花似锦的三月李白和孟浩然这对好朋友会做什么？

　　刚才我们了解了这两句诗中一些词的含义，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

　　在这柳暗花明的三月，在这莺歌燕舞的三月，本是和好朋友欣赏美景，吟诗作画的好时候，可是老朋友就要离开自己到千里之外的扬州去了，假如你就是李白，此时此刻你的心情是怎样的呢？

　　引读

　　4、尽管依依不舍，但送君千里，终须一别。孟浩然的船走了，李白回去了吗？你从哪里知道？你能说说这两句诗的意思吗？

　　诗中哪个词告诉我们小船不见了？

　　孤帆什么意思？

　　这么大长江上难道真的只有孟浩然的这条小船吗？为什么诗人却说孤帆呢？

　　5、小船在水天相接的地方消失了，李白还久久地伫立江边，望着那滚滚东去的长江水，此时此刻他在想什么呢？

　　指名读、引读、齐讲习

　　五、感悟诗情

　　带着这种感受，这种感情把整首诗读一读。

　　指名读、分男女读、全班齐读。

　　六、课外拓展

　　读得真好，读出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。一年后，李白回忆起当时与孟浩然分别的情景又写下了《江下行》这首诗，我们一起来欣赏：去年下扬州，江送黄鹤楼。眼看帆去远，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代诗词里，还有很多关于离别的佳作，请同学们回去后搜集一些描写送别的古诗，用我们今天的学习方法仔细品读。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展6）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作文3篇

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作文1

　　我与孟兄登上黄鹤楼，坐在一处靠窗的桌旁，喝着美酒，吃着下酒菜。这时，微风**，吹动我和孟兄的衣衫，我和孟兄放下酒杯，来到窗前，眺望窗外烟花似海的花海，江面波光粼粼，蓝天上一群群鸟儿**自在地飞翔。在这样如画的景色中，我与孟兄诗兴大发，饮酒作对，作出一首又一首的好诗。高兴之下，我们开始畅谈起自己的心事、抱负与理想。谈了很久，时间不早了，孟兄就要走了。我与孟兄只能喝最后一杯酒了，我***，一手拿着酒壶，一手拿着酒杯，慢慢地为孟兄兄斟满酒，也为自己倒了一杯，我和孟兄一起拿起酒杯，孟兄说：“哎！天下没有不散的筵席，今日一别，不知何时再见，来！让我俩干了这一杯。”说完，我俩一饮而尽。这时，孟兄背起行囊，说：“贤弟，我要走了。”“让我再送你一程吧！”我说。说完，我和孟兄一起走下楼去。

　　我们携手走在林阴小道里，路上的景色可真美，好一片春色盎然的景色。在绿油油的草地上，夹杂着星星点点的野花，路边的树正发着绿色的新芽。风阵阵吹来，江面上波光粼粼，一只只**自在的小鸟在我们后面追逐，用它那婉转的歌声歌唱着，好像在为孟兄唱一首离别之歌，在这样生机勃勃的景色中，我们却没有什么心情去欣赏。我们俩一路上默默无语。

　　来到了江边，船早已经来了，孟兄刚想上船，我一把拉住孟兄，说：“这一别，不知何日重逢。祝你一路顺风，***安。”孟兄感激地说“我们一定会再相见的。”孟兄踏**船，站在船头，我俩四目相对，他握住我的手，说：“再见了！”船夫划起了桨，船慢慢地向前划去。孟兄站在船头，一直对我挥手，我也挥起手，默默地为孟兄祝福。船走远了，消失在水天相接的天边，只能见到船的影子。近处，只见波浪一层拍打着一层，向岸边冲来。水中倒映着鱼儿的影子；远处，江面波光闪动，江水滚滚向前。

