三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案（精选12篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案，希望能够帮助到大家。

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇1

　　课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。

　　突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。

　　1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

　　3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。

　　2课时。

　　　　第一课时　　一、揭示课题，启发谈话

　　1．板书课题，简介作者牛汉。

　　2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。

　　二、初读课文，感知大意

　　1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？

　　2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）

　　3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）

　　4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

　　三、借助插图，整体把握

　　1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）

　　2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）

　　3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）

　　四、指导书写部分生字

　　1．读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。

　　2．观察这些字在田字格中的位置，

　　学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

　　3．学生书写，教师巡视指导。

　　4．展示书写的字，师生评议。

　　五、布置作业

　　1．继续完成生字的书写。

　　2．朗读课文。

　　第二课时　　一、复习导入

　　1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

　　2．课文主要讲了一件什么事？

　　二、细读课文

　　1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

　　2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。

　　3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

　　（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）

　　（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）

　　（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

　　4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）

　　5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

　　三、指导写字

　　1．检查对生字词的认读。

　　2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

　　（1）读准字音；

　　（2）分析字形，互相提示；

　　（3）教师示范，学生书写。

　　四、布置作业

　　1．填写“词语花篮”，积累词语。

　　2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇2

　　教学要求：

　　1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

　　3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

　　课前准备：

　　1．本课教学课件。

　　2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　　　第一课时　　一、激趣引情。

　　1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

　　2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

　　请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)

　　3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

　　2．检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

　　抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

　　3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

　　4．交流朗读，评议。

　　5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

　　三、指导写字。

　　1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

　　小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　四、作业。

　　1．朗读课文。

　　2．写生字新词。

　　第二课时　　一、复习导入。

　　1．听写课文生词。

　　2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

　　这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

　　二、品读欣赏。

　　(一)引导学生自己读。

　　1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

　　2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　　父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

　　(2)“还有鸟味”。

　　①读到这儿，你有什么疑问吗？

　　②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

　　③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

　　④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

　　⑤我们自己也来读读吧。

　　(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

　　“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

　　(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

　　你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

　　(二)讨论升华。

　　你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

　　提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

　　三、拓展延伸。

　　1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

　　2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

　　父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

　　四、作业。

　　1．写词语。

　　2．摘抄佳词佳句。

　　3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

　　板书设计：

　　父亲、树林和鸟

　　看叶知鸟

　　闻鸟有味

　　知其快活

　　怕其受害父亲深爱大自然

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇3

　　教学目标

　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

　　2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

　　教学重难点

　　本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

　　教学准备

　　教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

　　学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程　　一、揭示课题，激情引入

　　1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）

　　2、试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

　　师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

　　2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。

　　如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分；幽的笔顺是幽，黎的下面是水的变写，不要写成水字，翎字第二笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

