《荷叶圆圆》教学设计(15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《荷叶圆圆》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《荷叶圆圆》教学设计1

　　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶**的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

　　一、通读全文，充分感知

　　1、**朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

　　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

　　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

　　[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

　　二、直扑重点，入情入境

　　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?

　　在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?

　　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

　　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

　　三、美读熟读，读出灵感

　　1、选择自己喜欢的朗读方式(**读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。

　　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

　　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

　　(1)荷叶是 的 。

　　(2)学着样子选一句说一说。

　　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，**的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

　　四、扩展阅读，见“缠”插“针”

　　1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。

　　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

《荷叶圆圆》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“摇、珠”等12个生字，会写7个。

　　2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。

　　教学重难点：

　　1、识字写字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、课件播放荷叶画面，激趣导入

　　师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。

　　2、识记“荷叶”二字

　　谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？

　　师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。

　　师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）

　　板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。

　　师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。

　　二、复习生字

　　师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。

　　三、品读课文，文里寻趣

　　1、朗读课文，感知课文内容

　　（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音。

　　（2）、用看图的方法学习第一自然段。

　　师：课件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？

　　生：（圆圆的、**的）

　　师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？

　　生：（**的、美美的）

　　师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”

　　2、研读第二自然段（教给学生学习方法）

　　师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？

　　（根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”）

　　师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）

　　师：小结学习方法

　　（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）

　　3、用同样的方法学习第3——5自然段

　　师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这一段，看看你读懂了什么？

　　4、汇报所学成果

　　师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：

　　小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

　　停机坪 歌台 凉伞

　　立 蹲 游

　　5、感情朗读，体会感悟

　　（1）师生合作引读课文

　　看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？

　　荷叶圆圆的，**的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“......................”。

　　荷叶圆圆的，**的，就像飞机场，小蜻蜓说：“....................”。

　　荷叶圆圆的，**的，就像**的歌台，小青蛙说：“................”。

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“...................”

　　（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。

　　四、明星大挑战

　　1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？

　　2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。

　　3、请四个同学**表演。

　　五、拓展延伸

　　1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。

　　（1）荷叶是圆的，是绿的。

　　荷叶圆圆的，**的。

　　（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。

　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。

　　圆圆的 （ ） （ ） （ ）

　　笑嘻嘻 （ ） （ ） （ ）

　　2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。

　　小**说：“荷叶是我的 ”。小**在荷叶上 。

　　小朋友说：“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上 。

　　六、指导书写

　　1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么？

　　2、教师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。

　　3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。

　　七、有感情地背诵课文

　　八、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

　　摇篮 停机坪 歌台 凉伞

　　躺 立 蹲 游

《荷叶圆圆》教学设计3

　　教学目标：

　　（一）、知识、技能目标：

　　1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

　　3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

　　（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

　　设计理念：工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

　　设计特色：

　　1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

　　2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

　　重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

　　教具：生字卡片、多**课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？

　　2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

　　3、出示课件，回答问题。

　　4、**朗读课文。

　　（1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

　　（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生**来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）

　　2、游戏识字。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

　　2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。

　　3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？

　　四、写字

　　“朵”、“我”、“机”

　　1、读字、口头组词。

　　2、老师范写、同学在书本上写。

　　3、师生互评。

　　4、小结：

　　师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

　　五、拓展课文

　　1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

　　六、全文小结：荷叶圆圆的、**的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！

　　板书设计：

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计4

　　教学目标

　　1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、出现图片：一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

　　2、教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、学生借助拼音**读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2、检查学生认识生字的情况。

　　指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

　　3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

　　2、再将课文完整**地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3、选择自己喜欢的段落指名读。

　　4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5、齐读课文。

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，**说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

　　2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

　　（1）**读2～5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后**汇报知道的内容。

　　（3）再**读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。

　　（7）指导朗读：指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1、（出示小鸟和小乌龟图片）他俩会对荷叶说些什么？

　　2、学生**说。

　　3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4、指名说。

　　5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（**说。）

　　六、指导写字。

《荷叶圆圆》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1、识字写字，感情读文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

　　【教学难点】

　　理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　　【课前准备】

　　生字卡片、图片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、 导入揭题

　　1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

　　孩子们，你看黑板上画的是什么?

　　(荷叶)

　　2、揭题：

　　这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

　　(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

　　3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?

　　⑴ 听字谜猜生字：

　　一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

　　⑵ 看口型，说生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　　⑶ 读生字，组词语。

　　(摇篮、坪、透、翅膀)

　　二、学习课文第一自然段

　　1、 谈话：

　　看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

　　(出示第一自然段)

　　指名读。

　　2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“**的”)看见这么多圆圆的、**的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

　　3、齐读。

　　三、学习第二～五自然段

　　1、引述：

　　圆圆的、**的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　2、听故事，边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

　　出示课件：

　　生听后讨论，师结合学生回答贴图。

　　3、细品第二自然段：

　　⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。

　　⑵ 讨论：

　　小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

　　结合回答认识引号。

　　小摇篮是用来做什么的?

　　指导朗读“摇篮”。

　　为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

　　⑶ 描述：

　　一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

　　齐读第二句。

　　⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?

　　5、学习第3～5自然段：

　　⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

　　⑵ 思考：

　　这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

　　(板书：停机坪 歌台 凉伞)

　　讨论：

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

　　品读三个小伙伴说的话。

　　⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

　　同时指导理解立、蹲。

　　⑷ 引导孩子们配上动作：

　　小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

　　⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?

　　(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

　　⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

　　交流，朗读。

　　指导写“朵”字，示范写，生写。

　　⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

　　把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

　　四、 拓展

　　1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

　　2、学生讨论，交流。

　　五、 总结谈话

　　1、 学习了课文你懂得了什么?

　　2、荷叶圆圆的、**的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

　　⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

　　⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

　　⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

　　⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

　　【读一读，写一写】

　　1、分层次对不同的孩子提出要求。

　　2、学会积累，并强调知识的运用。

　　【板书设计】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 小蜻蜓

　　躺 立

　　摇篮 停机坪

　　小青蛙 小鱼儿

　　蹲 游来游去

　　歌台 凉伞

　　【课后反思】

　　注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

《荷叶圆圆》教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　课前准备

　　1．小动物头饰。

　　2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多**课件。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

　　（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

　　（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

　　（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

　　2．把圆圈改成绿色的。

　　（1）评议，出示“**的”一词，指导朗读。

　　（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“**的”？

　　3．板书课题，指导朗读课题。

　　二、创设情境，提出问题。

　　看着圆圆的、**的荷叶，你有什么疑问？

　　四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

　　1．课文中出现了哪几个小伙伴？

　　2．它们分别把荷叶当作了什么？

　　三、小组合作，探究问题。

　　（一）生字词的学习

　　1．同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

　　2．交流你是用什么方法记住本课的生字词。

　　3．检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

　　4．解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

　　（二）精读课文，重点段落的研读。

　　1．小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

　　（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

　　2．小蜻蜓部分。

　　（1）好痒啊，是谁停在我身**？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

　　（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

　　（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

　　3．小青蛙部分。

　　（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　4．小鱼儿部分。

　　（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

　　（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

　　四、整体感知，归纳总结。

　　展示台：1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

　　2．在班内展示。

　　五、巩固新知，拓展练习。

　　（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　（出示）荷叶圆圆的，**的，（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”

　　（二）学习生字。（机、朵）

　　1．观察其特点（相同的、不同的）。

　　2．范写。

　　3．描红。

　　4．练习。

　　六、作业

　　制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计7

　　教材分析

　　荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

　　教学理念

　　根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习需求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，努力为学生创设良好的自主学习环境，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行教学，给学生创造**、*等、**的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。

　　原文呈现

　　教学目标

　　1、认识“摇、珠”等12个生字，会写“亮、机、朵”三个生字。（重点）

　　2、正确流利有感情地朗读课文。（难点）

　　教学过程

　　一、诗歌导入，揭示课题

　　生齐背诵《江南》，感受江南夏日的美好，乐趣。其实不止古代的诗人赞荷花，现在的人们也很喜欢呢。让我们一起走进今天的学习。呈现教具“莲叶”，解释也叫荷叶。看它的外形，请生回答：圆的。今天一起来学习关于荷叶的一篇精美的文章

　　板书：荷叶圆圆。带着圆圆的感觉再次齐读课题：荷叶/圆圆。

　　二、初读课文，读句识字

　　1、师范读课文

　　2、生**读课文。

　　⑴借助拼音把字音读准确，并且把句子读通顺；

　　⑵圈一圈，在文章中圈出会认的字。

　　⑶标出段落序号

　　3、识字教学

　　⑴把这些生字词从课文中请出来，你还认识它吗？

　　①课件展示：水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪歌唱透明翅膀展开一朵朵

　　②教学：**读、跟着老师读、齐读、去拼音读、开火车读、小老师带读。

　　⑵你有什么好的方法记住这些生字呢？

　　①出示水珠，“珠”字标红。学生说出用加一加的方法记住它。师补充：像珍珠一样圆圆亮亮的，又像水滴，我们就叫它——生：“水珠”；运动完了，身上还有——生：“汗珠”；刚刚哭泣过的小朋友，脸上还挂着——生：“泪珠”。

　　②出示“唱，摇，停”三个字。请生观察，发现：左右结构的字，形声字，而且它们都是表示动作的字。请生用动作演一演记住它们：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右来回晃动，就是“摇”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子里停留了一会儿，所以停就是单人旁。

　　③出示“透明”“翅膀”二组词语。连在一起，我们读作“透明的翅膀”。（呈现蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是这样的，光都能通过翅膀透过来呢，透明的翅膀可以避开捕食者的关注呢，找一找生活的周围，还有什么是透明的呢？联系生活（出示透明的水杯），请生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈现更多美丽的翅膀，同学们，我们有翅膀吗？没有，原来翅膀只是昆虫和鸟类有，因此你看“翅”字里面有一个羽毛的羽，那我们有什么呀？肩膀，臂膀，膀也是身体的一部分，因此你看膀有一个月字旁，你还能说出哪些带月字旁的字呢？我们一起来读“翅膀”。

　　④字理识字。出示“晶”的象形字，请生猜一猜“三个太阳，打一个字”就是晶。古时候的晶是这样写的，三个太阳在一起该是多么的亮啊，送回到词语中，我们再来读一读“亮晶晶”，请同学们仔细找一找，课文中还有一个词语跟它长得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，这样的词语你还会说吗？请生拓展：“绿油油”“喜洋洋”课堂生成。

　　4、读好长句子，体会小鱼的快乐

　　调皮的小鱼儿吐出长泡泡，带来一个长句子，请你来试着读一读“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”请生评价再读，师补充：理解句子的意思，我们就能更好的读出停顿，把节奏线送到长句子里，我们再来读一读。

　　5、预习**：读完课文，我最想问（）

　　（请生说出对课文的疑问）就让我们带着问题，带着思考，一起走进这篇课文吧。

　　6、引导整体感知：朗读课文，找一找荷叶吸引来了哪些小伙伴？他们把荷叶当做了什么？

　　⑴生**读课文，用直线画出荷叶吸引来的小伙伴，用波浪线画出小伙伴把荷叶当做了什么。

　　⑵请生回答所圈画出的答案，给出评价。师出示课件。

　　⑶把顺序打乱，你能根据课文内容给它们连线吗？对照一下你连对了吗？

　　三、品读课文，感受快乐

　　1、荷叶有四个小伙伴，老师根据小朋友自己选择的小伙伴来学习感受它与荷叶之间的快乐。

　　①齐读课文第四自然段。你有什么发现？

　　②学生问：为什么小青蛙是“放声歌唱”，而不是“歌唱”？

　　③请生解释：因为小青蛙很快乐。师引导读出小青蛙的快乐。

　　④请生再齐读本段，想象画面：小青蛙是怎样在荷叶上放声歌唱的？

　　⑤生读出小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱。请生戴着青蛙帽子**表演，感受青蛙快乐的心情。播放音乐，全班齐“呱呱呱”感受青蛙的快乐。

　　2、引读，读出青蛙的快乐。

　　四、巩固字词，书写练习

　　1、出示生字：亮机朵

　　2、请生观察它们的共同特点：都有几。再找出区别：朵的几第二笔是竖弯。

　　3、请生观察朵在田字格中的占位，并说出每笔的位置，师范写。

　　4、学生描红、临写，教师展示、点评。

　　教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文，课堂上给学生创设了一个轻松快乐的学习氛围，让学生愉悦地学习课文。导入环节，我先让学生感受教具荷叶的圆，荷叶的绿，把荷叶带入学生的眼前，激发学生的兴趣。识字教学中，采用层次性、反复性、多种识字方法教学，从字、词到长句子的朗读，从**读、指名读到小老师带读、开火车读，带动全班积极快乐的学习识字。阅读教学中，坚持“以读为本”，重视读的实践过程，让孩子通过读感受文字间流露出的乐趣。但也有遗憾，例如：识字教学先呈现出了“加一加”的方法，理应让孩子通过生字加一加，再让孩子说出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教学过程中没有完全把握好朗读教学，使得学生在表演时有些生疏，不能完全体会小青蛙放声歌唱的乐趣；不能很好把握课堂资源生成，今后课堂应多加练习，灵活应变。

《荷叶圆圆》教学设计8

　　教学目标：

　　1、复习巩固本课生字，新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　3、感受夏日荷塘物与自然的**的美，产生对大自然对美的向往。

　　4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

　　教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学难点：读中体会，读中感悟。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，让我们继续学习第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。

　　1、复习词语。

　　2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

　　课件出示荷塘图。

　　3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”

　　生：圆圆的、**的，还可以用哪个词形容？**的……

　　师：圆圆的，**的荷叶美不美呢？

　　生：美

　　师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。

　　师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、**的荷叶了）全班齐读。

　　4、在我们的眼里，荷叶**的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？

　　二、读文，感悟

　　（一）、抓住文章关键点。

　　1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。

　　2、交流：谁喜欢荷叶？

　　（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

　　交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　……板书：

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台 快乐

　　小鱼儿 凉伞

　　出示：它们都喜欢谁？荷叶。

　　谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐为什么它们要这样说呢？

　　三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。

　　1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？

　　交流读后感受

　　（一）体会小水珠的快乐。

　　（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

　　你从哪儿体会到来小水珠的快乐？

　　1、小水珠在荷叶上做什么？

　　小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶

　　形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星，

　　你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？

　　眼睛、星星、宝石、露珠。

　　处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶**的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……）

　　2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺

　　3、配乐，老师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮

　　现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮，

　　难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。

　　4、感情朗读，指名读，齐读。

　　（二）

　　（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

　　你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？

　　师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。

　　2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！

　　师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。

　　师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“*”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。

　　3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？

　　停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风**，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受……

　　荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐，

　　师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风**，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！……

　　师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

　　（三）

　　（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）

　　1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲

　　2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱

　　小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱

　　为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？

　　歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

　　（四）

　　师：小鱼儿的快乐谁体会到了？

　　（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

　　修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游

　　捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵

　　很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。

　　听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？

　　多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……

　　出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。

　　如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，**自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！

　　指名读+齐读。

　　师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学习，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

　　三、拓展：语言训练

　　其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。）

　　生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。

　　师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？

　　生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。

　　师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

　　生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。

　　师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

　　小**说：“荷叶是我的操场。”

　　生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。

　　四、写字 。

　　让我们记住：这美丽的荷叶，在头脑中流下的——美丽的画面，还有在课文里享受到的美好的情感——快乐！让我们带着这美美的情感来写美字。

　　1、先出示要写的字，让学生观察。

　　2、交流发现：字的结构，关键笔画，哪些笔画要注意，哪些在横中线上？……

　　3、老师强调关键的地方，并范写。

　　4、学生描红写字。

　　5、展示、交流、点评，评价。

　　五、总结.

　　师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我相信，今天几个小伙伴的快乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最后在快乐的读读课题《荷叶圆圆》，如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这首散文詩。快乐生活，愿快乐也与我们大家常相伴！

　　板书：

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠（画） 摇篮 躺 眨

　　小蜻蜓（画） 停机坪 立 展开

　　小青蛙（画） 歌台 蹲 放声歌唱

　　小鱼儿（画） 凉伞 游 捧

　　擦去板书，留下 快乐

《荷叶圆圆》教学设计9

　　教学目标

　　1.知识目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。

　　2.情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　3.扩展目标：通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐。

　　教学重难点

　　识字和朗读

　　教学用具

　　多**课件

　　教学过程

　　一、展示课件，激趣导入

　　１、利用多**展示课件。

　　２、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶）

　　3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，**的）

　　二、学习生字词

　　１、看大屏幕，小组交流学习生字

　　躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶

　　以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星

　　2、小组交流学习词语

　　展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪

　　歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美

　　采用多种形式的读：开火车读，男女读，小组读

　　三、有感情朗读课文

　　师：你瞧，满池的荷叶**的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

　　（放课件出现图画，师范读）

　　师：你们听到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

　　生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

　　师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　　生**读课文

　　师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

　　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

　　师：还有呢？

　　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

　　师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

　　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢。

　　师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

　　师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

　　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

　　以下内容随机出现

　　1、水珠部分。

　　指名读

　　（课件出示小水珠动画）

　　师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这**的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

　　生：像要睡着了一样。

　　生：很舒服！

　　师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名读

　　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

　　师：小蜻蜓你好！

　　生：荷叶姐姐你好！

　　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

　　生：这些都是我应该做的

　　师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

　　3、小青蛙部分。

　　（指名读）

　　师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

　　生：（抢着说）声音应该很大。

　　师：请你自己再试一试。

　　师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

　　师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　　4、小鱼儿部分。

　　（指名读）

　　师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　　生：它们在做游戏。

　　生：它们快乐地游泳。

　　生：它们在捉迷藏。

　　师：小鱼儿**自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

　　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这**的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

　　师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

　　师：谁想上来玩一玩？

　　师：（指名上来）你是谁？

　　生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

　　师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

　　师：（指名）你又是谁？

　　生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

　　师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

　　5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么？用“ ”在课文中画出来。

　　四、课文内容扩展

　　1、拓展“荷叶是我的……”说话。

　　想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？

　　小蝌蚪说：“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。

　　小鸟说：“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。

　　说：“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。

　　3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！

　　五、背诵

　　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

　　师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

《荷叶圆圆》教学设计10

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。本组教材都是以快乐的夏天为专题**材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的'摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　教学目标：

　　1、教养目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。

　　（3）积累语言形式,体会语言文字的魅力。

　　（4）会写“朵、机”两个生字。

　　2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护

　　大自然的意识。

　　3、发展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：积累语言形式，培养学生的口头表达能力和想象能力。

　　教学准备：教学课件、图片、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　（一）巩固生字

　　上节课，我们认识了12个生字朋友，我们来读读吧！

　　1、开火车抽度生字卡片。

　　2、拍手齐读巩固识字歌。

　　夏天到，夏天到，

　　圆圆荷叶长得好。

　　小水珠，亮晶晶，

　　摇篮里面摇一摇。

　　小蜻蜓，翅膀大，

　　停机坪上跑呀跑。

　　小鱼儿，笑嘻嘻，

　　青蛙蹲着呱呱叫。

　　（二）回顾荷叶之美

　　1、通过上节课的学习，同学们除了认识了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？

　　指名生汇报收获：

　　（1）、荷叶的样子是怎样的呀？

　　（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?

　　（根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）

　　二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的喜爱。

　　(一)个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

　　1、这一节课，我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?

