《辽、西夏与北宋并立》教学设计1

　　指导思想与理论依据

　　坚持《历史课程标准》（20xx年版）中育人为本的教育理念，采取教师讲授和问题探究相结合的教学模式，创设历史情境，激发学生兴趣，深化教学重点，突破教学难点。学生在学习过程中提高分析、解决问题的能力，培养自主探究精神。

　　教学背景分析

　　（一）初中历史课程标准关于本课内容的规定

　　《历史课程标准》（20xx年版）关于本课内容规定如下：“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道辽、西夏与北宋的**局面。”

　　课标中对于“情感·态度·价值观”的规定如下：“认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了**民族多元一体的格局。”

　　（二）教学内容分析

　　本课讲述的是契丹族建立的辽、汉族建立的北宋、*项族建立的西夏三个*并立的一段历史。北宋的建立，结束了五代十国的**局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族*并立的格局。宋朝实行重文轻武的**，利弊兼得。北宋在与辽、西夏的战和过程中促进了汉族与****间的交往、交流、交融。

　　根据以上分析，辽、西夏与北宋并立，汉族与****之间的交融是本课重点。

　　（三）学生情况分析

　　**附中的学生，求知欲强，知识面广，具有较强的问题探究能力，且通过初一上学期的学习，初步掌握了学习历史的基本方法和基本技能。本课知识点较多且错综复杂，对于宋辽、宋夏之间的关系，汉族和****之间的交融，学生还不能深刻理解，需要在教学中加以引导。

　　（三）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）知道辽、西夏、北宋三个并立的*，认识他们之间的关系。

　　（2）了解契丹族、*项族与汉族之间的交融。

　　（3）通过对相关问题的探讨，学生提高透过历史现象发现、分析历史问题的能力。

　　2、过程与方法

　　教师通过文字、图片等资料创设探究情景，学生认真思考、积极讨论，归纳并表达观点，提高提取有效信息的能力，逐步养成论从史出的思维。

　　3、情感态度与价值观

　　汉族与****之间的交融是双向的，他们互相学习，互相促进，共同创造了**民族的历史。

　　（四）教学重、难点分析

　　1、重点：知道辽、西夏、北宋三个并立的*；正确认识民族交融。

　　合理运用史料，注意分配时间，突出重点内容。

　　2、难点：北宋与辽、北宋与西夏之间的关系及原因。

　　补充图片与文字史料，鼓励自主、合作、探究式学习，突破难点。

　　（五）教学资源与教学方法

　　1、教学资源：多**课件。

　　2、教学方法：讲述法、史料研读法、探究学习法。

　　教学流程示意（板书设计）

　　一、宋辽和战

　　1、辽的建立与疆域扩展；

　　2、北宋的建立与**战争；

　　3、宋辽的战与和。

　　二、宋夏和战

　　1、西夏的建立；

　　2、宋夏的战与和。

　　三、碰撞中的'交融

　　1、农耕文明对****的影响；

　　2、****对中原的影响。

　　教学设计思路：

　　战 战

　　辽（契丹族）——————北宋（汉族）——————西夏（*项族）

　　和 和

　　交 融

《辽、西夏与北宋并立》教学设计2

　　指导思想与理论依据

　　坚持《历史课程标准》（20xx年版）中育人为本的教育理念，采取教师讲授和问题探究相结合的教学模式，创设历史情境，激发学生兴趣，深化教学重点，突破教学难点。学生在学习过程中提高分析、解决问题的能力，培养自主探究精神。

　　教学背景分析

　　（一）初中历史课程标准关于本课内容的规定

　　《历史课程标准》（20xx年版）关于本课内容规定如下：“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道辽、西夏与北宋的**局面。”

　　课标中对于“情感·态度·价值观”的规定如下：“认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了**民族多元一体的格局。”

　　（二）教学内容分析

　　本课讲述的是契丹族建立的辽、汉族建立的北宋、*项族建立的西夏三个*并立的一段历史。北宋的建立，结束了五代十国的**局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族*并立的格局。宋朝实行重文轻武的**，利弊兼得。北宋在与辽、西夏的战和过程中促进了汉族与****间的交往、交流、交融。

　　根据以上分析，辽、西夏与北宋并立，汉族与****之间的交融是本课重点。

　　（三）学生情况分析

　　**附中的学生，求知欲强，知识面广，具有较强的问题探究能力，且通过初一上学期的学习，初步掌握了学习历史的基本方法和基本技能。本课知识点较多且错综复杂，对于宋辽、宋夏之间的关系，汉族和****之间的交融，学生还不能深刻理解，需要在教学中加以引导。

　　（三）教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）知道辽、西夏、北宋三个并立的*，认识他们之间的关系。

　　（2）了解契丹族、*项族与汉族之间的交融。

　　（3）通过对相关问题的探讨，学生提高透过历史现象发现、分析历史问题的能力。

　　2、过程与方法

　　教师通过文字、图片等资料创设探究情景，学生认真思考、积极讨论，归纳并表达观点，提高提取有效信息的能力，逐步养成论从史出的思维。

　　3、情感态度与价值观

　　汉族与****之间的交融是双向的，他们互相学习，互相促进，共同创造了**民族的历史。

　　（四）教学重、难点分析

　　1、重点：知道辽、西夏、北宋三个并立的*；正确认识民族交融。

　　合理运用史料，注意分配时间，突出重点内容。

　　2、难点：北宋与辽、北宋与西夏之间的关系及原因。

　　补充图片与文字史料，鼓励自主、合作、探究式学习，突破难点。

　　（五）教学资源与教学方法

　　1、教学资源：多**课件。

　　2、教学方法：讲述法、史料研读法、探究学习法。

　　教学流程示意（板书设计）

　　一、宋辽和战

　　1、辽的建立与疆域扩展；

　　2、北宋的建立与**战争；

　　3、宋辽的战与和。

　　二、宋夏和战

　　1、西夏的建立；

　　2、宋夏的战与和。

　　三、碰撞中的'交融

　　1、农耕文明对****的影响；

　　2、****对中原的影响。

　　教学设计思路：

　　战 战

　　辽（契丹族）——————北宋（汉族）——————西夏（*项族）

　　和 和

　　交 融

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇扩展阅读

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展1）

——七年级历史西夏与北宋并立知识点3篇

七年级历史西夏与北宋并立知识点1

　　后周大将赵匡胤通过“陈桥**”取代后周，建立宋朝，在不到一年的时间内，就稳定了内部政局。但是在宋的辖区外，北边有劲敌辽朝和辽朝**下的北汉，南方有吴越、南唐、南汉、后蜀等割据*。宋太祖赵匡胤和其弟太宗赵光义采取了先南后北、先易后难的方略，用20年的时间*定了十国，结束了五代十国的混乱局面。至此，安史之乱以来200多年的封建**割据局面基本上结束了。

