《恐龙无处不在》教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《恐龙无处不在》教案，希望能够帮助到大家。

　　《恐龙无处不在》教案 篇1

　　1．了解“板块块构造”理论、“大陆漂移说”；了解事理说明文的顺序；理解天衣无缝、褶皱等词。

　　2．学习科普说明文，其课堂本身，就应该成为探索真知的过程。层层置疑，打破砂锅问到底，培养学生的探究习惯。

　　3．通过对“板块构造”理论的认知与探究，培养学生的科学意识与科学方法。

　　　　一、导入新课：

　　送各位一点礼物：两个鸡蛋。一个标着泛大陆，一个标着现大陆。

　　猜猜看：我们今天共同学习哪篇课文？

　　鸡蛋，表面光滑，还可说平坦；可我们的地球，表面是如此的单调平坦吗？是怎样的呢？

　　明确：有大陆与海洋。大陆，有七大洲；海洋，有四大洋。大陆，有高山，有平原，有湖泊；海洋，有岛屿，有洋脊，有海沟。珠穆拉玛峰，高8808米；马里亚纳海沟，深11034米。

　　二、整体感知：

　　1．可我们的地球，一直是这样的吗？快速阅读全文。

　　讨论明确：我们的地球，曾经只有一块泛大陆，其余，则是泛海洋。

　　①泛大陆的特点是怎样的？

　　所有的大陆汇聚在一起，仅有一个主要陆地构成。

　　幻灯一：2.25亿年前的泛大陆。

　　②理由是：

　　一是恐龙无处不在。鸟臀目恐龙这一古老的两栖栖动物并不适应寒冷的气候，而“南极是全球的大冰箱”。1986年南极发现恐龙化石，只能表明，南极大陆曾经处在热带或温带中。恐龙无处不在，表明所有陆地似乎曾处在热带和温带的环境中。

　　二是南美与非洲的海岸线拼合在一起，简直是天衣无缝。

　　三是“如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们（丰富的化石）”。

　　2．那我们的地球，怎么会这样呢？

　　①请用文中一句话来回答：“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。”

　　②换句话说：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”

　　③用比喻说：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”

　　请用自己用一个比喻句来说：大陆就像一座座冰山，在海洋中漂移。

　　④恐龙无处不在，这，支持了哪两种学说或理论？

　　3．最近的泛大陆分裂过程，大致是怎样的？阅读10、11自然段，并用方框作简要的图示。

　　幻灯二：

　　“大陆漂移说”与“板块构造理论”。

　　北美

　　北美、欧洲和亚洲

　　欧洲和亚洲

　　南美

　　南美洲和非洲

　　非洲

　　泛大陆

　　2.25亿年前 印度 印度

　　南极洲

　　南极洲和澳大利亚

　　2亿年前 澳大利亚

　　5000万年前

　　特别提醒：印度板块的排序。

　　难怪乎，南极会有恐龙化石！

　　4．板块漂移，造成了哪些地质奇观？请从文中找。

　　火山、地震、岛屿链、海洋深渊、喜马拉雅山……，当然，还有五大洲四大洋。

　　5．有人预测，1500万年后，宝岛将在地理上与祖国大陆合为一体，有这种可能吗？从文中找出根据。

　　明确：“印度向北移动，并且在大约5000万年前与亚洲相碰撞，形成了巨大的喜马拉雅山。”“褶皱”。板块碰撞的作用，为什么不可能使浅浅的海峡变为陆地呢？据测算，欧亚大陆板块在与邻近板块互相碰撞挤压作用下，正以平均每年0.2~0.5的速度上升。但愿，这是事实。

　　6．据现在的态势发展，1亿年后或更长的时间后，我们的地球，会有怎样的变迁？挂世界地图，引导学生科学探测。

　　大西洋成为新的泛海洋，五大洲会聚形成新的泛大陆……

　　理由：7、8自然段。　　三、品味探究：

　　1．本文说明什么？

　　“漂移”的反义词是“固定”，与这两种理论相对立的是什么？

　　“大陆固定论”，“海洋永存说”。知道吗？这种学说，曾垄断地球科学100多年。

　　“大陆漂移说”，是谁提出的？是德国气象学家魏格纳。这种学说的提出，引发了一场被誉为“对地质学的影响可以和达尔文在一个世纪前对生物学产生的影响相比拟”的地球科学革命。

　　2．这种理论，这种学说，作者要告诉谁？

　　你、我、他……，告诉不知“板块构造”理论的所有的人，让人们科学地认识地球，乃至一些未解的地球谜团。

　　①科学小品。

　　②说明的顺序：从现象到本质，层层深入。

　　3．学了本文，我们在观察事物、思考问题时，会有些什么启发呢？是哪句话启发了你？

　　赠送一句话：“与其向前迈出十步，不如向旁边跨出半步。”

