五年级下册《草船借箭》优质教学设计1

　　1.通过读文识字，认识10个生字，通过形声字的方法会写“忌，幔，擂”等三个字，通过形近字辨析会写“妒，呐，援”等三个生字。

　　2. 通过分角色朗读课文，感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。

　　3.通过鲁肃对诸葛亮的采访，感受诸葛亮的神机妙算。

　　4.通过拓展阅读，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　　教学重点

　　通过分角色朗读课文，感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。

　　教学难点：

　　通过鲁肃对诸葛亮的采访，感受诸葛亮的神机妙算。

　　目标分解依据

　　基于课程标准

　　根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段(5-6年级)“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”，的要求，在设计本课教学时，我力图使通过分角色朗读课文，来感受人物的性格特点。

　　基于教材：

　　本节课我的是授课内容是《草船借箭》的第二课时。课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

　　基于学情：

　　本学期开始，区教研室提出了生本教育的理念，后也有幸聆听了专家的指导 。在此之后，我着力培养学生合作学习的能力，以及互相交流沟通的能力，毕竟是时间有限，所以，在学习过程中还可能会出现这样或那样的问题。

　　评价活动方案

　　针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采取课堂观察和课后反馈两种途径，从而检测目标是否切合实际和达成度。

　　目标1、关注的是“知识与能力”目标，学生通过自己借助文本注音，运用工具书和已有的识字经验，掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。

　　目标2，3、关注的是“过程与方法”目标，学生通过抓住关键语句有感情的朗读，来表现自己对人物的理解。

　　目标4、关注的是“情感态度价值观”目标，希望孩子能以本篇文章为契机，开始阅读《三国演义》等名著，从而培养自己的价值观，人生观。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、通过读文识字，认识10个生字，通过形声字的方法会写“忌，幔，擂”等三个字，通过形近字辨析会写“妒，呐，援”等三个生字。

　　2、小组合作，分段朗读课文，揣摩人物的语言，概括课文主要内容。

　　【教学过程】

　　一、板书课题

　　教师板书：草船借箭

　　同学们，对于这篇文章，你有什么了解呢?

　　(板书感受)

　　师总结：《草船借箭》选自《三国演义》，是一篇有关谋略的故事。

　　【设计理念】从学生已知的东西谈起，唤醒了孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

　　初读感知

　　1、小组合作学习

　　要求：①小组合作分段小声朗读课文，遇到生字，借助拼音互相交流，多读几遍。

　　②运用已有的识字经验交流课后要求会写的字。划出生字在文中的词语，并试着理解词义。

　　③交流课文主要内容。

　　2、小组汇报

　　【设计理念】学生在解读中的第一感觉很重要。通过小组合作，把大量的时间让学生直面文本，学生在交流朗读中谈自己的感受，表达自己真实的想法。

　　二、细读体会

　　1、师：你最喜欢哪个人物?为什么?

　　(诸葛亮的神机妙算)

　　2、你从哪里能读出诸葛亮的神机妙算呢?画出这样的句子，好好读一读。

　　【设计理念】在初读到位的基础上，直接品析故事中人物的性格特点。引导学生步步深入，体验文本丰富的深层信息。

　　【板书设计】

　　草船借箭

　　《三国演义》

　　诸葛亮：神机妙算

　　【目标达成题】

　　一、给加粗的字注音

　　丞相( ) 饮酒( ) 都督( ) 惩罚( ) 水寨( ) 呐喊( )

　　二.根据课文填空。

　　1.草船借箭的起因是( );草船借箭准备是( );草船借箭的过程是( );草船借箭的结果是( )。

　　2.文章结尾的句子( )照应了开头的句子( )。我们学过的首尾照应的课文还有( )。

　　第二课时

　　学习目标

　　1. 通过分角色朗读课文，感受周瑜的嫉贤妒能和诸葛亮的神机妙算。

　　2. 通过鲁肃对诸葛亮的采访，感受诸葛亮的神机妙算。

　　3.通过拓展阅读，激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

　　前置性作业

　　1 读一读课文第二自然段，划出表现周瑜和诸葛亮性格的词句，并写下自己的感受。

　　2 凯旋而归的诸葛亮一定会很感谢鲁肃，如果你是鲁肃，你可能会问诸葛亮哪些问题?如果你是诸葛亮，我又会怎么回答这些问题呢。

　　3 搜集三国演义里和草船借箭相关的小故事

　　教学过程

　　一 诗歌导入。

　　1一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫.骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎.

　　这就是《三国演义》之《草船借箭》。板书课题。(千万别写成刀剑的剑)

　　设计理念：用总结性的诗歌导入，激发学生的学习兴趣，期待学生能尽快进入学习的氛围。

　　2 这篇文章主要讲了什么，谁来说说?

　　(写事的文章只要抓住事情发展的起因，经过，结果，就能准确地归纳出课文的主要内容)

　　3 文中有两个主要人物，一个是周瑜，一个是诸葛亮。(板书)

　　设计理念：回顾课文的主要内容，既是对上节课的复习回顾，也是为了引出文中的两个主要人物，便于本节课的学习。

　　二 新授。

　　1 这两个人有着怎样的特点，请同学们自己默读课文第二自然段，边读边化出体现人物特点的词句，并写下你的感受，然后尝试着通过你的朗读来表现人物的特点。

　　2 把你的感受和小组成员交流一下，

　　A 交流所写的感受。

　　B 通过朗读来展现人物的性格特点。

　　( 小组汇报 其余小组补充 评价 全班读)

　　设计理念：自主学习与合作交流相结合，既体现了学生的主体作用，同时也让他们学会与人交流，与人合作。

　　3 面对周瑜的步步紧逼，诸葛亮不但把期限从十天缩短为三天，还当面立下了军令状。好在，三天之后，诸葛亮如愿以偿，顺利从曹军那里借到了10万支箭，凯旋而归。凯旋归来的诸葛亮首先要感谢的那个人就是——鲁肃。可鲁肃**孔明船—————是糊里糊涂。如果你是鲁肃，你想问诸葛亮什么问题呢?

　　我们学过《小苗与大树的对话》，你认为访问首先要做什么准备?(了解人物)在本课当中，我们可以通过哪些段落来了解诸葛亮。(4——9)那就请同学们读一读课文4——9自然段，并从中找出你最想问的4个问题。

　　把你的问题和四人小组的其它伙伴交流一下，并尝试着回答这些问题。

　　小组交流。

　　预设：诸葛亮为什么将借箭的期限从十天缩短为三天?

　　诸葛亮为什么让鲁肃帮忙，而且不让告诉周瑜?

　　诸葛亮为什么料到曹兵不会出来?

　　诸葛亮面对我的问题，为什么要“笑”?

　　小组汇报。

　　鲁肃，你想问什么就赶紧问吧?

　　诸葛亮呢?

