一年级语文下册《夜色》教学反思5篇

一年级语文下册《夜色》教学反思1

  《夜色》是一首优美的儿童诗歌,本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。本节课以第一小节为重点,重点在于感受文中小朋友的胆小。

  教学这首儿童诗歌时,我依据学生的学情特点,尽可能给学生创设丰富的情境,把学生带入美丽的夜晚,感受深夜时,孩子们的心理特点,让学生在具体的语言环境中体会诗歌优美的语言,感受主人公的心理特点。对于一年级的孩子来说,简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力,在朗读训练中与识字教学相结合,在读中识字,激发了学生识字的兴趣,提高了学生正确书写汉字的能力。

  通过这次展示课,我看到了很多需要提升改进的地方:

  1、教师对课堂不能全权掌控,应该处理好“放与收”的关系。

  2、教学目标指向应清晰、有要求,能在课堂上达成,并且要能够凸显核心目标。目标意识需提高,让目标更好的为教学流程服务。

  3、在课堂上不应出现一句多余的话,每一个问题都必须有一定的价值,能够引导学生更深入的学习。

  4、关于小组合作:首先,抛出的问题应有小组合作的价值,问题应该是复杂的、复合的、一个孩子解决不了的;其次,小组合作过程中,组内要分工明确,同时组间要有评价机制,每个人都要进行交流、汇报。在小组合作中培养孩子的合作精神;小组合作学习的时间应该是3—5分钟,让孩子在小组合作学习中能够进行深层次的思维运动,做到真正的交流与表达;小组合作学习中老师要进行巡视,要参与进学生的讨论中,及时的进行引导,了解全班的情况。选派小组**发言的过程中要形成“此起彼伏”的特点,各小组在汇报时不是重复汇报,而是对其他组的补充、评价、建议等。

  通过这次擂台赛,收获颇丰,我看到了自己与其他老师的差距,也清晰了自己应该追求的目标,这么多的优秀教师,每个都是良师,每个都是引路人,我相信,在实验小学如此浓厚的学习氛围中,我一定会更快得成长!

一年级语文下册《夜色》教学反思2

  《夜色》是一首叙事性的儿童诗,作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆小,很怕黑,后来在爸爸、妈**帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。

  诗歌共有两小节,前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”的怕黑,两个事例都用了“一……就……”的句式,贴近学生生活,很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下,发现夜色的美好,诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色:原来花草都像白天一样微笑,小鸟在月光下睡觉……

  本单元句子学习的重点是“读好长句子”,虽然没有在课后出现这一要求,但第1、2节中都出现了较长的句子,需要进行指导和练习,读好长句子的停顿,读懂长句子的意思。

  这首儿童诗还有一个语言现象,就是在每小节的最后都用**省略号。这个省略号,不仅使诗歌语言显得凝练,而且还留下了无限的想象空间,可以进行口头表达练习。

一年级语文下册《夜色》教学反思3

  夜色笼罩下,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们无数生命的真释。然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽,**了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨?夜晚的花草是怎样微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱自然。《夜色》是一首儿歌。用第一人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,“我”不再怕黑了。

  课文先讲了“我”是多么怕黑,孩子们很容易产生情感上的共鸣,因此,我在教学时先让孩子们自读第一小节,并在小组内交流自己对夜晚的感受,当有的学生说怕黑时,我就让他说说为什么怕黑,有的学生也许是动画片看多了,说怕外边有鬼有怪兽,我就问其他学生到底是不是这样,有的学生说世界上没有鬼没有怪兽,我马上又反问他怕不怕晚上,学生说不怕,因为有爸爸妈妈陪着。接着,我让学生们读第二小节,看看课文中的我有什么变化,引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,尤其强调“偏要”两个字他们注意读出不愿意的情绪。于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了对世界崭新的一面。“从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。”多么美丽的世界啊!

  学生通过读来体会夜晚的美,并说说自己看到的夜景,学生的兴趣立刻上来了,说出了自己眼中的夜景,怕黑的学生也争先恐后的说出自己看到的夜景,并且胆子不在小,愿到外边玩,通过学生们的讨论,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。最后,我让学生在小组内说说自己看到的夜色,并带着自己对夜色的理解读课文,读出我的胆子由小到大的原因。

一年级语文下册《夜色》教学反思4

  今天我讲的是《夜色》这课。本课是针对学生胆小的心理,在亲近自然,热爱生活的教育中培养学生良好的心理素质。由于文章篇幅比较短,孩子们在预习的过程中就已经背过了。所以我在讲授这一课是没有花大量的时间来读。我反而注重了词语和句子的练习。

  本课有两个拟人句----“原来花草都像白天一样微笑。”“小鸟怎样在月光下睡觉。”虽然低年级不要求讲修辞,但有的题目要求仿写句子。比如会出现比喻句或拟人句。在这里我没有过多强调拟人句的概念,只是举例子告诉学生把这些花花草草还有小鸟当**一样来看。比如“微笑”“睡觉”这都是人的行为。我们在模仿写句子的时候,就把这些植物呀动物呀看成是人。然后让孩子们也说几句这样的话。比如“天上的星星在眨眼睛,他们在看着我呢。”“春姑娘来了,小草小花都定跑出来和她玩耍了。”孩子们说的都特别对。今后只要文章里出现类似的句子多让孩子们说,为以后学习修辞打下基础。

  这课的会认字我*时处理的时候是让学生读词语并用词语说句话。这节课我试图用所有的词语编成一个小故事,为以后写作文打基础。比如本课会认字所组的词语是:故事、偏要、窗外、微笑、往外瞧。所编故事:老师正在教室里讲故事,小明不爱听,偏要往外瞧。老师微笑着问他:“窗外有什么小明?”......还可以让学生接着往后讲故事。