　　2、指名生汇报：荷叶真。

　　3、**读课文，选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜欢这个自然段？

　　4、生读课文，学生畅说自己喜欢的自然段。

　　5、全班交流：

　　小水珠抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解

　　（1）指名说出喜欢这一小节的理由，根据自己理解读读这一节。评价读。

　　（2）想象入情，角色练读

　　让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗漂亮的小水珠，躺在圆圆的、**的大摇篮里，这时候，风婆婆轻轻一吹，我们就摇呀摇，进入了甜甜的梦乡。小水珠们，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里感觉怎样？

　　看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）

　　（3）瞧！这"小水珠"特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

　　（4）"小水珠"的样子可真逗人，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。

　　（5）指名读，评价读。

　　小蜻蜓抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。

　　（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

　　（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

　　（３）指名做动作演示

　　哪只小蜻蜓愿意立起来，展开你的大翅膀给大家看看？

　　你们还见过什么东西是透明的？指名说

　　（4）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

　　（5）喜欢这一节的同学勇敢***表演读。

　　想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。

　　（5）学生想象：你飞到哪里了？

　　小青蛙 抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿，体会神态、动作。

　　(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

　　(2)谁喜欢"小青蛙"这一节，给大家读读．（第四自然段）

　　(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

　　(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

　　(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

　　(6)同桌读――比赛读――男女比读．

　　小鱼儿 教师注重范读，让学生体会语言的美。

　　(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是"小鱼儿"啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）

　　(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？

　　(4)指名读，**说．

　　(5)师读旁白，学生演读．

　　(6)师生共同表演读．

　　(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．

　　1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）

　　2、小组展示读。

　　三、指导背诵。

　　读得真不错，现在同学们能根据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？

　　四、拓展延伸，运用语言形式，积累语言．

　　1、创设情境，学生展开想象。

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？做些什么呢？

　　2、提示语言形式，创造性地积累语言。

　　说：“荷叶是我的 ”， 在荷叶 。

　　五、阅读连接。

　　同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报） 今天，老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。（师配乐范读诗歌，生欣赏。）

《荷叶圆圆》教学设计11

　　一、激情导入：

　　1、同学们，再过一个多月啊，美丽而热情的夏天就会到了，夏姑娘提前派来一个小使者要和大家见面

　　呢。看！它是谁啊？

　　2、（课件）是啊！在夏天的池塘里，美丽的荷叶穿着绿色的裙子，在风中翩翩起舞，它们你挨着我，

　　我挨着你，真像一把把圆圆的绿伞，又像阳光下跳动的音符呢。瞧！漂亮的荷花也开了，****，令

　　人陶醉。有的含苞欲放，有的亭亭玉立，在**的荷叶的掩映下，更加美丽了！此时此景，你有什么感

　　受啊？

　　3、今天，我们一起来学习第14课——荷叶圆圆，板书课题，齐读课题。

　　二、初读识字

　　1、课文为我们展示了一幅怎样有趣而充满诗意的画面呢？同学们自己读一下课文，借助拼音把字音读

　　正确。（生自读课文）

　　2、课件出示生字词。

　　自读——指名读——评价——再指名读——再指名——齐读。（相机指导：喜-----嘻）

　　3、去拼音，读词语。

　　自读——开火车读。

　　4、相机质疑：哎，什么是停机坪，大家知道吗？

　　相机出示图片。

　　5、交流识记方法。

　　读的真好，看！生字宝宝都高兴地穿**红衣服，也要来荷叶上玩耍呢！快和它们打声招呼吧！

　　你喜欢哪个生字你有什么好办法记住它们吗？交流、识记。

　　把自己的好办法与同桌小朋友分享。

　　三、美读感悟

　　1、绿油油的荷叶，吸引了许多快乐的小伙伴，它们都是谁？快去科文中找一找、读一读吧！

　　（1）生自读课文。

　　（2）指名回答（相机贴小伙伴图）

　　（3）你喜欢哪个小伙伴，就快乐地读一读那一自然段吧！读之前如果都加上课文第一句（荷叶圆圆的**的）就更好了。

　　2、哎，小朋友们看！这是谁啊？（出示小水珠图），有哪些小朋友喜欢小水珠？谁来读给大家听？

　　（1）指名读，评价。

　　（2）再指名读。

　　这个小朋友把“亮晶晶”这个词读得稍微慢了一些，就让我们更加感觉到小水珠的晶莹了。

　　（3）想不想见见那颗晶莹剔透的小水珠啊？出示课件：小水珠图片。你看这亮晶晶的小水珠像什么呀？……引导用“亮晶晶的小水珠像_______”说话训练。

　　（4）多么美的小水珠呀！谁再来读这一段？

　　指名读（师评：你怎么读这么好呢？有什么好办法吗？）

　　同学们像他一样也来读读好吗？

　　（5）小水珠眨着亮晶晶的眼睛，躺在**的荷叶上，微风一吹，荷叶摇啊摇，就成了小水珠的摇篮了，如果你是小水珠，你的心情怎么样呀？（生回答）

　　（6）让我们把小水珠这高兴、快乐的心情送入课文里，再来读一读好吗？

　　①指名读

　　②再指名读

　　③再指名

　　（7）同学们读得真美啊！想象着画面读，是一种很好的读书方法。

　　（8）哎，还可以怎么读？

　　那你加上动作，带上表情读一读好吗？

　　指名展示读，再指名展示，齐读

　　3、（结合课件）指导归纳读书方法。

　　同学们，一开始，我们想象着画面读，体会到了小水珠的美丽和晶莹。刚才，我们又加上动作和表情，把自己当成小水珠来读，又感受到了小水珠内心的快乐和幸福。这两种方法，就是两把“读书的金钥匙”。下面啊，就请同桌的小朋友，握着这两把读书的金钥匙，一起来学习一下下面的自然段吧！

　　四、合作学习，美读展示

　　1、据学生的展示，随机进行指导。

　　（1）小蜻蜓（配乐）可加动作去朗读

　　①指名读，读得这么好啊，你是用的哪把金钥匙？——再指名读

　　②还有不同的方法吗？（紧扣金钥匙）再指名读

　　作动作配乐齐读。

　　（2）小青蛙

　　①指名读（老师评：我仿佛看到了那只放声歌唱的小青蛙呢）

　　②再指名读

　　③男生齐读

　　④看！快乐的小青蛙们，再荷叶这美丽的歌台上尽情的放声歌唱呢！此时此刻，荷叶上的小青蛙会说些什么呢？

　　（3）小鱼儿（配乐）

　　①指名读——女生齐读

　　②出示课件：多么美的画面啊！清清的池水，美丽的荷叶，嬉戏的小鱼，多么富有诗意啊！此情此景，你最想说些什么？引导吟诵《江南》

　　五、拓展训练

　　同学们，在这如诗如画的情境里，老师也不禁沉醉其中，也要写上几笔呢！

　　1、出示课件，吟诵（荷叶周围的，**的小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”。小蝴蝶绕着荷叶翩翩起舞，轻盈地变换着优雅的舞姿。）

　　2、谁也相当小作家？生仿造结构，联系生活吟诵……

　　六、总结延伸

　　以《荷叶圆圆》为题，写绘画日记

《荷叶圆圆》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、录音机、磁带、课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.读通全文，整体感知全文。

　　2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　　3.写两个字：是，朵。

　　教学准备：课件、词语卡片

　　教学过程：

　　1.揭题

　　师：（出示课件）欣赏课文动画

　　思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。

　　2.初读全文

　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。

　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

　　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

　　3.读通课文，学习词语

　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

　　摇篮 停机坪 歌台 凉台

　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？

　　齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　　学生自个儿轻声读。

　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

　　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　　4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。

　　5、学生写字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。

　　2.正确书写本课4个生字。

　　教学重难点：背诵课文，书写生字。

　　教学准备：

　　教学课件 生字卡 小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）

　　（１）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　（２）学生练习

　　（３）游戏闯关

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件）

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

　　二、感情朗读、背诵，体会感悟

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

　　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水*；第二，展示我们小朋友写字的水*。有信心吗？

　　２、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件）

　　（１）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件）

　　荷叶圆圆的，**的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

　　荷叶圆圆的，**的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

　　2、喜欢谁就读那部分课文。

　　（１） 生介绍自己喜欢的小伙伴

　　（２） 把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。

　　（３） 出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

　　3、生戴上头饰表演，生评价。

　　4、指导背诵课文，齐背课文。

　　三、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　四、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

　　出示 “美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　（１）师范写

　　（２）学生练习“我会写”

　　（３）作业展示，评议。

　　五、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教学设计13

　　教学目标

　　1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．感受大自然的美好，陶冶情操。

　　教学重点

　　理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　1．准备荷花塘的资料片

　　2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

　　3．观察身边的景色。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入，激发兴趣

　　1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

　　2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。

　　3．补充资料，播放图片。

　　4．学生说说自己的感受。

　　二、感知课文

　　1．师范读课文，生边听边想象。

　　2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

　　3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

　　4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)

　　三、学习生字

　　1．圈出文中的生字和生词。

　　2．用自己喜欢的方法识记生字

　　3．汇报学习情况。

　　4．读生字卡片。

　　5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)

　　四、兴趣表演，理解课文

　　1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

　　2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

　　3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

　　五、巩固字词

　　1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)

　　2．读有生字的练习短文。

　　第二课时

　　一、谜语导入

　　1．出示谜语

　　2．学生猜谜，师板书课题。

　　二、复习巩固生字

　　1．读生字卡片。

　　2．做“找朋友”游戏。

　　三、整体感知，理解课文

　　1．指名朗读课文

　　2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)

　　3．学生**朗读课文

　　4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)

　　四、兴趣朗读、体会情感

　　1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。

　　2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

　　3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　五、学习书写生字

　　1．认读生字。

　　2．说一说识字方法。

　　3．师范写生字。

　　4．指导学生练习书写。

　　5．选择展示、集体交流。

　　六、想想说说，课外延伸

　　1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。

　　2．展示图画作业。

　　3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

　　板书设计

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游

《荷叶圆圆》教学设计14

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、 认识本课生字。

　　2、 朗读课文。

　　课前准备：教学课件

　　教学设计：

　　激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、 生读自己喜欢的段落。

　　2、 反馈。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1、 小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　1、 看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》教学设计15

　　一、教学目的：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学过程：

　　（一）情景导入，揭示课题

　　师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。

　　师：美吗？

　　生：美。

　　师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？

　　生：**发言。

　　师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）

　　小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。

　　（二）范读课文。

　　师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）

　　师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）

　　师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

　　师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）

　　生：老师你怎么没有贴青蛙呀？

　　师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）

　　师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！

　　（三）教学生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷 珠 摇 篮 晶 停 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透 翅 膀 蹲 嘻

　　1、让学生以开火车的形式拼读

　　2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。

　　师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）

　　（四）教学课文

　　师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？

　　生：**讨论（小组）

　　师：现在谁来说说？

　　1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　要读出舒服的感觉。

　　2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　要读出快乐的感觉。

　　3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　要读出小青蛙自豪的感觉。

　　4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。

　　（五）拓展内容。

　　师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）

　　其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？

　　如：蝴蝶、**、小虾、小虫子

　　师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸）

　　生：帽子、雨伞、故事书、扇子

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)扩展阅读

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)（扩展1）

——荷叶圆圆教学设计

荷叶圆圆教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的荷叶圆圆教学设计，希望能够帮助到大家。

荷叶圆圆教学设计1

　　教学目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、能比较正确地朗读课文。

　　3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　　4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　　5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）

　　教学重点：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　　教学难点：

　　1说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　　2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。

　　教学过程：

　　一、荷叶来啦！

　　1、随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶图片）

　　2、是谁呀？（板书“荷叶”）

　　3、你看到怎样的荷叶？

　　4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，**的。（指导朗读）

　　5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，（齐读）

　　6、今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！

　　7、**读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　二、看荷叶。

　　1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上 还有什么呢？

　　2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（**读）

　　3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

　　4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。

　　5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价）

　　6、没有拼音行不行？（自己准备）

　　7、去拼音认读生字词。

　　8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

　　9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家）

　　10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？

　　三、荷叶真好！

　　1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！

　　3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ？

　　4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

　　“摇篮”“躺”

　　躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

　　宝宝躺在摇篮中，多么的——————————————。

　　“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

　　走近一点仔细看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

　　5、齐读第二自然段。

　　6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片）

　　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说——————（停机坪）

　　8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

　　9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

　　10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

　　11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。

　　12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

　　13、听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话）

　　14、说着，笑着，它们仿佛是————。它们还会在一起——————。

　　15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段）

　　16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？

　　16、说话训练：

　　荷叶是小水珠的————————。

　　荷叶是小蜻蜓的————————。

　　荷叶是————的———————。

　　四、书写生字

　　1、出示生字“叶，机”认读。

　　2、用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？

　　3、左右结构的这两个字有什么不同？

　　4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。

　　5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

　　6、生试写，描一个，写一个。

　　7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。

荷叶圆圆教学设计2

　　【教学理念】

　　《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。

　　【教学亮点】

　　教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导学生先观察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。

　　【学习目标】

　　1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

　　2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。

　　3、采用对比观察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

　　【学习重点】

　　1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

　　2、正确、规范书写“朵，机”2个字

　　【学习难点】探讨多种自主识字方法。

　　【学习准备】多**课件，生字卡片。

　　【学习过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？

　　2、有什么好办法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？

　　3、学生齐读课题。

　　二、激趣识字，快乐感受课文。

　　1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。

　　2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴，教师出示图片（屏幕）。

　　3、学生**朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。

　　4、多**显示本课的生字。

　　（1）请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当中去认识生字。

　　（2）学生**认读带拼音的字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

　　（3）开火车认读，学生跟着读。

　　（4）去拼音读

　　① 同桌用打牌的形式**认读。

　　②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

　　（5）同位互相说怎么记生字。

　　（6）教师适当引导学生其它的识字方法。

　　（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……）

　　（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。

　　三、指导写字

　　1、多**出示“我会写”中的“朵、机”

　　（1）引导学生观察这两个字的相同与不同。

　　（2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽）

　　2、教师范写，学生描红，个别指导。（注意提醒学生的写字姿势。）

　　3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。

　　4、评价之后再让学生写，进行前后对比。

　　四、再次朗读课文

　　１、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

　　２、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们一定会分享到它们的快乐。

　　五、作业设计

　　1、认真抄写本课的生字。

　　2、画一幅美丽的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”

荷叶圆圆教学设计3

　　【教学目标】

　　1.认识荷、珠等12个字，会写是、朵等6个字。

　　2.借助拼音读准字音，理解课文内容。

　　3.体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

　　【教学重点】 会认12个生字，会写6个字。

　　【教学难点】 朗读课文。

　　【教法】 以读代讲、读中感悟

　　【学法】 朗读法、练习法、表演法

　　【教学准备】 课件、生字词卡片、动物头饰

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：你们会背描写荷花的古诗吗？

　　生：小池

　　生： 晓出净慈送林子方

　　师：你们想不想看看什么叫接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　（出示图片：阳光照耀下的荷花是那么鲜艳，那么美丽。真是映日荷花别样红。

　　出示图片：一片荷叶挨着一片树叶，一眼望不到边，好像和天连接在了一起，这就叫接天莲叶无穷碧。）

　　师：你看到了什么样的荷叶？

　　生：圆圆的荷叶

　　生：又大又圆的荷叶

　　生：**的荷叶真多呀！

　　师：同学们真会说话，圆圆的、**的荷叶吸引了好多小伙伴，今天我们就来学习荷叶圆圆。（出示课题）

　　师：小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。荷是上下结构，上边是个草字头，下边左边是单人旁，右边是可。

　　师：谁想来美美地读一读课题？谁来读读？

　　生读。

　　二、初读课文，学习生字词

　　师：请同学们打开语文书62页，**读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。

　　生**读课文。

　　师：（课件出示生词）同学们这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

　　生**读。

　　师：谁来大声读一遍。

　　师：读得很准确。大家一起读一遍。

　　师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，生字宝宝也跑来和你们见面了。

　　（出示生字）

　　指名读

　　女生读

　　男生读

　　师:大家看，篮是什么旁，竹字头与什么有关？古代篮子是用竹条变成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?

　　生：竹篮、篮球、花篮、篮子

　　师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说。

　　生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加*是草坪的坪。王加朱是珠宝的珠。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

　　师：现在老师和大家做个游戏，你们读生字，不出声，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部读对了，就给我5秒钟的掌声。

　　师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！

　　（出示句子：

　　1.荷叶是小水珠的摇篮，小水珠眨着亮晶晶的眼睛。

　　2.荷叶是小蜻蜓的停机坪，小蜻蜓展开透明的翅膀。

　　3.小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，溅起一朵朵很美很美的水花。

　　4.同学们眨着亮晶晶的眼睛，听得可认真了。）

　　先指名读，再齐读。

　　三、再读课文，理解内容，熟悉字词

　　师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，我们要读懂课文。

　　1、学习第一自然段，抓住荷叶基本特点

　　师：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？

　　生：是圆的

　　师：荷叶是什么颜色？

　　生：绿色的

　　师：课文哪一段写出了荷叶的形状和颜色呢?

　　生：第一自然段

　　师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（指2-3生读，师评价）

　　2、学习25段，初通文意，熟悉生字词

　　师：请同学们边读边想：课文介绍了几个小伙伴？他们把圆圆的荷叶当作了什么？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书）

　　师：谁能说得再完整些。

　　生：课文介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些小伙伴。

　　师：你真会说话。这些小伙伴把圆圆的荷叶当成了什么？

　　生：小水珠把圆圆的荷叶当成了摇篮。（板书：摇篮）。

　　师：手里拿着写着停机坪、歌台、凉伞的荷叶问：这些卡片该贴在谁的后面？

　　师：出示躺的卡片问：这个躺字该贴在谁的后面，为什么？

　　生：小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：拿着立、蹲、游的卡片，问：这些字该贴在谁的后面呢？请大家再读课文，谁读得最认真，我就让他到前边来帖。（生**读）（指生贴）

　　师：同学们，这么快就读熟读懂了课文，真会学习。

　　四、游戏巩固生字词

　　师：老师现在要带着大家做一个小游戏，看你们是不是真的记住课文中字宝宝的样子了。

　　师：请小朋友们仔细听清游戏规则，游戏开始，老师会给大家说谜语，谜语的谜底就在今天的生字里。如果你猜到了，就把你的小手举起来，老师就知道你会猜了。

　　师：老师要开始出题了。请听题：三个太阳

　　生：晶

　　师：谁能给晶组个词？

　　生：亮晶晶

　　师：小朋友们，你们知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　师：谁有一双亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我们有一双亮晶晶的眼睛。

　　生：亮晶晶的宝石。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出来了。

　　师：请听下一题：一支羽毛翅，月亮在旁边膀

　　一个人站在亭子边停；一块*地坪

　　王先生和朱先生珠，何老师戴了一顶草帽荷

　　师：下面要求小朋友仔细观察了

　　动作：摇摇一摇手，头，身子

　　蹲动作演示

　　五、指导写字

　　师：今天我们学习写六个字是、朵、美、我、叶、机（出示田字格的这六个字）仔细看看，这六个字，有什么相同的地方和不同的地方。

　　重点辅导朵和机一个是竖弯，一个是竖弯钩

　　生练写；师评价（优缺点）；生修改；师再次评价（进步）

　　六、总结

　　这节课，我们读了一篇有趣的童话，感受到了夏天的美丽，还认识了很多新的生字朋友，大家高兴吗？

　　【板书设计】

　　14荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游

　　【教学反思】

　　古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强**师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：

　　一、制定合理的教学目标 ，巧妙选材，是优化教学实践的基础。

　　盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

　　二、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展。

　　1、注重朗读、阅读能力的培养。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效**，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过**读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　2、注重培养学生合作意识，评价能力。

　　在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特。&rd

　　quo;针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生**读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌**表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是立在荷叶上，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。

荷叶圆圆教学设计4

　　【设计理念】

　　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　　【教学目标】

　　1、 认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等 6个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、 引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　学会本课的生字。

　　【教学准备】

　　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　　二、初读感知全篇，合作学习生字

　　1、教师范读课文 ：

　　学生圈出生字。

　　2、学生自读课文 ：

　　借助拼音读准字音，读通课文。

　　3、课文中有谁喜欢荷叶?

　　4、组内互读课文 ：

　　检查生字读音。

　　5、玩摘苹果的.游戏 ：

　　巩固生字。

　　三、感悟课文、感情朗读

　　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

　　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　　⑴ 读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

　　⑵ 展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　　⑶ 读出小青蛙的健壮。

　　⑷ 读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　　3、有感情的**读课文，结合板书进行背诵。

　　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　　5、孩子们，你们也想上来表演吗?