　　设计理念：本环节是要解决诸葛亮的神机妙算妙在何处?通过采访的形式来展现这一特点，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生对于五年级上册所学习的人物访问有了一定的复习。

　　3 鲁肃心中的问号一个个变成了感叹号。这会儿，鲁肃服孔明，那是五体投地呀。周瑜也是自愧不如，长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不过他。”这就是《草船借箭》的故事，为什么叫借箭呢?箭还到了哪里?

　　课下，大家也找到了一些和这个故事有联系的故事，谁来说说。

　　预设：蒋干偷书 周瑜打黄盖 借东风

　　火烧赤壁。

　　让一个孩子读自己所搜集到的有关赤壁之战的经典段落。

　　师：箭从何来?(这就是草船借来的箭)

　　师：果真是有借有还啊。

　　4 这就是《三国演义》，他有惊心动魄的战争，他有个性鲜明的人物。正因如此，三国演义才拥有着经久不衰的魅力。课下，希望我们可以完整地读上一读。

　　设计理念：我们的语文应该是大语文，不仅仅是课本当中的几篇文章，所以，以文本为起点，为载体，让孩子能够大面积的阅读，才是推动学生语文素养成长的关键条件。

　　三 板书设计

　　草船借箭

　　周 瑜：嫉贤妒能

　　诸葛亮：神机妙算

五年级下册《草船借箭》优质教学设计2

　　【教学目的】

　　１、了解草船借箭的前因后果。

　　２、体会诸葛亮的神计妙算。

　　【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

　　【教具】多**课件。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、这节课，我们继续学习第１９课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。

　　（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）

　　２、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

　　二、新授

　　１、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

　　２、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

　　（学生自读课文。）

　　３、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

　　（学生交流汇报。）

　　４、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

　　５、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

　　６、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

　　７、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

　　（学生自读课文。）

　　８、刚才大家读的`很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

　　（学生汇报交流。）

　　９、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

　　（运用多**课件播放草船借箭的过程。） １０、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

　　（学生汇报。）

　　１１、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。

　　（师板书神计妙算。）

　　１２、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

　　１３、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

　　１４、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

　　１５、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

　　１６、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文**象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

　　１７、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

　　（学生汇报。）

　　１８、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们**民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

　　（学生汇报，多**课件播放空城计的故事。）

　　１９、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇扩展阅读

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展1）

——五年级下册语文《草船借箭》教学设计5篇

五年级下册语文《草船借箭》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　２、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　３、进一步理解事情的前因后果。

　　【教学重点、难点】

　　体会诸葛亮的智慧和才干。

　　【教具准备】

　　小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学内容】

　　学**、三、四段。

　　【教学过程】

　　１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３～５节后答）

　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（**读６～９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　⑴用“_____”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用**中的重点词句。

　　４、请同学**，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　也用“______”勾有关句。（知天文）巧借天时。

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　⑴擂。

　　⑵船。

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？

　　造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　⑴已惊动曹军，冒着危险。

　　⑵使曹军误以为是真的进攻。

　　⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　１１、曹操**没有？他怎么做的？──正中下怀。

　　１２、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐。”他为什么“吩咐……”？

　　⑴嘲讽、动摇军心。

　　⑵知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　⑶有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的结果怎样？

　　三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感**彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　⑴三天有大雾。

　　⑵鲁肃会帮忙。

　　⑶二十只船够。

　　⑷船头东西摆。

　　⑸士兵擂鼓喊。

　　⑹只管饮酒乐。

　　⑺出发、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　⑴还击。

　　⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　１９、回顾板书（连线）：

　　蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来**诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

五年级下册语文《草船借箭》教学设计2

　　教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　教具准备：

　　《草船借箭》录像幻灯片

　　重难点：

　　草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　教学过程：

　　教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

　　复习前文导入新课

　　1、周瑜怎样为难诸葛亮？

　　2、诸葛亮又是怎样做的？

　　回答：

　　1、三天造十万支箭。

　　2、立下军令状。

　　复习导入，保持思维的性。

　　讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

　　1、周瑜为什么这样做？

　　2、诸葛亮是怎样做的？

　　3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

　　2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

　　3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

　　4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

　　5、小结

　　1、**读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。

　　2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

　　3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

　　4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

　　5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

　　6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

　　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

　　四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`

　　1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

　　2、小结。

　　五、总结全文

　　分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作业

　　幻灯片，填空（略）

五年级下册语文《草船借箭》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2、默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

　　教学重点

　　1、默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　2、紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

　　3、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学难点

　　体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

　　教学课时1课时

　　教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

　　（2）播放完毕后出示歌词：

　　（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

　　（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

　　（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生**发言。）老师相机呈现三国人物形象。

　　（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

　　2、简介《三国演义》。

　　《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一**篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是*古代长篇章回小说的开山之作，是*古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

　　学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

　　3、简介作者。

　　罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

　　设计意图：

　　简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学习效果，相机指导。

　　三、再读感知，整体感知

　　（一）理清顺序。

　　1、学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、全班交流，教师订正。

　　（二）了解起因、经过、结果。

　　1、快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

　　2、小组交流，小组长整理小组同学的意见。

　　3、小组派**作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

　　（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

　　（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

　　设计意图：

　　此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。

　　四、细读课文，了解起因

　　1、教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

　　2、请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

　　3、学生作批注，自我品读探究。

　　4、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的`感受。

　　5、小组派**作汇报发言，全班交流：

　　（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

　　（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

　　周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

　　从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

　　（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）

　　①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

　　②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

　　（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？

　　①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

　　②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）

　　③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

　　④学生交流，教师小结。

　　⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

　　A、周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

　　B、诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

　　⑥指名读这段话。

　　⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

　　⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

　　⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

　　⑩全班交流，教师小结。

　　（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

　　（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　6、谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

　　那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　设计意图：

　　采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

　　板书设计

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

　　结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　3、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

　　4、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学重点

　　1、默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　2、紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

　　3、通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学难点

　　体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复习检查，导入新课

　　1、上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

　　①草船借箭的原因是什么？

　　②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

　　③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

　　2、谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）

　　诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

　　学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。

　　设计意图：

　　此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。

　　二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

　　1、诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

　　2、鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

　　3、从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

　　4、全班交流，教师评议并相机指导。

　　鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

　　启发学生**读这段话，从“果然不提借船的事”

　　感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默**。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

　　5、诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

　　（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十**，每**上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

　　（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）

　　（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在**令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）

　　三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

　　1、指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

　　2、小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

　　3、小组派**做汇报发言，教师评议，相机指导。

　　第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）

　　（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

　　（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

　　（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）

　　（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）

　　（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

　　（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于**行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

　　（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操**的***，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

　　（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

　　（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　　（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体*衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）