　　师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

　　3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

　　4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

　　5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

　　三、细读探究，体会情感

　　1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

　　2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

　　3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

　　4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

　　引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，并用他们分别造句。

　　联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

　　词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

　　句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

　　还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会）

　　鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

　　父亲对我说：鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

　　引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？

　　5、分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

　　6、讨论我真高兴，父亲不是猎人。这句话的意思。

　　教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

　　再反复朗读体会这句话。

　　四、朗读品味

　　1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

　　2、分角色朗读全文。

　　五、总结

　　学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？

　　六、拓展延伸

　　搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的交流会。

　　附：板书设计

　　父亲、树林和鸟

　　父亲

　　最喜欢幽深的树林

　　快活的小鸟看到鸟多

　　闻到鸟味

　　听到鸟唱

　　热爱大自然

　　保护环境

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇4

　　教学目标

　　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

　　教学过程　　一、引入新课，质疑课题。

　　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

　　二、初读课文，检查生字。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

　　3、通读全文，了解课文大意。

　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

　　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

　　教师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

　　三、细读感悟。

　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

　　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

　　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

　　教师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

　　教师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

　　教师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

　　教师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

　　小结：换近义词或者联系上下文理解词语。

　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　　教师：谁能用“舒畅”来说一句话？

　　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

　　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

　　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

　　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

　　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

　　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　　随机指导理解：茫然、凝神静气。（、联系上下文）

　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

　　四、总结全文。

　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

　　3、学了课文，你有什么收获？

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

　　3、学习生字，理解新词。

　　二、教学重点、难点

　　抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　三、教学设计理念：

　　抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

　　（一）、引出新课，指导学生自主质疑

　　1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！

　　2、读了课题以后，你想知道什么吗？

　　（二）、初读课文，整体感知，

　　1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。

　　3、想想这篇课文主要讲什么？

　　4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。

　　（1）读有关句子；

　　（2）理解词义；

　　（3）你们用什么方法理解这个词；

　　（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。

　　（三）、精读感悟，以评促读

　　1、小组合作学习

　　①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。）

　　②学生读课文，划句子。

　　③师生交流所划句子。

　　④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

　　2、重点指导理解和读好以下句子

　　（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。）

　　（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

　　（“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出父亲观察得仔细、闻得认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。重点感悟“喃喃的说”练习朗读。喃喃：小声唠叨）

　　（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。这说明父亲对鸟爱护备至。父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？）

　　（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

　　“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。

　　（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　　（为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？）

　　（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

　　[教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有这样一位如此了解鸟的父亲，你感觉如何呢？（学生回答）]

　　[是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）]

　　（7）“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，父亲不是猎人，那么父亲是什么人呢？我为什么高兴呢？我高兴说明什么？（父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。）

　　（四）、分角色有感情朗读，升华感情

　　师：刚才我们抓住重点语句理解了课文内容。

　　是的，清晨林中最快活，最可爱的小鸟，他们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看到它们活泼可爱的样子，我们怎能不爱它，又怎能忍心伤害它们呢？让我们带着对小鸟的爱，再来读读课文吧！

　　1、齐读课文。

　　2、师生合作分角色朗读课文。

　　（五）、思维拓展

　　1、刚才，从同学们读的眼神里，老师看到，你爱鸟，他爱鸟，我们大家都爱鸟。老师有一个建议，让我们拿起笔，写一句爱鸟的广告词，不会写广告词的，写一句赞美小鸟的话，也可以。

　　2、把自己写的广告词读给大家听。

　　3、老师也写了一句广告词，学生齐读。

　　四、教学反思

　　阅读这样的文本，犹如温习着一个古老而真切的童话。每一个字符中流淌的是人与自然本应和谐相融的片片情愫。

　　之前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩子来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。

　　孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探出头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读：

　　父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　“父亲在观察叶子的动静中就知道林中有鸟儿，说明他很关心鸟。”

　　“我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。”

　　“我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清晨，也许小鸟还在睡觉呢。”

　　“父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？”

　　“也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸着懒腰呢。”

　　“也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦中，与花蝴蝶嬉戏，呵呵??”

　　“也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。”

　　“也许??”

　　“哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？”

　　无需多讲，朗读的时候，孩子们的声音很轻柔很投入很动情。

　　在品闻“鸟味”时，有孩子说：“鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。”“鸟味是晨雾中飘来的一股暖流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。”

　　在感悟“快活”时，有孩子说：“鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快乐着朋友的快乐。”

　　在研究“我真高兴，父亲不是猎人”时，有孩子说：“如果父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。”“我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。”“我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。”??

　　“是呀，我们相信‘我’不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的影响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。”

　　课快结束了，孩子们纷纷表达着心中的想法。“星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。”“我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。”“树林没有了鸟儿，天空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。”“我们可以成立红领巾护卫队，解救受伤的小鸟??”

　　孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂中升腾出的一份份美丽情愫积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的“爱”字书写得越来越醒目。

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇6

　　教学目标

　　1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。

　　2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。

　　3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。

　　重点难点

　　1.分角色朗读课文。

　　2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。

　　教学课时

　　两课时

　　父亲、树林和鸟

　　父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。

　　童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]

　　段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。

　　“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]

　　段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。

　　可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇7

　　设计理念：

　　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

　　教学内容：

　　这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

　　教学要求：

　　1. 会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。

　　2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。

　　3. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。

　　教学重难点：

　　1. 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美;

　　2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

　　课时划分：两课时

　　第一课时　　教学目标：

　　1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：　　一、出示课题，引入新课。

　　1.读题。

　　读了课题，你知道了什么?最想从文章中知道什么?

