二年级语文上册《寒号鸟》教学设计1

　　1. 分角色朗读课文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间理清故事发展的脉络，在比较中感悟他们对待生活的不同态度。

　　2. 读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

　　3. 联系生活实际，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。

　　教学重点：

　　通过对喜鹊和寒号鸟行为及几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意，并能通过联系生活实际和读来表现对课文的理解。

　　教学难点：

　　通过对喜鹊和寒号鸟几次对话的理解、朗读，懂得课文的寓意。

　　教学过程：

　　一、复习词语，引入新课。

　　1.出示图片，引入课题 。

　　出示学生熟悉的故事图片（狐假虎威：我们认识了一只聪明的狐狸和一只愚蠢的老虎，故事告诉我们遇到事情要冷静思考。农夫与蛇：我们认识了一个善良的农夫和一条恩将仇报的蛇，故事告诉我们要分清善恶。）

　　小故事往往会告诉我们大道理，今天老师就带着大家来了解一个广为流传的民间故事。一起读课题：寒号鸟。

　　2、复习词语。

　　一堵石崖 一道缝（本组强调“一”的变音）

　　东寻西找 得过且过

　　寒冬腊月 伸伸懒腰

　　狂吼 冰窖

　　哀号 当作（本组：孩子们你发现了什么？这组词语在存在——多音字）

　　老师加大了难度，请全班同学来挑战。（齐读）

　　哀号 当作

　　学号 当然

　　二、品读课文，体会寒号鸟和喜鹊的不同态度和不同表现。

　　1、带着问题读书。

　　昨天你们都预习过了，课文讲的是谁和谁的故事啊？让我们一起把主人公给请出来。（进而板书：寒号鸟，喜鹊）

　　他们是面对面住着的邻居，但是他们俩最后的命运一样吗？

　　**回答：寒号鸟最后————冻死了；喜鹊————住在温暖的窝里

　　提出问题，引发思考：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却被冻死了？

　　带着问题去读书：同学们，我们要学会带着问题去读书，现在请你们打开课本60页，大声朗读课文，思考这个问题。

　　交流答案：因为寒号鸟——懒惰，喜鹊——勤劳（进而板书）

　　你们同意吗？——同意。那老师请你们来做小**员，来查一查他们俩是不是像你们说的这样。

　　2、感悟朗读，体会寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳

　　（1）通过对比朗读，体会寒号鸟和喜鹊在面对冬天来到时的不同表现

　　故事开始时，是什么时候？——冬天快要到了

　　出示句子：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

　　从哪可以看出冬天快要到了？“尽”——树叶快要掉光了

　　找一找：冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别是怎么做的？

　　出示句子：

　　喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

　　（从喜鹊的做法中，你体会到了什么？——喜鹊十分勤劳）

　　（自己读一读，你从哪看出了喜鹊勤劳？）

　　（抓住关键词：“一早”、“东寻西找”）

　　感悟朗读，体会喜鹊的“勤劳”。

　　出示课本配图，说一说寒号鸟和喜鹊的样子。

　　（谁来说说喜鹊正在干什么呢？而寒号鸟呢？）

　　那冬天快到了，寒号鸟都干什么了啊？

　　出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

　　你说寒号鸟要是不累呢？——它会一直在外面玩。

　　寒号鸟除了玩就是——睡觉。

　　它可真——懒惰呀。

　　谁想来读读。指导：你把握得可真准，尤其加重了“却”的读音。同学们，这里为什么要用一个“却”？寒号鸟和喜鹊面对冬天快到了的表现一样么？课文用了一个“却”，更加强调了寒号鸟的“懒惰”。谁来读一读。

　　体会“却”的用法：你能用上“却”说一句话么？

　　说话练习：马上要期末考试了，其他同学都在——，小明却在——

　　（2）两次对话朗读，体会寒号鸟的“得过且过”。

　　喜鹊不仅勤劳，还是个热心肠，看到了寒号鸟不为过冬做准备，他干什么了？——几次劝告？——2次

　　喜鹊第一次怎么劝的？

　　出示句子：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

　　你读读。作为邻居的真心提醒。（2次）

　　寒号鸟是怎么回复他的？

　　出示句子：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”

　　你能做做动作么？——躺。它可真懒啊！

　　我们来看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？——傻喜鹊。他居然嘲笑喜鹊“傻”，谁傻？谁来读读。

　　寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？——吵它烦它。

　　谁来读读。

　　第一次角色扮演对话朗读。2次

　　喜鹊的好心相劝，寒号鸟听了吗？——不听劝告。

　　时间可不会等寒号鸟，日子一天天过去了。冬天到了。

　　出示句子：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

　　这个时候喜鹊在哪？——住在温暖的窝里。寒号鸟呢？——你找找——出示句子：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”——寒号鸟冻得——直打哆嗦。冷风吹了多久，寒号鸟就叫了多久。第二天寒号鸟做窝了吗？——没有

　　好心的喜鹊这时候又来劝寒号鸟，谁能找到喜鹊第二次是怎么劝寒号鸟的？

　　出示句子：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”

　　你对比一下喜鹊的第一次劝告和第二次劝告有什么不同吗？喜鹊第二次已经来到——崖缝前来劝寒号鸟了。看到邻居前一天晚上被冻成那个样子还不知道做窝，喜鹊心里怎么样？——着急，担心。谁来读一读？

　　喜鹊这样着急，这样催促，对寒号鸟起作用吗？

　　寒号鸟是怎么回复的？

　　出示句子：寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。”

　　我们来对比一下，面对喜鹊的这两次苦口婆心的劝告，寒号鸟始终——不听劝告，由一开始的“躺”变成了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰嗦”，寒号鸟真的是——太懒惰了，文中还有一个词可以用来形容它，就是——得过且过。

　　什么叫得过且过啊？

　　当你遇到不理解的词语时，可以通过查字典的方式。这个词语在字典中有两种解释，这个语境下你选择哪个？（第一个）

　　第二次角色扮演对话朗读（2次）

　　最后寒号鸟依旧不听劝告

　　（3）对比“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，积累练习。

　　慢慢地，到了寒冬腊月，天气特别冷，你从哪看出来的？找一找。

　　出示句子：寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

　　北风像狮子一样狂吼，是什么声音？想听吗？

　　还能从哪感受到冷？——崖缝里冷得像冰窖

　　我们一起来看看这两个短语，都是表示冷，你发现了什么不同吗？

　　冷得像冰窖运用了比喻，把崖缝比作成了冰窖

　　而前面冻得直打哆嗦强调的是冷的程度，人的感受。

　　你能照样子说说么？给你们限定一个，热得——

　　考试快开始了，但是你还堵在半路上。急得——

　　考试拿了100分，你很开心。乐得——

　　（4）理解“哀号”，体会寒号鸟的“自食其果”。

　　在冷得像冰窖的崖缝里，寒号鸟难受吗？痛苦吗？它都难受痛苦的忍不住大声号叫，这个词语是——哀号

　　第一开始狂风刚吹的时候，寒号鸟哀号着：——

　　狂风越来越猛，它的声音开始越来越小：——

　　狂风吹了6个多小时了，寒号鸟生命的气息变得微弱：——

　　狂风吹了整整一夜，寒号鸟用尽自己的最后一点力气哀号着：——

　　想一想：寒号鸟在这一夜的哀号中，有没有后悔过？——有

　　这是它第一次后悔吗？——不是。在那个初冬的夜晚它就曾经承诺过明天要做窝，但它改了懒惰的习惯了吗？——没有。寒号鸟就是这样得过且过的懒惰性格，最后冻死在了寒冷的夜晚。而喜鹊呢？——因为它的勤劳，最终幸福的生活了下去。

