初中英语教育教学论文范文第1篇

关键词：初中英语教学论文,中学英语,素质教育

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能了取得最好的效果。”这说明实施英语教学中，素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。 英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

三、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

初中英语教育教学论文范文第2篇

关键词：初中英语课堂 生活化教学 应用

随着新课程标准的出台，我国对学生培养的侧重点转向对学生综合素质的培养，以及理论与实际相结合的能力，这就要求教师在教学过程中注重教学方法讲求教学策略。本文针对初中英语课堂提供一种能够使学生更好学习英语的方法――生活化教学模式，本文在明确初中英语课堂生活化教学模式的理论依据的同时给予理论方法的论述，并结合实例例谈怎样在英语教学过程中应用生活化教学模式。

一、初中英语课堂生活化教学模式理论方法

初中是学生学习英语承上启下的最重要阶段，要求教师注重教学策略。国内外的教育学家都有要求将教学与生活紧密结合才能取得良好教学效果的理论――美国教育学家杜威认为教育的过程如同生活一样是进步与生长的，中国也有著名的生活等同于教育的思想，这就启发教师要在教学过程中将生活与教育紧密结合。

教师在英语课堂生活化的教学过程中要采用多种方式，结合多种途径。随着英语的普及，现阶段初中生所学的英语词汇量已经很大，教师在英语课程中可以不拘泥于教材中的单词，以避免生活化教学模式的实行受到限制。在涉及的教学内容方面，教师可以将课文中涉及到的内容相关的图文资料以及视频搜集起来，使学生理解课文内容，并产生浓厚的学习兴趣。在讲解课文的同时教师还要还原语境将课文中涉及的内容要求学生即兴改编，使其更贴近生活。

二、怎样在英语教学过程中应用生活化教学模式

上文着重介绍了初中英语课堂生活化教学的理论依据和理论上的方法，接下来将结合实例具体论述怎样在初中英语教学过程中应用生活化的教学模式。

（一）英语课堂教学内容生活化

教学内容是英语教学的教学基础，所有的教学方法以及教学目的都是围绕着教学内容展开的，将英语课堂的教学内容生活化能够使学生产生亲切感，并在此基础上产生学习兴趣。

英语课堂教学内容生活化并不是取教材中的英语课文以生活化代之，而是要求教师将教材中的课文讲解之后将课文内容升级，使之更贴近生活，具备生活化的特点。例如在学习 what color is his hair？这一课时，教师要在讲解课文之后要求学生根据自己的兴趣爱好或者是喜爱颜色，将课文中的单词替换，变成自己想要说的句子，并进行全班范围内的对话练习。这时同学们就会根据课文中提供的句型加以替换，把所学习的内容变成自己的，更深刻地理解教材内容的同时掌握了应该掌握的知识点并拓展了英语知识，提升了英语素质。

（二）英语课堂教学方法生活化

现阶段，我国对教育的重视程度日益加大，对教师在教学方法上的要求日益严格。初中英语课堂生活化教学模式除了要求英语教学课堂内容生活化外，在具体的教学方法上更要求生活化。英语是一门开放性很强，要求听说读写能力兼备的课程，这样的一门课程要求教师在教学过程中时刻以兴趣为导向激发学生的学习兴趣。传统意义上教学方法只是单一的注意理论，强调语法，要求学生死记硬背，不利于学习，针对初中英语课堂生活化方面的教学特点，笔者提供以下生活化教学方法。

要培养学生的自主应用英语能力，教师可以每堂课给学生五分钟的自主发言时间，以自愿为基础要求每天都有不限数目的同学进行英语讲说，内容不限，可以是一个笑话也可以是短短的一句话。这样的要求由于随意性很强会使学生放松心态，另外由于不限制题材就可以使学生随着自己的兴趣爱好自主收集自主学习，这样的机会提供有利于学生口语水平的提高，是生活化教学方法中最见成效的一种手段。

总之，初中英语教学过程中应用生活化的教学模式要求教师无论是教学内容上还是教学方法上都贴近生活，时刻以培养学生的学习兴趣，使学生以生活化的方式学习英语并具备将英语应用到现实生活中的能力。

英语教学无论在哪个教学阶段都占据着举足轻重的地位，初中是学生学习英语承上启下的阶段，要求教师在教学过程中讲求教学方法。生活化的教学模式能够使学生产生学习英语的浓厚兴趣并发自内心喜欢英语，备受国内外教育学家的推崇。本文提供了生活化英语教学模式的理论与实际应用方法，希望能够使更多的英语教学工作者了解到生活化的教学方法并应用到教育工作中去。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社，2005

