百合花教案公开课一等奖 《百合花》优秀教案

这是百合花教案公开课一等奖,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。

百合花教案公开课一等奖第1篇

《百合花》是一部非战争化的战争小说,故事背景虽然发生在解放战争时期,但描写的却是在战争宏大背景下发生的一个小故事。

  一、教学目标

  总目标:让学生明白本小说构思和语言上的特点,培养鉴赏小说的能力。

  具体目标:

  1、明白本小说题目的含义和主题

  2、体味细节描写在小说中的作用。

  3、品析重难点语句。

  4、培养学生速读小说,概述小说的能力。

  二、课时安排:

  2课时

  三、教学流程:

  第一课时

  一、活动导引

  1、由于课文内容集中,文字晓畅,情节较简单,所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文,顺手划出字词。

  2.、划分段落,概括大意。

  3、初步明白本小说题目的含义

  二、活动流程

  1、速读读全文。(10分钟)

  2、划出字词。

  给加点的字正音

  撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)

  解释下列词语

  张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

  3、讨论交流一

  划分段落,概括大意。

  提示:全文以时间为顺序,以“我”的所见所闻为线索展开情节。

  4、讨论交流二:鉴赏本小说的构思。

  具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

  (1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点:色泽文雅,香气清幽,白净纯洁,即清丽,纯洁,高雅……

  (提示:这是个开发的话题,尽管让学生谈,意思在,就要肯定。)

  (2)理解跟百合花被相关的情节。

  请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门~我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。

  再请学生复述被子的最后结局。

  总结:

  A被子,是情节的一部分,推动了情节的发展。

  B被子与人物性格关系。

  三、活动延伸

  1、思考:分析新媳妇和小通讯员的人物形象

  2、抄写有关字词。

百合花教案公开课一等奖第2篇

一、教学目标

1.通过拍摄微电影的任务,大致梳理故事情节,把握文中的细节描写

2.通过朗读,体悟小说传达的人情美和人性美

二、教学重点

完成拍摄《百合花》微电影的任务,通过选择镜头把握文中的细节描写

三、教学难点

体悟作者通过小说想传达的革命年代的人情美和人性美

四、教学方法

情境任务法、朗读法、讨论法

五、教学过程

(一)情境导入

1.教师课前起立时改变对学生的称呼,由“同学们好”变成“各位导演好”,从而激发学生的兴趣和讨论,设置悬念

2.创设情境“今天我们要将《百合花》拍摄成一部微电影,在座的大家都是导演,今天的主要任务就是改编微电影”。

(二)梳理电影情节

1.在正式拍摄之前,我们作为导演,首先必须要熟悉电影的故事情节。教师ppt展示相关模板,学生通过自主阅读与讨论,确定《百合花》微电影的情节。师生讨论,明确:第一部分是“通讯员”送“我”去前沿包扎所;第二部分是“我”和“通讯员”去借被子;第三部分是“通讯员”为“救人”而牺牲;第四部分是“新媳妇”给“通讯员”盖上百合花被。

2.通过对电影情节的梳理,我们不难发现,本部微电影的主人公是?(学生回答:年轻通讯员)

(三)重点拍摄主角相关镜头,抓住细节描写‘

1.教师布置任务:“你会围绕主人公拍摄哪些镜头,并说明理由。”

2.教师给予相关任务支架,介绍相关知识:镜头可以分为远景、近景和特写镜头;拍摄微电影必须不能脱离文本,要依据文本进行。

3.教师进行示范:选择第六段“不过这一次还好,他没让我撂得太远,但也不让我走近,总和我保持着丈把远的距离。我走快,他在前面大踏步向前;我走慢,他在前面就摇摇摆摆。奇怪的是,我从没见他回头看我一次,我不禁对这通讯员发生了兴趣。”本段可以先拍摄“一前一后,保持丈把远距离”的远景,再拍摄通讯员根据我的速度,或大踏步向前,或摇摇摆摆的近景。拍摄这一镜头的原因是本段体现出了年轻通讯员的羞涩拘谨,以及细心体贴的性格,同时表现出了“我”对通讯员此时的情感是“起了兴趣”。

4.学生讨论并说出相关段落,讲明拍摄哪种镜头,以及讲明理由。通过各位导演的阐述,师生明确:(1)年轻通讯员是一个羞涩的、细心的、英勇无畏的年轻小伙子;(2)“我”对通讯员有一定的情感变化,从生气到起了兴趣,再到爱上,以及最后的敬佩。

5.通过各位导演拍摄的特写镜头,教师明确这是小说中的细节描写,主要有“两个干硬的馒头,以及三次写挂着的布条,四次写到百合花被”等情节,这样的细节描写更加深刻地展现出年轻通讯员的形象,以及互相传递的情感。

