老舍《猫》的优质教学设计1

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言*实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

　　B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

　　丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，解决字词，整体感知。

　　1、请大家**读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

　　（学生**读课文，读准字音）

　　2、检查字词。

　　（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。

　　（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

　　3、整体感知，概括文章主要内容。

　　（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

　　1、指生试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　贪玩：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　尽职：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不止这三个呢！**读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

　　（学生**读后回答，教师板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1——3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

　　2、学生读课文，标出相应语句。

　　3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

　　4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

　　（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

　　出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

　　5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感**彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩**几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

　　6、指导学生有感情朗读第二段。

　　五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

　　2、学生**练读。

　　3、指读，指导。

　　六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

　　2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　七、作业

　　课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

老舍《猫》的优质教学设计2

　　1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。

　　2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。

　　3、过程与方法：师生互动、生生互动

　　[教学重难点]

　　重点：指引学生体会作者思想感情；

　　难点：多角度理解文章的主旨。

　　[教学方法]

　　板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、宽裕读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，宽裕发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性职位地方。

　　1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

　　3．讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。

　　教学设想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　本文安排两课时。

　　教学内容和步骤

　　—、激**趣，导入新课

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　(板书课题、作者)

　　2．作者介绍。

　　郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新*成立后，曾担任*科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率*文化**团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《*历史参考图谱》《*俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学习字词。(出示小黑板或用多**教学)

　　三、学生**朗读全文，标号段序。思每以下问题：

　　1．文章写了几只猫?重点写哪—只?

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

　　明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　四、研习课文第—部分：第—只猫的故事

　　1．学生齐读课文第—部分。

　　2．指名学生复述第—只描的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

　　②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

　　③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

　　指名回答后明确：

　　①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。

　　本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1。继续预习课文第二、三部分。

　　2．思考文章的主题。

　　3．整理课文字词，学会运用。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故而知新，复习旧知识。

　　1．听写上节课所学词语。

　　2。指名朗读第一部分：

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1.学生**朗读第二部分。

　　2.思考以下问题：

　　①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

　　③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

　　明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

　　讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”**着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”**着不顾别人，****的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而****行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。

　　1．默读第15、16段。

　　思考：

　　①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　思考：

　　②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 。

　　讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　2．学生**诵读第17—29段。

　　**：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

　　学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“**”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示**，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　3．学生齐读第30—34段。

　　思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

　　阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　四、学生快速阅读全文，思考下列问题。

　　1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。

　　明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以**发表看法，不作**答案：

　　2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?

　　明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?

　　明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　五、小结。

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文**材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。

　　六、布置作业。

　　1．完成课后练**、四。

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。

老舍《猫》的优质教学设计3

　　学习目的：

　　1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容；

　　2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；

　　3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

　　学习重点：

　　学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的**所引起的思想感情。

　　学习难点：

　　在感知的基础上体会作者的思想感情。

　　学习步骤：

　　一、导入新课

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

　　二、整体感知

　　1、文章写了几只猫？

　　明确：

　　文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

　　2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？

　　明确：

　　养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进（板书）。

　　3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

　　第二或第三次养猫的经历。

　　三、重点研讨

　　1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

　　2、理解作品内容——

　　学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　　教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）：

　　A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　…………

　　或：

　　B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　…………

　　3、品味“我”的感情——

　　“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和*静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨!

　　三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……”

　　**深入：

　　①周家的丫头**了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”**了怎样的人？

　　②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？

　　③按作者的想法，怎样做才是好人？

　　B“自此，我家好久不养猫。” ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

　　学生朗读。

　　或：

　　C“自此，我家永不养猫。” ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 学生朗读。 重点品读“我心里十分难过……”一段。 (1)指名读。 (2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 (3)生齐读。 (4)品味语言。 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? ——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼—— 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧…… E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

　　F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

　　G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？

　　（5）补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

　　4、感悟作品思想——

　　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”

　　示例：

　　对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为**的***；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　四、课堂小结

　　同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

　　五、布置作业：

　　试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

老舍《猫》的优质教学设计4

　　一、图片导入

　　各位同学，你们好！这天很高兴能够在那里和大家一齐学习。我也对同学们为这天这节课所做的预习表示感谢。我先自我介绍一下，我姓杨，我的最大爱好是看动漫，也因为这个原因，所以我想请问一下大家，在你们看的动漫里面，有没有以猫为原型的形象？……听了大家所说的这些形象，我也给大家带来了一些对我影响很深的动漫形象，请看大屏幕（展示动漫形象图片），不明白你们是否认识？

　　我们认识了动漫形象中的猫，那么，我们再一齐来看下现实生活中的猫。这只小猫很可爱吧！正是因为小猫的可爱，所以很多人都喂养过它，我国著名作家郑振铎先生也养过几只小猫，而且在养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。这天，我们就一齐来学习郑振铎先生的《猫》，看他领悟到了什么道理。

　　二、分享台

　　知识是需要我们学习和分享的。在学习课文之前，我想先看看同学们对字词掌握的状况，请三位同学上来和我们一齐分享一下他们的成果。其他同学在练习本上为画横线的字写上拼音。

　　（学生为字注音）

　　正音，对错误的字词做强调。

　　齐读词语。

　　三、跳读斋

　　离开分享台，进入跳读斋。

　　跳读要求：在预习的基础上，根据要求找出相关信息，并且用笔勾画出重要资料。

　　大家对课文有了必须的理解，那么请快速回答下面的问题：

　　1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢

　　第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫、比较、衬托

　　2、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

　　芙蓉鸟事件

　　3、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？

　　因为第三只猫的死职责在“我”，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的

　　是的，作者对于第三只猫的亡失是最难过的，那么我们一齐来分析一下这个案件，看看作者为什么会如此的难过。齐读第15—34段，完成下面的案例分析：

　　1、案发现场状况：

　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。

　　羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。

　　2、**嫌疑人：那只丑猫

　　3、**嫌疑人作案的可能性：

　　（1）、案发前的表现：对黄鸟似乎个性注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。

　　（2）、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　　4、对**嫌疑人的惩罚方式：

　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　　5、事实**

　　被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

　　四、品读轩

　　事情的**让作者陷入了自责之中。那么在这个部分中，哪些语段或句子最能体现作者的感情呢？请把它找出来，体会一下“我”的感情。

　　学生自读

　　点评，分析作者的感情

　　齐读

　　五、探究园

　　案件我们已经将它分析好了，“我”也为自己的过失做出了忏悔，那么“我”所收获的感悟究竟是什么？请大家为文中的“我”做好结案陈词：

　　本文透过对的叙述，

　　表达了之情。

　　也透过“芙蓉鸟事件”，

　　以血的教训告诉我们。

　　六、练笔坊

　　学习了这篇课文，让我不仅仅想到了自己在刚刚教书的时候……（自我案例）

　　谁都有可能误会别人，或者是被别人误会。你是否也因为别人的偏见而受过误解？

　　七、寄语厅

　　经过这一节课的学习，我想要告诉大家：凡事要实事求是，对人对事都不要存有偏见和私心，要宽容。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

老舍《猫》的优质教学设计5

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），**作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生*还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

　　３、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）

　　来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

　　（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）

　　齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。

　　Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）

　　第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己*****说）

　　你更喜欢哪种猫？

　　三、研读第二段（小猫）

　　1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

　　4、指导朗读

　　讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

　　你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

　　怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

　　你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）

　　是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

　　再带着对小猫的喜爱之情读读。

　　现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

　　5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的

　　6、小结

　　为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）

　　四、延伸作业

　　1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

　　2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！

　　《猫》教学反思

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生*等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的**者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

　　得

　　1.在教学中力求体现**性，*等性，创设了轻松愉快，***等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

　　2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了**者，引导者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。

　　失：

　　1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

　　2.导入介绍作者时时间花费过多。

　　3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

　　4.有的**设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

　　5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

　　这节课后我的感想也很多，课程**中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

　　通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水*，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。

　　第二课时

　　一、学习第一段，体会猫的古怪。

　　１、**轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

　　２、指名学生说说读懂什么。

　　板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

　　胆小古怪不高兴一声也不吭

　　３、读板书。

　　４、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

　　５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

　　６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

　　７、教师领说黑板上的句子。

　　８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　９、教师领读第一小节。

　　课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……）

　　10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

　　二、再读第一段，体会情感。

　　１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

　　比较：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：第一句体现出什么感情？

　　**学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

　　喜欢的语气。

　　２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……）

　　（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、说话……

　　（２）指名读这句句子。

　　３、还找出了什么句子？

　　４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

　　（１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？

　　（２）出示填空：

　　闭息凝视——————（ ）

　　一连就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心）

　　非把老鼠等出来不可—（ ）

　　（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

　　三、朗读第一大段。

　　师：读着读着我们也喜欢**猫，朗读全文。

　　四、写作练习。

　　师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……

　　的确……可是”的句式，围绕一句话来写。

　　五、学生写作。

　　板书：

　　猫

老舍《猫》的优质教学设计5篇扩展阅读

老舍《猫》的优质教学设计5篇（扩展1）

——老舍的《猫》优秀教学设计 (菁选5篇)

老舍的《猫》优秀教学设计1

　　【教学设计说明】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

　　1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

　　2、学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。

　　3、分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

　　4、学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

　　本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　【教学主要步骤】

　　一、课前预习，提出要求。

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　3、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？

　　二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

　　1、指名读课文，思考并讨论预习题。

　　2、课文写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1、讲读第一段。

　　（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

　　（2）轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）

　　（3）**：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

　　（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　（7）**：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　（9）集体有感情地朗读第一节。

　　（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　（11）**：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

　　（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

　　（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。）

　　2、讲读第二段。

　　（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

　　（2）**：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

　　（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　　（4）**：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

　　（5）有感情地朗读课文。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

　　四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

　　1、师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

　　2、教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。

　　3、学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

　　（1）猫真老实。

　　（2）猫很尽职。

　　（3）课间活动丰富多彩。

　　（4）这堂自习课真静啊！

老舍的《猫》优秀教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言*实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