　　2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

　　二、初读课文,自主识字。

　　1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

　　2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

　　3.交流检查学习情况。

　　⑴. 出示会认的字。

　　黎 凝 兀 瞬 掠

　　黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过

　　(①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)

　　⑵.出示会写的字。

　　①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

　　②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1.指名朗读课文，要读得正确流利。

　　2.说说文章主要内容。

　　3.给文章分段。

　　第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

　　第二段(第二自然段——结束)：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

　　四、布置作业。

　　1.规范的书写生字。

　　2.有感情的朗读课文。

　　第二课时　　教学目标：

　　1.复习生字词，有感情地朗读课文。[

　　2.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

　　3.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现，体会父亲的爱鸟情感。

　　教学难点：

　　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：　　一、复习旧知，引入新课。

　　1.检查生字词。

　　2.回顾课文，说说文章的重要内容。

　　⑴.学生先用自己的话说。

　　⑵.齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

　　二、细读感悟，有感情朗读。

　　出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

　　1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

　　2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分，画出相关的语句。

　　3.学生交流汇报。

　　⑴.看的仔细。

　　抓住重点句子理解。

　　父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在?”

　　我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”

　　提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)

　　想象：

　　①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后，填空补充句子“父亲( )地站在那儿.”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。)

　　②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。(在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。)

　　分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

　　⑵.闻得认真。

　　①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。)

　　②.有感情的朗读7---10自然段。

　　⑶.听得快活。

　　我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)

　　⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢?

　　教师小结: 是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)

　　三、总结全文。

　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)

　　3、学了课文，你有什么收获?

　　写作方面：先概括再具体的表达方法。

　　内容感悟：爱护动物，保护大自然。

　　教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

　　四、分角色朗读课文。　　五、布置作业

　　1.片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。

　　2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

　　板书设计：

　　26. 父亲、树林和鸟

　　看 鸟动 仔细

　　父亲 闻 鸟味 认真

　　爱鸟 听 鸟歌 快活

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇8

　　本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。

　　父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。

　　运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。

　　1、会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。

　　2、默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

　　3、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

　　1、通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。

　　2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。

　　通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。

　　重点

　　1、会认5个生字，会写13个字。

　　2、默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。

　　难点

　　1、体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

　　教师：课件，图片（父亲、树林、鸟）。

　　学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　　2课时

　　第一课时

　　1、识字写字。

　　2、初读课文，了解课文大意。

　　重点

　　识字写字。

　　难点

　　了解课文大意。

　　一、导入新课

　　1、播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。

　　2、课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。（板书：树林和鸟）

　　让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。（贴上父亲图）

　　3、继续板书课题（父亲），全班齐读课题。

　　二、检查预习情况

　　1、学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。

　　2、检查生字自学情况。

　　学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

　　3、随机指名学生起来当小老师带读词语。

　　强调：黎（边音）、凝（鼻音）、猎（边音）。

　　4、课件展示顺口溜，让学生猜字。

　　（1）十对十，日对月。（朝）

　　（2）雨天做家务。（雾）

　　（3）月亮在旁边。（膀）

　　5、教师范写要求会写的字，学生书空。

　　6、学生在田字格里描红、临写。

　　三、初读课文，了解大意

　　1、学生齐读课文。

　　（1）先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。（快乐、喜欢）

　　（2）学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

　　2、反馈并指导朗读中心句。

　　（1）学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　（2）指导有感情地朗读。

　　①从这句话中你知道了什么

　　②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢（最，一生。）

　　③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢（指名读）

　　④全班再一起读一读。

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇9

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用一瞬间、舒畅等词语说句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

　　教学重点难点：

　　体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

　　本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

　　在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的诗意：

　　一、想象描摹，浸润心肺

　　上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。

　　二、揣摩文本，情思相融

　　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

　　1、听读课文

　　请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

　　2、自读课文

　　请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

　　3、品读课文

　　抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。父亲指着一棵树的一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕惊动了鸟。父亲对我说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象父亲的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

　　如：在体会父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。这一句时，我是这样设计的：

　　（1）出示句子。

　　（2）幽深的树林是什么样的？

　　（3）喃喃道是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

　　（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

　　（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

　　4、演读课文

　　请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

　　三、积累拓展，情思飞扬

　　1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　2、积累词语。不积跬步，无以至千里。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在作业超市中，又设计了这样的作业：用舒畅和一瞬间写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。

　　3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。

　　四、升华情感，余音袅袅

　　尾声时，我让孩子们从我真高兴，父亲不是猎人。一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

　　并配上轻快的音乐。

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇10

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

　　3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

　　教学方式：

　　自主、合作、探究

　　一、拓展文本，导入课题

　　1、出示《鸟》。

　　2、齐读课题

　　同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。)

　　3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

　　二、初读课文，梳理字词，整体感知。

　　1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。昨天预习课文，读课文吗?