　　组内表演，指名表演。

　　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　　四、拓展练习

　　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

　　五、板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

荷叶圆圆教学设计5

　　教学目标：

　　1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

　　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4、学习并仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学重点：

　　通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学准备：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，魔术引入课题。

　　准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

　　师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，**的。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，**的。

　　师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

　　2、听范读，回答问题。

　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

　　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

　　1、请同学们**朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

　　师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

　　三，研读，赏析课文。

　　师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

　　1、课件出示第一自然段。

　　齐读：荷叶圆圆的，**的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

　　1、出示课件第二自然段。

　　师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

　　师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

　　师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

　　生：（齐声）晶

　　师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

　　谁来编一编顺口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷叶上。

　　师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

　　师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

　　师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片**的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

　　师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

　　师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　2、学习第三自然段。

　　师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

　　教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

　　师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

　　师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

　　注意“立”的动作

　　齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

　　3、学习第四自然段。

　　师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

　　师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

　　师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

　　师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把**的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

　　师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

　　4、学习第五自然段

　　听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

　　请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

　　捧起呢？你来做一下动作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

　　四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　（**说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

荷叶圆圆教学设计6

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、 认识本课生字。

　　2、 朗读课文。

　　课前准备：教学课件

　　教学设计：

　　激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、 生读自己喜欢的段落。

　　2、 反馈。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1、 小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　1、 看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

荷叶圆圆教学设计7

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、**的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4.让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重点、难点：

　　1.认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学准备：多**课件

　　课时安排：两课时（第二课时略）

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

　　2.是的，咱们班的小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

　　3.请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

　　4.美丽的荷花，**的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

　　5.举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

　　板书：13.荷叶圆圆

　　二、初读课文

　　1.借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

　　一读(要求读准字音，读通句子)。

　　二标(标出课文中的自然段)。

　　2.课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

　　3.出示词语

　　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）

　　4.师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

　　5.自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读

　　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

　　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读

　　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话

　　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读

　　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

　　6.小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶

　　三、学习生字

　　1.出示：朵、机

　　2.请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）

　　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成

　　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法

　　（你观察的真仔细，*字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

　　3.师范写，生书空

　　（*字就像*人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了 你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

　　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

　　4.生描红，反馈

　　你能给他两都找个好朋友吗？

　　五、总结荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！

　　六、作业

　　1.读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

　　2.画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

　　七、板书：

　　13、荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼儿 凉伞

荷叶圆圆教学设计8

　　教学目标

　　1.认识12个生字和“身字旁”1个偏旁；正确美观地书写7个生字。

　　2.能够借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4.学习并仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学重点

　　通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学难点

　　体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学准备

　　教师 多**课件，生字卡片。

　　学生 小动物的头饰。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入

　　1.过渡：同学们，今天老师给大家带来几幅图片，我们一起来欣赏一下吧！（图片导入）

　　教师：我发现同学们看得真投入啊！看来大家都被这美丽的荷塘景色吸引了，谁来说说你看到了什么？（学生：我看到了荷叶和荷花。）

　　2.揭示课题。

　　教师：是啊，荷叶**的，圆圆的，**的，多招人喜欢啊！在荷塘里还有很多小伙伴们喜欢它呢！今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》，请大家跟老师一起齐读课题。

　　二、整体感知

　　1.自读课文。

　　（1）下面请同学们先来读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想在荷塘中都有哪些小伙伴们喜欢荷叶。

　　（2）学生自读课文。

　　2.学生交流。（教师板贴四个小伙伴的图片）

　　三、学习字词

　　1.过渡：四个小伙伴也要和大家一起学习了，它们要带大家读准生字，读好词语呢！

　　2.出示词语。

　　（1）自读。

　　（2）小老师领读（师生评价）。

　　（3）打乱顺序读。

　　（4）一个同学表演动作，其他同学猜词语。

　　3.出示生字卡片，交流识字方法。

　　（1）结合经验，认读“摇、躺”。

　　①出示摇篮图片，认读“摇篮”。

　　②做动作认读“躺”。小朋友做一做“躺”的动作，身体倒下才是“躺”。

　　（2）联系生活，认读“停、展、透、翅、膀”。

　　①出示“停机坪”：生活中谁见过停机坪？你还在哪里见过“停”字？

　　②结合插图，小蜻蜓是怎么停在荷叶上的？

　　③双手展开的姿势就是“展”。可以通过“展开”的动作，体会词义。

　　④出示“翅膀”：你在图上找到蜻蜓的翅膀了吗？小蜻蜓的翅膀是什么样的？（借助看图理解“透明”。）

　　⑤除了可以说透明的翅膀，在生活中，我们还可以说透明的什么？

　　出示图片：透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。

　　4.开火车读。（评价）

　　四、品读课文，感受童趣

　　（一）出示图片。

　　过渡： 同学们，看了这片美丽的荷塘，你们觉得怎么样？（学生：荷叶真美呀！）下面我们就去欣赏一下美丽的荷塘景色吧！

　　（二）学习描写小水珠的段落。

　　1.教师：瞧，小水珠来了，谁喜欢呢？（学生读课文）

　　2.理解“摇篮”。小水珠把谁当作摇篮了呢？（板贴：摇篮）

　　3.指导朗读第一句，教师：小水珠躺在荷叶上，**的荷叶软软的，一阵风吹过，小水珠在荷叶上滚过来，滚过去，多舒服呀！谁来读一读？（学生读）同学们再加上动作读一读小水珠的话。

　　提示：重点指导词语间的停顿。停顿建议：小水珠/躺在/荷叶上，眨着/亮晶晶的眼睛。

　　4.指导第二句，展开想象。

　　教师：小水珠躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，它可能会看到什么呢？（学生想象说话。）

　　5.齐读。请同学们加上动作读一读描写小水珠的这段话。

　　（三）学习描写小蜻蜓的段落。

　　过渡：小蜻蜓飞来了，谁来读？（学生读）

　　1.借助动作指导朗读。

　　教师：瞧，你的身体多轻盈，真像一只可爱的小蜻蜓，小蜻蜓你能不能给我做一下飞翔的动作？（学生做动作）

　　看，小蜻蜓飞起来就像一架小飞机，所以小蜻蜓把荷叶当成了它的（ ）。（教师板书：停机坪）

　　2.带动作齐读。

　　教师：让我们一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！

　　（四）学习描写小青蛙的段落。

　　过渡：爱唱歌的小青蛙来了，谁喜欢呢？（学生读）

　　1.想象说话。

　　教师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，小青蛙呱呱地放声歌唱，它好像在唱些什么啊？（学生想象说话）

　　2.指导朗读。

　　教师：小青蛙的心情看起来真的很好，它把**的、圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……

　　3.带动作齐读。（板书：歌台）

　　（五）学习描写小鱼儿的段落。

　　过渡：看，可爱的小鱼儿也游来了，谁喜欢？来读一读吧！（学生读）

　　1.教师：多快乐的小鱼儿呀！你把荷叶当成了什么？你在荷塘里怎么玩耍的？请你上来给我们贴一贴吧！

　　2.指导朗读。

　　教师：一片片荷叶成了小鱼儿的一把把凉伞，小鱼儿在伞下游来游去，多开心啊！让我们也做一条快乐的小鱼儿，来，一起带上动作读一读吧！

　　3.齐读。

　　4.分组合作读。

　　教师：荷塘里不仅有美丽的荷叶，还有很多可爱的、有趣的小伙伴，大家一定很喜欢这美丽的景色吧，下面我们分成四个小组合作读一读。

　　5.表演读。师生配合读。

　　五、布置作业

　　1.朗读《荷叶圆圆》。

　　2.试着背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生字、新词的朗读。

　　2.检查朗读课文。

　　二、多种方法，背诵课文

　　1.结合插图，以连线的方式，回忆课文：夏天的池塘里，发生了什么有趣的事？

　　2.出示课文插图，根据自己的喜好，戴上头饰，分别扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”，分角色表演池塘里的热闹景象，结合情境帮助背诵。

　　提示：看着插图，边尝试背诵，边用动作进行表演，感受趣味。

　　3.结合图片和文字的提示，进行半填空式的背诵。

　　4.带动作表演背诵全文。

　　三、图文阅读，积累运用

　　1.仿照课文内容，借助图画接着说。出示插图，荷叶又给谁带来了乐趣？练习表达。

　　2.联系生活实际训练说话。

　　（1）说说你最喜欢的季节，在这个季节中你最喜欢的是什么。

　　（2）小结：同学们的想象力真丰富！我相信只要大家认真观察，用心思考，一定也能写出这样美妙的儿童诗。大自然多么美好啊！希望同学们周末可以和爸爸妈妈一起走进大自然，去感受大自然的美好。

　　四、指导写字

　　1.出示生字卡片：“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。

　　（1）认读生字。指名读，并口头组词。

　　（2）观察生字在田字格中的位置。

　　（3）提示：①出示“鱼”的演变，“斜刀头”从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力地托起整个字。

　　②对比“亮、机、朵”：都有共同的部件“几”。“亮”字的“几”在下方稍扁；“朵”字第二笔是横折弯。

　　③“美”字横画较多，书写时上部末横稍长，横画间隔均匀，下部撇、捺要舒展。

　　2.教师示范书写，学生练习。

　　（提醒写字姿势：大家注意头正、肩*、足安。）

　　3.教师评价，同桌之间互评，写得好的就送他一颗小星星。

荷叶圆圆教学设计9

　　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。

　　教材简析

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　教学目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学重难点：

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　图片、字卡

　　教学过程：

　　一、导课

　　听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、**的荷叶、**的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。

　　二、新授

　　<一>初读课文处理生字

　　1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

　　2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：**朗读，把课文读流利）

　　3、全班内交流自己所画出的词语。

　　4、老师交流自己找到的词语，请同学**读几遍，指名读词语，开火车读词语。

　　5、把词语中的生字留下，让同学认读。（**读、指名读、领读齐读）

　　6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　7、全班内交流识字方法。

　　晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）

　　评、嘻、透：熟字加偏旁

　　膀：月字旁与肉有关

　　荷：草字头与植物有关

　　蹲：学生表演记忆

　　8、熟记生字。（齐读生字三遍）

　　<二>熟读课文理解课文

　　过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

　　1、生读课文，并动笔划。

　　2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

　　3、全班内交流。教师板书

　　生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

　　生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

　　生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

　　生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

　　<三>精读课文指导朗读

　　1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

　　2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

　　⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

　　师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、**的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

　　生：（学生**表演）

　　师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、**的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

　　师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？

　　生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

　　师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片**的、圆圆的、**的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。

　　指名有感情朗读。齐读

　　3、有感情朗读全文，可以下位表演读。

　　4、指名**表演读。

　　<四>课堂延伸感情升华

　　过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？

　　1、出示练习题：补充句子

　　说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。

　　①、小组讨论交流

　　②、指名班内交流

　　2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！

　　三、作业

　　1、画一画美丽的荷塘

　　2、背诵这篇课文。

荷叶圆圆教学设计10

　　设计理念：

　　根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。

　　教学目标：

　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学准备：

　　远教资源多**课件、小动物图片、荷叶道具

　　教学过程：

　　一、借助道具，步入文境

　　1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。

　　2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】

　　3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、**的”】指导读这两个词。

　　4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。

　　二、细读课文，激**感

　　1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、**的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】

　　A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？

　　B、它们分别把荷叶当作了什么？

　　2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？

　　指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

　　瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！

　　3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？

　　生：我喜欢小水珠。

　　（1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！

　　（2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】

　　（3）、摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？【远程课件帮助理解“摇篮”】

　　（4）、课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？

　　请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

　　学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

　　4、【运用远程教育，再次出示荷叶课件】荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？

　　5、分小组比赛，合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好，**选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手**表演。

　　6、学生**表演，互相**并回答。

　　生A：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】

　　（1）“停机坪”是干什么用的？

　　（2）播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

　　（3）它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐】

　　（4）现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？

　　生B：我喜欢小鱼儿。

　　（1）小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。

　　（2）孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？【出示远程教育课件】

　　（3）小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的

　　【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。

　　（4）那我们带着高兴的语气来读读吧！

　　生C：我喜欢青蛙。

　　（1）青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】

　　（2）好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教育课件】

　　（3）孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！

　　（4）小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！

　　7、学生分角色朗读这四个自然段。

　　三、总结板书，开心写字

　　1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、**的荷叶怎么样？【美】

　　2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】

　　四、拓展课文，实践运用

　　1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？【出示课件】

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的———————。”

　　———说：“荷叶是我的——————。”

　　2、**练说———同桌对说———全班汇报。

　　3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

荷叶圆圆教学设计11

　　教学目的：

　　引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

　　训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

　　认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读、背诵点

　　教学难点：

　　使学生感受到大自然的**与美好

　　教学关键：

　　感情朗读，反复感悟

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

　　板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

　　2、学生自读课文，要求读准字音。

　　3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）

　　4、识记生字

　　大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多

　　指生认读

　　小组内交流记字的方法：

　　做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）

　　学生当小老师领读生字，并组词

　　给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字

　　三、再读课文，朗读感悟

　　1、学生自读课文，边读边思考，文中写了哪些小伙伴，它们把荷叶当成什么？反问学生，老师刚才提出哪些要求？

　　2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼

　　3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞

　　4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答

　　5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方

　　6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情

　　7、学生汇报读

　　8、指导动作

　　9、分角色朗读

　　每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好

　　集体分角色，想读哪一段就读哪一段

　　学生推荐同学到前面表演读

　　四欣赏背诵：

　　大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵

　　五、作业

　　练习背诵

　　第二课时

　　一、复习导入

　　拿出生字卡片，同桌互相检查

　　猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”

　　二、有感情朗读、背诵课文

　　师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水*，二要展示我们的写字水*。

　　1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。

　　2、读懂课文

　　还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼

　　老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上

　　根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）

　　3、感情朗读

　　小组内练习带动作感情朗读

　　挑战读分角色带头饰感情朗读齐读

　　4、背诵

　　自己练习背给同桌听

　　齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书

　　三、书写生字

　　师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？

　　1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画

　　2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？

　　3、强调“朵和机”的不同之笔

　　4、学生描红、仿写

　　5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写

　　四、拓展：

　　你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？

　　背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

荷叶圆圆教学设计12

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　【学习目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。

　　【教学类型】

　　新授课。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习导入

　　1、齐读课题。

　　2、以游戏的方式复习生字词：

　　小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

　　二、朗读课文，感知内容

　　1、师：与圆圆的、**的荷叶一块儿做游戏，真好玩!今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水*和写字的水*。有信心吗?

　　2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)

　　好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

　　(课件)

　　师：你来告诉老师，小客人们在……?

　　生：小客人们在荷叶上。

　　师：小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

　　(指名读)

　　师：请同学们学着他的样子读一读。

　　3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。

　　荷叶是(小水珠)的(摇篮)

　　荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)

　　荷叶是(小青蛙)的(歌台)

　　荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)

　　4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。

　　先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　交流：

　　⑴小水珠部分：

　　谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧!小水珠，快到荷叶上来吧，(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?

　　难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

　　⑵小蜻蜓部分：

　　小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请**学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　⑶小青蛙部分：

　　小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?

　　再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　⑷小鱼儿部分：

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

　　师故意读得没有感情。你有什么意见?

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?

　　指名读。

　　(给学生戴上头饰)

　　5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗?

　　三、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?

　　四、指导书写

　　小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗?

　　出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。

　　出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　五、作业

　　荷叶是我的……

　　(请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来)

　　六、板书

　　14荷叶圆圆

　　图片文

　　小水珠摇篮

　　小蜻蜒 说 停机坪

　　小青蛙歌台

　　小鱼儿凉伞

　　荷叶

荷叶圆圆教学设计13

　　【教学目标】

　　１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点： 认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　【教学准备】课件。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　２、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学习“珠”字。

　　３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、学生**读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就***读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　１、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有谁喜欢这圆圆的、**的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　１、学生看画面练习背诵。

　　２、教师引背。

　　３、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、先**识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　　２、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　３、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　１、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　２、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　３、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　【板书设计】

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 荷叶 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼 凉伞

荷叶圆圆教学设计14

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

　　学生课前准备：自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　1、齐背古诗《小池》，导入新课。

　　接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、**的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。

　　交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

　　大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

　　这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

　　这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

　　2、同位互读：

　　这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

　　3、小游戏——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　三、朗读课文，初步感知

　　这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

　　1、**朗读。

　　2、检查朗读

　　如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

　　圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

　　师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生练读 ：

　　荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

　　你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

　　2、指导感情朗读：

　　（1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

　　我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生读）

　　（2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？

　　老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

　　（3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？

　　（4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？

　　圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？

　　3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画）

　　4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时**，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　五、课外拓展

　　圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

　　六、小结

　　今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

荷叶圆圆教学设计15

　　一、教学分析

　　（一）教学内容分析

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第四单元十四课。这是一首轻盈、活泼的小散文诗，课文描写了圆圆的、**的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象创造，体验夏天大自然的美好，本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。这篇课文在本册教材中的地位和作用是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。

　　（二）教学对象分析

　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心，活泼、好动是他们的天性。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象和表演能力。

　　（二）过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受荷叶的可爱、夏日的乐趣。学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。

　　（三）情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发热爱、保护大自然的思想感情，培养团结合作的精神。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。

　　教学难点：体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。

　　四、教学过程

　　（一）教学流程

　　（二）教学过程设计

　　1、创设情境，导入新课

　　（1）同学们，老师今天要出个谜语考考你们，“池中有个小姑娘，从小生在水**。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。”（课件出示）谁能说说荷叶什么样？指导学习课文第一段。

　　（2）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们就走近荷叶，学习14课《荷叶圆圆》。齐读课题，师指导“叶”的书写。

　　[设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，谜语的导入极大的调动了学生学习的积极性。]

　　2、初读课文，整体感知

　　（1）美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，你们看！教师播放课文范读的视频。

　　（2）这么优美的文章你们想不想读一读？

　　生**读文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　[设计意图：范读视频的播放，目的是让学生初步感知课文内容，同时让文学上直观地感受到荷叶的美丽以及小伙伴的可爱，从而不知不觉地把孩子们带入到充满童趣的夏天中去，为进一步学文打下良好的基础。]

　　（3）认读生字

　　①课文中有那些小伙伴？

　　②你喜欢哪个小伙伴就读描写她的词语。

　　③学生**读词。

　　（4）我们把小伙伴请到黑板上来吧，打个招呼。

　　①师把小伙伴的图片贴到黑板上。

　　用“——”画出小伙伴们说的话。

　　②游戏：把词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的位置。

　　③你能把两个词语连起来说一句话吗？

　　[设计意图：根据课文内容贴图这一环节的设计，旨在加深学生对课文中字、词、句的感知，巧妙地实现了课文内容的梳理。]

　　3、品读课文，感悟体会

　　（全班读）师：（看板书，说：小水珠把荷叶当摇篮……）孩子们，你觉得在这么多的小伙伴当中，谁最喜欢荷叶？带着这个问题，自个儿用自己喜欢的方式读一读2—5自然段。

　　生：再次读文。

　　师：好，现在你觉得谁最喜欢荷叶呢？

　　生：（***说）

　　（自个儿读）师：跟他的想法一样的同学请举手。好，现在请大家自个儿读读你觉得最喜欢荷叶的小伙伴那段话。边读边想想你的理由。

　　交流喜欢的理由，教师相机指导。

　　（1）小水珠

　　①小水珠为什么喜欢荷叶？

　　②体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”。（课件出示摇篮的图片）

　　③躺在摇篮里是什么感觉？你能把这种舒服的感觉读出来吗？

　　④指名读，同桌读。

　　（2）小蜻蜓

　　①小蜻蜓为什么喜欢荷叶？

　　②体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。（出示图片）

　　③小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

　　④能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。

　　⑤指名读。

　　[设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、****的课堂气氛。]

　　（3）课间休息：欣赏歌曲《荷叶伞》

　　[设计意图：教师利用课间休息时间，为学生播放一组荷叶的组图，同时配以小童星孔莹演唱的《荷叶伞》，拉近了荷叶与学生之间的距离，在这优美的意境中，学生的情感得到又一提升。]

　　（4）小青蛙

　　①小青蛙为什么喜欢荷叶？

　　②你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

　　③什么是歌台？谁能给小青蛙编几句歌词？

　　④哪只小青蛙愿意在这歌台歌唱？

　　⑤男女比赛读。

　　（5）小鱼儿

　　①小鱼儿为什么喜欢荷叶？（出示凉伞图片）

　　②小鱼儿什么心情？你从看出来的？

　　③谁来当这只快乐的小鱼？

　　④指名读，表演读。

　　[设计意图：利用多**出示课文相关图片，帮助学生更加直观地理解与之生活实际较远的事物，对课文的理解起到促进作用。]

　　（6）拓展想象

　　①还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？

　　②说话练习：说：“荷叶是我的。

　　[设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。]

　　（这么多喜欢荷叶的小伙伴中，你最愿意成为谁啊？为什么？——学生说。能用读书的方法表达出你的喜欢吗？）

　　4、创设情境，课文再现

　　师：同学们，你们看谁来了？（课件出示动画）《动画梦工场》正准备拍一部《荷叶圆圆》的动画片，正在招募小演员，你们想不想试一试？

　　（1）出示表演要求

　　记住台词演好动作注意表情

　　（2）学生**准备

　　（3）班内汇报表演

　　[设计意图：在该表演环节，首先为学生搭建一个非常熟悉的情境，《动画梦工场》中的小鹿姐姐和跳跳龙，激发起学生表演的欲望，同时也引领学生再次走进文本，加深对课文的理解。]

　　5、知识拓展

　　（1）背诵古人赞美荷叶的古诗。

　　（2）师介绍荷叶的作用。

　　（3）作业：画一幅荷叶图。

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)（扩展2）

——《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《荷叶圆圆》教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、 认识本课生字。

　　2、 朗读课文。

　　课前准备：教学课件

　　教学设计：

　　激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、 生读自己喜欢的段落。

　　2、 反馈。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1、 小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　1、 看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1、识字写字，感情读文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

　　【教学难点】

　　理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　　【课前准备】

　　生字卡片、图片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、 导入揭题

　　1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

　　孩子们，你看黑板上画的是什么?

　　(荷叶)

　　2、揭题：

　　这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

　　(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

　　3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?

　　⑴ 听字谜猜生字：

　　一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

　　⑵ 看口型，说生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　　⑶ 读生字，组词语。

　　(摇篮、坪、透、翅膀)

　　二、学习课文第一自然段

　　1、 谈话：

　　看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

　　(出示第一自然段)

　　指名读。

　　2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“**的”)看见这么多圆圆的、**的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

　　3、齐读。

　　三、学习第二～五自然段

　　1、引述：

　　圆圆的、**的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　2、听故事，边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

　　出示课件：

　　生听后讨论，师结合学生回答贴图。

　　3、细品第二自然段：

　　⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。

　　⑵ 讨论：

　　小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

　　结合回答认识引号。

　　小摇篮是用来做什么的?

　　指导朗读“摇篮”。

　　为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

　　⑶ 描述：

　　一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

　　齐读第二句。

　　⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?

　　5、学习第3～5自然段：

　　⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

　　⑵ 思考：

　　这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

　　(板书：停机坪 歌台 凉伞)

　　讨论：

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

　　品读三个小伙伴说的话。

　　⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

　　同时指导理解立、蹲。

　　⑷ 引导孩子们配上动作：

　　小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

　　⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?