  我觉得今后应该多让学生练习,看字组词----说句子-----编故事三个环节连起来练习。既锻炼学生的思维逻辑能力又锻炼了语言表达能力。

一年级语文下册《夜色》教学反思5

  课堂以一张图片导入,通过学生观察图片,说出自己身边夜晚的景色。接下来是初读课文,运用了借助拼音自读、同桌互相读、指名读三种方式进行,让学生在熟读的基础上初步了解课文内容。第三部分是课堂的主要环节,随文识字。我把本篇课文分成了四段配上插图做成幻灯片,在引导学生理解课文的过程中学习认读生字,通过具体的语境来学习生字,并在认字的过程中运用了多种方法,如分析字形、编小故事、组词、说话、谜语等,改变枯燥的识字教学,引起学生认读记忆的兴趣。还注意在简单理解内容的基础上培养学生有感情的朗读课文,并把相应的`文字配上动作,帮助学生来感觉文字的优美。最后运用了游戏对识字进行巩固,通过星星挑战赛、和字卡交朋友来帮助学生复习生字,加深对生字的记忆。

  回顾整个课堂,教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰,虽然是从未见过的学生,但配合的还不错,课堂氛围也很热烈,学生对所学的东西感兴趣,***集中,学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是*和的心态,讲课的过程中没感觉到紧张。

  本节课在识字层次的问题上还有待推敲,以后要多看这方面的书籍与资料,深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下,不做繁琐分析,只做简单的引导,为以后的语文学习打下基础。


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇扩展阅读


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇(扩展1)

——一年级下册语文识字教学反思5篇

一年级下册语文识字教学反思1

  在课堂上,我们常常会对学生说:“大家应该善于思考,勤于思考。”对于老师来讲,又何尝不是如此呢?

  这些天我们学校**了语文教师优质课评比活动,我认真阅读了教师用书和语文课程标准,在网上也查阅了相关课文的资料,认真准备执教了《识字5》一课。

  现针对《识字5》一课,做一简单分析如下:

  (一)教学环节设计要合理。

  本节课我设计在识字后感情朗读课文,本以为能读得很令人满意,但是学生学的不是很感兴趣,没有在具体的语境中朗读,读出来总令人感觉干巴巴的,没有一点生机。如果能做一个优秀的课件,让学生感知金色的沙滩,蔚蓝的海面,***晚霞,相信朗读效果肯定会更棒!

  (二)一年级的学生年龄太小,跳课文教学,使他们难以“消化”。

  《识字5》是第四单元的识字课文,挑出来放在刚学完拼音后上,他们的理解能力跟不上,课上我引导学生把“沙滩”舒服的感觉读出来,学生就读得很轻很拖,以为这样就是“舒服的感觉”。而在生字教学“浪”字时,对这个左右结构的字,他们怎么都摆不准位置,虽然我多次强调“左窄右宽”,学生写得也很辛苦,但写出来的字还是“左右胖瘦不相宜”。回到办公室,自己反复的琢磨思考,思来想去,终于豁然开朗,找到“病根”所在。借鉴别人的教学设计,究竟是为了模仿还是借鉴?如果一味的把别人的教学设计的种种环节,甚至是一句话都照搬到自己的教学中来,不但不会见效,反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时,**对我说过:备课不仅仅是备课本、备教参,更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师我们应该针对孩子们不同的接受水*以及已有的知识能力,为他们营造轻松愉悦的学习氛围。

  (三)鼓励学生,方法多样,要适合学生

  在课堂上,我们常常发现这样的情况,有些学生上课很活跃,一个问题问下去,抢着回答,或者举手时发出“我、我、我”的声音,这是就要鼓励学生:上课积极很好,但要遵守课堂纪律,如果你能安静的举手,老师就更喜欢你了;有些学生很内向,上课不敢举手,但是坐的很端正,这时就要引导他们,你坐的真端正,如果你能胆子大一些,勇敢的举手发言,就更好啦!有些学生回答偏离了问题,我就说:你的想象力真丰富,试试看。经过老师提醒,能不能回答得更好些。

  通过对这堂课的`反思总结,我学到了许多教学中的知识,在今后的教学中,我将继续探索,总结经验,为学生创造一个轻松,愉悦的课堂。

一年级下册语文识字教学反思2

  优点:

  1.遵循部编教材的识字要点,多元识字,使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导,教会学生正确的书写方法。

  2.明确介绍姓氏的方法很多,本文使用了两种方法:分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文,又承接了课后习题。

  不足之处:

  我想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领,但是,感觉做的还不够。今后的教学中,应该设计一下学生喜欢的游戏活动,轻松地学习。

  本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节,第一小节前4行采用一一问答,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓,说明*姓氏之多,以及*姓氏的多样性。全文读起来节奏明快,易于理解和背诵。

  本课渗透了*传统姓氏文化,介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说,主要有分解部件和说偏旁两种方法,体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时,要借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。

  教学效果

  本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果:

  1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。

  本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。

  2.自主探究,培养学生自主识字的能力。

  本课通过**学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。

一年级下册语文识字教学反思3

  一、发挥学生主动性,让识字变得有趣

  只有当学生发挥了思维的积极性、主动性,以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想,或利用汉字的造字规律,特别是形声规律对形音义进行有意识记,才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系,记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中,我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享,并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙,并热情地为学生精彩的发言鼓掌,学生识字的积极性被充分调动,识字兴趣浓厚,因为识字教学发挥了学生的自主性,学生呈现出的识字方法可谓百花齐放,课堂充满了诗意。

  二、读出韵文的节奏和意韵

  词串识字课文,像优美的诗,节奏强,意韵美;似迷人的画,有情有境,情境相融。要使课堂书声朗朗,充满诗意,教师要善于引导,教会学生边读边想,读出画面,扩展情境,使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来,进入课文情境,实现“言——像——意”的**。并借助学生特有的生活经验,启发他们张开想象的翅膀,**激发学生读书的兴趣和乐趣,获得审美体验。我在课堂上**学生反复诵读、品味、欣赏,指导读出词语间的停顿、间歇,读出韵脚和整个词串的节奏感,于是读词串便有了吟诗般的美感。