　　(读正确了吗，读流利了吗?)老师这里有一个自测，你能达到哪一级?

　　2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。

　　3、老师这里有几个句子，检测一下。(谁愿意来读一读?)

　　4、出示、交流以下几个句子

　　(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。

　　a：指名读。(谁敢来试试?)

　　b：读准字音“滹沱河”。(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)

　　c：简介滹沱河。滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。

　　(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

　　a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，

　　我们先来读读这三个带点的词语。)

　　b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试?你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。)

　　C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

　　(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

　　我的心理掠过一阵沉重。

　　a、出示“沉重”。(你的预习很仔细;预习的时候你漏掉了一个重要的信息。)

　　b、读文章时遇到不懂的词语，可以先查字典，再联系上下文想想。

　　三、创设情境，品读开头，进入文本

　　1、过渡：同学们，把课文读正确、流利、读出感情是语文学习的最重要的任务。现在请同学们自由地读课文，用心去体会作者的情感。

　　注意听清要求：

　　(1)一边读，一边想，你觉得课文的哪句话能概括文章的主要内容?

　　(2)课文读完一遍就坐好。

　　2、课件出示第一自然段。

　　3、你从这句话读到了什么?从哪个词语读到的这种感受?

　　4、你最喜欢什么?把这种深厚的感情送进去读一读。

　　5、小结：作者只用了一句话就简明的.写了父亲对鸟深厚的喜爱之情，这就是概括描写。

　　四、小组合作，品读细节，体会情感。

　　1、过渡：但是，一篇文章里如果只有概括描写，没有具体描写，那就好比大树只有树干，没有枝叶，内容不生动，不具体，让人不爱看。《父亲、树林和鸟》这篇文章描写了一生最爱鸟的父亲，下面让我们走进父亲，去看看文章“从哪些地方能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”。同们学，要读懂一个人，就要学会察颜观色，看看他的动作，听听他的语言，看看他的神态。下面我们以小组为单位，合作探究这个问题。

　　2、出示探究问题

　　(1)从哪儿能看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?听了

　　(2)为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

　　要求：先自己读一读，找一找，在你找到的句子旁边写一写自己的感受，然后在组内谈谈自己想法。

　　(2)出示“小组合作分工及角色责任”

　　组长：组织组员每人至少就一句谈谈自己的感受。

　　纪检员：噪音纪律监察控制(采用蜂音讨论)。

　　记录员：清楚地记录组员讨论的有用的信息。

　　分享员：代表小组向全班汇报讨论结果。

　　3、小组合作。

　　4、全班交流

　　交流要求：认真倾听，别的组说过的不重复。

　　第一组：父亲的动作(解读“发觉鸟”“闻鸟味”)

　　突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1、找出动词。

　　你从哪些词语中体会到了父亲对鸟的爱。抓住动词“上上下下”

　　“望了又望”“闻了又闻”。

　　2、品读句子，体会“仔细”。

　　从父亲的这些动作中你体会到了什么?(看得很仔细)请你把这种感受送进句子里读一读;生活中，你会对什么“上上下下看了又看，上上下下闻了又闻呢”。(请两三个学生说一说，再把这非常喜欢的感情送到句中去读一读);父亲只看了一次，闻了一次吗?(体会“又”，看了很多次)父亲看得可真仔细，全班读一读，读出父亲浓浓的爱。

　　3、联系上下文，理解句子。

　　父亲望见了什么?(树叶在动)看见树叶在动，父亲知道了什么(林子里有鸟，小作者能看到吗?)父亲闻到了什么?(鸟的味道，你闻到过鸟味吗?你知道鸟味是什么样的吗?)看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经常来树林，对鸟非常熟悉。

　　4、创设情境，体会“深深地爱”

　　从父亲的“仔细”和“熟悉”中你感受到了什么?(父亲非常爱鸟)是啊，父亲一定是深深地爱着树林和鸟，才会对它们如此熟悉，一定是经常来到树林看望小鸟，才会对它们如此了解。在父亲眼里，看看幽深的树林，听听鸟儿们的歌唱，那真是一种享受、一种幸福。让我们把这种幸福和享受送到句子中去读一读。师引读“所以，父亲站住了，生接读：朝幽深地雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。(读轻一点，慢一点，读出父亲浓浓的爱)

　　5、小结：刚才我们父亲的动作中感受到了父亲的爱鸟。让我们把掌声送给()号学习小组，他们引领我们探究了一个很有价值的问题。

　　第二组：父亲的神态(创设情境，进行说话练习)

　　我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲

　　1、从这句话中，你读到了什么?(我什么都不知道，父亲却看得如此专注，对鸟们熟悉，喜爱。)

　　2、“茫然”、“凝神静气”是什么意思?