　　（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）

　　4、**读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　（1）小组交流。

　　（2）小组派**做汇报发言，师生评议，教师小结：

　　①算好天气：第三天有大雾。

　　②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

　　③算好鲁肃：忠实守信。

　　④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

　　⑤算好曹操：谨慎多疑。

　　四、了解“借箭结果”，感受人物形象

　　1、齐读课文最后一自然段。

　　2、结合课文说感受。

　　（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

　　（2）小组派**做汇报发言，师生评议，教师小结。

　　①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

　　③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　3、指名朗读课文最后一自然段。

　　4、教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）

　　五、课堂总结，布置作业

　　1、课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，**增强了故事的完整性和严密性。

　　2、作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

五年级下册语文《草船借箭》教学设计4

　　一、教学目标设计

　　1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息**，初步了解有关三国的知识（人物）

　　2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力

　　3、情感目标：引导学生关心*的历史，培养学生的民族自豪感。

　　二、教材内容及重点、难点分析

　　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

　　文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

　　这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的.人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

　　三、教学对象分析：

　　根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多**技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的**性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

　　四、教学策略及教法设计：

　　运用多**技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多**引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

　　操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络**，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野。

　　我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

　　五、教学**设计：

　　整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。

　　六、教学过程设计与分析

　　（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)

　　同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

　　（二）进行新课(网络**，把握人物)

　　1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。

　　2、各组选派**运用各种**交流（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报

　　教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。

　　汇报内容：

　　A、故事的起因、经过、结果。

　　B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

　　(1)上知天文下晓地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)

　　(4)有预见性。

　　3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

　　4、师生总结

　　（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)

　　1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：

　　这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？

　　2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？

　　（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）

　　利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　七、练习设计

　　阅读分析：

　　死诸葛吓走活仲达

　　诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。

　　杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。

　　诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。

　　司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。

　　后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”

　　由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。

　　司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。

　　此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。

　　回答问题：

　　在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？

　　八、教学过程流程图

　　辅以视听，创设氛围

　　网络**，把握人物

　　动画演示，突破难关

　　图文呈现，巩固强化

　　网上冲浪，拓展视野

五年级下册语文《草船借箭》教学设计5

　　【教学要求】

　　１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　２、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　３、进一步理解事情的前因后果。

　　【教学重点、难点】

　　体会诸葛亮的智慧和才干。

　　【教具准备】

　　小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学内容】

　　学**、三、四段。

　　【教学过程】

　　１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３～５节后答）

　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　⑴周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　⑵诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（**读６～９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　⑴用“_______”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　⑵根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用**中的重点词句。

　　４、请同学**，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　也用“_______”勾有关句。（知天文）巧借天时。

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　⑴擂。

　　⑵船。

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？

　　造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　9、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　⑴已惊动曹军，冒着危险。

　　⑵使曹军误以为是真的进攻。

　　⑶表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　11、曹操**没有？他怎么做的？──正中下怀。

　　12、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　⑴嘲讽、动摇军心。

　　⑵知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　⑶有利于突出其才干。

　　13、草船借箭的结果怎样？

　　三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　15、“神机妙算”什么意思？带有什么感**彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　⑴三天有大雾。

　　⑵鲁肃会帮忙。

　　⑶二十只船够。

　　⑷船头东西摆。

　　⑸士兵擂鼓喊。

　　⑹只管饮酒乐。

　　⑺出发、返回妙。

　　17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　⑴还击。

　　⑵还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　19、回顾板书（连线）：

　　蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来**诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展2）

——五年级下册草船借箭教学设计3篇

五年级下册草船借箭教学设计1

　　教学目标：

　　1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4、体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、从《赤壁之战》故事引入。

　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　揭题、读题。

　　2、审题。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3、再读题，读了课题，你想知道什么？

　　出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。

　　2、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　（出示课后题1/（2））

　　3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士

　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4、据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3——5节）、三（6—9节）、四（10）

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1、齐读第l句。

　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

　　2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3、学习第一轮对话。

　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

　　（可发挥想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

　　4、学习第二轮对话。

　　（1）指名2人读对话，师在其间**让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5、学习第三——六轮对话。

　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

　　（2）讨论、交流。

　　6、 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

　　默读1～2节，思考这些问题。

　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习

五年级下册草船借箭教学设计2

　　一、 激趣导入，检查预习：

　　1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）

　　听到这首歌，你想到了哪些故事？哪些人物？

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。板书课题。

　　2、通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？

　　3、“草船借箭”这件事的起因是什么？经过怎样？结果又如何呢？

　　二、 略读“借箭原因”，体会人物内心。

　　1、通过课前的阅读，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文1—2自然段，认真研究一下他们的对话，体会一下人物说话时的心理活动。（学生读课文，教师巡视）

　　2、周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？

　　从哪儿看出来的？（学生结合课文内容加以分析）

　　分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，诸葛亮的胸有成竹、不动声色。

　　3、 那么，“草船借箭”之后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？

　　周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”这节课，我们就来重点研究 “借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方。板书：神机妙算

　　三、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算”。

　　（一）请同学们用心读读后面的课文，想一想：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？“算”的准不准？画出有关的语句。（学生自读课文，教师巡视指导）

　　（二）学生自主阅读后，把自己的读书收获在小组内交流一下。

　　（三）全班交流：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？

　　1、诸葛亮算到了天气。

　　从哪儿看出来的？

　　“第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”从这儿可以看出诸葛亮预测到了第三天四更时候有大雾，他是胸有成竹的。

　　你能读出诸葛亮的胸有成竹吗？

　　那诸葛亮“算”的准不准呢？从哪儿看出来？

　　“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

　　这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，他们看到这场大雾各自是一种怎样的心情？”（鲁肃会感到很害怕：那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？）（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）此时，我们仿佛看到了鲁肃的惊奇恐慌、诸葛亮轻摇羽扇的潇洒。

　　那么这场大雾有何妙用？请同学们具体说一说。（因为大雾漫天，能见度很低，所以曹操看不见来兵有多少，又担心江边有伏兵，不敢轻易**，就只能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能达到草船借箭的目的。）

　　诸葛亮真聪明！怪不得周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。

　　2、诸葛亮算好了人物。

　　从哪儿可以看出诸葛亮算好了人物的心理？

　　A鲁肃。“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”（忠厚守信）

　　B周瑜。知道周瑜聪明过人，因此不让鲁肃向周瑜提借船之事。

　　C曹操。诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。” （分角色朗读）

　　是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！了解鲁肃忠厚守信，特向他借船。知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。料到曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易**，曹操果然只叫弓弩手放箭，而且放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？因此，周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。

　　3、算好了受箭的方式。

　　受箭方式是怎样的？

　　“船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。”“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”

　　请大家再读一读这些句子，体会一下：这种方式妙在哪儿？

　　把二十**横着一字儿摆开，受箭面积大，两面受箭，受箭数量多。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不会因达不到十万支箭而受罚。