  三、发挥学生想象力进入情境

  学习词串识字,学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象,使词串和学生合而为一,对文本的认知和对生活的认识合而为一,进入情景交融、物我同一的美妙境界,在《识字1》的教学中,我让学生变成小蜜蜂,问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜,问问他们看到了哪些小动物,还让他们再编一些词串,此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁,带给他们的是愉悦的心情,快乐的回忆,美感便油然而生,学生放飞想象,由文本又联想到生活,入情入境,草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海,美好的意境,**的音韵,陶冶了学生的审美情操,学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好,语文课充满了诗意。

  爱动是孩子的天性,游戏是孩子最爱的。于是我想,能不能让我们的课堂也充满情趣,让我们的教学也变成一种游戏呢?谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务,为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。《人教版一年级语文下册《识字1》教学反思》这一教学反思,来自!http://<

一年级下册语文识字教学反思4

  经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合*时的观察,本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有:

  (一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;

  (二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

  (三)、能给生字组词、扩词。

  (四)、能通顺的读背课文。

  (五)、多数学生写字能按笔画规则去写。

  存在的问题有:

  (一)、个别学生识字仅达到70℅;

  (二)、横写不*,竖写不直,撇捺写的太直

  (三)、多数学生还不会起笔与收笔。

  (四)、有半数学生不会读题目,*翘舌音分不清等。

  基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必须细心指导学生写好笔画。

一年级下册语文识字教学反思5

  我把教学重点放在如何激发学生实质的兴趣上,还是没有从学生的实际出发,选择恰当的教学方式、方法,不能再像现在这样浮躁了。本课有三则谜语,内容生动,有趣,语言优美。读起来朗朗上口,为了激发学生识字兴趣,我把教学设计的着眼点放在学生活动上。让学生在“读读,想想,猜猜,做做”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在游戏中巩固新词,启发学生在生活,学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。我安排了这样的环节:由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办?师生引出本导语。明确导读任务后,开始读第一则谜语,在各种方式通读读懂后,猜出谜语是“众”,并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字:团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。

  引出第二则谜语后,我把教学的精力放在汇报是怎样猜出是“秋”后,然后用了较少的时间匆匆学习了这则谜语中出现的生字。到第三则谜语中的学习中犯了同样的错误,把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中出现的生字,更加草草解决。一节课学到了什么?教学的重点,难点,基本的知识点解决了吗?因为本课只是以朗朗上口的谜语做为载体,引出我们要识的12个二类生字和6个一类生字,教学的重点是这18个生字的字音和字形的记忆和运用上;谜语只是做为一个呈现这些生字的载体,通过读使学生多认;朗读谜语。边读边想,能说出自己是怎么猜出来的,能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。不能像我那样为了迎合学生识字兴趣,认为学习生字的兴趣上来了就达到目的了,学生的兴趣在如何猜谜语上。我应该顺学而导,把这种兴趣引到对生字学习和运用中,准确地把握教学重难点,把大部分时间和精力放在识字上,而不是猜谜上。


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇(扩展2)

——一年级下册《夜色》教学反思3篇

一年级下册《夜色》教学反思1

  《夜色》是一首儿歌。用第一人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天一样美好,“我”不再怕黑了。夜色笼罩下的夜色,潜藏着生命亘古不息的无声运动,给了人们无数生命的真释。然而,怕黑的天性却使孩子们看不到夜色的美丽,**了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨?夜晚的花草是怎样微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌?柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然,热爱自然。课文分两节,第一节讲“我” 胆子很小,很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步,“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。

  我在教学本课时,开课时利用课件播放歌曲《小星星》引入,让学生在轻松愉悦的情境下学习课文。然后让学生自读课文,自学生字词,对课文中出现的字词,采用**读、指名读、领读等多种形式,为学生扫清字词障碍。

  在理解课文时,先播放课文朗读录音,让学生听后说说自己听懂了什么?接着我在教学时先让孩子们自读第一小节,并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受,同时指导学生带着自己的感受读课文,读出害怕的语气。然后,我让学生们读第二小节,引导学生在**读,指名读等形式的读来感悟理解课文内容,看看课文中的我有什么变化,理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,于是在爸爸的帮助下,我战胜了对黑的恐惧,发现了夜晚也很美丽。“从此,再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”是一幅多么宁静的图画呀!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着,好像还做了个美梦呢!多么美丽的世界啊!同时指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美,并通过课件播放“美丽的夜景”图片让学生观看说说自己看到的夜景,使学生感受到了夜晚的美丽。学生看后让说出了自己眼中的夜景,但教学时由于时间安排的有些不妥,学生没有说出自己看到的夜景,最后,我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文,读出我的胆子由小到大的原因。同时,使学生感受到了夜晚的美丽,懂得黑夜也是自然界一道独特的风景,要做一个勇敢的孩子,从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。

  不足的是在教学过程中时间安排的不妥,在教学第二节时,我讲解的有些细,学生没有充分读的时间,所以对第二节的感悟理解不够到位,最后的拓展没有很好的完成。

  在今后的教学中,要不断完善自己的教学能力,提高驾驭课堂的应变能力,使自己的教学水*在上一个新的台阶。

一年级下册《夜色》教学反思2

  《夜色》是一首叙事性的儿童诗,作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原来很怕黑,很胆小,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌内容非常符合低年级学生的心理,告诉我们要克服胆小,做一个勇敢的人,才能收获美好。

  整节课下来,在激发学生兴趣以及生字教学部分,做的还是比较不错的。导入时,我尽可能地给学生创设丰富地情景,把孩子们带入到美丽地夜色中。课堂伊始,先和同学们一起欣赏了几张夜晚的'图片,图片一为深蓝色的夜空中,群星灿烂,漫天的星星眨巴着明亮的大眼睛,为路人指明方向。图片二是朦胧的月色下,草丛中有盛开的鲜花,到处一片安静祥和。图片三是夜幕降临时,万家灯火,红的、黄的、蓝的、绿的各种颜色的城市灯光五彩斑斓。欣赏完图片后,同学们兴致很浓,还充分发挥自己的想象,踊跃发言,说出了自己见过的最美的夜色时真么样的情景。就这样在轻松愉悦的气氛中,开始了新课的学习。

