高中历史提分学习方法1

　　一、线索与整合，每一个专题都有一个或几个大的线索，这需要我们的观察与思考。

　　二、进行大整合。打破**史、经济史、思想文化史的限制，打破必修与选修的界限，要搞总体史教学。

　　1.时间与效率

　　有的同学说已经投入了相当长的时间，但没有取得相应的成绩。首先同学们应该认识到，高考与中考考查的方式与能力要求的不同，我们即将应对的不是中考了，而是高考。高考历史考什么?高考历史学科不仅明确要求考查对基本历史知识的掌握程度，更要考查学科素养和学习潜力，注重考查在科**史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

　　其次如何安排时间，历史学科有大量的接受性知识点，掌握它们是学好历史的前提，必须要有时间保证。如何有效果，我觉得应该坚持每天都拿出一定的时间，记忆一定量的历史知识要点。具体地说，每天用于记忆历史知识要点的时间以当天学习到的那部分知识为基本标准，循序渐进，日积月累的提高。

　　2.记忆与遗忘

　　进入高三以后，同学们学习历史抱怨最多的就是看的越多，遗忘的就越多，甚至在丢掉课本后头脑中出现空白。首先应该让学生知道一点生理学知识，一定的遗忘是很正常，任何人都是如此。其次明确的告诉学生，很多知识你并没有遗忘，而是储存在你记忆的仓库里，在你需要用这部分知识的时候，就能够很快调动这些知识。

　　同时指出，在投入时间的时候，要避免一种想法，那就是别希望通过一次性投入后，把一个知识点记得滚瓜烂熟，甚至能一直保持到高考。也许对于容量少、难度低的初中学习和高一、高二的阶段性学习还能勉强应付，对于高三历史学习来说，一定要避免。正确的做法应该是在坚持每天记忆的同时，每隔三天左右复习一遍，每隔一周左右再梳理一遍，越往后面间隔的时间可以逐渐延长，每次投入的时间可以逐渐减少。

　　3.掌握与应用

　　有的同学课本知识很熟悉甚至整个章节的知识都能够背诵，课堂老师授课也能够接受，单元知识考查的`时候也能够考出很不错的成绩，但是一旦大考时却分数不理想。这种情况在高三学生尤其是*时很是用功的同学中较为常见。

高中历史提分学习方法2

　　首先，先看书，后背书。

　　看是全面的看，背是重点的背。这理由很简单，它符合人自身大脑的记忆规律。所有的东西你都背下来是不可能的，而看书，是缘由于“熟悉”对于事物记忆的帮助。很多事情，你没有特意去背，但你却记住了，而且，终生不忘，就在于，它是你所熟悉的。

　　其次，看书后，不划重点的去做题。

　　重点不是不需要划，而是，要看是谁来划，如果是老师，是其他同学给你划，那你便是一个被动的去接受的地位，你永远不知道为什么。而如果你去直接做题，遇到看书时没注意的问题了，再去书中找出来，划上好学校，长此以往，这便是你自己的重点。你会发现，无形中，你已经对那些要背的重点了如指掌了，何须再背。

　　第三，熟练记忆采分点词汇。

　　做过考试练习的同学都知道，考试是按点得分的。一道大题的标准答案通常只有几个要点，答出要点就有分，答不出哪怕写再多也没分。而要点通常都是很简洁、干净，课本上的一大段内容可能只需要一个词或一句话就能概括，一个词一句话就是要点。很多同学不放心，大段大段地背课文，而且还要求自己背的与课本内容一字不差。这么做，既难以记住又占用大脑空间。

　　第四，学会用自己的语言诠释要点。

　　这样做的目的是帮助你记忆。只有你知道怎么用自己的语言说出书里的话了，你才能够真正的记住它的内涵。考试时，你才能够想起书里的'采分点。有的同学是不知道怎么**语言，怎么展**写，就把死记硬背的课本内容套进去，其实可能是他对课本内容还不够熟悉。这时候不妨多看看书。这里更加体现了看书的重要性，*时看书看熟了，在回答大题尤其是主观题时，自然而然会用学科语言展开答题，也不用担心会出现写完要点不知如何展开的情况。

　　第五，勤练习，保持“手感”。

　　考试四门考试中，文综是最能拉分的一门。毕竟文综三科不像语、数、英是从高一就练起，它是等到高三才开始三合一大综合，大家适应这门考试的时间都不长，都处在同一起跑线上，在这方面夺分的可能性也最大。有的同学*时单独做三科中的某一科像历史、地理什么的都挺强的，但一到三合一练习就不行了。这种情况，我也有过。说到底，就是还不适应。要适应的话，有个既笨又土但很有实效的方法：加大练习。成绩是其次的，关键是练手，熟悉这门科目的考试感觉。做得多了，有些规律也就摸索出来。像大家都挺头疼的文综大综合题，其实题目里都会隐藏着线索，做题的时候先要找出这条线索，才能把握答题的方向。比如线索是农业，那就调出史、地、政三科有关农业的知识再做题。再如做题顺序、做题时间，这些都是在*时的考试、练习中琢磨出来的。不要考试到最后，一看没时间了，看到大综合题就乱了阵脚。如果*时就找到适合自己的做题顺序，给自己定出做选择题、单科大题、最后一题等各用多少时间的话，高考时就可以保证所有的题目都能在一定的时间内完成。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)扩展阅读

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展1）

——高中历史简单学习方法3篇

高中历史简单学习方法1

　　1、读历史教材

　　“阅读历史教科书”需要“阅读”目录、序言、文本、插图、材料、地图、引文、笔记、思维问题和重大事件的年表。首先，在了解各章目录和内部联系的基础上，明确了本章所讲的问题，以及围绕这一问题的内容的哪些方面。第二，根据教材，分析归纳各个方面的几点，每一个方面包括什么基本知识，并以简洁的文字表达出来。第三，找出书中的关键词和关键词，明确什么是必须记住的，并抽出关键词来增强记忆。

　　2、上课要专心听

　　课后记得更多，记住一些历史时期的背景。要了解历史事件，首先要对历史事件的背景有一个清晰的认识，然后才能了解历史事件的意义、作用、影响等，从而了解历史事件的记忆。读更多的历史书籍，不仅是为了拓宽你的知识，也是为了帮助你理解历史文本。

　　3、知老知新，善于思考。

　　研究是基于历史的记忆，所以不断**先验知识和新的历史知识是必要的，这样不仅可以增强记忆力，也可以锻炼解决问题的能力。在休闲，比如，突然想到了一个名词或参与历史上一个故事，应该立即回忆教材的知识，如果可能的话，想通过其他渠道获得的历史知识和课本知识，理解知识，充分利用时间。

　　4、整理和整合历史知识

　　针对历史知识中比较琐碎的问题，我们需要对所学的知识进行**和整合，根据历史发展的一般规律，在教科书中整理出大量的史实，并将其简化为历史线索。建立骨干知识的结构和知识之间的关系。当然，在整合试题时可以参考研究，将上面的高光摘录或剪掉，反复消化，融入自己的知识。

高中历史简单学习方法2

　　一、知识笔记法

　　好记性不如烂笔头，我在学习的过程中善于记笔记，对老师讲课的思路进行整理，同时结合自己对教材的认识，把学过的内容整理出来。笔记整理好了，复习的时候就更方便了，可以随时拿出来进行复习，复习的效率也能够得到提高。笔记在整理的时候要注意思路清晰、问题明确、字迹工整，这也是对自己负责的表现，否则不利于以后进行复习。笔记不能只整理，整理好之后要进行记忆，对于不完整的内容还要进行适当的补充，让笔记更加完整。笔记法进行学习，要能够长期坚持，注重不断积累，以后在考试的时候就有了第一手复习资料，有助于更好复习教材知识点。

　　二、思维导图法

　　教材知识点都有一定的逻辑关系，我们在*时学习的过程中，要学会制作或利用好思维导图。思维导图可以自己制作，在自己的本子上，依据教材的核心关键词，把教材的内容进行整理出来。制作思维导图要注意仔细阅读课本，善于总结教材内容，把课本的主要知识点都能够整理到思维导图上，这样就有助于形象记忆教材内容，也可以对教材有一个比较完整的理解。思维导图也可以利用别人制作的，可以选择资料上的、老师上课的板书、同学写的思维导图，只要思维导图比较好，都可以借鉴和使用。

　　三、同学互助法

　　我们在学习知识的时候，有时候可以进行合作学习，通过同学之间的互助，发挥各自的优势，提高学习的效率。比如，我们在做数学题的时候，可以和同学做同一道题，然后分别讲解自己的审题过程和解题的方法，每个人的方法尽量能够不同，看谁的方法更好。通过相互讨论，发现各自答题的优点，相互借鉴，就有助于提高自己的答题能力。合作学习，也是我们*时上课经常使用的`，老师讲课的时候经常让我们去讨论问题，合作去探究问题的答案，这样就能够集思广益，发挥各自的聪明才智，相互启发，从而共同提高。学习不能光靠一个人进行独来独往，要学会与同学合作交流，善于借鉴别人有益的答题思路，相互取长补短，共同提高和进步。

高中历史简单学习方法3

　　高中历史的学习，我认为排在首位的是要有兴趣。对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，下面是一些最基本的方面：

　　1、听课的方法。

　　课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事件、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述）。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中***，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

　　2、阅读教材的方法。

　　这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的文字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中文字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。

　　3、观察的方法。

　　历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的.细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的文字材料联系起来。

　　4、搜集材料的方法。

　　历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息；三是**的方法，通过社会**（如问卷、访谈等）获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。

　　5、运用证据的方法。

　　搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循 “孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。

　　6、探究问题的方法。

　　历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。在进行探究的过程中，要特别关注两种关系：一是因果关系，历史的因果关系是具体而复杂的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种情况，具体的原因与结果也有近期的与长远的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等，需要进行全面而具体的分析。二是内在关系，如**、经济、文化等方面之间的关系，同类历史事物发展的纵向关联，国际形势与**形势的联系等等，需要具体问题具体分析。