　　那现在上课开始的问题你能回答完整了么？喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，是因为——他的懒惰、得过且过、不听劝告。

　　三、总结课文寓意，进行写话练习。

　　孩子们，小故事告诉我们大道理，学了这个小故事，你明白了什么？——分享

　　你在生活中见过喜鹊或者寒号鸟这样的人吗？你想对他们说什么？你自己有没有当过寒号鸟？你想对自己说什么？——先分享，再写话。

　　孩子们，也许懒惰可以短暂的让人舒服，但过后我们一定会为此付出惨痛的代价。你们喜欢懒惰的寒号鸟还是勤劳的喜鹊？既然你们喜欢勤劳就努力的去做一个勤劳的人，踏实下来，认真学习。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计2

　　教学目标

　　1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.引导学生理解文章的中心思想。

　　重点难点教学重点

　　学生生字词；初读课文，理解课文，复述课文内容。

　　教学难点

　　帮助学生理解“现在懒惰，将来难过”这一道理，引导学生树立正确的人生观。

　　教具准备学生：生字卡片

　　教师：多**课件

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学过程二次修改

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.创设情景，导入新课。

　　2.板书课题。

　　二、初读课文，识记生字词。

　　1.引导学生自读课文，自学生字。

　　2.小组交流生字词学习方法。

　　3.课件出示生字，指导学生自主识字。

　　（1）引导学生用合适的方法自主识字。

　　（2）引导学生用组词的方法巩固识字。

　　4.指导学生读通课文，并掌握课文中的多音字。

　　三、自读课文，感知内容。

　　1.引导学生分角色朗读课文。

　　2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

　　（1）这篇课文一共有几个自然段？

　　（2）喜鹊和寒号鸟为了过冬都分别做了什么准备？

　　（3）故事的结局是怎样的?

　　3.指导学生归纳每段内容，按时间顺序理清故事发展过程：

　　（1）冬天来之前。

　　（2）冬天来临后。

　　四、巩固生字，布置作业。

　　1.总结本课学习内容，巩固本课应该掌握书写的生字词。

　　2.布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课。

　　1.引导学生回顾上节课所学生字。

　　2.请学生复述课文内容。

　　3.导入新课。

　　二、精读课文，品读感悟。

　　1.学习第一部分。（第1～4自然段）

　　思考：为什么喜鹊能住在温暖的'窝里，寒号鸟却冻死了？

　　2.学习第二部分。（第5～8自然段）

　　思考：（1）寒号鸟总共说了几次“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝”？揣摩寒号鸟此时的心理活动。

　　（2）想想寒号鸟是真想做窝吗？它口中的“明天”会来到吗？

　　3.学习第三部分。（第9自然段）

　　思考：

　　（1）寒号鸟为什么会被冻死在冬夜里？如果再给它一次机会，它还会落得这个下场吗？

　　（2）喜鹊和寒号鸟的做事态度有什么不同？

　　三、总结课文，感悟拓展。

　　1.总结全文。

　　2.想一想：课文说明了什么的道理？谈谈自己的感悟。

　　3.“现在懒惰，将来难过”，交流生活中类似的例子。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等13个词语。

　　2、分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

　　3、联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

　　【教学重点】

　　分角色朗读课文，联系生活实际，明白辛勤劳动，不能得过且过。

　　【教学难点】

　　分角色朗读，明白辛勤劳动才会过上美好生活。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字，会写“山脚、当作”等12个词语。（重点）

　　2、初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

　　3、学懂课文第1自然段。（重点）

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示寒号鸟图片：（图略）

　　教师口述：

　　复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号鸟、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类

　　动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。

　　*特有物种，主要分布在*河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、*和青海等地。

　　板书课题，齐读课题。（板书：13寒号鸟）

　　【设计意图：图片导入，介绍寒号鸟，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们**朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①读准字音：前鼻音“衔、劝、趁”，后鼻音“缝、当、狂”等。

　　②识记生字：

　　利用课文插图，联系生**验识记：学习“堵、缝、朗、街、枯”时，要结合第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。

　　形近字比较识记：“峰一缝”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。

　　组词、句子拓展法识记：“将、复、趁”，可以通过组词识记，如“将来、将军”“寒假，我将要去**玩。”等。

　　加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝”加“车”是“阵”，“去”加“卩”是“却” 。

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　哀号号叫堵住**石缝缝隙上当当铺喜鹊鹊桥衔接衔草劝说劝告趁机趁着而且并且寒冬腊月狂吼疯狂吼叫吼声复仇复习哀号悲哀

　　（重点指导生字：前鼻音“衔、劝、趁”，后鼻音“缝、当、狂”等。）

　　（2）学习多音字：当（dāng dàng）；号（hào háo）

　　练①读句子，找发现。

　　A、老师把我们当作自己的孩子一样呵护，我们把老师当作父母一样爱戴。

　　B、这位小同学小号吹得棒极了。

　　在这里，“当”读“dāng”，意思是“充当、担任；掌管；面对着；相称”，还有一个读音是“dàng”，意思是“吃亏、受骗；认为；合宜”；“号”读“hào”，意思是“一种乐器”，还有一个读音是“háo”，意思是“大声呼叫或哀号”，组词如下：

　　当dāng（当作）（当真）号hào（小号）（长号）

　　dàng（上当）（恰当）háo（号啕大哭）（哀号）

　　②读一读：

　　A、乌鸦上当（dàng）了，被狐狸的花言巧语给骗了，结果把肉弄丢了。

　　B、小弟弟妈妈不在身边，就号（háo）啕大哭？

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，就摘掉一个苹果。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　晴朗战栗，因为冷、害怕或受外力等而颤抖。

　　枯草（雪、花等）多而杂乱地在空中飘扬。

　　纷飞因哀痛而放声哭号。

　　哆嗦阳光充足，没有云雾。

　　懒惰偷懒；不喜欢费体力或脑力。

　　哀号枯萎的草；干草。

　　（5）检查自读情况：

　　指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：初读课文，自学生字新词，读通课文，为学习课文夯实基础。】

　　四、学习“会写字”

　　面阵朗枯却将纷夜

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①利用课文插图，联系生**验识记：学习“朗、枯”时，要结合第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。

　　②形近字比较识记：“郎一朗”“苦一枯”“纷一分”“陈—阵”“脚—却”。

　　③组词、句子拓展法识记：“将、夜”，可以通过组词识记，如“将来、将军、黑夜、面粉”等。

　　④加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝”加“车”是“阵”，“去”加“卩”是“却” 。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“夜”，上下结构，上窄下宽。 “阵、枯、将、纷”左右结构，左窄右宽。“朗”左右等宽，“将”左窄右宽）

　　（2）老师范写，重点指导“朗却夜”学生练写。

　　“朗”：左右结构，左面不要写成“良”，最后一笔是点。

　　“却”：左高右低，左大右小，右边是个“卩”，不是“阝”“卩”的一竖是悬针竖，略长。

　　“夜”上部较窄，下部较宽，右下不能写成“夊”。上面的一横要写长一些，盖住下面的部分。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、分类积累，练习表达

　　1、**读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

　　形容冷的短语：冻得直打哆嗦冷得像冰窖

　　2、练习运用：仿写短语：

　　热得（直冒汗）热得（像蒸笼）

　　六、课堂小结

　　学习《寒号鸟》，认识了很多生字新词朋友，阅读课文，认识了懒惰、得过且过的寒号鸟。，我们千万不能和寒号鸟一样。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