　　B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

　　丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，解决字词，整体感知。

　　1、请大家**读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

　　（学生**读课文，读准字音）

　　2、检查字词。

　　（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟”指生认读。

　　（2）出示“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

　　3、整体感知，概括文章主要内容。

　　（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下（板书：古怪）。

　　1、指生试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　贪玩：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　尽职：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它————————；一个小时过去了，老鼠没有出来，它————————；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然————————”（学生动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不止这三个呢！**读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

　　（学生**读后回答，教师板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1——3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

　　2、学生读课文，标出相应语句。

　　3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

　　4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

　　（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

　　出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

　　5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感**彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩**几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

　　6、指导学生有感情朗读第二段。

　　五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

　　2、学生**练读。

　　3、指读，指导。

　　六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

　　2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　七、作业。

　　课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

老舍的《猫》优秀教学设计3

　　教材特点：

　　这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

　　教学目标：

　　1、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3、朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　教学过程：

　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

　　读课文分段

　　第一段（1————3）：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段（4）：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

　　二、学习第一段

　　读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

　　1、猫的古怪性格表现在哪里？

　　表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

　　猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

　　猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

　　3、学习第二段：思考完成。

　　用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

　　读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

　　（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

　　板书：

　　猫

　　老实、贪玩、尽职

　　温柔可亲、一声不吭

　　性格古怪，胆小，勇猛，喜爱

　　耍个没完

　　淘气，摔疼了也不哭，天真可爱

　　摔跤打秋千

　　作业：

　　一、组词

　　１、形近字组词

　　性（）忧（）职（）凝（）

　　姓（）优（）织（）疑（）

　　痒（）稿（）淘（）耍（）

　　样（）搞（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）凭（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　　2、多音字组词：

　　的折

　　二、填空组成词语

　　无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息（）（）变化（）（）（）（）可亲

　　三、造句

　　无忧无虑

　　四、背课文（第4自然段）

老舍的《猫》优秀教学设计4

　　学习目标：

　　1、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　2、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备：

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教学过程：

　　一、借助谜语导入新课

　　1、揭示课题。

　　2、复习导入新课。

　　二、自主学习

　　1、出示学习目标。

　　自主尝试：

　　1、大声朗读读课文第1———3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

　　2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

　　3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

　　4、从作者的描写中我们感受到了什么？

　　2、学生自学。

　　3、全班交流。

　　三、重点研读，理解古怪

　　（一）创设情境，理解古怪

　　1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

　　2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4、通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

　　5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗？为什么？

　　A、说它老实吧

　　B、它很老实

　　A、说它贪玩吧

　　B、它很贪玩

　　6、学生讨论

　　7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

　　8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（二）进一步理解猫的性格古怪

　　1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　2、汇报交流：

　　（1）理解蹭、演动作、谈想法。

　　（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　（3）A句B句哪句更好？为什么？

　　A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

　　3、理解丰富多腔长短不一等词语。

　　4、指导进行表情朗读。

　　5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

　　四、领悟写作方法

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

老舍的《猫》优秀教学设计5

　　教学内容：

　　第四课《猫》第一课时。

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气

　　，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，**相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1、认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

　　1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　生———预习课文

　　师———多**课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程**的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设**，**的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，**高效课堂。

　　教学过程：

　　一、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　二、出示预习题。

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你

　　留下了什么印象？

　　2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　三、学生自学。

　　1、安排学生自主学习。

　　2、教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

老舍《猫》的优质教学设计5篇（扩展2）

——老舍的猫教学设计菁选

老舍的猫教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地**教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的老舍的猫教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

老舍的猫教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预习课文

　　教师：ppt课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：(各种形态猫的图片)

　　一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

　　(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

　　(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

　　(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

　　(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

　　二、整体感知

　　(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

　　生齐读词语。

　　(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

　　学生汇报。

　　三、教学第一段

　　(师)：**朗读第一段，想想你读懂了什么?

　　(一)了解大猫性格古怪

　　(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)

　　(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的'性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

　　学生**朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

　　(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

　　(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

　　(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

　　(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

　　学生练说。

　　(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情

　　(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

　　(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

　　(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

　　(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

　　(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

　　(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

　　生再读这个句子。

　　(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

　　出示填空：闭息凝视——————()

　　一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

　　非把老鼠等出来不可—()

　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

　　学生男女合作读第一段。

　　(三)总结猫的性格，学习摘录法

　　(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　五、作业：巩固词语

　　古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　学生完成作业。

老舍的猫教学设计2

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，**相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多**辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的.兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们**的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

老舍的猫教学设计3

　　一、课前系统部分

　　(一)课标分析

　　《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多**课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。

　　(二)教材分析

　　本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

　　(三)学生分析

　　小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物**相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　(四)教学目标

　　1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。

　　能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份**美好。

　　2、教学重点和难点

　　(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。

　　(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

　　(五)教学策略：

　　本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、**的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　(六)教学用具：

　　1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

　　2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

　　二、课堂系统部分——教学过程

　　(一)、游戏导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学**做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的'好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

　　2、师生一起写课题并齐读课题。

　　3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)

　　4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求**朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)

　　(二)、初读——感知猫的特点

　　师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

　　预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)

　　师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

　　生：指名学生答。

　　师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)

　　师：现在交流第二个问题。

　　生：学生交流。

　　师：教师相机(板书：古怪 可爱)

　　(幻灯出示两个句子：)

　　师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：学生齐读句子。

　　(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”

　　1、了解大猫的古怪。

　　师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

　　预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

　　师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

　　师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

　　师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

　　预 设

　　生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)

　　师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实 贪玩)

　　生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)

　　师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)

　　生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)

　　师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲 一声不出)

　　生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)

　　师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小 勇猛)

　　师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。

　　生：指名学生读。

　　2、体味小猫的可爱。

　　师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)

　　生：学生读。

　　师：我们来交流一下吧。

　　生：学生交流汇报。

　　师：相机总结板书(玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人爱猫，猫亲人

　　师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?

　　生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

　　师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?

　　生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)

　　师：稿纸上的梅花指什么?

　　生：猫的脚印。

　　师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔 美妙长短不同等)

　　师：早上同学们专注地**两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?

　　(幻灯出示)

　　如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——

　　如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——

　　如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

　　如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——

　　如果猫不想叫了，它就会——

　　师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!

　　(五)、作业超市

　　1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

　　2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

　　三、课后系统部分——教学反思

老舍的猫教学设计4

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生**验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：品味语言和多元解读主旨;

　　2.难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　(板书：课题及作者郑振铎)

　　二、积累字词、整体把握

　　1.由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音?

　　②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)

　　2.由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。

　　(引导学生理清人物、事件、结果等，然后**为一句话。)

　　三、品写“猫”之妙

　　1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

　　2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

　　4.展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)

　　6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的**和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

　　四、悟写“猫”之理

　　1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?

　　2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)

　　②“永不养猫”句。

　　3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?

　　4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1.口述或**显示对研讨的.情况总结。

　　【把握内容品味语言】(内容略)

　　【重点探究读出收获】(内容略)

　　2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

老舍的猫教学设计5

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫 的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学过程】 课前读本课词语

　　一、 导入：创设情境，谈话交流。

　　1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

　　看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是 我们人类的好朋友，

　　【板书：猫】

　　今天我们来认识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）

　　老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养 花。

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，**朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求）

　　2、检查交流。

　　（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读

　　（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地浏览课文，找到答案。 课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫

　　（3） 根据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）

　　猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后 完成《语文作业本》P48—T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的 练习，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

　　预案：

　　句子一： 说它老实吧， 它的确有时候很乖。 它会找个暖和的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它决定要出去玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

　　（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一 直这么老实吗？

　　（2）贪玩：任凭??也??

　　a、 男女生分别读

　　b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

　　c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼唤猫？

　　过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描 写猫的尽职呢？）

　　句子二： 它屏息凝视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ （齐读）

　　你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

　　尽职：屏息凝视，非??不可 品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）

　　你们刚才的感觉是什 么？

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的——（尽职）。

　　（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

　　E、品味 非??不可

　　（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

　　（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

　　句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸 上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声 不出。

　　句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要 说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书： 高兴 不高兴 胆小：藏 勇猛：斗

　　过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能 举些例子来说吗？ 温柔可亲一声不出 无论??也??

　　2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子 1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人 撒娇） 小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

　　（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上， 老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多 么的喜欢它）

　　（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。 品味“丰富多腔”：

　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— （生：齐叫“喵——”）

　　b、 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—— （生：齐叫“喵”）

　　c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生： 齐叫“喵??”）

　　d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫 一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、 如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）

　　师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把 猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

　　（6）它若是不高兴啊，??一声不出。 无论??也??

　　（7）它什么都怕? 这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。 藏 斗

　　师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中 你们发现了什么？（意思相反） （指名回答，）

　　师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜 欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

　　过渡：从大家的.朗读中我感受到了猫的可爱。

　　四、总结写法；

　　1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

　　2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

　　3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达 对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》

　　5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

　　下课！

　　【板书设计】

　　老实 猫——古怪 贪玩 尽职 不高兴时一声也不吭 人爱猫 猫亲人高兴时温柔可亲 胆小 勇猛

老舍的猫教学设计6

　　教学目标：

　　1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

　　2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。

　　3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。

　　教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学过程：

　　一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情

　　1.浏览课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。

　　2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫？（举例：老实的猫）

　　3.交流。

　　4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、妙笔生花

　　1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的大猫。

　　2.拓展（播放视频）

　　（1）用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。（举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”）

　　（2）把词语补充成一句话。（举例：自习课上教室里正热闹呀！）

　　（3）想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的调皮鬼在干什么；爱唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

　　（4）连词成句，连句成段。（提示用上*时积累的好词佳句。）

　　3.交流点评。

　　三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

　　过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的'大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。

　　1．**读第四自然段，你觉得这是一只（ ）的猫。

　　2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情 。（生气勃勃、天真可爱）

　　3.**朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

　　四、总结全篇

　　同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗？为什么？

　　五、作业

　　1、课后留心观察，把刚才写的片段修改完善。

　　2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

　　板书：

　　老实 贪玩 尽职

　　15 猫 大猫 古怪 高兴 不高兴

　　胆小 勇猛

　　小猫 可爱和淘气

老舍的猫教学设计7

　　教学目标：

　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、**法、引导法

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1.(多**展示漂亮可爱的猫的图片)

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多**出示作者相关文学常识，教师讲解。

　　郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一。***成立后，曾担任**科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率**文化**团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《**历史参考图谱》《**俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)、朗读课文，读准生字词。

　　污涩(s )怂恿(s ǒn g yǒn g )：鼓动别人去做。

　　婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

　　诅骂(zǔ) 红绫 (l íng )

　　(二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多**出示的问题

　　1、作者一共养了几只猫?