　　你看，诸葛亮计算得多么准确，策划的多么周密！难怪周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。

　　（四）小结。

　　其实，诸葛亮在**令状之前的瞬息之间，就已经想好了整个草船借箭的计划，他想得那样周到，那样细致，那样准确，你们说诸葛亮他神不神？因此周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”齐读。

　　就在这看似*静、谈笑风生中，诸葛亮轻摇羽扇，轻松取胜。请同学们再次朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　四、总结深化

　　尽管诸葛亮想到周瑜要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，尽管诸葛亮想到了借箭的方法，尽管诸葛亮想了很多很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推辞呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身家性命，**嘛还要替他借十万支箭呢？不接受不行吗？

　　诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，同时也是要在心理上挫败周瑜，神机妙算，草船借箭，创造了军事的战争史一个奇迹。

　　你会怎样赞美诸葛亮？

　　诸葛亮真的是神仙吗？据老师查阅的资料得知：

　　1、诸葛亮之所以能预先得知三天后有大雾，是因为当时孙刘联军力量弱小，不宜久战，欲破强敌，须用火攻。而火攻必须有东南风方可奏效。因此，他必然密切关注气象，这就使他在借箭之前测知几天后必有大雾。

　　2、鲁肃肯施以帮助，除了因为他顾全大局，还有一个不被注意的关键原因是鲁肃不怕得罪周瑜：鲁肃旧日有恩与周瑜，周瑜将鲁肃引荐给孙权，两人交情非常深厚。鲁肃深受孙权器重，在东吴位高权重，况且周瑜害人不是光明正大之举，因此周瑜不忍、不便、也不敢打击报复鲁肃。

　　3、曹操在雾天不敢出战，固然是由于他多疑，但还有重要原因：此前在三江口水战中曹军损兵折将，因水军战斗力孱弱，曹操只得坚守不出，加紧操练。敌军忽然雾天前来挑战，通晓兵法的人都会断定这是诱兵之计，只宜坚守不出，放箭退敌。即使诸葛亮处在曹操的位置上也会这么做。

　　由此，我们可以感悟到：诸葛亮卓越的指挥决不是来自上天的.赐予，而是源于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。

　　请同学们再次朗读一下课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　五、延伸阅读，课外拓展：

　　“草船借箭”，既为“借”，则有“还”。那么，诸葛亮借来的箭怎样还给了曹操呢？周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？

　　欲知后事如何，且看《三国演义》之分解。

　　自我问答：

　　诸葛亮的“神”“妙”表现在哪些方面？

　　朗读感悟出诸葛亮卓越的指挥决不是来自上天的赐予，而是源于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。诸葛亮卓越的指挥决不是来自上天的赐予，而是源于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。

五年级下册草船借箭教学设计3

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的**，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

　　学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　教学要求：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入，解题质疑。

　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

　　二、**阅读，相互讨论。

　　1、学生带着问题**阅读，提出阅读要求。

　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。

　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

　　3、全班交流小组所提的问题。

　　三、读课文，讲故事。

　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

　　第二课时

　　教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学步骤：

　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。

　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的`哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

　　二、精读课文，理解神机妙算。

　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

　　2、讨论交流。

　　知天文

　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生**读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（**讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

　　懂地理、巧安排

　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

　　（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

　　识人心

　　识曹操

　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。”

　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢**，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

　　识鲁肃

　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

　　三、进一步体会人物的特征。

　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

　　四、。总结全文。

　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展3）

——五年级下册《草船借箭》教学设计3篇

五年级下册《草船借箭》教学设计1

　　创造教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　创造出发点：草船借箭的经过。

　　创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

　　创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

　　教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　内容：二、三、四段。

　　重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　过程：

　　教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

　　复习前文导入新课

　　1、周瑜怎样为难诸葛亮？

　　2、诸葛亮又是怎样做的？回答：

　　1、三天造十万支箭。

　　2、立下军令状。

　　复习导入，保持思维的性。

　　讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

　　1、周瑜为什么这样做？

　　2、诸葛亮是怎样做的？

　　3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、**读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

　　2、体会心情，自读自练。

　　3、读诸葛亮说的话，体会心情。

　　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

　　三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

　　2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

　　3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

　　4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

　　5、小结

　　1、**读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。

　　2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

　　3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

　　4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

　　5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

　　6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

　　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

　　四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`

　　1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

　　2、小结

　　五、总结全文

　　分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作业

　　幻灯片，填空（略）

　　板书设计

　　草船借箭

　　赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

　　周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声

　　诸葛亮：才干只要三天**令状自有妙用管保有箭

　　（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呐喊掉转船头（放箭如雨）神机妙算

　　创造教育得失

　　本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

五年级下册《草船借箭》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标

　　了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

　　教学重点：

　　通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

　　识记生字新词，并理解重点词语的意思。

　　教学难点：

　　引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

　　课前准备：

　　多**课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

　　教学过程：

　　一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

　　（一）诸葛亮简介

　　诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是*传统文化中忠臣与智者的**人物。

　　（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

　　二、简介作者及故事发生的背景

　　（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂*妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

　　（二）了解故事发生的背景

　　《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　三、初读课文，学习生字新词

　　（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

　　（二）检查生字新词掌握情况

　　将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

　　妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

　　推却：拒绝，推辞。

　　委托：请人或者机构等代办。

　　调度：调用，安排。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　四、默读课文，理清课文条理

　　（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

　　（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

　　（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的`任务为难诸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

　　三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

　　五、布置作业

　　（一）抄写生字

　　（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

五年级下册《草船借箭》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标

　　了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

　　教学重点：

　　通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

　　识记生字新词，并理解重点词语的意思。

　　教学难点：

　　引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

　　课前准备：

　　多**课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

　　教学过程：

　　一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

　　（一）诸葛亮简介

　　诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是*传统文化中忠臣与智者的**人物。

　　（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

　　二、简介作者及故事发生的背景

　　（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂*妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

　　（二）了解故事发生的背景

　　《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

　　三、初读课文，学习生字新词

　　（一）用自己喜欢的.方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

　　（二）检查生字新词掌握情况

　　将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

　　妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

　　推却：拒绝，推辞。

　　委托：请人或者机构等代办。

　　调度：调用，安排。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　　四、默读课文，理清课文条理

　　（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

　　（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

　　（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

　　一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

　　二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

　　三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

　　五、布置作业

　　（一）抄写生字

　　（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展4）

——五年级语文草船借箭教学反思10篇

五年级语文草船借箭教学反思1

　　指导学生学好语文，提高语文素养，就是要在实践中渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好的个性和品格，这节课我注重了激**感，引导学生自读自悟，自悟自得，使学生在学文中明理，在明理中升情。