　　2、巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。（重点）

　　3、懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。（难点）

　　4、能分角色有感情地朗读课文。

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看从哪里可以看出寒号鸟的懒惰？

　　2、出示本课时教学目标。

　　【设计意图：问题引领，导入教学，有的放矢。】

　　二、品读释疑

　　（一）学习第一自然段

　　1、这段话中讲了谁和谁的故事？

　　（本段话讲了喜鹊和寒号鸟的故事。）

　　2、出示句子：“山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。”

　　从这句话你读出了什么？

　　（写了寒号鸟把石崖缝当作窝，可以看出它很会应付事。）

　　3、出示句子：“寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。”这句话在文中有什么作用？

　　（这句话交代了喜鹊与寒号鸟住处的位置，点明是邻居，为下文喜鹊劝说寒号鸟埋下伏笔。）

　　【设计意图：弄清喜鹊与寒号鸟的位置，为下文喜鹊劝说寒号鸟埋下伏笔。】

　　（二）默读3—9自然段，在课文中用“——”画出喜鹊与寒号鸟表现不同的句子。

　　1、出示句子：“有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。”

　　品味所画的喜鹊与寒号鸟表现不同的句子，说一说从中你体会到了什么？

　　预设：

　　（1）这里运用对比的手法，写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。

　　（2）从“一早”“东寻西找”“忙着”可以看出，喜鹊很勤劳。

　　（3）从“整天”“玩”“睡”可以看出寒号鸟很懒惰。

　　2、出示句子：“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

　　（1）这里的环节描写突出了什么？

　　这里的环境描写突出了天气的严寒，为下文寒号鸟挨冻做了铺垫。

　　师：阅读方法解密：自然环境描写

　　概念：自然环境描写是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等进行描写。

　　作用：

　　（1）写景衬托人物心情。

　　（2）写景点明时令、地点。

　　（3）写景表现人物关系。

　　（4）写景表现人物性格。

　　（2）从“温暖”与“哆嗦”，你能体会到什么？

　　①“温暖”与“哆嗦”形象地写出了喜鹊与寒号鸟的不同处境。

　　②这种鲜明的对比，照应了前面临冬它们不同的表现。

　　3、**读课文，用“——”画出寒号鸟说的话，用“ ”画出喜鹊说的话，小组分角色朗读。

　　出示句子：

　　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴。快做窝。现在懒惰，将来难过。”

　　寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”

　　（1）这个对话，你读出了什么？

　　（从“傻喜鹊”中可以看出，寒号鸟很没礼貌，不但不听取别人的好心劝告，还说别人傻，真是自以为是。）

　　（2）朗读指导：要读出喜鹊对寒号鸟的关心和担心，语气要诚恳！要读出寒号鸟骄傲自大，不耐烦的语气！

　　（三）总结全文

　　通过学习本课，你知道运用了什么写作方法吗？学了本文你的最大收获是什么？

　　（1）运用了比喻、反复的修辞手法和对比、语言描写、动作描写等方法。

　　（2）学了本文，我不但学到了写作方法，还明白了做人要勤劳的道理。

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《寒号鸟与小**》

　　听读《寒号鸟与小**》，明白只有勤劳才能创造幸福生活，懒惰没有好下场的道理。

　　四、总结课文主旨

　　1、本文写了什么？告诉我们什么？

　　本课通过叙述喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　2、从题目入手概括主旨

　　抓住题目的核心字眼，概括主要内容。本文的题目“寒号鸟”已经表明了课文主要内容是写寒号鸟的，从课文中寒号鸟与喜鹊的不同表现与不同结局中，告诉我们懒惰可悲，勤劳幸福的道理。

　　五、学会写话方法

　　学一法：环境描写

　　本课中自然环境的描写，如“北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖，”写出了寒冬腊月的寒冷，我们可以想象寒号鸟得过且过的后果。环境描写，应该注意抓住景物的特征，选好写景的角度，并渗透人物的感情，还可以采取对比手法。

　　举一例：河里的水清澈见底，连河里的沙石都看得一清二楚，鱼儿们欢快地游来游去。它们尽情体验着欢乐的滋味。在鱼群中，偶尔还有几只小虾混在其中，我猜它们是赶来凑趣的。只见它们舞动着它们那细长的钳子式的爪子，不甘落后地游来游去。

　　练一练：写一段话，注意运用环境描写。

　　示例：田野里的庄稼长得更欢了，稻谷伸伸手，弯弯腰，鲜花展开美丽的笑容，丝瓜跟着雨的音乐，跳起了舞蹈，左摇右摆，甘蔗在伸展着自己的懒腰……大地的一切生物都好像都有了生气，动了起来。

　　六、主题延伸

　　你周围有没有得过且过，像寒号鸟一样懒惰的同学，你想对他说些什么？

　　我周围有一些同学，做作业拖拖拉拉，每次都要等老师催，我想对他说：我们不能像寒号鸟那样，得过且过，要勤奋，这样才能有进步。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　课后反思

　　成功之处：

　　本课教学，要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。并且注意到了这篇文章的对比特点。

　　在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

　　不足之处：我感觉到自己没有很好地去评价不同的学生，有点赶。今后在评价语上下点功夫。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计4

　　[教学要求]

　　一、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。

　　二、学习按时间顺序给课文分段。能创造性地复述课文，能续编、改编故事。深入领会课文内客，发展儿童创造性。

　　三、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

　　[课时按排]

　　一课时。导入。激发学习兴趣。自学课文。交流、检查自学情况。读讲课文。创造性复述（续编、新编故事）补充课文。

　　[教学过程]

　　一、导语，引起学习兴趣。

　　这一课，李老师给你们讲一个民间故事。很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。（板书课题）

　　“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声háo，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。

　　寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊。喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。（作图）

　　二、自学课文，初步了解课文。

　　这是个很有趣的民间故事。现在请你们自己读课文。看你们自己能看懂多少？有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。

　　学生自学。

　　同座交流。

　　三、检查自学情况。

　　大家读了课文知道了什么？也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。

　　（从自学的内容、方法和顺序上加以引导。）

　　四、利用反馈，引导掌握下列内容。

　　①了解大意。

　　②弄清时间顺序。

　　③注意对比的特点。

　　五、读讲课文。

　　．着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

　　.“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？（尽）

　　·“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风**地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

　　·现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

　　提示、指点：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“天气暖和”“太阳高照”“太阳暖暖的”。

　　·冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？（温暖、熟睡）

　　你们说喜鹊傻不傻？

　　2．指导朗读。

　　真正傻的是谁？现在读他们的对话。

　　·男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

　　·指导喜鹊的话。

　　喜鹊热心帮助，语气诚恳。“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

　　喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”

　　如果用“今天___________，___________。”

　　如果用“从小___________，___________。

　　指点：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

　　·指导寒号鸟的话。

　　寒号鸟有没有接受劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？谁来做填充。

　　只看___________，不看___________。

　　只顾___________，不顾___________。

　　这就可以用一个什么词来概括？

　　“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。）

　　“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

　　读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

　　指导读寒号鸟的两段独白。

　　内容一样，读起来语气语调是不是一样？

　　示范。各自练习。

　　指名读。

　　第一次是“悲哀”，表示难过。

　　第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

　　4．朗读全文。

　　小组分角色读。

　　指名分角色读。（集体读叙述的话，）

　　六、创造性复述。

　　１．故事续编。

　　寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。

　　（叫唤、看望、叹息）

　　在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。

　　２．故事新编。

　　寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。利用原有提纲。

　　开头

　　冬天快到 不听劝告

　　冬天到了 听劝告

　　寒冬腊月 快活地活着

　　同座准备。

　　指名复述（带饰头表演）。

　　这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等）

　　七、小结。

　　学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5

　　目标

　　1、会认17个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

　　3、分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得懒惰、得过且过是没有好结果的道理。

　　难点

　　分角色朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　导入新课

　　同学们，你们认识寒号鸟吗？“寒号鸟”因其叫声像婴儿的啼哭，身上又长有飞膜，能像飞鸟一样地滑翔而得名。其实，它不是鸟，而是哺乳纲鼯鼠科的兽类。它的足背呈橙黄色，所以又称为“橙足鼯鼠”。主要分布在我国河南、甘肃、云南、青藏地区。今天，我们要学习一篇《寒号鸟》的课文，伸出你们的右手跟老师一起板书课题。