　　(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

　　⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

　　交流，朗读。

　　指导写“朵”字，示范写，生写。

　　⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

　　把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

　　四、 拓展

　　1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

　　2、学生讨论，交流。

　　五、 总结谈话

　　1、 学习了课文你懂得了什么?

　　2、荷叶圆圆的、**的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

　　⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

　　⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

　　⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

　　⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

　　【读一读，写一写】

　　1、分层次对不同的孩子提出要求。

　　2、学会积累，并强调知识的运用。

　　【板书设计】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 小蜻蜓

　　躺 立

　　摇篮 停机坪

　　小青蛙 小鱼儿

　　蹲 游来游去

　　歌台 凉伞

　　【课后反思】

　　注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

《荷叶圆圆》教学设计3

　　【课题分析】

　　《荷叶圆圆》是一篇优美的散文，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、**的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。

　　【课标分析】

　　一年级课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利地朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

　　【学情分析】

　　一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节，学读轻声；在读写分开，多认少写的原则上，学生已经会认250个字，会写100个字；在阅读方面也能正确朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。在本文叫教学中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字写字。整体来看，女生比男生活泼好动，回答问题也比较积极。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展各种形式的朗读，激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。

　　【教学目标】

　　1.认识“珠、摇”等12个生字和1个偏旁，会写“亮、美”等7个字。

　　2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3.正确流利、背诵课文，感受夏天的美好。

　　4.学习并仿照“荷叶圆圆的，**的”的句式说话。尝试用“（）说‘荷叶是我的（）’”的句式说话。

　　【课时目标】

　　1.认识“躺、停、”等5个字，会洗“机、朵、亮”3个字。

　　2.能联系生活识记“摇篮、停机坪、歌台”等词语。

　　3.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文1-3自然段。

　　4.尝试仿照课文中的句式练习说话。

　　【教学方法】

　　直观感受法、讲授法、品读法等。

　　【教学重难点】

　　1.会认会写字，背诵课文第一至三自然段。

　　2.有感情地朗读课文，感受夏天的美好。

　　3.学习并仿照文中的句式说话。

　　【教学准备】

　　教师：教学PPT、词卡、句卡、图片板贴、动物头饰、三个汉字格。

　　学生：课本、文具。

　　【教学对象】

　　小学一年级学生

　　【教学时间】

　　40分钟

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1.谜语导入：

　　今天，老师为大家带来了一则谜语，看看聪明的你是否能猜出来。

　　出示谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（小青蛙）

　　2.过渡：看，小青蛙来了，它一路蹦蹦跳跳地来到荷叶上，它两腿弯曲就蹲了下来，（板贴：蹲），一起来读一读（生：蹲）。小青蛙蹲在荷叶上呱呱地叫着，它的叫声把谁吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”小蜻蜓飞来了，它立在荷叶上。（板贴：蜻蜓-立）小青蛙和小蜻蜓看到荷叶上（出示板贴：躺，生齐读）躺着小水珠，我们也可以说小水珠躺在荷叶上。蹲在荷叶上的小青蛙，立在荷叶上的小蜻蜓和躺在荷叶上的小水珠，它们看到荷叶是——（出示课文第一自然段：荷叶圆圆的，**的。）

　　3.出示图片，指导读：重读标红字体：圆圆的、**的。（师范读、齐读）

　　4.用“荷叶圆圆的，**的”的句式看图说话。

　　5.过渡：它们都在圆圆的，**的荷叶上，可是课文却说它们眼中的荷叶是不一样的。现在我们就带着这个问题一起走进第13课《荷叶圆圆》。

　　6.学生齐读课题《荷叶圆圆》。

　　二、初读课文，把握文章内容。

　　1.请同学们**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（孩子们的读书习惯真好。）

　　2.它们都把荷叶当做了什么呢？我们再来读一读课文中的句子。（**读）

　　（1）师：小水珠把荷叶当做了什么？

　　①预设：生：“小水珠说：荷叶是我的摇篮”。

　　②师出示“摇篮”图，这就是——摇篮，生读准字音。（师板贴：摇篮）

　　（2）师：小蜻蜓把荷叶当做了什么？

　　①预设：生：“小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。”（你的后鼻音读得真标准，你来教教大家。）

　　②指生**拿着停机坪图片，带读。

　　③师：这就是用来停直升机的停机坪。

　　④女生读-男生读（师板贴：停机坪）

　　（3）谁还想来说一说？

　　①预设：生：“小青蛙说：荷叶是我的歌台。”

　　②师展示“歌台”图片，这是唱歌的舞台。

　　③大声读一读，小声地读一读。（真棒，真会读！）

　　（4）最后谁来了？（小鱼儿）

　　①教师出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙，它们都是在荷叶上，只有小鱼儿是在荷叶的下边——游（再来读一读，师板贴小鱼儿-游）。

　　②小鱼儿怎么说？（指生回答）

　　预设：生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”（你找的很准确）

　　③师展示“凉伞”图，**的凉伞。

　　④指名读：你来读一读，你再来读一读。（正音）（板贴：凉伞）

　　4.让我们美美地来读一读这几句话。（齐读）

　　出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

　　小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

　　三、再读课文，学习第二、三自然段。

　　（一）学习第二自然段

　　1.过渡：小水珠和小蜻蜓在荷叶上做了什么呢？我们来读一读课件中红色字的部分。（**读）

　　2.谁能说一说小水珠在荷叶上做了什么？（指名说）

　　预设：生1：眨着亮晶晶的眼睛。（谁还有补充？）

　　生2：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　（1）学习“躺”字。

　　①小水珠怎么躺？——引导学生舒展身体，做做躺的动作。

　　②认识“身”字旁，提醒“身”做偏旁时最后一笔不出头。

　　③拓展身字旁的字。（生看图片猜字）

　　我们再来读一读这个字——躺。

　　（2）教学“亮晶晶”

　　①指导学生认读“晶”，读准后鼻音。

　　②你发现“晶”有什么特点吗？（品字结构）

　　③像这样结构的字还有什么？（品、众、森）

　　（3）指导朗读

　　①师：是啊，小水珠正躺在荷叶上休息呢？我们应该怎样读？（读轻一些）自己读一读吧。

　　②谁再来读一读。

　　③引导学生想象体验：假如你就是小水珠，躺在了荷叶上。一阵微风吹来，荷叶摇篮轻轻地摇摆，这时，你会说——出示：“荷叶是我的.....小水珠......眼睛。”

　　（二）学习第三自然段

　　1.师：小水珠正享受着荷叶带给它的温暖，这时候，谁飞来了？（指名生：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

　　（1）借助折叠卡片，引导学生读好：展开-展开翅膀-展开透明的翅膀。（相信读好这句话后，你能把课文读的更好。）

　　①谁能像小蜻蜓一样展开翅膀，来读一读这句话呢？（带着动作读-指名读）（我仿佛看到了一只展翅欲飞的小蜻蜓。）

　　②谁还想做那只飞得高，飞得远的小蜻蜓？（女生读）

　　③我们一起来做小蜻蜓读一读这句话吧，全班起立。（做动作齐读）

　　2.看你们读得这么开心，老师也想加入你们的朗读中。我们一起合作读一读。（生读黑体字部分，老师读红字部分）（配乐）

　　孩子们，现在就请你像老师一样带着动作，读一读红色字体的部分，老师读黑色字体的部分。

　　四、尝试背诵

　　1.请两位同学分别扮演小水珠、小蜻蜓。师：老师给你们加大了点难度，去掉了一些词语你能挑战成功吗？（生戴头饰）

　　2.这么美的文章，我们分小组来背一背。（分组背）

　　3.借助板书试着背一背。（齐背）（出示空白页）

　　五、拓展练习

　　1.孩子们，同样是荷叶，为什么在小水珠和小蜻蜓的眼中却是不一样的呢？（指名说）

　　2.小结：其实，世界的每一种事物都有它不同的特点，每一种事物都有自己独特的地方，所以，它们根据自己的需要把荷叶想成了不一样的事物，这就是神奇的大自然创造的美的世界。

　　3.看，这么美的荷叶，还把谁吸引来了？（出示荷叶图）

　　你能运用上下面的句式说话展开想象说一说吗？

　　句式：（）说：“荷叶是我的（）。”（）在荷叶上（）。

　　六、生字指导

　　3.出示“亮、机、朵”3个字。

　　①引导学生比较“亮、机、朵”，发现“几”在不同的字中的差异。

　　②出示：“机、朵”2字，引导学生观察有相同部件。

　　③出示小口诀：几字在上不带钩（如：没、船），几字作框改斜钩（如：风、凤），其余情况是弯钩（如：机、亮）

　　④师范写，学生描红练写一个。

　　⑤展示优秀作品。

　　⑥照着屏幕中的字再写一个，这次要写得更好一些。

　　七、小结

　　同学们，学习了这篇课文，相信荷叶给你们留下了深刻的印象，你们喜欢荷叶吗？老师也喜欢，不过我更喜欢你们，因为你们聪明、可爱，会读书，老师希望你今天放学后——（出示作业设计）

　　【作业设计】

　　1.画一幅“荷叶是我的.....”图画，在班级展示。

　　【板书设计】

　　13.荷叶圆圆

　　摇篮荷叶简笔画停机坪机朵亮

　　凉伞 歌台

《荷叶圆圆》教学设计4

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

　　3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　4、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　【教学重难点】

　　从文中感受大自然的**美，体验大自然的乐趣。

　　【突破重难点的方法】

　　凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。

　　【教学准备】

　　教学光盘、一台电视、一台DVD。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、播放课件：

　　配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

　　学生欣赏。

　　2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”

　　引出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　根据学生的认知水*，利用直观形象的多**资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、播放范读，学生**读课文，借助拼音再把生字多读几遍。

　　2、出示生字，检查学生认识生字的情况。

　　3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。

　　再次借助**资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。

　　三、细读课文，感悟体会

　　1、再读课文，梳理课文：

　　荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?

　　2、信息反馈：

　　教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

　　3、品读感悟2～5自然段，体会小伙伴的快乐心情：

　　⑴ 重点引导体会第2自然段：

　　出示图片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。

　　创设情境，角色体验：

　　引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。

　　⑵ 引导孩子在3～5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：

　　师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?

　　选择你喜欢的段落读一读，同桌说一说。

　　① 第3自然段：

　　出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。

　　指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。

　　② 第4自然段：

　　结合图片，引导理解“蹲着”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?

　　男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。

　　③ 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

　　4、分小组读全文。

　　5、全班动作表演读。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

　　四、拓展延伸

　　引导想象：

　　荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?

　　学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形**的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。

　　【板书设计】

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠(图) 躺 摇篮

　　小蜻蜓(图) 立 停机坪

　　小青蛙(图) 蹲 歌台

　　小鱼儿(图) 游 凉伞

《荷叶圆圆》教学设计5

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务教育人教版小学语文一年级下册第四单元第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、**的荷叶。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

　　二、学情分析

　　一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多**课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的***。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的**者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为*等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　三、教学目标

　　根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

　　1、知识与能力：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。有感情地朗读课文，能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　2、过程与方法：?通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。?通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

　　3、情感、态度、价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

　　四、教学重难点

　　教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护环境的意识。

　　五、教法学法

　　教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到**完美的**。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

　　2、合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

　　3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、**读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

　　4、动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

　　学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

　　1、自主识字

　　2、小组合作、探究

　　3、学生、师生之间相互交流

　　4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读

　　六、教学课时

　　在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时。第一课时，指导学生认识生字词，初步感知课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时，重点培养学生有感情朗读课文和理解掌握课文，学会运用比喻的修辞手法。

　　七、教学准备

　　教学准备为PPT课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

　　八、教学过程

　　1、创设情境，激趣导入。

　　上课开始，我用一个轻松的话题导入课文；现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多**课件--荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起

　　来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

　　2、初读课本，整体感知。

　　告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书**这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

　　3、 趣味识字，自主学习。

　　识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高***。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

　　4、再读课文，体会情感。

　　阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

　　5、拓展练习，积累语言。

　　发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来**语言。充分开发学生的语言表达**能力和思维想象能力。

　　6、作业布置。

　　（1）流利、有感情地背诵全文。

　　（2）认读12个生字。

　　（3）听写6个生字。

　　九、板书设计

　　荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教学设计6

　　预设目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备：课件、字词卡片、贴图。

　　教学过程：

　　一、复习导入，创设情境，导入新课。

　　1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)

　　2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?**的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

　　(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!

　　出示课件2：荷花池

　　2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷叶圆圆》视频

　　3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。

　　4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。

　　出示课件3：朗读要求

　　1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

　　2)给课文标上自然段序号。

　　三、检查生字词

　　1、我会认生字(出示课件4：生字)

　　刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?

　　1)指名读-齐读-男女生分读。

　　2)识记生字

　　怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?

　　同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

　　出示课件5：猜谜语

　　①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

　　②月亮在旁边。(膀)

　　③人在小亭边。(停)

　　④土地真*整。(坪)

　　刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

　　出示课件6：生字

　　2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)

　　火车火车谁来开?

　　四、学习课文

　　1、研读2-5自然段。

　　刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

　　师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?

　　下面我们来读读2-5自然段吧

　　好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题?

　　生读理解课文

　　出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

　　小水珠说：“荷叶是我的()。”

　　谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)

　　(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)

　　出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

　　小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……

　　出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?

　　出示课件12：停机坪

　　同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)

　　出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

　　小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?

　　出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

　　小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)

　　2、美读，表演。

　　这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学**表演。

　　3、抽学生**表演。

　　(佩带上相应的头饰)

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　(**说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教学设计7

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字词。

　　2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学准备：

　　多**课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题，复习生字

　　1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。

　　2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。

　　3、（出示词语）指名读词语，齐读。

　　4、开火车读生字。

　　二、自读课文，理解课文

　　1、让学生**读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？

　　2、交流反馈：

　　这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）

　　3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

　　4、把你喜欢的部分读给同桌听。

　　三、分段学习课文，朗读表演

　　根据情况分段学习。

　　a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

　　1、指名读。

　　2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）

　　3、指导朗读。

　　4、齐读。

　　b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶**，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

　　1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

　　2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）

　　3、指导朗读。

　　c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？

　　1、指名读。

　　2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）

　　3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！

　　4、男女生比赛读。

　　d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。

　　1、齐读。

　　2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）

　　3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）

　　4、指导朗读。

　　四、巩固。

　　1、指名分段读课文。

　　2、加上动作表情朗读课文。

　　3、分角色读课文。

　　五、拓展。

　　荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？

　　六、欣赏图片。

　　七、画一画。

　　用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？

《荷叶圆圆》教学设计8

　　教学目标

　　1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、出现图片：一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。

　　2、教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

　　3、教师板书课题，学生齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、学生借助拼音**读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　2、检查学生认识生字的情况。

　　指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

　　3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、数一数，课文共有几个自然段？

　　2、再将课文完整**地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3、选择自己喜欢的段落指名读。

　　4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5、齐读课文。

　　四、细读课文，感悟体会。

　　1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，**说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

　　2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

　　（1）**读2～5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后**汇报知道的内容。

　　（3）再**读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。

　　（7）指导朗读：指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。

　　五、拓展课文，实践感知。

　　1、（出示小鸟和小乌龟图片）他俩会对荷叶说些什么？

　　2、学生**说。

　　3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4、指名说。

　　5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（**说。）

　　六、指导写字。

《荷叶圆圆》教学设计9

　　设计理念：

　　根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。

　　教学目标：

　　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学准备：

　　远教资源多**课件、小动物图片、荷叶道具

　　教学过程：

　　一、借助道具，步入文境

　　1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。

　　2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】

　　3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、**的”】指导读这两个词。

　　4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。

　　二、细读课文，激**感

　　1、是呀，荷叶太美了，不仅孩子们喜欢圆圆的、**的荷叶，课文中有不少小伙伴也喜欢荷叶。想知道是谁吗？请大家用自己喜欢的方式美美地读课文，不过读的时候按照这两个要示去做：【出示课件】

　　A、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？

　　B、它们分别把荷叶当作了什么？

　　2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？

　　指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

　　瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！

　　3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？

　　生：我喜欢小水珠。

　　（1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！

　　（2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】

　　（3）、摇篮是做什么的？小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？【远程课件帮助理解“摇篮”】

　　（4）、课件出示：聪明的小水珠一边晃着身子，一边眨着眼睛，好奇地四处瞧。问：它看到了什么？

　　请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

　　学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

　　4、【运用远程教育，再次出示荷叶课件】荷叶多美啊！你瞧，圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，瞧，它多喜欢荷叶，还有谁喜欢？它们又把荷叶当作什么呢？

　　5、分小组比赛，合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好，**选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手**表演。

　　6、学生**表演，互相**并回答。

　　生A：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】

　　（1）“停机坪”是干什么用的？

　　（2）播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

　　（3）它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐】

　　（4）现在你们都是小蜻蜓，边读边做动作一起来读第3自然段，看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶？

　　生B：我喜欢小鱼儿。

　　（1）小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。

　　（2）孩子们，夏日炎炎，真热呀！你看它把荷叶当作凉伞，在下面多凉快呀，它在荷叶下干什么呢？【出示远程教育课件】

　　（3）小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的

　　【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。

　　（4）那我们带着高兴的语气来读读吧！

　　生C：我喜欢青蛙。

　　（1）青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】

　　（2）好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教育课件】

　　（3）孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！

　　（4）小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！

　　7、学生分角色朗读这四个自然段。

　　三、总结板书，开心写字

　　1、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这圆圆的、**的荷叶怎么样？【美】

　　2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】

　　四、拓展课文，实践运用

　　1、荷叶给他们都带来了快乐。想想，荷叶在你们的眼中又是什么呢？它给你带来了什么快乐？你会说吗？【出示课件】

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的———————。”

　　———说：“荷叶是我的——————。”

　　2、**练说———同桌对说———全班汇报。

　　3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

《荷叶圆圆》教学设计10

　　【教材简析】

　　这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，**的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

　　【教学目标】

　　1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　认读生字，初步感受课文的美。

　　【教学思路】

　　这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

　　【教学准备】

　　多**课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧!

　　(课件出示图片)

　　你看了什么?

　　(学生**回答)

　　谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?

　　(学生**发言)

　　有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。

　　(出示：荷叶圆圆的，**的。)

　　让我们一起来夸夸大荷叶!

　　(指名读，齐读)

　　二、初读课文

　　1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友打开课文，**读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。

　　2、学生**读课文。

　　3、指名汇报。

　　三、识字教学

　　1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。

　　2、学生带着问题读课文。

　　3、学生汇报：

　　课件出示相关句子，在句子中初步识字。

　　4、集中教学生字。

　　四、课间游戏

　　猜字谜。

　　五、再读课文

　　1、学生**读读课文。

　　2、指名读分小节读课文。

　　六、复现生字

　　(儿歌复现)

　　1、学生**读一读。

　　2、指名读。

　　3、齐读。

　　七、写字教学

　　1、学生观察。

　　2、范写。

　　3、生写。

　　4、反馈。

　　八、小结下课

《荷叶圆圆》教学设计11

　　设计说明

　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

　　课前准备

　　1．关于本课的多**课件。(教师)

　　2．生字卡片。(教师)

　　3．练读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多**展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶**，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生**拼读生字)

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师**：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生**读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的`字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　4．组词、造句。

　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

　　二、探究学习

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“**的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

　　2．小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你*时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练习：荷叶是________的________。

　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

《荷叶圆圆》教学设计12

　　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶**的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

　　一、通读全文，充分感知

　　1、**朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

　　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

　　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?

　　[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

　　二、直扑重点，入情入境

　　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?? 。”能干的小朋友还可以说说为什么?

　　在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?

