探究凸透镜成像规律的实验 凸透镜成像规律知识点总结

这是探究凸透镜成像规律的实验,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

探究凸透镜成像规律的实验第 1 篇

教学目标

  1.通过实验探究凸透镜成像的基本规律。

  2.初步学习根据探究目的制定的探究计划和选择实验需要的器材。

  3.通过实验培养学生的实验操作能力和对实验现象,数据的初步分析能力。

  4.初步培养学生对探究结果进行交流,评价的能力。

  教学重难点

  1.重点

  (1)实验探究凸透镜成像规律。

  (2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

  2.难点

  (1)实验探究凸透镜成像规律。

  (2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的意义、方法。

  教学工具

  多媒体

  教学过程

  一、复习提问

  1.透镜有几种?分别叫什么?它们对光线有什么作用?

  2.什么叫凸透镜的焦点?焦距?

  二、科学探究

  1.提出问题。

  师:大家先进行分组实验:用一凸透镜在灯泡与墙壁之间移动,你们可观察到什么?

  学生动手实验:用一凸透镜在灯泡与墙之间移动。

  生甲:可在墙上得到放大、缩小或等大的灯丝的像,也可能在墙上看不见像。

  生乙:可在墙上得到正立或倒立的像。

  师:对于凸透镜成像,你想知道什么?(或你想提出什么问题?)

  生甲:凸透镜成像有何规律?

  生乙:物体与凸透镜之间的距离是否就是影响凸透镜成像情况的主要因素?

  2.假设或猜想。

  师:你们的猜想是什么?

  生甲:凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。

  生乙:与焦距有关。

  生丙:与物距与像距的大小有关。

  生丁:与像距有关。

  3.设计实验。

  师:怎样验证你们的猜想是否正确?

  生:实验

  师:很好,大家都想到了实验,实验是探究物理知识最基本的一种方法。你们准备设计一个什么样的实验方案来证实你们的猜想是正确的?

  生:观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况,以研究影响凸透镜成像的因素。

  演示实验:教师出示两个焦距相差较大的凸透镜做一次简单的演示,让蜡烛与两个凸透镜距离相同,所成的像不同。

  师:你们观察到了什么现象。

  生:蜡烛到两个凸透镜的距离相同,所成像不同。

  师:这个现象说明了什么?

  生:说明了物体通过凸透镜成像情况不仅与物体到凸透镜距离有关,还与凸透镜的焦距有关。

  师:下面向大家介绍一个专用的光学实验器材—一光具座。光具座上可以固定凸透镜、光屏、放置蜡烛,还可以调节蜡烛、凸透镜、光屏的位...

探究凸透镜成像规律的实验第 2 篇

教学目标:

  1、知识与能力

  (1) 认识透镜,知道凸透镜的作用。

  (2) 理解凸透镜的成像规律。

  (3) 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。

  2、过程与方法

  (1) 通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。

  (2) 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

  3、情感态度与价值观

  (1)初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。

  (2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

  教学重点:

  1、凸透镜的作用。

  2、凸透镜成像的规律。

  教学难点:

  凸透镜成像的规律。

  教学方法:

  探究、归纳、分析

  课时安排:

  2课时

  教学仪器:

  凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、放大镜

  教学过程:

  一、认识透镜

  1、透镜——由透明物质(玻璃或水晶)制成的光学元件。

  观察:近视眼镜和远视眼镜的镜片的区别

  2、两种透镜:

  凸透镜——中间厚,边缘簿的透镜

  凹透镜——中间簿,边缘厚的透镜

  3、主光轴和光心的概念

  主光轴——通过两个球面球心的直线

  光心——透镜的中心

  二、探究——透镜的光学特性

  1、提出问题:患近视眼和远视眼的人要戴不同的透镜,说明凸透镜和凹透镜对光起的作用是不同的,请同学们猜想一下,凸透镜对光起什么作用,凹透镜对光起什么作用。

  2、进行猜想:根据生活经验,猜测凸透镜可能有聚光作用,凹透镜可能有散光作用。

  3、设计实验:(教师启发:采用探究性实验,让学生学会实验操作的同时,学习物理探究的过程和方法。)

  探究:拿一只手电筒照到一张白纸上,观察光斑的大小,然后把透镜放在手电筒前面,观察光斑的大小。如果光斑变小了,则透镜对光起会聚作用;如果光斑变大了,则透镜对光起发散作用。

  4、实验结论:

  思考:参照原来光路的方向和主光轴的位置,经过透镜折射后的光线发生了什么变化?