　　北宋的**，为南北经济、文化的发展，创造了有利的条件。但是，北宋的**只是局部**，在*范围内，同时存在着辽、西夏、大理、吐蕃、西州回鹘、黑汗和以后的金、西辽等*。直到元朝**之前，始终处于宋辽或宋金两大***，更多的*并存的局面，**状态并没有结束。

　　北宋**中原和南方的原因：长期**战乱，人心向往**。南方和中原地区经济联系的加强，也要求消除成为障碍的割据*。周世宗的**和**战争，为北宋的**奠定了基础。北宋初年加强****，为**活动提供了强有力的**保障。宋太祖、宋太宗制定的先南后北、先易后难的**策略，有利于**战争的顺利进行。从对手来看，南方割据*国小力弱，又大都**，北方的辽国则陷入内乱不已、无暇外顾的困境，这都给北宋的**战争提供了有利的.客观条件。

七年级历史西夏与北宋并立知识点2

　　内容：维持旧的边界状态，仍以白沟河为界;双方各守边界，不得相互侵犯;约为兄弟之国，辽圣宗称宋真宗为兄，宋真宗称辽圣宗为弟，尊萧太后为叔母;宋每年送给辽岁币白银10万两，绢20万匹。宋以屈辱的妥协和钱财换得了辽从中原撤军。

　　影响：对辽来说，掩盖了当时不利的军事局面，以体面的形式从中原撤军，达到了掠夺的目的，并且以条约的形式固定每年获得中原的钱财。

　　对北宋来说，尽管**了战争，赢得了北方安定的局面，但**经济代价高昂，**上北宋签订了屈辱性的不*等条约，经济上背负了财政包袱，这必然要加重对人民的剥削。

　　但是这个条约从整个**民族的高度来看，是值得肯定的，因为它结束了辽宋之间几十年的战争状态，形成了双方长达百余年的稳定局面，有利于双方人民安定地生产、生活，有利于边境地区经济的恢复和发展。

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展2）

——第十课辽、西夏和北宋的并立教学设计

第十课辽、西夏和北宋的并立教学设计1

　　教学目标

　　通过本课内容的教学，使学生了解或掌握契丹的兴起；耶律阿保机建立契丹国；澶州之战和澶渊之盟；辽宋边境贸易；*项族建立西夏；宋夏间的战与和。

　　通过对耶律阿保机的讲述，培养学生正确评价历史人物的能力。通过对澶渊之盟的分析，培养学生正确评价历史事件的能力。通过引导学生回忆三国两晋南北朝时期的“五胡”内迁的情况，引申出羌族与*项族之间的渊源，以此培养学生注重新旧知识联系的能力和归纳、整理历史线索的学习方法。

　　通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“*项族建立西夏”的教学，使学生认识到我国自古以来就是一个多民族的国家，各民族都为**民族的发展作出了贡献。通过对“澶渊之盟”多角度的分析，让学生明确各族人民之间的友好相处是我国民族关系发展的主流，是历史发展的必然趋势。

　　导入：

　　同学们，我们知道*自古就是一个多民族的国家，在**民族源远流长的历史长河中，有许多****用他们的勤劳和智慧为**民族的发展壮大作出了重要贡献。（屏幕显示“辽、北宋、西夏形势”图，结合地图指出），北宋建立后，虽然结束了五代十国**割据的局面，但并没有完全**全国。在祖国辽阔的土地上，同北宋并立的还有契丹族在北方建立的辽、*项族在西北建立的西夏等*****。你们想知道这些****的生活情况吗？他们与北宋的关系如何呢？杨家将中的杨老令公真有其人吗？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。

　　学习指导和“探究”过程：

　　一、契丹的兴起

　　（屏幕显示“五代十国后期形势”图）指导学生阅读课文中“契丹的起源”的传说，并思考“白马”和“青牛”的含义是什么。然后说明，在契丹族的原始社会时期，是由“白马”和“青牛”两个氏族发展而来的。北魏时，契丹族就同中原地区来往密切。隋唐时期，契丹族逐渐强大起来。（显示契丹人的相关图片，了解契丹人的生产、生活情况）。唐朝末年，不少*来到契丹境内（思考什么原因造成的），带去先进的生产技术。契丹人开始有了农耕和定居生活。引导学生认识，这是契丹任何*长期交往的必然结果，促进了契丹族社会的发展，也为阿保机以后**契丹各部创造了条件。

　　二、阿保机建国（916年、上京）

　　1．阿保机建立契丹*

　　请同学们阅读教材课文，归纳出阿保机为契丹族的强大作出了哪些贡献。

　　阿保机的贡献主要有：（1）**契丹各部；（2）提倡农业；（3）制定各项典章**，接受中原封建文化；（4）916年，称**，建立契丹国；（5）在位期间，契丹创制了文字。

　　引导学生得出：阿保机是契丹族历史上杰出的**，也是**民族优秀的***。结合“辽、北宋、西夏形势”图，进一步指出，契丹国是当时北方一个强大的*****，它的发展壮大对我国北方地区的发展有重要作用。

　　1．契丹获取幽云十六州

　　随着契丹的强大，契丹贵族经常南下掠夺中原地区。（结合地图说明，辽太宗时，契丹是如何获取幽云十六州的），请同学们思考：契丹获得幽云十六州后，产生了什么重要后果？

　　幽云十六州是一个人口众多，经济发达的农业区，它使契丹的国力大为增强。同时，幽云十六州的军事地理位置也十分重要，从此，契丹可以直接南下进入中原地区，对后来建立的北宋构成严重的威胁，辽宋之间不可避免的会发生战争。

　　三、澶渊之盟

　　1．北宋初年对辽的两次用兵

　　（结合电子地图，讲清北宋对辽用兵的目的是夺回幽云十六州），失败后，只好对辽采取防御**。（关于杨家将的故事，演示相关图片，由于时间所限，不宜补充太多内容）。辽国在挫败了北宋的两次进攻后，于1004年秋，大举进攻北宋，一直达到黄河岸边的澶州城下，威胁到北宋的都城东京。

　　2．澶州之战和澶渊之盟

　　（结合地图，简述澶州之战的经过，明确澶州和东京的位置）

　　北宋在获胜的情况下，接受了屈辱的条件，同辽达成和议，这就是历史上有名的“澶渊之盟”。请同学们阅读课文第48页的相关内容，思考：澶渊之盟对辽宋双方产生了什么影响？我们该如何评价澶渊之盟？