(四)补充相关背景,进行总结

1.通过学生对于镜头的拍摄,以及通过细节描写的认知,梳理了年轻通讯员形象与“我”和“新媳妇”对年轻通讯员真挚的情感。

2.教师补充作者茹志鹃与那个革命年代的相关背景,通过“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅仅几十分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能肝胆相照,生死与共”这段的朗读与研究,结合文本,体悟作品传达出的革命年代的人与人之间的人情美和人性美。

百合花教案公开课一等奖第3篇

活动目标:

  1、初步理解散文内容,感受散文的意境美、语言美。

  2、学习词:雪白雪白、透明。

  3、迁移新的讲述经验,尝试仿编散文,提高幼儿的语言表达能力和创编能力。

  重点与难点重点:

  欣赏、理解散文,感受散文的美。

  难点:能尝试仿编散文诗。

  活动准备:

  1、录音,课件:百合花

  2、实物百合花,花、叶子的标记

  3、正在开展“美丽的花”的主题活动。

  活动过程:

  一、实物感知百合花(闻、看、说百合花)。

  1、师把花藏起来,让我们闭上眼睛,深深的吸一口气,你闻到了什么香味?

  2、出示花,让我们睁开眼睛,仔细地看一看,你看到了什么?

  3、对,是百合花,喜欢吗?为什么?

  二、欣赏散文。

  1、幼儿听录音。

  师:有一位小姑娘也喜欢百合花,她把它写成了一很美的散文,名字叫《百合花》,让我们一起来听一听。播放录音。

  2、提问:

  (1)你听了有什么感觉?散文里的百合花是什么样的?(像喇叭一样的花朵,它的花瓣雪白雪白的)(出示图一)请几个幼儿说一说,请幼儿学一学。

  (2)在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的?(雪白的纸、雪白的墙壁)

  三、幼儿第二次欣赏散文。

  1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。播放动画。

  (雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。(师出示图二、图三)

  2、蜻蜓是怎样来到百合花上的?(展开透明的翅膀飞来了)还有哪些东西是透明的?(透明的玻璃、水、纸)怎么样叫展开翅膀?我们一起来学一学。请一组幼儿学一学。

  3.他们表演的真好,我好象看到了一只红色的蜻蜓,展开透明的翅膀飞来了。

  4.瓢虫也是怎样来到百合花上的?(它像一颗红豆,停在百合花长形的绿叶上休息)请另一组幼儿表演。

  5.老师这里有一朵百合花,这里有一朵绿叶,请男小朋友学蜻蜓飞到花上,请女小朋友学瓢虫飞到绿叶上。

  四、第三次欣赏散文。

  1、散文中写了哪些颜色?它给我们什么感觉呢?

  答:有红的,白的,暗红的和绿色的。(用了这些颜色,我感到蜻蜓、瓢虫在百合花上更美丽了,使我们看了更喜欢。

  2、散文中有相同的地方吗?

  答:对了,每句话一开始都写了我看见,我看见,就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。

  五、师生共同边朗诵边集体表演师:

  这首散文真的太美了,让我们跟着画面边朗诵边表演吧!

  六、迁移仿编散文诗

  1、如果请你来编一编,美丽的百合花引来了蜻蜓、瓢虫,还有谁也会来呢?

  2、你能用“我看见……了,它怎么样”来编一编吗?

  (1)幼儿以小组为单位交流一下,创编散文。

  指导要点:可以编一种自己喜欢的花。请不同的小昆虫、小动物和百合花做游戏。根据幼儿能力不同来编。

  (2)请小组派代表来编一下。(编的好的奖励)

  3、师:刚才每个小组的小朋友编得都很好,我相信其他小朋友一定编得更好。

  那么现在我们到外面的花园里去玩一会儿,和美丽的小花、小草做会儿游戏好吗?(带幼儿出去)

  七、活动延伸:

  完整仿编散文诗,把想到的动物画在白纸上,进行创编。制作百合花、绘画百合花。

百合花教案公开课一等奖第4篇

 一、教材分析:

  《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法,层层衬托,塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。深深打动了我们的心。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影,野百合的遭遇,更具有人生奋斗的典型意义:一个人社会价值的实现,只有一种方式,那就是:要有坚定的信念,要“以花来证明。”

  二、教学目标

  1、德育目标:品读百合花的形象,感悟人生的`意义,懂得信念对人生的价值。

  2、知识目标:

  (1)朗读课文,把握百合形象。

  (2)品味语言,感悟文章蕴含的哲理。

  3、能力目标:提高学生的圈点欣赏能力。

  三、教学课件设想:

  (一)、导入:

  出示冰心的小诗《成功的花》,成功的花,/人们只惊羡她现时的明艳。/然而,/当初她的芽儿,/浸透了奋斗的泪泉,/洒遍了牺牲的血雨。

  朗读并说说其中的含义。(成功要付出努力;关注结果,更关注过程)

  今天我们就带着对这首诗的理性解读,来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花,看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

  (二)介绍作者林清玄。

  学生介绍,教师补充。(幻灯)

  (三)、出示学习目标(幻灯)找一个学生朗读。

  (四)整体感知:

  找一个学生大声地朗读课文,读后同学们思考:

  1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦,它又是凭借什么战胜这些困难的?

