这是整十数加一位数及相应的减法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

整十数加一位数及相应的减法教案第 1 篇

　　教学目标：

　　1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.

　　2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

　　3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

　　教学重点：

　　商中间有0的一种情况;求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算练习(出示卡片)

　　2、说出每个数中的0表示的数值。

　　(1)板书：39

　　请说出3和9各表示的意义。

　　(2)板书：0

　　请学生说出0表示的意义。

　　(3)在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?

　　二、探究新知

　　1、学习教材第23页例5.

　　(1)提问：哪个数和5相乘得0.

　　(2)列式计算：0÷5=0

　　(3)理解0÷5为什么等于0.

　　(4)结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。

　　(5)总结：0除以任何不是0的数都得0.

　　2、学习教材第23页例6中的(1)题。

　　(1)理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2

　　(2)板书：208÷2

　　(3)学生独立完成笔算。

　　(4)展示学生笔算过程。

　　(5)观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢?

　　(6)观察学生的笔算，讲清算理。

　　(7)自主回顾笔算过程。

　　(8)同桌交流，商的十位上为什么要写0.

　　3、学习例6中的(2)题。

　　(1)板书：216÷2

　　(2)探究笔算方法。

　　笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.

　　(3)指名学生到黑板上板演。

　　三、课堂作业新设计

　　1、计算。

　　(1)独立完成。

　　(2)老师巡视，了解学生的做题情况。

　　(3)对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。

　　(4)了解学生是怎样验算的。

　　2、病题门诊。

　　(1)出示题。

　　(2)理顺思维，观察发现。

　　(3)说一说，这道题错在什么地方。

　　(4)指明学生板书并口述怎样改正。

　　(5)说一说，做题时要注意些什么。

　　四、思维训练

　　笔算

　　(1)尝试计算。

　　(2)质疑。问：为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0)

整十数加一位数及相应的减法教案第 2 篇

　　教学目标：

　　1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.

　　2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

　　3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

　　教学重点：

　　商中间有0的一种情况;求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算练习(出示卡片)

　　2、说出每个数中的0表示的数值。

　　(1)板书：39

　　请说出3和9各表示的意义。

　　(2)板书：0

　　请学生说出0表示的意义。

　　(3)在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?

　　二、探究新知

　　1、学习教材第23页例5.

　　(1)提问：哪个数和5相乘得0.

　　(2)列式计算：0÷5=0

　　(3)理解0÷5为什么等于0.

　　(4)结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。

　　(5)总结：0除以任何不是0的数都得0.

　　2、学习教材第23页例6中的(1)题。

　　(1)理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2

　　(2)板书：208÷2

　　(3)学生独立完成笔算。

　　(4)展示学生笔算过程。

　　(5)观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢?

　　(6)观察学生的笔算，讲清算理。

　　(7)自主回顾笔算过程。

　　(8)同桌交流，商的十位上为什么要写0.

　　3、学习例6中的(2)题。

　　(1)板书：216÷2

　　(2)探究笔算方法。

　　笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.

　　(3)指名学生到黑板上板演。

　　三、课堂作业新设计

　　1、计算。

　　(1)独立完成。

　　(2)老师巡视，了解学生的做题情况。

　　(3)对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。

　　(4)了解学生是怎样验算的。

　　2、病题门诊。

　　(1)出示题。

　　(2)理顺思维，观察发现。

　　(3)说一说，这道题错在什么地方。

　　(4)指明学生板书并口述怎样改正。

　　(5)说一说，做题时要注意些什么。

　　四、思维训练

　　笔算

　　(1)尝试计算。

　　(2)质疑。问：为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0)

整十数加一位数及相应的减法教案第 3 篇

教学内容：

课本22至23页例1及“做一做”。

教学目标：

1、掌握“哪一位上的数不够减，都要向前一位退1”的减法连续退位方法；2、能正确地笔算三位数的连续退位减法；

3、联系生活情景进行减法估算，培养估算意识。

教学重点：

连续退位的方法（哪一位上的数不够，都要向前一位退1）

教具学具：

课件

教学过程：

一、复习导入

1、口算。（课件出示，学生举手回答）

80-7＝35-8＝63-4＝

26-7＝42-5＝43-6＝

32-9＝65-9＝

2、竖式计算。（课件出示，指名学生板演）

54-21＝79-37＝65-24＝

计算后提问：笔算减法要注意什么？

二、学习新知

（1）谈话：放暑假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽*、大理和昆明。

①课件出示例1图：这就是我们的行车路线，我们坐飞机到昆明，然后从昆明出发。

②提问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们已经知道了从昆明到丽*是517千米那距离下一站丽*还有多远？

③问：书上直接告诉我们大理到丽*的距离了吗？要想知道大理到丽*的距离应该怎么办呢？

（学生同桌讨论后，请小组代表讲回答。）

师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽*的距离了。

（2）课件出示23页线段图

①师：通常我们可以用画线段图的方法来解决路程问题，图中昆明到丽*的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，这样使问题中的数量关系更加清楚了。

②师：请你估算一下大理到丽*有多远？（指名学生回答）看看书上23页上面右面小女孩是怎么估算的？你还有其他的方法吗？

③我们想精确的计算出结果，应该什么做？会用竖式计算吗？

④课件出示：517-348=_____（千米）

517

-348

⑤学生*完成计算后，指明学生到黑板演示

（集体讨论交流，教师评讲）

（3）揭示课题：连续退位减法（板书）

问：连续退位减法中计算时应该注意什么呢？

学生回答，教师课件演示计算过程同时小结：在计算517-348时，个位不够减从十位退1再减，十位上也不够减，从百位退1和十位上的数（要少看1）加起来再减。

三、巩固拓展

（1）课件出示

615-329764-576812-298

（学生*用竖式完成，教师订*，做对一题自己画一朵小花）

（2）课件出示做一做“宋家果园种的果树统计图”

看图提出问题，并进行计算。

四、全课小结

今天我们学习了连续退位减法并且解决了许多生活中的一些问题。老师为你们精*的表现表示祝贺。

整十数加一位数及相应的减法教案第 4 篇

　　教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题

　　教学目标：

　　1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

　　2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。?

　　3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?

　　教学重点难点：知道减法的含义。

　　教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　复习数的组成，拍手游戏

　　二、探究新知 ：

　　1、引导观察，感知减法的含义

　　（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。

　　（2）学生之间交流感受与体会。

　　教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

　　（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）

　　2、学习减法算式

　　（1）由人或纸鹤的.数量抽象出数字3和1。

　　（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

　　（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

　　（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）

　　（5）读减法算式。

　　教师范读，同桌互读，学生自己读。

　　3、发散联想

　　（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

　　4、看图，体验减法含义。

　　打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。

　　三、巩固发展，学会学习：

　　1． 动手操作，体验减法含义。

　　（1）做一做的左图

　　①教师示范，边操作边说明含义。

　　②学生操作，表述含义。

　　③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）

　　（2）做一做的右图（2、3）

　　学生独立看图操作，表述含义。

　　（3）独立操作，边摆边说

　　①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

　　②学生操作。

　　③汇报交流

　　5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0）

　　你们是怎么想出得数？

　　看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……

　　2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？

　　3．看算式摆一摆。

　　投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。

　　4．联系生活，丰富联想

　　让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

　　四、小结

　　这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？

　　板书设计：