　　（学生分组讨论后，**发表自己的观点，可以有不同看法，只要言之有理、有据，鼓励创新观点）

　　讨论结果归纳：对辽的影响：（1）辽从战争中安然脱险，“不胜而胜”；（2）每年从北宋那里获得大量“岁币”，经济实力增强。对北宋的影响：（1）北宋“不败而败”，“岁币”成为人民沉重的负担，这也是导致北宋财政困难的原因之一；（2）“澶渊之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暂时结束了宋辽的战争状态，有利于北宋**经济文化的发展。

　　评价：澶渊之盟是辽宋之间长期**、势均力敌的产物。一方面，它暂时满足了契丹贵族掠夺的愿望，增强了辽国的经济实力；另一方面，对北宋而言，它使一个屈辱的合约，加重了北宋人民的负担，加剧了北宋的财政危机，但这种以“岁币”换和*的方式，也是北宋获得了相对安定的.发展环境。如果从历史的发展来看，澶渊之盟结束了辽宋之间长期的战争局面，维持了双方长久的和*关系，有利于双方的经济文化交流，是符合广大人民愿望和历史发展趋势的。

　　四、夏宋间的战与和

　　1．西夏的建立

　　（1）*项族的兴起

　　引导学生回忆“五胡内迁”的有关知识，明确*项族是羌族的一支，经过长期的发展，到唐末五代时，成为西北地区一股强大的**。（屏幕显示*项族的相关图片，增加学生的感性认识）。

　　（2）元昊建立大夏国（1038年、兴庆）

　　结合“辽、北宋、西夏形势”图，指导学生阅读课文，明确西夏建立的时间、人物和都城（古今地名）

　　思考：为什么说元昊也是一位杰出的*******？他与耶律阿保机有什么相同之处？在学生回答的基础上，指出西夏的建立和发展对我国西北地区的开发有重要意义，元昊和阿保机一样，既是本民族的杰出**，也是**民族的优秀人物。

　　随着西夏的强大，它与北宋的关系又会怎样呢？

　　2．宋夏关系

　　对照宋辽关系，指导学生看书，了解宋夏之间也存在长期的战争，双方损失都很大，既消耗了国力，也违背了双方人民的意愿。在这种情况下，双方达成和议。请同学们比较“宋夏和议”与澶渊之盟有什么不同？（学生参照澶渊之盟，讨论回答“宋夏和议”对双方的影响）。特别值得一提的是，西夏在与北宋的交往中，积极学习中原文化，还设立太学，把很多汉文书籍翻译成西夏文，不仅促进了西夏的发展，而且使*项族与汉族的关系更加密切。

　　归纳总结：

　　本课内容是“辽、西夏和北宋的并立”，实际上是北宋时期的民族关系，民族之间既有刀兵相见，更有和*相处。请同学们归纳出北宋与辽、西夏关系中的重大事件。然后引导学生认识：**民族是由各民族共同缔造的。民族关系发展的主流是和*相处，共同发展，**民族正是在不断的民族交往、融合中发展壮大起来的。民族间的战争是兄弟民族之间的事情，不同于异族的侵略。

　　课后学生活动提示：

　　请同学们收集整理杨家将故事中的精彩片断，写成文章在班级内交流或者进行讲故事比赛。

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展3）

——辽师大版《我们手拉手》教学设计

辽师大版《我们手拉手》教学设计1

　　一、活动目标：

　　1、通过主题队会活动，使队员了解个人成长和*的关系犹如花朵与太阳一样密不可分，从小热爱*，崇敬*。

　　2、通过活动让队员们真切地体会到一份真挚的友谊，形成积极、丰富的人生态度及情感体验。

　　3、团结力量大；互相促动，共同进步。

　　二、活动形式：

　　诗歌朗诵，讲故事，谈感想等形式。

　　三、活动准备：

　　1、排练我爱我班的歌曲及诗歌朗诵。

　　2、排练舞蹈《快乐的同桌》 。

　　3、童话故事《骄傲的桃花》和歌曲《爱的奉献》的视频及相关资料。

　　四、活动过程:

　　1、队活动的仪式整理队伍、清点人数

　　2、长出队整队：立正！向右看齐，向前看，报数。

　　3、出旗、敬礼（鼓号齐奏出旗曲，中队旗手执旗，护旗手敬礼，全体队员行队礼时目送队旗前进）礼毕。

　　4、唱队歌（指挥和伴奏）。全体请坐。

　　五、活动内容：

　　（一）诗朗诵《我爱我班》

　　主持人甲：我们是一群活泼可爱的小天使，蹦蹦跳跳地走到了一起，我们轻轻地拉起了小手，组成了一个团结友爱的大家庭。主持人乙：请听诗朗诵《我爱我班》

　　小鸟为我们歌唱，小树对我们点头，小草向我们招手，花儿对我们微笑，当我们背着书包来到学校和班级，见到老师，见到同学，我们组成了一个幸福的大家庭——汉中市实验小学二年级班次开发。每一天，我们都感受着班集体带给我们的温暖和关怀，也感受着它的变化。大家每天都在各自的班级小岗位上为大家服务。有的擦窗台，有的排桌椅，有的整理卫生角，有的督促同学做好课前准备。 全班同学生活在这个大家庭里就像兄弟姐妹一样。 有了快乐，我们共同分享， 有了困难，我们一起解决。他撞了我一下，说声对不起！我踩了他的脚，他说没关系。白云爱蓝天，因为蓝天是白云的家。小树爱森林，因为森林是小树的家。花朵爱田野，因为田野是花朵的家。浪花爱大海，因为大海是浪花的家。我们都爱这温暖的班集体,因为这是我们共同的家，让我们共同努力， 使我们的大家庭更美丽。

　　（二）表彰先进

　　主持人甲：汉中市实验小学，一个让我们骄傲的名字！

　　主持人乙：我们爱学校，我们爱班级，我们为生活在这样的集体感到自豪。那么仔细想想我们班上有哪些值得骄傲的人和事呢？

　　**发言：好人好事（助人、拾金不昧事例）

　　（三）童话故事《骄傲的桃花》

　　主持人甲：在大家的团结努力下，我们渐渐地长大，取得了一个又一个骄傲的成绩。美丽的花儿离不开滋润它成长的大树。

　　主持人乙：我们的班级就像一座百花园，每一个同学就是其中一朵花，谁也离不开谁。请听童话故事《骄傲的桃花》

　　春天来了，微微轻风，绵绵细雨，大地上万物复苏，到处都可以见到生机勃勃的景象。花开的最茂盛、美丽的就是桃花了，每当人们看到这棵桃树，总是赞赏到：“多美啊！”忍不住去闻一闻，“多香啊！”在一次一次的称赞声中，有一朵花有些骄傲了，她想：“在这棵桃树，就数我最香了。我不跟那些花在一起，就一定会更突出。”旁边的那些花纷纷劝到：“你可不要单独行动呀！那是危险的事啊！”可是那朵骄傲的小花却说：“我的危险与你们不相干！”她又想：我如果离开这，人们一看到我，一定会给我更多的赞美，而且我还能得到**。不一会儿，风来了，这多花借着风的力量，使劲挣脱了出去。谁知，太阳马上晒干了这多花，她使劲的.喊“救命啊，救命啊！”，可是她再也不能回到树上去了，后来她终于凋谢了。

