第1篇：高一生物孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结

一、相对*状

*状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。

相对*状：同一种生物的同一种*状的不同表现类型。

二、孟德尔一对相对*状的杂交实验

1.孟德尔遗传实验运用了现代科学研究中常用的假说－演绎法，其一般过程是观察实验，发现问题、分析问题，提出假说（假设）、设计实验，检验假说（假设）、归纳综合，得出结论。

2.孟德尔遗传实验获得成功的原因是

（1）正确地选用实验材料。豌豆自花授粉，闭花受粉，自然状态下是纯种；品种多，差异大相对*状明显，易于区分。

（2）由单基因到多基因地研究方法。

（3）应用统计学方法对实验结果进行分析。

（4）科学地设计实验程序。

3.相关概念

(1)、显**状与隐**状

显**状：具有相对*状的两个亲本杂交，f1表现出来的*状。

隐**状：具有相对*状的两个亲本杂交，f1没有表现出来的*状。

附：*状分离：在杂种后代中出现不同于亲本*状的现象）

(2)、显*基因与隐*基因

显*基因：控制显**状的基因。

隐*基因：控制隐**状的基因。

附：基因：控制*状的遗传因子（dna分子上有遗传效应的片段p67）

等位基因：决定1对相对*状的两个基因（位于一对同源染*体上的相同位置上）。

(3)、纯合子与杂合子

纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生*状分离）：

显*纯合子（如aa的个体）

隐*纯合子（如aa的个体）

杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生*状分离）

(4)、表现型与基因型

表现型：指生物个体实际表现出来的*状。

基因型：与表现型有关的基因组成。

（关系：基因型＋环境表现型）

第2篇：《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学反思

一、教学目标：

1.知识目标

概述孟德尔的一对相对*状杂交实验。能够用图解的方法，解释孟德尔的一对相对*的杂交实验，分析孟德尔遗传实验的科学方法。区别杂交、自交和测交、显**状和隐**状、显*遗传因子和隐*遗传因子、纯合子和杂合子等成对概念，以及相对*状、*状分离等概念。能够阐明遗传因子的分离定律应用基因的分离定律解释生活中见到的一些遗传现象。

2.能力目标

1）通过从分离规律到实践的应用：从遗传现象上升为对分离规律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力，分析现象得出结论

2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离规律解答遗传问题的技能技巧。

3.情感目标

通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育培养学生锲而不舍，追求真理的科学精神教育学生如何正确面对挫折与失败，培养正确的科学价值观培养学生对生物学浓厚的学习兴趣，，，，通过分离规律在实践中的应用，进行科学价值观的教育，学会科学实验的方法

二、教学重点、难点：

重点：

1.对分离现象的解释，阐明分离定律。

2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

3.运用分离定律解释一些遗传现象。

难点：

对分离现象的解释；假说——演绎法。

三、学情分析：

学生在之前学习中，新课程的生物学知识已经牵涉到如下4个重要的知识点，本节课将重点利用这四个关键的知识点，作为学生的起点行为并进行建模。

（1）染*体中的dna是生物的遗传物质

（故对遗传现象有一定感*认识，具备一定遗传学的分子基础）。

（2）细胞通过细胞*产生新的细胞。

（3）细胞核内的染*体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两

个新细胞。

（4）植物通过传粉，花粉粒的精子与子房的卵细胞受精，形成受

精卵。

并且高二又刚刚在数学课上学习了概率的知识，并且孟德尔的分离定律作为“概率的应用”内容也出现在数学教材中。但是学生缺乏遗传

细胞学基础，即学生还没学习减数*的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造*的分析解决问题。

四、教学方法（或教学策略）及突破难点的方法：

1．本节内容中相对应的概念很多，如：纯合子和杂合子、显**状和隐**状等。如果老师只是把这些概念做简单的讲述、罗列，学生是很难理解这些概念的内涵的。所以，我在课堂中，引导学生在分析孟德尔的杂交实验和假说的过程中，逐步构建概念，同时适时举例，让学生判断，在具体的情景下学习抽象的概念，比较容易理解。

2．在分析一对相对*状的杂交实验的过程不能采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验*自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，在教师的引导下设计出自己的研究方案，让孟德尔的实验过程得以再现，学生的学习兴趣才能充分激发，同时加深对知识的理解还培养了创新精神和科学的思维方法。

3．要充分用好“*状分离比模拟实验”，特别是对实验结果，要精心设计一些问题，让学生思考，如：为什么每个小组的实验结果相差很大？为什么全班的实验结果与预期结果更加接近？切实学会用数学的可能*和概率问题理解分离比例，从而加深对分离现象的理解，为掌握分离定律的实质打下基础。

总之，课堂一定要让学生主动参与问题的分析，充分发挥学生的主动*、积极*。

五、主要教学过程：

导入1：由生活现象发问：每个人与自己父母的长相是否有相似之处？俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生九子”→体现了什么现象？→存在怎样的规律？由学生的回答导出遗传现象的存在。

