小数乘整数教学设计优质课一等奖

这是小数乘整数教学设计优质课一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

小数乘整数教学设计优质课一等奖第 1 篇

教学目标

  (一)理解小数乘以整数的意义,掌握小数乘以整数的计算方法。

  (二)理解“被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点”的计算方法的道理。

  (三)培养抽象、概括的能力。

  教学重点和难点

  掌握小数乘以整数的计算方法,并理解“被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点”计算方法的道理。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.先说出下列算式的意义,再口算:

  17×2 5×16 4×30 126×1

  56×10 28×100 15×4 65×0

  小结:

  (1)整数乘法的意义是什么?

  (2)整数乘法的计算方法是什么?

  2.口算下列各题,并观察积的变化有什么规律?

  观察思考:

  (1)从左往右看,积有什么变化?为什么会发生这样的变化?积的变化有什么规律?

  (2)从右往左看,积有什么变化?积的变化有什么规律?

  小结:积的'变化规律是怎样的?(在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……积也扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……)3.填空:

  (1)1。5扩大10倍是;

  (2)2。25扩大倍是225;

  (3)1。2扩大倍是12;

  (4)38缩小10倍是;

  (5)85缩小倍是0。85;

  (6)270缩小倍是27。

  (二)学习新课

  1.创设情境

  同学们,你们经常为家里买东西吗?你会算帐吗?请举例。

  一天,妈妈要小芳去买5米花布,小芳来到商店,选中了一种带有弯弯的月亮和星空的图案的花布。每米6。5元,买5米要用多少元?谁来帮小芳算算?(教师口述,同时板书例1。)

  2.引导发现

  (1)通过列式,理解小数乘以整数的意义。

  学生根据题意列式:6。5+6。5+6。5+6。5+6。5。

  这个加法算式有什么特点?(加数相同。)

  根据这一特点,你还能用别的方法表示吗?

  6。5×5。

  6。5×5表示什么?(6。5×5表示5个6。5的和或6。5的5倍。)

  你能说出下列算式表示什么?

  2。7×5 5。8×4 3。54×2 1。63×11

  小结:

  小数乘以整数的意义是什么?(求几个相同加数的和的简便运算。)

  小数乘以整数的意义与什么算式的意义相同?(小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同。)

  说明整数乘法的意义也适用于小数乘以整数。

  (2)计算:

  思考、讨论:6。5×5应如何计算呢?

  提示:能不能把6。5转化成整数呢?转化后积会发生什么变化?

  学生试做。

  用投影打出学生做的过程,并由学生讲解:

  ①6。5×5=6。5+6。5+6。5+6。5+6。5=32。5(元);

  讨论以上几种算法,哪种对,哪种不对,为什么?(①结果正确,方法不简便;②不对,因为325是65×5的积,不是6。5×5的积;③对,把6。5扩大10倍是65,用65×5=325,积325也扩大了10倍;要使积不变,325必须要缩小10倍,才是6。5×5的积。)

  学生重点讲解法③的道理,教师板书:

  (先把6。5扩大10倍成65,再按照整数乘法的计算方法计算65×5=325,再把乘出来的积325缩小10倍是32。5。)

  答:5米要用32。5元。

  小结:

  计算小数乘以整数的思路是什么?(把小数乘法转化成整数乘法计算。)

  转化的方法是怎样的?(先把小数扩大成整数,按照整数乘法去计算,因数扩大了多少倍,积就要缩小多少倍。)

  (3)填空,并讲出道理。

  (4)小结,引导学生得出计算方法。

  ①观察以上各题,你发现积的小数位数与什么有关?有什么关系?为什么?(积的小数位数与被乘数的小数位数有关,被乘数有几位小数,积就有几位小数。因为要把小数乘法转化成整数乘法,被乘数扩大了多少倍,乘数不变,积也随着扩大了多少倍。因此必须再把积缩小多少倍。)

  ②小数乘以整数的计算方法是什么?