　　四、作业：

　　幻灯片三：本文没有说明“板块”为什么会“漂移”，请阅读《深邃的海沟》《大洋中脊》，查阅有关资料，为本文续写一段说明文字。

　　《恐龙无处不在》教案 篇2

　　一、教学目标

　　1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

　　2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

　　(一)教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。(学习本文准确、周密、简明的语言特色)

　　(二)教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。

　　二、教学设计

　　(一)导入

　　1、恐龙的相关画面，并解说：

　　恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨(目前的大象只有6吨)，曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)

　　2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论?

　　预设：生：是说恐龙遍布世界各地

　　师：南极也有?

　　生：南极发现了恐龙化石

　　师：在什么时候发现的，具体说说。读第二自然段。

　　师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的?真实本能的自然的想到了什么?

　　生1：是翼龙，会飞，飞到南极。

　　生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。

　　师：为何每块大陆都有?结合我们学过的科学知识。

　　生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。

　　师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力?

　　师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

　　(二)初读课文明确说明内容

　　多媒体依次显示下列问题：

　　1.恐龙如何能在南极地区生存呢?

　　2.恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?

　　讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题

　　(三)研读课文，理清说明的顺序

　　1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。

　　小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。

　　提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的

　　寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去

　　2.根据以上的分析，作者得出什么结论?

　　结论：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。

　　3.作者是按什么顺序说明的?

　　提出问题——作出假设——推理论证——得出结论

　　作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。(形成板书)

　　(四)再读课文，品味周密准确简明的语言

　　过渡：作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他周密准确的说明语言。

　　(备：如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。)

　　1.可老师读这篇文章，发现阿西莫夫一点都不自信。你看下面的句子：

　　⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

　　⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。

　　⑶大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。

　　“也许、似乎。可能”用的太多，给人不自信之感。你赞同我的意见吗?

　　讨论，得出说明用语的准确。

　　2.老师发现阿西莫夫有时又太自信了。“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”你认为呢?

　　讨论，得出说明用语的周密。

　　3.第12段的“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”换成“到6500万年以前，由于气候条件发生较大的变化的时候，恐龙的生存环境日益恶化，自然界所提供的食物毕竟有限，而恐龙的胃口实在惊人，更重要的是它们的机体没有能适应外部环境的变化，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。”可以吗?

　　讨论，得出说明用语的简明。

　　4、你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗?(指导方法——删除法、替换法等)

　　(五)拓展延伸

　　讨论：恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地理学，科学家能从一个科学领域的发现中有新的发现，由科学家这种研究问题的方式，我们能得到哪些启示?

　　提示：这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。

　　备：生1：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。

　　生2：伦琴发现X射线，对医学很大的影响，还可做探测机器，测出土层厚度，钢板厚度，做夜视仪。瞄准器。居里夫人的发现，核电站，军事上的用途。

　　生3：有人把人类社会的发展概括为“两个苹果”理论。一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促使牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速发展。另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。

　　生4：大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造

　　(六)师总结：大家说得很好，我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理;如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。

　　(七)作业布置：收集资料，请用《我所知道的恐龙》为题，写一篇小短文，介绍给大家。

　　《恐龙无处不在》教案 篇3

　　教学目标

　　(一)知识目标

　　1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

　　2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

　　3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　(二)能力目标

　　培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

　　(三)情感目标

　　1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

　　2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

　　重点、难点及解决办法

　　重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

　　难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤　　第一课时　　一、导入新课（大约5分钟）

　　多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

　　魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？

　　那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?

　　二、字词环节（4分钟）

　　1、介绍作者

　　阿西莫夫（1920—1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

　　2、检查预习情况，多媒体显示：

　　（1）辨音：

　　遗骸 褶皱 劫难 追溯

　　（2）释义：

　　遗骸 褶皱 劫难

　　致密 追溯 天衣无缝

　　选四名同学回答，

　　明确：（1）hái zhě nàn sù

　　（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。

　　褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

　　劫难：灾难、灾祸。

　　致密：细致精密。

　　追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

　　天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

　　三、研读课文（25分钟）

　　1、听读赏析

　　多媒体展示视频朗读

　　推理环节

　　现在我们要通过阅读课文（），试着来做一道推理证明题。

　　题目是：

　　已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。

　　求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。

　　解答过程

　　∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象

　　又∵其他大陆已发现了恐龙化石。联系

　　∴恐龙曾经遍布世界各地。判断

　　∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。联系

　　∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？疑问

　　∴大陆在漂移？假设

　　又∵一些板块边缘可以拼合。依据

　　∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。结论

　　猜想环节

　　多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7-12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。