　　2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

　　3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

　　完成下表，

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色, 很可爱 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被烧脱了几块, 更觉难看。

　　活泼 较第一之更活泼, 更有趣, 会捉鼠 天生忧郁, 不活泼, 懒惰 宠物 宠物 若有若无, 不大喜欢 ** 丢失 **

　　4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

　　第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

　　6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

　　(芙蓉鸟事件)

　　7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

　　因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

　　(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

　　三、精读赏析

　　重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

　　学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派**发言，自主完成学习任务。

　　1、案发现场情况

　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是??

　　羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

　　2**嫌疑人：那只丑猫

　　3、**嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

　　(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望??

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

　　4、对**嫌疑人的惩罚方式：

　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

　　5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实**：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

　　6、案件定性：**

　　7、案件反思：

　　(1)在知道了案件的**后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

　　难过，自责，内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责)

　　(2)为什么会造成**?

　　由于我的过失

　　“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

　　“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

　　“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地**研究便草率的做出了判断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

　　(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的**。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

　　第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理? *等地对待生命 对人对事不能存有偏见

　　做事不能主观臆断

　　四、拓展延伸

　　1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

　　a. “我终于离开这个痛苦的世界了!”

　　b. “希望你们能善待我们!生命是*等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

　　c. “你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”

　　d. 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　五、总结

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的.，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

　　为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?

　　(第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫)

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　a “它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

　　b “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

　　c “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2. 说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

　　二、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　2. 你**作者或人类对第三只猫说些什么?

　　a. “我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

　　b. 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为**的***;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　c. 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

老舍的猫教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预习课文

　　教师：PPT课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：（各种形态猫的图片）

　　认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

　　（训练聋生的'语言表达能力，要求说出完整的话。）

　　同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

　　这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，**人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读课文

　　1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生**朗读课文，教师相机指导）

　　2、检查字词

　　谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

　　（课件出示）

　　性格 稿纸 梅花 蛇

　　乖巧 贪玩 尽职 淘气

　　无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃

　　的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　齐读两遍 （正音）

　　过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

　　第一组是与猫性格有关的词语。

　　第二组中学会词语的积累

　　第三组：多音字

　　（二）、检查课文朗读

　　词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

　　读下面的句子

　　1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

　　无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

　　尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

　　屏息凝视：动作体会。

　　（三）、整体感知

　　（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

　　一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

　　（古怪 可爱。）

　　三、精读古怪，体会特点

　　老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪 满月的小猫更可爱

　　请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

　　（生画课文）

　　告诉老师这两句话在哪里？

　　（在第一自然段第四自然段的开头）

　　同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

　　老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

　　小组讨论后汇报。（板书）

　　A、老实 贪玩 尽职

　　无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝视

　　这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

　　现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　这样的猫，大家喜欢么？喜欢的***读一读。

　　B、高兴时：温柔可亲 不高兴时：

　　用了几个动词 无论说多少好话都一声不出

　　蹭、 伸、跳、踩、

　　丰富多变的叫唤

　　比较句子：

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

　　有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

　　谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

　　C、胆小 勇猛

　　藏起来 不怕虫、老鼠、蛇

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

　　四、总结构段方式，体会特点

　　今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”

　　作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

　　课件出示 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》 片段

　　五、课堂小结。

老舍的猫教学设计9

　　教学内容：

　　语文s版五年级下册第六课《猫》

　　本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。

　　教材分析：

　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过*实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物**相处的美好境界。

　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

　　3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学方法：

　　以读代讲

　　读中品悟

　　读写结合等

　　教具准备：

　　PPT多**课件

　　教学过程：

　　一、交流预习，整体感知

　　1、学习本课新词：暖和

　　稿纸

　　屏息凝视

　　枝折花落稿纸

　　任凭

　　遭殃

　　磨蹭

　　温柔可亲

　　抓痒

　　古怪等提醒学生注意多音字：

　　和

　　屏

　　折

　　2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。

　　二、重点研读，理解古怪

　　1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。

　　2、、朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？

　　预设：老实

　　贪玩

　　尽职

　　3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。

　　4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。

　　5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非不可”，把这个句子改成肯定句。

　　6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。

　　对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　7、**读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。

　　8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

　　9、、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的'猫吗？说说你的理由。学生讨论交流。

　　（抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。）

　　二、学习作者，妙笔生花

　　1、简介作者：老舍

　　2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。

　　3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。

　　4、交流点评。

　　三、读中感悟，体会“更可爱”

　　过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。 1．**读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。 2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）

　　3、**朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

　　四、总结全篇，升华情感

　　同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？据说老舍非常爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？

　　五、作业设计，推荐阅读

　　1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。

　　2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

　　板书设计：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　大猫性格古怪

　　高兴

　　不高兴

老舍的猫教学设计10

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

　　２、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　４、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　５、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　２、难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　【教学准备】

　　１、学生：

　　预习课文、了解老舍。

　　２、教师：

　　查阅相关资料、教学课件。

　　【教学过程】

　　一、借助课题导入新课

　　１、揭示课题。

　　２、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学**舍笔下的这只猫。

　　二、交流预习，整体感知

　　１、接读课文：

　　划出两个能概括课文内容的句子。

　　２、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

　　⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

　　板书：

　　古怪 淘气

　　⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

　　⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。

　　教师总结阅读方法。

　　三、重点研读，理解古怪

　　１、创设情境，理解古怪：

　　⑴ 初步感知：

　　读第一自然段，发现猫的哪些性格？

　　⑵ 理解贪玩：

　　通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的`语言，升华情感。

　　⑶ 理解尽职：

　　理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　⑷ 小结：

　　透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　２、进一步理解猫的性格古怪：

　　⑴ 自主发现：

　　自读第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　⑵ 汇报交流：

　　重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　四、读中感悟，体会更可爱

　　１、初步理解更可爱：

　　自读感受满月小猫的更可爱。

　　２、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

　　３、创设情境朗读，升华情感。

　　五、深入比较阅读，体会不同的表达方式

　　１、默读阅读链接：

　　了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

　　２、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

　　３、总结：

　　学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

　　六、练习

　　１、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

　　２、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

老舍的猫教学设计11

　　学习目标：

　　1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备:

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教学过程：

　　一、借助谜语导入新课。

　　1．揭示课题。

　　2．复习导入新课。

　　二、自主学习

　　1．出示学习目标。

　　自主尝试：

　　1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

　　2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

　　3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

　　4、从作者的描写中我们感受到了什么？

　　2．学生自学。

　　3、全班交流。

　　三、重点研读，理解古怪。

　　（一）创设情境，理解古怪。

　　1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

　　2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的.决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

　　5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗？为什么？

　　A、说它老实吧

　　B、它很老实

　　A、说它贪玩吧

　　B、它很贪玩

　　6、学生讨论

　　7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

　　8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（二）进一步理解猫的性格古怪。

　　1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　2．汇报交流：

　　（1）理解蹭、演动作、谈想法。

　　（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　（3）A句B句哪句更好？为什么？

　　A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

　　3、理解丰富多腔长短不一等词语。

　　4、指导进行表情朗读。

　　5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

　　四、领悟写作方法。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业。

老舍的猫教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言*实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　a动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

　　b大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

　　丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，解决字词，整体感知。

　　1、请大家**读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

　　（学生**读课文，读准字音）

　　2、检查字词。

　　（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。

　　（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

　　3、整体感知，概括文章主要内容。

　　（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

　　1、指生试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　贪玩：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　尽职：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的`感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不止这三个呢！**读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

　　（学生**读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1——3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

　　2、学生读课文，标出相应语句。

　　3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

　　4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

　　（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

　　出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛发。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

　　5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感**彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩**几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

　　6、指导学生有感情朗读第二段。

　　五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

　　2、学生**练读。

　　3、指读，指导。

　　六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

　　2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　七、作业

　　课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

老舍的猫教学设计13

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，**相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1、认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　学生方面：

　　搜集老舍先生的相关资料

　　搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事

　　教师方面：

　　搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多**课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程**的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设**，**的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，**高效课堂。

　　教学过程：

　　一、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）

　　你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　二、出示预习题。

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）

　　这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）

　　请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　三、学生自学。

　　1、

　　2、教师巡回指导。

　　同桌互相检查对方的学习情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

　　（一）、剖析古怪，感受淘气。

　　看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

　　1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？

　　2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？

　　3、

　　4、学生交流汇报：老实有什么表现？

　　教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）

　　5、学生交流汇报：猫的'贪玩表现在哪里？

　　6、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们*时贪玩的感觉，好好读读！）

　　7、

　　8、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？

　　教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。（尽职的班**们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）

　　9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

　　10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3）

　　11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

　　12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）

　　13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。

　　14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

　　15、学生交流汇报，教师随机指导。

　　（二）品悟感情，升华主题。

　　1、学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？

　　2、教师小结：人爱猫

　　猫亲人

　　3、指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

　　五、拓展延伸，布置作业。

　　1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？

　　2、

　　3、相同：表达喜爱之情。

　　不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

　　4、教师小结，布置作业

　　课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）

　　板书设计：

　　读

　　圈

　　画

　　批

　　教学反思：

　　预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享；训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。

老舍的猫教学设计14

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2。过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生**验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3。情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1。重点：品味语言和多元解读主旨；

　　2。难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　（板书：课题及作者郑振铎）

　　二、积累字词、整体把握

　　1。由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音？

　　②你在预习中还积累了哪些字、词？推荐给大家。（提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……）

　　2。由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。

　　（引导学生理清人物、事件、结果等，然后**为一句话。）

　　三、品写“猫”之妙

　　1。创设情境（欣赏一组可爱猫咪图）。

　　2。放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3。在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？