初中英语教育教学论文范文第3篇

关键词：初中英语；互动教学；实施困境与对策

中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2023-10-23

英语课程作为高等教育的组成部分，是学生的主干课程之一。随着网络及经济全球化的发展，学生更应该培养国际意识，增强国际交流能力，学会各国之间的语言。但现如今的课堂大多是老师在唱独角戏，学生缺乏口语训练。而互动教学能够打造让学生“说出来”的平台，从而得到了广大教育人士的关注。如通过互动教学提升学生对学习的积极性和主动性，使学生对英语产生兴趣，培养学生英语学习的自主性。

一、互动教学的研究背景和意义

1.互动教学的理念

互动教学是指将书本、教师及学生联结起来，形成一种环环相扣的教学模式。在互动教学中，教师将书本知识与教学手段相结合，教师与学生互动，学生与学生互动，采用动态的教学模式，激发学生的能力，开拓学生的思维。整个流程中教师的影响是关键：教师引导学生思考问题，学生与学生之间相互讨论，师生间相互探讨交流，充分培养中学生的主观能动性，为学校培养全面发展的学生做良好的铺垫。

2.互动教学的研究背景

“互动”这一概念在20世纪初思想家米德的互动论中就已提及；1976年德拉梅特所著的《教室中的互动》首次专门讨论互动教学在课堂中的运用。随后随着社会的发展以及时代的转变，世界各国也开始重视互动教学在外语教学中的渗透。

在现今的中国，新课程改革明确强调了互动教学的重要性。在知网以“英语”和“文化”为关键检索词，竟有三十多万种检索结果；以“初中英语”及“互动教学”为词条进行检索，共有66388种结果，因此，可见在中国，互动教学在初中英语中的应用已经深受关注，是当前教育发展的一种趋势。

3.互动教学对初中英语的意义

首先，互动教学对教育改革起到了推动作用。教育改革要求培养学生的多重素养，加入互动教学，采取多元化的教学方式，能从不同角度培养学生的综合素质，进一步推动教育改革的进程。

其次，互动教学为学生跨国交流奠定了坚实的基础。中学生是国家的未来，随着全球化的发展，学生的视野越来越开阔，国外对学生的吸引力也越来越大，互动教学能够帮助学生提高口语能力，在跨国交流中较快融入环境。

最后，互动教学能够培养教师的创新性思维，激发学生更浓厚的学习兴趣。互动教学对教师的要求较高，需要老师依照课本在课堂上与学生交流，并且教师要有效设计课堂互动环节，才能使互动教学发挥最大作用。在互动教学中，学生参与其中，可调动学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，才能自发学习，主动钻研。加入互动教学模式，可使传统的教学模式更加生动，扩展课堂内容，提高学生的学习效率。

二、初中英语互动教学实施的困境

1.学生的互动意识偏低

大多数家长以及学生将英语课视为语法结构教学课程，如在英语学习中单纯背单词、课文，注意语法的训练，以英语成绩为目标。这样做的结果是束缚了学生的思维，忽视了互动的积极意义。

初中是学生正式接触英语这个语种的阶段，学生能够打开心扉接纳它以及对其产生兴趣对今后的学习非常重要。学生在英语课堂互动环节中参与度低，有一部分学生由于胆怯或者本身英语口语能力较差不敢开口参与互动，导致互动课堂并不活跃，达不到预期效果。

2.教学中教师缺乏互动教学的意识

目前的教育体制中，多数教师还是停留在只注重分数而忽视全方位培养学生的应试模式上。在初中英语教学中，一些教师只遵循传统的教学模式教学语法知识，互动教育的意识较差。有些英语老师自身口语能力不够，难以使互动教学在课堂上得到有效应用；再加上教学任务的压力，甚至有些英语老师不愿意在课堂中加入互动教学模式。教师对学生的影响是直接的，尤其是在初中这个特殊的阶段，老师的教学方式直接影响着学生的学习成绩。

3.互动教育评价体制未完善

我国对初中英语教学缺乏完善的互动教育体制，初中英语课本也倾向于学生的语法结构教学，较少加入文化知识，学校的教学大纲缺乏互动教学的指导，学校单从学习成绩方面对老师及学生打分，导致教师在课堂中的教学倾向也出现偏差。