　　7、评价历史的方法。

　　学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物**和历史唯物**的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，*****关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级**、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。

　　8、记忆的方法。

　　历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

　　9、练习的方法。

　　学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学**的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。

　　10、复习的方法。

　　“学而时习之”，复习是学习过程中的一个环节。由于历史知识的特点，复习对掌握历史知识是必不可少的。一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等，每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的，这需要在进行具体的复习时加以了解和适应。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展2）

——高中历史基础学习方法3篇

高中历史基础学习方法1

　　(1)坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。

　　(2)坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。

　　(3)评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都**一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行**哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的**人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太*天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定*、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。

　　(4)评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的`是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。

高中历史基础学习方法2

　　1.上课好好听讲。这是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜欢历史这门课，多么不喜欢这个老师，多么想睡觉，都请认真听讲，不发呆不神游。现在很多老师上课都有PPT课件，可以把特别重要的课件拷回家，打印进行复习。

　　2.重视历史课本。老师可能出错，作业可能出错，网络可能出错。但课本绝对是对的(起码对于考试来说是这样)，一切依据都要去课本上寻找。考前一定要看书。看书要仔细，不要放过任何细节，但又要着眼于宏观。

　　3.关于历史错题本有没有必要，我是这样认为的：不同人适合不同的方法，没必要千篇一律。有些错题和年代和人物有关(也就是标准答案可以在书上找到，毫无争议的)值得记下来反复复习，但一些理解题，存在争议的就没必要了。最重要的是有了错题本一定要去看去复习。

　　4.认真完成历史作业，这也是非常基本的。一旦有错题，要及时订正，不懂要问，在书上把相关内容勾画出来考前复习。不建议一边做作业一边看书，考试你又看不了。不会的忘记的，先跳过去，做完后去历史书上找，划出来。

高中历史基础学习方法3

　　高中历史课本采用了**、经济和文化按照模块化分册的**方式，这样会让我们在学习时不容易走神或是出戏。但是我们在阅读和背诵历史课本的时候，千万不要把历史事件看做是一段又一段需要死记硬背的枯燥材料，而应该看作是一个个立体而生动的故事，就不会像直接拿着课本背那样感到枯燥乏味了。

　　1、分解内容

　　将高中历史课本从目录上分为大的模块和知识环节，诸如：*古代史、古罗马史、古希腊史，或是*现代史、世界现代史等等。

　　然后再将大模块细分为小模块，比如将汉朝分为东汉和西汉;三国两晋南北朝分为三国、两晋和南北朝;宋朝分为北宋和南宋等等。

　　2、整理材料

　　先按照课本，依据时间顺序整理出历史事件年表，最好将页码标注在每个知识词条后面;然后将时间和事件从大模块细分到小模块，再结合**经济文化和历史背景，串联起来做成历史关系思维导图，让材料活起来。

　　以历史事件年表和历史关系图为基础，找到不同历史事件之间的联系，让不同的历史事件融会贯通，形成完整的知识链。

　　3、学会讲故事

　　先看着历史事件年表上的知识词条，试着把历史事件的故事梗概讲下来。如果感到非常吃力，就翻到我们前面整理细分的知识模块和思维导图，然后回过头去翻课本，查资料，通过查漏补缺，把不明白的地方挑出来做标记或是整理出来，一有时间就反复翻看记忆。

　　直到可以看着知识词条将高中历史的重大事件讲下来，而且越来越精细，能把历史事件的相关知识点、背景和影响全部讲出来，就可以进一步尝试以朝代或是国家，按照时间顺序来讲专题故事。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展3）

——高中历史主要学习方法3篇

高中历史主要学习方法1

　　1、费曼学习法

　　费曼技巧是一种顶级的学习方法，它能帮助你真正理解一个新知识，因为它揭露了学习的本质。

　　所谓的费曼学习法就是当你学习了一个新知识后，想象自己是一个老师，用简单的话，用自己的话、浅显直白的话复述表达复杂深奥的知识，最好不要用行业术语，让非行业内的人也能听懂，为了达到这种效果，最好想象你是在给一个80多岁或者8岁的小孩子去讲，甚至他们都能听懂。

　　总之一句话：用大白话去解释新知识。

　　在我看来，费曼技巧是衡量学习效果的根本标准，因此这个学习方法非常非常重要。

　　2、必须有目的地预习

　　***不能长时间保持稳定，而是周期性起伏变化，通俗讲就是如果课堂上课45分钟，真正有效时间大约不到20分钟。

　　因此，要成为学霸，有效的课堂时间必须用来听重点，听难点，听方法思路的，而要做到这一点，有目的地提前预习非常重要，必须要带着问题听讲。很多人不明白这一点，要么不预习，要么稀里糊涂预习，虽然瞪大眼睛听讲，最后只能自证智商确实存在差异！

　　3、合理安排时间，高效利用时间

　　是不是感觉每天都有事情做，自己也没有闲着，但怎么成绩并不理想呢？核心原因是你把大量时间用在不重要的事情上，每天应该把事情分一下类。

　　建议时间安排为：

　　65%—80%用来做重要但不紧迫的事情；20%—25%用来做重要而紧迫的事情；15%用来做紧迫但不重要的事情；1%浪费在不重要也不紧迫的事情上。

　　4、休息也是一种学习方法

　　已有研究证明，要想把某件事情牢牢订进记忆里，一晚上重复多次不如每天重复几次。

　　睡眠会巩固所学习的知识，一遍又一遍地加深加固这些神经模型；

　　睡眠状态下脑脊液从细胞间隙中流过并冲洗掉毒素，这样会保持大脑健康，因为白天大脑会产生有毒物质。所以缺觉状态下大脑不太灵光的原因。

　　睡眠状态下会**琐碎的记忆，并增强重要的部分。

　　所以如果学习过程中感到疲倦，最好的办法就是去睡觉。

　　因此睡觉之前去学习，第二天反而会记得更加牢固。

高中历史主要学习方法2

　　有的同学自认为书读得已经很熟，但一做选择题就错误多多，这除了没有真正掌握好知识的.原因外，还有不认真审题，不会运用相关知识进行对号甄别判断的因素。要做好选择题首先要在阅读题干的过程中，全面弄清问题中每句话、每一个关键词语的要求，再在选项中逐一对号判断即可顺利找出正确答案。

　　更多的同学是害怕做非选择题。现行高考题的非选择题型中最主要的就是材料解析题，其次是简答题。做材料题过程中建议同学们先从读高考题入手，以高考题答案做典范，学习高考题答案的简明扼要特点，然后再**做材料题。为节省做题时间，最好采取以下步骤：第一，先浏览材料梗概，确定问题的中心和主题，以求尽快集中***于问题中心。第二，仔细审阅问题，带着问题阅读材料，明确材料中的有用信息是什么，还有什么知识需要到教材中寻找和借用；第三步是**答案，这也是同学在答题中出错最普遍的，读完题就依据材料和教材知识匆忙下笔，这时因下笔匆忙而思路不清，便会出现丢三拉四的毛病。所以在第三步千万要记住，先整理一下思路，先答什么，后答什么，怎样使答案语言更简明。俗语说：想得清的人才能说得清，而做题中想得清的人才能写得清。想清楚之后再做答案，正所谓下笔如有神。简答题答题过程与材料题相似，此不赘言。

高中历史主要学习方法3

　　合理安排时间复习

　　记忆是历史学科要求的最基本的能力，复**期越短、记忆效果越佳。有些同学每天虽有固定的时间复习历史，但往往是想看什么就看什么，今天*古代史、明天世界近现代史，或者连续一段时间或复习*古代史、或复习*近现代史、或复习世界近现代史，周期相对较长，结果看了后面忘了前面、复习到前面又忘了后面。

　　每天固定的复习时间里，对*古代史、*近现代史、世界近现代史都要有明确的量的规定，具体办法如下：

　　1、确定在一定的时间段里对教材的复习遍次，再根据每册教材内容的多少确定每天对三本教材的复习量（即每天复习多少页）。

　　2、针对*古代史内容相对较少，而*近现代史、世界近现代史的内容较多且理论性较强；在固定的50分钟时间里，安排*古代史的复习时间可用10分钟，另两本教材各用20分钟，再根据每天所规定每本教材的复习时间、所要复习的量来确定每天每本教材要复习多少页。

　　3、在《*近现代史》《世界近现代史》上册复习完后，再复习这两本教材的下册，每天所用时间、复习量、方法与上册相同。但此时《*古代史》已经复习了一遍，是否还要接着再复习？答案是肯定的。因为《*古代史》的史实记忆相对较多，而*近现代史、世界近现代史侧重于理解，因此*古代史的复习遍次应多一些，且每天分配的时间只有10分钟，要记住并理解其内容也应多看。

　　每一遍复习都有侧重点

　　以理解为前提的记忆效果比单纯的记忆要好；为此，要掌握知识应注重理解，而且每一遍次的复习不能简单地循环往复，要有侧重点、针对性；这样可使复习以及对知识的了解由表及里、由浅入深，最终达到理解并记住的`效果。具体方法如下：

　　第一遍复习以教材内容为主，包括教材标题、大小子目及具体的内容，做到事无大小、轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只有把握了历史框架，才能将零碎、非有序的具体知识点归属弄清楚。

　　第二遍复习以理清历史线索并进行知识拓展为重点。从目前高考文科综合试卷看，历史学科的试题有两个显著特点，一是强调对历史发展沿革（即历史基本线索）的考查，二是注重考查学生的综合及创新能力。因此复习时要注重对历史发展基本线索的整理并力所能及地进行学科间的知识渗透，然而学生因能力所限，复习时很难深化与拓展。第二遍复习以解决上述问题为主。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展4）

——高中历史学习方法10篇

高中历史学习方法1

　　一、答题的文字表达方式

　　基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、*实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。

　　二、抄材料

　　材料型试题提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根据材料总结……内容/措施/特点”之类的试题，答案往往隐藏在材料中。如果试题提供的材料足够丰富，很多时候，考生只需把材料中的“关键词”或“关键句”找出来，然后根据需要进行“再加工”（抽象、概括、归纳）即可作答，我们不妨称其为“抄袭”艺术。