　　3、父亲静静地望着树林，他在想什么呢?

　　第三组:父亲的语言(品读句子，感情父亲的爱鸟之情)

　　(一)解读“听鸟歌””

　　1、出示“这是树林和鸟最快活的时候。”父亲说。

　　我知道这也是父亲最快活的时刻。

　　2、从父子的对话中，你读到了什么?

　　3、你最快活的时候是什么?

　　4、体会父亲对鸟儿的热爱之情，读句子。

　　5、你快乐，所以我快乐，这就是爱，是真挚的爱。

　　(二)解读“为鸟忧”

　　1、出示：过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向的那一瞬间，但这时也最容易被容易被猎人打中。”

　　2、从父亲的语言中你读出了什么?(对鸟的生活习性非常熟悉，鸟

　　儿容易受伤，父亲对此深深的担忧。)

　　3、把你的感受送到文章里去读一读。

　　4、角色体验，体会父亲的爱鸟。

　　A:鸟儿快乐，父亲就快乐，鸟儿有危险，父亲就担忧，同学们，在生活中，谁会因为你的快乐而快乐，谁会为了你的安危而担忧。(亲人、父母)

　　B:父亲的对鸟儿们是一种什么样的情感呀(是朋友，是亲人)父亲是多么的爱鸟呀!让我们再深情地读一读文章的第一自然段。

　　小结：父亲对鸟的爱流露在他的一举一动，一言一行之中，这就是具体描写。父亲之所以对树林和鸟如此熟悉，是因为他一生最爱树林和唱歌的鸟。

　　五、交流第二个问题：

　　为什么“我”听了父亲的话，心里掠过一比沉重，也由衷地感到高兴?

　　1、读最后一个自然段。

　　2、你从这句话中读到了什么?

　　3、我为什么“沉重”?如果父亲是猎人会怎么样。

　　(1)体会我为鸟忧

　　(2)小结：我受父亲的影响，有了爱鸟，护鸟之情。

　　六、总结提升

　　1、让我们再来读一读课题。

　　2、课题中的顿号可以换成哪个字?(爱)

　　3、爱的表达方式有很多种?对于树林和鸟，我们应该怎么去爱呢?

　　4、我们人类和大自然要和谐相处。

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇11

　　教学目标

　　1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；

　　2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

　　教学重难点

　　重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

　　难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。

　　教学过程　　一、揭示课题，激发兴趣

　　游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？

　　小鸟依人

　　鸟语花香

　　百鸟朝凤

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。——杜甫《望岳》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

　　大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？

　　二、初读感知，疏通字词

　　（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。

　　（二）疏通长难句。

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1、指名学生朗读，检查初读效果；

　　2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！

　　3、学习一类字：雾、蒙，。

　　①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？

　　②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。

　　4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？

　　我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

　　1、指名朗读；

　　2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。

　　3、通读一类、二类字词。

　　（三）学习一类字：这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写，请同学们准备好《写字本》，我们先来读一读这些字！

　　1、一类字按结构归类；

　　2、重点学习：鼻、翅、膀三个字；

　　3、每个字描红两遍，临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。

　　三、再读课文，整体把握

　　观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。

　　时间是一个春天的黎明，地点是滹沱河岸的一片树林，人物有我和父亲，事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。

　　用文中的一句话来概括文章主要内容

　　父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　课后作业：完成本课的《写字本》；学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。

　　三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案 篇12

　　今天我说课的内容是s版语文三年级第五册第26课《父亲、树林和鸟》。根据说课的要求，我将从下面六个部分进行今天的说课。

　　一、说教材

　　本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。《父亲、树林和鸟》是第七单元的一篇精读课文。本单元教材围绕“环保”这一主题，深刻揭示了人与动物、人与自然之间的相融相依之情。《父亲、树林和鸟》则通过父亲和我的对话，让学生体会父亲爱鸟知鸟，渗透护鸟爱鸟的思想教育。这篇课文主要训练学生抓住重点句段，理解课文所表达思想感情的能力，激发对大自然的热爱之情，这样的训练对学以后的学习有举足轻重的作用。也是《义务教育语文课程标准》中段的阅读教学要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的具体体现。