　　4、总结

　　以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？

　　生物学和考古学（恐龙）——地质学（板块理论）

　　“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

　　四、拓展延伸（10分钟）

　　学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。

　　1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。

　　2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……

　　4、变色龙的'这些变色本领，在工业生产上的运用。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。

　　5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。

　　五、总结课文，布置作业（3分钟）

　　1、总结课文《恐龙无处不在》

　　本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。

　　2、布置作业

　　（1）用今天学习的推理方法，预习《被压扁的沙子》。

　　（2）利用网络资源去查找学科之间联系的资料。

　　《恐龙无处不在》教案 篇4

　　一、教学目标：

　　1、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　2、理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

　　3、了解“板块构造”“泛大陆”等科学概念。

　　4、揣摩语言，体会本文语言的特点。

　　二、教学重点和难点：

　　1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

　　2、学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

　　三、教学方法：

　　讲读法，辅以讨论法

　　四、教学时数：

　　1课时

　　五、预习内容和要求：（自学）

　　读短文2——3遍，找出生字新词，并通过工具书自行解决读音和词义。

　　六、教学过程和内容：

　　一、观看有关恐龙的视频剪辑及图片：出示视频《恐龙时代》；幻灯片1—9（图片）

　　师：刚才同学们看到的是什么动物？（生：恐龙）恐龙生活在约2、25亿年前——约6500万年前，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。

　　二、导入新课：

　　如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》。（板书课题：恐龙无处不在）出示幻灯片10

　　三、学习新课：

　　1、解题：“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。

　　2、简介作者：出示幻灯片11

　　3、请看一段新闻：出示幻灯片12

　　假如你是一位科学家，看到以上新闻，你自然地想到了什么？

　　“在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。”

　　可能这样回答：①是翼龙，会飞，飞到南极。②恐龙耐寒，皮和脂肪很厚，与熊一样。③南极有很多恐龙爱吃的东西。南极当时不冷。④大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。⑤是大陆在漂移，把恐龙带走的。……

　　教师小结：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

　　4、请用自己喜欢的方式读课文，独立思考：作者的写作目的是什么？请选择。出示幻灯片13

　　5、快速阅读课文，从文中找出下列问题的相关信息。出示幻灯片14

　　（1）为什么说恐龙无处不在？（请同学读第2、3自然段）

　　提示：1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

　　（2）在南极发现恐龙化石说明了什么问题？（请同学读第6自然段）

　　提示：说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。出示多媒体“大陆漂移示意图”注：“大陆漂移假说”是德国气象学家魏格纳提出的。

　　（3）什么是“板块构造”理论？（阅读第6自然多）

　　提示：几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。出示多媒体“六大板块示意图”

　　（4）什么是“泛大陆”？（请同学读第7自然段）复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。（请同学分别读8、10、12自然段）

　　“泛大陆”在第7自然段做了诠释。过程如下：

　　约2、25亿年前——完整的泛大陆

　　约2亿年前——泛大陆分裂成四部分

　　到6500万年以前——完全分开

　　6、快速阅读短文，看看作者的行文思路：出示幻灯片15

　　发现问题〓〓南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

　　找出答案〓〓是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活后来“泛大陆”又相互分离所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

　　得出结论〓〓“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。

　　说明顺序：逻辑（从现象到本质）

　　7、课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。出示幻灯片16

　　下图为两个说明对象的关系图：

　　恐龙板块理论

　　紧密联系相互影响

　　生物学地质学

　　不同学科领域

　　道理提示：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”（理解：这两句议论是全篇行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，在科学家的眼里，他们却有着内在的联系。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。）

　　举例：物理学上的显微镜的发明，促进了生物学与医学的发展；考古学的新发现，一次次推动了历史学的发展；各种科学之间都有相通之处，两种不同科学可以利用相通之处联系起来；……

　　四、课堂适时讲解：

　　短文应用了哪些说明方法，有何作用？

　　五、总结全文：

　　科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

　　六、布置作业：

　　关于恐龙灭绝的原因，请你也来一次大胆地猜测：

　　一是天气变冷使得恐龙因饥冷死往；

　　二是地震、火山喷发接连不断，大洪水相继肆虐，恐龙们不及逃脱而死去；

　　三是宇宙中有间隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射线辐射到地球上来，把恐龙杀死；

　　四是可能有小行星直接撞击到地球上爆炸，造成恐龙大量死亡。