　　当然，“抄袭”的时候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄袭”的类型很多，或抄袭大意，或抽象概括，或同义词（反义词）替换，或文言文转换为白话文，或把欧式语言转换得符合*语言习惯，或把口语转换为专业术语，或长短句互换等。总之，既要最大限度地获取有效信息，又要对有效信息能进行完整、准确、合理的解读。

　　三、背课文

　　尽管当前的高考很少会有直接背诵教材就得分的试题，但很多时候，试题的设问还是与教材有着千丝万缕的联系。考生通读材料和设问之后，如果无法从材料中寻找到答案，也不必紧张。此时，可尝试把材料中的重点信息与所学教材相对照，以确认材料与教材的哪一章、哪一节相关联，将材料与教材关联在一起，以便于找准答题的方向。当然，这种联系可能是凌乱的，可能涉及到教材的许多章节。这就需要考生唤醒记忆力，把与试题有关的教材知识“调动”起来，根据需要有选择地进行知识“大挪移”。此类方法多适用于原因、影响、评价类试题。

　　四、读――解答的前提

　　“读”即阅读材料，具体应掌握以下原则：

　　（1）先读设问，再结合设问阅读材料。

　　带着问题阅读材料，不但思路清晰明确，而且便于从材料中找寻有效信息。

　　（2）重视两头。

　　材料的首尾两头多为段落的中心语句，内容一般包括材料的背景等重要信息。

　　（3）看出处。

　　材料的出处常被同学们忽视，但是这些文字往往会给我们提供某种暗示或引导，有利于我们利用熟悉的课本知识去解读陌生的材料。

　　（4）划层次。

　　五、找――解答的关键

　　“找”即找有效信息、找答案。

　　（1）根据标点符号判断段落结构，确定信息源。“、”和“；”表示多个同类信息的并列。“。”表示一个完整信息的叙述完毕。“……”在材料中多表示与解题无关文字的省略，也就是说“……”的前后有可能会隐藏着有效信息。根据材料所包含的不同信息，用斜线划出相应的层次。

　　（2）根据设问要求找信息，确定答案来源。

　　在设问中，常有如“根据材料……”、“结合所学知识……”、“根据材料并结合所学知识……”等类似文字。解题时，须对这些限定词语予以关注。

　　①“根据材料……”：这种设问多表示答案主要通过材料来解答，甚至有可能就出现在材料中。

　　②“结合所学知识……”：这种设问大多表明材料只是抛砖引玉，真正的答案还得求助课本知识。

　　③“根据材料并结合所学知识……”：这种设问表示仅仅依靠材料还不能提供完整的答案，需要通过课本知识来补充完整。

　　六、答――解答的体现

　　“答”即答题，这一点往往是大家容易忽略的，但却是至关重要的最后一步。

　　（1）一题多问时，应对所答内容进行区分，先写出题目的中心语再进行答题。

　　（2）注意设问分值。学会根据分值确定答案的多寡。

高中历史学习方法2

　　如何学好高中历史课程呢？笔者以为，历史教材是最重要的学习工具和学习资源，要紧紧依托历史教材，牢牢把握教材的“五化”。

　　高中历史课程在深度、广度、能力要求等方面都较初中阶段增加了许多，因此，许多踏入高中校门的学生在学习时遇到了新的困难，他们不能适应高中历史的新要求，不少同学产生了一些困惑和迷惘，甚至对高中历史产生了一些畏惧情绪，及时排解这些困难对他们适应新阶段的学习是非常必要的。

　　下面以新课标必修（一）第一单元第一课《夏商周的****》为例做一说明。

　　一、 知识系统化

　　历史课每一章、每一节都是一个系统。要从整体上把握每一章、每一节的知识结构，形成系统。具体来说，学完每一节要知道***几个子目，每一子目讲了哪些大的的问题，对每一子目以“目的、背景、原因、内容、过程、概况、结果、影响”等提示性词语概括出其结构。学完一章时要回忆本章有几节，每一节有几个子目，每个子目中的“目的、背景、原因、内容、过程、概况、结果、影响”各是什么。总之，学习时应首先想到这些提示性词语，以这些这提示性词语为抓手统领教材，不致于让所学的知识支离破碎，顾此失彼。

　　如本课知识体系主干可构建为：

　　二、内容条理化

　　当我们对每节的内容划分成几大块之后，接下来就是如何掌握的问题。条理化是对教材主要内容的梳理。对每块内容要分成几条要点，使杂乱的内容变得清晰。本课知识结构条理化后如下：

　　三、 要点简练化

　　为便于记忆，需要在系统化、条理化的基础**所要掌握的内容进一步简练化，争取做到化大为小，化多为少，以点带面，从而构建起简洁明快、层次清晰、利于统揽的知识结构。如对较为复杂的“分封制内容”可抓住“分封的对象、诸侯的义务、诸侯的**“三个方面进行掌握。宗法制的作用可抓住“保证垄断和**，有利巩固和团结”两个方面进行掌握。

　　四、 阅读精细化

　　从历年的高考试题看，考试内容涉及到教材的各个角落，需要我们适当注意教材中一些边缘化的内容，如引言、历史纵横、资料回放、图片、表格、文献资料、小字注释等，这些都在考试之列，如若忽视，往往陷于被动。如本课中有三幅插图“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辞的牛骨”、“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”、有一幅历史地图“西周分封示意图”、还有“学思之窗”、“历史纵横”，都是经常考到的内容，不能对它们视若无睹。

　　五、记练一体化

　　要想对教材内容有深刻的理解和掌握，不能纸上谈兵，不能只练“唱”功不练“做”功，必须学以致用，将所学知识运用到对实际问题的解决中去，在练习中发现记忆中的盲点和理解中的偏差，从而完善知识结构并逐步培养能力。

　　例：夏启以王位**制代替禅让制是（）

　　①巩固部落联盟的需要②私有制发展的结果③阶级对立的产物④**国家的需要

　　A①②B②③C③④D①④

　　[解析]：夏朝是我国历史上的第一个**，“巩固部落联盟的需要”的说法不符合夏朝的实际；“**国家的需要”之说又过于超前。解答本题的关键是要运用阶级分析法和生产力与生产关系的原理去分析。故正确答案为B项。

　　由此可见，本题是典型的能力题，来源于教材又高于教材，若仅仅局限于记一记、背一背本课表面知识是远远不够的，必须综合运用所学知识加以解决。在*常的学习中对此类试题要反复揣摩，透彻理解，只有这样，才能在考试中得心应手，左右逢源。

高中历史学习方法3

　　1、培养学习历史的兴趣。

　　有些学生没有学好历史是因为我对历史不感兴趣，错误地认为学习历史需要死记硬背，你得记住很多时间、性格、地方、事件等。事实上，这个是误解，历史上的重要人物、地方、当然是时间，但这要看你怎么背了，有些人能理解地背诵，有些人死记硬背，背部的效果正好相反。对学习历史感兴趣的人会主动背历史，理解背诵，我们能抓住它历史学十一的要求。在我们的生活中，人们谈论的许多事情往往与历史有关，可能是古代的，也许吧是现代史还是现代史，只要我们注意把它和书结合起来，有兴趣学习历史吗。

　　2、学会把握历史课的主要内容。

　　学习史是常规，每一个重要的历史事件都有它的位置、时间、性格、情节与功能。掌握了这些基本点，就可以掌握一个历史事件的主要内容，这是事件的背景。

　　3、建立历史知识网络体系。

　　学生学习历史是地理课，经常学习是一些**的历史事件，完成一个单元或一本课本之后，只是是非常完整的历史，这个时候，我们可以根据教材的内容进行总结和整理，形成历史知识网络体系，才能逐步实现历史知识的整合，加强记忆不只是重要的，加强了解是这很重要。

　　4、学习历史的分析方法。

　　我们学习历史，目的不仅仅是是掌握历史知识、开阔视野，我们应该学习历史分析方法，这样，我们就可以系统地从历史事件出发，从历史的角度分析问题、解决问题，从错综复杂的历史变迁中，我们可以看到历史发展的规律，看历史发展的必然性。

　　5、知识应该经常使用

　　社会在发展，历史在前进，我们已经在21世纪之初，历史不会重演，但是是，在历史的发展过程中，还会有许多类似的事件发生。在我们的生活中，我们总是听到这样或那样的关于社会发展的信息。我们应该利用现有的.历史知识进行分析、评价这些新的历史时期，学以致用，这样不仅可以加强他们的基础知识，提高解决问题的能力，同时，我会不断提高我学习历史的兴趣。

高中历史学习方法4

　　第一：重要的历史知识点必须背诵下来。

　　作为一门纯文科类学科，背诵的确是一种非常关键的学习方法。因此，对于课堂上老师划出来，对于老师重点强调的考试大纲必考的一些历史知识点，那是必须要背诵下来的。当然，为了帮助记忆，同学们在中考复习阶段，可以通过同学之间互相**，同学们可以通过一些巧妙性的方法去进行记忆。

　　第二：适当的做一些历年历史高考真题是很有必要的。

　　历史虽然是纯文科学科，但必要的习题训练还是必要的，历史类的习题训练至少也应该达到理科类的一半，因为通过习题的训练，同学们不但可以积累的做题的经验，能够了解一些解题模式，而且可以通过做题加深对历史知识点的记忆和理解。

　　第三：针对一些高考大纲历史必考知识点进行重点突破。

　　高考都是存在侧重点，高考历史题目就那么多，肯定不可能每个知识点都会涉及，肯定不会每个历史知识点都是一样的分值，因此同学们需要对历史高考大纲有一个详细的了解，对于高考考试大纲指出的重要知识点，那么同学们就需要去做一个重要突破了。

　　第四：在老师上课复习的时候，同学们必须认真去听，认真去做笔记划重点。

　　第一轮的复习目标是要重视基础知识，突出主干知识。这一阶段的核心是“回归教材”。要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提高应用能力。掌握基础知识的具体操作，我们强调三点：