　　4。展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5。从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”（愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。）

　　6。一旦产生了如此感情，那么前两只猫的**和丢失带给了我什么样的内心感受呢？

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。（难过之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。）

　　四、悟写“猫”之理

　　1。回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事？

　　2。哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛？

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、痛苦）

　　②“永不养猫”句。

　　3。为什么第三只猫会有如此遭遇呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的'背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？

　　4。同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈？怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1。口述或**显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】（内容略）

　　【重点探究读出收获】（内容略）

　　2。课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

老舍《猫》的优质教学设计5篇（扩展3）

——老舍的猫教学设计菁选

老舍的猫教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的老舍的猫教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老舍的猫教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言*实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　a动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

　　b大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

　　丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，解决字词，整体感知。

　　1、请大家**读课文，边读边把文中的.生字词标出来，要读准字音。

　　（学生**读课文，读准字音）

　　2、检查字词。

　　（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。

　　（2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

　　3、整体感知，概括文章主要内容。

　　（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

　　1、指生试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　贪玩：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　尽职：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不止这三个呢！**读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

　　（学生**读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1——3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

　　2、学生读课文，标出相应语句。

　　3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

　　4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

　　（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

　　出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛发。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

　　5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感**彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩**几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

　　6、指导学生有感情朗读第二段。

　　五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

　　2、学生**练读。

　　3、指读，指导。

　　六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

　　2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　七、作业

　　课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

老舍的猫教学设计2

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字，正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

　　２、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　４、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　５、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　２、难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　【教学准备】

　　１、学生：

　　预习课文、了解老舍。

　　２、教师：

　　查阅相关资料、教学课件。

　　【教学过程】

　　一、借助课题导入新课

　　１、揭示课题。

　　２、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学**舍笔下的这只猫。

　　二、交流预习，整体感知

　　１、接读课文：

　　划出两个能概括课文内容的句子。

　　２、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：

　　⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

　　板书：

　　古怪 淘气

　　⑵ 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

　　⑶ 通过这两句话，了解课文的主要内容。

　　教师总结阅读方法。

　　三、重点研读，理解古怪

　　１、创设情境，理解古怪：

　　⑴ 初步感知：

　　读第一自然段，发现猫的哪些性格？

　　⑵ 理解贪玩：

　　通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的`语言，升华情感。

　　⑶ 理解尽职：

　　理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　⑷ 小结：

　　透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　２、进一步理解猫的性格古怪：

　　⑴ 自主发现：

　　自读第２、３自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　⑵ 汇报交流：

　　重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　四、读中感悟，体会更可爱

　　１、初步理解更可爱：

　　自读感受满月小猫的更可爱。

　　２、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

　　３、创设情境朗读，升华情感。

　　五、深入比较阅读，体会不同的表达方式

　　１、默读阅读链接：

　　了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

　　２、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

　　３、总结：

　　学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。

　　六、练习

　　１、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

　　２、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。

老舍的猫教学设计3

　　一、课前系统部分

　　(一)课标分析

　　《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多**课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。

　　(二)教材分析

　　本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的'可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

　　(三)学生分析

　　小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物**相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　(四)教学目标

　　1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。

　　能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份**美好。

　　2、教学重点和难点

　　(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。

　　(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

　　(五)教学策略：

　　本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、**的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　(六)教学用具：

　　1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

　　2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

　　二、课堂系统部分——教学过程

　　(一)、游戏导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学**做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

　　2、师生一起写课题并齐读课题。

　　3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)

　　4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求**朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)

　　(二)、初读——感知猫的特点

　　师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

　　预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)

　　师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

　　生：指名学生答。

　　师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)

　　师：现在交流第二个问题。

　　生：学生交流。

　　师：教师相机(板书：古怪 可爱)

　　(幻灯出示两个句子：)

　　师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：学生齐读句子。

　　(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”

　　1、了解大猫的古怪。

　　师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

　　预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

　　师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

　　师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

　　师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

　　预 设

　　生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)

　　师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实 贪玩)

　　生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)

　　师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)

　　生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)

　　师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲 一声不出)

　　生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)

　　师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小 勇猛)

　　师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。

　　生：指名学生读。

　　2、体味小猫的可爱。

　　师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)

　　生：学生读。

　　师：我们来交流一下吧。

　　生：学生交流汇报。

　　师：相机总结板书(玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人爱猫，猫亲人

　　师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?

　　生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

　　师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?

　　生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)

　　师：稿纸上的梅花指什么?

　　生：猫的脚印。

　　师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔 美妙长短不同等)

　　师：早上同学们专注地**两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?

　　(幻灯出示)

　　如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——

　　如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——

　　如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

　　如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——

　　如果猫不想叫了，它就会——

　　师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!

　　(五)、作业超市

　　1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

　　2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

　　三、课后系统部分——教学反思

老舍的猫教学设计4

　　教学内容：

　　语文s版五年级下册第六课《猫》

　　本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。

　　教材分析：

　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过*实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物**相处的美好境界。

　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

　　3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学方法：

　　以读代讲

　　读中品悟

　　读写结合等

　　教具准备：

　　PPT多**课件

　　教学过程：

　　一、交流预习，整体感知

　　1、学习本课新词：暖和

　　稿纸

　　屏息凝视

　　枝折花落稿纸

　　任凭

　　遭殃

　　磨蹭

　　温柔可亲

　　抓痒

　　古怪等提醒学生注意多音字：

　　和

　　屏

　　折

　　2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。

　　二、重点研读，理解古怪

　　1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。

　　2、、朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？

　　预设：老实

　　贪玩

　　尽职

　　3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。

　　4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。

　　5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非不可”，把这个句子改成肯定句。

　　6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。

　　对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　7、**读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。

　　8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

　　9、、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？说说你的理由。学生讨论交流。

　　（抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。）

　　二、学习作者，妙笔生花

　　1、简介作者：老舍

　　2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的'大猫。

　　3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。

　　4、交流点评。

　　三、读中感悟，体会“更可爱”

　　过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。 1．**读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。 2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）

　　3、**朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

　　四、总结全篇，升华情感

　　同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？据说老舍非常爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？

　　五、作业设计，推荐阅读

　　1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。

　　2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

　　板书设计：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　大猫性格古怪

　　高兴

　　不高兴

老舍的猫教学设计5

　　一、说教材：

　　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，**相处的美好境界。

　　二、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　　三、目标达成策略与方法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多**辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　　四、重点目标达成

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　　一、导入

　　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）

　　二、品读赏析

　　（一）回顾课文

　　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　　（二）重点研读1———3自然段

　　我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　　生汇报：

　　1、老实

　　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　　学生朗读，教师指导。

　　2、贪玩

　　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　　说明这只猫既老实又贪玩。

　　3、尽职。

　　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　　学生说

　　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　　学生有感情的朗读。

　　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　　找学生有感情的朗读第1自然段。

　　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　　学生们**的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　　学生汇报：

　　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　3、丰富多腔的叫唤

　　4、给自己解闷。

　　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　　表现猫古怪的词语还有哪些？

　　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的`应一声————————喵

　　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　　指导学生朗读

　　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

　　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　　“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　　三、总结

　　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

老舍的猫教学设计6

　　学习目标：

　　1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备:

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教学过程：

　　一、借助谜语导入新课。

　　1．揭示课题。

　　2．复习导入新课。

　　二、自主学习

　　1．出示学习目标。

　　自主尝试：

　　1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

　　2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

　　3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

　　4、从作者的描写中我们感受到了什么？

　　2．学生自学。

　　3、全班交流。

　　三、重点研读，理解古怪。

　　（一）创设情境，理解古怪。

　　1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

　　2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的`印象最深？为什么？

　　5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗？为什么？

　　A、说它老实吧

　　B、它很老实

　　A、说它贪玩吧

　　B、它很贪玩

　　6、学生讨论

　　7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

　　8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（二）进一步理解猫的性格古怪。

　　1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　2．汇报交流：

　　（1）理解蹭、演动作、谈想法。

　　（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　（3）A句B句哪句更好？为什么？

　　A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

　　3、理解丰富多腔长短不一等词语。

　　4、指导进行表情朗读。

　　5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

　　四、领悟写作方法。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业。

老舍的猫教学设计7

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生**验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：品味语言和多元解读主旨;

　　2.难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　(板书：课题及作者郑振铎)

　　二、积累字词、整体把握

　　1.由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音?

　　②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)

　　2.由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。

　　(引导学生理清人物、事件、结果等，然后**为一句话。)

　　三、品写“猫”之妙

　　1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

　　2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

　　4.展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)

　　6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的`**和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

　　四、悟写“猫”之理

　　1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?

　　2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)

　　②“永不养猫”句。

　　3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?

　　4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1.口述或**显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】(内容略)

　　【重点探究读出收获】(内容略)

　　2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

老舍的猫教学设计8

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫 的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学过程】 课前读本课词语

　　一、 导入：创设情境，谈话交流。

　　1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

　　看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是 我们人类的好朋友，

　　【板书：猫】

　　今天我们来认识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）

　　老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养 花。

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，**朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求）

　　2、检查交流。

　　（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读

　　（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地浏览课文，找到答案。 课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫

　　（3） 根据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）

　　猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后 完成《语文作业本》P48—T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的 练习，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

　　预案：

　　句子一： 说它老实吧， 它的确有时候很乖。 它会找个暖和的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它决定要出去玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

　　（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一 直这么老实吗？

　　（2）贪玩：任凭??也??

　　a、 男女生分别读

　　b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

　　c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼唤猫？

　　过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描 写猫的尽职呢？）

　　句子二： 它屏息凝视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ （齐读）

　　你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

　　尽职：屏息凝视，非??不可 品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）

　　你们刚才的感觉是什 么？

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的——（尽职）。

　　（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

　　E、品味 非??不可

　　（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

　　（2）、从这个句子中除了体会到猫的'尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

　　句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸 上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声 不出。

　　句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要 说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书： 高兴 不高兴 胆小：藏 勇猛：斗

　　过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能 举些例子来说吗？ 温柔可亲一声不出 无论??也??