　　（四）舞蹈《快乐的同桌》

　　主持人甲：三个好朋友，要来一块儿来，要走一块儿走，相亲相爱不分手。多么令人感动的友谊啊！

　　主持人乙： 你和我，我和他， 一个班，一个家， 一颗一颗小甜瓜， 阳光照耀， 快乐长大。

　　主持人甲：同桌的故事多又多 ，又香又甜酸辣辣，看，他们来了！请欣赏舞蹈表演《快乐的同桌》

　　主持人乙：我们是汉中市实验小学二年级这个大集体中的一员，我们为此感到自豪、感到骄傲。队员们，你们爱这个大家庭吗？（爱）那么，我们应该怎么做，才能为班级争光，为学校添彩呢？ （队员**发言）

　　（五）大合唱《爱的奉献》

　　六、辅导员讲话：

　　带着不同的个性，我们聚合在一起，为了共同的愿望，我们走到了一起，68双求索的眼睛都闪烁着光芒，我们努力，我们求实，我们探索！让我们手拉手 ，心连心 ，相亲相爱，让我们共同祝愿：明天会更美好！明天更灿烂！同学们，通过今天的主题班队会，让我们深深地感到，同学们只要手拉手，心连心，****，互相促动，共同进步。

　　七、退旗

　　八、呼号

　　九、退旗

　　十、宣布队会结束，散会。

　　教学反思：通过本次队会一系列的活动，让队员们在体验中成长，在活动中体验到人与人之间的*等、尊重、信任、友善、理解、宽容与友爱，引导队员在学习和生活上互相帮助，****，互相促动，共同进步，促进学生良好文明素质的养成。

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展4）

——《燃烧与灭火》教学设计3篇

《燃烧与灭火》教学设计1

　　一、设计理念

　　根据维果斯基的“最近发展区理论”，教学的出发点应该建立在学生的最近发展区上，本节课在教与学的方式上，尝试突破传统教学模式，学生的思考，通过教师的合理引导，解决教学中的预设与生成的问题，在最近发展区与现有发展水*的转化过程中，不断创造更高水*的最近发展区，促进学生的全面发展。

　　基于微课，通过“我预习 我知道”、“我质疑 我勇敢”、“我释疑我进步”、“我探究 我明了”、“我查阅 我提升”五个环节来提高学生的自主学习能力和自主探究能力。从而实现“学生为主体”的“翻转课堂”。

　　二、学情分析

　　学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。在此基础上，学生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深入的思考，对于学生在微课学习中产生的疑问，需要在课堂上通过实验探究进行解疑，而在前面的课程中已涉及了大量的探究实验，这为本节课的实验探究打下了基础。

　　三、学习内容分析

　　鉴于本课题内容与学生生活关系密切且难度不大的特点，本节课以翻转课堂的模式，利用微课突破本节课的知识重点。

　　微课中设计的问题情境，使不同层次的学生在微课学习过程中都能得到启发，从而生成新的问题，这些问题是对本课题基础知识的完善和提升。本节课设计选择其中学生可能有疑惑的问题，在课堂上师生互动、生生互动，通过演示实验，自主实验等形式来解决学生的疑惑。

　　四、教学目标

　　1. 通过微课理解燃烧的条件和灭火的原理，提高对知识进行归纳和总结的能力；

　　2. 在微课学习中对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。

　　五、重难点分析：

　　重点：1.通过微课的学习掌握燃烧的条件和灭火的原理；

　　2.在微课学习中生成新的问题，并通过实验、探究等活动，学会对获得的事实进行分析得出结论。

　　难点：1.在微课学习中学会思考，使思维得到提升，学会提出新的问题，并通过实验、探究等活动进行释疑解惑，培养科学品质。

　　六、课前准备

　　1.微课（时长：7分31秒）

　　2.学生完成导学案

　　3.根据学生学案进行二次备课

　　七、教学过程

　　第一环节：我预习，我知道教师活动学生活动设计意图引导学生总结微课中的知识重点：

　　1.燃烧的条件；

　　2.灭火的原理。回答燃烧的条件和灭火的原理并板书。检测学生微课学习的效果，培养学生对知识进行归纳和总结的能力。【**】1.什么是可燃物？

　　2.什么是着火点？

　　3.燃烧的定义。

　　通过回忆微课内容和翻阅课本回答问题。对课本中的基本概念进行补充和强调。第二环节：我质疑，我勇敢教师活动学生活动设计意图过渡：燃烧和灭火在我们生活中应用广泛，比如你今天的午饭就需要燃烧放出的热量。我们利用燃烧发出的光合热。有燃烧就有灭火，比如熄灭酒精灯，比如熄灭燃气灶等。燃烧和灭火离我们这么近，同学们对它有一定认识的同时也存在一些困惑。今天就请同学们大胆听闻，说说关于燃烧和灭火，你一直想知道但是又不知道的问题。

　　思考

　　**培养学生敢于**，大胆质疑的科学精神。第三环节：我释疑，我进步教师活动学生活动设计意图多**：课前同学们观看微视频之后在导学案中提出的问题。

　　（一）着火点方面：

　　1、钻木取火的原理？

　　2、为什么有些物体在不遇明火的情况下可以燃烧？

　　3、为什么在加油站不能打电话？

　　得出小结：物质燃烧需要温度达到着火点。即使我们使用其他物质燃烧来点燃也是利用其他物质燃烧放出的热量是可燃物的温度达到着火点。

　　从对着火点方面问题的解答，给我们的启示是：冬季使用取暖设备时，不能在上面覆盖衣物，也不可使取暖电器靠近易燃物

　　（二）助燃物方面：

　　1、水不是能灭火吗，为什么*在水下还能燃烧呢？

　　2、水中本来就有氧气，为什么一开始*在水中不能燃烧，通入空气后*燃烧？小结：燃烧需要可燃物与氧气接触。当氧气的浓度过低时，即使有氧气，燃烧也不能发生。空气中氧气的体积约占21%，一般情况下，当氧气的浓度下降至14%-15% 以下，燃烧就停止了。

　　（三）灭火方面

　　为什么有的火一扇就灭，有的火越扇越旺？

　　展示问题，引发学生思考。

　　多**：新西游记的片段

　　演示：用扇子扇灭蜡烛

　　引导学生对比分析，得出结论小结：当燃烧火焰比较小时，扇子煽动使空气流动，从而带走了热量，使温度降低到着火点以下。当火焰比较大时，扇子煽动带走的热量有限，却补充了更多的空气，促进燃烧。

