三年级语文上册《父亲

三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案(精选12篇)

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案,希望能够帮助到大家。

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇1

  

  课文通过一件事,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟,条理清晰,层次清楚,具体而生动,使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节,适于进行分角色朗读指导,让学生在读中体会人物的思想感情。

  

  突出训练重点,加强词句训练、朗读训练、思维训练,整体提高学生的语言感悟能力。

  

  1.抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

  2.借助插图,整体把握,引导学生初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。

  3.会认“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  

  指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  

  教学挂图(课文插图)、生字卡片、课文朗读录音等。

  

  2课时。

    第一课时  一、揭示课题,启发谈话

  1.板书课题,简介作者牛汉。

  2.提问:就课题,猜猜课文会讲些什么。

  二、初读课文,感知大意

  1.录音范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?你猜对了吗?

  2.自读课文,画出不认识的字,自主识字。(自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况,注意指导把字音读准。)

  3.同桌互读课文,做到把课文读正确。(留足时间,让学生多读。)

  4.指名学生读课文,教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点,及时指导,尽量使学生做到:不读错音,不添字,不漏字,不回读,不读破句。特别要注意读好文中的长句子,如:“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”;“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

  三、借助插图,整体把握

  1.观察课文插图,说说插图反映了什么。(反映了“我”和父亲坐在树林边,高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。)

  2.读课文,想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。(从第2自然段开始到课文结束。)

  3.默读思考:课文的第1自然段写什么?与下面的内容有什么关系?(第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法,层次清楚,给人印象深刻。)

  四、指导书写部分生字

  1.读生字。先读读下列要求会写的字的字音:指、浓、舒、畅、猎、膀。

  2.观察这些字在田字格中的位置,

  学生互相提醒:这些生字都是什么结构?书写时应注意什么?

  3.学生书写,教师巡视指导。

  4.展示书写的字,师生评议。

  五、布置作业

  1.继续完成生字的书写。

  2.朗读课文。

  第二课时  一、复习导入

  1.读生字,组词语,用“舒畅”口头说句子。

  2.课文主要讲了一件什么事?

  二、细读课文

  1.自读,思考:从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?

  2.在小组中交流,说说自己的看法、感受。

  3.全班汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,指导有感情地朗读,把学生的学习引向深入。

  (1)父亲发觉“林子里有不少鸟”,原因是什么?(叶子在动,有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句,理解父亲仔细观察,对树林和鸟非常了解,对鸟有着深厚感情。)

  (2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语,说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验,从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语,可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。)

  (3)为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。)

  4.讨论:父亲说“黎明的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”,“我”听了父亲的话,为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿,进而产生了保护鸟类的思想感情。)

  5.指导学生分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。

  三、指导写字

  1.检查对生字词的认读。

  2.出示本节课要写的部分字:雾、鼻、凝、翅。

  (1)读准字音;

  (2)分析字形,互相提示;

  (3)教师示范,学生书写。

  四、布置作业

  1.填写“词语花篮”,积累词语。

  2.走进大自然,观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的,用几句话写下来。

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇2

  教学要求:

  1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。

  3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。

  教学重点:

  根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

  教学难点:

  体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。

  课前准备:

  1.本课教学课件。

  2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

  教学时间:

  2课时。

    第一课时  一、激趣引情。

  1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片)

  2.你喜欢鸟儿吗?为什么?

  请你用“我喜欢鸟儿,因为——”说话。(板书课题)

  3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。

  二、初读课文,了解大意。

  1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。

  2.检查自读情况:

  ①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。

  ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

  抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。

  3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

  4.交流朗读,评议。

  5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。

  三、指导写字。

  1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。

  2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。

  小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

  3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

  4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

  四、作业。

  1.朗读课文。

  2.写生字新词。

  第二课时  一、复习导入。

  1.听写课文生词。

  2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?

  这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

  二、品读欣赏。

  (一)引导学生自己读。

  1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。

  2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。

  (1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

  父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。

  (2)“还有鸟味”。

  ①读到这儿,你有什么疑问吗?

  ②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。

  ③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?

  ④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。

  ⑤我们自己也来读读吧。

  (3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

  “快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?

  (4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

  你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。你又读懂了什么?