　　一、我运用了多种**与教学方法，充分挖掘了教材中的情感因素，引导学生一步一步地产生对诸葛亮的敬佩之情。

　　1、注重了读中悟情。有分主角朗读，有反复朗读，有个别读，有情感不一样体验的读，让学生在读中理解，在读中感悟，学生对诸葛亮的敬佩之情在一步步加深。

　　2、借箭过程录相的出现和“三笑”的理解，恰到好处，加深了学生对文本的理解，升华了学生对诸葛亮的敬佩之情。

　　3、教师的过渡语和引情语精炼，有感染力，营造了一个浓厚的情感氛围，使诸葛亮的形象清晰、突出。

　　二、教学中以学生为主，

　　教师引导学生自读自悟。教师以诸葛亮的“神”为线索，开始让学生到课文中去找答案，并在小组内交流，在全班交流时，放手让学生说，教师作适当的点拨;在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时，让学生**谈感受，从中领悟到周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的胸有成竹;讲到诸葛亮对船的安排的巧妙时，学生的回答真可谓是百花齐放，各有千秋，碰撞出了智慧的火花。

　　三、注重了名著的特殊性

　　许多名著，编者在将其选入教材的过程中，为了适合学生阅读，对其文学进行了处理，让其更接近学生现有的阅读习惯对象和水*。就因为这一处理，语言便失去了原先的魅力。教学时，我巧妙地捕捉具有意义的文字，引导学生仔细咀嚼，品尝语言的味道。这篇课文有一处很有意思的地方，即“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，前两天完全能够不写或只用简单的文字带过，课文却为何偏偏要如此写呢?我引导学生推敲：“这部分有剩余的话吗?如果是你，你准备怎样说?作者为什么要写前两天?并且要每一天分**写?这样写有什么好处?就这样，在语言上看似没有什么特色的课文，我抓住了最不起眼的文字，巧妙设计，让学生细细品味，触摸到了经典的`脉络，使人物形象更加丰满。

五年级语文草船借箭教学反思2

　　湖南*沙市芙蓉区育英学校 李秋明 这节课结束之后，我想了很多很多。*时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是蜻蜓点水，有时甚至牵着他们走。可今天课堂上这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学生学习的主动权交还给学生呢？

　　一、创设安全的学习氛围

　　英国哲学家约翰·密尔曾说过：天才只能在**的空气里**自在呼吸。心理学研究还表明：人在轻松**的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、**的伙伴关系，才能进一步创设**、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问借用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分**，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

　　二、鼓励学生大胆质疑

　　我在教学实践中发现，大多数学生是疑而不问，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙都毫无异议的是问号。一般地说，大部分的伟大发现都应归功于如何二字。现代心理学认为：学生在学习中产生疑问，原有的知识经验与新接受的信息发生了矛盾，在心理上就会出现一种力求**矛盾，使心理状态趋于*衡的要求，促进了思维的展开，一旦这种矛盾**了，便得到了一种心理上的满足。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。疑而能问，已得知识之半。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

　　三、张扬儿童创造的天性

　　疑是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。如在上述案例中，如果我直接批评了那位学生：明明是草船借箭，有什么不对？那样，学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个借字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生：曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。相信这个学生会很受打击，以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的正确与否，从此扼杀了儿童创造的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。

五年级语文草船借箭教学反思3

　　作为一线教师，我们如何在“新课程标准”的指导下，立足本职工作，教授好知识，这已经成为新形势下广大教育工作者的共识。而从教材入手，这是最基本的。但是，我们不能对教材照搬照抄，要本着科学的`精神和对学生极端负责的态度来审视教材。

　　《草船借箭》是一篇经典的文章，文章悬念迭生，扣人心弦，直到结尾才令人如释重负，继而禁不住拍案叫绝。在教材的单元训练中，要求分清事情的前因后果，理解课文内容，进而领会中心思想。通常的教学思路是这样的：周瑜设计陷害诸葛亮是借箭的原因，前因是周瑜嫉妒诸葛亮的才干；结果是借箭成功，后果是周瑜的阴谋未能得逞，不得不认输。从全文来看，我们不得不佩服诸葛亮的聪明才智，在那么一个复杂的环境下，他能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及，怪不得千百年来诸葛亮在人们的心目中一直是智慧的化身。

　　在教学时，我也按照教材，逐步分析，力求把课文讲细讲透，让学生充分了解诸葛亮的才能，学习他。但是，随着教学的深入，我发现了一个问题，可以说，这让我们对全文的理解和对诸葛亮的认识都有一定的影响。我们知道，诸葛亮之所以要借箭，是因为周瑜嫉妒诸葛亮的才干，设计陷害他。那么，对周瑜来说，唯一的目的就是要让诸葛亮完不成任务，三天交不出十万支箭。所以，他必然十分关注诸葛亮的一举一动。众所周知，诸葛亮虽然堪称三国时期的第一聪明人，但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也确实按照诸葛亮的要求准备了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。在这里，我就有疑问了：诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，可以说是因为好胜心强。既然要自己胜，则必然要对方败。所以，周瑜应该是想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，文中也确实写到了周瑜说“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”那么，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，又不是蠢才，怎么会“无动于衷”呢？在教授这一部分时，我不禁产生了怀疑。课后，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜确实是蠢才，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

　　当然，作为后人，我们无法知道罗贯中当时的想法，也不能要求这么一**篇小说没有一点瑕疵，何况罗贯中也写到了“瑜大疑”，只是没有详细说明周瑜怀疑些什么，我们当然也无从考究。但是，诸葛亮不用造箭的材料来造箭，即使我们也会产生疑问：诸葛亮怎样来完成三天内造十万支箭的任务呢？那么，作为一代名将的周瑜，他怎么会没有产生疑问呢？难道周瑜真的是蠢才吗？当然不是。那么是因为“**者迷”吗？我想也不应该。那到底是什么原因呢？不得而知！

五年级语文草船借箭教学反思4

　　《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**。我读了这

篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样经过课文中几

篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢?

　　1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

　　课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜――“造箭”，诸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，鲁肃――“借箭”。

　　“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。

　　“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自我的拥有的知识充满信心，对自我的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。

　　“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必须不肯轻易**，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。

　　“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的

评价，因为仅有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”

　　2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

　　诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。

　　“既生瑜，何生亮”，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉?从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗?周瑜也是个聪明人，怎样会“无动于衷”呢?在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理?

　　本单元的四

篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物)，紧跟时代地阅读(随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔)是当好一名了“语文”教师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老”须“学到老”啊!