　　认真观察图片，听老师讲解。

　　图片导入，激发学生的学习兴趣。

　　讲授新课

　　一、初读感知

　　1、自读提示：

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、检查生字词

　　（1）**读

　　（2）小组赛读

　　（3）开火车读

　　（4）齐读

　　（5）识字游戏

　　3、我会写

　　面、阵、郎、枯、却、将、纷、夜

　　（1）请学生观察字形，想办法识记字形。

　　（2）交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

　　4、多音字

　　号háo（号叫）hào（记号）

　　缝fèng（缝隙）féng（缝补）

　　二、再读课文

　　这篇课文主要讲述的是什么事情？

　　这篇课文主要说的是在山脚下的石崖缝里住着一只（寒号鸟），和石崖对面树上的（喜鹊）成为了（邻居）。秋天到了，（喜鹊）开始找东西（做窝），而（寒号鸟）却天天玩和睡觉。到了冬天，（喜鹊）住在温暖的窝里，而（寒号鸟）却被冻死了。

　　三、学习课文

　　1、出示句子。

　　几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

　　冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

　　寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

　　2、学习出示的句子。

　　（1）几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

　　哪一个字告诉我们冬天快要到了？

　　尽

　　（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

　　从哪儿告诉我们天气冷了？

　　（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，而不是秋风**地吹着。

　　（3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

　　（把北风比喻成像狮子一样狂吼，说明天气更冷了。）

　　3、分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？？

　　寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。

　　傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。

　　趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。

　　傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。

　　理解得过且过的意思。

　　得过且过：过一天算一天，不做长远打算。

　　4、在喜鹊两次劝寒号鸟做窝时，寒号鸟都说喜鹊“傻”，你们觉得呢？为什么？

　　喜鹊不傻，寒号鸟傻。因为在寒冷的冬天，没有窝会被冻死。

　　5、那寒号鸟感到了寒冷，为什么还是没有做窝呢？

　　因为寒号鸟懒惰。

　　6、冬天到了寒号鸟这时候是怎样说的呢？

　　哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

　　7、它做成窝了吗？为什么呢？

　　没有。它被冻死了。

　　8、从哪可以看出来？

　　天亮了，太阳出来乐，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

　　9、同学们，你们说，如果寒号鸟没有被冻死，到了第二天，太阳出来了，它会怎样做呢？

　　继续在崖缝里睡觉，得过且过。

　　10、读一读，照样子说一说。

　　冻得直打哆嗦冷得像冰窖

　　热得直冒汗热得像蒸笼

　　…… ……

　　11、拓展提高

　　明日歌

　　明日复明日，

　　明日何其多！

　　我生待明日，

　　万事成蹉跎。

　　世人若被明日累，

　　春去秋来老将至。

　　朝看水东流，

　　暮看日西坠。

　　百年明日能几何？

　　请君听我明日歌！

　　自读课文，思考问题。

　　学习生字，说一说自己的识字方法。

　　再次读课文，思考问题。

　　边读句子，边体会。

　　说一说

　　分角色朗读

　　思考问题，并回答。

　　想一想，说一说。

　　读一读

　　认读词语，读准字音，帮助学生了解故事大概，为进一步学习语文打下基础。

　　锻炼学生概括课文的能力。

　　以读代讲，让学生在读中体会。

　　分角色朗读课文，让学生更加理解文本。

　　锻炼学生的口语表达能力及想象能力。

　　课堂小结

　　这个故事告诉我们好逸恶劳、得过且过是没有好结果的，勤劳的人才会得到幸福。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇扩展阅读

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇（扩展1）

——二年级上册语文《寒号鸟》教学反思3篇

二年级上册语文《寒号鸟》教学反思1

　　《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的'民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。

　　在本课中，我着重锻炼学生的欣赏评价能力。在学生朗读之前，我都会出示一些要求，如：请认真倾听她的朗读，并给出你的评价，给她打上分数，最高分为5分。这样学生既充分展示了自己，赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的意见：我觉得读得还不是很好，有点拖调；另一学生点评道：她没有读出寒号鸟厌烦的心情。从同学积极点评过程中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。又如一生提出：老师，我觉得加上动作、表情会更好。

　　同学们静心欣赏着同伴精彩的朗读，并在心底里给他们打分。待学生读完后，在评选出得分最高的同学，称她为“朗读小能手”。这**激发了学生的学习兴趣，让学生充当故事角色，创造性地表演、欣赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发现问题、提出问题、解决问题，学习能力也在不知不觉中得以发展。

二年级上册语文《寒号鸟》教学反思2

　　《寒号鸟》的教学过程中，学生表露了自己的独特的见解。通过这样的课堂教学，我感受到它给学生带来了崭新的冲击，更使我对学生的参与价值，让课堂闪烁人性的光芒进行了反思。

　　1、回归了学生自主学习的地位。

　　新课标理念要求教师实现角色新的定位，即教师成为学生的促进者，从阅读教学课堂的形式上讲就是要实现“教师搭台、学生唱戏”。在教师精心营造的派**演读、派评委择优贴星中，学生自主学习的**得到了回归，真所谓“**在手，畅赏**”。他们能**赏析他人的演读，同时来“修补”自己的，能在演读中享受独特的情感体验，按各自的喜好来评价他人，投上那可爱的一星。在小小辩论赛中，也充分体现了学生的主体地位。

　　2、提高了学生的欣赏评价能力。

　　欣赏评价能力是学生应该具备的基本语文素养之一。在以往的阅读中，学生要能答出老师心中的答案，那便是“大结局”。学生的欣赏评价充其量只是在教师大意见下展开的小**。而在本堂课中，学生充分展示了自己，赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的.意见：我觉得他找的挺好，可读得还不好。这里除了读出寒号鸟的懒惰，还要读出寒号鸟的厌烦的心情。同时，从在坐学生情不自禁的阵阵掌声中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。又如一生提出；老师，我觉得加上动作、表情会更好。（生积极**练读）——抽读；那我们来研究研究喜鹊的话，该怎么读好？（四人小组练读）

　　学生们静心欣赏着同学们精彩有朗读，并在心底里给他们打分。待全体**读完后，各组的评委将自己手中的星星贴给自认为的“冠军”。这**激发了学生的学习兴趣，让学生充当故事角色，创造性地表演、欣赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发现问题、提出问题、解决问题，学习能力也在不知不觉中得以发展。

　　3、赏识学生，引入“竞争”，培养学生的学习趣。

　　“心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再次追求成功的喜悦，便会激起成功的意念和力量。”“失败乃成功之母”，成功更是成功之母。每个学生都想取得成功，教师能充分利用学生成功的愿望，激励学生取得成功，给人成就感，让学生产生更大的成功愿望。这节课，教师虽评价得很少，可处处都找学生的“闪光点”给以力量。如：“你的读书能力很强，而你的概括能力更强！”、“不错，大有进步！（老师带头鼓起了掌，摸摸学生的头示意坐下）”

