真理诞生于一百个问号之后的教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的真理诞生于一百个问号之后教学设计，希望能够帮助到大家。

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、会写5个生字，正确读写诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍等词语。

　　2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。

　　教学重难点：

　　1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

　　2、能从具体事例中正确理解真理诞生于一百个问号之后的含义。

　　教学准备：

　　搜集科学家发明创造的小故事。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入兴趣。

　　这节课老师给大家带来了一位朋友，你们认识他是谁吗？（播放课件：牛顿发现万有引力）

　　苹果的偶然落地引发了牛顿的思索，经过反复研究，他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢？（善于观察、善于思考、刻苦钻研）

　　二、直奔重难点，学习第二自然段。

　　1、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗？不懂的地方可以提出来。

　　2、学生质疑，相机解决疑问。

　　司空见惯是什么意思？追根求源是什么意思？这段话中的？指什么？！指什么？这段话是什么意思？

　　3、科学家们把？拉直变成！并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话真理诞生于一百个问号之后（板书这句话，齐读）

　　三、学习三个具体事例

　　1、其实这句话本身就是一个真理，著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名35自然段，思考者具体写了哪三件事。指名回答。

　　2、默读35自然段，自学批画：每个事例中司空见惯的现象是什么？？是什么？！是什么？每个科学家是这样把？拉直变成！的？

　　①自学批画

　　②小组交流讨论

　　③全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。

　　3、这三位科学家把？拉直变成！的过程中，你感受到了什么？指名回答。教师小结：只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，反复研究才能解决问题，发现真理。所以说真理诞生于一百个问号之后。

　　四、学习第六自然段

　　洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所创造呢？

　　1、出示：善于打破沙锅问到底的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

　　2、你读懂这句话的意思了吗？指名谈体会。

　　3、句中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就能够调换顺序吗？为什么？

　　4、齐读这句话，用这句话来勉励自己。

　　五、总结，导入下节课内容

　　科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明真理诞生于一百个问号之后呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。

　　第二课时

　　一、交流课外搜集的有关科学故事

　　二、导入新课，学习最后两个自然段

　　1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明了什么？能够给我们哪些启示呢？自由读7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。

　　2、自由发表自己的感受，重点理解下面的句子：

　　①只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

　　（见微知著是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）

　　②如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种偶然的机遇只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（有准备的人指的是什么样的人？具有锲而不舍精神的人是什么样的人？）

　　3、总结：真理诞生于一百个问号之后就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

　　三、总结写法，知识迁移

　　1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗？课文先写了什么？后写了什么？（先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示）

　　2、以虚心使人进步，骄傲使人落后为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写？口头表述，评价。

　　3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明？拓宽学生思路。

　　4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用具体的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。

　　5、学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇2

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》

　　教材分析

　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点。

　　教学目标

　　1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。

　　3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。

　　教学重点与难点

　　教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　教学难点：体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。

　　学生分析

　　学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。最后进行仿写练习，重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。当然，在小学阶段，没有必要按照这些术语来教，但是教学过程和教学依据理应按照这样的内在规律来进行。

　　教学设想

　　先从本单元的学习目标入手，学会用事实说明道理的写法，通过回顾之前的两篇课文《桃花心木》、《手指》用事实说道理，进而引入到今天的课文——真理诞生于一百个问号之后，然后重点与学生一起研读科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。对这三个事例的学习，也是由学到放，重点学习第一个事例，后面两个事例仿照第一个事例的学习方法，利用表格让学生自学。再对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。使学生认识到科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性，培养学生热爱科学的精神。

　　最后总结文章的写法，让学生仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。使学生掌握议论文这种文体的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。

　　课前准备：学生查找与科学发现内容相关的资料。

　　真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性。

　　2、理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。

　　教学重难点：

　　理解三个科学发现的小故事在写法和内容上的相同点，学习用事实说明道理的方法。

　　教学过程：　　一、形象导入，点明观点。

　　1、老师在黑板上板书“?”，问：这是一个什么符号，它有什么含义?

　　2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号?它又有什么含义?

　　(板书：?→ !)

　　3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。(板书课题)

　　4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语(问号)，感叹号又代表课题中的那个词语呢?(真理)说说真理的意思，说说你们知道哪些真理?(名言警句、公式、科学家的发明等)

　　5、是的，以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理在生活中广泛运用，指导我们的言行。同样，今天我们要学习的第二十课的'课题既是作者的观点又是一条真理，谁来读读这一真理?