  在识字环节,不断引导学生自主观察,观察汉字在田字格中的占位,汉字各部分的比例关系,以及关键笔画的起笔和收笔位置。例“色”字,上窄下宽,“晚”字,左窄右宽。对于相似的汉字,通过观察比较,发现异同。例如,“色”和“爸”字都有“巴” ,但“色”下边的“巴”要写的大一些,而在“爸”中,“巴”则写得小一些。这样,学生就能慢慢地自己去发现汉字地特点,培养识字能力以及书写能力。

  不足的是,网上教学时间有限,学生没有充分朗读的时间,所以对课文的理解和感悟可能还不够深入,课堂互动的机会也并不是很多,所在在布置作业时,让同学们再有感情地多读几遍课文,体会小作者从“胆小”变得“勇敢”的心理变化过程。


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇(扩展3)

——一年级语文下册《夜色》教学设计3篇

一年级语文下册《夜色》教学设计1

  教学目标:

  1、正确认读本课12个生字,会写7个生字。

  2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,培养学生勇敢的品质,做一个勇敢的孩子。

  教学重难点:

  1、正确认读本课12个生字,会写7个生字。

  2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养学生勇敢心理品质。

  教学准备:

  生字词、课件

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、出示课件认一认,生读。

  2、出示课件读一读,指名生读。

  3、齐读课文。

  4、指名学生说一说课文的主要内容:文中的“我”从前胆子很小,害怕夜晚,后来不再害怕了。

  5、师质疑过渡:究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢?这节课就让我们一起走进《夜色》去看一看。

  二、学习第一小节,体会“害怕”

  1、指名学生朗读第一小节。其他学生边听边思考“我”为什“心乱跳?”

  2、指名生回答,(害怕),师板书。

  3、师质疑:他怕什么?

  生:怕黑

  师:大家看课文插图,天这么黑,这个小朋友心里都想些什么?

  生:窗外是不是有鬼。

  生:外面有大灰狼……

  师:从这里可以看出“我”是一个怎样的孩子?

  生:是个胆小的孩子。

  师:看到“我”这么胆小,妈妈怎么做?

  生:把勇敢的故事讲了又讲。

  师:有用吗?

  生:没用。

  师:从哪里可以看出?

  生:我一看窗外心就乱跳。

  4、出示课件,让学生反复读“我一看窗外心就乱跳。”然后练习用说话。

  师:“一……就……”表示两个动作连续发生,下面我们用它说句话。

  生:我一放学就回家。

  生:我一起床就读书。

  师:大家说得不错。下面我们朗读课文第一小节,要读害怕的语气。

  5、指导朗读,要读出害怕的语气。师范读,生学读。多读几遍。

  二、学习第二小节,感受“夜晚的美好”

  师过渡:妈妈讲勇敢的故事并没有让“我”变得勇敢,爸爸又想出了什么方法让“我”不再害怕夜晚呢?请同学们轻声地读一读第二小节。同时思考爸爸用的是什么办法?

  1、指名回答。

  生:晚上爸爸偏要带我去散步。

  师:“偏要”是什么意思?

  生:表示故意跟某种情况相反。

  师:谁能找一个词语替换它?

  生:非要。

  师:爸爸带“我”在夜色中看到了什么?同桌交流后指名回答。

  生:看到了花草都像白天一样微笑。

  生:小鸟怎样在月光下睡觉。

  师结:“我”没有想到在夜晚也能看见这么美丽的景色,从此再黑再黑的夜晚“我”也能看见小鸟怎样在月光下睡觉,这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好像还做了美梦呢!下面大家用惊讶而又欣喜的语气读一读。

  师范读,生学读。生多读几遍。

  2、小组合作:小朋友和爸爸一起散步还可能看到了什么?根据自己的生活经验说一说。

  全班交流:

  第一组**:我看见萤火虫提着灯笼在跳舞。

  第二组**:我听见青蛙在呱呱地唱歌。

  第三组**:我看见人们在灯下跳着优美的广场舞。

  第四组**:我看见闪闪的星星像眼睛。弯弯的月亮像玉盘。

  ……

  师:每组的**回答的都不错,为你们的小组争得了荣誉。下面我们再看几组夜**片,体会夜色的美丽。

  师出示课件,生观看。

  师:现在“我”还是个胆小的孩子吗?

  生:不

  师:“我”是一个怎样的孩子?

  生:“我”是一个勇敢的孩子。

  师:下面我们再读第二小节,要读出惊讶、高兴的心情。

  3、有感情地朗读课文,体会“我”的心情变化。

  4、背诵课文。

  四、总结全文,拓展延伸:

  1、说话训练:你们怕黑吗?

  生:不怕。

  师:你们要做一个怎样的孩子?