  (二)讨论升华。

  你对课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧!

  提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的第三题处。

  三、拓展延伸。

  1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?

  2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?

  父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。

  四、作业。

  1.写词语。

  2.摘抄佳词佳句。

  3.用给出的词语造句:一瞬间、舒畅

  板书设计:

  父亲、树林和鸟

  看叶知鸟

  闻鸟有味

  知其快活

  怕其受害父亲深爱大自然

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇3

  教学目标

  1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

  2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

  教学重难点

  本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

  教学准备

  教师:生字新词卡片,配乐朗读录音带,有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

  学生:搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

  课时安排

  1~2课时。

  教学过程  一、揭示课题,激情引入

  1、读题。读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑)

  2、试着将课题中、换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

  师小结激情:同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读,你会有很多很多的收获的。

  二、初读课文,自主识字

  1、自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

  2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

  如:黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分;幽的笔顺是幽,黎的下面是水的变写,不要写成水字,翎字第二笔的捺变成点,喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

  师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词,再次巩固。

  3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

  4、说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。

  5、师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

  三、细读探究,体会情感

  1、按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

  2、再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

  3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

  4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

  引导学生找出我的态度变化的词句:茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语,并用他们分别造句。

  联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验。

  词语:上上下下、望了又望、宁神静气。

  句子:树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

  还有鸟味。父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时,教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会)

  鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

  父亲对我说:鸟最快活的时刻,向天空飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  引导思考:为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

  5、分角色朗读父亲与我的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

  6、讨论我真高兴,父亲不是猎人。这句话的意思。

  教师启发学生联系课文内容想象:如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

  再反复朗读体会这句话。

  四、朗读品味

  1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

  2、分角色朗读全文。

  五、总结

  学了这篇课文,我们知道了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?

  六、拓展延伸

  搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以人与自然为主题的交流会。

  附:板书设计

  父亲、树林和鸟

  父亲

  最喜欢幽深的树林

  快活的小鸟看到鸟多

  闻到鸟味

  听到鸟唱

  热爱大自然

  保护环境

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇4

  教学目标

  复习生字词,有感情地朗读课文,理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思,并用“舒畅”、“快活”造句。

  教学过程  一、引入新课,质疑课题。

  读了题目,爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)

  二、初读课文,检查生字。

  1、自由读课文,读准字音。

  2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)

  3、通读全文,了解课文大意。

  会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?

  学生汇报:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)

  指名读句子,体会“一生最喜欢”。

  教师:读了这句话,爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了,请提出你不懂的问题。

  三、细读感悟。

  到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。

  1、默读课文,边读边想:课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示:默读时动眼、动脑、动手画。)

  2、学生汇报,指导学习第十自然段。

  教师:谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)

  教师:读了这段话,你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)

  教师:哪句话最能让你了解到小鸟有气味?

  随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

  教师:这句话中哪个词语给你的感受最深?

  随机指导理解“舒畅”一词:你用什么办法理解这个词?

  小结:换近义词或者联系上下文理解词语。

  指导朗读句子,读出鸟儿的欢快舒畅,可以加上动作读。

  教师:谁能用“舒畅”来说一句话?

  3、指导朗读句子:多么美好的黎明、多么快活的小鸟,让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

  4、这是鸟特有的气味,非一般人所能闻到,那如何才能闻到?读第十段最后一句,用刚才的办法,把这个句子读成一个或者两个词语,也就是抓住重点词语理解句子。

  结合学生的汇报,随机指导理解:你怎么理解“用心”一词?(换近义词:专心,认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻,可父亲却说要用心闻,那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文,找到文中的的话来解释吗?

  5、默读课文第二至第九段,思考前面的问题。

  6、学生汇报,随机指导理解“用心地闻”。

  “突然,父亲站住了……闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)

  “我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

  随机指导理解:茫然、凝神静气。(、联系上下文)

  再读句子,你仿佛看到了父亲是()地站在那。

  四、总结全文。

  1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

  2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

  3、学了课文,你有什么收获?