  (1)折射后的光线跟原入射光线相比更靠拢主光轴,我们把这种作用就叫做会聚作用。

  结论:凸透镜对光的会聚作用。

  (2)折射后的光线跟原入射光线相比远离主光轴,我们把这种作用就叫做发散作用。

  结论:凹透镜对光的发散作用。

  5、凸透镜焦点和焦距:

  (1)凸透镜焦点和焦距

  演示:平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚在主光轴上一点。

  《科学探究:凸透镜成像》(沪科版)教学设计说明:凸透镜两侧各有一个焦点和焦距。

  (2)凸透镜焦距测量:

  说明:太阳光线虽然是向四周射出的发散光线,但由于太阳距离地球十分遥远,所以太阳射到地球的光线可以看成是平行光。

  器材:给你一块凸透镜、一张白纸、一把刻度尺怎样测出凸透镜的焦距?

  《科学探究:凸透镜成像》(沪科版)教学设计三、探究:凸透镜的成像规律

  1、提出问题:

  同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像?猜猜看:这些结果与什么因素有关?

  2、猜想与假设:

  猜想1:可能与物体到凸透镜中心的距离有关。

  猜想2:可能与凸透镜的焦距有关。

  思考:凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像?原因可能是与凸透镜的焦距有关,还可能与凸透镜到物体的距离有关。有了这些猜想之后你应该怎么办?

  3、制定计划与设计实验:

  介绍:实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。

  讲解:对照光具座说明,物体到透镜中心的距离简称物距(u),像到透镜中心的距离简称像距(v),在使用光具座时,像的位置和光屏的位置具有不同含义。光屏上得到特别清晰的像,这时光屏的位置就是像的位置。

  4、进行实验与收集证据:

  (1)器材:光具座、凸透镜、蜡烛、光屏。

  (2)器材的组装、摆放、调整:在光具座上从左到右依次依次摆放蜡烛、凸透镜、光屏。

  (3)调节:点燃蜡烛,调整它们的高度,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

  说明:实验所有的凸透镜焦距都是10cm的。

  (4)实验步骤:

  a、把蜡烛、凸透镜和光屏依次摆放到光具座上,并使它们在同一直线、同一高度。

  b、逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为:40 cm、30cm、17cm、13 cm和7cm、4 cm,移动光屏,使光屏上成一个清晰的像,并记录像距和像的性质(放大、缩小,倒立、正立,虚像、实像)。

  提醒:当物距为5cm时,在光屏上能否看到像?如果无法成清晰的像,我们可以透过透镜看看像的性质。

  5、分析论证:

  经过实验探究、分析数据从而找出规律的。哪个小组能完整地总结出凸透镜成像的规律?

  讨论:

  ①像的大小与物距是否有关?当物距在什么情况下成缩小的`像?在什么情况下成放大的像?

  ②像的正倒与物距是否有关?当物距在什么情况下成正立的像?在什么情况下成倒立的像?

  ③像的虚实与物距是否有关?当物距在什么情况下成虚像?在什么情况下成实像?有没有正立的实像?有没有倒立的虚像?

  思考:根据记录表中的数据,凸透镜成放大的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?成缩小的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?

  总结:凸透镜成像的规律

  (1)当u>2f时,成的是倒立、缩小的实像,f<v<2f。

  (2)当u=2f时,成的是倒立、等大的实像,v=2f。

  (3)当f<u<2f时,成的是倒立、放大的实像,v>2f。

  (4)当u=f时,不成像。

  (5)当u<f时,成的是正立、放大的虚像,u>v。

  6、交流评估:

  在实验中有哪些步骤没有做好,需要改进?猜测的结果和实验结果是不是相同呢?你是不是参与到了整个探究活动中来了?

  课堂小结:

  大家通过实验,得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。通过本节课的学习,同学们有哪些收获?

  1、u>f时成实像,u<f成虚像,焦点是实像和虚像的分界点。

  2、u>2f时成缩小实像,u<2f时成放大实像,二倍焦距点是成放大实像与缩小虚像的分界点。

  3、成实像时,当物距减小,像距变大,像变大;物距增大时,像距变小,像变小。

  4、成实像时,像与物在凸透镜异侧,成虚像时,像与物在凸透镜同侧。

  5、实像是实际光线会聚而成的,可显示在光屏上,虚像是实际光线的反向延长线的交点,不显示在光屏上。

  布置作业:

  1、完成导学案。

  2、通过作图来进一步巩固凸透镜的成像规律。

探究凸透镜成像规律的实验第 3 篇

一、教学目标

1.知识与技能:掌握凸透镜成像的规律。

2.过程与方法:通过探究凸透镜成像规律的过程,提升科学探究的能力。

3.情感、态度与价值观:在探究中,提升团队合作意识。

二、教学重难点

凸透镜成像的规律。

对凸透镜成像规律的总结。

三、教学过程

环节一:新课导入

提出问题:请结合上节课所学的知识思考照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远,成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头比较近,成倒立、放大的实像;物体离放大镜比较近,成正立、放大的虚像)