　　二、说学情

　　三年级学生是从低年级到高年级的过渡，学生已经有了一定的学习能力和较丰富的语言积累，但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的采用自读自悟、合作探究进行学习。

　　三、说目标

　　基于以上认识，根据教材特点，结合学生的学习能力和刚步入中段的心理特点，我将这篇课文分两课时完成，我说的是第二课时。

　　1.复习巩固生字词语，利用工具书、联系上下文及情境表演等方法理解“茫然、惊愕”等词语的意思并说话。

　　2.通过分角色、自由读、赛读等形式的朗读，抓住关键词句，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲知鸟爱鸟，热爱大自然的情感。

　　3.抓住最后一个自然段，通过不断阅读，品析“我”的心理变化。体会我护鸟的心愿，倡议大家爱鸟护鸟。

　　依据本单元理解重点句子，体会所表达情感的训练重点，及学生已具有的学习能力，确定本课重点定为：引导朗读抓住关键词句，联系上下文，体会父亲知鸟爱鸟的感情。

　　根据《义务教育语文新课程标准中》对中段阅读教学的要求及三年级学生本身所具有的特点，确定难点为：在朗读过程中抓住最后一个自然段，体会“我”的心里变化。体会我护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　四、说教学策略

　　《义务教育语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体。

　　语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以根据学生的不同情况，我将进行听、说、读、写的训练，采用以读为主的自主学习法、读中感悟、以读代讲法,小组合作探究的学习方法进行本课的学习。

　　五、说教学过程

　　下面我将重点谈一谈我对本节课教学流程，我预设为四个环节。（一）复习旧知，引入新课（二）抓住结尾，反观全文（三）合作学习，深入理解（四）积累运用，拓展延伸

　　（一）复习旧知、引入新课

　　听写“茫然”“惊愕”“舒畅”“凝神静气”几个词语，“提笔即是练字时”写的时候提醒学生正确的书写姿势，然后通过DrawView课件出示正确的词语，同桌互相批改，选出正确，美观的作业，使用一体机展台展出，相机指导，鼓励学生继续努力。

　　紧接着引导学生找出与“茫然”“惊愕”相关的句段，利用工具书查意思、通过指读联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，再通过简单的表演，形象的理解这些词语都表示“我”的心里变化，趁热打铁让学生用这两个词分别造句并扩句，训练语言迁移运用的能力。

　　（二）抓结尾，反观全文。

　　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，抓住重点段落和重点词句，朗读理解。课件出示最后一个自然段，引导学生有感情的读句子，抓住“我”的心里变化并与小组同学讨论：为什么说我心里掠过一丝沉重，而后又感到高兴，父亲不是猎人？通过学生的合作探究体会“我”对鸟的感情。激发学生爱鸟护鸟的感情。

　　文中说父亲不是猎人，那么父亲是一个什么样的人？引入下一环节的学习。

　　（三）合作学习，深入理解

　　《义务教育语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

　　父亲是一个爱鸟的人，父亲对鸟的爱又是从哪些方面体现出来？找出相关自然段，交流后，同桌互读，在学生熟读的基础上设计小组分角色朗读。

　　通过朗读，联系上下文抓住父亲喜欢树林和鸟的具体表现，通过不同形式的朗读体会父亲对鸟深沉的爱及其我的天真。交流时对话部分可通过学生扮演不同角色给视频文件配音。文件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的朗读，调动学生多种感官参与，有助于丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。

　　教师提出问题，在于父亲的交谈中你了解到了什么，父亲怎么会知道这些？通过学生的合作，讨论并深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。教师通过引导学生抓重点句，关键词，深入理解课文，突破重难点，然后小结。

　　语文学科是工具性与人文性的统一，即引入下一环节。

　　（四）积累运用，拓展延伸

　　１、收集关于鸟类的知识。《义务教育语文课程标准》中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

　　２、积累词语和精彩片段。“不积跬步，无以至千里”。抄写词语喜欢的的词语；试着背诵课文中你认为最精彩的对话。

　　３、（选做）写一写。想一想，如果父亲是猎人，会怎么样？用一段话写下来。

　　（五）说板书

　　板书设计就是微型的教案，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，整个板书的行成即是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现，用抓重点词语的方法。体现教学的重点和难点。

　　26 父亲、树林和鸟

　　鸟 快活 一群一群

　　父亲 不是猎人——爱鸟、知鸟

　　我 护鸟心愿