　　为了培养学生的竞争意识，教师巧妙地设计了“竞争”的教学环节。如：“（笑了笑）他在你的基础上有了进步，可你有着很强的欣赏能力，也进步了。老师相信现在的你一定比他读得好，愿意试一试吗？”、“各组派**赛读，并奖给星星”。

　　这样，学生的积极性被调动起来了，一心想着要比你更好，培养了学生的各种能力。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇（扩展2）

——小学二年级语文上册《寒号鸟》教学反思

小学二年级语文上册《寒号鸟》教学反思1

　　《寒号鸟》是一篇民间故事。教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前、得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。

　　一、教学效果：

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

　　二、成功之处：

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。首先我引导学生描述带入情境，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后我创造性地复述了故事。我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！

　　分享：

　　1、以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入课文，这样会引起他们的兴趣。在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

　　2、学生自学课文，初步了解课文。我当时要求学生进行两次阅读课文。第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的——整体感知。同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受——他们都说出了不同的感受的`，得出了不同的结论。

　　三、不足之处：

　　最后因为时间的关系，没让孩子练习着复述课文，这是一个遗憾，以后如果有机会再补上。

　　四、改进措施：

　　要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络，显得简洁点。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇（扩展3）

——小学语文二年级上册寒号鸟教学反思

小学语文二年级上册寒号鸟教学反思1

　　优点之处：

　　1.以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的'引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

　　2.学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理.

　　不足之处：

　　没有很好的整合评价

　　1.评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

　　整改措施：在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇（扩展4）

——二年级语文上册《小马过河》教学设计10篇

二年级语文上册《小马过河》教学设计1

　　教学要求：

　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　　二、分角色朗读和复述课文。

　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课：

　　师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？

　　板书课题：小马过河

　　二、初步读文整体感知

　　师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。

　　师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。）

　　师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。）

　　师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

　　三、精读课文理解感悟

　　师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

　　生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

　　生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

　　生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

　　生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

　　师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。

　　师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生**发言）

　　师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

　　四、拓展总结

　　1、生：齐读老马的话。

　　师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给妈妈听。

二年级语文上册《小马过河》教学设计2

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体感知文章内容。

　　教学重点

　　1、认读9个生字，积累新的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备

　　挂图、小黑板

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。

　　二、初读课文，认读生字。

　　读文

　　1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？

　　2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）

　　3、同桌互读，互相纠正字音。

　　4、分角色朗读。

　　5、**汇报读懂的内容。

　　6、师归纳。

　　识字

　　１、师：（出示生字）组词并讲认字方法。

　　2、注意个别字的读音。

　　3、**认读后测读看谁记得又快又准。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）

　　教学内容

　　小马过河

　　教学课时

　　第二课时

　　教学目标

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。

　　教学重点

　　1、熟读课文，认真分析理解课文。

　　2、懂得道理。

　　教学难点

　　懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。

　　教具准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、比一比，看谁认得快，读得准。

　　1、出示生字测读。

　　2、出示句子测读。

　　二、自主实践，互动感知。

　　1、**读课文，找出不解的词语。

　　2、再读课文，找出不理解的问题。

　　同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的.不一样？

　　3、围绕问题讨论做试验。

　　4、讲讲读懂的内容并朗读全文。

　　5、读了课文，大家认识了什么道理：

　　6、齐读小马妈**话。

　　7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）

　　8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？

　　三、拓展。

　　思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？

　　四、课外作业

　　把故事讲给妈妈听。

　　板书设计

　　牛伯伯浅《小马过河》

　　小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试

　　教学反思

　　分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲述细节内容，不过相信坚持下去，能说的孩子一定会越来越多。

　　我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再**认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。

　　在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”

　　学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应该怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更容易引起学生的共鸣。

二年级语文上册《小马过河》教学设计3

　　一、导入新课：

　　同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

　　二、学习新课：

　　1、朗读关。

　　⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。

　　⑵先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。

　　⑶每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。

　　⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？

　　⒉生字关。

　　⑴我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。

　　⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？

　　⑶刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？

　　⒊辩论关

　　⑴同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

　　⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。

　　⑶把你想说的理由交流一下。

　　⑷让我们再来读一读这几个句子。

　　①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。

　　②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。

　　③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

　　⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？

　　⑹你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。

　　⑺同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。

　　⒋夸奖关。

　　⑴我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈**话，它过去了吗？

　　⑵妈**话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。

　　⑶你读懂了妈**话吗？如果你读懂了妈**话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。

　　⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？

　　⒌联系实际关

　　⑴正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。

　　⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。

　　⑶谁想说给大家听听？

　　①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。

　　②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。

　　③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。

　　⑷成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？

　　课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。

二年级语文上册《小马过河》教学设计4

　　活动目标：

　　1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。

　　2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　活动准备：多**课件

　　活动过程：

　　(一)导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

　　(二)活动过程与指导：

　　1、展示课件，教师讲述故事**：

　　(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

　　(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

　　相信谁说的话，为什么?)

　　(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

　　2、展示课件、听录音**：

　　(1)老牛说得对吗?为什么?

　　(2)小松鼠说得对吗?为什么?

　　(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

　　(4)故事讲了一个什么道理?

　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　　4、幼儿**看图讲述故事。

　　三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　1.营造故事意境激发学习欲望

　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，**教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈**故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

　　2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

　　3.巧设学习障碍练就生活本领

　　*淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水*之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

二年级语文上册《小马过河》教学设计5

　　一、教材分析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　　二、学情分析：

　　二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

　　三、教学目标：

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　五、教学准备：

　　1、小马过河的多**课件。

　　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　　第一课时

　　一、板书课题设疑激趣感知课文大意

　　这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

　　（板书课题齐读课题）

　　师：由课题你想到了什么呢？

　　师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

　　2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　　**学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　　4、学习字词。

　　认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词

　　二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

　　1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

　　3、口头填空。（出示小黑板）

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步，然后写老马（），最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

　　三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。

　　指名读第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　第二课时

　　一、谈话导入，提示课题。

　　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

　　1、学生**读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

　　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、小马为什么要过河呢？

　　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

　　5、这时它找谁帮忙？

　　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

　　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　　师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

　　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　　10、开火车读第七自然段，你觉得妈**话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

　　11、理解妈**话。

　　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　　三、延伸课外、拓展知识。

　　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

　　2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

二年级语文上册《小马过河》教学设计6

　　一、教材分析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　　二、学情分析：

　　二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

　　三、教学目标：

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　五、教学准备：

　　1、小马过河的多**课件。

　　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　　第一课时

　　一、板书课题设疑激趣感知课文大意

　　这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

　　（板书课题齐读课题）

　　师：由课题你想到了什么呢？

　　师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

　　2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　　**学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　　4、学习字词。

　　认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词

　　二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

　　1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

　　3、口头填空。（出示小黑板）

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步，然后写老马（），最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

　　三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。

　　1、指名读第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　第二课时

　　一、谈话导入，提示课题。

　　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

　　1、学生**读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

　　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、小马为什么要过河呢？

　　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

　　5、这时它找谁帮忙？

　　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

　　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　　师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

　　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　　10、开火车读第七自然段，你觉得妈**话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

　　11、理解妈**话。

　　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　　三、延伸课外、拓展知识。

　　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

　　2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

二年级语文上册《小马过河》教学设计7

　　课文内容分析：

　　《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。

　　全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。

　　本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位**，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。

　　课文配有三幅插图。

　　第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。

　　第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。

　　第三幅图画的是小马听了妈**话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得**的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。

　　这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。

　　学情分析：

　　二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来**教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。

