浅谈英语教学的艺术性

　　内容摘要：教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。作为英语教师，不仅应充满青春的活力，而且应具有艺术家的魅力。在教学过程中运用演、唱、画、变的艺术手段，使学生爱学英语，教师才能更好地发挥其主导作用。

　　关键词：教学艺术 演 唱 画 变

　　英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，让教学变得更富有吸引力。要增加课堂教学的趣味性，仅靠讲几个与课文有关的笑话或是开几句玩笑是远远不够的。应当挖掘教材本身的有趣因素，使趣味有形化。《Friends with English》这套教材内容活泼，形式多样，有图有声，有歌有曲，对学生就有了一定的吸引力。如果注意课堂教学设计的趣味性，就会大大增强这种吸引力。再加上恰当的教学方法，就一定会收到事半功倍的效果。

　　一、演

　　教师在课堂上要善于表演，利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，像演戏一样,教师借助于情景、动作和表情来辅助开展听、说、读、写活动。《Friends with English》这套教材对话较多，而且贴近生活，比如说互相借东西、买东西或是问路，都可以在学生熟练掌握的情况下，表演出来，甚至可以根据原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话，而且鼓励他们在同学们面前大胆表演。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对所学知识记忆深刻。

　　教学实例一：教学《Friends with English》第六册Unit 7《What's the matter？》进行句型操练时，我先用电脑播放班级中医学生Tom 因腿受伤而呆在家里的一个简单的动画片断，再要求学生“group work”，小组讨论，组编对话。下面是学生的临场表演

　　组1：S1: Hello,Tom. What's the matter?

　　S2: I hurt my foot.

　　组2：S1: Hello,Tom.Let's play football.

　　S2: Sorry,I can't.

　　S1: What's the matter?

　　S2: I hurt my foot. I can't play football.

　　S1: Oh,go to see the doctor.

　　S2: Yes. Thank you.

　　组3：S1: What's the matter with Tom?

　　S2: He hurts his foot.

　　S1: Can Tom go to school ?

　　S2: No,he can't go to school.

　　S1: Where is he now?

　　S2: He's at home.

　　S1: Let's go to see him after school.

　　S2: OK!

　　教学实例二：教学第2册Unit 6《What are these》一课，进行句型练习时，我随手把几个梨子放到讲台上作为会话情景，要求学生Pair work。结果，这样一个随手拈来的情景竟然收到了令人喜出望外的效果，一对学生竟然创造性地用所学过的句型组编了一场感人的"孔融让梨"故事片断：

　　S1: Look ,what are these?

　　S2: They are pears.

　　S1: Oh,good!I like pears.

　　S2: I like pears,too.

　　S1: I like the small pear.

　　S2: Why?

　　S1: I'm the little brother. I like the small pear.

　　以上教学实例可见，一个简单的会话情景的创设，只要教师启发恰当，就可引发学生无穷的想象创造，可从简单的一两句到条理清晰、有故事发展性的完整篇章。学生的创造性思维在情景中不断发展，前一个对话情景启发后一个对话情景，使学生集思广益，开拓思维，想象创造的空间越来越宽广，应用的词句越来越多，充分发挥了英语的语言应用功能，达到了学习英语的最大目的.。实践证明，在情景会话中培养学生英语创造性思维是有效的途径。

　　二、唱

　　小学生们都是喜欢唱歌的，唱歌可以不加思索地唱出歌词，有助于记忆。英语课堂对唱的要求与音乐课里要求不一样，在英语课堂上，歌词只要配上曲子，容易唱，便于上口就行。一个曲子也可配上不同的歌词 ，曲调不一定复杂。比如学习了“Are you a boy?”这个句型，我们就可以配上“Two Tigers”的曲调，歌词为：Are you a girl?Are you a girl? Yes,I am.Yes,I am.Are you a boy?Are you a boy?No,I'm not.I'm a girl. 让大家来唱，这样既活跃了课堂气氛，又加深了印象，使精神得到调节。

　　三、画

　　简笔画在教学中起到了很大作用，它不需要很高的画技，几笔就能勾出来，但却大大增强了语言感染力，引起学生的极大兴趣。可直接画在黑板上，或用PPT展现出来，给学生直观效果,对较长的课文或对话，更可采用这种方式。离开课本，听老师根据图画提示复述，然后自己尝试复述，这更有利于开展听说活动。

　　四、变

　　有时候在巩固某些词或某个句型的读法时，像做游戏一样运用其他科目的知识寓玩于教。比如在学习一年级Unit 2 About me.这课时，学生学完了单词a boy,a girl,a monkey,a teacher，我就运用数学找规律的方法，如：a teacher,a girl,a teacher,a girl, , , , ,让学生读出余下单词, 这样既让学生喜欢学，又便于记住所学单词。

　　有趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。作为英语教师，不仅应充满青春的活力，而且应具有艺术家的魅力。这样才能使学生爱学英语，让学生能够不断地积累愉悦，逐渐积累成功，体会到学习的乐趣，做到学得轻松，学得扎实，教师才能更好地发挥其主导作用。

　　参考书目：

　　1.张春梅《浅谈英语课堂教学的艺术性》，《新课程改革与实践》[J]， 2023年第13期。55-57