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇5

  一、教学目标:

  1、指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  2、引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。

  3、学习生字,理解新词。

  二、教学重点、难点

  抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  三、教学设计理念:

  抓住重点词句,以读代讲,读中体会,读中感悟采用情境教学法,让学生“入情入境地读”走进文本,体会作者想要表达的思想感情。

  (一)、引出新课,指导学生自主质疑

  1、同学们,今天我们一起来学习第26课(父亲、树林和鸟),请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧!我们再一起把课题读一读吧!

  2、读了课题以后,你想知道什么吗?

  (二)、初读课文,整体感知,

  1、师:古人说:“读书百遍,其义自见”。请同学们打开,我们把课文读读,男同学读课文第一自然段,女同学读第二自然段到结尾。

  3、想想这篇课文主要讲什么?

  4、指名读课文,边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。

  (1)读有关句子;

  (2)理解词义;

  (3)你们用什么方法理解这个词;

  (4)师小结:理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。

  (三)、精读感悟,以评促读

  1、小组合作学习

  ①同学们,通过刚才的读,谁能说说父亲和鸟有什么关系吗?(师:是啊!父亲不但爱鸟,还很了解鸟。下面大家分小组合作学习,边读课文,边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。)

  ②学生读课文,划句子。

  ③师生交流所划句子。

  ④选择你喜欢的句子读给同桌听,要读得让同桌也能喜欢这些句子。

  2、重点指导理解和读好以下句子

  (1)父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(一生:指从生到死的全部时间;最喜爱:说明不是一般的爱,喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。)

  (2)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

  (“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真,同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃:小声唠叨)

  (3)父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动,嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟,他望见了什么?闻到了什么?)

  (4)父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

  “这”指得是什么时间?学习练习用“快活”说一句话。

  (5)父亲又对我说:“鸟最快活的时间,是飞向天空飞离树枝那一瞬间,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”

  (为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中?)

  (6)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

  [教师小结:是啊!多么了不起的父亲啊,他除了看动静,闻气味,知道林中有鸟,还知道清晨鸟儿爱唱歌,清晨鸟儿容易被猎人打中,他真是一个了解鸟的人。同学们,假如你有这样一位如此了解鸟的父亲,你感觉如何呢?(学生回答)]

  [是的,课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧!(学生读课文)]

  (7)“猎人是什么人?(打猎的人,课文中指打鸟的人)父亲不是打鸟的人,父亲不是猎人,那么父亲是什么人呢?我为什么高兴呢?我高兴说明什么?(父亲是个爱鸟的人,我就高兴,说明我也是一个爱鸟的人。)

  (四)、分角色有感情朗读,升华感情

  师:刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。

  是的,清晨林中最快活,最可爱的小鸟,他们飞来飞去,唤醒森林,保护庄稼,看到它们活泼可爱的样子,我们怎能不爱它,又怎能忍心伤害它们呢?让我们带着对小鸟的爱,再来读读课文吧!

  1、齐读课文。

  2、师生合作分角色朗读课文。

  (五)、思维拓展

  1、刚才,从同学们读的眼神里,老师看到,你爱鸟,他爱鸟,我们大家都爱鸟。老师有一个建议,让我们拿起笔,写一句爱鸟的广告词,不会写广告词的,写一句赞美小鸟的话,也可以。

  2、把自己写的广告词读给大家听。

  3、老师也写了一句广告词,学生齐读。

  四、教学反思

  阅读这样的文本,犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。

  之前听过别的老师说这是一片难上的课文,有些高年级课文的味道,作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是,我在充分预设的基础上,引领大家反复诵读,用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深,而在于情感的流露有多真。

  孩子们的世界就是多姿多彩,一经打开心窗,清新的小花便会探出头来,惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读:

  父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

  “父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿,说明他很关心鸟。”

  “我从话音很轻,看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。”

  “我从生怕惊动了鸟儿,看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨,也许小鸟还在睡觉呢。”

  “父亲那么的爱鸟,又是那么的了解鸟,父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗?”

  “也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来,正伸着懒腰呢。”

  “也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中,与花蝴蝶嬉戏,呵呵??”

  “也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。”

  “也许??”

  “哦,为了不打搅鸟儿的梦,为了不惊扰鸟儿的安闲,所以父亲的话音这么的轻轻。来,谁会读好父亲的话?”