  生:勇敢的孩子。

  2、师小结:同学们,其实夜晚和白天一样可爱,美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密,只要我们勇敢地走出去,就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中变得更加勇敢,那么你将收获更多精彩的发现。

  五、 随堂测试

  1、我会填

  在 再

  (1)小红放学( )教室门前和老师说( )见。

  布 步

  (2)我学习进( )了,妈妈送我一个( )娃娃。

  2、用“一……就……”说话。

  六、布置作业

  把你看到的夜色用彩笔画出来。

  板书设计 9.夜色

  黑 美

  害怕 → 不害怕

  胆小 勇敢

一年级语文下册《夜色》教学设计2

  【教材分析】

  本课是一首儿歌。用第—人称,写“我”从前胆子很小,很怕黑,后来爸爸晚上带我出去散步,“我”发现夜晚也像白天—样美好,“我”不再怕黑了。课文分两节,第一节讲“我”从前胆子很小,很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步,“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。本课浯言生动活泼,通俗易懂,充满了童趣。

  课文配有两幅插图,第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书,耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑,因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句,并能激发学生学习课文的兴趣。

  【教学目标】

  1. 认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字,会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首:“夕字旁”。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  【教学重点难点】

  1.掌握7个字的.正确读音、字形,做到字迹清晰,字体端正。

  2.让学生观察7字的写法、笔顺后,再作以重点指导“再”的笔顺。(横、竖、横折勾、竖、横、横)通过音乐、图像等,调动各种感官来体会夜晚的美丽,在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。

  【教学方法】

  讲读法、情境法、表演法

  【教学准备】

  课件、挂图

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,谈话导入。

  1.揭示课题。

  2.齐读课题。

  3.你们见到过夜晚的景色吗?夜晚的景色是什么样的?

  二、认识生字,初读课文。

  1.**读课文。

  2.找出生字,读一读,认一认。

  3.出示词语。

  胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步

  4.分段指名读课文。

  5.师生评价。

  三、再读课文,理解课文。

  1.**读课文,说说你读懂了什么?

  2.小组内交流,再班级交流。

  3.理解 :

  (1)我胆子小。表现在哪些方面?用自己的话说一说。

  (2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。以后决定怎么办?

  4.指导有感情地朗读课文,加深对课文的理解。

  四、总结。

  1.课文主要讲了一件什么事情?

  2.有感情朗读全文。

  五、作业设置

  回家和爸爸妈妈一起读课文,感受课文的含义。


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇(扩展4)

——一年级下册语文教学反思10篇

一年级下册语文教学反思1

  通过这段时间的语文远程*台培训,使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课,不由而然地想谈谈自己心里的一些看法:

  一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生***,激发学生学习兴趣的有效**。

  识字教学是低年级语文教学的重中之重,《菜园里》是一节识字课,本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片,教师以富有童趣的语言吸引学生***,揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习状态。

  二、教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

  在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜,为学生创造了一个丰富的生活情景,激起学生探索生活的兴趣和欲望,激活了学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节,引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡,逐步加深生字识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字、()学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

  三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

  本节课教师始终都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生,学生在读过儿歌后互评,合作学习,再加上我的激励性语言的运用,使学生乐学,达到了学习目标,培养了学生的合作意识,学习充满自信、有了成功的体验,调动了学生自主识字的积极性。

  不足之处:

  1、教师应该立足学生现有的知识出发。

  对于农村学生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一下。

  2、教会学生在兴趣中模仿。

  教学生字在田字格里书写时,教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写,学生再写。

  3、在让学生完成任务的时候,教师的语言应该明白具体,泛指不能太大,否则学生不能明白老师的意指。

  四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

  在本节课中老师既然运用了多**进行了教学,在进行生字教学和偏旁部首学习的时候,教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩,我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点,对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察,然后自己去获得知识,这就更好了。

  总之,我认为一年级语文的教学,从生活出发,从学生现有的知识出发,精心设计教案,适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂,以他们所喜爱的形式和他们一起互动,才会实现新的课标理念,才会调动学生的学习积极性,获得好的教学效果。

一年级下册语文教学反思2

  经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合*时的观察,本人对本单元的教学喜忧各半。自我感觉教学的成功之处有:

  (一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;

  (二)、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。

  (三)、能给生字组词、扩词。

  (四)、能通顺的读背课文。

  (五)、多数学生写字能按笔画规则去写。

  存在的问题有:

  (一)、个别学生识字仅达到70℅;

  (二)、横写不*,竖写不直,撇捺写的太直。

  (三)、多数学生还不会起笔与收笔。

  (四)、有半数学生不会读题目,*翘舌音分不清等。

  基于以上分析在今后的教学中,一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必须细心指导学生写好笔画。

一年级下册语文教学反思3

  新课程是一门很深的学问,大家虽然都在实践,也都处于与学生同样的起跑线上,但我们毕竟是教育者,有的东西还要老师们的不断引导,领着我们的孩子也走进新课程。

  一、联系生活实际,培养学生的学习兴趣

  语文是母语课程,学习资源和实践机会是无处不在,无时不有的。如何让我们的课堂与学生们的生活实际相联系,就显得特别重要,我在*时的课上也是经常鼓励学生在生活中学习知识、认识生字,让我们的课能与生活接轨,这也是对我们课堂的最好延伸。在我的这堂课上,也是在学生学习生字以前,让他们先说说“这里有你以前认识的字吗?你是怎样认识的?”目的是想激起学生生活的火花,说说在生活中有没有看到过,让学字与他们的生活实际相联系,而且也鼓励了像这样的学字方法及途径。这对学生学习语文是十分有利的,特别是在新课程实施的今天,就显得特别得重要。

  在教材的处理上,我也注意与学生们的实际相联系,使我的课能“立足于文本,又不拘泥于文本”。比如在学习涛涛的家乡后,我让学生以涛涛的身份向大家介绍自己的家乡,不仅可以培养学生的语言表达能力,更主要的是能对文本进一步地延伸,学生可以自己加减内容,除了书上的,还可以是图上看到的或自己想象到的。这样也能拓宽学生的说话空间,同时使课堂显得更加丰满。

  二、尊重学生主体地位,努力成为学生学习的亲密伙伴

  新课程理论提倡教师的角色的转位,观念的转变。需要教师重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的感受和体验,做学生的学习伙伴,在教学中与学生共同学习,共同进步。所以在我的课上,往往会听到这样的问题:“你读懂了什么?你从图上看到了什么?你有什么发现?你知道了什么?”。我把学习的主动权交给学生,让学生自己发现问题的答案,自主地探究。比如在学习涛涛的家乡这一段时,我只是问:你读了课文,读懂了什么?没有做过多的提示。这样,我就留给学生很大的思考空间,学生拥有主要的发言权,老师这时已不再是**者,而成了学生们的学习伙伴。在这样的情况下,学生的学习主动性就能真正的体现,学生的学习也才是自主的、探究的。