　　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

　　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　　4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

　　三、美读熟读，读出灵感

　　1、选择自己喜欢的朗读方式(**读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。

　　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

　　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

　　(1)荷叶是 的 。

　　(2)学着样子选一句说一说。

　　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，**的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

　　四、扩展阅读，见“缠”插“针”

　　1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。

　　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

《荷叶圆圆》教学设计13

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的**思考取代**答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘果子

　　小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

　　齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水*；第二，展示我们小朋友写字的水*。有信心吗？

　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　生自读课文，小组讨论。

《荷叶圆圆》教学设计14

　　【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　　【设计理念】

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。

　　教学目标：

　　1、复习“荷、珠”等12个生字。

　　2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　3、相机引出“美”字，并指导书写。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

　　教学重难点：

　　理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，**的）。

　　二、初读感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、复习导学单上的词语。

　　3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

　　三、精读体悟。

　　（一）小水珠。

　　1. 理解摇篮。

　　2. 听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

　　3. 读出亮晶晶的美。

　　4. 理解动词“眨”。

　　5. 读一读小水珠的话。

　　（二）小蜻蜓。

　　1. 理解停机坪。

　　2. 出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。

　　3. 拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

　　4. 读一读小蜻蜓的话。

　　（三）小青蛙。

　　1. 看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么吗？

　　（四）小鱼儿。

　　1. 看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

　　2. 引导读出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指导读好长句子。

　　4. 做动作理解“捧”。

　　5. 读一读小鱼儿的话。

　　四、分角色表演、朗读课文。

　　五、拓展。

　　结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

　　小蝴蝶说：“荷叶是我的 。”

　　说：“荷叶是我的 。

　　六、指导书写“美”字。

　　七、总结。

　　同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

　　八、作业。

　　1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

　　2、然后把这美丽的荷叶画一画。

　　板书设计： 14 荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 眨

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 捧

　　教学反思：

　　教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（**的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：

　　1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。

　　2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

《荷叶圆圆》教学设计15

　　指导思想

　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

　　教学目标

　　１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学思路

　　１、激发兴趣，调动学生自主学习：

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：

　　小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：

　　⑴ 引导孩子们**分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论：

　　为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

　　⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　３、发挥想象力和创造潜能：

　　⑴ 讲自己的故事。

　　⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　１、激趣引入：

　　黑板上，你看见了什么？

　　２、边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答。

　　（师贴图）

　　３、生字正音：

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

　　⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。

　　⑵ 齐读生字卡片。

　　⑶ 开火车读卡片。

　　二、讲读课文，探究学习

　　１、看黑板：

　　荷叶是什么样的？

　　看见这么多圆圆的、**的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示１段。

　　指导朗读。

　　（重点指导“圆圆的”、“**的”）

　　２、圆圆的、**的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的是──小水珠。

　　⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）：

　　小声自读，你知道了什么？

　　① 小摇篮是用来做什么的？

　　② 小水珠说什么是它的摇篮？

　　③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！

　　指导朗读“摇篮”。

　　④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

　　⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

　　⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。

　　３、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。

　　生答，师课件展示

　　⑴ 四个大组分角色读。

　　⑵ 观察这四句话，都说的是谁？

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓／小鱼儿？

　　师勾出。

　　４、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。《荷叶圆圆》第一课时教学设计 相关内容:《秋姑娘的信》教学设计比尾巴教学设计秋姑娘的信教学实录《秋姑娘的信》教案松鼠和松果教案人教版一年级语文上册《5 g k h》教案《识字７》第一课时课堂教学实录《识字７》第一课时说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　５、**分组：

　　蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

　　⑴ 布置任务：

　　你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

　　（歌台、凉伞）

　　⑵ 汇报形式：

　　① 我是谁？

　　② 为什么？

　　③ 读好它！

　　⑶ 生汇报。

　　听众要求：

　　听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学**，给同学补充。

　　６、分组朗读比赛，想：

　　可加上什么动作？

　　（大暗号）

　　７、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

　　三、分角色讲故事

　　选择自己喜欢的角色，建议：

　　我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？

　　四、扩展

　　池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)（扩展3）

——《荷叶圆圆》教学设计15篇

《荷叶圆圆》教学设计15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教学设计，欢迎大家分享。

《荷叶圆圆》教学设计1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的**思考取代**答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标:

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　教学重点：

　　借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　联系生活经验，深入理解课文内容。

　　教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学**的好伙伴。大家愿意吗？

　　2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

　　3、那咱们上课，小朋友们好！

　　大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

　　这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

　　出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

　　5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

　　6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

　　“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

　　大家说，好玩吗？

　　（好玩！）

　　谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

　　要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、检查生字。

　　A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

　　B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

　　2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？***老师帮忙？

　　好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　大朋友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

　　学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走**你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时**，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请***。好，我们一起来有感情地读一读。

　　四、指导书写：

　　1、认读“是、朵、机”，学生观察再描红。

　　2、教师示范。

　　3、学生**练习。

　　五、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1、识字写字，感情读文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。

　　【教学难点】

　　理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?

　　【课前准备】

　　生字卡片、图片、课件。

　　【教学过程】

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一、 导入揭题

　　1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：

　　孩子们，你看黑板上画的是什么?

　　(荷叶)

　　2、揭题：

　　这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

　　(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)

　　3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?

　　⑴ 听字谜猜生字：

　　一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

　　⑵ 看口型，说生字。

　　(荷、珠、蹲、嘻)

　　⑶ 读生字，组词语。

　　(摇篮、坪、透、翅膀)

　　二、学习课文第一自然段

　　1、 谈话：

　　看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

　　(出示第一自然段)

　　指名读。

　　2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“**的”)看见这么多圆圆的、**的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

　　3、齐读。

　　三、学习第二～五自然段

　　1、引述：

　　圆圆的、**的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　2、听故事，边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

　　出示课件：

　　生听后讨论，师结合学生回答贴图。

　　3、细品第二自然段：

　　⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。

　　⑵ 讨论：

　　小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

　　结合回答认识引号。

　　小摇篮是用来做什么的?

　　指导朗读“摇篮”。

　　为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

　　⑶ 描述：

　　一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

　　齐读第二句。

　　⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?

　　5、学习第3～5自然段：

　　⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

　　⑵ 思考：

　　这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

　　(板书：停机坪 歌台 凉伞)

　　讨论：

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

　　品读三个小伙伴说的话。

　　⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

　　同时指导理解立、蹲。

　　⑷ 引导孩子们配上动作：

　　小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

　　⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?

　　(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)

　　⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

　　交流，朗读。

　　指导写“朵”字，示范写，生写。

　　⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

　　把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。

　　四、 拓展

　　1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：

　　你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

　　2、学生讨论，交流。

　　五、 总结谈话

　　1、 学习了课文你懂得了什么?

　　2、荷叶圆圆的、**的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?

　　⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。

　　⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。

　　⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

　　⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。

　　【读一读，写一写】

　　1、分层次对不同的孩子提出要求。

　　2、学会积累，并强调知识的运用。

　　【板书设计】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠 小蜻蜓

　　躺 立

　　摇篮 停机坪

　　小青蛙 小鱼儿

　　蹲 游来游去

　　歌台 凉伞

　　【课后反思】

　　注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。

《荷叶圆圆》教学设计3

　　一、学习目标：

　　1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

　　3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

　　二、教学重点、难点：

　　通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

　　三、教学准备：课件、生字卡片、头饰

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　一、激趣导入：

　　出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，**的。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

　　2.检查生字

　　（1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）游戏：采荷叶

　　三、学习课文

　　请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

　　学习第二到五自然段：

　　（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

　　(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

　　（四）全班交流：

　　1.（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？） 难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）

　　请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请**学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

　　再指名读，

　　（4）小鱼儿部分。

　　指名读，说说你读懂了什么。

　　小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？

　　提出要求：记住台词、做好动作、注意表情

　　小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）

　　六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

　　———说：“荷叶是我的——。

　　板书设计

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 （躺）

　　小蜻蜓 停机坪 （立）

　　小蜻蜓 歌台 （蹲）

　　小鱼儿 凉伞 （游）

《荷叶圆圆》教学设计4

　　预设目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备：课件、字词卡片、贴图。

　　教学过程：

　　一、复习导入，创设情境，导入新课。

　　1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)

　　2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?**的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

　　(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!

　　出示课件2：荷花池

　　2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷叶圆圆》视频

　　3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。

　　4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。

　　出示课件3：朗读要求

　　1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

　　2)给课文标上自然段序号。

　　三、检查生字词

　　1、我会认生字(出示课件4：生字)

　　刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?

　　1)指名读-齐读-男女生分读。

　　2)识记生字

　　怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?

　　同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

　　出示课件5：猜谜语

　　①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

　　②月亮在旁边。(膀)

　　③人在小亭边。(停)

　　④土地真*整。(坪)

　　刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

　　出示课件6：生字

　　2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)

　　火车火车谁来开?

　　四、学习课文

　　1、研读2-5自然段。

　　刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

　　师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?

　　下面我们来读读2-5自然段吧

　　好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题?

　　生读理解课文

　　出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

　　小水珠说：“荷叶是我的()。”

　　谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)

　　(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)

　　出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

　　小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……

　　出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?

　　出示课件12：停机坪

　　同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)

　　出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

　　小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?

　　出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

　　小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)

　　2、美读，表演。

　　这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学**表演。

　　3、抽学生**表演。

　　(佩带上相应的头饰)

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　(**说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教学设计5

　　一、激情导入：

　　1、同学们，再过一个多月啊，美丽而热情的夏天就会到了，夏姑娘提前派来一个小使者要和大家见面

　　呢。看！它是谁啊？

　　2、（课件）是啊！在夏天的池塘里，美丽的荷叶穿着绿色的裙子，在风中翩翩起舞，它们你挨着我，

　　我挨着你，真像一把把圆圆的绿伞，又像阳光下跳动的音符呢。瞧！漂亮的荷花也开了，****，令

　　人陶醉。有的含苞欲放，有的亭亭玉立，在**的荷叶的掩映下，更加美丽了！此时此景，你有什么感

　　受啊？

　　3、今天，我们一起来学习第14课——荷叶圆圆，板书课题，齐读课题。

　　二、初读识字

　　1、课文为我们展示了一幅怎样有趣而充满诗意的画面呢？同学们自己读一下课文，借助拼音把字音读

　　正确。（生自读课文）

　　2、课件出示生字词。

　　自读——指名读——评价——再指名读——再指名——齐读。（相机指导：喜-----嘻）

　　3、去拼音，读词语。

　　自读——开火车读。

　　4、相机质疑：哎，什么是停机坪，大家知道吗？

　　相机出示图片。

　　5、交流识记方法。

　　读的真好，看！生字宝宝都高兴地穿**红衣服，也要来荷叶上玩耍呢！快和它们打声招呼吧！

　　你喜欢哪个生字你有什么好办法记住它们吗？交流、识记。

　　把自己的好办法与同桌小朋友分享。

　　三、美读感悟

　　1、绿油油的荷叶，吸引了许多快乐的小伙伴，它们都是谁？快去科文中找一找、读一读吧！

　　（1）生自读课文。

　　（2）指名回答（相机贴小伙伴图）

　　（3）你喜欢哪个小伙伴，就快乐地读一读那一自然段吧！读之前如果都加上课文第一句（荷叶圆圆的**的）就更好了。

　　2、哎，小朋友们看！这是谁啊？（出示小水珠图），有哪些小朋友喜欢小水珠？谁来读给大家听？

　　（1）指名读，评价。

　　（2）再指名读。

　　这个小朋友把“亮晶晶”这个词读得稍微慢了一些，就让我们更加感觉到小水珠的晶莹了。

　　（3）想不想见见那颗晶莹剔透的小水珠啊？出示课件：小水珠图片。你看这亮晶晶的小水珠像什么呀？……引导用“亮晶晶的小水珠像_______”说话训练。

　　（4）多么美的小水珠呀！谁再来读这一段？

　　指名读（师评：你怎么读这么好呢？有什么好办法吗？）

　　同学们像他一样也来读读好吗？

　　（5）小水珠眨着亮晶晶的眼睛，躺在**的荷叶上，微风一吹，荷叶摇啊摇，就成了小水珠的摇篮了，如果你是小水珠，你的心情怎么样呀？（生回答）

　　（6）让我们把小水珠这高兴、快乐的心情送入课文里，再来读一读好吗？

　　①指名读

　　②再指名读

　　③再指名

　　（7）同学们读得真美啊！想象着画面读，是一种很好的读书方法。

　　（8）哎，还可以怎么读？

　　那你加上动作，带上表情读一读好吗？

　　指名展示读，再指名展示，齐读

　　3、（结合课件）指导归纳读书方法。

　　同学们，一开始，我们想象着画面读，体会到了小水珠的美丽和晶莹。刚才，我们又加上动作和表情，把自己当成小水珠来读，又感受到了小水珠内心的快乐和幸福。这两种方法，就是两把“读书的金钥匙”。下面啊，就请同桌的小朋友，握着这两把读书的金钥匙，一起来学习一下下面的自然段吧！

　　四、合作学习，美读展示

　　1、据学生的展示，随机进行指导。

　　（1）小蜻蜓（配乐）可加动作去朗读

　　①指名读，读得这么好啊，你是用的哪把金钥匙？——再指名读

　　②还有不同的方法吗？（紧扣金钥匙）再指名读

　　作动作配乐齐读。

　　（2）小青蛙

　　①指名读（老师评：我仿佛看到了那只放声歌唱的小青蛙呢）

　　②再指名读

　　③男生齐读

　　④看！快乐的小青蛙们，再荷叶这美丽的歌台上尽情的放声歌唱呢！此时此刻，荷叶上的小青蛙会说些什么呢？

　　（3）小鱼儿（配乐）

　　①指名读——女生齐读

　　②出示课件：多么美的画面啊！清清的池水，美丽的荷叶，嬉戏的小鱼，多么富有诗意啊！此情此景，你最想说些什么？引导吟诵《江南》

　　五、拓展训练

　　同学们，在这如诗如画的情境里，老师也不禁沉醉其中，也要写上几笔呢！

　　1、出示课件，吟诵（荷叶周围的，**的小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”。小蝴蝶绕着荷叶翩翩起舞，轻盈地变换着优雅的舞姿。）

　　2、谁也相当小作家？生仿造结构，联系生活吟诵……

　　六、总结延伸

　　以《荷叶圆圆》为题，写绘画日记

《荷叶圆圆》教学设计6

　　学习目标

　　1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学流程（第一课时）

　　一、激趣导入新课

　　1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？

　　2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

　　3、出示课件，回答问题。

　　二、初读课文从识生字

　　1、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

　　2、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生**来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）

　　3．学生借助拼音**读课文，再把生字连成词，多读几遍。

　　4．检查学生认识生字的情况。

　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）

　　5．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

　　6．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．数一数，课文共有几个自然段？

　　2．再将课文完整**地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

　　3．**选择自己喜欢的段落个别读。

　　4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　5．齐读课文。

　　四、细读课文，感悟体会

　　1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　学生在音乐声中欣赏，**说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）

　　2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。

　　（1）**读2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）学生读后**汇报知道的内容。

　　（3）再**读一读，想想还有哪些不明白的问题？

　　（4）学生充分质疑。

　　（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）

　　（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

　　（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

　　（8）小结表扬。

　　五、拓展课文，实践感知

　　1．（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

　　2．学生**说。

　　3．小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

　　4．个别**说。

　　5．你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（**说。）

　　教学反思：

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

《荷叶圆圆》教学设计7

　　教学目标：

　　1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

　　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4、学习并仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学重点：

　　通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学准备：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，魔术引入课题。

　　准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

　　师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，**的。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，**的。

　　师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

　　2、听范读，回答问题。

　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

　　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

　　1、请同学们**朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

　　师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

　　三，研读，赏析课文。

　　师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

　　1、课件出示第一自然段。

　　齐读：荷叶圆圆的，**的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

　　1、出示课件第二自然段。

　　师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

　　师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

　　师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

　　生：（齐声）晶

　　师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

　　谁来编一编顺口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷叶上。

　　师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

　　师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

　　师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片**的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

　　师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

　　师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　2、学习第三自然段。

　　师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

　　教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

　　师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

　　师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

　　注意“立”的动作

　　齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

　　3、学习第四自然段。

　　师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

　　师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

　　师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

　　师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把**的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

　　师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

　　4、学习第五自然段

　　听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

　　请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

　　捧起呢？你来做一下动作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

　　四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　（**说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学设计8

　　教学要求：

　　1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、看图谈话，激发学习兴趣

　　看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

　　这圆圆的荷叶像什么？学习"荷"字

　　二、听录音，学生感知课文内容

　　三、初读课文，画本课生字，要读准字音

　　四、读课文，进行识字教学

　　读带生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

　　晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　停机坪：学生试着自己理解

　　翅膀：做动作

　　有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）

　　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲：做动作理解荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶**的，就像歌台上铺着**的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做动作理解师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。

　　做游戏：摘星星，读句子巩固生字。

　　1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

　　五、读课文，朗读感悟

　　1、引导学生看图，教师描述逐段引读。

　　2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。

　　3、小组分角色练读

　　4、找四名学生表演

　　六、想想说说：

　　荷叶是你的什么？

　　《荷叶圆圆》教学设想

　　我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造*等、**、**的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

　　在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等问题让学生展开了丰富的想象力。

《荷叶圆圆》教学设计9

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

　　学生课前准备：自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　1、齐背古诗《小池》，导入新课。

　　接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、**的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。

　　交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

　　大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

　　这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

　　这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

　　2、同位互读：

　　这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

　　3、小游戏——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　三、朗读课文，初步感知

　　这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

　　1、**朗读。

　　2、检查朗读

　　如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

　　圆圆的`荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

　　师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生练读 ：

　　荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

　　你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

　　2、指导感情朗读：

　　（1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

　　我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生读）

　　（2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？

　　老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

　　（3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？

　　（4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？

　　圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？

　　3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画）

　　4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时**，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　五、课外拓展

　　圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

　　六、小结

　　今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

《荷叶圆圆》教学设计10

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题**教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题**材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计思路：

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学流程（第二课时）

　　一、复习生字导入：

　　师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得**的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

　　师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水*和写字的水*，有信心吗？

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、朗读课文，理解课文内容。

　　师：小朋友，先来展示我们的朗读水*吧！

　　出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

　　1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　（板书：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小鱼儿）

　　2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

　　（板书：摇篮

　　停机坪

　　歌台

　　凉伞）

　　师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

　　我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

　　师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

　　师：展示咱们的朗读水*，这回用不用老师帮忙？（**读）

　　师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。

　　师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

　　师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

　　师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　三、学写生字。

　　师：展示我们的写字水*。

　　出示“我会写”。写字时注意什么？

　　观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书**写生字。

　　[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　出示：你会连吗？

　　小水珠的

　　停机坪。

　　荷叶是

　　小蜻蜓的

　　摇篮。

　　小鱼儿的

　　歌台。

　　小青蛙的

　　凉伞。

《荷叶圆圆》教学设计11

　　荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天的一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是朗读课文背诵课文，体现了对语言的积累和感悟的重视。

　　翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。

　　一、感受大自然的美

　　本文对荷叶的美极尽描述，圆圆的**的写出了荷叶的美，摇篮停机坪歌台凉伞等词表现了荷叶的可爱及用处，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对荷叶、对大自然的喜爱呢?

　　我是这样来设计这一教学过程的：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　师：小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧!

　　(同时出示大荷叶贴在黑板上)

　　生：荷叶。

　　师：你觉得荷叶是怎样的?

　　生1：荷叶**的。

　　生2：荷叶圆圆的。

　　生3：荷叶可以用来当雨伞。

　　生4：荷叶摸上去很光滑。

　　二、整体感知，引导主动参与

　　1、初读课文：

　　找找课文中有哪些描写荷叶的句子，用划一划。

　　2、学生反馈：

　　教师依次出示以下句子：

　　荷叶圆圆的，**的。

　　小水珠说：荷叶是我的摇篮。

　　小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

　　小青蛙说：荷叶是我的歌台。

　　小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

　　3、师生合作引读课文：

　　师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

　　荷叶圆圆的，**的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　荷叶圆圆的，**的，就像飞机场，小蜻蜓说：

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：

　　除了荷叶，文中眨着亮晶晶眼睛的小水珠，展开透明翅膀的小蜻蜓，呱呱放声歌唱的小青蛙，游来游去的小鱼儿都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。

　　教学的时候可抓住表示不同动作的词躺立蹲游来体会小动物们的可爱，另外还可以抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

　　我是这样设计这一过程的：

　　播放动画课件：

　　小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。

　　师：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?

　　学生读课文找4个动词。

　　1、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。

　　2、用生活实践，说一句话理解透明，如：

　　生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。

　　3、用动作理解躺、立、蹲、游。

　　4、指名用完整的话回答。

　　二、感受情感的美

　　文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对荷叶的喜爱，对荷叶的依依之情，似乎都在传递着**、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的**相处，也许是人与人之间的人际关系，总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，荷叶的奉献精神，它做小水珠的摇篮;做小蜻蜓的停机坪;做小青蛙的歌台;做小鱼儿的凉伞。

　　可以这样来设计这一教学环节：

　　分小节指导朗读：

　　体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　1、小组讨论：

　　在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么?读给小伙伴听。

　　2、学生讨论并朗读。

　　3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

　　朗读中采取如下方式：

　　⑴个别读。

　　⑵分组读。

　　⑶分类读。 ⑷比赛读。

　　⑸齐读。

　　读完后可加入适当动作进行表演，如：

　　读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;

　　读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;

　　读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;

　　读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

　　4、教师重点把握如下几个关键问题：

　　⑴请学生围绕摇篮展开想象：

　　体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

　　⑵请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

　　⑶说一说：

　　小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

　　⑷说一说：

　　小鱼儿的凉伞怎样。

　　通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

　　三、感受文字的美

　　除了上面两点中提到的大量优美语句值得体味和感悟外，课题《荷叶圆圆》也不容忽视。在荷叶后加个圆圆，这就让我们感受到了荷叶的可爱、圆润，可以让学生对比读：荷叶，荷叶圆圆，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到荷叶可爱、美丽?

　　我们除了通过各种形式的读、背让孩子体会到文字的美外，还可以通过一些活动让孩子获得感受文字的美。

　　1、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。 (可以课内也可以课外，如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。)

　　2、写字，小朋友欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　出示叶和机，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?现在我们看看叶，怎样摆才好看?