　　启示：灭火要分情况，科学灭火。

　　在交流的同时思考问题的答案。

　　思考。

　　观看视频、小组讨论

　　回答问题通过展示学生的练习检测情况，使明确其中部分问题的答案，对其中分歧较大对的问题再思考，激发求知欲。

　　通过不同场景的对比，学会分情况分析问题，而不是一概而论。问题一：燃烧一定需要氧气，这是真的吗？先请同学们根据自己所学，提出猜想

　　演示实验：镁条在二氧化碳中燃烧。

　　引导学生分析实验现象，并得出

　　结论。小结：通常所说的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光放热的剧烈的氧化反应。广义上，燃烧是指一种发光、放热的`剧烈的化学反应。

　　学生思考讨论并回答。

　　观察实验现象：镁条在二氧化碳中能继续燃烧，得出问题的答案：燃烧不一定需要氧气。

　　对燃烧的定义进行拓展，培养学生的大胆质疑的精神，引导学生在科学探究中寻求真理。问题二： 油锅着火不能用水来浇灭，这是真的吗？先请同学们根据自己所学，提出猜想

　　视频：慢镜头展示油锅着火后浇水的结果。

　　引导学生分析、讨论。观看视屏，思考

　　讨论

　　回答

　　对于现实问题的讨论和分析，体现了化学学科应用于生活的学科价值。问题三：蜡烛被吹灭是因为呼出气体中有大量的二氧化碳，这是真的吗？先请同学们根据自己所学，提出猜想

　　引导学生从相反的角度思考，如果是因为呼出气体中有大量的二氧化碳使蜡烛熄灭，那么吹大量的氧气是不是就不会熄灭呢？

　　师生共同完成演示实验

　　1、点燃蜡烛

　　2、用充满氧气的气球对准蜡烛火焰

　　3、解开气球的绳子。

　　结论：这是假的。吹灭蜡烛和扇灭蜡烛一样，都是降低温度至着火点以下。

　　反馈练习

　　下列场景的做法对吗？

　　1、煤气泄漏，开灯查看。

　　2、煤气泄漏，立即开窗通风

　　3、室内起火，立即开窗通风

　　4、电器着火后，关闭电源，用棉被等不透气的物体覆盖在上面，及时拨打119思考、讨论

　　观察实验现象

　　思考、讨论、回答

　　培养学生从反面思考问题的方法

　　通过师生共同实验的环节，增加师生互动，激发学习兴趣，获得成就感。第四环节：我探究，我明了[自主探究]

　　实验目的：

　　请同学们点燃两根小木棍，并想办法让其中一根燃烧的更快。

　　在我倒数5个数时，用桌面上所给的仪器和药品通过不同的办法将纸条熄灭。提供物品：

　　长纸条两根、

　　氧气一瓶（部分小组有）、

　　二氧化碳（部分组有）、

　　沙子、

　　水、

　　空烧杯、

　　剪刀、抹布小结：1、通过实验，同学们发现，燃烧需要氧气，而且氧气越充足，燃烧越充分。

　　2、还可以通过增大可燃物与氧气的接触面来促进燃烧。

　　用相机捕捉学生实验的精彩瞬间,展示在多**上

　　小组讨论

　　设计方案动手实验

　　分组汇报实验结果

　　（老师将不同组的现象拍下来，在多**上展示）

　　通过自主设计实验、自主实验提高学生的自主探究能力和实验操作能力。

　　在自主实验中发现新的知识，对燃烧和灭火有了更深更高的认识。第五环节：我查阅，我提升多**链接**：

　　一家三口遇火灾 初中生凭消防演练知识救全家

　　请同学们通过网络，报刊、书籍学习，掌握一些常见的火灾的灭火知识，以及正确的火场自救知识。

　　将这些知识整理成小论文，手抄报，漫画等形式，下周将会把大家的作品在学校进行科普展览。

　　课后查阅资料并对资料进行整理。改变作业的形式，提高学习的兴趣。

　　通过自主查阅资料、整理资料，提升学生的自学能力和归纳整理能力。

　　板书设计：

　　燃烧和灭火

　　燃烧：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应

《燃烧与灭火》教学设计2

　　一、教材分析：

　　本单元是九年级化学上册第后一单元，是使学生学习一些化学基础知识后，对新知识的再次学习，也是对前面知识的升华与运用。这课题的知识与日常生活与生产联系非常紧密，如果学生被动接受不难，我们教学时应积极指导学生自主学习、自主探究的方法来主动学习为好。

　　二、学情分析：

　　1、本课题学习之前，学生已有了一定化学知识和生活经验，有自学这一块知识的基础。。

　　2、本课题在教学设计时应充分体现新课程标准要求下让学生参与科学探究的过程、培养学生基本科学素养的意图。

　　3、在教学过程中，教师应有意识的向学生渗透科学探究的步骤与方法，让学生自己提出假设→ 设计实验 →进行验证→实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结。

　　三、教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1.概述燃烧的条件和灭火原理;

　　2.通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件，锻炼分析综合能力和推理能力。

　　（二）、过程与方法：

　　通过讨论，不断地进行思辨，以此锻炼逻辑思维能力。同时，注重学用结合的思想，学以致用，进行消防教育。

　　（三）、情感态度与价值观：

　　1.体会“人只有掌握了自然规律，才能很好的利用自然和改造自然”的含义;

　　2.通过本课的学习，增强防火安全意识。

　　四、教学重点

　　通过对多种燃烧现象的分析与综合，认识燃烧的条件

　　五、教学难点

　　应用燃烧的条件解释灭火的方法

　　六、教学准备

　　实验材料：烧杯、蜡烛、铝片、火柴、*、红磷、盐酸、饱和的碳酸钠溶液、

　　铁架台、坩埚钳、镊子等

　　七、课时安排：两课时

　　第一课时：燃烧的条件和灭火的原理和方法

　　第二课时：易燃物和易爆物安全知识

　　八、教学过程：

　　【导入】教师演示：点燃一张纸

　　【**】：这张纸怎么了?这种现象叫什么?

　　【学生回答】：这张纸着了。这种现象叫燃烧。

　　【**】：除了纸可以燃烧之外还有什么东西可以燃烧?

　　【学生回答】：…...

　　【教师总结】：那时因为这些物质都是可以燃烧得。

　　【**】：那是不是所有可燃物在任何条件下都可以燃烧呢?

　　【演示实验7-1】

　　【**】：为什么在铜片上的*能燃烧，红磷不燃烧，开水中的*不能燃烧?

　　【学生回答】：……

　　【演示实验7-5】

　　【**】：为什么这时水中的*能燃烧?