此外，一味地追随传统的教学观念，也只不过是培养了一批批读书的机器而已，整个课堂上只有老师的声音，教学就显得枯燥乏味，学生对学习的兴趣也会逐渐被这种教学方法磨灭。

三、初中英语互动教学实施的对策

1.充分重视互动教学

教师在课堂教学中要重视互动教学，在课堂上要引导学生与教师互动，与同学之间交流，使学生能够开口说英语。第一，教师可以在课堂中明确分组，通过分组，让学生互相交流，并将小组讨论的结果在课堂上进行汇报总结。第二，将实际问题引入互动教学环节，提升学生的熟悉程度，使学生克服胆怯心理，勇敢参与互动。第三，教师做好榜样，引领学生正确地学习，及时地总结归纳，并让学生进行课后讨论，调动学生提高自主学习能力，为英语学习奠定良好的基础。

2.设置活动，调动学生兴趣

通过开展一些互动环节提高学生的学习兴趣，如与英语相关联的角色扮演、辩论赛、学生当老师等活动，设置相应的情景模式使学生能够身临其境，增强课堂互动，培养学生对英语文化学习的兴趣，调动学生的积极性和自主性，提高学习效率。

互动活动的开展，使得整个课堂变得有活力，老师和学生之间能搭起一架沟通的桥梁；学生们也能通过参与活动加强口语训练，进一步提高英语水平，为今后的英语学习打下坚实的基础。

3.完善互动教育评价体制

完善的互动教育评价体制，能够协助教师在教学中加强互动，激发教师教学的积极性。

学校应制定相应的互动评估机制，而不是单单从学习成绩方面评价教学成果，而是要调动教师和学生的积极性和能动性，同样也要提高家长及教师对学生互动教育的重视程度，让课堂变成双向的课堂，使学生能够往好的方向全面发展，培育综合素质较高的祖国栋梁。

本文围绕初中英语教育的相关背景、互动教学实施的困境以及对策进行研究与思考。互动教育的精髓是教师不可小视的，它能够帮助学生提高口语水平，进而帮助学生全面掌握知识。初中英语教学能够为互动教育提供良好的平台，脱离枯燥乏味的理论教育，使得老师与学生、学生与学生相互交流思想，帮助教师了解学生，学生了解老师。互动教学在初中英语教育中有着不可取代的地位，对英语教育的发展举足轻重，学校及全体教师应在教学中充分重视互动教学，将学生培养成全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]张 帆.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及对策研究[D].长春：东北师范大学，2008.

初中英语教育教学论文范文第4篇

关键词：英语教学；心育渗透；

一、教材为本，渗透心育

教师应钻研教材，不放过教材中任何一个可以进行心育教育的知识点，有目的有计划的进行有效拓展，在实施教学的过程中有意地对学生进行心育教育。初中牛津英语教材上选择了很多谚语和名人名言，教师应鼓励并帮助学生多收集或阅读类似的材料，摘抄其中有意义的谚语或名人名言。如：The first blow is half the battle. 良好的开端是成功的一半。Do nothing by halves. 凡事不可半途而废；Observation is the best teacher. 观察是最好的老师等。You have to believe in yourself. That''s the secret of success. 人必须有自信，这是成功的秘密。

二、课文为线，延伸心育

将心育知识融入英语语法教学的过程中，心育与英语课堂教学的互相渗透是息息相关的。在牛津英语教材中，有不少教学内容包含丰富的心育因素，例如在初中牛津英语8A Unit6 Natural Disasters中，Reading描述了台湾发生了一场大地震，以及一个名叫Timmy在地震中如何使自己平静、进行自救和在震后获救的过程。教师在课堂中再对生命的教育进行适当补充，让学生了解自然灾害，并教育学生在灾害面前如何保护自己以及他人的生命安全。教师还可以从课内延伸到课外，教给学生面对火灾、触电、疫情、自然灾害、意外伤害等突发事件的时候应该采取哪些有效措施，让他们能沉着冷静，勇敢面对。通过这一延伸，让学生们更能体会到“Don’t lose heart even in the worst situation。”（在困难面前不要放弃希望）这一重要的品德。

三、课外为辅，拓展心育

教师还可以通过丰富的英语课外活动，有机地对学生进行心育教育。

（1）定期举行英语征文比赛，丰富学生的情感。

定期举行英语征文比赛，可以促使学生主动地观察和体验生活，从而获得感悟；引导学生把自己的感悟写出来，不仅可以提高学生的写作能力，还能丰富学生的情感。

（2）定期举行演讲比赛，锻炼学生的胆量。

定期举行演讲比赛，可以有效培养初中学生的胆量，激发他们的语言表达潜能，有效的提高语言表达能力。因为初中学生的的英语基础较薄弱，有部分学生甚至没有一点英语功底，再加上小学转向初中以后其学习环境和任务的改变，他们需要一个适合自己表达和发展的空间。初一开学时可以设计这样一个演讲《Believe in myself》,以此来让学生充满信心，迎接初中生活的挑战。因此，在每个学段定期的举行演讲比赛，可以让学生锻炼自己，发挥自己，找到属于自己的展示舞台。一个成功的演讲比赛，有利于学生心育水平的提高，增强学生的自信心和竞争意识。