  2、根据文章内容,将下面的句子填写完整。

  这是一株的百合花,因为。

  预设:坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽欢喜全心全意令人感动看清自己实现自我价值勇敢普通认真。

  (五)细读文本,赏析句子:

  围绕“是什么力量使百合开花,是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的?”这一问题,学习运用批注式阅读法研读词句,选择文中有关百合花的描写,从某一角度进行批注式阅读,谈一谈对百合花的认识。

  教给学生作批注的方法,示例1。(幻灯)

  学生默读课文,自己作批注,交流。教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。

  师生总结作批注的方法。(幻灯)

  (六)拓展:想一想:百合花给我们带来了怎样的人生感悟?

  (七)写一写:如果在这么多的百合当中,就有这样一株百合,它认为自己和杂草没有什么两样,它没有这种信念,你能用一段话来打动它,让它鼓起勇气,重拾信念吗?(请你用“不管……都……”的句式,写上一段话来劝劝他。)

  (八)总结:

  1、写信念的名言。

  2、联系实际,想一想,现实中有哪些百合花一样的人?怎样实现自己的价值?

  3、赠花活动:口头表达。

  4、回扣课文,总结:林清玄散文特点。

  (九)布置作业:

  (十)温馨祝福:送你一句话。

  《百合花》教案篇3

  教学目标:

  1、在朗读中,让学生理解百合花是信念的象征,理解信念对人生的价值。

  2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

  教学重难点:

  百合花是信念的象征,理解信念对人生的价值。

  教学时间:

  20XX年4月10日

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入

  1、我们上学期学过《露珠与荷叶》,大家还记得作者是谁吗?

  点出林清玄的作品的特点:语言清新、优美,富有哲理。

  2、你们在学习、生活中遭受过误解或嘲笑吗?被别人误解或嘲笑的时候,你又是怎么面对的呢?文中就有这样一株百合,在开花的过程中也曾遭受到误解与讥讽,它是如何面对的呢?

  二、散读课文,整体感知

  1、文中的百合遭到了哪些挫折?

  明确:

  A自然环境的恶劣

  B草的讽刺;蜂蝶、鸟雀的劝告(讥讽它不是花,是野草;劝告它即使开花也不会有价值——社会的否定)——(品读语句,并说说它们的心理)

  2、百合就是如何面对的?(怎么想;怎么说;怎么做——圈划品读语句)

  明确:

  A第3节

  B第9节(排比句)

  C百合依然努力地成长。(第3、10、13节)

  3、从百合的所想所说所做中,你看到了百合怎样的品质?(自信、顽强、执著、幸福、坚忍、坚定的信念、顽强的意志)

  4、百合努力的结果怎样?(圈划品读语句)

  A“在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地积聚内心的能量”终于开花了。形成了“百合谷地”。

  B得到了人们的赞美和肯定。

  二、再读课文,深化感知

  1、“……只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴”,如何理解?

  明确:泪滴是幸福的泪滴,因为自己的努力终于成功地证明了自己存在的价值;而成功的背后的艰辛让百合知道这幸福来之不易,也勉励自己要好好珍惜和继续不断的努力,所以这“欢喜”是“极深沉的”。

  2、人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢?

  参考:看到满山的百合显露的从未见过的美;百合努力开花的过程是非常美的;百合不为别人所欣赏(长在偏僻遥远的山谷),默默开花体现自己价值的信念是美的。

  3、既然百合已经开了花,已经赢得了无数观赏人的赞美,为什么满山的百合还要“全心全意默默开花,以花来证明自己的存在”呢?

  明确:无论是在逆境中,还是在顺境中,我们都不能忘记要努力实现自身价值。在逆境中坚定信念,永不言弃;在顺境中,面对赞美不骄不躁,依然要做到“默默地开花”。

  三、口头表达

  文中的百合以开花证明自己的存在,你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在?我们该如何来证明自己的存在价值呢?

  要点:人无论在顺境还是在逆境,都要不断地坚定信念、不断地努力奋斗,实现自己生命的精彩,实现自己活着的价值。

  四、作业布置

  1、完成点击

  2、预习《难忘的英格丽˙褒曼》

  3、百合花终于开放了,“这时候,野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话,表达对百合花开的想法。

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