　　【学生回答】：……

　　【教师总结】：通过刚才的讨论和实验，我们知道燃烧的三个条件是：氧气、可燃物和一定的温度(就是物质达到燃烧所需的最低温度，也叫着火点)

　　【实验探讨】：让一根火柴燃着有那些方法?

　　【学生回答】：……

　　【演示实验】：加热铜片，火柴燃着。

　　【学生看录象】

　　【教师小结】：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高**热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。燃烧是否总是对我们的生活会有利呢?

　　【学生回答】：……

　　【教师小结】：燃烧确实是对我们的生活会有利，但它对人也显现出有害的一面，比如火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需要的三个条件，再不需要火，那我们怎么办?

　　【过度】：下面我们就来学习有关灭火的知识

　　【考一考】：用什么方法灭火?为什么能灭火?

　　【演示实验7-8】：

　　【教师小结】：使火与空气隔绝;降低温度，使温度低于着火点;**掉可燃物。总之就要设法破坏燃烧所需要的条件。

　　【本堂小结】：燃烧的条件和灭火的原理和方法

　　【课堂反馈】：习题见投影。

　　九、板书设计：

　　第七单元： 燃烧及其利用

　　课题一： 燃烧和灭火

　　一、物质燃烧的条件

　　(三个条件同时具备)

　　1.可燃物

　　2.氧气(或空气)

　　3.达到燃烧所需的最低温度(着火点)

　　1、**可燃物或使可燃物与其它物品隔离;

　　2隔离氧气或空气;

　　3降低温度至可燃物着火点以下。

　　二、灭火的原理和方法

　　原理：破坏燃烧条件，使燃烧反应停止

　　十：教学反思：

　　1、采用这种实验探究活动、问题讨论等方式进行教学，学生一定得积极表现，主动参与，效果一定会很好。

　　2、通过**学生自学活动、实验探究，讨论等方法使学生理解、接受有关燃烧与灭火等新知识，然后及进用习题加以巩固提高。

　　3、运用提出假设→ 设计实验 →进行验证→ 实验分析与问题讨论 →新知归纳→ 习题反馈 →及时小结的教学过程，学生反映积极，效果也很好。

《燃烧与灭火》教学设计3

　　一、教学内容分析

　　1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。2、教材中的内容

　　人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。

　　本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。

　　二、教学对象分析

　　学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学**别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。

　　三、教学设计思想

　　1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。

　　2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培

　　养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃

　　物的安全知识。

　　2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

　　3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。

　　五、教学的重点和难点

　　1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2、教学难点：

　　（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施

　　六、教学过程

　　七、学习评价设计

　　对学生学习结果的评价，采用笔试测验的方式进行。《燃烧与灭火》10分钟测试题

　　1．酒精灯火焰上加热铁丝，铁丝不能燃烧。如将在酒精灯火焰上灼热后的铁丝，立即插到盛有氧气的集气瓶中却能燃烧，其可能的原因是。

　　2．木材起火可以用水扑灭，油起火却不能用水扑灭。为什么？。3．发生下列情况时，你会采用什么方法灭火？

　　①家用电器线路短路而发生火灾。②炒菜锅中食油起火。

　　③在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌面上起火。4．谈谈你将如何为你居住地区的防火、防爆做些有益的工作。

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展5）

——故乡教学设计与反思3篇

故乡教学设计与反思1

　　一、教材分析

　　《故乡》是9年级一篇小说。本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给初三的学生以某种人生的启迪。同时这四篇文章也是小说中具有鲜明特色的作品。是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。而鲁迅的《故乡》更具有**性。

　　在初一、二我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关知识也有一定的了解和积累了。如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了一定的了解和掌握。对于这篇文章的学习不仅是对这些知识的回顾，同时也是一次对所学知识的提高！

　　二、教学目标分析

　　知识与能力目标

　　①学习运用对比刻画人物形象的方法；

　　②体会人物语言的个性化；

　　③培养学生阅读、欣赏小说的能力以及培养学生的创新精神与实践能力。

　　过程与方法目标

　　① 借助工具书及课文注释，收集文章的背景材料；

　　②通过学生质疑**、编排课本剧，培养学生在探究性学习中的合作意识、创新精神与实践能力；

　　③通过比较性阅读，深入领会小说所表达的思想感情。

　　情感态度与价值观目标

　　①通过本文主题思想的探讨，让学生体验旧社会*广大人民的痛苦生活，认识其社会根源。

　　②激发学生勇于探索、开拓创新的精神，培养学生的社会责任感。

　　三、教学重难点分析

　　新课程**中反复强调，要改变传统教学中教师中心、书本中心，改变学生接受学习的被动局面，提倡学生自主、探究、合作的学习方式，让学生学会学习。根据学生实际情况，结合本文的特点，我将引导学生把握文章结构，掌握对比的写作方法，领会文章的主题，确定为教学的重点内容。将体会“我”理想中的故乡和理解本文的主题思想，以及促使学生学习方式的转变，作为教学的难点。

　　四、学习者特征分析

　　教学 对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的。喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。

　　因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点。让学生真正成为学习的主体。

　　五、教学策略的选择和设计

　　叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。

　　1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

　　3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。

　　4、自主学习法： “闰土”形象学生可自主分析

　　5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以**讨论。

　　6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　7、讲析法：不愤不启，不悱不发

　　8、练习法：“要实现有效**就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。

　　六、教学资源

　　1 .多**网络教室

　　2 .语文版初中语文八年级上册教材。

　　3.专门为本课制作的网页课件

　　七、教学过程

　　（一） 诗词导入：

　　举头望明月，低头思故乡——李白 仍怜故乡水，万里送行舟——李白

　　露从今夜白，月是故乡明。——张九龄 夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远

　　（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行 3、反差强烈，引发思索。）

　　（二）整体感知

　　1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。

　　2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。

　　（三）分析小说

　　1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。

　　2、人物：

　　（1）闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。

　　（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。

　　A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。

　　B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择**（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。

　　3、主题：

　　现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是***的吗? 《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。

　　希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没***；希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。

　　联系1934年作者所写《*人失掉自信力了吗》：有行动，才有路；有实践，才***。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

　　（四）练习

　　目标检测上相关练习题

　　备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。

　　（五）、教学总结

　　通过《故乡》的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。

　　八、教学反思

　　教学这节课，让我受到很大的启发。

　　首先是教师对教材的理解。教师理解课文的深度，一定程度上影响了学生理解的深度。对于文本的解读，教师首先要有一个底。只有这样，才能对学生的回答有合理的评价——对于他们的欠缺和不足，教师能够及时的点拨和纠正；对于学生出色的表现，教师也能及时捕捉，适当的表扬将影响其他同学的思维倾向。在这次的备课过程中，与不少老师反复研讨，又查看了鲁迅年谱，作家作品评论，以及《呐喊》自序，对鲁迅的为人和思想有了新的认识。

