第1篇：神奇的数学四年级学生作文

今天，我和爸爸妈妈兴高采烈地去参观动物园。走到动物园门口，我就遇到了一道难题，我看见售票处上写着：*票售价56元，儿童票一律半价。咦，那我们的门票一共要多少元呢？看到儿童价一律半价，感觉很眼熟，我想了又想，忽然灵光一闪，啊！原来是跟我们数学书上的题目是类似的，只是换了一种说法。我想起了老师上课提高的半价就是原价的一半，原来我的门票是是用56÷2=28（元），要想算出一共要用多少元，就是2×56=112（元），112+28=140（元）。啊，这个问题终于解决了，爸爸付了钱后，我们开开兴兴地走进动物园。

这时我们来到了大象的区域，四周挤满了人，他们有的拍照，有的喂食，有的欢呼雀跃……我拥有一双火眼金睛，发现标牌上面写着：一头成年大象每天大约吃800多千克食物。妈妈也看到了，笑着对我说：“你能求出一头成年大象一星期大约吃食物多少千克吗？”我想，一星期有7天，那么就有7个800，算式就要列为7×800=5600（千克），我兴奋地对妈妈说：“妈妈妈妈，我算出来了！一头成年大象一星期大约要吃5600千克食物。”爸爸又问：“那一头成年大象每星期大约要吃多少吨多少千克食物呢？”我想，吨该怎么算呢？我脑子顿时出现了一个大大的问号。于是，我心思又飞进了课堂里，想到1吨=1000千克，那5600千克就=5吨600千克。我又激动地对爸爸喊道：“一头成年大型一星期大约要吃5吨600千克食物。”爸爸妈妈异口同声地说：“你真聪明！”我听了心里美滋滋的。

时光一晃就过去了，我一边往回走，一边心里默默地想，数学的奥秘是无穷无尽的，只要你处处留心，就会发现数学在生活中真是无处不在啊。

第2篇：神奇的学校四年级作文

神奇的学校十分美丽，于是我打算去看一看。

走到学校门前，只见一条条横七竖八的激光守护在门口，只要有人想进要有通行*，如果没有，激光就会点击他，*告他让他赶快离开。

走进学校，只见那像花园的*场展现在我的面前，顿时，一股浓郁的花香让我快乐起来。只见幼儿园的小朋友快乐地上蹦下跳，我看了，心里欢快的不得了！突然，一朵小花向我走了过来，问我：“您好！请问你需要哪种体育场地，我立刻帮您预定。”我说：“谢谢了！我不需要。”我非常留恋这里，很不想离开。

来到教学楼，我看见前面有一棵参天大树，突然，这棵树居然说话了，吓了我一大跳，它说：“请问您需要让我把您传送到哪个班？”我想了想说：“请把我传送到四（2）班。”只见它把我用树枝卷到了一个它的树洞里，突然脚下一亮，眼前开始模糊，然后听见“嗖”的一声，我就来到了教室里。

只见这里的桌子和椅子都是用鸡腿和汉堡做的，可以随时咬上一口，吃完了还可以从桌子上变出一杯可乐，如果你不吃了，椅子和桌子还会自动再长出来，让你永远都吃不完。

八点了，同学们都陆陆续续地来到了学校，但他们没走路也没让爸妈送，而是用一对非常炫酷的机器翅膀飞过来的，最后我还是忍不住问这里的同学们：“你们喜欢放学和放假吗？”同学们异口同声的说：“不想！”我说：“为什么呢？”同学们说：“因为我们都是用psp游戏机学习的！”

这样的学校你喜欢吗？

第3篇：四年级数学《神奇的计算工具》教学反思

教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，以下是关于四年级数学《神奇的计算工具》教学反思，供大家参考。

1、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器是日常生活中常见的计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触或使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本*作教学环节省去，让学生自主探究计算器的用法。设计这四个层次题目的价值何在?

为什么要用计算器?或者说什么时候才用计算器?遇到大数目的计算才用计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。

要真正用好计算器，首先要熟悉你的计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。像第⑥题，聪明型的计算器，可以直接输入;傻瓜型的计算器，最好要学会用“m+”和“mr”这两个键。

另外提醒学生计算器并不能保*计算一定正确，正确计算的前提是要正确地输入数字。

3、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝试，但在介绍数史资料时还可挖得再深一些。

4、在计算的过程中，若能加以估算的指导，就可以帮助学生检查计算器*作的正确*，反馈时的实效也会大大提高;

《神奇的计算工具》一课是北师大版四年级上册第三单元中的一课，这一课在教材上的内容很少，所以在备这节课之前，我心里的想法是“可讲可不讲”，或者“以学生自学为主”，但是在查阅了一些有关资料再去备课时，却发现本节课却是不可不讲、而且大有讲头。那么，我是如何创造*地使用教材的呢?反思整个教学过程，我主要是从如下四个环节来完成的。

1、立足学生，从学生实际出发

由于大部分学生都已经接触过计算器，在课的开始，我仍然还是以学生自学为主，让学生当小老师，来介绍计算器的一些基本使用方法，老师只做适当的补充。

2、体验计算器的优势

介绍完了它的基本使用方法后，几乎所有的学生都迫不及待地要一显身手了，因为他们那种满不在乎的表情已经是溢于言表。我打算先让他们尝点儿甜头，当然，也是体会一下计算器的优势。于是，我出示了如下三道题：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道题做下来，大部分学生是旗开得胜，当然也有个别同学由于动作慢或按错键等原因而掉了队。于是，我适时地教育学生“即使是用计算器，也需要我们认真、仔细”。

3、恰当、合理地使用计算器

这个环节，我安排了“与计算器比赛”的游戏，学生开始不敢比，在我的鼓励下，有几个学生勇敢地站了起来。于是班里的同学分成了“计算器组”和“口算组”两个小组。其实，这次我是有意想让“口算组”赢。于是，我出示了如下四道题：72÷9、125×8×7、9870÷21、(8913+5468)×0÷458。果然，“口算组”以三比一赢了“计算器组”，输的同学都大喊“不公平”。我安定了一下学生们的情绪后，请他们思考：比赛的输赢是将要的，关键是在今后的计算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的结论：“人不能被机器所限制”、“计算也要因题而异”、“灵活地选择计算方法”、“口算、简算和计算器算相结合”等等。

4、用计算器探索规律

在这个环节中，我先出示了一道9999999×9999998让学生用计算器来算，可计算器却显示出了各种不同的*。有的同学的计算器显示“溢出与错误