  无需多讲,朗读的时候,孩子们的声音很轻柔很投入很动情。

  在品闻“鸟味”时,有孩子说:“鸟味是树上飘下的一根羽毛,还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流,只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。”

  在感悟“快活”时,有孩子说:“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候,那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。”

  在研究“我真高兴,父亲不是猎人”时,有孩子说:“如果父亲是猎人的话,那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴,传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”??

  “是呀,我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者,还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音,鸟的朋友。”

  课快结束了,孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天,我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看,来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿,天空没有了鸟儿,这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队,解救受伤的小鸟??”

  孩子们的话语是稚气的纯真的,祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来,然后饱蘸心灵的笔墨,将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇6

  教学目标

  1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。

  2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。

  3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。

  重点难点

  1.分角色朗读课文。

  2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。

  教学课时

  两课时

  父亲、树林和鸟

  父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?]

  第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。

  童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]

  段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。

  “林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]

  段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。

  可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇7

  设计理念:

  以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。

  教学内容:

  这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。

  教学要求:

  1. 会认本课5个生字,会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。

  2. 指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。

  3. 引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。

  教学重难点:

  1. 抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;

  2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

  课时划分:两课时

  第一课时  教学目标:

  1.运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:  一、出示课题,引入新课。

  1.读题。

  读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?

  2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

  二、初读课文,自主识字。

  1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。

  2.小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

  3.交流检查学习情况。

  ⑴. 出示会认的字。

  黎 凝 兀 瞬 掠

  黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过

  (①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)

  ⑵.出示会写的字。

  ①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

  ②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。

  三、再读课文,理清文章脉络。

  1.指名朗读课文,要读得正确流利。

  2.说说文章主要内容。

  3.给文章分段。

  第一段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

  第二段(第二自然段——结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

  四、布置作业。

  1.规范的书写生字。

  2.有感情的朗读课文。

  第二课时  教学目标:

  1.复习生字词,有感情地朗读课文。[

  2.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

  3.抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现,体会父亲的爱鸟情感。

  教学难点:

  理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:  一、复习旧知,引入新课。

  1.检查生字词。

  2.回顾课文,说说文章的重要内容。

  ⑴.学生先用自己的话说。

  ⑵.齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

  二、细读感悟,有感情朗读。

  出示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

  1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

  2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分,画出相关的语句。

  3.学生交流汇报。

  ⑴.看的仔细。

  抓住重点句子理解。

  父亲:“林子里有不少鸟。”“看那里,没有风,叶子为什么在?”

  我:“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。”

  提问:父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)

  想象:

  ①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后,填空补充句子“父亲( )地站在那儿.”,教师适时引导学生体会神态“凝神静气”,动作“像树一般兀立”。)

  ②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲,我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。)

  分角色朗读2——6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。

  ⑵.闻得认真。

  ①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会,是父亲爱鸟的具体体现。)

  ②.有感情的朗读7---10自然段。

  ⑶.听得快活。

  我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)

  ⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢?

  教师小结: 是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

  三、总结全文。

  1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

  2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

  3、学了课文,你有什么收获?

  写作方面:先概括再具体的表达方法。

  内容感悟:爱护动物,保护大自然。

  教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

  四、分角色朗读课文。  五、布置作业

  1.片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。

  2.走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

  板书设计:

  26. 父亲、树林和鸟

  看 鸟动 仔细

  父亲 闻 鸟味 认真

  爱鸟 听 鸟歌 快活

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇8

  本文通过写“我”和父亲在树林里的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情,表达了人与自然和谐相处的主题。

  父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求,在读父子的对话,深深理解父子的对话中,学生会不断产生疑问:为什么没有鸟飞,没有鸟叫,父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去,同时感受到人鸟亲如一家。

  运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味,就会对文本产生更多更深的感受。

  

  1、会认5个生字,会写13个字,掌握重点词语。

  2、默读课文,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

  3、理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

  

  1、通过联系上下文理解文中的重点词语,从而理解课文内容。

  2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上,以读促思,以读悟情,以理知法。

  