　　2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子 1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人 撒娇） 小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

　　（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上， 老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多 么的喜欢它）

　　（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。 品味“丰富多腔”：

　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— （生：齐叫“喵——”）

　　b、 如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—— （生：齐叫“喵”）

　　c、 如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生： 齐叫“喵??”）

　　d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫 一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、 如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）

　　师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把 猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

　　（6）它若是不高兴啊，??一声不出。 无论??也??

　　（7）它什么都怕? 这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。 藏 斗

　　师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中 你们发现了什么？（意思相反） （指名回答，）

　　师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜 欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

　　过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

　　四、总结写法；

　　1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

　　2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

　　3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达 对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》

　　5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

　　下课！

　　【板书设计】

　　老实 猫——古怪 贪玩 尽职 不高兴时一声也不吭 人爱猫 猫亲人高兴时温柔可亲 胆小 勇猛

老舍的猫教学设计9

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，**相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生*实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1、认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解作者是怎样写出猫的`性格特点的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　学生方面：

　　搜集老舍先生的相关资料

　　搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事

　　教师方面：

　　搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多**课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程**的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设**，**的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，**高效课堂。

　　教学过程：

　　一、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）

　　你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　二、出示预习题。

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）

　　这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）

　　请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　三、学生自学。

　　1、

　　2、教师巡回指导。

　　同桌互相检查对方的学习情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

　　（一）、剖析古怪，感受淘气。

　　看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

　　1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？

　　2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？

　　3、

　　4、学生交流汇报：老实有什么表现？

　　教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）

　　5、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　6、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们*时贪玩的感觉，好好读读！）

　　7、

　　8、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？

　　教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。（尽职的班**们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）

　　9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

　　10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3）

　　11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

　　12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）

　　13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。

　　14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

　　15、学生交流汇报，教师随机指导。

　　（二）品悟感情，升华主题。

　　1、学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？

　　2、教师小结：人爱猫

　　猫亲人

　　3、指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

　　五、拓展延伸，布置作业。

　　1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？

　　2、

　　3、相同：表达喜爱之情。

　　不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

　　4、教师小结，布置作业

　　课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）

　　板书设计：

　　读

　　圈

　　画

　　批

　　教学反思：

　　预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享；训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。

老舍的猫教学设计10

　　教学目标：

　　1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、**法、引导法

　　教具准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1.(多**展示漂亮可爱的猫的图片)

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多**出示作者相关文学常识，教师讲解。

　　郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一。***成立后，曾担任**科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率**文化**团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《**历史参考图谱》《**俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)、朗读课文，读准生字词。

　　污涩(s )怂恿(s ǒn g yǒn g )：鼓动别人去做。

　　婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

　　诅骂(zǔ) 红绫 (l íng )

　　(二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多**出示的问题

　　1、作者一共养了几只猫?

　　2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

　　3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?

　　完成下表，

　　第一只猫 第二只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色, 很可爱 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被烧脱了几块, 更觉难看。

　　活泼 较第一之更活泼, 更有趣, 会捉鼠 天生忧郁, 不活泼, 懒惰 宠物 宠物 若有若无, 不大喜欢 ** 丢失 **

　　4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

　　第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

　　第二部分(3-14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

　　6、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?

　　(芙蓉鸟事件)

　　7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?

　　因为第三只猫的死责任在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。

　　(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

　　三、精读赏析

　　重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

　　学生跳读这部分后同学之间议论，合作交流后每组派**发言，自主完成学习任务。

　　1、案发现场情况

　　鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是??

　　羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

　　2**嫌疑人：那只丑猫

　　3、**嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

　　(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望??

　　(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么

　　4、对**嫌疑人的惩罚方式：

　　拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

　　5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实**：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫

　　6、案件定性：**

　　7、案件反思：

　　(1)在知道了案件的**后，“我”的心情是怎样的?从我的'忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?

　　难过，自责，内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责)

　　(2)为什么会造成**?

　　由于我的过失

　　“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

　　“我没有判断明白，便妄下断语……动物”

　　“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地**研究便草率的做出了判断。 根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

　　(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的**。所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

　　第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理? *等地对待生命 对人对事不能存有偏见

　　做事不能主观臆断

　　四、拓展延伸

　　1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?

　　a. “我终于离开这个痛苦的世界了!”

　　b. “希望你们能善待我们!生命是*等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”

　　c. “你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”

　　d. 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

　　2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

　　五、总结

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星

　　感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!

　　为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?

　　(第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫)

　　四、品读课文。

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　a “它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

　　b “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

　　c “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2. 说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

　　二、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么?

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应和伏笔的设置。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　2. 你**作者或人类对第三只猫说些什么?

　　a. “我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

　　b. 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为**的***;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　c. 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

老舍的猫教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预习课文

　　教师：ppt课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：(各种形态猫的图片)

　　一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

　　(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

　　(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

　　(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

　　(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

　　二、整体感知

　　(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

　　生齐读词语。

　　(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

　　学生汇报。

　　三、教学第一段

　　(师)：**朗读第一段，想想你读懂了什么?

　　(一)了解大猫性格古怪

　　(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)

　　(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

　　学生**朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

　　(师)：看黑板上的.板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

　　(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

　　(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

　　(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。

　　学生练说。

　　(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情

　　(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

　　(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

　　(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

　　(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

　　(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

　　(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

　　生再读这个句子。

　　(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

　　出示填空：闭息凝视——————()

　　一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

　　非把老鼠等出来不可—()

　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

　　学生男女合作读第一段。

　　(三)总结猫的性格，学习摘录法

　　(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　五、作业：巩固词语

　　古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　学生完成作业。

老舍的猫教学设计12

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2。过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生**验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3。情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1。重点：品味语言和多元解读主旨；

　　2。难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　（板书：课题及作者郑振铎）

　　二、积累字词、整体把握

　　1。由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音？

　　②你在预习中还积累了哪些字、词？推荐给大家。（提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……）

　　2。由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。

　　（引导学生理清人物、事件、结果等，然后**为一句话。）

　　三、品写“猫”之妙

　　1。创设情境（欣赏一组可爱猫咪图）。

　　2。放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3。在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？

　　4。展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5。从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”（愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。）

　　6。一旦产生了如此感情，那么前两只猫的**和丢失带给了我什么样的内心感受呢？

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。（难过之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。）

　　四、悟写“猫”之理

　　1。回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事？

　　2。哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛？

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、痛苦）

　　②“永不养猫”句。

　　3。为什么第三只猫会有如此遭遇呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的'身上有值得我们深思的地方吗？

　　4。同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈？怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1。口述或**显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】（内容略）

　　【重点探究读出收获】（内容略）

　　2。课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

老舍的猫教学设计13

　　教学目标：

　　1.体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

　　2.激发同学热爱生活的情趣，初步培养同学抓住特点观察动物的兴趣。

　　3.学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。

　　教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学过程：

　　一、品词句，体会“猫的性格实在有些古怪”，体会作者对猫的喜爱之情

　　1.浏览课文1——3自然段，找出这一部分的中心句。

　　2.默读课文，围绕“古怪”老舍先生写出了哪几个生活场景中的猫？（举例：老实的猫）

　　3.交流。

　　4.思考老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、妙笔生花

　　1.如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例。为我们展示了一只性格古怪的.大猫。

　　2.拓展（播放视频）

　　（1）用一个词语来说自己喜欢的动物或人或场景的特征。（举例：自习课的特点老师用一个词“热闹”）

　　（2）把词语补充成一句话。（举例：自习课上教室里正热闹呀！）

　　（3）想一想围绕这个中心句，你可以写哪几个事例?(举例：我班的调皮鬼在干什么；爱唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

　　（4）连词成句，连句成段。（提示用上*时积累的好词佳句。）

　　3.交流点评。

　　三、品词句，体会“满月小猫的淘气可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

　　过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。

　　1．**读第四自然段，你觉得这是一只（ ）的猫。

　　2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情 。（生气勃勃、天真可爱）

　　3.**朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

　　四、总结全篇

　　同学你喜欢老舍先生家的这只猫吗？为什么？

　　五、作业

　　1、课后留心观察，把刚才写的片段修改完善。

　　2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

　　板书：

　　老实 贪玩 尽职

　　15 猫 大猫 古怪 高兴 不高兴

　　胆小 勇猛

　　小猫 可爱和淘气

老舍的猫教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预习课文

　　教师：PPT课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：（各种形态猫的图片）

　　认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

　　（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

　　同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

　　这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，**人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的`人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读课文

　　1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生**朗读课文，教师相机指导）

　　2、检查字词

　　谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

　　（课件出示）

　　性格 稿纸 梅花 蛇

　　乖巧 贪玩 尽职 淘气

　　无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃

　　的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落

　　齐读两遍 （正音）

　　过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

　　第一组是与猫性格有关的词语。

　　第二组中学会词语的积累

　　第三组：多音字

　　（二）、检查课文朗读

　　词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

　　读下面的句子

　　1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

　　无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

　　尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

　　屏息凝视：动作体会。

　　（三）、整体感知

　　（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

　　一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

　　（古怪 可爱。）

　　三、精读古怪，体会特点

　　老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪 满月的小猫更可爱

　　请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

　　（生画课文）

　　告诉老师这两句话在哪里？

　　（在第一自然段第四自然段的开头）

　　同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

　　老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

　　小组讨论后汇报。（板书）

　　A、老实 贪玩 尽职

　　无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝视

　　这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

　　现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　这样的猫，大家喜欢么？喜欢的***读一读。

　　B、高兴时：温柔可亲 不高兴时：

　　用了几个动词 无论说多少好话都一声不出

　　蹭、 伸、跳、踩、

　　丰富多变的叫唤

　　比较句子：

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

　　有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

　　谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

　　C、胆小 勇猛

　　藏起来 不怕虫、老鼠、蛇

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

　　四、总结构段方式，体会特点

　　今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”

　　作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

　　课件出示 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》 片段

　　五、课堂小结。

老舍《猫》的优质教学设计5篇（扩展4）

——猫的教学设计5篇

猫的教学设计1

　　教学目标：

　　1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点难点：比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　教学方法：诵读教学法、讨论法、**法、引导法