导入2：简单描述前人的融合式遗传学说，前面的现象是否可以此来解释？学生讨论：按“融合遗传”理论红花与白花杂交应是什么花*设疑：孟德尔通过实验又得出怎样的结论，由此引出孟德尔豌豆杂交实验。

【正课】：

（一）、简单介绍孟德尔及其当时学术环境等。

（二）、选择的豌豆所具有的优势。

列举几样孟德尔实验材料实例及结果，引导学生对比出以豌豆为材料的实验最为成功。

设疑：为什么用豌豆做遗传试验取得成功，豌豆有何优势？讲述：豌豆的结构及传粉特点（结合课件和学生的回答）

1.自花传粉→产生纯种

2.闭花授粉、花大→易于人工杂交，获得后代

3.稳定遗传易于区分的形状，便于观察统计

由第三条引入*状状、相对形状相对形状相对形状相对形状的概念提问：豌豆种子的子叶黄绿*是不是相对*状？为什么？

讲述：根据学生的回答并总结并回答是相对形状。相对*状概念内容的三要点：同一种生物─豌豆；同一*状─子叶颜*；不同表现类型─黄与绿*。

（三）、孟德尔豌豆杂交实验（一对相对*状）的过程。

设疑：我们已经知道豌豆有许多相对*状，那么实验中，我们应该一次针对一对相对*状，还是多对一起研究？孟德尔是怎样做的，这样多又什么好处？

讲述：孟德尔选择一对相对*状进行研究，这样便于统计及规律的发现。对实验过程进行详细叙述，并利用课件中的豌豆杂交遗传图，以豌豆的红花与白花为例，重点提示f1消失、f2中又出现的白花，f2红花与白花的近似分离比3:1。

穿*于实验过程中解释显**状、隐**状、自交、分离现象。用ppt素材展示孟德尔非常突出的7对相对*状的实验结果，讲述孟德尔8年一共做了很多种*状，其中非常有成就的是7对相对*状，说明发现显*和隐*不是偶然的，它带有相当的必然*，另外它还带有普遍*，而且f2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右（说到这一部分时要强调孟德尔运用的是有特殊到一般，再由一般验*特殊的实验思路）

（四）、遗传因子假说内容及对分离现象解释。

提问：①为什么f1代都是红花？难道矮茎*状消失了吗？②为什么f2代白花又出现了呢？

③f2代中呈3∶1的*状分离比是偶然的吗？

第3篇：孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学反思

通过课堂中的学习活动，学生成功分析了孟德尔的科学研究方法(假说—演绎法)。初步掌握科学研究的方法和过程，在学习的过程中学生不仅加深对知识的理解还使学生体会了孟德尔这位“现代遗传学之父”的科学精神。培养了学生积极提出问题和分析问题的能力，培养了创新精神和科学的思维方法。

一对相对*状的杂交实验的过程介绍并没有采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，以及下一步该如何做才能验*自己的观点。这一部分的学习充分地发挥了学生的想象力，，让孟德尔的实验过程得以再现!如何充分理解和领悟对分离现象的解释中孟德尔所提出的四点假说，将模拟实验和遗传实验相结合，在明确实验意义和目的的前提下，让学生亲自动手体验假说，从而加深对分离现象的理解，为掌握分离定律的实质打下基础。同时让学生了解模拟实验是进行科学研究的一种方法，培养学生的实验记录能力、合作能力，体验了用数学统计方法分析实验结果的必要

在对分离现象解释的验*的问题上并非主观臆断地直接告诉学生孟德尔做了测交实验，而是在教师的引导下学生主动分析思考，演绎推理出测交实验方案。学生在感到成功喜悦的同时也真正理解了测交的意义，在这一部分的学习的过程中学生再次体验到孟德尔实验方法的创新之处，在体验科学研究方法的同时同时领悟了“假说—演绎法”这一科学的研究方法。

本月17日在高三(8)班上校级公开课，内容是《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》第一轮复习的第一课时。因为该班是普通班，我对本节课的定位是：按照高考要求和课标要求，让学生全面扎实掌握课本知识，并且通过训练能灵活运用课本知识。我三天前准备并下发了导学案，导学案的基本内容有教学目标→预习过程(1、重点知识梳理;2、尝试构建本节内容的知识网络;3、运用基因的自由组合定律解题的思路及相关题型)→检测预习效果(尝试完成《步步高》中本节的对位训练题目)→体验高考题→课后巩固升华(完成《步步高》中本节的课时规范训练题目)。然后根据学生的问题生成单整合学生生成的问题，为学生量身定做课件。课堂上我循循善诱，步步深入，侧重让学生掌握实验设计思路、配子的正确书写、f2代的表现型和9种基因型及常见的异常情况，尤其是要娴熟掌握9种基因型，对以后的解题非常有帮助。一节课下来，我觉得达到了预期目标，从月底的月考答题情况也应*了。

通过这节课，我的深刻感受是，高三的第一轮复习必须把握班情，熟悉你的学生的知识和能力短板。然后为学生量身定做复习案和课件，提高课堂上内容的针对*，实现效果的最大化。