  通过学习课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发爱鸟、保护大自然的情感。

  重点

  1、会认5个生字,会写13个字。

  2、默读课文,体会父亲热爱大自然的情感。

  难点

  1、体会关键词句在表情达意方面的作用。

  2、理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义。

  教师:课件,图片(父亲、树林、鸟)。

  学生:课前预习,搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

  2课时

  第一课时

  1、识字写字。

  2、初读课文,了解课文大意。

  重点

  识字写字。

  难点

  了解课文大意。

  一、导入新课

  1、播放有鸟叫声的音乐,问:“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。

  2、课件展示图片,明确“家”的概念,问:“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。(板书:树林和鸟)

  让学生用“我喜欢鸟儿,因为——”来说一句话。(贴上父亲图)

  3、继续板书课题(父亲),全班齐读课题。

  二、检查预习情况

  1、学生先自由读课文,标出自然段序号,用自己喜欢的符号勾画带生字的新词,并借助拼音自主认识生字,强调鼻音和边音。

  2、检查生字自学情况。

  学生反馈:课文共22个自然段。课件出示生词:黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

  3、随机指名学生起来当小老师带读词语。

  强调:黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。

  4、课件展示顺口溜,让学生猜字。

  (1)十对十,日对月。(朝)

  (2)雨天做家务。(雾)

  (3)月亮在旁边。(膀)

  5、教师范写要求会写的字,学生书空。

  6、学生在田字格里描红、临写。

  三、初读课文,了解大意

  1、学生齐读课文。

  (1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。(快乐、喜欢)

  (2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文,并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

  2、反馈并指导朗读中心句。

  (1)学生反馈信息,课件展示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

  (2)指导有感情地朗读。

  ①从这句话中你知道了什么

  ②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢(最,一生。)

  ③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢(指名读)

  ④全班再一起读一读。

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇9

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用一瞬间、舒畅等词语说句子。

  2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

  教学重点难点:

  体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。

  本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

  在分析了学情,确定了教学目标、重难点及教法、学法后,我设计了第一课时教学过程,并努力追寻语文教学的诗意:

  一、想象描摹,浸润心肺

  上课伊始,一曲美妙的《鸟叫》,把孩子们带入了鸟的天堂,并让孩子们说说,在这美妙的音乐声中看到了什么,想起了哪些词语或诗句。

  二、揣摩文本,情思相融

  这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。

  1、听读课文

  请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?

  2、自读课文

  请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

  3、品读课文

  抓住重点句突然,父亲站定,朝幽深的树林,上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。父亲指着一棵树的一根树枝对我说:看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。父亲轻声,他生怕惊动了鸟。父亲对我说:在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象父亲的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。

  如:在体会父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:林子里有不少鸟。这一句时,我是这样设计的:

  (1)出示句子。

  (2)幽深的树林是什么样的?

  (3)喃喃道是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

  (4)谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

  (5)师:父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

  生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

  4、演读课文

  请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。

  三、积累拓展,情思飞扬

  1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

  2、积累词语。不积跬步,无以至千里。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在作业超市中,又设计了这样的作业:用舒畅和一瞬间写句子;抄写课后的词语;抄写课文中你认为最精彩的对话;搜集爱鸟、护鸟格言。

  3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计(课件出示)在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做等等。

  四、升华情感,余音袅袅

  尾声时,我让孩子们从我真高兴,父亲不是猎人。一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说:孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!

  并配上轻快的音乐。

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇10

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

  3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

  教学方式:

  自主、合作、探究

  一、拓展文本,导入课题

  1、出示《鸟》。

  2、齐读课题

  同学们,今天我们来学习26课,《父亲、树林和鸟》,请大家带着你们的感受,对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点,柔一点,就能读出对小鸟浓浓的爱,请再来试一试。)

  3、词语也是有温度的,读出自己的感受,我们也就能赋予它生命。

  二、初读课文,梳理字词,整体感知。

  1、过渡:读课文,也要读出自己的感受。昨天预习课文,读课文吗?

  (读正确了吗,读流利了吗?)老师这里有一个自测,你能达到哪一级?

  2、出示朗读要求:正确、流利,有感情。

  3、老师这里有几个句子,检测一下。(谁愿意来读一读?)