  三、改变评价方式,努力使每一个学生参与学习评价

  传统的教学中往往以教师的评价为主,学生处于被动的地位,根本没有发言的机会。这种评价,使学生在性格和情感受到压抑,难以形成开朗活泼的性格,不易形成创造性人格,严重影响了学生的学习视野的拓宽。而现在的课堂教学,越来越注重学生评价与自我评价,提倡让学生自己来参与评价。在我的这堂课上,有位小男孩在读课文后,我问他:“你认为你读得怎么样?”那位学生也很老实,摇摇头说:“不好。”还让他请一位自己认为读课文不错的学生来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错了,好些同学都在笑他。那位同学脸都红了。这时我随机应变,马上抓住一位笑得最大声的女孩子,故做糊涂地问:“你为什么笑啊?”她说:“他哪个地方读得不好。”我马上有追问:“那你能读好吗?”使得刚刚的笑声,变成了一阵学生对学生的朗读评价声,我觉得我能抓住这点细微的东西,让它碰发出智慧的火花,还是值得探讨的'。

  四、图音结合,调动学生的多种感官

  我根据低段孩子形象思维比较丰富的特点,在课上大量运用了形象的图片,来帮助学生理解和说话,这样就降低了说话的难度,使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候,我让学生学着“那么……那么……”的句式说话,对于一年级的学生来说还是很有难度的,我就利用几张形象的图片,给学生们创造良好的说话情境,使得孩子们也有话可说。另外,我在课前安排的家乡图片的欣赏,也是唤醒学生对美的感知,从而激发起学生爱家乡、爱祖国的情感。

  新课程是一门永远也学不完的课,课程**为我们带来的新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够**发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

一年级下册语文教学反思4

  本课有一个显著的特点,每一段都有一幅与课文内容相应的插图。因此,在教学本课时以插图设计教学为主线,体现课堂教学的形象性、创造性。以训练学生口语交际为主导,以培养学生的爱国情感为归宿。导入课题后,我是这样来做的:

  出示第一幅图,问:图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?然后让学生欣赏,老师有感情地朗读第二自然段,感受语言的美。学生读书,找自己喜欢的句子,积累语言。最后,让学生当小导游,带领同学们到涛涛的家乡参观,学生的兴致很高。因为这样设计,很符合学生的心理特点,把学习语言转化成了当小导游、参观,由单纯的学习变成了在玩中学,在不知不觉中积累语言,训练了口语交际能力,为学生的整体素质的提高奠定了基础。

一年级下册语文教学反思5

  《春晓》是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生,每一个**都不陌生,它甚至成了很多**童年记忆不可或缺的一部分。记得我的小时候,我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓,处处蚊子咬。也来大狗熊,谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的,那时读起来朗朗上口,更是带有一片欢笑。今日以教师身份观之,如此熟悉的一首诗却让我觉得陌生之极,迟迟不敢动笔去写教案,无从下手……

  想来想去,这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。

  于是,认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频,期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久,课上下来,自己还是非常满意的:

  一、**仄仄中找到了吟诵之感。

  一直认为,古诗是最接近*人性灵的一种文学形式,在几千年的历史沧桑中,有些古诗湮没在洪流里,有些古诗虽保留却面目全非,徒有其表。所以,在我的课上,我要从孩童抓起,让学生进入古诗,还原古诗的本来面目。所以,我选择了带领孩子画分*仄,再依据*仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注,时而放声开唱。我不得不承认,这和朗诵相比,不甚好听。但我也不得不直言,这越听越有味道,“难听,是因为你不懂它。”

  二、觉与不觉、知与不知中的品读。

  孩童对于古诗的理解是有很大限制的,所以并不打算把古诗拆分了投给学生,而是打算,萃取古诗的气味,揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫,实际上就是从高度去理解,给学生的不是古诗的文字,而是古诗的感觉。所以在课上,重点带领学生理解了,诗中的“觉与不觉”“知与不知”。

  孟浩然在这样的一个春日清早,感受到了什么?没有感受到什么?

  孟浩然在风雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

  特别是最后一句中的“花落知多少”,我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点:

  不知道,因为他问了一句“多少”?

  知道,因为他看见了满地落花,很心疼,所以慨叹了一句“多少”!

  大家各抒己见,好不热闹。最后我们达成观点:他不知道具体落了多少,但他知道很多,所以这里既有疑问又有疼惜。

  古诗是我钟情的东西,我希望能够让我的孩子们含英咀华,吟诵作诗,这节只是一次小小的尝试,算不上成功,也不能说是失败,总之,古诗教学,我们在路上!

一年级下册语文教学反思6

  第二次教授柳永的《望海潮》了。

  我仍然记得第一次教的时候,学生学习的热情很高。我当时的教学定位是让学生自主赏析,主要是赏析字词句,学生的赏析非常到位,发言相当的踊跃。赏析完后,我还让学生以海南为题材,按照《望海潮》的格式来填词,学生的热情很高涨,填的很不错。

  可今年上此课,学生似乎学得不太热情,就算自主赏析,也是“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”,为什么会出现这种情况,到底是哪里出了问题,为什么同一篇课文,同一种教法,学生之间的学习差异性会这么大,看来不是教案或学生单方面的问题,而是我们的教学设计如何才能符合学生的实际;不同的学生,相同的教案,也会出现不同的课堂局面,因此作为语文老师应该时时了解自己所教学生的性格、爱好以及他们的兴趣取向,这样才能把课上好。

  本次教学,因时间太紧,所以未能让学生进行填词训练,这多少都有些让我遗憾。

一年级下册语文教学反思7

  我在《所见》的教学过程中主要是这样做的:

  在学习生字的环节中,我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫,所以有虫字旁。

  由于《所见》这首古诗比较浅显,所以我告诉学生们说:“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事,谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢?”