　　同时，本课人物对话丰富有特点，因此教学时也可以围绕这一语言训练点，让学生在有声有色地朗读中感受人物的形象与性格。

　　教学目标：

　　1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。

　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

　　3、能用上提供的词语讲故事。

　　4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

　　教学重点：

　　1、学习识字、写字。

　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

　　3、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

　　教学难点：

　　能根据课文内容，说出自己的简单看法。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑导入，引发思考

　　（一）板书课题，齐读课题

　　（二）引入课题：看到课题，你想知道什么呢？引导学生思考：小马为什么过河？小马过河了吗？小马过河的过程中遇到困难了吗……

　　过渡语：孩子们，让我们带着这些问题走进童话故事《小马过河》吧！

　　二、初读课文，多元识字

　　（一）初读课文，读准字音

　　1、**读。借助拼音**读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。

　　2、合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

　　3、集体对读

　　（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在谁愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）

　　（2）相机正音。提示学生“坊”是多音字，在“磨坊”中读第二声，还有一个读音，读第一声，在“街坊”这个词中变调，读轻声。 “棚”是后鼻音，注意韵母是“eng”。“挡”读第三声，不易读准，可组词“**、挡住”。

　　（二）分类整合，多元识字

　　1、第一组：生字“棚、磨、坊、蹄”，看图识字。观察“马棚”、“磨坊”、“马蹄”的图片，识记生字。

　　2、第二组：生字“驮、突”，编口诀识字。如：“驮”（大马驮东西），“突”（狗从洞穴中突然钻出）。

　　3、第三组：生字“哎、哩”，语气词归类识字。复习拓展：吗、呀、呢、啊，开火车读。

　　三、学习课文第1、2自然段，紧扣提示语朗读，了解小马过河的起因

　　（一）轻声**朗读第1、2自然段，思考：小马为什么要过河呢？

　　1、指名回答：小马答应帮老马把半口袋麦子驮到磨坊去。

　　2、老马是怎么跟小马说的，小马又是怎么回答的呢？请三位同学读一读第2自然段，一人读老马的话，一人读小马的话，一人读旁白。同学们仔细听，看看你最欣赏谁的朗读。

　　（二）学生反馈，教师相机指导朗读老马和小马的话

　　要点1：欣赏老马的朗读

　　（1）“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”读出了老马不是命令小马干活，而是十分和蔼可亲，和小马说话是商量、询问的语气。

　　（2）“高兴”这个词读得好，表现了老马为小马的懂事感到十分开心。

　　（3）带着这样的感受与体会再次朗读。

　　要点2：欣赏小马的朗读

　　（1）小马“连蹦带跳”这个词读得好，读出了小马非常乐意帮妈妈做事的语气。

　　（2）“怎么不能？”引导学生换个说法“我能帮妈妈做事”。读出了反问的语气，强调了小马很愿意帮妈妈做事的肯定语气。

　　（3）带着这样的感受与体会再次朗读。

　　要点3：不欣赏老马和小马的朗读

　　可参照“要点1”和“要点2”，对学生进行引导，并指导朗读。

　　（三）师生合作读第1、2自然段

　　四、学习课文第3至6自然段，抓住人物语言朗读，了解小马第一次过河的经过

　　（一）**朗读第3至6自然段，并思考：那小马把这半口袋麦子驮到磨坊去了吗？指名回答：小马没有把麦子驮到磨坊，因为一条小河挡住了去路。

　　（二）围绕小马“为难”的心情，指导朗读

　　1、没能把麦子驮到磨坊，小马的心情怎么样呢？引导学生找到“为难”一词。

　　2、你从第3至6自然段的哪些词句读出了小马的“为难”，请用你喜欢的符号标注出来。

　　（三）学生反馈

　　1、学习第3自然段，通过第一处“为难”，体会小马不知道该怎么办。

　　（1）指名答：小马为难了，因为他不知道自己能不能过河。

　　（2）采访小马：此时你心里是怎么想的呢？通过“河水哗哗地流着”体会小河水流湍急，小马不敢尝试，不知道能不能过去。带着自己的感受去读一读描写小马心理活动的句子。

　　（3）引导学生关注描写小马心理活动的句子中“？”和“！”这两个标点符号，体会小马内心为难。教师相机指导朗读。

　　2、学习第4至6自然段，通过第二处“为难”，体会小马不知道怎么办才好。

　　（1）指名答：老牛说水很浅，松鼠说水深得很哩，他们俩对小河不同的看法也让小马很为难。

　　（2）通过观察第一幅插图，体会老牛和小马的人物形象。指导学生观察图上老牛表情轻松，笑眯眯的。指导读好老牛的话，读出简洁、干脆的语气来。指导学生观察图上小马面带微笑，因为他面对“不知道小河能不能蹚过去”的问题时，知道去请教老牛（此处可联系前文“小马嗒嗒嗒跑过去”，也能体会出小马的心情轻松），而且老牛的回答，也让小马很开心，他可以过河，把麦子驮到磨坊去了。指导读好小马的话。

　　（3）通过观察第二幅插图，体会松鼠的人物形象和小马的心理变化。请学生观察图画上的小马和松鼠，和同桌演一演。图画上松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，松鼠的动作夸张，表情紧张，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。抓住松鼠和小马的表情与动作，指导学生表演。指名表演反馈，结合插图来评价，指导学生抓住小马“吃惊”和松鼠“认真”这两个关键词，读好人物的对话。指名朗读。

　　（4）分角色朗读第4、5自然段。

　　（5）学习第6自然段，思考：听了老牛和松鼠的话，小马决定怎么做呢？请一位同学朗读第6自然段。指名回答：小马决定还是回家问问妈妈。小马为什么要这样做呢？指导学生体会小马实在“不知道怎么办才好”，抓住“叹了口气”和两个“！”体会小马的为难，再次带着感受朗读。

　　（四）师生分角色朗读第3至6自然段，过渡语：一条小河挡住了小马送麦子的去路，小马十分为难，不知道是过河好，还是不过河好，最后只能十分为难地回家找妈妈，后来小马过河了吗？下节课我们继续走进《小马过河》这个故事。

　　五、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“愿”半包围结构，“意”上下结构，这两个字都有“心字底”；“该”和“刻”都是左右结构，一个左窄右宽，一个左宽右窄，这两个字都有“亥字部”。）

　　（二）重点指导。师生合作发现“愿”的重点笔画，“厂”的“一撇”要写长，写舒展，给里面部分留出足够的空间。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。选具有**性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“愿意、为难、四周、立刻、吃惊、认真、脚步、难为情”。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习导入，游戏激趣

　　引导语：这节课我们继续学习第14课，齐读课题。小马带着词语向我们跑来了，同学们还会读吗？

　　（一）“小马过河”游戏。巩固词语：愿意、麦子、应该、立刻、磨坊、街坊。

　　（二）指名朗读词语

　　1、愿意麦子（都是轻声词）

　　2、应该立刻（“该”和“刻”字形相近，注意区分）

　　3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意读音）

　　过渡语：通过上节课的学习，我们知道了小马没能将半口袋麦子驮到磨坊。因为岸边的老牛说水很浅，可松鼠却说水深得很哩。到底能不能过河呢？小马很为难，决定回家问妈妈。后来小马到底过河了吗？这节课我们继续学习。

　　二、学习课文第7、8自然段，读好人物对话，读中体会人物形象

　　引导语：请同学们把书翻开语文书64页，**地读一读课文的第7自然段，用直线画出妈妈说的话，用曲线画出小马说的话。

　　（一）指名反馈

　　（二）读完这段话，你发现了什么？引导学生发现：第7自然段都是妈妈和小马的对话哦！

　　（三）怎样才能读出恰当的语气，读好对话呢，和你的同桌合作着读读吧！同桌练读对话。

　　（四）品读人物对话，指导朗读，感受人物形象

　　第一组对话

　　妈妈问他：“怎么回来啦？”

