公开课《海燕》教案设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的公开课《海燕》教案设计，希望对大家有所帮助。

　　一、 学习目标：

　　1、 熟练的朗读课文;

　　2、 理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)

　　3、 品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

　　二、 教学重点、难点：

　　1、 品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

　　三、 学习过程：

　　(一)、课前预习：

　　1、熟练的朗诵课文(每个小组选一部分能进行表演朗诵);

　　2、在文中划出描写海燕活动环境(景物描写)的句子并把它抄下来，景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用?

　　3、找出文中直接描写海燕的段落。勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用?抓住修辞手法和重点词语分析。

　　直接描写海燕的段落：

　　直接描写海燕的句子：

　　修辞手法分析：

　　重点词语分析：

　　其他句子分析:

　　4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。(试着用一个词语概括)

　　5、你从海燕的身上能学到什么?如何做新时期的海燕?写下你的感受。

　　6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。

　　(二)、课堂研习：

　　1、导入新课。(1分钟)

　　(大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是……海燕(引出课题))

　　2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢?(6分钟)

　　这是 的海燕。

　　矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲

　　3、分析品味海燕的形象：

　　(1)、读一读，感受环境：(5分钟)

　　①在文中划出海燕活动的环境(自然环境)的句子。

　　苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。7—8节，12-13节

　　②文中写的海上景象有什么变化?写海燕为什么要写环境?

　　在暴风雨到来前，周围的环境怎样?

　　苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

　　“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。说明一场暴风雨正在孕育。

　　7—8节，环境起了怎样的变化?

　　明确：乌云越来越暗、越来越低。……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

　　问：这一环境的变化说明了什么问题?

　　先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。

　　12-13节，环境起了怎样的变化?

　　写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的'箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

　　[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文]

　　(2)、品一品“海燕”：(18分钟)

　　①身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的?请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子，选择你喜欢的读一读;(3分钟)

　　1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。

　　②根据本小组分配的段落，联系具体的句子或词语，想一想对表现海燕形象有什么作用?抓住运用的修辞手法和关键词语说说你的理解。(先独立思考，记下疑问-小组交流-组长总结-推荐发言)(5+10)

　　A、在乌云产大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

　　表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

　　作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

　　B、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。

　　“箭一般地直冲向乌云”，用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。

　　“碰”写出勇敢低飞，触及海浪;“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

　　C、只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!

　　作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕?学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。(板书：只有……)

　　D、海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

　　它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!

　　“像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”，用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧，有敏锐的洞察力。

　　赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

　　E、这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的!

　　海燕，为什么如此敏感，如此英勇?学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。

　　句中“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳——是的遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。

　　“乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的!”有什么哲理意义?

　　明确：表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候;困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。

　　F、―――暴风雨!暴风雨就要来啦!

　　这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊：

　　―――让暴风雨来得更猛烈些吧!

　　暴风雨!暴风雨就要来啦!

　　用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。

　　“这是胜利的预言家在叫喊”，写它对胜利的坚定信念，表现它有预见性。

　　G、在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?

　　学生回答。明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量(板书：叫喊：三个“暴风雨”)。

　　归纳：品味语言的方法

　　l 1、抓住修辞手法;

　　l (比喻、拟人、反复等)

　　l 2、抓住重点词语。

　　l (形容词、动词等)

　　小结：海燕是一个什么形象?

　　l 海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。

　　(3)、议一议“海燕”：比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?为什么?(5分钟)

　　明确：体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。

　　四、 课堂练习：写一写“海燕”。(5分钟)

　　人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨?你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。用简短的语言写下你的想法。

　　(课后围绕这个话题写一篇日记)

　　公开课《海燕》教案设计 篇1

　　：

　　知识目标：了解散文诗的一般特点。

　　能力目标：

　　1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　德育目标：

　　领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。

　　：

　　1、品味文章用词的准确性。

　　2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。

　　：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

　　：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。

　　：多媒体CAI课件

　　：第一课时

　　：

　　一、导入 新课：

　　提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）今天我们就走进

　　： 海燕

　　高尔基

　　去感受这一文学样式。

　　二、作者简介。（投影，并请一位同学朗读。）

　　高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》，代表作《母亲》。

　　三、诵读课文，整体感知。

　　1、教师播放范读。

　　要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。

　　提问：用一句话概括你听到了哪些内容？

　　（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）

　　2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。

　　要求：画出文中描写海燕的句子。

　　提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。

　　（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）

　　四、自主、合作、探究。

　　（一）品析作者用词的准确性。

　　1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。

　　提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。

　　：

　　高傲

　　勇敢 海燕

　　敏感

　　2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。

　　提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。

　　：

　　海鸥

　　海鸭 恐惧

　　企鹅

　　3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？

　　提示：对比；暴风雨

　　：

　　高傲 暴 海鸥

　　勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

　　敏感 雨 企鹅

　　对 比

　　（二）理解象征意义。

　　通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。

　　（投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。

　　1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？

　　提示：

　　海燕：革命先驱

　　海鸥、海鸭、企鹅：不革命者

　　暴风雨：革命风暴

　　2、这种表现手法是什么？

　　提示：象征

　　3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发言）

　　五、课堂练习。

　　请你仿照句子说一段话。

　　例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。

　　句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。

　　：

　　在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。

　　：

　　（不革命者）

　　高傲 （革命先驱） 暴 海鸥

　　勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

　　敏感 雨 企鹅

　　（革命风暴）

　　对 比

　　象 征

　　公开课《海燕》教案设计 篇2

　　教学目标

　　一、 知识与能力：

　　1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

　　2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。

　　3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

　　二、过程与方法：

　　以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

　　三、 情感、态度与价值观：

　　品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

　　教学重点

　　通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。

　　教学难点

　　随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。

　　教具准备 多媒体课件

　　课时安排两课时

　　教学过程第一课时

　　一、情境导入

　　二、检查预习

　　1、 简介作者

　　2、时代背景

　　3、检查字词

　　三、整体感知

　　1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。

　　2、理清文章结构。

　　3、作者重点描写的形象是什么？

　　4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？

　　5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？

　　四、合作探究

　　1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？

　　2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？

　　五、深入探究

　　1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？

　　2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？

　　六、拓展延伸

　　你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？

　　七、作业

　　以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。

　　八、板书设计

　　海燕 海鸥、海鸭、企鹅

　　正面描写 对比 侧面描写

　　突出海燕英勇乐观之美

　　赞扬 ——————— 讽刺