　　教具准备：多**课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习（字词早读课完成）

　　二、新课导入

　　（一）、初读课文，整体感知。

　　（二）、精读课文，合作探究。

　　1、找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。（结合课后练习）

　　2、第三只猫冤在何处？留下什么教训？

　　不受欢迎，易成*****。免遭厄运，须完善自己。

　　3、我之误误在何处？有什么教训？

　　仅以个人好恶决断，难免伤害无辜，避此失误，须凭真据实

　　4、从我的难过看我的心灵。

　　公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔。

　　三、小结

猫的教学设计2

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

　　2、培养学生自主阅读，合作探究、质疑问难及分析、解决问题的能力。

　　3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣**鉴赏的能力。

　　过程与方法：

　　通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

　　情感与态度：

　　学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

　　二、教学重点：

　　1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

　　2、根据兴趣，多角度欣赏文章的`魅力之处。

　　3、**鉴赏，获得人生感悟。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教法：对话法、情境教学法

　　五、学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法

　　六、教学过程：

　　(一)、导入

　　大家看老师手中的图片，这是什么?漂亮吗，可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

　　(二)、读课文，感文意。

　　1、**读课文，扫清字词障碍。

　　选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

　　2、群策群力，解决疑难。

　　生****，合作交流解答。

　　师辅助解答，并归纳解词方法。

　　如没有，可**几个

　　出示小黑板：

　　(1)查字典

　　(2)拆字法：调动已有的知识储备。

　　(3)联系上下文，结合自己的生**验。

　　3、全面侦查。

　　师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问?

　　生提出，大家一起解答。

　　4、整体把握。

　　大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

　　文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何?

　　(三)、读课文，合作探究品妙处。（25分钟）

　　1、读一读，想一想。

　　速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。

　　2、品一品，说一说，

　　哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获!

　　我的预设：

　　1、描写猫的语段：

　　例：

　　花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

　　三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.

　　它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦**。

　　2、抒情的语段

　　例：

　　那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐!

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!

　　我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

　　我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!

　　我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?

　　两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。

　　3、耐人寻味的语句。

　　例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”

　　出示小黑板：

　　描写语段的作用：

　　生动的词语

　　逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

　　精准的细节刻画

　　抒情语段：

　　抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

　　耐人寻味的语段：

　　不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

　　不能忽视句语句之间的细微差异

　　(四)、读生活，说感悟。[5分钟]

　　1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?

　　预设答案：

　　待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。

　　不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

　　做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

　　弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为**的***;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命!”(板书)

　　2、你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由。

　　学生会说喜欢，以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。

　　(五)、谈收获

　　我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么?（小黑板出示字词）

　　(六)、师小结

　　这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!

猫的教学设计3

　　1、教学目标

　　1、知识与技能：了解对比的写作方法；

　　2、过程与方法：运用圈点勾画法读书把握文章主要内容；分析重点语段，概括文章中心思想；

　　3、情感态度价值观：树立*等公正地待人接物、勇于自省的人生态度。

　　2、教学过程

　　（1）、导入新课

　　教师：猫，是我们生活中常见的一种小动物，它漂亮可爱、活泼有趣，因此很多家庭都养猫。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，并把其中的欢悦与酸辛，都记录在了文章里。今天，我们就一起来学习这篇散文《猫》（板书课题）

　　（2）明确学习目标

　　教师：有的放矢可以让学习事半功倍，首先我们要明确本节课的学习目标（齐读）

　　（3）预习检测、快问快答

　　教师：昨天下午老师布置了这节课的预习作业，能按照老师要求保质保量完成的同学请举手。整体情况不错，下面给大家机会展示一下自己的实力——快问快答我最棒

　　1、“我”家养了几只猫？

　　2、第一只猫的来历。

　　3、第一只猫的外形。

　　4、第一只猫的性情。

　　5、第一只猫的结局

　　6、第二只猫的来历。

　　7、第二只猫的外形。

　　8、第二只猫的性情。

　　9、第二只猫的结局。

　　10、第三只猫的来历。

　　11、第三只猫的外形。

　　12、第三只猫的性情。

　　13、第三只猫的结局。

　　14、请用一句话概括文章的内容。

　　老师：从刚才的活动看得出来，大家的预习卓有成效，尤其是××同学，回答问题最为迅速。可见大家是认真阅读过原文的。那么仅仅阅读原文就够了吗？当然不够，我们还要站到作者的角度，去理解课文，分析问题。

　　（4）分析原文、思考回答

　　教师：三只猫中，“我”和家人喜欢哪只猫，不喜欢哪只猫，从哪里可以看得出来？并简要分析原因。

　　学生：（回答，并说出原因，老师要同时板书，如果学生朗读原文，老师要做朗读指导。）

　　老师：这三只猫，无论受喜爱的程度如何，最终的结局都是“亡失”，那么它们亡失后，“我”有何行动？请用红五星标注出来。这个行动照应了“我”的什么感受呢？请用红色波浪线画出来。

　　学生：明确：第一只猫亡失时“我”向三妹承诺“再向别处要一只来给你”照应“心里也感着一缕的酸辛”，虽然伤心，却不严重；第二只猫亡失时“我家好久不养猫”，照应“我也怅然地、愤恨地、在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，这次显然要比上一次的伤害严重；第三只猫亡失时“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的决绝，可见内心难过之深、自责之切。照应“比以前两只猫的亡失，更难过得多”。

　　（5）探究主题、讨论回答

　　老师：为什么不喜欢的第三只猫亡失后“我”却“更难过得多”呢？

　　学生：因为“我”冤枉了第三只猫。

　　老师：现在我们来复审这件**，分角色朗读第17-28段，所有同学都是陪审团，大家一起来分析“我”和家人在**第三只猫的过程中犯了哪些错误。（角色：旁白、妻子、我、张妈、三妹）

　　老师：在**第三只猫的过程中，我因为偏见和妄下断语冤枉了它，并且恃强凌弱棒打了它，这的确使我感到难过，但还不足以让我难过到“永不养猫”。请以小组为单位研读第29-34段，用红色双横线画出“我”的反思，并思考：①“我”如此难过，仅仅是因为冤枉了一只猫吗？②“我”的身上体现了哪些“人性”的光辉？③作者借猫的故事表达了什么主题？

　　学生明确：①更因为受到了良心的谴责，我带有偏见、妄下断语，没有*等公正地对待它，而且永远没有机会改正自己的错误，这种愧疚会伴随一生；②“我”身上体现了尊重生命、勇于自省、积极改正的人性光辉。

　　（6）掌握方法、概括中心

　　教师：从全文详略安排和主题来看，哪只猫才是作者要表现的重点？

　　学生：第三只

　　老师：那么作者写第一只和第二只猫有何作用呢？这是哪种写作方法？

　　学生：对比，强调了第三只猫不受喜欢的现实，为下文情节展开做铺垫，有力地突出主题。

　　老师：这节课我们概括了文章的内容，了解了文章所运用的写作方法，探究了文章的主题，这些是概括文章中心思想的必备要素，现在我们就可以把这些要素综合起来，概括文章的中心思想。

　　学生动笔写，然后明确：本文主要运用对比的写作方法，记叙了三次养猫并亡失的故事，表达了要不带偏见、*等公正地待人接物的主题，同时告诉我们要勇敢地反省自己的过失。

　　（7）作业布置、净化心灵

　　老师：司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。地球上绝大多数生命从诞生之初直到现在，都把生命的延续作为自己的最高追求，唯有人类，在生命之上还有更高的追求，这就是文章中所说的“良心”。良心告诉我们无论对人对事对物，不能带有偏见、要*等公正；良心告诉我们无论爱与不爱，都不能恃强凌弱，要尊重每一个生命；良心告诉我们做了错事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中体现了这种良心的谴责，杨绛在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受伤的经历吗？请简要叙述事情的经过，详细谈谈自己的内心感受，不少于200字

　　（8）课堂小结、升华主旨

　　老师：良心，就是人性中善良与崇高的一面。这篇散文，表面上写的是“猫”，实质上写的是“人”（完善板书），是人性的自我净化与升华，也就是良心！愿大家都能呵护、保养好自己的良心，永远向着善良与崇高！

　　三、板书设计：

猫的教学设计4

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生动的细节描写，学会品读文字的语言美。

　　3、抓住关键句子体会作者的思想感情，学习作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。

　　教学重点：

　　1.品读语言，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.，体会作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。

　　教学难点：

　　1、体会作者的情感。

　　2、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和*等相处的观念。

　　教学方法：朗读法、讨论法、合作法

　　教学流程：

　　一、新课导入

　　我们先来轻松片刻，请同学欣赏一个短小的视频。（播放视频：1分钟）刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。确实，猫是一种十分招人喜欢的小动物，很多人都喜欢养，著名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫，今天就让我们一起去聆听他养猫的心声吧！请同学们打开课本。

　　预习检测

　　1、读准字音

　　污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（）

　　怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（）

　　2、本文主要写了件什么事？

　　“我”的三次养猫的经历。

　　二、读课文，感知猫

　　1、仔细阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫？请用这样的句式说：我从第几段的这一句，看到一只的猫。

　　根据学生的回答情况，来点拨：

　　（一）第一只猫

　　①从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。

　　②、从“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼可爱的猫。

　　③、我从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜欢的猫。

　　师总评：总而言之这是一只:可爱招人喜欢的猫。

　　（二）第二只猫

　　①从“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这里可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。

　　②从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫，它看见自己的主人回来了，就跑进去报告家人“我”回来了。

　　③从“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人喜欢的猫。

　　（三）第三只猫

　　①从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出这是一直可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。

　　②从“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加以注意。”可以看出这是一只忧郁而不讨人喜欢的猫。

　　③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。

　　④从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜欢的猫。

　　四、细品文，悟情感。

　　在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同，但却无意例外地以悲剧结局，第一只猫病死了，第二只猫丢失了，第三只猫**了。面对不同的悲剧，作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作，找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只猫

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!