　　小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

　　1、指名两人合作朗读。

　　2、通过学生评价来指导朗读。你喜欢小马的朗读吗？

　　要点（1）：喜欢。因为他读出了小马难为情的语气。小马为什么会难为情呀？指名回答，引导学生体会小马之前是兴致勃勃地答应帮妈妈做事，现在不仅没能把麦子驮到磨坊，而且还返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“难为情”来形容你此时的心情。出示“难为情”的词卡。指名读，齐读。

　　要点（2）：喜欢。因为他读出了小马说话结结巴巴的语气。从“……”和两个“我”字看出来小马很不好意思，所以说话都吞吞吐吐的。带着这种感受读读这句话。

　　要点（3）：不欣赏妈妈和小马的朗读，可参照“要点（1）”和“要点（2）”，对学生进行引导，并指导朗读。

　　3、妈**朗读，有人喜欢吗？

　　要点（1）：喜欢。小马没能将麦子驮到磨坊，妈妈却没有责怪小马，反而关心地问他为什么回来了，说明妈妈很爱小马，读起来要很温柔。

　　要点（2）：喜欢。她读出了问句的语气。

　　要点（3）：不喜欢，可参照“要点（1）”和“要点（2）”，对学生进行引导，并指导朗读。

　　4、抓住“难为情”这样的关键词，我们就可以读出恰当的语气了。女生读妈**话，男生读小马的话，合作朗读。

　　第二组对话

　　妈妈说：“那条河不是很浅吗？”

　　小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”

　　1、通过师生互动和评价的方式指导朗读。你欣赏谁的朗读？

　　要点（1）：老马妈妈，你的这个问句读得特别好。其实这是个反问句，你是通过反问的语气强调了那条河是很（浅的）！谁再来读一读。

　　要点（2）：小马，说这句话的时候，你的心情是——？（很纠结，很委屈）是啊！牛伯伯说河水很浅，可松鼠偏要说河水很深。你不知道怎么办才好！谁再来读读看。

　　要点（3）：小马，你在说“是啊”的时候，心里其实是认同谁的意见的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的语气来说，还用**“！”呢！

　　2、关注句子中的标点，也能帮助我们读出妈妈和小马恰当的语气呢！男生读妈**话，女孩读小马的话。

　　第三组对话

　　妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”

　　小马低下了头，说：“没……没想过。”

　　妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”

　　1、通过采访的方式指导朗读。谁的朗读更打动你？

　　要点（1）：我喜欢妈**朗读，妈妈没有直接告诉小马答案，而是连着问了小马两个问题，我觉得妈妈是个非常聪明的妈妈，善于引导孩子思考，妈妈说话语气十分温和与慈祥。

　　要点（2）：我喜欢小马的朗读，他读出了结结巴巴的感觉。引导学生发现，这里是本段第二次出现省略号，但小马的心情还和第一次说话结结巴巴时，是一样的吗？引导学生体会出小马两次说话结结巴巴心情不一样！他更难为情了，因为妈妈连着问了两个问题，他都没有思考过。

　　2、对呀！所以，小马这次不仅说话的语气结结巴巴，而且还——（低下了头）。看，准确的动作描写，也能帮助我们读好小马说话时的语气呢！谁再来读一读。

　　3、其实小马低下了头说的这句话正是回答了妈妈问他的“你仔细想过他们的话吗”，而妈妈问的“那么河水到底是深还是浅呢”，小马是没有回答的，所以妈妈继续引导——（指名读妈妈最后说的那句话）

　　4、请大家再去读读妈**话，看能从中体会到什么？

　　（1）读——指名反馈，读出妈妈“亲切”的语气。引导学生体会妈妈对小马的关心与鼓励。

　　（2）说——引导学生用自己的话说一说，妈妈要小马怎么做呢？体会“光”在句子中是“只”的意思，“别人”指的是老牛和松鼠。

　　（3）议——引导学生思考，你们觉得妈妈说得对不对呢？

　　（4）再读——齐读妈**话，感受她的这份亲切和智慧。

　　5、师生分角色朗读第7自然段，整体回顾妈妈和小马的三组对话。

　　（五）创设情境，师生互动，体会故事内涵

　　1、采访小马：听了妈妈说的话，现在你准备怎么做呢？指名朗读第8自然段。

　　2、出示第三幅插图，观察小马的表情是谨慎小心的，远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。相机指导朗读。

　　3、指名两名学生分角色朗读第8自然段。师引读：小马下了河，小心地蹚到了对岸。他发现——（生读）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　4、同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，再想想之前妈妈曾说过“那条河不是很浅吗”，很显然妈妈是赞同老牛意见的，为什么会出现这样的情况呢？引导学生通过比一比动物图片，让学生明白：原来老牛说水深，松鼠说水浅，是因为他们的身高不同。老马和老牛说法一致，是因为他们的身高一样。小马说河水不深不浅，是因为他的身高在他们之间。这些动物都是从自己的角度去看问题的。

　　小结：有了妈妈亲切地指导，小马开动脑筋，并且亲自试一试，终于蹚过了小河。

　　三、根据提示，讲述故事

　　1、这么有意思的故事，同学们愿意讲给大家听听吗？故事很长，我给大家一些词语提示，分行齐读。

　　要求：四人小组合作讲故事，注意将故事讲完整哦！**练习。

　　2、指名讲故事，师生共同点评。

　　四、依托故事，说说看法

　　引导语：有个小朋友在听了《小马过河》的故事后，将自己的感受记录了下来，想请问下大家是否同意他的说法。

　　（一）出示感受，指名谈看法

　　1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（不同意因为老牛高大，河水刚没小腿，很容易蹚过河。对于老牛来说，河水当然很浅。而松鼠矮小，他亲眼看见自己的同伴淹死在河里。对于松鼠来说，河水当然很深。所以说老牛和松鼠对小马说的话，不是撒谎。）

　　2、小马向很多人请教，是对的。（同意不清楚的事应该向别人请教。）

　　3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（同意因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己。引导学生结合课文发表看法：河水到底是深还是浅，小马只有自己尝试后才能知道。）

　　4、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（不同意别人说的话是对还是错，首先要动脑筋想一想，不能一概认为别人说的都不可信。其次也不是什么事都得亲自尝试，危险的事就不能试。）

　　（二）你读了这个故事，有什么感受，受到了怎样的启发呢？（围绕“遇到问题要开动脑筋，尽可能去试试”谈启发。）

　　五、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律

　　在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“掉、伯”都是左窄右宽。“麦、突”是上下结构，“麦”是上大下小，“突”是上窄下宽。）

　　（二）重点指导

　　“突”是上窄下宽，注意上下两部分不要写分家，第六笔“横”是主笔，要写长。

　　（三）教师范写，学生书空

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画

　　（五）集体讲评

　　选具有**性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“麦子、突然”

　　六、分享故事，实践延伸

　　回家后，同学们可以借助课后词语的提示，将《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听一听。

二年级语文上册《小马过河》教学设计8

　　一、导入新课：

　　同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。

　　二、学习新课：

　　1、朗读关。

　　⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。

　　⑵ 先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。

　　⑶ 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。

　　⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？

　　⒉ 生字关。

　　⑴ 我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。

　　⑵ 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？

　　⑶ 刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？

　　⒊ 辩论关

　　⑴ 同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。

　　⑵ 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。

　　⑶ 把你想说的理由交流一下。

　　⑷ 让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③ 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。

　　⑸ 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？

　　⑹ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。

　　⑺ 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。

　　⒋ 夸奖关。

　　⑴ 我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈**话，它过去了吗？

　　⑵ 妈**话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。

　　⑶ 你读懂了妈**话吗？如果你读懂了妈**话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。

　　⑷ 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？

　　⒌ 联系实际关

　　⑴ 正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。

　　⑵ 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。

　　⑶ 谁想说给大家听听？①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。

　　⑷ 成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？

　　课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。

二年级语文上册《小马过河》教学设计9

　　活动目标:

　　1、情感:引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。

　　2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　　3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　　活动准备:多**课件

　　活动过程:

　　(一)导入:出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

　　(二)活动过程与指导:

　　1、展示课件，教师讲述故事**:

　　(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

　　(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你

　　相信谁说的话，为什么?)