  4、出示、交流以下几个句子

  (1)童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。

  a:指名读。(谁敢来试试?)

  b:读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了,说明你的预习很认真)

  c:简介滹沱河。滹沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,滹沱河两岸有着一大片幽深的树林,环境十分优美。

  (2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

  a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子,可不容易读好,

  我们先来读读这三个带点的词语。)

  b、掌握停顿:我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语,再来读句子,就容易多了,谁来试试?你读得真好,我听出来了,你在这几个地方做了停顿。)

  C 、小结:遇到难读的长句子,我们可以先把难读的词语找出来读一读,根据意思先划出它的停顿,就能读好。

  (3)父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”

  我的心理掠过一阵沉重。

  a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)

  b、读文章时遇到不懂的词语,可以先查字典,再联系上下文想想。

  三、创设情境,品读开头,进入文本

  1、过渡:同学们,把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文,用心去体会作者的情感。

  注意听清要求:

  (1)一边读,一边想,你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?

  (2)课文读完一遍就坐好。

  2、课件出示第一自然段。

  3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?

  4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。

  5、小结:作者只用了一句话就简明的.写了父亲对鸟深厚的喜爱之情,这就是概括描写。

  四、小组合作,品读细节,体会情感。

  1、过渡:但是,一篇文章里如果只有概括描写,没有具体描写,那就好比大树只有树干,没有枝叶,内容不生动,不具体,让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲,下面让我们走进父亲,去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学,要读懂一个人,就要学会察颜观色,看看他的动作,听听他的语言,看看他的神态。下面我们以小组为单位,合作探究这个问题。

  2、出示探究问题

  (1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了

  (2)为什么“我”听了父亲的话,心里掠过一比沉重,也由衷地感到高兴?

  要求:先自己读一读,找一找,在你找到的句子旁边写一写自己的感受,然后在组内谈谈自己想法。

  (2)出示“小组合作分工及角色责任”

  组长:组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

  纪检员:噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。

  记录员:清楚地记录组员讨论的有用的信息。

  分享员:代表小组向全班汇报讨论结果。

  3、小组合作。

  4、全班交流

  交流要求:认真倾听,别的组说过的不重复。

  第一组:父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)

  突然,父亲站住了,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  1、找出动词。

  你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”

  “望了又望”“闻了又闻”。

  2、品读句子,体会“仔细”。

  从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中,你会对什么“上上下下看了又看,上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说,再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次,闻了一次吗?(体会“又”,看了很多次)父亲看得可真仔细,全班读一读,读出父亲浓浓的爱。

  3、联系上下文,理解句子。

  父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动,父亲知道了什么(林子里有鸟,小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道,你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动,只有父亲知道有鸟,走进树林,只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林,对鸟非常熟悉。

  4、创设情境,体会“深深地爱”

  从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊,父亲一定是深深地爱着树林和鸟,才会对它们如此熟悉,一定是经常来到树林看望小鸟,才会对它们如此了解。在父亲眼里,看看幽深的树林,听听鸟儿们的歌唱,那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以,父亲站住了,生接读:朝幽深地雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。(读轻一点,慢一点,读出父亲浓浓的爱)

  5、小结:刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组,他们引领我们探究了一个很有价值的问题。

  第二组:父亲的神态(创设情境,进行说话练习)

  我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲

  1、从这句话中,你读到了什么?(我什么都不知道,父亲却看得如此专注,对鸟们熟悉,喜爱。)

  2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?

  3、父亲静静地望着树林,他在想什么呢?

  第三组:父亲的语言(品读句子,感情父亲的爱鸟之情)

  (一)解读“听鸟歌””

  1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。

  我知道这也是父亲最快活的时刻。

  2、从父子的对话中,你读到了什么?

  3、你最快活的时候是什么?

  4、体会父亲对鸟儿的热爱之情,读句子。

  5、你快乐,所以我快乐,这就是爱,是真挚的爱。

  (二)解读“为鸟忧”

  1、出示:过了一会儿,父亲对我说:“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向的那一瞬间,但这时也最容易被容易被猎人打中。”

  2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉,鸟

  儿容易受伤,父亲对此深深的担忧。)

  3、把你的感受送到文章里去读一读。

  4、角色体验,体会父亲的爱鸟。

  A:鸟儿快乐,父亲就快乐,鸟儿有危险,父亲就担忧,同学们,在生活中,谁会因为你的快乐而快乐,谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)

  B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友,是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。

  小结:父亲对鸟的爱流露在他的一举一动,一言一行之中,这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉,是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。

  五、交流第二个问题:

  为什么“我”听了父亲的话,心里掠过一比沉重,也由衷地感到高兴?