教师引导:像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?(预设学生猜想离凸透镜越近所成的像越大),进而引出课题《凸透镜成像的规律》。

环节二:新课讲授

教师讲解:物体到凸透镜的距离称为物距,像到凸透镜的距离称为像距。出示实验器材:蜡烛、白色纸板、光具座等,介绍光具座的作用:使烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上,并且可测量物距和像距。

小组讨论:根据现有实验器材如何进行实验?请大家以物理兴趣小组为单位,进行为时十分钟的小组讨论。

教师总结:结合学生的讨论结果,总结实验步骤为:(1)把蜡烛放在较远处,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像,记录物距和像距;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近,调节光屏的位置,记录数据。

教师补充:为使像成在光屏中心,应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同一高度上。

探究实验:请大家以物理兴趣小组为单位,根据实验步骤进行实验,并将数据记录在书上表格内。

教师引导:由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系,所以在研究物距u的变化时,焦距可能是个应该注意的参照距离。

教师总结:根据实验数据,与学生共同总结实验规律,并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。

环节三:巩固提高

焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系?(一倍焦距是实像与虚像,正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的分界点。)

环节四:小结作业

1.小结:师生共同总结本节课的主要内容。

2.作业:结合本节课所学知识,思考照相机、投影仪和放大镜应用了凸透镜成像的哪条规律?

四、板书设计

探究凸透镜成像规律的实验第 4 篇

一、知识与技能

1.探究凸透镜成像的规律;

2.掌握科学探究的方法。

二、过程与方法

1.能在探究过程中,培养学习的兴趣;

2.通过探究活动,获得提出问题和解决问题的能力;

3.学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。

三、情感、态度价值观

1.培养对科学的兴趣,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,拉近生活、社会、科技与物理的距离;

2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践;

3.渗透科学、技术、社会(STS)教学的指导思想。

凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小水电筒、金鱼缸、小金鱼1条、水。

掌握科学探究的方法。

凸透镜成像的规律。

一、创设物理情景进行猜想,引入新课

观察现象:我们通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼,会看到什么现象?

学生观察后会回答:由于金鱼缸和水组成了一个放大镜,所以看到的小金鱼比实际的放大了。

提出问题:隔着放大镜看物体,物体总是放大的吗?

学生实验,观察现象后回答:不是。物体有时会放大,有时又会变小,像还会由正立变倒立。

从前面我们的学习中知道:

1.照相机照相时,物体离照相镜头比较远,成的是缩小,倒立的实像。

2.投影仪投影胶片时,物体离投影仪比较近,成的是缩小,倒立的实像。

3.放大镜看物体时,物体离放大镜很近,成的是放大、正立的虚像。

启发学生猜想:凸透镜所成的像可能与物体距凸透镜的距离有关。

那么凸透镜能够成像,所成的像有什么特点和规律呢?我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。

二、实验探究

(一)课题板书:

探究凸透镜成像的规律。

(二)同学们用桌上准备好的实验器材进行实验。

实验准备:

1.测定凸透镜的焦距f并做好记录。

方法:平行光聚焦法,小手电筒代替平行光源。

2.指导学生将实验器材按如图所示摆放。

要求:将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上。

调整凸透镜、蜡烛、光屏的高度,使它们的中心大致在同一高度。

3.提出问题,进行探讨:

如何使物体所成的像呈现于光屏上?

学生思考会回答:调整物体,光屏到凸透镜的'距离。

实验过程中应记录哪些现象和数据。

物体到凸透镜的距离(物距),像到凸透镜的距离(像距),像的大小,倒立或正立,像的虚、实。

实验要求:

1.态度认真,一丝不苟。

2.光屏上的像一定要明亮,清晰。

3.多次进行测量,仔细观察,做好记录进行实验。

学生每2人一组按如下步骤进行实验探究:

1.把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,使烛焰在光屏上成清晰的实像,观察实像的大小和正倒,测出物距和像距u(像到凸透镜的距离)。

2.把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即2f>u>f,重复以上操作,进行观察和测量。

3.继续移近蜡烛,使物距u

按上述计划操作,把数据和观察结果填入下表中。

透镜焦距f=_____cm

物距与焦距关系

物距u/cm

像的性质

像距u/cm

实虚

大小

正倒

u>2f

u>2f

2f>u>f

2f>u>f

u

u

教师巡回指导,及时发现问题并对学生启发和引导。

三、交流评估

1.各小组送交自己的实验记录结果,进行投影展示,表述发现的现象和规律。

2.引导学生相互交流,开展评估,各述己见。

四、归纳和总结

通过本节课同学们的探究,我们得到如下规律:

投影展示:

1.u>f时成实像,u

2.U>2f时成缩小实像,u<2f时成放大实像,二倍焦距点是成放大实像与缩小虚像的分界点。

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