　　1.少量多次的不间断学习

　　必须保证每天持续不断地学习，不可一曝十寒，许多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天突击完成。心理学的研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘速度最快的是学习后的24小时之内，一般以上的学习内容会在这一时间段内遗忘。每天坚持不断的学习实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证***的集中和学习的效率。

　　2.加强熟读与记忆，夯实基础知识

　　第一阶段的复习应强化对历史教材熟读，并牢记其中的重点内容。理解是增强记忆的秘诀。反复琢磨，是加深记忆的好办法。

　　第二轮复习

　　第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，提高应战能力。在掌握住基础知识的前提下，为了提高思维和解决问题的能力，有必要进行关于知识的整合、迁移和运用的训练。

　　第三轮复习

　　进入第三轮复习，也就是传统意义上的冲刺阶段复习。这一阶段的复习过程中，应合理地分配时间和精力，做到有所为，有所不为。具体到历史科的复习就应该：

　　1.越是临近高考越是要抓牢基础知识，将“应该拿的分”都拿到。

　　每年都会有一些考生在考完后为丢了“应该拿的分”而捶胸顿足。这些应得分题，依据考生的实际水*，完全有可能答对，但若考生对其中的基础性知识识记欠准确，也极有可能丢分。因此，冲刺阶段仍然应该以基础知识为主，多做一些背诵和基本概念、基本定义方面的梳理工作，将掌握得不是很准确的内容记准记牢。

　　2.有针对性、计划性做练习题，一定要讲究实效。

　　要在老师指导下，针对教材的重点，易考的热点，自己的薄弱点，加强针对性训练，做到缺什么补什么。侧重对选择题的训练，因其不用书写，可以在短时间内做相对较多的试题;选择题是分数最大的题型，有着举足轻重的地位。其他类型的试题，则需要有选择地做一部分。为了节省时间，简答题只要写上三言两语的要点。回答题可只写审题角度，历史小论文也要练习，但写上四五篇即可，不必用过多精力。

高中历史学习方法5

　　高中历史的学习，我认为排在首位的是要有兴趣。对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，下面是一些最基本的方面：

　　1、听课的方法。

　　课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事件、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述）。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中***，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

　　2、阅读教材的方法。

　　这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的文字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的.外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中文字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。

　　3、观察的方法。

　　历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的文字材料联系起来。

　　4、搜集材料的方法。

　　历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息；三是**的方法，通过社会**（如问卷、访谈等）获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。

　　5、运用证据的方法。

　　搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循 “孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。

　　6、探究问题的方法。

　　历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。在进行探究的过程中，要特别关注两种关系：一是因果关系，历史的因果关系是具体而复杂的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种情况，具体的原因与结果也有近期的与长远的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等，需要进行全面而具体的分析。二是内在关系，如**、经济、文化等方面之间的关系，同类历史事物发展的纵向关联，国际形势与**形势的联系等等，需要具体问题具体分析。

　　7、评价历史的方法。

　　学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物**和历史唯物**的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，*****关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级**、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。

　　8、记忆的方法。

　　历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

　　9、练习的方法。

　　学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学**的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。

　　10、复习的方法。

　　“学而时习之”，复习是学习过程中的一个环节。由于历史知识的特点，复习对掌握历史知识是必不可少的。一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等，每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的，这需要在进行具体的复习时加以了解和适应。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。

高中历史学习方法6

　　一、学习兴趣

　　无论任何一门学科，学习兴趣是关键，如果连兴趣都没有，及时再努力，也只能停留在中等水*。

　　二、学习主动性

　　学习是一个自我主动发现问题，解决问题的过程，只有明确的学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。当然还有就是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，要注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。

　　三、学习思路

　　俗话说：“思路决定出路”，对于历史的学习，同样也如此。高中知识重在梳理，在*时不断探求新知识的同时，也不能忘记对旧知识的巩固复习，历史知识网络系统化的学习思路，一定要贯彻其中，从而成为实实在在转化的能力。

　　四、学习理解

　　**史其实是不用死记硬背的，只要带着心去看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以了。

　　五、三多原则

　　对于文科类的学科，三多学习原则是必不可少的。多听、多记、多背，这三样主要是为了更好的帮助你对历史的事件背景、详细的知识有个更为系统化的深入了解。坚持不懈的长期积累，自然而然会看到非常不一样的效果。

　　六、总结反思

　　历史是一个长线的学习积累过程，除了*时全面深入了解学习的同时，还要善于对*时的学习过的内容进行反思总结，找出自己的薄弱之处，对症下药，做针对性的调整。

　　七、目标分解

　　牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法，学会运用历史唯物**基本观点观察问题、分析问题，这是进行历史复习时的指导方针，要一步一个脚印落实到每个细节上，切不可盲目制定，也不能保质保量的完成。

　　八、整合与拓展

　　历史是一门综合性能力相对较强的学科，所以单纯的死记硬背肯定是远远不够的，所以在*时的学习过程中，要多加在理解的基础之上，进一步的多加灵活运用，多将知识做分类与整合，从各个方面拓展自己的能力，做到全方位的提升

高中历史学习方法7

　　一位历史系学生说:

　　对于历史，我想说的是：关键在*时，临时抱佛脚是没有用的。

　　尤其对考小综合或大综合的同学来说，*时的基础是决定胜败的关键。

　　我自己就曾经吃过这样的亏。

　　教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。

　　他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。

　　更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。

　　这是学习历史的最重要的方法。

　　在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。

　　也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。

　　只是到了考试前才临时背一背。

　　到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。

　　高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。

　　而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。

　　我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重*时”。

　　高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。

　　高中历史更需要的还是理解。

　　最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。

　　复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。

　　书才是最根本的。

　　离开书本谈能力是不现实的。

　　在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。

　　也可进行历史事件间的横向纵向的比较。

　　例如，某两场*或两种**之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。

　　分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。

　　有的书上说，要把历史学成“立体”的。

　　我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。

　　经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。

　　这是读书时要注意的问题。

　　书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。

　　相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。

　　其次，做题当然也很重要。

　　做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。

　　现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。

　　往往都是考你对某一事件的分析。

　　这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。

　　例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。

　　只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。

　　再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。

　　答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。

　　除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。

　　至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。

　　不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。

　　首先是分析。

　　通过回想老师在讲这部分内容时的'介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。

　　不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。

　　更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生**发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。

　　其次是表达。

　　最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。

　　在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。

　　一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。

　　用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。

　　同时，还要注意序列号的安排。

　　大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。

　　最后，字迹一定要工整。

　　想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢??

　　最后，多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。

　　一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方，通过与同学交流笔记、与老师探讨习题，往往会有许多意想不到的收获。

　　也可读一读像《历史学习》这样的杂志，了解一些课本上没有的东西，提高自己思维的深度和广度，对解题很有帮助。

　　到高三下学期的时候，要争取每天都花一至两个小时在历史上。

　　因为历史有一个特点，容易忘。

　　今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了。

　　所以复习历史更要注意计划性。

　　除了跟上老师的复习进度外，自己还应有自己的计划，给自己定一个时间表，哪段时间复习哪段内容，注意科学合理，确保能够按时完成。

　　可以双条线同时进行。

　　一条是老师的，一条是你自己的。

　　例如老师在复习世界史，你掌握好世界史的同时，还可再看看*史。

　　不仅记住了更多的内容，还有利于进行中外比较，使自己对高中三年的历史知识有一个总体上的把握，效果要比单独复习世界史好上几倍。

　　另外，专题复习也很重要。

　　可以帮助你掌握好历史线索，可以深入地研究一些历史规律之类的东西，增加自己思考的深度和广度。

　　其实，历史是一门很有意思的科目，不用担心学不好它，只要肯用心，掌握方法之后，历史会变得很简单了。

　　还有:

　　学习要讲求方法，提高效益。

　　具体要求是打实基础，突出重点;**思考，善于质疑;及时总结，触类旁通;循序渐进，效率第一。

　　学习历史要掌握三种知识：章节知识结构、专题知识结构和整体知识结构，其中，章节知识是基础。

　　具体学习的方法：

　　1、课文大、小字，是教材的主体内容，其中大字是学习的重中之重。

　　强调“在理解的基础上记忆”无疑是正确的，但理解不能代替记忆。

　　理解知识，一是掌握历史事件的内部结构和外部联系，区分历史事物的表层现象和内涵本质。

　　如魏源的“师夷制夷”思想，字面表意是学习**和抵御侵略，隐含的目的是“强国”;二是不同概念之间的隐性联系，洋务派继承了抵抗派“师夷长技”的思想，并扩大了学习**的内容，但两派都不懂得两次片鸦战争失败的根本原因是腐朽落后的封建**，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改变这一**，这要挖掘的隐性联系。

　　小字是对大字的延伸和补充，它更具体、详实，可视情况掌握：知识性记述，浓缩成要点;情节性描述，转化为理性认识;观点结论性分析，与大字同等掌握。

　　2、表格、地图和文献资料是学习的重要内容。

　　地图掌握注意两点，一是与重大历史事件、现象相联系，能够反映时代特征和历史演变趋势的地图;二是对图中内容，首先掌握教材述及的内容。

　　文献资料是复习时易忽略的内容。

　　对教材文献资料，一要读懂，二要分析与正文的关系，三要能说明反映了什么现象和问题。

　　3、注释不是章节知识学习的重点，可作浏览式掌握，

　　总之，上述几种教材知识，学习时即要有轻重缓急次序，又要注意各自特点，不可偏废。

　　总之，要记住基本史实，在此基础上不断总结，扩大阅读面，注意将理论与史实结合起来，不断提高自己的分析和理解能力。

高中历史学习方法8

　　高中历史的学习，我认为排在首位的是要有兴趣。对于本来没有兴趣的同学，这个兴趣这么培养呢？首先你要试着摆正你的心态，不要老是抵触。如果这样，神也救不了你。然后，想想你以前看过的历史剧，让历史好一点的同学，甚至可以找历史老师，让他们从历史角度来谈谈这个历史剧，你就会发现很多很有意思而你以前不知道的观点，最重要的是你能发现历史并不枯燥，而是很有意思的东西。最后，你再认认真真地去听几节历史课，你就发现了我们学校的历史老师上课都还不赖。虽然我不能保证你能爱上历史，但我起码相信你对历史课已经产生兴趣了。当然，有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。历史学习的方法，实际上是指在历史学习过程中如何对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对历史知识的掌握、历史学习技能的运用，也是历史学科能力的体现。在历史教学的实际中，学习方法是多种多样的，下面是一些最基本的方面：