　　其次，尊重学生的认知规律。对学生的思维发展要有充分的认识，他们的认知障碍可能会出现在哪里，学生理解问题有偏差又该如何纠正？这些教师备课时都应该有所准备，只有站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学生登上山峰。

　　再次，对语文课堂教学有了新的认识。其一，语文课应当重视方法的传授。授之以鱼，不如授之以渔。任何一堂语文课，不是让学生了解一篇课文，而是通过这篇文章，能够解读更多的文章。教师重视了方法的传授，也就让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力。其二，课堂环节的设计要注意坡度。例如，《故乡》的一个环节设计，就体现了这一点。分析完杨二嫂人物形象后，学生在教师的引导下，归纳出了学习方法，然后用相同的方法分析闰土的形象。这个环节，虽说有助读到自读的跨度，但是学生的思维层面却是相同的。如果要让学生从零散的点状的层面提高到综合的网状的层面，教师就要提高要求，设置障碍。在教学中，补充一个答题语言的要求，粗看是语言的训练，其实是思维的训练。**整理已有的材料，正是学生思维的过程。更何况学习有条理的阐述观点和理由，综合和归纳是初二学生的学习重点。这对学生以后学习和写作议论文，也有很大的帮助。其三，重视课与课之间的衔接，课内学习和课外探究的衔接。我们应该明白学生学习是一个完整的序列，这堂课只是这个序列中的一环。学生能力是否有序的提高，就需要教师研究一环与一环之间的衔接。也就是说，我这节课，是上节课的延续，又是下节课的基础。《故乡》教案最后一个环节的设计，就比较合理的让学生从课内延伸到课外，从文本解读拓展到知人论世，既有知识层面的扩展又有能力的提升。所以宏观地看待教材，合理地利用教材，甚至重新**教材也是教师迫切需要认识的问题。

故乡教学设计与反思2

　　（一）教学重点

　　1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

　　2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。

　　3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。

　　（二）教学难点

　　1.以中心事件为线索结构文章。

　　2.最后三个自然段的深刻含义。

　　（三）应落实的知识点

　　1.“教学重点”1、2所列内容。

　　2.景物描写的作用。

　　3.比喻、借代等修辞方法。

　　4.生字、生词。

　　（四）实施教学的方法和步骤

　　1.导入新课，简介背景。

　　19XX年12月，鲁迅从**回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇小说。

　　2.速读全文，熟悉情节，划分段落。

　　小说按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分，并完成练习一。

　　提示：段落划分见《教参》。

　　完成练习一要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：从渐近故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。

　　3.分析人物

　　①闰土

　　①对少年闰土和中年闰土，作者作了鲜明的对比描写。认真阅读课文第二部分，作填表练习。

　　提示：从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。

　　②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。

　　提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。

　　③**：

　　a.是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？

　　提示：是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重**所致。“多子”也给闰土增添了负担。

　　b.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？

　　提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥**的不彻底性，揭露社会的弊端。

　　(2)杨二嫂

　　**：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？

　　提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。她与闰土相比是个次要人物，但对主要人物起了衬托作用，使闰土的形象更加鲜明。同时，作者通过她外貌与精神的变化，从另一个侧面反映了当时农村经济的急剧破产，劳动人民生活的日益贫困，深化、拓宽了文章的内容。因此说，这个人物也是必不可少的。

　　(3)“我”

　　简单向学生说明“我”是一个具有**思想的进步的小资产阶级知识分子，虽有作者的影子，但并不是作者自己。

　　通过以上对人物的分析，达到理解文章中心，突出教学重点的目的。

　　4.研讨最后三段，突破教学难点。

　　这三段内容较深，个别地方学生难于理解，人们认识也不尽相同。教学中无需深究，只要求学生理解这三段表达了“我”怎样的心情即可。

　　提示：第一段：弄清三个“辛苦”的含义，理解“我”渴望**旧社会，实现新生活的理想。

　　第二段：“我”认识到要实现这种理想，任务还很艰巨。

　　第三段：“我”决心以实际行动去实现这一理想。可启发学生考虑以下问题：说“希望是本无所谓有”，也“无所谓无”，是否矛盾？

　　光***，不去实现，希望等于没有，即“无所谓有”；有了希望，下决心实践，希望才能落实，即“无所谓无”。这句话不但不予盾，反而恰当地表达了作者对踏出希望之路的信心，为新生活的到来勇敢实践的决心。

　　5.能力训练。

　　(1)在课文中选取现实中的故乡——“萧索荒村”和记忆中的故乡——“月下瓜田”两个片断，作对比填空练习，揣摩景物描写在渲染气氛、烘托人物心情方面所起的作用。

　　(2)从课文中找出使用了明喻、借喻、借代修辞方法的句子，作辨析训练。

故乡教学设计与反思3

　　教学目标：

　　1．情节的把握；

　　2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；

　　3. 了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学过程：

　　【要点】整体感知情节与环境

　　一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　二、整体感知

　　1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

　　（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　老屋的寂寥，决定搬家。

　　回忆与少年闰土的友情。

　　“杨二嫂”的变化。

　　闰土的变化。

　　（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　--------板书：故乡的景、故乡的人。

　　3、故乡的景色怎样？

　　（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？

　　------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。

　　十二段12段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，

　　---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

　　第二课时

　　【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描写

　　少年闰土 中年闰土

　　外貌淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

　　对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的*劳苦民众的**。

　　三、杨二嫂：

　　外貌：西施 圆规”

　　职业与性格：美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　（1）叙述者线索人物------小说真实 便于抒情

　　（2）我的思想感情怎么样----悲哀 愤怒别离 希望

　　（3）怎样对待闰土----悲哀中同情 遗憾中关注

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲：

　　慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公*：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿：

　　20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的'财富！

　　结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

　　板书:

　　景

　　悲（对 比） 变〒农村破败 人际隔膜

　　人

　　【小结】“故乡”是*人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了*普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展6）

——《坐井观天》教学设计与反思3篇

《坐井观天》教学设计与反思1

　　教学目的：

　　1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学说明：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

　　本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、青蛙和小鸟的图片各一张。

　　2、生字词卡片。

　　3、小黑板。

　　教学过程：

　　一、做一做——游戏导入，分散难点

　　1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

　　2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

　　（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

　　（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

　　3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

　　4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

　　5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

　　这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

　　6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，**把青蛙贴在井沿上。

　　二、读一读——朗读对话，探究重点

　　1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

　　（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的.？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

　　2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

　　4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

　　5、天有多大，请一个同学**青蛙把观点亮出来。

　　6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

　　请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

　　小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

　　所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？**读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

　　7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿**小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