　　生读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。

　　二、学习事例，理解观点

　　1、用自己的话概括事例。

　　师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的?根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。

　　生1：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　生2：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。

　　生3：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。

　　2、学习三个事例，填写表格。

　　师：现在再请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，学生边读课文边思考，边填写。

　　3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。

　　4、交流三个事例的相同点。

　　师总结过渡：这三个事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题，得出了结论。书上有一段话和你们说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊?(第二段)

　　5、投影(第二自然段)，齐读。师：从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。这就是哪句话的意思?(真理诞生于一百个问号之后)同时请学生练习说说这句话的意思。

　　6、让我们再来看一看这个疑问号和感叹号，在这三个事例中，在这一段话中“?”和“!”又有什么含义呢，它们各指什么呢?

　　?的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。

　　!的含义是：不断解决疑问，找到真理。

　　那么把“?”拉直变成“!”表示的也就是哪一句话的意思。(再读课题)

　　这样表达有什么好处?(形象、直观、易懂)

　　7、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗?(学生汇报搜集的资料)

　　如：鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。

　　牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。

　　蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。)

　　雷达、风车……

　　三、感悟精神，总结观点。

　　1、师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，就可以找到真理。老师想问一问(随意指几个同学)：你可以发现真理吗?为什么?其实老师也不能发现真理，很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?请你们默读课文的6、7自然段，找出关键的词语划下来并联系事例理解理解。

　　2、学生读书

　　3、师：你找出了哪些词语，你觉得他们找到了真理，凭借的是什么?

　　(1)见微知著

　　请说说这个词语的意思，从谢皮罗教授的事例中，那一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢?(板书“见微知著”)

　　读句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐地注意到……”突出敏锐再读。师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著。这种见微知著的本领在波义尔和奥地利医生身上能找到吗?

　　读句子：“波义尔立即敏感的意识到……”

　　“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……”

　　突出“敏感、奇怪”再指读。

　　师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

　　(2)善于发问

　　师：还凭借什么来找到真理，(板书“善于发问”)谁来读一读波义耳那一连串的问题。(多媒体出示波义耳的几个问题)如果你是波义耳，你会怎样问自己，问一问吧!(指读)咱们跟随着波义耳一起发问，一起思考，请齐读这些发问的句子。

　　(3)不断探索、独立思考、锲而不舍(学生汇报时板书这些词语)

　　师：当他们发现问题之后，谢皮罗是怎样做的?(读句子“谢皮罗抓住问号不放……”)波义耳是怎样做的?(读句子“这一奇怪现象和一连串……”)奥地利医生是怎样做的?(读句子“带着一连串的疑问，他以妻子……”)

　　师：他们的反复实验就体现了他们那不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，也正因为他们的这种科学精神，才找到了真理，这就是“真理诞生于一百个问号之后”，这也就把“?”拉直变成了“!”。同学们，如果你们拥有了这样的本领，你们也一定可以找到真理的.。

　　4、领悟“?”、“!”所蕴涵的情感

　　师：那么现在我们再看看这个疑问号和感叹号，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，也不仅仅就是指科学家们的质疑本领和科学精神，它们散发着温度，洋溢着情感。你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢?(惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪)

　　师：是啊，这个?和!凝结了科学家们多少难以名状的情感啊!如果你是谢皮罗教授，在抓住问号不放并进行反复研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说(指课题)：“真理诞生于一百个问号之后”;如果你是波义耳，在不断发问并进行许多的实验之后，发明了石蕊试纸，你也一定会赞同作者的观点，也一定会自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”;如果你是奥地利医生，在带着一连串的问题进行了一次又一次的观察之后，发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关，你一定会说：“真理诞生于一百个问号之后”;学习了这么多科学家的事例之后，我们也一定会坚定地说：“真理诞生于一百个问号之后”!

　　指第一位读课题的同学再次读课题。(读得多响亮啊!看来你相信了这一真理啦!)

　　四、体会写法，仿写练习。

　　1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。)

　　学生回答之后，教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

　　2、“失败乃成功之母”这句格言也是一条真理，现在就请你们仿照本文的写法运用具体事例来写一篇短文。

　　口头交流短文的选材和提纲，课后再去完成。

　　五、语言激励，总结下课。

　　亲爱的同学们，这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“?→ !”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们作好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“?”拉直变成“!”，也能自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”。

　　板书设计：

　　真理诞生于一百个问号之后

　　见微知著+善于发问+不断探索+独立思考+锲而不舍