　　1、听课的方法。

　　课堂教学是学校教学的主要形式，听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事件、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述）。听历史课的方法，可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中***，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应；一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等；高中阶段的笔记除了这些，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速，以便于整理、复习。

　　2、阅读教材的方法。

　　这里说的教材，是指与历史学习有关的材料，包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一，是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识，是没有什么捷径可寻的，主要是靠阅读。一般地说，阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的文字含义，如认识字词的形、音、义，懂得词和短语的外延和内涵，认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上，要进一步了解阅读材料的内在含义，这就是解读。在解读时，不仅要了解和分析历史材料中文字表述的实际所指，而且要能够与具体的历史事实联系起来，对阅读材料的.内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的，“学习理解书面材料中的潜在的意义，然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”，才能是有效的阅读。阅读的方式，有泛读和精读之分，要求也不一样。此外，为提高阅读的效果，可以在阅读时做必要的笔记，或在阅读材料上（如教科书）做一些提示性的记录，如画线、标符号、写批注等。

　　3、观察的方法。

　　历史学习的内容，其信息承载的形式虽然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出现的，如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察，可以获得有价值的历史信息，并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时，既要把握其整体的面貌、情况等，又要关注有关的细节，尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考，并与所学的文字材料联系起来。

　　4、搜集材料的方法。

　　历史学习常常要运用历史材料，并将适当的材料作为证据，进行历史的推论。尤其是研究性学习，更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到，能够搜集材料，是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作，主要的渠道有三种：一是利用图书馆，这就要掌握图书目录检索方法；二是利用网络的搜索功能，这就要学会在网上搜索信息；三是**的方法，通过社会**（如问卷、访谈等）获取材料。进行材料搜集，同时也要对材料进行筛选、整理、分类，以便使用。

　　5、运用证据的方法。

　　搜集到的历史材料，并不能拿来直接作为证据使用，还需要对材料进行辨析，搞清材料的价值，这包括对材料的来源、材料的作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时，一是要注意选用典型的、重要的材料，以说明问题；二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题，这就是遵循 “孤证不立”的原则；三是全面认识和理解所选材料的含义，不能断章取义，主观臆断，随意阐释；四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用，可以有多种方式，包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。

　　6、探究问题的方法。

　　历史学习的重要意义在于对历史的认识，这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题，而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识，需要对具体的历史问题进行探究。在进行探究的过程中，要特别关注两种关系：一是因果关系，历史的因果关系是具体而复杂的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种情况，具体的原因与结果也有近期的与长远的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等，需要进行全面而具体的分析。二是内在关系，如**、经济、文化等方面之间的关系，同类历史事物发展的纵向关联，国际形势与**形势的联系等等，需要具体问题具体分析。

　　7、评价历史的方法。

　　学习历史和认识历史，都要对具体的历史事物（如历史事件、历史现象、历史人物）等进行评说。对历史问题的评价，实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史，必须运用科学理论和方法，这就需要学习辩证唯物**和历史唯物**的基本理论、观点和方法，并逐步学会运用这些来进行历史的解说，从而形成自己对历史的认识。例如，*****关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级**、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等，对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察，进行实事求是的分析，要史论结合，论从史出。

　　8、记忆的方法。

　　历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说，记忆历史知识往往是比较头疼的事，甚至是烦恼的事，因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲，要遵循一些记忆的规则，如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多，如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法，等等。

　　9、练习的方法。

　　学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业，也是学习的一个方面。在进行练习的过程中，重要的一是通过练习加深对已学知识的理解；二是学会对知识的实际运用；三是将知识系统化和条理化；四是及时发现学**的问题，查漏补缺。在练习的方法上，要学会审题，特别是明确题干的含义及要求；要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题；要把握答题的准确性和完整性。

　　10、复习的方法。

　　“学而时习之”，复习是学习过程中的一个环节。由于历史知识的特点，复习对掌握历史知识是必不可少的。一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等，每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的，这需要在进行具体的复习时加以了解和适应。复习的方法也是多样化的，基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。

高中历史学习方法9

　　1.培养学习历史的兴趣可以说是非常重要的，现在有些同**史没学好，主要是在*时对历史没有兴趣，多数的人都认为**史就得死记硬背，需要在*时大量地背时间、人物、地点、事件等。我们要知道这些都是误解，历史中的重要人物、地点、时间等当然要背了，不过得要看怎么背，有的人理解地去背，有的人就是死记硬背，背的效果截然相反。对于历史比较感兴趣的人就会主动地去背，理解着去背，就能把握历史学习的要求。在学生的生活中，人们谈论的许多事情经常和历史有关，有的是古代的，也可能是近代史或现代史，不过我们要留心把它和书本的东西结合起来，就能对学习历史产生兴趣。

　　2.想要学好历史课，我们应该要选对发放，大家要知道历史的学习是有规律的，我们应该要知道每个历史事件都有其发生的地点、时间、人物、情节和作用。掌握了这些基本点，就掌握了一个历史事件的主要内容，也就掌握了事件的来龙去脉。

　　3.生活中大家应该要建立历史网络体系，学生们**史是一课一课地学的，在学习的时候都是学习一些单独的历史事件，学完一个单元或一本教材之后，就成了一个很完成的历史，这时就可以根据教材的内容去进行归纳整理，形成历史知识的网络体系，学生还应该要达到历史知识的融会贯通，这不仅对加强记忆很重要，对加强理解也是很重要的。

　　4.学生在学习的时候要有自我分析的能力，主要的目的不仅是掌握历史知识、开阔视野，并且也要知道历史的分析方法，这样就能系统地从历史事件出发，学生们应该用历史的观点分析问题、解决问题，这样就可以从复杂的历史变化中看到历史发展的规律，看到历史发展的必要性。

　　5.学会的知识点要运用社会在发展，历史在前进，我们现在生活在21世纪初期，历史不会重演，但是，历史发展中也会出现很多相似的事件。在人们的生活中总是会听到这样或那样的'社会发展的信息。人们现在已经有一定的历史知识去分析、评价这些新的历史时间，做到学以致用，这样做做能够帮助学生强化自己的基础知识，提高自己解决问题的能力，同时也会不断提高自己学习历史的兴趣。

　　6.做好笔记，学生在学习的过程自，应该要做好课堂笔记，笔记要记得简明扼要、重点突出，最好要把整个历史时间有关的因素都勾画出来，看起来简洁清晰，这样方便我们理解，消化知识。

　　7.科学地应对历史考试在中学学习期间，无论是期中考试还是期末考试，都不要孤立地去背知识点，而要用发展的观点、联系的观点，把学过的知识串联起来，融会贯通，既要记住重要历史事件的相关重要知识点，也要在头脑中形成一个完整的历史发展的脉络。

高中历史学习方法10

　　第一遍，是高二下学期为历史会考而准备的

　　这一次的复习与以前差不多，就是逐字逐句看，一个个知识点的背。记得当时背*近现代史，看一个小节就得花上一两个小时，对史料不熟，由此可见一斑了。

　　第二遍，是在高三开始

　　这一遍的复习比起第一次无太多变化，只是看的速度快了一些，有时先把一个整章快速浏览一遍，有个整体印象，再细背下去。

　　第三遍，是在高三第一学期末

　　经过一学期的学习，接触了一些高难度的问题，因而决心要将知识整理成体系。

　　第四遍，是从第二学期开始

　　主要也是着眼于线索的整理记忆即纵向整理，理清各围历史发展脉胳，各个事件之前因后果。又整理不同历史阶段，如资产阶级**时期，**资本**时期，进入垄断后各国情况之比较，找出各自的特点及产生原因，又如一战前后民族**运动之异同等等，这是横向整理。这样厚厚的几本历史书就被穿连成了一个有经有纬的网络。

　　在整理中，为节省时间，并不写下全部内容，只写出主要框架、思路、要点。

　　复习时就将沿着框架进行，从而打破了历史书原有的编辑体系，在整理中，还可锻炼几种能力：概括归纳能力，高考时间有限，为争取最多的分数，答题要答出要点、提炼出观点，而不是不加分析的原始史料罗列；分析判断能力，事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的**、经济、文化、传统背景；多角度考虑问题的能力，从各个方面分析两种事物的异同，等等。

　　第五遍，是在第二学期中期

　　这次又回到课本上，加深课本在头脑中的印象，主要过程是：按块复习，有时包括几章的内容。先背标题，从章列节到黑体字，再往每个标题下填补内容，背完之后合**，在脑子里回忆一下，看是否能记清标题，看是否能记住标题下的要点和大致内容。

　　第六遍，是临高考前

　　主要将课本逐字逐句看了一遍，旨在查阙补漏，是属于收尾工作了。这样在一年时间里，*均两个月，将历史彻底复习一遍，每一遍复习结束就着手计划下次的复划。而在两个月内，由于要与遗忘作**，往往是背了的东西隔几天再温习一遍。这样的历史复习就是经历从点到块到面，然后又删其旁枝，留下一个主干分明的网络。

　　透过试卷找问题，将失分点变成得分点

　　期中考试后，成绩，名次又成了家长们热议的话题。不少学生表示自己考分不高在学校要“被比较”在家中还要“被数落”，令他们感到十分反感。期中考试要重视的是各科暴露出来的学习问题而不是最后的分数结果。家长要懂得利用期中考后的时间让老师帮着孩子透过试卷找出学习问题，弄清失分原因。