　　情感：失去心爱之物的难过。

　　2、第二只猫

　　我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　情感：对失猫感到怅然失落，对夺人所爱之人感到愤恨。

　　自此，我家好久不养猫。

　　问：为什么好久不养猫？

　　明确：养猫自然能够尝到快乐，但失去它的痛苦更难以承受，不想看到悲剧再次发生。

　　3、第三只猫

　　我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

　　我永无改正我过失的机会了！

　　情感：深深地自责、愧疚！

　　自此，我家永不养猫。

　　思考：为什么“我”对于第三只猫的**比前两只猫的亡失更“难过得多”？为什么永不养猫？

　　①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　　②它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　③“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　五、读故事，悟哲理

　　1、我为什么会主观臆断，会怨苦一只不会说话的猫呢？我们在去探究一下悲剧发生的经过？请同学们再读17——28段。

　　1、思考：我为什么认定一定是猫吃了鸟，有什么证据吗？

　　①猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望。

　　问：猫为何凝望鸟呢？

　　羡慕芙蓉鸟的优厚的待遇，希望自己也能得到关爱或是想要与气做朋友，因为它很孤独。（学生言之成理都可）

　　②妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品格产生了怀疑，已经步行人它了所以理想当然地认为是它。

　　③“嘴里好像吃着什么”

　　其实这许多看似确凿的证据都是我的揣测，并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它，想想如果这桩命案发生在第二只猫的时候我会这样做吗？为什么？

　　根本原因是：我对这只猫存在偏见。

　　因为第三只猫是捡来的，因为它难看又忧郁，因为它的若有若无，所以他的罪状在都不确定的情况下就成立了。

　　2、从猫的**中你悟到了哪些做人的道理呢？

　　①凡事不能单凭印象，主观推断，更重要的是弄清事实。

　　②对人对事不存偏见，要*等地对待生命，

　　③要宽容、仁爱，同情弱小和无辜者。

　　六、拓展：心灵日记——说一说

　　1、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经经历过“可怜猫”的遭遇或者做过伤害“可怜猫”的事？学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢？

　　2、学生畅说说自己的经历和感受

　　七、结语：

　　其实在我们的生活中有很多这样的弱小者（播放弱势群体的图片），在不合理的生活中，人们往往用有色眼镜去看待他们，他们总是饱尝着生活的不幸却又无力反抗，面对我们生活中这样“可怜的猫”，希望我们都能给他们多点关爱，*等对待他们，那么我们的生活会更**。最后两句话送给同学们，让我们一起共勉：卑微的生命，更需要我们的爱护！让我们抛开偏见，向每一个*凡的生命致敬！

猫的教学设计5

　　《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中感知、感悟、受到情感的'熏陶。因此，我在设计这篇课文的教学时：与学生见面的短短20分钟，老师要充分有效地利用。让学生齐读课文一遍，以便使学生了解课文内容。并让学生标画文章中的生字新词，自行解决。

　　这篇课文篇幅长，语言通俗易懂。因此我在课堂设计上让学生速读课文，简述三只猫的故事。（可选择其中一只谈一谈）并且对速读提出要求，并在屏幕显

　　示：在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的词句。从课堂反馈来看，效率高，效果好，节省了时间。

　　这篇课文，我紧紧抓住了情感主线进行教学。因此在教学设计上，我只设计了一个大问题贯穿课堂：作者一家对这三只猫分别是怎样的情感态度呢?让学生小组内充分交流，然后展示。从课堂上看，学生思维活跃，充分表达了自己对文章一些情感语句的理解。文章中的重点语句，让学生反复揣摩、朗读。这一环节中我注意对学生进行鼓励性的评价，小组加分很适合初中低年级学生心理，极大提高了学生的课堂积极性。这个环节的设计收到了预期效果。

　　为了加深对文章所蕴含的哲理的体会，我设计了一个拓展学生思维的问题：想一想：如果养第二只小黄猫时，家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。这样一来，学生通过对两只猫比较，加深了对文本的理解，进一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸环节，我设计了过渡语：其实，在现实生活中，遭遇此种命运的又何止是一只猫而已？生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说一说事情的经过。这样很自然地引出下一环节：你认为怎样才能减少或避免这类事件的发生？最后在**融洽的课堂教学中，结束课堂。

　　当然在这节课中也有很值得自己深思的地方：

　　小组模式的教学，座位的编排，可以4人一个小组，但由于时间仓促和讲台空间的局限，不能设计传统座位的编排。使老师巡回指导、关注学生的进度和课堂纪律的掌控都受到限制。我在想，这样的座次排列，不使用小组教学模式也可以。

　　课堂上，学生感受体会多，课文读得还是有些少。

　　另外，有些紧张，感觉自己的教学水*还没淋漓尽致地发挥出来。

　　专家点评：教学设计新颖，对文本挖掘深入，教学活动围绕情感主线设计一个问题贯穿课堂，学生思维活跃有深度，课堂结构合理紧凑，符合学生认知规律。有效发挥教师导学作用,适时进行方法指导,重点突出,难点突破,氛围**融洽。

老舍《猫》的优质教学设计5篇（扩展5）

——老舍猫教学反思

老舍猫教学反思

　　身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的老舍猫教学反思，欢迎阅读与收藏。

老舍猫教学反思1

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个局部时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息凝视”，这个同学由于预习不够充沛，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着**，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终准确地表示出了小猫屏息凝视的样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，维护了同学的自尊心，相信同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次扮演，不但这个同学，全班所有同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小朋友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的***，坚持课堂教学的高效率。

　　《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充沛的朗读课文，整节课下来，觉得同学的积极性以和对于课文的激情得到了比较充沛的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学激情充分。

　　在指导同学体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后仔细想想，假如老师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

　　另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处置得比较匆促，只让同学通过**读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高和升华。

老舍猫教学反思2

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。字里行间流露出对猫的喜爱之情，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。

　　二、抓住关键词句仔细推敲、品析。在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息凝视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　教学本课时，我注意了让学生自主参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。

老舍猫教学反思3

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。通过*实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。无论是古怪还是淘气，在老舍先生眼里都是十足的可爱。

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格古怪，于是我就请学生说他们理解的“古怪”一词时什么意思，创设了自主、**、宽松的学习氛围，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习的习惯和自信心。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、**的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的能力都得到充分的发挥和锻炼。

　　在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会作者对猫的喜爱之情剥离**进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。

　　另外，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生提供充分参与学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在很多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的灵活性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主人，就要相信他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展示才华。

　　通过上这件课，我收获很多，尤其向刘老师及高年级组的老师学到很多教学的经验，相信这些经验必将成为我今后教学中的财富。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。

老舍猫教学反思4

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、**的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的****。

　　一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水*自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，教学反思《猫的教学反思》。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。

老舍猫教学反思5

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着**，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　[反思]看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。

　　首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。

　　其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。

　　第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的***，保持课堂教学的高效率。

老舍猫教学反思6

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、**的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的****。

　　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水*自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

老舍猫教学反思7

　　《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第２、３自然段总起句只是分别概括第２、３自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。”

　　概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第４自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

　　教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。

　　第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。

　　教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。

老舍猫教学反思8

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感**彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的`孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。

　　当然，在课堂中还是留下了一些遗憾，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，但我的这种“介入”没有**在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告诉了他们答案，这对孩子语文理解能力的培养是不足的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比较多，导致重点难点不突出。

　　通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结经验，逐渐提高自己的语文授课水*。

老舍猫教学反思9

　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学**猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么?学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累?它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么?”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生*：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命;他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏;他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

老舍猫教学反思10

　　今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：

　　1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的喜爱。

　　3、注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。

　　不足之处：

　　1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。

　　2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

　　3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。

　　通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。

老舍猫教学反思11

　　今天，我执教了著名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有需要改进的地方。

　　猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节：

　　片段之一：品味词句

　　师：文中的作者非常喜欢他家的猫，在作者写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜欢这只猫呀。

　　生：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，本来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见作者有多么喜欢它。

　　生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把他写歌唱家了。

　　生：再写刚满月的小猫时，作者好像是写自己的孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者多么疼爱它。

　　生：小猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。

　　…………

　　师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当做朋友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。

　　片段二：领悟情感

　　师：同学们，文章的作者充满了对猫的喜爱之情，文中的猫主人有没有感情呢?

　　生：有。

　　师：从哪些语句可以看出来?

　　生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲，很喜欢它的主人。

　　师:“蹭”是摩擦的意思，作者为什么用“蹭”，而不用摩擦?

　　生：“蹭”的动作很轻，很温柔。

　　师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。

　　还有，在让学生读课文时，学生读错的词及时写在黑板上，及时订正。

　　以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的肯定了这一点。

　　不足之处：开始上课之后，我出示了一个问题：文中作者写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应该是哪两个年龄段的猫?

　　还有一个多音字“屏息凝视”的屏写生读错了，没有注意到。

老舍猫教学反思12

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具体表现在：

　　一、教学过程中对学生的读有些忽略。

　　教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的**。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、**读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。

　　二、备学生不够充分。

　　课前，我把更多的***放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会?”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗?”他可能会回答：“不是。”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。

老舍猫教学反思13

　　《猫》是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格古怪，体会作者对这只猫的喜爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。

　　教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。

　　教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生*：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱，都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我鼓励学生展开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。另外，学生还不能很好地进行读写结合，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多注意这方面的训练。

老舍《猫》的优质教学设计5篇（扩展6）

——老舍猫教学反思

老舍猫教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的老舍猫教学反思，希望对大家有所帮助。

老舍猫教学反思1

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。字里行间流露出对猫的喜爱之情，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。

　　二、抓住关键词句仔细推敲、品析。在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息凝视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　教学本课时，我注意了让学生自主参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。

老舍猫教学反思2

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。通过*实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。无论是古怪还是淘气，在老舍先生眼里都是十足的可爱。

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格古怪，于是我就请学生说他们理解的“古怪”一词时什么意思，创设了自主、**、宽松的学习氛围，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习的习惯和自信心。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、**的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的能力都得到充分的发挥和锻炼。

　　在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会作者对猫的喜爱之情剥离**进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。

　　另外，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生提供充分参与学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在很多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的灵活性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主人，就要相信他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展示才华。

　　通过上这件课，我收获很多，尤其向刘老师及高年级组的老师学到很多教学的经验，相信这些经验必将成为我今后教学中的财富。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。

老舍猫教学反思3

　　今天，我执教了著名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有需要改进的地方。

　　猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节：

　　片段之一：品味词句

　　师：文中的作者非常喜欢他家的猫，在作者写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜欢这只猫呀。

　　生：在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，本来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见作者有多么喜欢它。

　　生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把他写歌唱家了。

　　生：再写刚满月的小猫时，作者好像是写自己的孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者多么疼爱它。

　　生：小猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。

　　…………

　　师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当做朋友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。

　　片段二：领悟情感

　　师：同学们，文章的作者充满了对猫的喜爱之情，文中的猫主人有没有感情呢?