　　范写，学生描红，作业展示，评议。

　　总之，《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗，作为老师，必须做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

《荷叶圆圆》教学设计12

　　一、教学目的：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、重点、难点

　　1、识字、写字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学过程：

　　（一）情景导入，揭示课题

　　师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。

　　师：美吗？

　　生：美。

　　师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？

　　生：**发言。

　　师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）

　　小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。

　　（二）范读课文。

　　师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）

　　师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）

　　师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

　　师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）

　　生：老师你怎么没有贴青蛙呀？

　　师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）

　　师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！

　　（三）教学生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷 珠 摇 篮 晶 停 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透 翅 膀 蹲 嘻

　　1、让学生以开火车的形式拼读

　　2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。

　　师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）

　　（四）教学课文

　　师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？

　　生：**讨论（小组）

　　师：现在谁来说说？

　　1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　要读出舒服的感觉。

　　2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　要读出快乐的感觉。

　　3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　要读出小青蛙自豪的感觉。

　　4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。

　　（五）拓展内容。

　　师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）

　　其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？

　　如：蝴蝶、**、小虾、小虫子

　　师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸）

　　生：帽子、雨伞、故事书、扇子

《荷叶圆圆》教学设计13

　　一、教材分析

　　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

　　二、教学目标

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养

　　学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

　　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　三、教学方法

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、教学过程

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　　上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音**读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文**完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整**读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

　　第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我**学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的**者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥**的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

　　接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

　　最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己**展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水*，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　五、板书设计

　　14荷叶圆圆

　　图

　　文

　　小水珠

　　摇蓝

　　小蜻蜓

　　停机坪

　　小青蛙

　　歌台

　　小鱼儿

【教学理念】

　　《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。

　　【教学亮点】

　　教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导学生先观察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。

　　【学习目标】

　　1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

　　2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。

　　3、采用对比观察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

　　【学习重点】

　　1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

　　2、正确、规范书写“朵，机”2个字

　　【学习难点】探讨多种自主识字方法。

　　【学习准备】多**课件，生字卡片。

　　【学习过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？

　　2、有什么好办法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？

　　3、学生齐读课题。

　　二、激趣识字，快乐感受课文。

　　1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。

　　2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴，教师出示图片（屏幕）。

　　3、学生**朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。

　　4、多**显示本课的生字。

　　（1）请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当中去认识生字。

　　（2）学生**认读带拼音的字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

　　（3）开火车认读，学生跟着读。

　　（4）去拼音读

　　①同桌用打牌的形式**认读。

　　②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

　　（5）同位互相说怎么记生字。

　　（6）教师适当引导学生其它的识字方法。

　　（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……）

　　（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。

　　三、指导写字

　　1、多**出示“我会写”中的“朵、机”

　　（1）引导学生观察这两个字的相同与不同。

　　（2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽）

　　2、教师范写，学生描红，个别指导。（注意提醒学生的写字姿势。）

　　3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。

　　4、评价之后再让学生写，进行前后对比。

　　四、再次朗读课文

　　１、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

　　２、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们一定会分享到它们的快乐。

　　五、作业设计

　　1、认真抄写本课的生字。

　　2、画一幅美丽的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（）说：“荷叶是我的（）。”

《荷叶圆圆》教学设计14

　　教学目标：

　　1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　课前准备

　　1．小动物头饰。

　　2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多**课件。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

　　（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

　　（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

　　（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

　　2．把圆圈改成绿色的。

　　（1）评议，出示“**的”一词，指导朗读。

　　（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“**的”？

　　3．板书课题，指导朗读课题。

　　二、创设情境，提出问题。

　　看着圆圆的、**的荷叶，你有什么疑问？

　　四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

　　1．课文中出现了哪几个小伙伴？

　　2．它们分别把荷叶当作了什么？

　　三、小组合作，探究问题。

　　（一）生字词的学习

　　1． 同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

　　2． 交流你是用什么方法记住本课的生字词。

　　3． 检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

　　4． 解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

　　（二）精读课文，重点段落的研读。

　　1．小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

　　（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

　　2．小蜻蜓部分。

　　（1）好痒啊，是谁停在我身**？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

　　（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

　　（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

　　3．小青蛙部分。

　　（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　4．小鱼儿部分。

　　（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

　　（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

　　四、整体感知，归纳总结。

　　展示台：1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

　　2．在班内展示。

　　五、巩固新知，拓展练习。

　　（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　（出示）荷叶圆圆的，**的，（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”

　　（二）学习生字。（机、朵）

　　1．观察其特点（相同的、不同的）。

　　2．范写。

　　3．描红。

　　4．练习。

　　六、作业

　　制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计15

　　教学目标

　　1.认识12个生字和“身字旁”1个偏旁；正确美观地书写7个生字。

　　2.能够借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4.学习并仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学重点

　　通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，**的”句式说话。

　　教学难点

　　体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学准备

　　教师 多**课件，生字卡片。

　　学生 小动物的头饰。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入

　　1.过渡：同学们，今天老师给大家带来几幅图片，我们一起来欣赏一下吧！（图片导入）

　　教师：我发现同学们看得真投入啊！看来大家都被这美丽的荷塘景色吸引了，谁来说说你看到了什么？（学生：我看到了荷叶和荷花。）

　　2.揭示课题。

　　教师：是啊，荷叶**的，圆圆的，**的，多招人喜欢啊！在荷塘里还有很多小伙伴们喜欢它呢！今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》，请大家跟老师一起齐读课题。

　　二、整体感知

　　1.自读课文。

　　（1）下面请同学们先来读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想在荷塘中都有哪些小伙伴们喜欢荷叶。

　　（2）学生自读课文。

　　2.学生交流。（教师板贴四个小伙伴的图片）

　　三、学习字词

　　1.过渡：四个小伙伴也要和大家一起学习了，它们要带大家读准生字，读好词语呢！

　　2.出示词语。

　　（1）自读。

　　（2）小老师领读（师生评价）。

　　（3）打乱顺序读。

　　（4）一个同学表演动作，其他同学猜词语。

　　3.出示生字卡片，交流识字方法。

　　（1）结合经验，认读“摇、躺”。

　　①出示摇篮图片，认读“摇篮”。

　　②做动作认读“躺”。小朋友做一做“躺”的动作，身体倒下才是“躺”。

　　（2）联系生活，认读“停、展、透、翅、膀”。

　　①出示“停机坪”：生活中谁见过停机坪？你还在哪里见过“停”字？

　　②结合插图，小蜻蜓是怎么停在荷叶上的？

　　③双手展开的姿势就是“展”。可以通过“展开”的动作，体会词义。

　　④出示“翅膀”：你在图上找到蜻蜓的翅膀了吗？小蜻蜓的翅膀是什么样的？（借助看图理解“透明”。）

　　⑤除了可以说透明的翅膀，在生活中，我们还可以说透明的什么？

　　出示图片：透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。

　　4.开火车读。（评价）

　　四、品读课文，感受童趣

　　（一）出示图片。

　　过渡： 同学们，看了这片美丽的荷塘，你们觉得怎么样？（学生：荷叶真美呀！）下面我们就去欣赏一下美丽的荷塘景色吧！

　　（二）学习描写小水珠的段落。

　　1.教师：瞧，小水珠来了，谁喜欢呢？（学生读课文）

　　2.理解“摇篮”。小水珠把谁当作摇篮了呢？（板贴：摇篮）

　　3.指导朗读第一句，教师：小水珠躺在荷叶上，**的荷叶软软的，一阵风吹过，小水珠在荷叶上滚过来，滚过去，多舒服呀！谁来读一读？（学生读）同学们再加上动作读一读小水珠的话。

　　提示：重点指导词语间的停顿。停顿建议：小水珠/躺在/荷叶上，眨着/亮晶晶的眼睛。

　　4.指导第二句，展开想象。

　　教师：小水珠躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛，它可能会看到什么呢？（学生想象说话。）

　　5.齐读。请同学们加上动作读一读描写小水珠的这段话。

　　（三）学习描写小蜻蜓的段落。

　　过渡：小蜻蜓飞来了，谁来读？（学生读）

　　1.借助动作指导朗读。

　　教师：瞧，你的身体多轻盈，真像一只可爱的小蜻蜓，小蜻蜓你能不能给我做一下飞翔的动作？（学生做动作）

　　看，小蜻蜓飞起来就像一架小飞机，所以小蜻蜓把荷叶当成了它的（ ）。（教师板书：停机坪）

　　2.带动作齐读。

　　教师：让我们一起做那只小蜻蜓，感受一下荷塘的美景吧！

　　（四）学习描写小青蛙的段落。

　　过渡：爱唱歌的小青蛙来了，谁喜欢呢？（学生读）

　　1.想象说话。

　　教师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，小青蛙呱呱地放声歌唱，它好像在唱些什么啊？（学生想象说话）

　　2.指导朗读。

　　教师：小青蛙的心情看起来真的很好，它把**的、圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说……

　　3.带动作齐读。（板书：歌台）

　　（五）学习描写小鱼儿的段落。

　　过渡：看，可爱的小鱼儿也游来了，谁喜欢？来读一读吧！（学生读）

　　1.教师：多快乐的小鱼儿呀！你把荷叶当成了什么？你在荷塘里怎么玩耍的？请你上来给我们贴一贴吧！

　　2.指导朗读。

　　教师：一片片荷叶成了小鱼儿的一把把凉伞，小鱼儿在伞下游来游去，多开心啊！让我们也做一条快乐的小鱼儿，来，一起带上动作读一读吧！

　　3.齐读。

　　4.分组合作读。

　　教师：荷塘里不仅有美丽的荷叶，还有很多可爱的、有趣的小伙伴，大家一定很喜欢这美丽的景色吧，下面我们分成四个小组合作读一读。

　　5.表演读。师生配合读。

　　五、布置作业

　　1.朗读《荷叶圆圆》。

　　2.试着背诵。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生字、新词的朗读。

　　2.检查朗读课文。

　　二、多种方法，背诵课文

　　1.结合插图，以连线的方式，回忆课文：夏天的池塘里，发生了什么有趣的事？

　　2.出示课文插图，根据自己的喜好，戴上头饰，分别扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”，分角色表演池塘里的热闹景象，结合情境帮助背诵。

　　提示：看着插图，边尝试背诵，边用动作进行表演，感受趣味。

　　3.结合图片和文字的提示，进行半填空式的背诵。

　　4.带动作表演背诵全文。

　　三、图文阅读，积累运用

　　1.仿照课文内容，借助图画接着说。出示插图，荷叶又给谁带来了乐趣？练习表达。

　　2.联系生活实际训练说话。

　　（1）说说你最喜欢的季节，在这个季节中你最喜欢的是什么。

　　（2）小结：同学们的想象力真丰富！我相信只要大家认真观察，用心思考，一定也能写出这样美妙的儿童诗。大自然多么美好啊！希望同学们周末可以和爸爸妈妈一起走进大自然，去感受大自然的美好。

　　四、指导写字

　　1.出示生字卡片：“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。

　　（1）认读生字。指名读，并口头组词。

　　（2）观察生字在田字格中的位置。

　　（3）提示：①出示“鱼”的演变，“斜刀头”从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄，最后一笔长横要长而有力地托起整个字。

　　②对比“亮、机、朵”：都有共同的部件“几”。“亮”字的“几”在下方稍扁；“朵”字第二笔是横折弯。

　　③“美”字横画较多，书写时上部末横稍长，横画间隔均匀，下部撇、捺要舒展。

　　2.教师示范书写，学生练习。

　　（提醒写字姿势：大家注意头正、肩*、足安。）

　　3.教师评价，同桌之间互评，写得好的就送他一颗小星星。

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)（扩展4）

——《荷叶圆圆》教学设计10篇

《荷叶圆圆》教学设计1

　　教学目标

　　1.知识目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。

　　2.情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　3.扩展目标：通过让学生搜集、讲述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培养学生的阅读兴趣，并体会成功的快乐。

　　教学重难点

　　识字和朗读

　　教学用具

　　多**课件

　　教学过程

　　一、展示课件，激趣导入

　　１、利用多**展示课件。

　　２、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶）

　　3、想一想荷叶是什么形状，什么样子的？（荷叶圆圆的，**的）

　　二、学习生字词

　　１、看大屏幕，小组交流学习生字

　　躺 珠 摇 唱 停 机 透 翅 膀 展 朵 晶

　　以小组为单位展示预习效果，全对的小组加一颗星

　　2、小组交流学习词语

　　展开 水珠 摇篮 亮晶晶 透明 翅膀 蹲着 停机坪

　　歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放声歌唱 很美很美

　　采用多种形式的读：开火车读，男女读，小组读

　　三、有感情朗读课文

　　师：你瞧，满池的荷叶**的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

　　（放课件出现图画，师范读）

　　师：你们听到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷叶上。

　　生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。

　　师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　　生**读课文

　　师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

　　生：小水珠把荷叶当作了摇篮。

　　师：还有呢？

　　生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

　　师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

　　师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢。

　　师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。

　　师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

　　师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

　　以下内容随机出现

　　1、水珠部分。

　　指名读

　　（课件出示小水珠动画）

　　师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这**的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

　　生：像要睡着了一样。

　　生：很舒服！

　　师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名读

　　师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

　　师：小蜻蜓你好！

　　生：荷叶姐姐你好！

　　师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

　　生：这些都是我应该做的

　　师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

　　3、小青蛙部分。

　　（指名读）

　　师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

　　生：（抢着说）声音应该很大。

　　师：请你自己再试一试。

　　师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

　　师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　　4、小鱼儿部分。

　　（指名读）

　　师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　　生：它们在做游戏。

　　生：它们快乐地游泳。

　　生：它们在捉迷藏。

　　师：小鱼儿**自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

　　师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这**的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

　　师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

　　师：谁想上来玩一玩？

　　师：（指名上来）你是谁？

　　生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

　　师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？

　　师：（指名）你又是谁？

　　生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）

　　师：真是只美丽的小蜻蜓啊。

　　5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“ ”在课文中画出来。它们又做了什么？用“ ”在课文中画出来。

　　四、课文内容扩展

　　1、拓展“荷叶是我的……”说话。

　　想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？

　　小蝌蚪说：“荷叶是我的 。”小蝌蚪在荷叶下 。

　　小鸟说：“荷叶是我的 。”小鸟在荷叶上 。

　　说：“荷叶是我的 。” 在荷叶下 。

　　3、在美丽的夏天，还有许多小伙伴，有许多有意思的故事发生，快把你准备的故事讲给大家听吧！

　　五、背诵

　　师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

　　师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。

《荷叶圆圆》教学设计2

　　低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是需要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚认识一些字，就要他们读出感受，的确是有一定难度的，这就需要我们教师精心地设计、指导，从学生已有的经验出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

　　教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。

　　生１：美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

　　生２：还吸引了小朋友。

　　我接着追问：如果你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。

　　于是，教室里热闹起来了，小朋友们大声地读着，急切地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着……

　　生３：（读第二节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒服啊！

　　生４：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒服的。

　　生１：（不解的神情）“摇篮”是什么？

　　（有些小朋友顿时笑了起来。）

　　生４：你小时候没睡过吗？摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。

　　（学习生字“摇篮”。）

　　生１：可是荷叶和摇篮不一样啊？

　　生２：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。

　　师：真是个善于想象的孩子！你一定能读好这句句子，来，读一读。

　　（生５读句子。）

　　师：我听出你这滴小水珠很快乐！还有哪些快乐的小水珠也想来读一读？

　　（３位学生举手读了句子。）

　　生３：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。

　　师：你很会读课文，用**“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！

　　（又有四个学生要求读句子，读得很投入。）

　　师：你们真是可爱的小水珠！

　　师：还有什么也是亮晶晶的？

　　生６：冬天结的冰亮晶晶的。

　　生７：玻璃球亮晶晶的。

　　生４：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

　　师：你们很会观察！请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。

　　生８：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很有趣，很可爱。

　　生２：老师，为什么是“歌台”？我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。

　　师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有勇气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？

　　（生各自读句子。）

　　生７：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的`舞台，就是“歌台”。

　　师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。

　　生２（对着生７）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？

　　生７：当然会。

　　（马上表演，其他学生也跃跃欲试。）

　　师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。

　　（全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来）

　　师：边读句子边表演，比比谁是最快乐的小青蛙！

　　……

　　一节课下来，学生**地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。

　　本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生**验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！

　　新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。

《荷叶圆圆》教学设计3

　　一、学习目标：

　　1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。

　　3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

　　二、教学重点、难点：

　　通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

　　三、教学准备：课件、生字卡片、头饰

　　四、教学时间：2课时

　　五、教学过程：

　　一、激趣导入：

　　出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，**的。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

　　2.检查生字

　　（1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）游戏：采荷叶

　　三、学习课文

　　请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

　　学习第二到五自然段：

　　（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　　（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

　　(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

　　（四）全班交流：

　　1.（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）

　　请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请**学来当当漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的'歌声真动听。谁再来读一读。

　　再指名读，

　　（4）小鱼儿部分。

　　指名读，说说你读懂了什么。

　　小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

　　五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？

　　提出要求：记住台词、做好动作、注意表情

　　小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）

　　六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

　　———说：“荷叶是我的——。

　　板书设计

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠摇篮（躺）

　　小蜻蜓停机坪（立）

　　小蜻蜓歌台（蹲）

　　小鱼儿凉伞（游）

《荷叶圆圆》教学设计4

　　指导思想

　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

　　教学目标

　　１、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　２、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　３、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学思路

　　１、激发兴趣，调动学生自主学习：

　　开课时讲故事引入，初步感知课文：

　　小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。

　　２、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：

　　⑴ 引导孩子们**分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论：

　　为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？

　　⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

　　３、发挥想象力和创造潜能：

　　⑴ 讲自己的故事。

　　⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

　　教学过程

　　一、整体感知

　　１、激趣引入：

　　黑板上，你看见了什么？

　　２、边听边想：

　　故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？

　　出示课件，师范读课文。

　　生回答。

　　（师贴图）

　　３、生字正音：

　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：

　　⑴ （出示课件）生示范，全班齐读生词。

　　⑵ 齐读生字卡片。

　　⑶ 开火车读卡片。

　　二、讲读课文，探究学习

　　１、看黑板：

　　荷叶是什么样的？

　　看见这么多圆圆的、**的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。

　　出示１段。

　　指导朗读。

　　（重点指导“圆圆的”、“**的”）

　　２、圆圆的、**的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

　　首先出场的是──小水珠。

　　⑴ 出示“小水珠”段（文字课件）：

　　小声自读，你知道了什么？

　　① 小摇篮是用来做什么的？

　　② 小水珠说什么是它的摇篮？

　　③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！

　　指导朗读“摇篮”。

　　④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？

　　⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？

　　⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背第二自然段。

　　３、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。

　　生答，师课件展示

　　⑴ 四个大组分角色读。

　　⑵ 观察这四句话，都说的是谁？

　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓／小鱼儿？

　　师勾出。

　　４、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。

　　５、**分组：

　　蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。

　　⑴ 布置任务：

　　你们为什么说荷叶是你们的停机坪？

　　（歌台、凉伞）

　　⑵ 汇报形式：

　　① 我是谁？

　　② 为什么？

　　③ 读好它！

　　⑶ 生汇报。

　　听众要求：

　　听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学**，给同学补充。

　　６、分组朗读比赛，想：

　　可加上什么动作？

　　（大暗号）

　　７、引出课题《荷叶圆圆》齐读。

　　三、分角色讲故事

　　选择自己喜欢的角色，建议：

　　我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？

　　四、扩展

　　池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。

《荷叶圆圆》教学设计5

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的**思考取代**答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标

　　1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘果子

　　小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？

　　齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的.要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水*；第二，展示我们小朋友写字的水*。有信心吗？

　　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？

　　出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　生自读课文，小组讨论。

《荷叶圆圆》教学设计6

　　一、谜语导入

　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水**，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

　　荷叶圆圆（识记“荷”字。）

　　二、读课文初步感知

　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

　　①学生读课文，找生字。

　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做动作的方法：“摇”、“停”

　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

　　三、朗读课文

　　1、学生**朗读课文。

　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）

　　4、四人小组朗读。

　　5、齐读。

　　四、小结：

　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

《荷叶圆圆》教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

　　2．学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

　　3．激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

　　教学重点

　　课前准备

　　1．小动物头饰。

　　2．生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多**课件。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）

　　（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

　　（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）

　　（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

　　2．把圆圈改成绿色的。

　　（1）评议，出示“**的”一词，指导朗读。

　　（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“**的”？

　　3．板书课题，指导朗读课题。

　　二、创设情境，提出问题。

　　看着圆圆的、**的荷叶，你有什么疑问？

　　四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

　　1．课文中出现了哪几个小伙伴？

　　2．它们分别把荷叶当作了什么？

　　三、小组合作，探究问题。

　　（一）生字词的学习

　　1． 同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

　　2． 交流你是用什么方法记住本课的生字词。

　　3． 检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）

　　4． 解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）

　　（二）精读课文，重点段落的研读。

　　1．小水珠部分。

　　（1）Hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

　　（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

　　2．小蜻蜓部分。

　　（1）好痒啊，是谁停在我身**？原来是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷叶当作什么呀？（停机坪）咦，老师很奇怪，为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢？停机坪是什么啊？赶紧读读第三自然段吧！（教师引导飞机和小蜻蜓的联系）指名读