  1、读最后一个自然段。

  2、你从这句话中读到了什么?

  3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。

  (1)体会我为鸟忧

  (2)小结:我受父亲的影响,有了爱鸟,护鸟之情。

  六、总结提升

  1、让我们再来读一读课题。

  2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)

  3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟,我们应该怎么去爱呢?

  4、我们人类和大自然要和谐相处。

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇11

  教学目标

  1、正确流利,有感情地朗读课文,初步感知课文大意;

  2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字,联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

  教学重难点

  重点:认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字,联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

  难点:掌握理解重点字词的方法,如联系上下文、联系实际、组词法等。

  教学过程  一、揭示课题,激发兴趣

  游戏导入:看到这个字——鸟,大家想起哪些成语或是诗句呢?

  小鸟依人

  鸟语花香

  百鸟朝凤

  春眠不觉晓,处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》

  山气日夕佳,飞鸟相与还。——杜甫《望岳》

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

  大家对鸟都有一定的了解,今天我们来学一篇和鸟有关的课文,请看到课题:父亲、树林和鸟,看到课文题目,你有什么好奇的吗?父亲、树林和鸟之间是什么关系呢?他们之间发生了什么事情?

  二、初读感知,疏通字词

  (一)初读全文,标出自然段,读准字音,读通句子。

  (二)疏通长难句。

  父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  1、指名学生朗读,检查初读效果;

  2、指导朗读:长句子要注意停顿,幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度,大家可要都准确啦!可以重读望了又望,闻了又闻,来表示强调!

  3、学习一类字:雾、蒙,。

  ①我们先来看雾字,上下结构,一个雨字头,一个任务的务,请注意雨字头写扁,同学们看过雾吗?

  ②再来看蒙字,这是个多音字,同学们知道吗?它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字,要注意中间有两笔短横。

  4、联系实际理解字词:雾蒙蒙是是什么意思呢?同学们可以通过联系实际的方法,你看过雾吗?有雾的时候是怎样的呢?这句话中还有比较难懂的词语——幽深,我们可以通过组词法来理解,是什么意思呢?幽静/深远的意思;那现在请大家想想这是怎样一个树林,给你什么样的感受?

  我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

  1、指名朗读;

  2、理解字词:凝神静气、兀立,同学们可以联系上下文和结合实际去理解,同学们请起立,我们来演一演父亲,像父亲一样望一望。

  3、通读一类、二类字词。

  (三)学习一类字:这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写,请同学们准备好《写字本》,我们先来读一读这些字!

  1、一类字按结构归类;

  2、重点学习:鼻、翅、膀三个字;

  3、每个字描红两遍,临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。

  三、再读课文,整体把握

  观看朗读视频,在文中圈画时间、地点、人物、事件,想一想课文讲了一件什么事。

  时间是一个春天的黎明,地点是滹沱河岸的一片树林,人物有我和父亲,事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。

  用文中的一句话来概括文章主要内容

  父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

  课后作业:完成本课的《写字本》;学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。

  三年级语文上册《父亲,树林和鸟》教案 篇12

  今天我说课的内容是s版语文三年级第五册第26课《父亲、树林和鸟》。根据说课的要求,我将从下面六个部分进行今天的说课。

  一、说教材

  本册教材在选文方面,注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。《父亲、树林和鸟》是第七单元的一篇精读课文。本单元教材围绕“环保”这一主题,深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。《父亲、树林和鸟》则通过父亲和我的对话,让学生体会父亲爱鸟知鸟,渗透护鸟爱鸟的思想教育。这篇课文主要训练学生抓住重点句段,理解课文所表达思想感情的能力,激发对大自然的热爱之情,这样的训练对学以后的学习有举足轻重的作用。也是《义务教育语文课程标准》中段的阅读教学要求“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的具体体现。

  二、说学情

  三年级学生是从低年级到高年级的过渡,学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累,但是感受语言的能力并不强,针对学生特点,在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的采用自读自悟、合作探究进行学习。