五年级语文草船借箭教学反思5

　　《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

　　为了落实好“高效课堂，自主合作探究学习”。我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文本事为出发点，设计每个教学环节。尽量研究到学生学习的兴趣和学习活动的开展。

　　在探讨诸葛亮的神机妙算上。在这一课时要学习的是诸葛亮的“知天文”“懂地理”“识人心”三个方面。设计的问题就是“从哪里看出诸葛亮的神机妙算?”可是，从学生的学习经验来看，他们未必懂得“天文”“地理”这些术语在文章中的表现。在教学过程中，应当要怎样“深入浅出”地将人物的这些才能阐释清楚，并且学生能够理解，甚至感悟得到呢?在教学的过程中，我让学生从“借箭过程”(第6——9自然段)进行品味。在此，我出示了句子“这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清”，并就此一问“应对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都看见了，他们的反应怎样样?心里都会怎样想?”学生说鲁肃看到这场大雾会害怕，害怕的理由也能说出。诸葛亮看到这场大雾会高兴，至于理由要由教师引导才体会出诸葛亮的胸有成竹。紧之后我再问“他为何如此地自信，难道他早就预料到了此场大雾?从文中什么地方体会到的?”学生根据这个提示，很快从上文找到相关的句子来证明。他们懂得了诸葛亮的料事如神。对于领悟诸葛亮“识地理”的才能，在过渡的时候我设计了“画出借箭路线图”在加深学生对借箭环境熟悉的基础上，我**了“为什么先是船头向西船尾向东然后再调整过来?”据学生的问答来看，他们理解到的是“为了坚持船体的*衡

　　”，再多的关于“识地理”就没有多少感悟了。这样预设的教学资料就又没有到达。还有领悟诸葛亮“识人心”的才能，在过渡时我**“诸葛亮识天文、懂地理，他还神在哪?”学生能很快从文中找到相关的句子来证明。在句子的分析上，学生的理解是“诸葛亮明白曹操不敢派兵出来”我紧之后问“从这能够看出诸葛亮是个什么样的人?”学生都能说出诸葛亮的为人。可是在理解诸葛亮的“笑”这一环节，学生体会不出诸葛亮这个“笑”是在“笑”谁?是怎样的“笑”。最终还是由教师来讲解。

　　在第二环节感受其他人物性格特点中，学生经过默读全文找出最能表现鲁肃、周瑜、曹操这三个人物的性格特点的句子，教师没有做过多的分析，只是从具体的语句看出人物的性格特点。在这个环节如果能做了小结与下一测评环节衔接会更好。

　　反思自我的教学最大的疑惑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文资料的深度与朗读训练到位的**?这还需要自我在日常教学中进一步的研究与探讨。

五年级语文草船借箭教学反思6

五年级语文草船借箭教学反思，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 6 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

五年级语文草船借箭教学反思7

　　《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样经过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢?

　　1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

　　课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜――“造箭”，诸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，鲁肃――“借箭”。

　　“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。

　　“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自我的拥有的知识充满信心，对自我的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。

　　“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必须不肯轻易**，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。

　　“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为仅有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”

　　2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

　　诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。

　　“既生瑜，何生亮”，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉?从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗?周瑜也是个聪明人，怎样会“无动于衷”呢?在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理?

　　本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物)，紧跟时代地阅读(随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔)是当好一名了“语文”教师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老”须“学到老”啊!

五年级语文草船借箭教学反思8

　　这个学期面对全校的语文老师我**一节公开课，是《草船借箭》的第二课时。得到了全体老师的一至好评，这节课我运用了学校的研究课题—学案导学。整节课都比较顺，都能按教学环节进行，重点突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很积极。一节课下来，我的心情还是比较好的。这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？”这一问题展开教学。先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。为了上好这一节公开课，我曾在同级组的其他班级里进行了试教，在试教的过程中，让学生找出诸葛亮的‘神机妙算’具体表现的几个方面的句子时，学生找的句子比较多，比较乱，很难很好地理清教学思路。面对这个问题学案帮了我很大的忙，我在学案里设计了一道填空题，让学生填上诸葛亮的‘神机妙算’具体表现的几个方面，通过预习学生很快知道了是：知天文、识人心、懂地理。然后围绕着这几方面去找句子，谈体会，这样教学容易得多了，学生按照老师设计的环节，一环一环地理解。使用**学案导学就是可以将一些难点提前让学生在课前预习，把难点化解在*时的**思考中，避免了课堂上仓促的思考，节省了课堂上的时间，老师的教学也取得了主动权。

　　在这节课上我感觉最成功的地方就是让学生**演习船头船尾的掉转方向，一边演一边讲解。学生在学案里画上长江图，通过动手操作，动脑思考，然后在课堂上演示，果然，学生的积极性被激发，挤课余时间去排练，疑惑之处主动问老师，上课时竞相登台表演，学生演得投入，下面听得认真，点评踊跃到位。这种“导”用活了教材，激活了思维，活跃了课堂，使学生更深切地体会诸葛亮的神机妙算的同时，又锻炼了表达能力，同时增强了小组团结协作的意识。

　　为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，把当时那种紧张的气氛营造出来，取得较好的课堂教学效果。而且在教学的过程中，我是一环紧扣一环，引领学生深入体会诸葛亮的神机妙算。学生也被《草船借箭》的故事深深地吸引住了。更好地体会我国古典名著的博大精深。

　　当然也有不足的地方，没有根据文章内容所要体现的内涵价值来恰当归纳、提升学生的问题，而是将学生引导到事先设定的探究人物的特点上来。在课堂上总感觉是我引着学生按着我的思路、按着我在学案里预设的问题走，好像我变成了主人，没能很好地把学生作为学习的主人。

　　总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多，驾驭课堂的能力还有待提高。

五年级语文草船借箭教学反思9

　　《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我经过实例操作，得到以下启示：

　　1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。《基础教育课程**纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以，在本课的教学中，我注重培养学生的**性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。例如：我让学生在充分朗读课文的'基础上，引导学生探究"雾中借箭"这部分资料，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算?

　　2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，经过开展小组合作学习，以"合作互动"的方式引导学生探究诸葛亮怎样能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的进取功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。

　　3、让学生在探究发现中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。

　　在教本课时，还存在一些不足。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生很多时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。在以后的教学中，我会努力使自我在业务上更上一层楼，期望校**在教学上能给予更多指导。

五年级语文草船借箭教学反思10

　　故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，**增强了故事的完整性和严密性。开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼谢谢，使故事情节曲折生动。

　　一、教学时，从题目入手，让学生围绕题目质疑，如，“草船借箭是什么意思？”“为什么用草船借箭？”“怎样用草船借箭？”“结果怎么样？”根据质疑，学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。然后，抓住学生感兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮，诸葛亮为什么能借箭成功，采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。

　　二、感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，这是本课教学的重点。

　　在学生了解课文内容的基础上，先概括人物特点，再围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对特点的认识，如，感受诸葛亮的形象。先在学生充分阅读，熟悉课文内容的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的“神机妙算”。然后引导学生紧紧扣住文本，抓住“神机妙算”一词进行研读：你从哪儿感受到诸葛亮的神机妙算？在学生研读中穿针引线，通过教师的精当的点拨来深化研读，比如，诸葛亮在跟周瑜**令状之前，到底想过些什么？为什么选择在“第三天”？为什么把船连起来，“一字摆开”？从诸葛亮的“笑”中可体会到什么？通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。