　　理性看待成绩，重视考后分析

　　期中考试考得好说明阶段性知识点掌握良好，但是也要再接再厉，保持领先优势；考得不好，说明知识体系中存在不足，要封死学**的缺口，消除学**的漏洞。

　　直面考试暴露的学习问题，才能找到“捷径”

　　能知道自己在学习中有哪些不足，是非常幸运的事情。所谓早发现，早解决，不要将问题都视作为阻碍，“有问题”是取得进步，弥补不足的机会。“会考试、成绩好”的学生都善于听取老师的意见，在第一时间内调整学习策略，将学习问题与不足一并消灭。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展5）

——高考历史学习方法3篇

高考历史学习方法1

　　一、认真读懂历史课本知识

　　要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。如世界现代史“1929—1933年资本**世界经济危机”一目就要弄清四个知识点：一是经济危机出现的原因；二是经济危机的出现；三是这次经济危机的特点；四是这次经济危机产生的影响。这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于1929—1933年资本**世界经济危机的完整知识体系。

　　二、把握高考历史的每一个知识点

　　在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部。如上述第一个知识点就包含以下三个要点：①资本家攫取高额利润，广大劳动人民却日益相对贫困，限制了社会实际消费能力的增长；②分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣，生产和销售之间的矛盾日益尖锐；③人们醉心于股票等投机活动，**增加了金融市场的不稳定。

　　三、形成串连的知识网络

　　知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。

　　四、高考冲刺历史的学习方法

　　对于学习差的同学来说，要用列专题的形式来提高，不断自己写，加深自己的印象，这样效率的提高应该是比较快的。尤其对于历史差的同学来说，现在做的最为重要的是把课本从头到尾重读重写重列专题进行历史知识能力的提高，这就可以了。

　　通过这么多次的大小考试对自己要有充分了解：在内容上，对“*古代史”、“世界古代史”、“*近现代史”、“世界近现代史”，自己哪一部分内容基础薄弱就重点复习哪一部分。学习方法上，看看自己哪一方面欠缺：基础知识是否稳固；知识线索是否清晰；解题技巧是否娴熟；理论素养是否到位等，也要找出自己的薄弱环节并有针对性地解决它。

　　到5月中旬以前，复习以“练”为主，适当多做模拟题，通过“做”来训练思维，提高解题技巧；5月中旬以后回归课本，以“念”为主。

　　现在大部分学生处于“串线索”阶段，在这个阶段，要多花点精力，构建好知识网络。还要注意挖掘知识的深度，以人类文明演进和现代化的历程去重构历史知识体系。要重视对历史教材隐性知识的综合分析，对地理、**、历史都有的综合知识点要格外关注，以现实问题为中心、以“人类所面临和关心的带有战略性的事关国家或人类社会发展问题”为素材，从政、史、地三个学科出发，综合思考，找出三个学科知识的连接点，进行学科渗透，通过现实问题体现出人与自然、人与社会协调发展的现代意识。

高考历史学习方法2

　　一、观念转变，早作准备

　　如今的高考形式，历史作为高考科目是一个不争的事实。由于中考在去年才考历史，而且作为综合科来考，初中课时安排少，许多学校又缺乏专业教师，历史在有的学校****。学生初上高中后，对当前高考**形势一无所知，在学习方法上，视机械背诵为唯一法宝，不愿认真听讲，缺乏积极的思维习惯，认识不到训练的意义，不做*时积累、循序渐进的打算。高一《*近代现代史》属新编教材，从观点到史实，从容量到质量，从广度到难度，都跃上一个新的台阶，这是历史学科本身发展的必然，也是社会进步和高考**带来的结果。缘于此，对学生的学习提出了更高的要求，特别是在课时少，进度紧和高考能力考查要求日渐扎实的情况下，如何更新观念，适应新形势，学好新教材，是摆在每一个高一新生面前一道难解的方程式。

　　二、讲究方法，注重理解

　　对高一新生来讲，学习历史是一个循序渐进、长期积累的过程，决非一时一段的努力所能达到的。初中历史教材注重史实，形象而生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，高一新生接触《*近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。具体来讲：①要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言”，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、**思考的习惯，对学习历史至关重要。②注重知识的联系结合，树立整体知识观。首先，高中历史许多概念比较抽象，诸如“**”、“**”、“改良”等，必须结合**常识方能理解。在目前各类历史试题中，理解性的题目占据了主要地位，如果对教材处理不好，做选择题时，就会出现判断错误，做材料题和问答题时则容易答非所问。其次，注重知识的纵横联系。*时，在学习中应注重多分析、多比较，找出其异同处，加深对史实的理解，培养自己的发散性思维能力。③注重跨学科的联系，学以致用。高考实行“大综合”的趋势，要求各科加强渗透。学生在*时应关注当前国际**重大时事等热点问题，多角度去研究、分析所涉及的问题，拓宽自己的视野，提高分析问题、解决问题的能力。

　　三、理清主线，建构体系

　　系统的知识是能力的基础。知识的掌握离不开记忆，但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误无疑是学习的最大障碍。因此，高一学生首先应在章节内部理出清晰的“目”，务必因果关系明了、逻辑清晰、概括精练、重点突出，这是学习历史最基本的要求。其次，给章节以准确的“定位”，即阐释清楚每一章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。第三，牵出串在章节之间的“纲”，即教材的主线。如新编《*近代现代史》(上)一至四章，展示了*半**地半封建社会形成的“四部曲”：*开始沦为半**地阶段(1840—1864)——*半**地程度加深和半**地半封建经济的形成(1860—1895)——*半**地地位的确立阶段(1895—1901)——*半封建社会形成的阶段(1901—1912)。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让高一学生克服“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。当然，高一新生要在短时间内达到这种境界是不可能的，但至少为他们指明了一个努力的方向。

　　总结：以上高考历史学习方法”的全部内容，请大家认真阅读，巩固学过的知识，小编祝愿同学们在努力的复习后取得优秀的`成绩!

高考历史学习方法3

　　好的成绩源于好的学习方法，好的学习方法应该养成习惯。在高二历史学习的过程中需要养成预习、记笔记、思考和温习的习惯。历史学习要养成四种好习惯:即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不**，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

　　课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。俗话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提高记忆力。古人讲:“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的'知识也是支离破碎的。

　　当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。良好的习惯是成功的基石。只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学**惯。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展6）

——高中历史基础知识 (菁选2篇)

高中历史基础知识1

　　**扩张与世界市场的拓展

　　1、被称为“海上马车夫”的国家是：荷兰;“日不落帝国”是指：英国。

　　2、荷兰能够成为世界范围内**帝国的条件：(1)优越的地理位置。(2)素有经商和从事手工业的传统，是欧洲资本**萌芽最早的地区之一。(3)新航路开辟的影响。(4)1581年，摆脱西班牙的****，赢得了国家**。

　　3、荷兰建立**帝国的过程：(1)组建垄断性的贸易公司，参与**竞争。

　　(2)**葡萄牙、西班牙船只，抢掠财物。(3)探索新的航路。

　　4、17世纪“欧洲标准的资本**国家”是：荷兰;世界上最繁忙的港口和最繁荣的商业中心是：阿姆斯特丹。

　　5、荷兰垄断性贸易公司的'**有：贸易垄断权、建立武装、管理**地。

　　6、荷兰的**地范围：非洲——从葡萄牙手里夺取好望角;亚洲——在印度沿海建立**据点，夺得马六甲和锡兰，侵入今天的印度尼西亚一带，占据**的**;北美洲——建立新尼德兰等**地。

　　7、17世纪，荷兰成为世界范围内的**帝国;17世纪末，失去海上**霸权。

　　8、英国早期**扩张的过程：

　　(1)英西战争：1588年，打败西班牙的“无敌舰队”，西班牙失去海上霸主地位，英国开始走上**扩张的道路;

　　(2)**垄断性的贸易公司，拓展**地。(英属东印度公司)

　　(3)英荷战争：与荷兰进行三次战争，夺取荷兰在北美的新尼德兰，改名为纽约。17世纪末，荷兰失去了海上**霸权

　　(4)英法战争：与法国进行多次战争，其中通过七年战争夺得法国在北美的***、密西西比河以东的新法兰西和印度的**地。18世纪中期，最终确立了世界**霸权。

　　9、英国**扩张的优势：

　　(1)地理优势——地处大西洋航运中心;(2)经济优势——手工业发达，资源丰富;

　　(3)**优势——资本****的确立;(4)军事优势——拥有欧洲最强大的海军。

　　10、英国在北美建立的第一块**地是：弗吉尼亚。

　　11、导致英荷三次战争的直接原因是：英国颁布《航海条例》。(《航海条例》内容：凡是出入英国或英国**地的货物都必须由英国船只载运)

　　12、**扩张的影响：

　　(1)对世界：使得资本**世界市场进一步扩大。(市场扩大的途径：**扩张，掠夺、欺诈，商品输出)

　　(2)对***：为西欧国家提供了广阔的商品市场和大量的资本原始积累，促进了资本**的发展。

　　(3)对**地：给**地人民带来了深重灾难。(黑奴贸易：欧洲→非洲→美洲→欧洲)

高中历史基础知识2

　　一、石氏星表和浑仪

　　1、**是天文学发展最早的国家之一。

　　2、**古代天象观测记录，是世界公认最悠久最系统的。

　　3、编出了世界上最早的星表。

　　4、《石氏星表》是世界上现存最古老的星表，保留了一百多颗恒星的赤道坐标数据，对天文研究具有重要参考价值。

　　5、为了更好地观察天象，古代**创制了许多先进的天文观测仪器，如浑仪、简仪等。

　　二、《授时历》和四大农书

　　1、夏朝时，我国就有了历法《夏小正》，商朝改进为“殷历”。

　　2、元朝时，郭守敬编订的《授时历》，集前代各家历法优点之大成，是我国古代最优秀的历法。

　　3、四大农书。

　　(1)西汉汜胜之的《汜胜之书》;

　　(2)北魏贾思勰的《齐民要术》;

　　(3)元朝王祯的《农书》;