  学生们大都能理解,在围绕“意欲”一词的商讨后,就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆,学生背诵古诗的劲头更大了,速度也快了很多。

  学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在《所见》的教学片断中,我充分信任学生,把读的**还给学生,相信学生靠自己的力量就能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,这种教学方式符合新课程提倡的教学理念,培养了学生学习语文的乐趣。

一年级下册语文教学反思8

  在本内容第一课时的教学中,发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”,没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中,我就改变了以往生字卡片出示的形式,而采用游戏“摘果子”。方法很简单,在黑板上画一棵大树,再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里,让学生来拼读,读对了,这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣,我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。

  这样一来,学生可来劲了,都想摘到果子,课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后,我再出示字型,让音节和字一一对应。然后去掉音节,让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形,学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好,学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴,有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗?如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子,这是不尊重别人的表现,也是不文明的表现。

一年级下册语文教学反思9

  一年级语文文下册第一单元是关于春天的,识字一有八个四字成语:春回大地、万物复数……一开始我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有认真的观察春天,这些词语是很难理解的。当我从百度上打开一个课件,课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面,我由她导入了本课的教学。

  春姑娘沉睡了一个冬天,她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢?同学们的积极性一下子提起来了。有的说是温暖的阳光,有的说是漂亮的花儿,有的说是春雨……孩子的回答五花八门,精彩极了。同时,我们又回顾了上册的《阳光》《雨点儿》,既与前面的内容相联系,又学习到新的词语,在相机出示精美的画面,这样一来对这八个词语的理解就非常到位,且兴致勃勃。

  不过,课堂上也出现了一些问题,如让同学们提到春天开的花,居然说出有菊花,这是孩子们经常犯的常识性错误究其原因就是缺乏生活实际,因此我们应多引导孩子注意观察生活。

  《哪座房子最漂亮》本课认识一个偏旁“草字头”,学会7个生字和会认9个字。在7个生字中,要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在记字形方面,可以利用熟字,笔画笔顺记字形。1、用比较的方法,观察图画,让学生说说哪座房子最漂亮?再让学生指指哪是小学堂。2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。

一年级下册语文教学反思10

  在本内容第一课时的教学中,发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了,自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”,没有新意。所以在第二课时学习认字的环节中,我就改变了以往生字卡片出示的形式,而采用游戏“摘果子”。方法很简单,在黑板上画一棵大树,再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里,让学生来拼读,读对了,这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣,我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来,学生可来劲了,都想摘到果子,课堂非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了以后,我再出示字型,让音节和字一一对应。然后去掉音节,让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形,学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好,学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴,有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言,你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗?如果有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子,这是不尊重别人的表现,也是不文明的表现。


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇(扩展5)

——一年级下册《夜色》说课稿3篇

一年级下册《夜色》说课稿1

  各位老师好!今天我说课的文章是《夜色》,我将从教材分析、学情分析、教法的选择与学法的指导、教学过程设计、板书设计等六个部分进行说课,下面依次进行:

  一、教材分析:

  (一)内容与作用:

  《夜色》是20xx年部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童趣的儿歌。写“我”从前胆子很小,怕黑,后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼,通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感觉童年的纯真,可爱,体会成长的快乐。学生通过朗读,理解课文内容,培养学生勇敢的品质。

  (二)教学三维目标:

  教学目标是课堂教学的出发点和归宿点,因此我设计了以下目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等11个生字。会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等8个字。学习2个新部首:“厂字头”、“夕字旁”。

  (2) 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法目标:

  (1) 创设轻松**的交流氛围,引导学生联系实际,畅谈自己的生**验。

  (2) 图文结合,以读为主,读中体会,引导学生加强语言积累,丰富情感体验,鼓励个性化的想象。

  (3) 利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话*台,在轻松的氛围中师生交流感受,走进“夜色”。

  3、 情感、态度与价值观目标:

  (1) 针对一年级学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

  (2) 进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。

  (三)教学重难点:

  1、教学重点:根据这篇课文的内容安排,我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文,培养良好的心理品质。

  2、教学难点:根据我班学生的实际水*,我安排的教学难点为理解课文,培养学生勇敢的品质。

  (四)课时安排:

  2课时

  (五)教学准备:

  多**课件

  二、 学情分析:

  一年级学生认知水*处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生的***占主要地位,以形象思维为主。从整体上看我们班的学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,而且学生的学习积极性也很容易调动。但有个别的学生上课不注意听讲,我行我素,因此上课**好课堂纪律是保障教学质量的关键。

  三、教法的选择:

  基于以上学情分析,本节课我将采用以下教学方法:

  1.朗读欣赏法(因为学生识字、阅读水*有限,因此在学生自读后,教师进行范读或播放录音,纠正学生读音)

  2.情境陶冶法(通过欣赏夜景图、联系实际夜景,激发学生的学习兴趣,让学生发挥想象,激发他们的想象力)

  3.游戏法(开火车学习生字)

  四、学法的指导:

  1.朗读法(借助拼音,读通、读顺课文,能用不同语气有感情的朗读课文)

  2.圈点自学法(预习时,在课文里圈出会认与会写的生字,并认识这些生字)

  五、 教学过程:

  为了巩固上节课的教学,我将利用2-3分钟的时间,让学生读一读生字词。(学生自己领读)

  (一) 情境导入

  1、(出示夜景图)

  师:同学们,这是什么时候的景色?(预设:晚上的景色)

  师:这片星空美不美?(预设:美)

  师:那晚上这么黑,你们害怕吗?(有害怕和不怕的学生,适时表扬不怕黑的勇敢的学生)

  那么,今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

  2、 板书课题: 《夜色》(学生齐读课题)

  (二)整体感知

  第一小节:

  1.课件出示问题:你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?用课文里的句子来回答。(听录音)

  (1) 天一黑就不敢往外瞧。

  (2)可我一看窗外心就乱跳、、、、、、

  学生读,边读边想象,读出害怕的语气。(先找两名学生读课文第一小节,其他学生进行评价,再齐读。试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力)

  2.过渡:妈妈是怎么帮我的?(把勇敢的'故事讲了又讲)有作用吗?(没有)

  3.思考并回答:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?