　　（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

　　（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

　　3．小青蛙部分。

　　（1）播放青蛙的叫声。听，是谁来了？它在干什么呢？（小青蛙们，你们也蹲在荷叶上放声歌唱吧！声音再大些！）你唱的什么歌呀？它把荷叶当成了什么？

　　（2）指名读。

　　（3）齐读。

　　4．小鱼儿部分。

　　（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

　　（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）

　　（3）指名读，齐读。

　　（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

　　四、整体感知，归纳总结。

　　展示台：

　　1．在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

　　2．在班内展示。

　　五、巩固新知，拓展练习。

　　（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

　　（出示）荷叶圆圆的，**的，（ ）说：“荷叶是我的（ ）。”

　　（二）学习生字。（机、朵）

　　1．观察其特点（相同的、不同的）。

　　2．范写。

　　3．描红。

　　4．练习。

　　六、作业

　　制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计8

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、 认识本课生字。

　　2、 朗读课文。

　　课前准备：教学课件

　　教学过程

　　激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、 生读自己喜欢的段落。

　　2、 反馈。

　　1、 小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1、 小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　1、 小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　1、 小蜻蜒

　　2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

　　1、 看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》教学设计9

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备教师课前准备：

　　教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

　　学生课前准备：

　　自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　1、齐背古诗《小池》，导入新课。

　　接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、**的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。

　　交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

　　大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

　　这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

　　这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

　　2、同位互读：

　　这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

　　3、小游戏——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　三、朗读课文，初步感知

　　这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

　　1、**朗读。

　　2、检查朗读

　　如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

　　圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

　　师板书 摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生练读 ：

　　荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

　　你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

　　2、指导感情朗读：

　　（1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

　　我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生读）

　　（2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？

　　老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

　　（3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？

　　（4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？

　　圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？

　　3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画）

　　4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时**，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　五、课外拓展

　　圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

　　六、小结

　　今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

《荷叶圆圆》教学设计10

　　设计说明

　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

　　课前准备

　　1、关于本课的多**课件。(教师)

　　2、生字卡片。(教师)

　　3、练读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1、欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多**展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2、学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

　　师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)

　　3、荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1、荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

　　2、同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3、说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4、认读生字。

　　(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶**，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生**拼读生字)

　　(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师**：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

　　(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)

　　(5)小老师领读生字。

　　(6)给字宝宝找朋友。

　　5、这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6、逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1、学生**读课文，教师巡视。

　　2、男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

　　3、同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(1)同桌讨论。

　　(2)汇报。

　　5、你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

　　6、师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

　　四、书写指导：亮美机

　　1、教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2、指导书写，学生练写。

　　3、教师巡视，展评指导。

　　4、组词、造句。

　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

　　2、去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3、字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)

　　4、大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)

　　5、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

　　二、探究学习

　　(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“**的”？

　　(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1、小水珠。

　　(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

　　2、小蜻蜓。

　　(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　(3)你*时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　(4)你们还见过什么东西是透明的？

　　(5)同桌读，比赛读，表演读。

　　3、小青蛙。

　　(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

　　(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4、小鱼儿。

　　(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

　　(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　三、回归整体

　　1、荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2、读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

　　四、拓展延伸

　　1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

　　2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3、说话练习：荷叶是________的________。

　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)

　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)（扩展5）

——《荷叶圆圆》教学反思10篇

《荷叶圆圆》教学反思1

　　【教学案例】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、揭示课题。

　　2、复习生字。

　　二、导入新课，体会荷叶之美

　　1、提出本节课学习要求。

　　2、**读一读课文：

　　你都认识了荷叶的哪些小伙伴?

　　3、再读课文找一找：

　　这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?

　　4、汇报自读情况，根据学生的回答板书。

　　三、感情朗读，感受小动物的快乐心情

　　1、请大家美美的读课文：

　　体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情。

　　2、分角色表演读。

　　四、指导背诵，激发学生的成就感

　　把你最喜欢的一个自然段试着背一背。

　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、**的、**的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。

　　根据板书背诵课文，齐背课文。

　　五、拓展延伸

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，它还给谁带来了欢乐?

　　此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

　　【教学反思】

　　古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的`教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强**师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：

　　1、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础。

　　2、树立师生*等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。

　　3、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展：

　　⑴ 注重朗读、阅读能力的培养。

　　⑵ 注重培养学生的创新意识、想象力。

　　⑶ 注重培养学生合作意识，评价能力。

　　⑷ 注重培养学生自主学习的能力。

《荷叶圆圆》教学反思2

　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

　　一、创设情境激发兴趣。

　　教学前，我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（**的、圆圆的）。根据学生的回答出示句子：“荷叶圆圆的，**的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的.氛围，让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。

　　二、多种形式识记生字。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音**读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读，学生读自己喜欢的段落特别来劲，也特别喜欢。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。出示词语和生字时，首先是让学生带拼音**读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

　　三、学生自主写字

　　在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察，发现“机”和“朵”有相似的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。学生边发现，老师边强调，这样师生共同完成写字教学的任务，给了学生一个展示的空间，榜样示范的空间，一个自主书写的空间。

　　四、不足之处

　　因为本人是第一年教一年级，在课堂上显示了比较明显的不足之处：

　　其一，学生某些细微的地方老师没有及时的纠正。例如课堂上出现拖读现象，老师对学生的回答处理得不够深入。

　　其二，时间分配不够科学。因为前段时间学习字词时花的时间较多，到后来写字的时间就不够。

　　其三，没有范写。由于经验不足，而且是第一次到多**课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。

　　其四，在课堂上没有及时地对本课学习的生字进行知识的迁移。这个问题也是因为时间不够，本来备课时已经在课件上做好了课外的句子，但是由于时间问题，只好将这一环节删除了。

　　这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受课文和自然的美，但也有些遗憾。我想，只有在不断学习与实践中才能积累经验，逐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在低年级识字教学中，我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识，努力提高自己的教学水*。

《荷叶圆圆》教学反思3

　　《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。

　　夏天是美丽多彩的，孩子们是欢乐的，孩子们对夏天也有一定的感性认识，但是由于班级孩子来自不同的地域，也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花，因此我就把荷叶画在绿纸上，使孩子们对荷叶有一个直观的认识：荷叶圆圆的，**的 。由此引入课题，激发孩子们学习本课的兴趣。

　　总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面能力的培养：

　　首先注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜欢文中的角色。

　　其次，培养学生想象及表达的能力。

　　爱因斯坦说过：“ 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” ，这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“ 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘ 是’ 说句子，说说荷叶是小朋友的什么？” 或者“ 荷叶是其它小动物的什么？” 这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

　　在此环节一年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话， 如**：“ 荷叶是小蜻蜓的`什么？”“ 停机坪” 。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们提高语言表达能力。

　　虽然注重了学生这三方面能力的培养，但这节课需要改进的地方还有很多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

《荷叶圆圆》教学反思4

　　在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己紧张的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我一定不能让他们失望。

　　讲课之前，我很紧张。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。

　　《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

　　（一）创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。

　　在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还***给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这个愿望能不能实现？

　　（二）多种形式激发读兴

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音**读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整**地读一遍。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整**读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。

　　*时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！

　　（三）拓展课文培养想象

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在**的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生展开想象，培养学生的说话能力。

　　最后，我还安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-----”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。

　　（四）、合理利用多**进行教学

　　这节课的结尾处，我安排了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令人满意的，孩子们被美丽的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效果进一步增强。

　　整堂课上下来，有太多的遗憾之处，又开始责怪自己备课不够充分。但我心里还是很高兴，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着……

《荷叶圆圆》教学反思5

　　在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己紧张的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我一定不能让他们失望。

　　讲课之前，我很紧张。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。

　　《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

　　（一）创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。

　　在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还***给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这个愿望能不能实现？

　　（二）多种形式激发读兴

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音**读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整**地读一遍。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整**读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。

　　*时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！

　　（三）拓展课文培养想象

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在**的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生展开想象，培养学生的说话能力。

　　最后，我还安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-----”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。

　　（四）、合理利用多**进行教学

　　这节课的结尾处，我安排了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令人满意的，孩子们被美丽的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效果进一步增强。

　　整堂课上下来，有太多的遗憾之处，又开始责怪自己备课不够充分。但我心里还是很高兴，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着……

《荷叶圆圆》教学反思6

　　《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。

　　本课中我的设计理念是“快乐识字、快乐朗读”，通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。

　　在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之上，根据自己班学生的情况进行了适当的调整。我们多数学生的识字量较大，再加上课前预习，学生对生字的认识不是难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流和语言的积累和运用上。比如，说到“膀”的记字方法时，我相机出现了一些有关月字旁的生字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，一举两得；仿说“ABB”的词语，帮助学生积累语言；透明的___，让学生运用语言。这样长此以往的训练，对学生的语言发展和以后的写话都非常有利。在巩固生字环节中，我设计了捉迷藏的游戏，让学生在句子中找出生字，并读一读这几个句子。这道题直接由字跳到句子，特别是里面还有像“露”这样没有学过的字，有些难度，所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次巩固了本课的生字，还让学生在具体的语言环境中进行了识字理解。

　　本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了第二段的学习，在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒服、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用自己喜欢表演读、合作读、比赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“快乐朗读”。

　　在总结第二段的学法后，让学生用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中，为了激发学生喜欢阅读的情感，我让学生像小蜻蜓那样展开透明的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小鱼儿游来游去的愉快，从而引出《江南》这首诗。最后又在优美的音乐中学生进行分角色朗读，学生与小伙伴之间情感上的融合，使本课基本完成了“快乐朗读”。

　　只是教学的设想和最终的教学效果还是存在一定的差异，在实际操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对学生的评价还不能起到推波助澜的`作用。今后会继续立足于课堂，多学习，多感悟，多实践，多反思。

《荷叶圆圆》教学反思7

　　语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。

　　《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、**的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。

　　我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。

　　这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过**读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：**说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》教学反思8

　　在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。课上让学生通过**读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成**读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深地感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》教学反思9

　　这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

　　1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

　　在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

　　2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

　　课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。

　　3.要重视课堂生成性资源的利用。

　　在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，**的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。

《荷叶圆圆》教学反思10

　　新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。

　　备课伊始，我对拓展局部还半信半疑，生怕学生临时卡壳，和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的发言，我不由在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课标要求教师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟，假如没有老师先前的蹲下来与小孩们*等对话，没有教师新型的课堂行为，我相信拓展这局部是不会胜利的。

　　众所周知，想象是发明力的源泉。没有了想像，人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的阶段，我们在他们的生活、学习中要多鼓励他们，多给他们创设情境，最大限度地挖掘他们的发明潜能，让每一个小孩都成为诗人吧！

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)（扩展6）

——《荷叶圆圆》优秀教学设计10篇

《荷叶圆圆》优秀教学设计1

　　设计说明

　　根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

　　课前准备

　　1．关于本课的多**课件。（教师）

　　2．生字卡片。（教师）

　　3．练读课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．欣赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）

　　师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景。）

　　看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

　　学生回答完，教师多**展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

　　课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

　　2．学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）

　　师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）

　　3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

　　师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

　　设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

　　二、初读感知，激趣识字

　　1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）

　　2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

　　3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

　　4．认读生字。

　　（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶**，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生**拼读生字）

　　（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？

　　①学生在小组内交流自己认识的生字。

　　②学生上讲台带领大家认生字。

　　③教师**：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

　　（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

　　（4）开火车读准字音。（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。）

　　（5）小老师领读生字。

　　（6）给字宝宝找朋友。

　　5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

　　6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

　　设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1．学生**读课文，教师巡视。

　　2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

　　学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

　　3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

　　4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　（1）同桌讨论。

　　（2）汇报。

　　5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）

　　6．师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）

　　设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

　　四、书写指导：亮美机

　　1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

　　2．指导书写，学生练写。

　　3．教师巡视，展评指导。

　　4．组词、造句。

　　设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）

　　2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

　　3．字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。）

　　4．大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开”“摇头”“停下”）

　　5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

　　6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

　　设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

　　二、探究学习

　　（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“**的”？

　　（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。

　　1．小水珠。

　　（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

　　（2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）

　　（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）

　　（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的`眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

　　（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）

　　2．小蜻蜓。

　　（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

　　（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

　　（3）你*时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

　　（4）你们还见过什么东西是透明的？

　　（5）同桌读，比赛读，表演读。

　　3．小青蛙。

　　（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）

　　（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

　　（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

　　（4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》）

　　（5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

　　4．小鱼儿。

　　（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

　　（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）

　　（3）指名读小鱼儿高兴的样子。

　　设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

　　三、回归整体

　　1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

　　2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

　　设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）

　　2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

　　3．说话练习：荷叶是________的________。

　　设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指导书写

　　同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。）

　　设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

《荷叶圆圆》优秀教学设计2

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备教师课前准备：

　　教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

　　学生课前准备：

　　自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　1、齐背古诗《小池》，导入新课。

　　接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？（圆圆的、**的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？出示课件

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、共同学生字：大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。（生齐读生字）。

　　交流识字方法。教师小结：草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

　　大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

　　这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

　　这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

　　2、同位互读：

　　这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

　　3、小游戏——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　三、朗读课文，初步感知

　　这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；把句子读通；把句子读懂。并且思考：这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

　　1、**朗读。

　　2、检查朗读

　　如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？谁想读第一段？先找好同学再依次读课文。

　　圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。老师告诉大家一个小秘密：要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把文章读得有感情了。想不想试试看？那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？根据学生的回答贴卡片。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。他们分别把荷叶当成了什么？

　　师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生练读：

　　荷叶圆圆的，荷叶**的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

　　你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

　　2、指导感情朗读：

　　（1）小水珠：喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

　　我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！舒服的小水珠在哪里？（再抽2生读）

　　（2）小蜻蜓：谁喜欢小蜻蜓？

　　老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

　　（3）小青蛙：谁喜欢小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！谁再来试试？

　　（4）小鱼儿：谁喜欢小鱼儿？

　　圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！谁再来试试？

　　3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。（播放动画）

　　4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　大家与他一同表演、朗读，好吗？（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？带上动作，我们再来合作一次。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时**，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　五、课外拓展

　　圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？荷叶是我的……

　　六、小结

　　今天这节课大家开心吗？说说你的收获。

《荷叶圆圆》优秀教学设计3

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题**教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题**材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计思路：

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学流程（第二课时）

　　一、复习生字导入：

　　师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得**的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

　　师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水*和写字的水*，有信心吗？

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、朗读课文，理解课文内容。

　　师：小朋友，先来展示我们的朗读水*吧！

　　出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

　　1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　（板书：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小鱼儿）

　　2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

　　（板书：摇篮

　　停机坪

　　歌台

　　凉伞）

　　师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

　　我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

　　师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

　　师：展示咱们的朗读水*，这回用不用老师帮忙？（**读）

　　师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。

　　师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

　　师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

　　师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　三、学写生字。

　　师：展示我们的写字水*。

　　出示“我会写”。写字时注意什么？

　　观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书**写生字。

　　[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

《荷叶圆圆》优秀教学设计4

　　4、介绍小青蛙

　　（1）指名汇报：

　　（2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 （板书）

　　唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方叫什么？

　　（3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢？

　　（4）小青蛙可爱吗？你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗？

　　（5）老师发现我们班的男孩表现的真不错、老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。（男生齐读）女孩做动作、

　　5、介绍小鱼儿

　　修改：老师读这段，学生看课件，想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞？

　　师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻）

　　学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

　　师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？

　　师：像这样什么来什么去的词还有吗？（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去；小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去；小水珠很开心，就说――滚来滚去。

　　三、指导背诵

　　这圆圆的、**的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧！

　　（同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。）

　　（我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。）

　　四、拓展说话

　　1、今天，我们学习了《荷叶圆圆》这篇短文，知道了荷叶圆圆的，**的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？

　　学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。）

　　小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”

　　小虾们在荷叶下

　　快活地划过来，划过去。

　　你喜欢夏天吗？夏天多美好、等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣！

　　板书设计：

　　《荷叶圆圆》

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游

　　教学反思：

　　今天的课很不一般，今天的课堂很不一般，由于是参评课所以我备得非常的认真，由于是家长走进课堂，所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话，不能随便的说随便的给予学生评价、上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好，二是老师课备得细致，做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利、而且没有拖课、拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话，开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了、下面说说自己的一点感受：

　　荷叶圆圆的，**的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此，上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的，是快乐的、课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师、

　　这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过**读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：**说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

　　课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：

　　学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽！学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了？老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

《荷叶圆圆》优秀教学设计5

　　教案背景：

　　《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文。本文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐， 整篇文章轻松，活泼。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口。其中，小动物们的对话也突出了夏天的特点，使小动物们热爱夏天这个季节，这的确是一篇深受学生喜爱的文章。

　　教案课题：

　　《荷叶圆圆》（第二课时）

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣！不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

　　课文共有5个自然段，语言生动优美，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言的积累和感悟的重视。针对课文的这些特点。

　　学情分析：

　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力，想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自*，通过学生**演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。基于此，我是这样确定第二课时的教学目标。

　　教学方法：

　　学会多元对话，多元交流。通过读来理解文本内在含义。

　　教学目标：

　　1、复习巩固本课生字，生词。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

　　3、感受夏日荷塘物与自然的**的美，产生对大自然对美的向往。

　　4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。

　　教学难点：

　　读中体会，读中感悟。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课就让我们继续学习14课《荷叶圆圆》。板书读题

　　1、读词看课件，读句子会吗？

　　2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。

　　课件出示荷塘图，说说你看到的景象。

　　3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”

　　生：圆圆的 **的 **的……

　　师：圆圆的**的荷叶美不美呢？

　　生：美

　　师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）

　　师：（你读的真美，我好像看到那圆圆**的荷叶了）全班齐读。

　　4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴？ （板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、）[点评：这一环节的设计，从传统上消除了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清楚你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。]

　　二、读文，感悟

　　1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的快乐，好吗？（ 读课文），看看这些小伙伴把荷叶当成了什么？

　　（小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞）

　　换一种说法你们会不会？

　　（荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的`歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞）

　　2、读课文第二段理解感悟

　　（1）谁喜欢小水珠？给大家读读。

　　师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？

　　（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）

　　师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2） 引导理解“亮晶晶”

　　①你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星星

　　②眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。

　　③师：假如你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边美丽的风景，欣赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样？

　　生：我觉得很舒服。生：我觉得很高兴。

　　④师：请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读）

　　3、谁来介绍小蜻蜓？

　　（1）师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀？

　　我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。

　　（2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）（这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗）

《荷叶圆圆》优秀教学设计6

　　教材分析：

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题**教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题**材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　设计思路：

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

　　2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

　　3、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学流程（第二课时）

　　一、复习生字导入：

　　师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得**的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

　　师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水*和写字的水*，有信心吗？

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、朗读课文，理解课文内容。

　　师：小朋友，先来展示我们的朗读水*吧！

　　出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

　　1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

　　（板书：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小鱼儿）

　　2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

　　（板书：摇篮

　　停机坪

　　歌台

　　凉伞）

　　师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

　　我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

　　师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

　　师：展示咱们的朗读水*，这回用不用老师帮忙？（**读）

　　师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

　　师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。

　　师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

　　师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

　　师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

　　[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　三、学写生字。

　　师：展示我们的写字水*。

　　出示“我会写”。写字时注意什么？

　　观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书**写生字。

　　[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　四、了解学生掌握课文的情况。

　　出示：你会连吗？

　　小水珠的

　　停机坪。

　　荷叶是

　　小蜻蜓的

　　摇篮。

　　小鱼儿的

　　歌台。

　　小青蛙的

　　凉伞。

《荷叶圆圆》优秀教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、重点： 认识12个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　　【教学准备】课件。

　　【课时安排】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　　（板书课题：荷叶圆圆）

　　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　　２、简笔画画出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　　瞧，还有谁来了？

　　学习“珠”字。

　　３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　　（齐读课题）

　　二、初读课文，了解内容

　　１、学生**读课文：

　　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　　２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　　３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就***读哪段。

　　三、再读课文，指导朗读

　　１、读了课文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有谁喜欢这圆圆的、**的荷叶？

　　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　　３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　　４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　　齐读课文质疑。

　　说说自己不明白的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　　二、指导背诵

　　１、学生看画面练习背诵。

　　２、教师引背。

　　３、小组挑战背。

　　三、学生自学生字

　　１、抽读生字卡片。

　　２、先**识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　　１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　　２、教师点拨：

　　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　　３、做游戏识字：

　　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　　五、指导写字

　　１、学生选择一个自己认为最好写的字：

　　先观察，后学写。

　　２、说说你写的是什么字？

　　展示学生作业，自评，他评。

　　３、以下几个字的教学步骤相同。

　　六、作业设计

　　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　　【板书设计】

　　小水珠 摇篮

　　小蜻蜓 荷叶 停机坪

　　小青蛙 歌台

　　小鱼 凉伞

《荷叶圆圆》优秀教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，**的”的句式说话

　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　　教学重点：

　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　　教学过程：

　　一、创设情境，视频导入

　　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，**的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花**的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析课文