　　(4)明朝徐光启的《农政全书》;

　　(5)特点：是**古代成就卓著的四大农书。《齐民要术》是我国现存最早、最完整、最系统的—部古代农业科学著作。

　　三、《伤寒杂病论》和《本草纲目》

　　1、西汉编定的《黄帝内经》是中医学的奠基之作。

　　2、东汉末年，张仲景的中医专著《伤寒杂病论》。创造性地提出辩证施治的方法，奠定了后世中医临床学的理论基础，被后世医家誉为“万世宝典”。

　　3、李时珍，写成药物学巨著《本草纲目》，对中药学的发展做出了杰出贡献。是对16世纪以前中医药学的系统总结。被誉为“东方药物巨典”。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展7）

——高考数学快速提分的学习方法 (菁选2篇)

高考数学快速提分的学习方法1

　　一、回归基础查缺漏

　　高考数学快速提分考生应当结合数学课本，把高考数学知识点从整体上再理一遍，要特别重视新课程新增的内容，看看有无知识缺漏，若有就应围绕该知识点再做小范围的高考复习，消灭知识死角。

　　二、重点知识再强化

　　高考数学以三角、概率、立体几何、数列、函数与导数、解析几何、解三角形、选做题为主，也是数学大题必考内容，这些板块应在老师指导下做一次小专题的强化训练，熟悉不同题型的解法。如果学校没有专门安排，考生可以把最近做过的综合试卷选五六份分类整理，把这些高考数学重点知识涉及的不同题型、解法较系统地温习一遍，快速提分就有望实现。

　　三、整理错题求提高

　　做错的数学题目就是弱点所在，找到错因，掌握了正确解法，考生的水*自然就得到提高。高考数学快速提分，为了避免重蹈覆辙，有必要把最近两个月考过的数学试卷重新梳理一下，为高考数学快速提分做好准备，看题时要思考解题思路是怎么形成的，原先的错误如何避免。

　　四、适量练习保熟练

　　为了保持状态，考生每天要保持一定的高考数学模拟练习量，题量最好视考生自己的具体情况而定，时间**在一小时左右，目的是巩固并扩大高考数学复习成果、不至于产生“生疏感”。把数学重点放在对基本概念的`理解与应用上，坚决放弃偏、难、怪题。各地模拟试卷很多，应在老师指导下适当选用，不能拿一套就做一套，这样会累垮的，要大胆取舍，考生不是做完所有练习才上考场，而是通过做适量练习掌握方法数学才能快速提分。

高考数学快速提分的学习方法2

　　一、“由易到难”的答题原则

　　高考数学试卷的内容一般都是从易到难，先基础后提高，所以答题要从第一题开始，逐题往后做。简单的题目考生都很容易解答，这样就可以给自己增加自信心。基础分拿到了，做数学大题就有信心。相反大题一旦卡壳会影响做基础题的心情，所以要从基础题做起。

　　二、开考前5分钟怎么用

　　有人建议利用这5分钟浏览高考数学全卷，做到心中有数，以免漏答。学科特点不同，就数学科而言，我觉得这样做不好，今年高考数学理科卷21题文科卷22题已确定，不用看也知道。我的建议是：这5分钟就只看选择题，每题想一想怎么做，一开考下笔顺畅，5分钟就确实起到既稳定情绪又对解题有实在帮助的作用。

　　三、绕道战术

　　在高考数学答题中，思考了3分钟没有一点思路的题应绕道而过，因为后面有很多你会做的题在向你招手。不能把做其它题的时间也给耗**，先去做后面会做的题，回过头来再找它“算账”!要注意的是，有的同学虽然绕过，但心里还想着它，你可以这样告诉自己：高考是选拔考试，碰到个别不会做的题很正常，有很多同学不懂绕道，我懂我就棋高一着，这样你就不会还想着绕过的那道题了，这也是高考数学快速提分技巧之一。

　　四、高考会做的题 “稳扎稳打”

　　会做的题，不求快，稳扎稳打。考生是要在会做的题得分的。有的同学想会的要快点做，好省下时间去做不会做的。实际上，不会做的数学题目给它时间是无意义的，相反应从不会做的题那里省出时间给会做的数学题。

　　五、后三题有选择性地作答

　　多数考生没有时间完整答完高考数学最后三道大题，答题应挑最有把握的先做，这样才能在有效的时间内快速提分。高考数学后三大题通常较难，就算解不完整也要争取拿步骤分，大题都有两三问，一般第一问都比较容易，那第一问就争取拿到分，高考数学想快速提分的基础后面难的两问也不要完全放弃，写下能写的答题步骤，同样可以得步骤分。

　　六、规范答题

　　高考数学要规范答题，保证解题过程严密、规范、完整，消除不必要的隐性失分，快速提高高考数学准确率，例如要尽量避免立体几何中的“跳步”、代数论证中的“以图代证”等现象，由于实行网上阅卷，因此一定要把解答写在相应的位置上，这是高考数学快速提分的基础。

高中历史提分学习方法 (菁选2篇)（扩展8）

——高中历史说课稿菁选

高中历史说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的高中历史说课稿，欢迎大家分享。

高中历史说课稿1

各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思路来说课。

　　●说教学理念：

　　新课程理念认为：历史课程要坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求历史教师要更新教学理念，即：转变教学方式，灵活运用多样化的教学**和方法，为学生自主学习创造必要的前提。

　　●说课标：

　　对于本课，课标要求是：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；以我国近代报刊、电影为例，说明大众传播**的发展给人们生活方式带来的巨大变化。根据课标要求，学生应该能讲述近代社会生活变迁的基本史实，理解掌握导致社会生活变迁的主要因素，并形成一定的认识。

　　●说学情

　　经过在高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、**性和创造性。因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

　　●说教材

　　一、教材地位：

　　《新潮冲击下的社会生活》是岳麓版高中历史教材必修二第二单元《工业文明的崛起和对**的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了**工业文明的崛起和近代**经济的发展变化。而近代社会生活的变迁则是**工业文明冲击和近代**经济发展变化的结果，是**近代化的一个重要方面。学习本课有助于学生全面把握**的近代化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，掌握相关的学习方法，提高历史学习能力，为以后的历史学习奠定基础。

　　二、教学目标的确定

　　以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标（如大屏幕所示）：

　　（一）知识与能力：学生通过搜集、整理相关资料和阅读、分析教材，了解近代人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素，深化对**近代化进程的认识，提高学生搜集和整理资料的能力和运用相关史料分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的历史探究能力。

　　（二）过程与方法：按设计的程序，辅以多**教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成**思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。

　　（三）情感态度与价值观：认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然；树立崇尚科学的精神，汲取世界先进文明成果，形成开放的世界意识；激发爱国情感，继承和发扬**民族的优秀文化传统。

　　三、教学重点、难点的确定：

　　据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下：

　　（一）重点：

　　1、知识：结合教材和相关史料了解近代**物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；

　　2、能力：培养学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。

　　（二）难点：探讨影响**近代社会生活变迁的因素，认识近代社会生活变迁和**近代化之间的关系。

　　●说教法与学法

　　（一）教学方法的确定：依据教材内容和学生实际，我决定运用多**教学**，采用情境式教学法、问题式教学法，讨论式教学法，让学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等思维品质，使学生的智能和认识水*都得到发展。

　　（二）学法指导：依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史。

　　●说教学过程设计

　　以新课程理念为指导，在分析课标、学情、教材的基础上进行教学过程的设计，做到有的放矢。

　　我的教学设计包括下列环节：（大屏幕展示）

　　教学环节一：我行我“究”———学生课前探究

　　教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题

　　教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书

　　教学环节四：我行我“思”———提高、升华

　　教学环节五：我行我“练”———巩固、训练

　　教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文

　　具体设计如下：

　　（一）教学环节一：我行我“究”———学生课前探究

　　◆具体做法：将学生分组，印发课前探究学案（详见说课稿附件），让学生以教材为依托，通过图书馆、网络、社会**等多种途径收集资料进行整理，通过小组合作探究得出结论，并把搜集的有效图片、文字等资料和探究成果整理成ppt，以备在课堂上做展示交流。

　　探究学案设计的问题如大屏幕所示：

　　第一组：1、近代**服饰变化的趋势是什么？变化的主要原因有哪些？

　　2、如何理解“断发”和不缠足运动具有鲜明的**色彩。

　　第二组：1、我国近代报刊业的发展经历了哪几个阶段？其宣传的主要内容是什么？

　　2、列举近代**几部著名的电影，并指出其主要题材是什么？

　　3、近代报刊和电影对近代社会生活产生了怎样的影响？

　　第三组：近代**日常礼仪、婚姻风俗和丧葬礼仪发生了怎样的变化？这些变化反映了当时怎样的时代特征？

　　◆设计依据和意图：布鲁纳认为，学习就是依靠发现，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思考历史。新的课程理念认为，高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。

　　（二）教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题

　　◆具体做法：教师直接一句话导入：“进入19世纪中期，随着近代工业起步，中西文化的碰撞和交融接踵而来，新的事物和思想观念冲击着**的社会生活。这节课就让我们一起来探讨近代**社会生活的变迁。”

　　◆设计依据和意图：因为学生已经进行了课前探究，直接一句话导入，简单明了，引导学生的'思维直奔本课的主题。

　　（三）教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书

　　预计20分钟左右

　　◆具体做法：

　　第一步：学生以小组为单位展示各自课前探究的情况，包括他们通过各种途径搜集的图片、文字等资料，探究过程和探究成果。

　　第二步：教师加以点评，引导学生构建本课的知识体系，总结近代**社会生活变迁的主要原因，认识近代**社会生活的变迁与****、经济、思想文化的近代化的关系。同时，师生共同进行课堂小结，生成板书。

　　◆设计依据和意图：通过学生的展示和教师的点拨，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习能力的提高，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。