　　我一直呆呆地站在江边，迟迟没有离去。看着看着……

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作文2

　　孟浩然即将要走了，他立马跑去他的朋友李白家，告诉他这个消息。

　　走到李白家前，孟浩然犹豫了，他心里想：我告诉他这个消息，他会很难过，但如果我不告诉他，他又以为我不当他是朋友，这该如何是好呀？这时，李白刚好从家门走了出来，见到自己的朋友，非常惊讶：“孟兄，你来找我？怎么不进家里呢？”孟浩然心里就像一团火在燃烧，不知该不该告诉他。李白见孟浩然这副表情——有事说不出来。就说：“我们不是无话不说的好朋友吗？有什么事说出来呀。”孟浩然一听这话，就告诉了李白那个消息。李白一听，呆若木鸡，心像刀割一样，难过极了。因为这个消息来的太突然了，李白一点心理准备都没有。孟浩然的亲戚跑来说：“该启程了！”李白真是苦上加苦了。李白送孟浩然来到黄鹤楼的码头上。春天，万物复苏、百花齐放。本来是很开心的`，但是李白看见眼前这位朋友马上要走了，心里难过的不知怎么形容。孟浩然说：“我要走了，你多保重呀！”李白泪眼汪汪地说：“我会的！你也要多保重啊！去到那边记得写信报**给我，祝你一路顺风！”“恩！”孟浩然一步一回头地上船了。船渐渐驶向江中心了，俩人挥手告别。天空碧蓝碧蓝的，好像被李白和孟浩然之间的友情感动了，船已经驶向天边了。李白见船已经见不到影子了，就恋恋不舍地回家了。

　　回到家后，李白开始担心起来：刮大风，把船吹倒了或者吹翻了，那我们不就永远见不到面了？或者冲大浪，冲倒了船，又该如何是好？

　　几天后，孟浩然才飞鸽传书回来：顺利到达！李白见了，才松了一口气。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作文3

　　阳春三月，到处是繁花似锦，鸟语花香，一派春意盎然的热闹景象。这天，我和好朋友孟浩然到郊外踏青。正走着，忽然，我感觉到孟浩然正盯着我发呆，感到奇怪，心想孟浩然一定有什么心事。于是我关切地问道：“孟兄为何这么望着我，你有什么为难事吗？”

　　孟浩然听了，过了好一会儿才吞吞吐吐地说：“李兄，明天我……我要到扬……扬州去了。”

　　听了他的话，想到就要和老朋友离别了，我顿时一阵心酸。又想到他决定的事绝不会改变，于是只好不舍地对他说：“那明天我在黄鹤楼与你饯别。”“好的。”孟浩然回答道。说完，我们两人依依不舍分别了。

　　第二天清晨，一阵清脆的鸟叫声催醒了我，我一骨碌爬起床,想到今天是和孟浩然分别的日子,于是提上珍藏多年的美酒,翻身上马朝黄鹤楼奔驰而去.

　　还没到黄鹤楼,远远望到孟浩然倚在栏杆等候的身影。想不到孟浩然早已来到。我策马加鞭来到黄鹤楼，快步登上楼，拉着孟浩然的手，久久不肯放开。我们在黄鹤楼一边饮酒，一边回忆过去在一起吟诗作对的欢乐情景。孟浩然忽然叹息着说：“现在正是春天最美好的时光呀！可惜我们就要分别了。”“是呀！”我惋惜地说。又问道“孟兄，你何时离开？”“今日卯时。”他说。

　　我们在黄鹤楼依依惜别，说不尽的话儿道不完的情。卯时，船到了。我送孟浩然登上船，拱拱手说：“再见了，老朋友，后会有期！”

　　孟浩然听了，眼里噙着泪水，说道：“李兄，再见了！愿你保重！”船渐渐离开了岸，驶向江心。

　　我久久地站立着，目送着小船消失在天尽头，只见到滚滚长江水向天边流去。我不禁诗意顿生，吟道：

　　“故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　唯见长江天际流。”