（3）定期开展讨论会，将心育渗透学生生活。

切合教材中的心育材料，引导学生关注现实生活，教师精心设计话题，定期举行主题讨论会。例如：在初中牛津英语8A Unit4 Wild Animals单元学完后，组织主题讨论会，让学生说出自己最喜欢的动物，讨论如果让他们自己去保护动物会采用何种方式，并讨论保护动物的作用，引导学生们总结他们在课文中得到了什么启示。然后再放一组不断砍杀稀有动物的视频，让学生明白我国动物保护的现状。让学生明白每个人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西，某种程度上可以说，生命教育也是心育。

（4）以学生为主体，开展多种形式的心育实践活动。

作为英语课中的引导者，英语教师要以学生为主体，每周制订英语课堂的心育工作计划，并与班主任合作，开展多种形式的心育教育活动。可以定期举行英语主题班会课；可以利用英语早读课和学生一起赏读英语励志原著；可以走出校园，走进自然，感受自然之美，陶冶情操；还可以就生活中的种种现象用英语进行辩论，甚至模拟英语法庭……坚持以学生为主体，开展各种形式的心育实践活动，使学生在教育和自我教育的过程中，逐步形成了符合道德规范的世界观、人生观以及价值观。

四、激励为法，强化心育

激励机制能够激发一个人的动力，使人产生一股内在的力量，坚定不移地向着既定的目标迈进。在英语课堂上，教师应该在组织教学时以及师生的交流中，有效的运用激励手段，学生都会将老师的赏识当作是对自己的高度评价。每当学生得到了老师的赏识时，都会产生自身增值感，从而焕发出他们积极向上的精神面貌。这样不仅可以调动学生的积极性，还能强化学生奋发向上的内在动力。

如果我们能够充分挖掘教材中所蕴含的心育教育因素，以教材为本，适当补充，合理延伸，寻找心育教育同外语知识教育的结合点，学生就能够不断的成长，并不断的充实自己。我们就能够培养出越来越多的适应社会发展的高素质人才！

参考文献：

【1】张艳敏；初中英语的德育教育；《中学课程辅导·教学研究》；2023年第6期

【2】孙淑条；初中英语课堂中的德育渗透；《教学交流》；2009年第7期

初中英语教育教学论文范文第5篇

关键词：初中英语；英语教学；情感

一、初中英语教学中融入情感的理论依据

情感是个体对于客观事物的主观体验，在最新的课程标准中更加注重学生在学习过程中情感态度和价值观的培养，并作为教学任务目标中的重要组成部分。据研究表明，学生积极的情感体验能够提高学生在学习过程的主动性和积极性，激发学生的学习动机。

人本主义理论认为，教学活动应该以学生为中心，充分突出学生的主体地位，教师和学生之间要建立起良性的友好关系，教师要充分地关注、理解和尊重学生，在教学过程中倾注情感，为学生营造温馨、友爱的学习氛围。因此，初中英语教学应该打破传统英语教学中只重视理论知识学习，而忽视初中生对于理解和爱的需要，要深刻贯彻人本主义学习理论，关心学生在教学中的地位，使教学在宽松、自由的环境中充分地发展自我、展现自我。这样不仅会使英语教学成果取得显著的成效，同时也会培养出拥有积极健康心态和全面发展的人才。

二、初中英语教学情感教育实施的基本状况

在我国，自古以来就有“乐学”这一基本的教学思想，进入现代社会以来，随着经济水平的不断提高，人们也不断地意识到教育的重要性，因此各种关于教育的研究成果也就相继出现。越来越多的教育工作意识到情感教育在教学过程中的重要作用。

初中英语在新课程标准中有了较大的改革，尤其是在英语的教育观念上，在新课标中着重情调了培养学生对于英语学习的兴趣和热情，增强学习英语的自信，将英语学以致用。然而，在现代教育中我们也不难发现，有许多教师仍是故步自封，忽视新课标中的具体要求。例如，在济南某中学的调查问卷中，有75%的人认为学好英语是为了应对中考和高考，实际上这些学生并非完全对英语感兴趣。面对学生的英语学习积极性不高，缺乏动力并且片面的追求成绩为目标的现状，究其原因并非是教师失职失责，而是教师在课堂中缺乏情感教育的实施，不能充分考虑到学生的实际需要过于片面的情调英语知识的传授。