  计算小数乘以整数,先按照整数乘法的计算方法算出积,再看被乘数中有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。

  (三)巩固反馈

  1.说出下面各算式中积应有几位小数:

  25。4×36 2。37×125 0。15×3

  1。032×24 3。506×1 0。017×21

  2.在积的适当位置上添上小数点:

  观察:积的小数位数是否与被乘数的小数位数相同?为什么?(积中小数部分末尾的零省略不写,被划去了,积的小数位数与被乘数的小数位数不同。)

  3.看谁算得又对又快。

  25×4= 18×5= 2。5×4= 1。8×5=

  0。25×4= 0。18×5= 0。025×4= 0。018×5=

  注意:计算的结果,小数部分末尾的零要去掉,把小数化简;小数部分位数不够时,要用“0”占位。

  4.列出乘法算式,再算出来。

  (1)14个9。76是多少?

  (2)6个3。25是多少?

  (3)5。24的5倍是多少?

  (4)1。6的8倍是多少?

  5.课后作业:P4:1,2,3,4。

  课堂教学设计说明

  小数乘以整数是在整数乘法的意义和法则的基础上进行教学的。为了使学生能够顺利地利用知识的迁移规律,掌握小数乘以整数的意义和计算方法,我们在复习中设计了整数乘法的意义和计算方法,小数点位置的移动引起小数大小的变化规律以及积与因数的变化规律。

  在新课的引入上,注意联系学生的生活,使学生很自然地参与到新知识的探索之中。通过带有思考性的问题,引导学生思考,并大胆让学生尝试,讲解、讨论,把学生引导到算理的探究过程之中。在学生理解算理的基础上,通过观察比较总结出计算方法,提高学生的抽象、概括能力。

  练习的设计由易到难,思维过程既有展开,又有压缩,突出重点和难点,有助于学生形成技能技巧,提高学生的计算能力。

  板书设计

  小数乘以整数

  例1 花布每米6。5元,买5米要用多少元?

  (1)6。5+6。5+6。5+6。5+6。5

  =32。5(元)

  (2)6。5×5=32。5(元)

  答:买5米要用32。5元。

  意义:求几个相同加数的和的简便运算。

  计算方法:先按照整数乘法的法则算出积,再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。

小数乘整数教学设计优质课一等奖第 2 篇

 教学内容:

  (人教版五上教材〈小数乘法〉例1)

  教学目标:

  1、使学生理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的计算方法,会进行笔算。

  2、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,体会转化这一数学思想方法。

  3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。

  教学重难点:

  理解小数乘整数的算理及算法。

  教学准备:

  主题图幻灯片

  教学过程:

  [课前热身]

  2×3= 5000×17=

  20×3= 500×17=

  200×3= 50×17=

  2000×3= 5×17=

  口答,说说你发现了什么数学规律?

  一、情境导入

  1、天里,几位小朋友想一起去广场上放风筝,他们来到商店买风筝。观察主题图,从图上你得到了哪些数学信息?

  2、学生自由说(鸟风筝3.5元/只……)(教师顺势板书)

  3、如果你要买风筝,你准备买哪种形状的?买几个?(教师顺势板书)

  类型单价数量

  鸟风筝3.5

  鱼风筝6.4

  三角风筝4.6

  半圆风筝7.8

  4、如果他们三位小朋友想买3个鸟风筝需付多少元?怎样列式?

  5、学生独立列式。

  6、交流想法3.5×3或3.5+3.5+3.5。

  7、教师适当小结小数乘整数的意义并揭示课题(小数乘整数)

  二、自主计算

  1、3.5×3等于多少呢?请你自己尝试计算出得数。(教师巡视,并要求部分学生在黑板上罗列不同的计算过程)

  2、全班交流各种方法

  3、教师指出重点研究以下方法

  4、在学生的自主解释过程中教师顺势板书,并重点指出这样做的关键步骤是将3.5元转化成35角,实际上就是将小数转化成整数。

  5、用这种方法尝试计算你自己的数学问题,买怎样的风筝,买几个,需付多少元?