　　三、课文中人物对话较多，特别是第2自然段，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，被称为经典之笔，对这一段的理解是教学的难点。教学时，让学生们分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深理解。先把诸葛亮和周瑜两人的对话画出来，再边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做，还可想象一下当时帐内的情景和旁人的言行。通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来，鲜活起来。

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展5）

——五年级下册语文《草船借箭》教案3篇

五年级下册语文《草船借箭》教案1

　　教学目标

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

　　你还想知道什么？

　　如：怎样借？为什么能借到？

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、结果”的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

五年级下册语文《草船借箭》教案2

　　教学目标：

　　1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。

　　2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。

　　教学重点：

　　学习探究课文，深入了解诸葛亮。

　　教学难点：

　　简要复述课文。

　　教具：

　　挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、细读课文3—5自然段，讨论：

　　1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？

　　2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？

　　二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？

　　默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）

　　三、引导学生探究，领悟方法。

　　1．理解“神机妙算”

　　2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？

　　联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)

　　朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）

　　四、导学法，探究讨论。

　　1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子

　　2、**讨论，在读读议议中把握重点。

　　（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。

　　（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）

　　“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？

　　再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？

　　（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。

　　3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，

　　五、扩展探究，加深认识。

　　1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）

　　2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）

　　六、简要复述课文。

　　抓住课文中的一些关键词复述。**复述—指名复述—同桌复述

五年级下册语文《草船借箭》教案3

　　一、教学要求：

　　1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

　　2、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。

　　3、感情朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一）提示课题，介绍背景。

　　1、揭题。

　　2、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）

　　3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的**人物分别是谁？

　　4、出示幻灯：

　　当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

　　（二）检查预习。

　　1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

　　板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

　　2、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

　　（三）初读课文。

　　1、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。

　　2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用**中的一个词来评价吗？）

　　板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）

　　（四）细读课文。

　　1、过渡：

　　草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。

　　2、讲读第一段。

　　（1）我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

　　（2）在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？

　　（3）诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá

　　（4）小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）

　　3、讲读第二段

　　（1）为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

　　周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

　　（2）那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）

　　（3）鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

　　4、讲读第三段。

　　（1）鲁肃照诸葛亮说的，引读。

　　诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么秘密地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）

　　（2）整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。

　　（3）诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。

　　这些条件少一条行吗？为什么？

　　（4）出示诸葛亮的话（出示幻灯）

　　凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。

　　（5）齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

　　5、讲读第四段。

　　（1）引读二十**靠岸的时候，（板书：搬）

　　（2）真的是准备来搬箭的吗？结果呢？

　　（3）你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

　　（4）总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。

　　（五）质疑，体会课题借的好处。

　　1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？

　　2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。

　　（六） 引导课外阅读。

　　1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展6）

——五年级下册草船借箭教学反思3篇

五年级下册草船借箭教学反思1

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的.，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此**他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算。学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，经过学习，按事情发展的顺序写清一件事。经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。对本节课的教学，我认为以下几点做到较好：

　　一、从题入手，因题质疑。

　　教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么?学生质疑：谁用草船向谁借箭?为什么用草船借箭?为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭?借到箭没有?等等。这一目的培养学生**题的本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

　　二、自主阅读，合作探究。

　　教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么?”有生回答：是诸葛亮神机妙算。我就相机抛出一个问题：你从文中哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算呢?生默读课文，全班交流时学生各抒己见，表现个体思维的差异。师根据生的回答板书诸葛亮的神机妙算表此刻他知天文、晓地理、识人心。

　　三、发散思维，勇于探索。

　　教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。如文中第二自然段说，当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时，周瑜心里很高兴。我让学生揣摩周瑜的心理活动，他为什么那么高兴并让生写下来。在交流时出现了许多小周瑜，有个学生这样写：诸葛亮啊，诸葛亮，你真聪明一世，糊涂一时啊!今日最终掉进我周瑜设置的陷阱，三天后等着人头落地吧!借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思维的地方，看到江面上起了大雾，诸葛亮笑着对鲁肃说，生提到这个句子时，我就让他们联系上下文思考：他在笑什么?有生说他笑周瑜的愚蠢，有生说他在笑曹操的胆小，有生说他在笑自我的计划即将成功，还有生说在笑鲁肃的憨厚。

　　四、教学中存有不足之处。

　　让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动口的活动还不够到位。本想让生自主探究，但感觉课堂上师还是导得过多。个别学生的口头表达本事不强，以后应当鼓励学生大胆发言。

五年级下册草船借箭教学反思2

　　本节教学同学们的学习兴趣浓厚，对人物的个性化有所认识、了解，并能突出地表现出来，通过同桌对话，分角色读课文，充分体现了不同人物的内心活动及言外之意，使学生对课文的内容加深理解，表现出诸葛亮足智多谋、神机妙算，周瑜自叹不如也，通过小组合作学习，知道《三国演义》书中的许多章节，从而对学习本课有所帮助。但学生对社会历史了解的太少，对三国时期的混战局面，历史背景，知道甚少，对地理位置，孙刘为什么联合抗曹不太懂。

　　本节课，大多数学生掌握的比较好，部分学生在分角色读课文不熟练，也读不出感情来，达不到作者要求的目的，教师指导读太少，学生对字词的掌握也不熟，部分同学们读不成句，对为什么能借箭成功说不完整，有待于加强朗读训练。

五年级下册草船借箭教学反思3

　　今日，我教《草船借箭》一文时，“例行公事”，在预习课文的基础上，我让学生进行质疑问难。大多数学生就围绕“谁向谁借”、“为什么要借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来**题，这时我发现郭威的小手举得异常高，一向不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢?可为了不打消他的进取性，我请他发言：“‘借’是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是‘诈’箭，为什么要用‘借’呢?”当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向教师发问，敢向教材挑战。我立刻意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前精心准备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：“可书中明明用的是‘借’啊!这可是千百年来流传下来的呀!”