  第二小节:

  1.教师读,学生听(用手指跟着教师朗读的进度)小朋友这么怕黑,爸爸又是怎么做的呢?(用原文回答:爸爸晚上偏要拉我去散步)

  2.“偏要”是什么意思?根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。(非要、硬要)学生读一读。(试读出撒娇而又无奈的语气。)

  3.是什么原因使“我”不再胆小,能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?用原文回答(课件配图出示句子:原来花草都像白天一样微笑。)

  4. 指导朗读,要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读,评议。

  5.小组合作学习:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

  6.课件播放“美丽的夜景”图片。

  7.师:这里的夜色美不美?“我”没有想到,在夜晚也能看见这么美丽的景色,从此(课件出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉、、、、、、)引导学生想象意境。

  8.想像小鸟在月光下睡觉的情景。(课件出示相关图片)这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好像还做了个美梦呢!

  9.读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?(不怕黑 我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉)

  10.指导朗读,读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读,评议。

  (教学过程设计理念:通过指导学生带着不同的感情,以不同的语气来进行朗读,加深了学生对课文内容的理解,通过出示夜景图,想象夜景等环节,让学生感受到夜晚的美丽,进而培养他们不怕黑的心里品质,这也达到了突破教学重难点的目的。)

  (三)总结全文

  1.总结性**:现在那些怕黑的同学,你们还觉得黑夜害怕吗?

  2.教师总结:其实黑夜并不可怕,只要我们用欣赏的眼光去看,它和白天一样温馨可爱。

  3.再读课文:全体同学再带着感情来齐读课文。

  六、板书设计:

  在多**课件出示相关内容的同时,以简练明了的几个字概括出本文的重要内容,高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事,因此板书设计如下:

  夜色

  怕黑――――――→ 不怕黑


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇(扩展6)

——一年级语文下册《称象》教学反思3篇

一年级语文下册《称象》教学反思1

  我在教学这篇课文时,放手让学生自己去实践,自己去思考,学生掌握课文内容的效果还是。下面是教后的几点反思:

  一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,**学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是*等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。

  二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。比如我**学生:“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论,去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

  三、教师在教学中是引导者、合作者、**者。让学生**地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的`能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。


一年级语文下册《夜色》教学反思5篇(扩展7)

——一年级语文下册乌鸦喝水教学反思3篇

一年级语文下册乌鸦喝水教学反思1

  《乌鸦喝水》这篇课文内容比较简单,在上这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到教学活动中来。

  在课的结尾,我请学生帮乌鸦想想别的办法,让学生通过合理想象,激发创新意识。有很多学生通过自己的'思考,想出了一些方法,尽管有时候不切实际,但总是自己思考的结果。可是,有一个*时不太会发言的学生一下子想出了好几种方法,我正想好好表扬他一番时,他的同桌“举报”了,说他是看了自己买的《跟我学语文》才回答的。

  由此,我也想到了上学期学《小兔运南瓜》这课时,我让学生在课堂上进行口语交际,然后用几句话把办法写下来。也是这个学生,在课堂上说得疙疙瘩瘩,可是写的话却通顺连贯。

  现在的家长深怕孩子输在学习的起跑线上,总是给孩子们买很多教辅材料,这些教辅材料也是“双刃剑”,用的时机和方法都要好好把握,如果家长能在课前辅导孩子进行预习,课后及时复习或许能起到较好的效果。可是如果让孩子养成事事依赖教辅书,自己不动脑筋的习惯的话,恐怕会产生适得其反的后果。

  《乌鸦喝水》教学反思

  试讲《乌鸦喝水》这一课时,我对这课特有好感。课前,我不停地想:怎样教才能让学生感兴趣呢?这一课我已经讲四遍了,可是,每一遍都给我不同的感受,不过,最让我满意的还是第一次。这一次,孩子们会不会同我一样对这课感兴趣呢?

  上课了,我像以前一样,先和孩子们一同来认字,认完字后读课文。可是,一个孩子***对我说:“老师,乌鸦太笨了,我不喜欢它。”我问他:“为什么?”他告诉我:“老师,乌鸦完全可以拿个吸管嘛。”这时,全班同学都笑了,不过有孩子叫了起来:“不行,它上哪去找吸管呀?”

  于是,孩子们纷纷议论起来。一个孩子问我:“老师,乌鸦的方法真的能喝到水吗?”全班同学都静了下来,看着我,我也懵了,不知道应该怎么做才好,因为以前都是学完了课文才做这个实验,那现在就做,行吗?孩子们还没读几遍课文呢!能理解吗?可是,一看孩子们那渴求的双眼,我决定,按照他们的想法来上课。

  我对孩子们说:“让我们一同来做实验吧!”孩子们非常高兴。

  我给他们准备了许多橡皮来当小石子,橡皮有大有小,还有一个瓶口很小的瓶子,让孩子们自己来做实验。我找一个学生上前面来做实验,看到他开始拿了一个大橡皮,不少同学对他说:“不行,不行!拿小一点儿的。”于是,他在同学们的提示下完成了这个实验。

  实验结束后,我问孩子们:“为什么要用小橡皮?”孩子们异口同声地告诉我:“大的放不下去,瓶口太小了。”于是,我引导学生看书中的词语,许多、小石子……又问他们什么叫做“渐渐地”,孩子们看到实验,都非常理解。

  虽然,这节课我没有按照原来的教学思路上课,但是,把顺序一改后,学生更加理解这个故事了。我想,我们的教学不是非得按一定的框框去教,什么样的思路更适合学生,这才是我们要去探索的。

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