  6、同桌检查一下。

  三、探究算理和计算方法

  1、出示算式0.72×5=?,提问:“0.72不是钱数,怎样计算?”自主列竖式计算,指名板演。

  2、指名说说算理?(你是怎么想的?)(教师顺势板书)

  3、同桌互说算理

  4、请学生观察积3.60,提问:“与3.60相等的小数是多少?”(3.6)告诉学生,算出积以后,可根据小数的基本性质将积中小数末尾的0去掉。

  5、计算3.15×8

  6、小数乘整数是如何计算的,四人小组内讨论

  7、全班交流总结小数乘整数的计算方法

  ① 先将小数转化为整数;

  ② 按整数乘法算出积;

  ③ 确定积的小数点位置。

  四、练习巩固

  1、练习一 第2题、第3题

  五、课堂小结

  1、这节课你有什么收获?

小数乘整数教学设计优质课一等奖第 3 篇

教学目的:1.理解的意义;

小数乘以整数教案

  2.理解小数乘以整数的算理;

  3.会正确计算小数乘以整数;

  4.培养学生主动获得知识的能力。

  教学重点:会正确计算小数乘以整数。

  教学难点:理解小数乘以整数的算理。

  教学过程:

  一、揭示课题

  二、准备活动

  1.填方框。

  5.2① 5.2×10÷10②0.06×1000÷1000

  2.算一算、比一比、找规律:

  因数151501500150001.50.15因数555555积

  (1)口答(前三格),且找规律。以15×5为标准:一个因数扩大10倍、100倍、……另一个因数不变;积是怎样变化的?

  (2)第四格,不计算能知道积是多少吗?(教师出示规律)

  (3)第五、六格,不计算能知道积是多少吗?(完整规律)

  3.小结且过渡。

  三、活动、发现

  1.学习意义。

  (1)出示例1:花布每米6.50元,买5米要用多少元?

  ①算式怎样列?学生尝试列式,教师巡视。

  ②学生汇报、交流,教师板书:

  用加法算:6.5+6.5+6.5+6.5+6.5

  用乘法算:6.5×5

  ③这个乘法算式表示什么意义呢?学生口述,教师板书:(意义)与整数乘法的意义相同,也是求几个相同加数的和的简便运算。

  (2)练一练。第4页第11题。

  2.学习算法。

  (l)那么,怎样来列竖式计算呢?学生4人一组展开合作学习、讨论,寻找计算方法;教师巡视,了解学生学习情况。

  (2)学生汇报、交流,教师板书:

  想:

  6.5 ×10→656.5×5←32.5×5×532.5←10÷325

  (3)2人合作继续计算:3.7×4=,0.48×3=,并议议小数乘以整数的计算方法是怎样的?

  (4)学生发现计算方法,教师板书:先按整数乘法计算,再看因数中有几位小数,积中也取几位小数。

  (5)教师写上例题横式得数、单位名称和答句。

  3.小结。

  四、练习活动

  1.看竖式,在积上点上小数点,再把结果写在横式上。

  ①3.6×8= ②3.6×5= ③0.027×2=

  3.636.0.027×8×5×2——————28.818.00.054

  注意点:小数末尾的0要去掉;位数不够时要补0。

  2.计算。第4页第3题(第一行3题)。

  3.应用题。第4页第4题。

  4.应用(长方形的宽可抽动,宽依次为2、3、3.5)(单位:m)

  3.8×3.5怎样计算以后再学。

  五、总结

  这节课学习了什么?小数乘以整数的意义是怎样的?怎样计算?要注意些什么?