　　一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。不一会儿，A说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎样能称得上是军事家呢?”B说：“从此刻法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了***。”C立刻说：“不对，那也得分清什么时间，为谁服务呀!诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借’最适宜!”“‘好借好还，再借不难’，我看过《三国演义》，在以后的'战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗……”争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。

　　当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。正是由于我今日的包容态度大度，才使得我对我的学生有了新的并且深刻的认识，也使得学生真正地感受到了**的课堂氛围，因而他们的思维异常活跃。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：“创造力量能发挥的条件是**。”于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自我意见进行了表扬，学生个个喜形于色。“那究竟用这个字适宜吗?课文中你会有新的发现。”这一过渡自然得体，使得学生乐意带着问题，饶有兴趣地去读文章，去思考。

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展7）

——五年级下册第五单元作文：缩写草船借箭3篇

五年级下册第五单元作文：缩写草船借箭1

　　周瑜很嫉妒诸葛亮的才干，想让他在三天内造出十万支箭，并让他立下军令状。

　　诸葛亮想让鲁肃帮忙，让他就二十**，每条床上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，而且诸葛亮特别叮嘱鲁肃不要告诉周瑜。

　　鲁肃回去之后，按照诸葛亮的话准备起来。第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更的时候，大雾漫天，江上对面看不见对面，诸葛亮密集鲁肃让士兵到船上来，然他去取箭。他们靠近曹操的水寨，并把船排成一排，诸葛亮让士兵擂鼓呐喊，曹操听见了让弓弩手朝他们射箭，一面的草把子上插满了箭，诸葛亮下令把船掉过来船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭两边的草把子上都插满了箭，诸葛亮让士兵高呼：“谢谢曹丞相的箭”，于是诸葛亮让他们顺风回去了。

　　鲁肃把借箭的事告诉了周瑜，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展8）

——五年级下册语文《草船借箭》教学反思3篇

五年级下册语文《草船借箭》教学反思1

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

　　当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点。那么怎样来去欣赏和感受诸葛亮的“神机妙算”呢？教学时，我让学生走入文本，在学生充分阅读、熟悉课文资料的基础上，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点。在教学中，我主要抓装神机妙算”这个词来引

　　导学生体会诸葛亮的机智过人。我主要从诸葛亮知天时，晓地理，识人心，三个方面展开。先是让学生自我找一找，哪些句子能够体现诸葛亮的神机妙算。之后引导学生把前后相联系的句子对应起来看，联系上下文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　首先，课前我要求学生根据自学提示在预习课文时，把与中心有关的几个问题归纳好，然后讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知天时，晓地理，识人心，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。

　　为落实生本课堂，教学时我还深刻领会教材，让学生自主合作探究学习。课堂中我利用自学提示教学，小组合作研读人物对话，体会人物内心、感知人物形象；在学生汇报到经过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心境。那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心境呢？从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自我的观点。经过细细地品读体味，一个活生生的知天时、懂地利、识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上。此时，学生不但对曹操这一人物形象更加了解，并且深化了诸葛亮神机妙算的认识。我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描述中体会到这一写作方法后，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。经过语言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。

　　总之，本文的教学，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟的语文综合素养，并抓住一个主要问题，适时引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文资料的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。可是教师引导的还是过多，个别学生的口头表达声音过小，应当鼓励学生大胆表达。日后教学应注重学生在朗读、说话中语文本事的培养。仅有这样才能给学生足够自主空间，才能更加有效地促进学生的发展。总之，自我要学习的地方还很多，在今后的`工作中要进取进取，精益求精。

五年级下册语文《草船借箭》教学反思2

　　《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的**，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。

　　1、从题入手，因题质疑

　　板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。

　　师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么？

　　学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培养学生**题的本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

　　2、自主阅读，合作探究

　　教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

　　3、发散思维，勇于探索

　　教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不一样，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。

　　4、教学中存有不足之处

　　让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应当鼓励学生大胆表达。

五年级下册语文《草船借箭》教学反思3

　　《草船借箭》这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此**他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算。学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，经过学习，按事情发展的顺序写清一件事。经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。对本节课的教学，我认为以下几点做到较好：

　　一、从题入手，因题质疑。

　　教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么？学生质疑：谁用草船向谁借箭？为什么用草船借箭？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？借到箭没有？等等。这一目的培养学生**题的本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

　　二、自主阅读，合作探究。

　　教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”有生回答：是诸葛亮神机妙算。我就相机抛出一个问题：你从文中哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算呢？生默读课文，全班交流时学生各抒己见，表现个体思维的差异。师根据生的回答板书诸葛亮的神机妙算表此刻他知天文、晓地理、识人心。

　　三、发散思维，勇于探索。

　　教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。如文中第二自然段说，当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时，周瑜心里很高兴。我让学生揣摩周瑜的心理活动，他为什么那么高兴并让生写下来。在交流时出现了许多小周瑜，有个学生这样写：诸葛亮啊，诸葛亮，你真聪明一世，糊涂一时啊！今日最终掉进我周瑜设置的陷阱，三天后等着人头落地吧！借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思维的地方，看到江面上起了大雾，诸葛亮笑着对鲁肃说，生提到这个句子时，我就让他们联系上下文思考：他在笑什么？有生说他笑周瑜的愚蠢，有生说他在笑曹操的胆小，有生说他在笑自我的计划即将成功，还有生说在笑鲁肃的憨厚。

　　四、教学中存有不足之处。

　　让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动口的活动还不够到位。本想让生自主探究，但感觉课堂上师还是导得过多。个别学生的口头表达本事不强，以后应当鼓励学生大胆发言。

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展9）

——五年级作文缩写草船借箭3篇

五年级作文缩写草船借箭1

　　周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭，并说不要推却。诸葛亮说，都督委托，理应照办，并答应三天造好，立下了军令状。

　　诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令开船，并让士兵擂鼓呐喊。曹操下令说，雾大，看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝来船射箭。太阳出来了，雾还没散。船两边都插满了箭。诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了。

　　10万支箭“借”到了手,周瑜得知借箭的经过后长叹一声：我真不如他!

五年级作文缩写草船借箭2

　　周瑜看到诸葛亮挺有才，心里很妒忌。想要加害于诸葛亮，就让诸葛亮十天内造十万支箭，而诸葛亮将计就计，说只要三天就能造好，还立下了军令状。

　　周瑜派鲁肃探听消息，可鲁肃却私自拔了二十**，根据诸葛亮的要求，两边排上一千多个草把子，并用青布幔子遮起来。且答应对周瑜保密。

　　第三天四更的时候，诸葛亮和鲁肃秘密地一起去取箭。诸葛亮吩咐把二十**都用绳子连接起来，朝北岸驶去。这时大雾漫天，船已经靠近了曹军的'水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，又命令军士们擂鼓呐喊。曹操听到鼓声就下令一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，诸葛亮又下令把船头调过来。天快亮了，诸葛亮下令返回南岸。

　　周瑜得知借剑的经过，长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

五年级下册《草船借箭》优质教学设计3篇（扩展10）

——五年级语文下《草船借箭》教学反思3篇

五年级语文下《草船借箭》教学反思1

　　在分析课文时教师需要求学生从不同角度，对文章的思想内容，词语搭配、中心思想等方面发现问题。逐步的对文章进行分析，不慌不忙的用心思考。

　　《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节很曲折，预习课文提出疑难问题，在自习课堂上让学生互相讨论，互相研究，几个重要问题如下：

　　1、本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题？

　　2、诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道”？

　　3、为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？

　　4、为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？

　　5、为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”？

　　6、诸葛亮为什么下令把船头掉过来？

　　7、诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”？讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的***，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。