面对我国目前的初中英语教学现状，我们看到尽管在英语教学中情感教育得到了一定的实施，但也存在着情感教育缺失的普遍现象，因此对于初中英语教学中融入情感教育迫在眉睫。

三、初中英语教学中情感教育实施的重要性

在初中英语教学中，随着情感教学的深入，取得了良好的教育效果，然而我们也发现部分学校的情感教育在初中英语教学中实施的力度还远远不够。那么，就需要我们深刻地认识到初中英语教学中情感教育实施的重要作用和迫切性，进而推进我国的初中英语教育改革。

1.初中英语教学与情感教育的交互有助于提高学生学习的主动性和积极性

为了满足学生在课堂中主体地位的需求，教师要想方设法地为学生创造一系列有助于激发学生学习兴趣的氛围，这就需要教师在教学过程中倾注情感。例如，可以多多表扬英语课堂中表现优秀的学生，鼓励成绩落后的后进生，运用好表扬的艺术，会增加初中生对于英语学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。

2.初中英语教学中的情感教育有助于实现英语教学的延伸

在初中英语教学中多数以教材为基础，如果教师在英语知识的教授过程中能够运用情感教育，将会为教学工作带来极大的便捷，使原本枯燥乏味的课本知识转换成生活中带有感彩的活知识，赋予英语这门学科更多的人文精神，改变以往英语在人们心目中的印象，使英语的学习容易又有趣。

比如说，教师在教授英语的过程中借助生活中的具体情境，为学生创设类似真实的模拟环境，将教材中的知识要点与生活实际紧密结合，这种方式的教学会将教师的情感因素发挥到最大限度，帮助初中生更加深入地理解和把握教材。

四、初中英语教学中情感教育实施的若干举措

我们上面已经分析了目前我国初中英语学习的现状，也了解了情感教育对于初中英语学习的重要作用，因此情感教育是学生能够学好英语的关键因素，这就需要教育者身体力行并不断地探究出在初中英语教学中融入情感教育的举措。综合以上所述，对于初中英语教学中融入情感教育提出了如下建议。

1.深入发掘教学资源，为学生提供丰富的学习素材

初中的英语教学中多以教材为学习的基础，教材决定着初中生学习英语的大致方向，因此这就需要教师充分地发觉教材中的情感因素，认真分析教材内容并做好独特新颖的教学设计，在课堂上要结合初中生的心理特征和智力水平向学生传授教材知识，用情感因素的引导对学生的英语学习产生启发。除了要挖掘教材素材，教师还可以通过其他的学习素材来对英语的学习倾注情感教育。例如，教师可以搜集有关英语的名人故事、著名的欧美旅游城市欣赏、语段优美的英文著作等等，这些素材都是教师在初中英语教学中可以采纳的方式，通过这一系列丰富多彩的素材将会更大程度地促进对学生的情感教育。教师还可以利用现代多媒体教学手段来辅助英语教学中的情感教育，可以利用幻灯片、Flas等现代媒体手段来丰富学生对于英语学习的形式，以上举措都将直接或间接培养学生良好的情感、态度和价值观。

2.加强师生之间的沟通和交流，建立情感纽带

初中英语教学不是单方向的教学活动，它需要教师和学生之间形成良好的配合，学生也不是出于被动接受的地位，而应该积极主动地去学习英语。那么，既然英语教学是一个双向良性互动的过程，这就需要教师改变以往高高在上的姿态，以学生为中心，与学生之间建立起友好的师生关系，日常的学习过程中要关注学生的需要，主动帮助在英语方面有困难的学生，让学生感觉到教师对于自身的爱和呵护，实现师生之间的理解和尊重。

3.帮助学生树立正确的学习态度，克服英语学习过程中的困难

英语的学习不是一朝一夕就能完成的，它需要学生的日积月累才能达到一定的学习高度，因此这就需要学生能够树立学好英语的决心与信心，并且坚持不懈、持之以恒。这就要求教师善于在英语教学中倾注更多的情感，能够帮助学生增强学好英语的自信。例如，可以通过激励和表扬的语言来激发学生对于下一次表扬的期待，放大学生在英语学习方面的优点并淡化其短处，这种外部强化将有力地帮助初中生克服对于英语的恐惧心理和焦虑状态，形成良性的循环。当学生遇到难题时，教师要给予充分地耐心和关注，这种情感会让初中生感觉到归属和爱，将会为英语的学习之路克服许多困难，最终促进学生的英语学习。

参考文献：

[1]田玉霞.英语教学中情感策略的运用[J].中小学教育与研究，2006（04）.