小括号

教学目标

(一)认识小括号，初步了解带小括号的两步式题的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题．

(二)加深对小括号作用的理解，进一步掌握运算顺序，提高学生练习的兴趣．

教学重点和难点

重点：会计算带小括号的加减两步式题，知道一个算式里有括号，先算括号里面的．

难点：理解小括号在计算中的作用．

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算．

4＋3＋2　　　　　　　 8－6－1　　　　　　　 9＋6－8　　　　　　 12－7＋6

2．口算．

20＋3　　　　　　　　　　 34＋5　　　　　　　　　　 48＋50　　　　　 60＋15

9＋20　　　　　　　　　　 4＋81　　　　　　　　　　 91＋7　　　　　　 70＋29

7＋52

(二)学习新课

1．谈话引出课题．

师：同学们，今天我们要认识一个新朋友，它的名字叫小括号——又称圆括号，记作“(　　　 )”．［边说边板书课题：小括号记作(　　　 )］小括号的威力可大了，为什么呢？我先给你们讲一个故事．

2．教学例2．

出示例2实物图．

师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它们俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮助我算一算盘子里一共有多少块糖？”小熊指着盘子里的糖说：“糖纸有不同的颜色，这里黄色的有2块，绿色的有3块，红色的有7块，你们想一想该怎样算就能算出一共有多少块糖？”

师：请同学们也来帮助小熊算一算好吗？拿出事先准备好的圆片，在课桌上摆一摆，猜一猜小兔和小狗是怎样算的．

甲：我猜小兔是这样算的：先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块，再加上7块红色的是12块．

师：如果用算式表示出来，应该先算什么，再算什么？

生：用算式表示出来，就是先算2加3得5，再算5加7得12．

师：先算的2加3要用小括号括起来．

教师完成板书：

乙：我猜小狗是用另外一种方法算的：先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块，再把2块黄色的和10块合起来一共是12块．用算式表示出来，就是先算3加7得10，再算2加10得12．

师：怎样表示先算3加7呢？

生：先算的3加7要用小括号括起来．

指名到黑板上添加小括号．

师：你们真聪明！不但帮助小熊算出了一共有12块糖，而且还知道了算式里用括号括起来的部分要先算．一个算式里有小括号，就应先算小括号里面的．

算式：(2＋3)＋7=12里，有没有小括号都要先算2＋3，所以先算的部分在前面时，括号可以省掉不写．

3．教学例3．

出示例3　 15－(6＋2)=____

师：想一想：怎样算？在练习本上试算．

指名口述计算过程，教师板书：

(三)巩固反馈

1．算一算，说一说．

12－5＋4=11 先算12减5得7，

再算7加4得11．

12－(5＋4)=3 先算5加4得9，

再算12减9得3．

师：这两道题的数目和计算符号完全一样，为什么结果就不一样了呢？这就是小括号的威力了．由于第2小题增加了小括号，计算顺序就不一样了，结果也就不一样了．同学们一定要记住：在一个算式里有括号，必须先算括号里面的，再算括号外面的．

2．看图计算．

3．选择答案．(把正确的答案填在方框里)

(1)19－9－7=□　　　　　　　　　 (2)60－(30－20)=□

①17　　　　　 ②3　　　　　　　①50　　　　 ②10

(3)17－(2＋8)=□　　　　　　　　 (4)8＋(60－40)=□

①7　　　　　　 ②10　　　　　　①28　　　　 ②18

4．把每一横行、每一竖行的三个数相加的和写在(　　　 )里．

5．游戏——找朋友．

发给每位同学一张写着算式的卡片，先请一位学生到前面来说：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的学生要迅速地算出这张卡片上和自己手里卡片上的.题目的得数，如果得数一样就边说：“你的朋友在这里．”边跑到前面举起手中卡片，让大家检验是否找到朋友了．

以一组题目为例：

15＋4－2　　　　 9＋(10－2)　　　　 12＋(13－8)　　　 18－(9－8)　　 19－(1＋1)

6．思考题．

给算式添上小括号

(1)8＋60－40=28

(2)90－40＋20=30

(3)17－9－6=14

课堂教学设计说明

这节课学习的重点是认识小括号，知道在一个有括号的算式里，先算括号里面的．首先出示例2的实物图，通过讲故事的形式引出小括号，目的是引起学生的兴趣和有意注意．说明三个数相加可以按照不同的顺序算，如果用算式表示出来，先算的部分要用小括号括起来，体现了从具体到抽象的思维过程．在这里还不要求学生遇到三个数连加要用不同的方法计算．练习的设计也着重突出了小括号在计算中的作用．游戏——找朋友在寓教于乐的同时培养了学生思维的敏捷性，提高了学生学习的兴趣．

板书设计