  三、说目标

  基于以上认识,根据教材特点,结合学生的学习能力和刚步入中段的心理特点,我将这篇课文分两课时完成,我说的是第二课时。

  1.复习巩固生字词语,利用工具书、联系上下文及情境表演等方法理解“茫然、惊愕”等词语的意思并说话。

  2.通过分角色、自由读、赛读等形式的朗读,抓住关键词句,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲知鸟爱鸟,热爱大自然的情感。

  3.抓住最后一个自然段,通过不断阅读,品析“我”的心理变化。体会我护鸟的心愿,倡议大家爱鸟护鸟。

  依据本单元理解重点句子,体会所表达情感的训练重点,及学生已具有的学习能力,确定本课重点定为:引导朗读抓住关键词句,联系上下文,体会父亲知鸟爱鸟的感情。

  根据《义务教育语文新课程标准中》对中段阅读教学的要求及三年级学生本身所具有的特点,确定难点为:在朗读过程中抓住最后一个自然段,体会“我”的心里变化。体会我护鸟的心愿,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

  四、说教学策略

  《义务教育语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。

  语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。所以根据学生的不同情况,我将进行听、说、读、写的训练,采用以读为主的自主学习法、读中感悟、以读代讲法,小组合作探究的学习方法进行本课的学习。

  五、说教学过程

  下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程,我预设为四个环节。(一)复习旧知,引入新课(二)抓住结尾,反观全文(三)合作学习,深入理解(四)积累运用,拓展延伸

  (一)复习旧知、引入新课

  听写“茫然”“惊愕”“舒畅”“凝神静气”几个词语,“提笔即是练字时”写的时候提醒学生正确的书写姿势,然后通过DrawView课件出示正确的词语,同桌互相批改,选出正确,美观的作业,使用一体机展台展出,相机指导,鼓励学生继续努力。

  紧接着引导学生找出与“茫然”“惊愕”相关的句段,利用工具书查意思、通过指读联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语,再通过简单的表演,形象的理解这些词语都表示“我”的心里变化,趁热打铁让学生用这两个词分别造句并扩句,训练语言迁移运用的能力。

  (二)抓结尾,反观全文。

  以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,抓住重点段落和重点词句,朗读理解。课件出示最后一个自然段,引导学生有感情的读句子,抓住“我”的心里变化并与小组同学讨论:为什么说我心里掠过一丝沉重,而后又感到高兴,父亲不是猎人?通过学生的合作探究体会“我”对鸟的感情。激发学生爱鸟护鸟的感情。

  文中说父亲不是猎人,那么父亲是一个什么样的人?引入下一环节的学习。

  (三)合作学习,深入理解

  《义务教育语文课程标准》指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

  父亲是一个爱鸟的人,父亲对鸟的爱又是从哪些方面体现出来?找出相关自然段,交流后,同桌互读,在学生熟读的基础上设计小组分角色朗读。

  通过朗读,联系上下文抓住父亲喜欢树林和鸟的具体表现,通过不同形式的朗读体会父亲对鸟深沉的爱及其我的天真。交流时对话部分可通过学生扮演不同角色给视频文件配音。文件中优美的画面和动听的音乐,加上学生的朗读,调动学生多种感官参与,有助于丰富学生对语言文字的感受力,培养良好的语感。

  教师提出问题,在于父亲的交谈中你了解到了什么,父亲怎么会知道这些?通过学生的合作,讨论并深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。教师通过引导学生抓重点句,关键词,深入理解课文,突破重难点,然后小结。

  语文学科是工具性与人文性的统一,即引入下一环节。

  (四)积累运用,拓展延伸

  1、收集关于鸟类的知识。《义务教育语文课程标准》中非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

  2、积累词语和精彩片段。“不积跬步,无以至千里”。抄写词语喜欢的的词语;试着背诵课文中你认为最精彩的对话。

  3、(选做)写一写。想一想,如果父亲是猎人,会怎么样?用一段话写下来。

  (五)说板书

  板书设计就是微型的教案,是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,整个板书的行成即是老师教学思路的展现,也是学生学习思路的体现,用抓重点词语的方法。体现教学的重点和难点。

  26 父亲、树林和鸟

  鸟 快活 一群一群

  父亲 不是猎人——爱鸟、知鸟

  我 护鸟心愿

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