　　这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

　　出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

　　小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

　　大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

　　3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

　　4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）

　　5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？

　　6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）

　　7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

　　四、写一写——发散思维，培养创新

　　把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

　　（井图） 天有多大？

　　青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

　　教学反思：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个**表现自己的*台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展7）

——《情趣与兴趣》教学设计3篇

《情趣与兴趣》教学设计1

　　导入：展示漫画书

　　**：

　　1.同学们喜不喜欢？

　　2.是不是经常看漫画书？

　　根据自己的喜好，简要回答老师的**。引出课题《情趣与兴趣》（教师板书）

　　正课

　　兴趣与情趣的关系

　　1.我们每一个人都有自己的兴趣爱好，而且我们也会在这些兴趣爱好中感受到所带来的快乐，你的兴趣爱好是什么？

　　（1）、你觉得这些兴趣爱好对我们都有益吗？

　　（2）、请学生就某种兴趣爱好进行表演展示

　　2.当我们因为对美的感受而使我们持续于某种兴趣爱好或使之成为我们生活习惯时，这种兴趣爱好还能称为兴趣爱好吗？

　　3.兴趣展示。（教师板书）

　　4.学生回答及表演并说出作品创意（教师回归“漫画书”问题）

　　5.引出兴趣的话题

　　6.通过学生对兴趣的认识，引出兴趣与情趣的关系并总结出情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的

　　正课

　　情趣的雅与俗

　　**：

　　1．板书所展示的我们同学的各种兴趣爱好分别反映了一种怎样的情趣？（老师引导）

　　2.图片展示

　　书法——桂海碑林（兴趣——情趣）

　　摄影——龙胜梯田（兴趣——情趣）

　　灵渠、阳朔、市区…

　　学生思考回答

　　一个人的情趣可以体现一个人的修养，对高雅情趣的追求，也是个人修养的提升。

　　结尾

　　回归身边

　　“今天你弯腰了吗？”

　　努力做到人与自然相**，人与山水共驰名！

　　教学效果预测

　　引领学生带着对美的追求、对家乡的热爱，贴近学生生活，探讨身边话题，认识和了解自我情趣，提升修养、践行道德。

　　《情趣与兴趣》教学反思

　　对《情趣与兴趣》这课书的内容，先后设计了两个教案。第一个教案是以桂林山水为主题进行教学设计。

　　在第一个教案中，通过以秋游为话题，引出课题《情趣与兴趣》；对身边的美的观察、感悟，引出情趣的话题；通过《家乡美》的作品展示与解读，揭示情趣是通过兴趣表现出来的。情趣是以兴趣为基础而产生的；通过桂海碑林、灵渠等感悟理解桂林山水中的文化内涵；通过龙胜梯田感悟人之美与自然之美的**，引出高雅情趣的体现及要求；通过对问题的讨论，使学生懂得一个人的情趣可以体现一个人的修养，对高雅情趣的追求，也是个人修养的提升；通过古往今来桂林所获得的美誉，引申在展示山水风光的同时，更要展示新时代的人文风貌，努力做到人与自然相**，人与山水共驰名。这个教学设计在实际教学过程中，很难突破，在对家乡的美的探讨过程中，学生很难说出具体的家乡的美，以至这节课无法展开。课后反思，可能是自己对学情考虑的不够，这个年龄段的学生，似乎话题离学生太远了，在学生的.思想中也不会深入思考过这些，刚开始话题就拔得太高了，学生无法接受。

　　课后马上修改教案，在第二个教案的设计过程中，启用了第一个教案中删掉的环节，就是“写兴趣”（学生说，老师板书），并且把这个环节作为本节课的中心环节。第二个教案在实际教学过程中，紧贴学生自深感兴趣的话题，自己在教学过程中对课程节奏的把握，对知识点的概括、归纳总结能力有所加强。但在对课堂突**况处理上还有欠缺，在课程实践环节，请学生对某个兴趣爱好进行表演展示这个环节，学生表现冷淡，以至这个环节无法进行，不得不临时改变设计强行引入问题。在整节课，自己讲述过多，特别是在讲情趣与兴趣的关系上，讲得太多、太深，应该一带而过。在课堂语言中，“高雅的环境”这句话出现了歧义。在和学生互动中，对学生的肯定过少。

　　在整体课程的设计中活动游戏环节过少，这也许和个人观念有关，个人不愿搞那种花哨的课堂，始终想追求一种真实、有价值、有意义的课堂，认为那样的课堂上，每个人都会有所感悟、有所收获，而且这种感悟和收获应该是实实在在的，应该是发自真心的。但现在发现最终结果的实现，一个合理的过程是必不可少的，在以结果为目的的过程的设计过程中，凡是有利于结果实现的方式、方法都不应该回避，而且应该毫不犹豫地运用。在教育教学过程中，自己的观念也在不知不觉中逐渐的发生着转变！

《辽、西夏与北宋并立》教学设计3篇（扩展8）

——《道德与法制》教学设计3篇

《道德与法制》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识到上学时候，到学校里见到同学或者老师等要说什么

　　2、了解文明礼貌用语有哪些，了解我们的学校的情况

　　3、能够用文明礼貌用语说话，感受到学校的美丽，感受到上学真快乐！

　　教学重点难点

　　重点：文明礼貌用语的运用

　　难点：通过感知学校的美丽，认识到上学真快乐

　　学情分析

　　刚入学的一年级学生来说，到了一个新环境是有点拘束，要引导学生课上发言要大声，讲文明礼仪，了解我们的学校，感受到学校的美丽无比，感受到上学的乐趣。养成良好习惯，培养学生爱学习的精神

　　教学过程

　　导入：同学们呀，从今天开始起我们都是小学生了，先请把你的《道德与法制》的“课堂练习”拿出来我看你们都带来了吗，就这样步步引导最终问“把它打开到3页，把书放下来，”“请问，你们准备好了吗？”（准备好了…）

　　新授：请同学们，先看看“课堂练习”第三页吧。同学们一起先在下面写一写吧，老师把这些问题（同时老师也在黑板上写字噢）

　　1、连一连

　　妈妈送你到学校门口 老师好

　　课间玩耍时看见老师从身边 同学你好

　　早晨起来去上学见了老师 老师早

　　2、写一写

　　我们的学校一年级有xx个班

　　我们的教室在xx楼，我们班有xx个学生，我在x第几组，第几列？

　　3、布置作业

　　课后在《刻绘我们学校最美丽的地方》下周一上交

　　4、小结

　　今天这节课，今天下午你学到了什么?

　　课后反思

　　本节课导入部分语言有艺术性激发学生的兴趣，让学2生有学习的激情，这一点最重要。其次，本节课在中间，重在让学生多练习体现了练习课的本质，让学生多练胜过与老师的讲解。最后教师作以总结，从而圆满的结束全课时，较好的一节课！我美中不足的地方是尽量争取师生互动，生生互动，人机互动。