　　师：你们非常喜欢圆圆的，**的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？【预想;（ ），（ ），（ ）还有（ ）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说【（ ），（ ），（ ），和（ ）都喜欢荷叶。】

　　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）”小青蛙说：“荷叶是我的`（ ）”小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）”】你们真会读书，

　　师：老师变为小**，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　　（一）分析第二段

　　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　　（1）学习“珠”。

　　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2）学习“晶”。

　　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　　生：特别的亮或者特别的亮晶晶。

　　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈**钻戒亮晶晶——

　　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　（3）学习“躺”。

　　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展**，做了个躺在座位上的动作。）

　　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　　谁可以给它组个词？

　　（预设：*躺、躺着，躺下。）

　　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

　　生答：竹子。

　　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　　生：(很舒服)

　　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　　（二）分析第三段

　　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　　（三）分析第四段

　　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　　（四）分析第四段

　　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　　1、找几名同学读

　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。**，快乐）

　　3、把这种快乐，**，开心读出来

　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　　三、作业

　　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

　　四、总结全文

　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

《荷叶圆圆》优秀教学设计9

　　荷叶圆圆的，**的。

　　小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷叶圆圆》优秀教学设计10

　　一、谜语导入

　　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水**，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

　　荷叶圆圆（识记“荷”字。）

　　二、读课文初步感知

　　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

　　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

　　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

　　①学生读课文，找生字。

　　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

　　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

　　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

　　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　　b、用做动作的方法：“摇”、“停”

　　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的`动作有关（蹲）。

　　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

　　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

　　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

　　三、朗读课文

　　1、学生**朗读课文。

　　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

　　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）

　　4、四人小组朗读。

　　5、齐读。

　　四、小结：

　　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

　　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)（扩展7）

——《荷叶圆圆》教学反思菁选

《荷叶圆圆》教学反思

　　作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《荷叶圆圆》教学反思，希望对大家有所帮助。

《荷叶圆圆》教学反思1

　　《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。今年教授这篇课文时，我比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。

　　由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的'同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。

　　读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

　　课上让学生通过**读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，本以为一年级学生会回答不出来，结果课中学生的回答真让我大吃一惊。如：**说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”

　　总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，存在拖腔现象，今后要加强对学生的朗读指导。只有读好了，学生才能真正感受美，感受朗读的乐趣。

　　还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。

　　学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。今后，我将继续努力，为学生打造属于她们的专属课堂！

《荷叶圆圆》教学反思2

　　荷叶圆圆的、**的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

　　教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（**的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

　　复习巩固字词部分，开始先是复习了认读字，词语，开火车读，读得不好的别的同学帮忙，达到巩固识字的目的，课文拼读过程中紧紧抓住“停机坪”、“歌台”“凉伞”“摇篮”，几个关键词，识字，理解内容同步，重点突出出来了。识字目标达成。

　　课上让学生通过**读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　本课安排了有梯度的阅读训练。练习一：第一层面，学习文本，练习说“荷叶是……”然后指导观察“荷叶是小朋友的……”再想一想，荷叶还是谁的什么？以文本为抓手，有层次有梯度的安排说话练习，达到训练的目的'。练**：抓住文中描写动作的句子，引导孩子读，积累语言。这部分在处理上有点仓促，读的少了。

　　不足之处：1、教师讲得多，与学生互动比较单一，还是要把学习主动权交给学生，增强生生互动，训练学生学会倾听同伴的发言，学会互相合作。

　　2、课间操安排得不好，一些非语文因素挤占了写字的时间。

　　3、问题过于开放，学生学习起来不好**。

　　改进：1、以读代讲，多读，多种形式的读，体会感悟。

　　2、剔除非语文因素，扎扎实实进行听说读写的训练。

　　3、整体交付问题改成：有哪些小伙伴喜欢荷叶？它为什么特别喜欢荷叶？

《荷叶圆圆》教学反思3

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文。全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽（圆圆的，**的）。以下4个自然段，用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的喜爱，全文充满了童真、童趣。

　　在我之前，经验丰富的王老师和简老师成功地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》，在听课时，我就在思考这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。

　　课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：

　　1、 注重孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。

　　如：（1）、对于“荷叶圆圆的，**的。”这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，尊重学生的感受，自发地观察、学习，在此基础上达到了训练了孩子的倾听能力及语言表达能力的目的，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。

　　2、在课堂中渗透学法的'指导，让学生做学习的小主人。

　　本文后面四个段落结构相当，比较适合引导孩子自学。我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文，接着让孩子们根据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。

　　不足之处：

　　1、 整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。

　　2、 在安排用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。

　　3、 朗读指导不够到位。

　　总之，**这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己认识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！

《荷叶圆圆》教学反思4

　　在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己紧张的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我一定不能让他们失望。

　　讲课之前，我很紧张。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百财”了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。

　　《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

　　（一）创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。

　　在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还***给他们记下去呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这个愿望能不能实现？

　　（二）多种形式激发读兴

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音**读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整**地读一遍。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整**读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。

　　*时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，都怪我！

　　（三）拓展课文培养想象

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的`。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在**的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？让学生展开想象，培养学生的说话能力。

　　最后，我还安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-----”，和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。

　　（四）、合理利用多**进行教学

　　这节课的结尾处，我安排了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令人满意的，孩子们被美丽的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里啊？老师。”使教学效果进一步增强。

　　整堂课上下来，有太多的遗憾之处，又开始责怪自己备课不够充分。但我心里还是很高兴，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步不大，但是我在前进着……

《荷叶圆圆》教学反思5

　　《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

　　教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（**的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

　　一、有层次地、反复地进行识字教学

　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

　　二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的'朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

　　课上让学生通过**读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　　在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：**说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

　　总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成**读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》教学反思6

　　当我教完这篇课文时，我的心情是多么急迫的想我的感受写下来，因为孩子们配合的十分好，课堂是一片快乐而轻松的学堂，从孩子们快乐的表情和心急的动作中，让我知道他们和我一样喜欢这篇课文。

　　在这里我围绕课文中的内容自己设计了一副简笔画 。也剪贴了一只青蛙，当孩子们看到这只动物十分好奇，这堂课文我就把这只青蛙当作了我激励孩子的一个工具。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

　　在导入课题后，第一步，让孩子们**读课文，读准字音，看清字形。第二步，通过分段读，让孩子找出课文中的植物和动物，我就抓住孩子的回答出示图画：荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。从课文中去寻找他们各自的段落。课上让学生通过**读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在朗读的这个环节中，让我自豪的是觉得自己在引领孩子的语言动作中比较好，我一边朗读，孩子一边做动作，孩子比较投入，把小水珠的'，“躺着”“眨着”，小蜻蜓的“立着”“展开”小青蛙的“蹲着，呱呱”小鱼儿“**的游来游去“捧起”这几个动作，孩子作的淋漓尽致。觉得课堂就是孩子的天堂。

　　最后的环节中。我设计了一个拓展：如果你在池塘边，你也和荷叶来打声招呼，你会和荷叶说些什么话：**阳说：荷叶是我的遮阳帽，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

《荷叶圆圆》教学反思7

　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、**的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

　　一、创设情境激发兴趣。

　　教学前，我先让学生欣赏一幅美丽的荷叶图，问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说这是一张怎样的荷叶吗？”（**的、圆圆的）。根据学生的回答出示句子：“荷叶圆圆的，**的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个兴趣较浓的学习状态。

　　二、多种形式识记生字。

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，进入教学时我先让学生借助拼音**读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再让学生挑选自己喜欢的一段来读，学生读自己喜欢的段落特别来劲，也特别喜欢。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。出示词语和生字时，首先是让学生带拼音**读生词，后是去拼音读生词，再到理解词语识记，然后让学生交流识字方法，再后又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

　　三、学生自主写字

　　在教学中我通过让学生将要写的两个生字“机”和“朵”进行仔细的观察，发现“机”和“朵”有相似的部件，但是组成这两个字后部件又有不同的变化。“机”和“朵”都是由“木”和“几”两个部件组成的，“机”字是左右结构，“朵”字是上下结构，学生在讲发现的时候还注意到“木”字在“机”字中，捺变成了点，而在“朵”字里却没有变。“几”在“机”字里没有变，而在“朵”字里变成了无钩几。而且“机”字是左右结构，要写得瘦长，“朵”字是上下结构，要写得方正。学生边发现，老师边强调，这样师生共同完成写字教学的.任务，给了学生一个展示的空间，榜样示范的空间，一个自主书写的空间。

　　四、不足之处

　　因为本人是第一年教一年级，在课堂上显示了比较明显的不足之处：

　　其一，学生某些细微的地方老师没有及时的纠正。例如课堂上出现拖读现象，老师对学生的回答处理得不够深入。

　　其二，时间分配不够科学。因为前段时间学习字词时花的时间较多，到后来写字的时间就不够。

　　其三，没有范写。由于经验不足，而且是第一次到多**课室上课，课前没有在黑板上画好田字格，所以就没有范写。

　　其四，在课堂上没有及时地对本课学习的生字进行知识的迁移。这个问题也是因为时间不够，本来备课时已经在课件上做好了课外的句子，但是由于时间问题，只好将这一环节删除了。

　　这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受课文和自然的美，但也有些遗憾。我想，只有在不断学习与实践中才能积累经验，逐渐成长。在备课的过程中从其他的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在低年级识字教学中，我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识，努力提高自己的教学水*。

《荷叶圆圆》教学反思8

　　《荷叶圆圆》语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

　　一、创设情境，突破难点。

　　对于聋孩子来说，缺乏具体的感知能力，想象能力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多**资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个积极的'学习状态。

　　二、读中感悟，读中体验。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效**，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读能力，促进语言能力的发展。

　　三、展开想象，丰富情感。

　　《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，在教学中，我积极挖掘教材，借助教学重难点、培养学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?的问题，给与知识拓展，让学生大胆展开想象力，丰富自己的情感。

　　经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺：

　　1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看,这样既直观又形象。

　　2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，**的”，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。

《荷叶圆圆》教学反思9

　　本课是我自参加工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时锻炼了自己的能力，教学业务水*也有了一定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强**师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的《荷叶圆圆》这一课作以反思：

　　在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时，我就在思考这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。

　　课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：

　　一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础。

　　在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是认识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流利地朗读课文。借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培养学生的想像能力以及表达能力。在体味小水珠的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。

　　二、树立师生*等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。

　　《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，通过日常的积累以及生活经验汇报自己的识字方法，教师以猜字谜等游戏形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的知识储备，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。其次，我注重创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，条理清晰的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说…个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。

　　三、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展。

　　1、注重朗读、阅读能力的培养。

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效**，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的`有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过**读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　2、注重培养学生的创新意识、想象力。

　　人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了“摇篮”，体会小水珠的幸福快乐后，我创设了夏日里池塘周围的美丽情境，紧跟其后我**：躺在荷叶上的小水珠会看到什么？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景！我适时给予了表扬并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

　　3、注重培养学生合作意识。

　　在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，使他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生**读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你的同桌交流讨论一下，看看谁的答案更准确。

　　不足：

　　1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。

　　我希望我的课是轻松的、自然的，虽然整节课感觉还算融洽，但我不觉得轻松，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来，反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。

　　2、教学机智还有待提高。

　　作为一名刚刚踏上讲台不久的年青教师，说实话最让我害怕的就是课堂上碰到所谓的“教学事故”，由于缺乏教学经验，总是担心自己会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是出现了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，孩子立马给老师作出了评价：“难看，难看死了”，孩子是童言无忌，道出了事实，而我却一时不知道该怎样应对，找不到自己要下的台阶。如果再让我上一次的话，再出现这样的问题，我会顺接着孩子的评价：“是啊，老师写得有些难看，谁来写写看？”这样，不仅能够让自己走出尴尬，也给了孩子展示的机会。

　　总之，**这堂课后，我觉得自己大有收获，这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘**、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出宝贵意见，也更让自己认识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计能力，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！

《荷叶圆圆》教学反思10

　　在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考：

　　第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。

　　第二，注重了*时的学**惯培养。例如学习用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是*时训练的点滴积累。

　　第三，在读书思考的基础上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。

　　在授课过程中，也有许多不足之处，需要改进。首先，我忽略了课题的体现，识字的.教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更好地掌握课文之后再进行，效果应该会更好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。

《荷叶圆圆》教学反思11

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

　　一、以读为本，培养学生的朗读能力

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效**，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过**读、个人读、小组读、比赛读、表演读等多种形式的.读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中发现美、感受美、享受美；另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　二、体现从扶到放的过程，培养学生自学能力

　　因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，结构一样，所以我决定在教师带着学生学一个自然段后，总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习方法后，抓住“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”这两个问题让学生四人小组合作学习。

　　在教学“小水珠”这一自然段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出“舒服”一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

　　接下来，四人小组根据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”进行学习、议论、汇报交流，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺利地展开。

　　三、模仿课文说话训练，培养学生的想象能力

　　童年是发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。我们在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来。在学完全文后，我引导孩子用“（ ）说荷叶是我的（）。”的句式说话。为了降低难度，我把小鸟、**、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说：“荷叶是我的（小床）。”

　　**说：“荷叶是我的（运动场 ）。”蝴蝶说：“荷叶是我的（舞台 ）。”小虾说：“荷叶是我的（雨伞 ）。”

　　四、课堂也留下了遗憾

　　1、总的来说，孩子读书是从读得不熟练到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应该再浓一些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水*上更好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。

　　2、在设计课时，我设计学习全文后创编小诗，‘谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么“这一拓展，在课堂没有呈现出来。

　　3、这节课，我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节，结果由于学生在选择一个文段进行四人小组合作学习出现了小状况，造成时间处理不合理的关系，写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的要求。

《荷叶圆圆》教学反思12

　　《荷叶圆圆》是一篇语言优美形式生动的文章，在设计教学时，安排了两个课时，这次汇报课展示的是第一课时，主要是让孩子们初步感知课文，了解课文内容，学习生字。指导孩子们正确、流利地读好课文第一自然段。

　　从识字，学**惯，语言积累，朗读等方面来看，我做的比较好的是一下几个方面：

　　一、四维识字，重点突破。

　　一年级的重点是识字教学。在识字教学的方法上，我从字的音、形、义、书写四个方面个个击破。

　　1、在读音上，我尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。采取小老师带领大家学习的方式：指出自己觉得难读的字音，说出难在哪里，并且带领大家朗读。学生自主找出了生字读音上的重难点，这表达了“以人为本”的教学思想，留给学生**选择的空间，说出自己学习过程中的独特体验，**激发了学生的求知欲，也为学生在课堂上开辟了展示自己的天地。

　　2、在字形上，我和我的学生共同交流、探讨了多种识字方法。同样是让学生自己观察生字，并同桌交流识字方法，并在全班交流，同学们情绪很搞，积极的介绍自己的识字方法。我相机的进行引导和总结，归纳出加一加，换一换，猜谜语，字义法，组词法，实物教学法等多种识字方法。师生共同的学习运用多种方法识记生字，提高记忆生字的效率。

　　3、在字义上，我注重利用多种方法识记字义。以生字组词为主要**，并结合实物教学和动作教学等方法，提高了教学效率，并且注重人人参与，让孩子做课堂的主人，学习效果显著。

　　4、在书写上，我首先让孩子们观察，看看能有什么发现，再说说写的时候应该注意写什么，接着边看老师书写边书空，再自己练写，最后大家一起来评一评。课堂上同学们自主的学习，老师只是相机的指导和归纳，学生是学习真正的主人。

　　二、习惯养成，无时无刻。

　　1、自主学习的习惯。我尊重学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习，在识字教学的个个环节上均有渗透。我想，这种训练如果从一年级起就有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，并能持之以恒的进行训练，对学生将来的发展非常有意义。

　　2、读、写、座的习惯。我在课堂上注重培养学生“读、写、座”的准确姿势。反复强调，落实到每一个孩子。我坚信好的学**惯是好成绩的坚实基础。

　　三、语言积累，处处渗透。

　　语文是个积累的过程，文字是要反复的在孩子们眼中重现，才能巩固。我从这学期开始进行《三字经》的课前阅读，每天一句话，在每节课上课之前进行。我相信在日积月累的过程中，孩子们能更大程度的受到**民族博大精深的语言文字的熏陶，从而热爱语言文字。

　　四、朗读教学，情境想象。

　　我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。在读的过程中，善于为孩子们创设一个情境，极大的激发了孩子们的兴趣。人人正当“大荷叶”夸夸自己圆圆、**的美丽的样子。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　本节课的不足之处在于：

　　一、在引导同学们看图揭题的`时候，忽视了孩子们语言的培养。一年级要求孩子们说完整的话，我并没有及时的纠正。

　　二、读的环节有些欠缺。低年级的课文，重在朗读中学习生字词，在朗读中感悟课文。而在我的教学设计中，读书的环节不够充分。学生齐读全文的时间较少。这就造成了识字与课文脱节，不利于巩固生字。

　　三、巩固识字不到位。在识字教学全部结束以后进行的开火车游戏中，有少量的孩子对于个别字仍然不清楚，这几个字就是重点突破的地方，而这几个孩子也是重点追踪的对象。但我忽略了，没有及时进行突破和巩固。

　　四、评价方式单一。评价学生发言时，只单单运用了口头方式，应该充分发挥肢体语言对孩子们进行鼓励，一个眼神，一个动作的效果往往比想象中的更大。

　　五、忽视了在课堂上的语言积累。本课是要求会背诵的，我在指导学生有感情的读第一自然段的时候仅仅只是在读，没有顺势要孩子们背下来，在语言的积累上有所欠缺。

　　通过这次汇报课，我从反复修改教案，三次试教，组内老师讨论到教研员张老师的的点评中，学到了很多的教育教学的方法，受益匪浅。在今后的教学中我会不断的探索，快速的成长，尽快成为一名优秀的语文老师。

《荷叶圆圆》教学反思13

　　《荷叶圆圆》是一年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，全文语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文用了拟人的方法，让学生感悟荷叶能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然和对夏天的喜爱之情。

　　教学中，我以学生原有的知识经验为基础展开教学，以课题入手通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，感知课文内容。指导多种识字方法，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，做到字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，在一定的语境中去再现生字，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，还加强了写字指导，积累了文中优美的语言，做到了读和写相结合，并要求学生能够学以致用。

　　首先，把识字融入到句子教学中。我遵循字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。把词语的学习放在句子和段落教学中穿**行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使生字和词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

　　其次，注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，**地选择朗读方式，**地将内心对荷叶喜爱与赞美的情感自然而然地**于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新。通过多种形式的读，让学生从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

　　再次，利用多种教学**给学生创设一个良好学习语言的环境。

　　孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多**课件图文并茂的特点，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道感悟荷叶的好处，让学生感悟荷叶能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然和对夏天的喜爱之情。

　　另外，我还加强了对学生的写字指导，让学生在老师的指导下按要求以字的笔顺把每一个生字写得规范，写得漂亮。并给字组词，用词语说话。

　　最后，我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的`学习状态，让学生快快乐乐学语文。

　　但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如备课时对课堂教学可能出现的突发问题未考虑周全，细节处理显啰嗦。时间的安排上不够合理。问题的提出有重复，课件制作不够精细，写字环节落实不够到位，显得仓促不够扎实。有个别学生在朗读课文方面还是有一定的困难。另外，要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，让更多的学生踊跃回答问题，积极参与课堂教学中等。

　　今后打算：

　　⑴加强对学生口头表达能力的培养，使学生敢于课堂发言，能把话说清楚、说完整。

　　⑵同时自己也要不断地反思，总结更为适合对教学年级学生使用的教学表达的方法和方式。

　　⑶加强对教材的研究，认真备课，精心设计教学过程，考虑周全。

　　⑷虚心向各位教师学习，吸取和总结教学的技巧、技能。

　　⑸课堂教学时保持饱满的精神，亲切的语言来感染学生，激发学生课堂参与的积极性。

　　总之，在今后的课堂教学中我将努力发扬优点，弥补不足，多总结，常反思，努力提高课堂教学效果。

《荷叶圆圆》教学反思14

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水*，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

　　一、创设情境激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

　　二、阅读课文整体感知——自主读

　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音**读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整**地读一遍。

　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的`指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整**读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再**选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　　三、积累语言理解内容——合作读

　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

　　四、拓展课文培养想象——练习说

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

《荷叶圆圆》教学反思15

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

　　一、拓展思维，激发想象

　　现代化教学技术——多**课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多**播放一些网上收集到的夏天的美丽的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子观察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

　　二、激发兴趣，创设氛围。

　　教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。课的`一开始，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创造一个活泼生动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们稚嫩的意见。最后的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创造欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。

　　三、注重朗读、培养能力

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效**，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过**读、个人读、小组读、比赛读、表演读……多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　四、创新想象、注重意识

　　人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让孩子在理解课文的基础上说说大自然的有趣的事，孩子们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”……我都给予了充分的肯定和表扬。

　　课堂是没有百分百的完美的，这节课中，也留下了遗憾：

　　1、总的来说，孩子读书是由读得不熟练到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原以的水*上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。

　　2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？）在课堂没有体现出来。

　　3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理不合理的关系，写的环节在课堂中未能体现出来，拓的环节拓得不够深入。

　　“路慢慢兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的**，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁互相勉励，相互学习，共同进步。