  设计说明:

  本课是我区教师赴云南绿春支教时上的一节观摩课。

  准备活动部分,安排了两个环节:"填方框"和"算一算、比一比、找规律",是为学生通过合作活动,把小数乘以整数的算理发展到算法、发现计算方法服务的。

  由于小数乘以整数是整数乘法意义的下位知识,所以,教师先让学生用原有的知识结构去同化、发现小数乘以整数的意义,与整数乘法意义相同,也是求几个相同加数的和的简便运算。

  随即,教师舍得花较为充裕的时间,让学生4人一组合作学习,展开讨论:6.5×5列竖式怎样计算?教师在巡视中看到各种竖式算法:

  6.5 6.5 6.56.5 × 5× 5× 5× 5 2.532.532 532.5 30 32.5

  教师把第四个竖式板书在中央位置上,且问其是怎样想的?同学们运用前面的准备知识、规律,将被乘数转化成整数,再把积缩小相同的10倍。由于是转化成整数乘法计算的,所以可末尾对齐。

  然后,教师再提供两个竖式例证,让学生同桌计算。大家通过同桌议论,学生发现了小数乘以整数的计算方法,教师板书:先按整数乘法计算,再看因数中有几位小数,则积中也应有几位小数。

  练习活动的前两个练习环节是针对性练习,后两个练习环节是综合练习,特别是计算长方形面积。不但增强了学生学以致用的意识,而且激发了学生后续学习的兴趣。

小数乘整数教学设计优质课一等奖第 4 篇

教学目标:

  1、使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。

  2、使学生在探索计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系,培养初步的抽象、概括及合情推理能力,感受数学探索活动的乐趣。

  3、在解决实际问题中体会数学计算在生活中的广泛应用。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  1、谈话:在炎热的夏天,你喜欢吃西瓜吗?随着农业生产技术的不断进步,现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

  2、出示例题的场景图,提问:从图中你能知道什么?

  3、引导:根据图中的信息,要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题,你会列式吗?“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数) 板书课题:小数乘整数。

  二、探索计算方法

  1、启发:你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算,师巡视,了解学生用什么方法。

  2、交流:谁先来说说,你是怎样计算的?算出的结果是多少? 学生回答后继续提问:谁还用不同的计算方法?

  3、指出:“0.8×3”也可以用乘法竖式计算. 板书竖式

  讨论:谁能看着竖式,说说用竖式计算“0.8×3”的过程?

  比较:0.8是几位小数?2.4呢?

  4、提出要求:冬天买3千克西瓜要多少元?先列加法竖式计算,再列乘法竖式计算。 学生按要求独立进行计算。

  5、交流:列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程? 2.35是几位小数?2.35×3的积是几位小数?

  6、猜想:如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?

  三、教学“试一试”归纳计算方法。

  1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。

  2、讨论:通过刚才的计算和比较,你认为在计算小数乘整数时,可以怎样确定积的小数位数?

  3、小结:计算小数乘整数时,一般可以先按整数乘法算,再看因数里有几位小数,就从积的右边起数出几位,并点上小数点。

  四、指导练习

  1、完成练一练第1题。 集体交流、纠正。 小结:如果积是小数而且末尾有0,一般要进行化简。 提问:刚才计算的四道题中,还有哪些题目的计算结果需要化简的?

  2、指导完成练一练第2题。 先让学生根据要求在教科书上填一填。 指名交流

  五、课堂作业

  1、要求学生在作业本上计算练习十一第1题。 学生完成后,适当组织交流,初步了解学生作业情况。

  2、指导完成练习十一第2题。 学生读题讨论:响雷和打闪应该是同时发生的,但为什么会先看到打闪,后听到雷声呢? 指出:因为光传播速度快 提问:这道题中雷声在空气中传播了几秒钟?每秒的速度是多少千米?想一想,要求打闪的地方离小华有多远,就是求什么? 学生在作业本上解题。

  3、 指导完成练习十一第3题。 学生读题。 提问:这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油?这些汽油够这辆汽车行使多少千米? 学生列式计算后,组织讨论。

  六、全课小结

  本节课学习了什么内容?你认为计算小数乘整数时要注意什么?

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