　　站了许久，我才依依不舍地离开江边，回家了。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展7）

——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》续写作文3篇

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》续写作文1

　　三月，拖着舞裙，带着画笔，点缀出了柳如烟，花似锦的`春天。

　　黄鹤楼上，伴着江涛，李白与孟浩然举起酒杯，一饮而下。李白再次酌酒，与孟浩然碰杯：“浩然兄，今日便是你我离别之时，咱们一醉方休，后会有期！”“好，本想邀太白兄一同去广陵的，怎奈太白兄事务繁忙，不能陪同，那就后会有期了！”孟浩然说完，一杯下肚。“哈哈，以后我去扬州，浩然兄可别嫌弃啊！”李白说完，随手折下一枝杨柳，赠给了孟浩然。孟浩然收下后，也摘下一枝垂柳，送给李白，哈哈一笑：“怎么会呢？只怕太白兄不肯赏脸，不愿去扬州呢！我们就此一别吧！”“浩然兄，‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’！”李白把柳枝收入胸前，对着下楼的孟浩然挥挥手。

　　一阵微风**，婀娜多姿的垂柳在风中摇曳，柳条拂动着水面，水波纹荡漾着，随着孟浩然的船一同划向远方……

　　友人离别，李白依依不舍，始终望着江面友人在的船上，想起了曾经的种种，即使帆变成了一个小黑点，渐渐消失，李白仍伫立在黄鹤楼上，想着以前与孟浩然昔日的种种，他提笔疾书：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵改写作文10篇（扩展8）

——把黄鹤楼送孟浩然之广陵改写成小故事 (菁选2篇)

把黄鹤楼送孟浩然之广陵改写成小故事1

　　三月，拖着舞裙，带着画笔，点缀出了柳如烟，花似锦的春天。

　　黄鹤楼上，伴着江涛，李白与孟浩然举起酒杯，一饮而下。李白再次酌酒，与孟浩然碰杯：“浩然兄，今日便是你我离别之时，咱们一醉方休，后会有期!”“好，本想邀太白兄一同去广陵的，怎奈太白兄事务繁忙，不能陪同，那就后会有期了!”孟浩然说完，一杯下肚。“哈哈，以后我去扬州，浩然兄可别嫌弃啊!”李白说完，随手折下一枝杨柳，赠给了孟浩然。孟浩然收下后，也摘下一枝垂柳，送给李白，哈哈一笑：“怎么会呢?只怕太白兄不肯赏脸，不愿去扬州呢!我们就此一别吧!”“浩然兄，‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’!”李白把柳枝收入胸前，对着下楼的孟浩然挥挥手。

　　一阵微风**，婀娜多姿的垂柳在风中摇曳，柳条拂动着水面，水波纹荡漾着，随着孟浩然的船一同划向远方……

　　友人离别，李白依依不舍，始终望着江面友人在的船上，想起了曾经的种种，即使帆变成了一个小黑点，渐渐消失，李白仍伫立在黄鹤楼上，想着以前与孟浩然昔日的种种，他提笔疾书：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

把黄鹤楼送孟浩然之广陵改写成小故事2

　　昨晚，李白吃不下饭，睡不着觉，一想起自己的好友孟浩然就要离开了，他始终放不下心来，便草草整装自己的衣服，早早来到了江边，摆上珍藏已久的好酒，等待着自己的朋友。

　　早上，孟浩然来了，看到自己的好友正在等待着自己，不禁激动万分，走上前去，激动地说：“好朋友，我俩年纪已不小了，何必这么早来等待我呢?”李白一听，急忙说:“朋友，我这是舍不得你呀!希望我俩有缘，能再见面，到时，我们俩还是像往常一样，游山玩水，饮酒写诗!”说完，李白脸上已是泪流满面，紧握着孟浩然的双手，直到**船去。

　　渐渐，船已经走远了，李白昂着头，面向远方，诚恳又带着一丝悲伤，说：“朋友，祝你一路顺风!”这时地江面波涛滚滚，一束微微的阳光照得江面上有点黄，李白还站在岸上，痴痴地盯着孟浩然的小船，直到消失在水天相接的.地方，长江水浩浩荡荡地向天边流去，好像是在代替李白为孟浩然送行。

　　祝愿这一对好朋友，能再次见面，一起写诗，为后代留下更多的诗歌作品!