　　生：有。

　　师：从哪些语句可以看出来?

　　生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲，很喜欢它的主人。

　　师:“蹭”是摩擦的意思，作者为什么用“蹭”，而不用摩擦?

　　生：“蹭”的动作很轻，很温柔。

　　师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。

　　还有，在让学生读课文时，学生读错的词及时写在黑板上，及时订正。

　　以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的肯定了这一点。

　　不足之处：开始上课之后，我出示了一个问题：文中作者写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应该是哪两个年龄段的猫?

　　还有一个多音字“屏息凝视”的屏写生读错了，没有注意到。

老舍猫教学反思4

　　《猫》是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格古怪，体会作者对这只猫的喜爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。

　　教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。

　　教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生*：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱，都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我鼓励学生展开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。另外，学生还不能很好地进行读写结合，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多注意这方面的训练。

老舍猫教学反思5

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、**的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的****。

　　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水*自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

老舍猫教学反思6

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感**彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。

　　当然，在课堂中还是留下了一些遗憾，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，但我的这种“介入”没有**在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告诉了他们答案，这对孩子语文理解能力的培养是不足的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比较多，导致重点难点不突出。

　　通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结经验，逐渐提高自己的语文授课水*。

老舍猫教学反思7

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具体表现在：

　　一、教学过程中对学生的读有些忽略。

　　教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的**。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、**读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。

　　二、备学生不够充分。

　　课前，我把更多的***放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会?”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗?”他可能会回答：“不是。”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。

老舍猫教学反思8

　　今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：

　　1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的喜爱。

　　3、注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。

　　不足之处：

　　1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。

　　2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

　　3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。

　　通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。

老舍猫教学反思9

　　《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第２、３自然段总起句只是分别概括第２、３自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。”

　　概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第４自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

　　教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。

　　第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。

　　教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。

老舍猫教学反思10

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个局部时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息凝视”，这个同学由于预习不够充沛，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着**，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终准确地表示出了小猫屏息凝视的样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，维护了同学的自尊心，相信同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次扮演，不但这个同学，全班所有同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小朋友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的***，坚持课堂教学的高效率。

　　《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充沛的.朗读课文，整节课下来，觉得同学的积极性以和对于课文的激情得到了比较充沛的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学激情充分。

　　在指导同学体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后仔细想想，假如老师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

　　另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处置得比较匆促，只让同学通过**读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高和升华。

老舍猫教学反思11

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着**，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　[反思]看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。

　　首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。

　　其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。

　　第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的***，保持课堂教学的高效率。

老舍猫教学反思12

　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学**猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生*：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。

老舍猫教学反思13

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、**的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的****。

　　一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水*自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，教学反思《猫的教学反思》。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。

老舍《猫》的优质教学设计5篇（扩展7）

——老舍的《猫》教学反思菁选

老舍的《猫》教学反思

　　作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的老舍的《猫》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

老舍的《猫》教学反思1

　　《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第２、３自然段总起句只是分别概括第２、３自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。”

　　概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第４自然段总起句的.前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

　　教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。

　　第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。

　　教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。

老舍的《猫》教学反思2

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。字里行间流露出对猫的喜爱之情，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。

　　二、抓住关键词句仔细推敲、品析。在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的`看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息凝视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　教学本课时，我注意了让学生自主参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。

老舍的《猫》教学反思3

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个局部时，我请一个同学来解释一下什么是“屏息凝视”，这个同学由于预习不够充沛，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解释来说。于是我对这个同学说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他解脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着**，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表示不出精神集中的样子，在其他同学的提议示范下，他最终准确地表示出了小猫屏息凝视的.样子，在同学的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使同学对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处置的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。首先，维护了同学的自尊心，相信同学会感谢老师给他解了围。其次，通过这次扮演，不但这个同学，全班所有同学都对这个词语印象深刻。第三，调剂了单调的课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让小朋友扮演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引同学的***，坚持课堂教学的高效率。

　　《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让同学做到了充沛的朗读课文，整节课下来，觉得同学的积极性以和对于课文的激情得到了比较充沛的调动。主要是文本的内容与同学亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合同学生活实际来设计，再加上老师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生发生共鸣，从而使同学激情充分。

　　在指导同学体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让同学抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名同学回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，同学没时间背一背课文。课后仔细想想，假如老师当时能和时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”同学会较快说出感受，不会耽误太多的时间。

　　另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处置得比较匆促，只让同学通过**读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，同学对它的理解会更深刻。也会让同学在对课文内容的理解上有更深一层次的提高和升华。

老舍的《猫》教学反思4

　　《猫》是老舍先生的文章，他把猫写的惹人喜爱。文章谈到猫的性格十分古怪，说它贪玩吧，但是又非常尽职。它屏息凝视一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，在教学这个部分时，我请一个学生来解释一下什么是“屏息凝视”，这个学生由于预习不够充分，一时语塞满脸通红，其实这个词从字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解释来说。于是我对这个学生说：“那就请你上来，给我们演一下吧，这猫是怎样屏息凝视的？”他摆脱了这一尴尬局面，也松了一口气，接着**，摆出屏住气，眼神集中的样子。我让其他同学评议，有的同学说，他虽然屏住了气，但眼神太直了，表现不出精神集中的样子，在其他学生的提议示范下，他最终准确地表现出了小猫屏息凝视的样子，在学生的掌声中走下了台。这一小插曲，反而使学生对小猫尽职尽责这一特点理解的更为深刻了。

　　[反思]看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我处理的灵活富有创意，因而就有了特别的意义。

　　首先，保护了学生的自尊心，相信学生会感谢老师给他解了围。

　　其次，通过这次表演，不但这个学生，全班所有学生都对这个词语印象深刻。

　　第三，调剂了单调的`课堂氛围，用短短的几分钟的时间，让孩子表演一下词意对于活跃课堂气氛作用很大，可以较好地吸引学生的***，保持课堂教学的高效率。

老舍的《猫》教学反思5

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、**的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的****。

　　一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的'针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水*自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，教学反思《猫的教学反思》。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

　　二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

　　反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。

老舍的《猫》教学反思6

　　今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：

　　1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

　　2、体会拟人句的'作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的喜爱。

　　3、注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。

　　不足之处：

　　1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。

　　2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。

　　3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。

　　通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。

老舍的《猫》教学反思7

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、**的.发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的****。

　　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水*自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

老舍的《猫》教学反思8

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题，具体表现在：

　　一、教学过程中对学生的读有些忽略。

　　教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的**。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、**读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。

　　二、备学生不够充分。

　　课前，我把更多的***放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会?”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗?”他可能会回答：“不是。”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的.尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。

老舍的《猫》教学反思9

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　理解猫的性格古怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的.喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感**彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意引导学生认真体会。

　　当然，在课堂中还是留下了一些遗憾，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，但我的这种“介入”没有**在一个“度”上，很多问题我都没有给孩子充分的想象和思考空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告诉了他们答案，这对孩子语文理解能力的培养是不足的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比较多，导致重点难点不突出。

　　通过这次讲课我了解了自己的不足之处，在以后的教学中我要总结经验，逐渐提高自己的语文授课水*。

老舍的《猫》教学反思10

　　今天，我执教了著名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有需要改进的地方。

　　猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节：

　　片段之一：品味词句

　　师：文中的作者非常喜欢他家的猫，在作者写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜欢这只猫呀。

　　生：在你写作的'时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，本来是很脏的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见作者有多么喜欢它。

　　生：对于猫的叫声，作者连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把他写歌唱家了。

　　生：再写刚满月的小猫时，作者好像是写自己的`孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者多么疼爱它。

　　生：小猫把作者养的花弄的枝折花落，作者也不忍心责打它。

　　…………

　　师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当做朋友，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。

　　片段二：领悟情感

　　师：同学们，文章的作者充满了对猫的喜爱之情，文中的猫主人有没有感情呢?

　　生：有。

　　师：从哪些语句可以看出来?

　　生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲，很喜欢它的主人。

　　师:“蹭”是摩擦的意思，作者为什么用“蹭”，而不用摩擦?

　　生：“蹭”的动作很轻，很温柔。

　　师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。

　　还有，在让学生读课文时，学生读错的词及时写在黑板上，及时订正。

　　以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的肯定了这一点。

　　不足之处：开始上课之后，我出示了一个问题：文中作者写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应该是哪两个年龄段的猫?

　　还有一个多音字“屏息凝视”的屏写生读错了，没有注意到。

老舍的《猫》教学反思11

　　《猫》是一篇状物抒情散文，文章虽然短小，但内容具体，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格古怪，体会作者对这只猫的喜爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。

　　教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。

　　教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生*：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱，都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。

　　整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我鼓励学生展开想象，用自己的`语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。另外，学生还不能很好地进行读写结合，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多注意这方面的训练。

老舍的《猫》教学反思12

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。通过*实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。无论是古怪还是淘气，在老舍先生眼里都是十足的可爱。

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格古怪，于是我就请学生说他们理解的“古怪”一词时什么意思，创设了自主、**、宽松的学习氛围，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习的习惯和自信心。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的.爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、**的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的能力都得到充分的发挥和锻炼。

　　在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会作者对猫的喜爱之情剥离**进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。

　　另外，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生提供充分参与学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在很多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的灵活性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主人，就要相信他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展示才华。

　　通过上这件课，我收获很多，尤其向刘老师及高年级组的老师学到很多教学的经验，相信这些经验必将成为我今后教学中的财富。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。