　　(3)你猜小马是怎么做的?为什么?

　　2、展示课件、听录音**:

　　(1)老牛说得对吗?为什么?

　　(2)小松鼠说得对吗?为什么?

　　(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?

　　(4)故事讲了一个什么道理?

　　3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　　4、幼儿**看图讲述故事。

　　三、结束:进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　　1.营造故事意境激发学习欲望

　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，**教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈**故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

　　2.挖掘生命内涵放飞学生心灵

　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

　　3.巧设学习障碍练就生活本领

　　*淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水*之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。

二年级语文上册《小马过河》教学设计10

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

　　培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

　　教学重点：明白妈**话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

　　教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

　　教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

　　四、教学过程：

　　(一) 检查预习

　　老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

　　(二) 精读课文内容

　　1、教师范读，想课文写了一件什么事？

　　过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

　　2、学习第一部分。

　　（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

　　（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

　　过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

　　3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

　　（1）小马先去问谁？是怎么说的？

　　（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

　　（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？

　　（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

　　（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

　　（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

　　（9）此时小马的反映是什么样的？

　　（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

　　（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

　　（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

　　（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈**答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，**的读一读。

　　（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈**良苦用心。

　　（15）学生适读。

　　过渡语：有了妈妈****的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。

　　4、学习第三部分。

　　（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

　　（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

　　（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

　　（4）这篇文章告诉我们什么道理？

　　（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

　　5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。（带上头饰）

　　(三) 总结全文。

　　我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

　　(四) 拓展延伸。

　　课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

　　板书设计：

　　12 小马过河

　　动脑筋 试一试

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇（扩展5）

——二年级语文上册《看雪》教学设计3篇

二年级语文上册《看雪》教学设计1

　　【教学准备】

　　1．学生预习课文，划出生字。收集**风景名胜的资料。

　　2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

　　3．生字词卡片，课文朗读录音带，*地图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1．大家还记得“识字3”里讲**岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？

　　2．谈话：是啊，**自古以来就是祖国的一部分，**人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，**还没有回到祖国的怀抱，**人民还很难和祖国**的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到**人民远离祖国妈**心情。

　　二、初读课文，学习生字

　　1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

　　2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　3．课件出示“我会读”：

　　**省 商店 橱窗 指了指 接着

　　讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗

　　学生**读、齐读、指名读。

　　4．借助游戏，巩固识字。

　　（1）用生字卡片开火车读。

　　（2）自编短文巩固识字。

　　在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着***地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

　　巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。

　　三、看雪景，读课文

　　1．出示*地图，请学生在地图上找出**和**的位置。读课文，想象课文描写的情景。

　　2．欣赏北国雪景风光音乐片。

　　3．**畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

　　4．假设你就是**的小朋友，你一定向往**的雪景，那么带着对**雪景的向往，再读课文。

　　利用地图和多**课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会**小朋友对雪、对**的向往之情。

　　四、指导写字

　　1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

　　2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

　　3．其余生字请学生自己观察、书写。

　　五、拓展活动

　　搜集**的有关资料，准备举行“**知识交流会”。

　　［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关**的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深***的了解。］

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．朗读课文，检查生字认读情况。

　　2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。

　　二、朗读感悟

　　1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。

　　2．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？

　　倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。

　　3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。

　　4．**读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

　　5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

　　6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，**的孩子们对到**看雪的向往。

　　7．分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

　　8．配乐朗读。

　　阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的**，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。

　　三、完成课后“我会连”的练习

　　四、拓展活动

　　1．展示交流自己搜集的关于**的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中**阅读，进一步加深***的了解。

　　2．给**的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇（扩展6）

——语文二年级上册《寒号鸟》教学反思 (菁选2篇)

语文二年级上册《寒号鸟》教学反思1

　　优点之处：

　　1.以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

　　2.学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。

　　不足之处：

　　评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

　　整改措施：在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

语文二年级上册《寒号鸟》教学反思2

　　就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码……这就是部编版二年级上册的一*间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　一、把握课标,降低难度

　　二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习，但是在认知水*学**惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（2001）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

　　二、激趣导入，引发兴趣

　　第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。

　　三、教师“搭台”，学生“唱戏”

　　课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生**展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下**好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。

　　虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的'方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。

二年级语文上册《寒号鸟》教学设计5篇（扩展7）

——小学语文二年级上册秋天教学设计

小学语文二年级上册秋天教学设计1

　　一、课文特点

　　《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点;表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

　　二、教学目标及依据。

　　《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：

　　1、知识和技能：

　　有感情的反复朗读并背诵全诗

　　把握诗歌意境，感悟诗人思想感情

　　2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中

　　3、情感、态度和价值观：

　　培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

　　三、教学重、难点

　　教学重点是：引导学生反复吟诵，体味诗歌意境美

　　品味诗歌的语言美

　　教学难点是;揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　难点突破方法：内联(已知的同类作品)，外延(课后“研讨与练习”中他人的作品)然后，以此指导对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。

　　四、教法学法与教学**

　　1、教学方法：

　　根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我主要采用诵读法：教会学生如何读诗，在读中如何感受语言美;引导学生通过联想和想象知诗歌的意境，体会诗人感情。激发兴趣法：引起学生阅读的兴趣;讨论质疑法：在合作*同学**同成长。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了朗读能力、语言表达能力、想象能力。

　　2、学习方法：

　　古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程**的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，学生自能读文;不老师评点，学生自能作文。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，让学生掌握学习现代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美;发挥想象，感受诗歌的意境美;感受诗情，体会诗歌的情感美。

　　3、教学**：

　　充分利用现代化教学辅助**，播放多**教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多**课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。A%.

　　六、教学程序设计：

　　为完成教学目标，我是这样安排的：

　　第一环节：引秋(2分钟)

　　1、图片展示，你看了有什么印象?

　　2、你是否记得写秋的名句?

　　3、那诗人笔下的秋是怎样的?

　　(轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望;同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。)

　　第二环节：诵秋(8分钟)

　　本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

　　1、初读课文，划出文中的生字、词。

　　2、正音

　　(积累字词，丰富语言材料)

　　3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读?

　　“深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情

　　(使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定)

　　4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　(这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中***的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。)

　　第三环节：(品秋)

　　以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言(25分钟)

　　1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景?

　　露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

　　2、为何选这些景物?

　　(写秋，就是要抓住有秋天特色的**性事物来写，以此对学生的写作进行指导)

　　3、但只是罗列有**性的事物，会有诗情吗?

　　(让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“**”：听觉，如闻其声，身临其境;“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义;再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。))

　　4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图

　　5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。

　　(本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的`乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。)

　　6、比较阅读《秋景》第四环节：布置作业：(5分钟)

　　1、查找描写秋天的诗歌、名句。

　　(在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。)

　　2、背诵本诗

　　设计意图：这是对学生本课所学知识的验收