　　（四）教学环节四：我行我“思”———提高、升华

　　预计10分钟左右

　　◆具体做法：

　　第一步：教师大屏幕展示相关材料和问题（如大屏幕所示）；

　　材料一：伴随着资本**工商业的发展和外来文化的影响，一些与**传统消费方式和文化有很大差异的资本**生活方式也开始在当时中上阶层出现。如留声机、自鸣钟、电影、霓虹灯、火车、电报、机动车等新技术产品的出现，商业与娱乐方式的变化；广告和时尚杂志的出现，从时间、空间、感官、概念上开始改变人们的生活方式，……城市中产人群开始以看电影、喝咖啡、品西餐、穿西装、举行西式婚礼、开舞会等形式展开社交活动，形成不同群体的社交场域。

　　——郁方《**的中产阶级与他们的消费文化》

　　材料二：近代**的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着**人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，恨不得自己生成蓝眼珠、黄头发、高鼻梁，对**的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。

　　材料三：茅盾先生在他著名的长篇小说《子夜》中，曾有这样一段描写："吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的**……南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍，连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好像没有穿裤子。这情形，不禁让吴老太爷全身发抖。终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去……”

　　问题：

　　1、材料一中反映出近代社会生活在哪些方面出现了“西化”的趋势？你认为材料中的“中产阶级”接受**消费文化的主要原因有哪些？

　　2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是什么？材料三中的吴老爷为什么会昏死过去？

　　3、结合材料和课前探究，谈谈我们该如何对待外来文明的冲击。

　　第二步：学生进行思考、讨论，教师参与到学生中去，对学生的活动加以指导和规范；

　　第三步：学生**发表讨论结果，教师点拨，并适当进行学法指导。

　　第四步：展示相关图片，播放歌曲《**人》，创设情境，激发爱国情感和民族自豪感。

　　◆设计依据和意图：

　　新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。因此，在这一环节，教师再一次为学生创造了开放、**的学习环境，指导学生掌握正确的学习方法，潜移默化当中不失时机地对学生进行情感态度和价值观教育，以实现教学目标。

　　（五）教学环节五：我行我“练”———巩固、训练

　　在这一环节，我将引导学生进行课堂练习，做五道有一定思维含量、涉及本课重点知识的选择题，让学生运用所学知识自主完成，弥补学生对某些知识点认识的不足，进行必要的教师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学知识，并能对所学知识活学活用。

　　课堂训练：

　　1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩见豚尾及锋试，道旁观者拍手呼。”这首诗所描写的社会现象与哪一历史事件有关

　　A、洋务运动B、维新变法C、义和团运动D、辛亥**

　　2、以下是《申报**女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东洋头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一律不用；昂然登舆，香花簇拥，四无障碍，无须伪啼假哭，扶持背负；宣读婚约，互换戒指，才一鞠躬，即携手而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”出现这样婚礼的原因不包括

　　A、近代**思想的传播B．近代教育的发展促进人们思想观念的改变

　　C、**封建**的结束D．近代工业文明的发展

　　3、上海是近代人们生活习俗变化最大的地方，这主要是因为上海

　　A、经济发达B、交通便利

　　C、开放早，受外国影响大D、人才集中

　　4、（08年江苏高考试题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的**

　　A、虽已开放，但人们思想还比较保守B、**男女*等观念逐渐深入人心

　　C、旧的风俗习惯受到******的冲击D、人们难以接受**医学知识

　　5、下列关于近代**社会生活的评述，不正确的是

　　A、近代中西文明、新旧文化冲突激烈

　　B、**先进文明对**社会生活的冲击程度受到**社会条件的制约

　　C、**近代社会生活变革既有进步性，也有明显的半**地化色彩

　　D、**近代社会生活变革比****变革更加复杂和滞后

　　（六）教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文

　　题目如大屏幕所示：

　　撰写论文：

　　结合你对近代**社会生活的变迁的认识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。

　　（要求：字数不限，言之有理，言之有据）

　　◆作业设计说明：在新课程理念下，高中历史课程与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，引导学生把历史与现实相结合，在历史学习中学会做人、学会做事，用学到的历史知识去解决现实中的问题，以促进学生的全面发展。

　　●教学设计的总结与反思

　　最后，我对本课的教学设计进行反思。

　　英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果…”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。

　　本课的设计，体现了教师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。

　　谢谢大家！

高中历史说课稿2

　　各位**和同行：

　　大家好！很荣幸有这个机会，通过上公开课的方式与大家交流，希望大家开诚布公，多多指出我这节课堂教学的不足，并提出意见和建议。以下，我将从三个大的方面先抛砖引玉。

　　课前准备

　　一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在专题五具有承上启下的作用，主要讲述了工业**的发生条件、成就和影响。工业**是英国崛起的重要途径，也是资本**近代化的重要阶段，是资本**世界市场形成的重要原因及条件。本节内容一直在高考中占据重要位置，学好本节对于理解和掌握资本**发展史有着举足轻重的作用。

　　二、教学重难点：仔细梳理教材知识，并结合课标要求“了解工业**的基本史实，探讨其对资本**世界市场发展的影响。”确定以下作为本节的重难点。

　　重点：工业**的条件和主要成就；世界市场的初步形成。

　　难点：工业**的影响。

　　三、教学目标：结合班级学生具有一定自学能力，但分析归纳能力相对较差的学情，确定了课堂教学目标。

　　1、知识与能力：

　　了解工业**产生的条件和主要成就；分析归纳工业**的影响，特别是对资本**世界市场形成的重要作用。

　　2、过程与方法：

　　通过创设1840年英国工厂主威廉一天的工作和生活的情景，让学生走进历史、感受历史，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

　　学生看图说话，总结和概括工业**首先在英国发生的条件；阅读“工业**发明成果一览表，了解各个行业新技术和机器的重大成就，

　　学生讨论“工业**对英国的影响？”提高学生阅读、概括、归纳以及历史思维能力和解决历史问题的能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　探讨工业**带来的消极影响，形成正确的发展观和自然观，确立以人为本，关心生活质量的.意识，为人类的可持续发展做出贡献。

　　科技是第一生产力，科技进步导致人类社会向前发展，关注科技发展的方向，培养崇尚科学、不断创新的精神。

　　探究工业**对**的影响和启示，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

　　四、教学方法：本课整体贯穿宜川中学倡导的“预习——互动——检测”的教学模式，鉴于本课内容较多，知识体系不是很明晰，采用课前预习的方法。

　　教法——本课主要采用情景再现法、总结概括法和小组讨论法等，以问题为载体，促使学生自主学习和探究，教师起引导作用。

　　学法——本课主要指导学生采取自主阅读法、图表阅读法、提炼概括法、综合分析法等进行学习，并了解一般的历史思维角度和解题方法。

　　课堂实践

　　五、教学过程和策略

　　导入：

　　授新：

　　本课分三大步骤和四个环节展开，贯穿一个理念。

　　1、预习的检查和巩固阶段：主要通过“过关斩将”和“思维地带”两个环节来体现。

　　“‘大工业’的狂飙时代”一框的内容学生在初中已有所了解，如果单纯重复史实的话，比较枯燥。所以授课时换了个角度，采用故事的形式（“工厂主威廉的一天”），将英 国工业**的相关内容穿插在故事中，引导学生阅读课本、看图说话的方式归纳出工业**的知识点，这样子比较生动、有趣。

　　“打造‘世界工厂’”一框主要讲了工业** 对英国的影响，鉴于课标只要求探讨工业**对资本**世界市场发展的影响，结合新课标理念，我的处理是要求学生自主阅读，不做具体知识的要求，只作为训练学生提炼概括能力的学材。

　　“世界市场的孕育和成熟”主要讲了工业**对世界市场发展的影响。此处课标的要求是探究，但考虑到学生对这方面知识相对匮乏，加上教材内容简单明了，我的处理是把本框题作为训练学生分析概括能力的学材，同时通过概括也达到了对课标要求的主线知识的明确，可谓一举两得。另外，对尚有讨论空间的世界市场形成的标志进行了重新处理。

　　2、知识的小结和拓展阶段：主要通过“各抒己见”环节来体现。

　　本课课题是“蒸汽”的力量，也就是重点讨论工业**的影响，那么工业**的影响有哪些，其中最主要的影响体现在什么地方？鉴于这些疑问，设置了对工业**影响的讨论，既是教材内容的小结和拓展，又是训练学生分析归纳问题的能力，学会从整体、全面看待历史问题的方法，可谓一举四得，这就是虽然课时紧张，但我仍然作这样处理的用意所在。

　　3、知识的检测和升华阶段：主要通过“课堂练兵”环节来体现。

　　习题主要注重基础性，紧扣课堂教学，让学生有效地巩固课堂知识，并体验到课堂学习的成就感。其中课后探究性问题“工业**对**的影响以及启示？”的设置主要希望培养学生发散思维的能力，能以史为鉴、古为今用，使所学知识得到进一步升华。

　　4、一个理念：即以学生为主体。采用“预习——互动——检测”的模式是体现这个理念，引导学生归纳概括、分析讨论也是体现，教学过程中注意一般原理和思维方法、做题方法的传授，也是基于这个理念。

　　课后反思

　　上完本课后，虽然还没有时间去了解学生的反馈，但反思自己的课堂教学，觉得仍有一些问题需要改进，如：预习检查仍有待进一步落实和加强；检测习题可以再有梯度一些；学生的主体地位发挥得还不够充分，学生积极性没有淋漓尽致地发掘，以后随着学生能力的增强可多让学生活动。诸如此类的问题自己还有很多，今后会更加努力，不断解决存在的问题，增强课堂教学的有效性。

高中历史说课稿3

　　一、教学目标

　　1、知识目标了解内外服**、宗法制和分封制的基本内容，认识**早期****的特点。

　　2、能力目标

　　（１）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的****概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。

　　（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。

　　（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。

　　3、情感目标

　　通过让学生对夏、商、周三代各个部分****发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的**社会之一，是世界上重要的文明古国。

　　二、三点剖析

　　重点：商代的内外服**；西周的分封制和宗法制。

　　难点：分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使**社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是**社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

　　三、教学方法

　　初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多**四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。

　　四、课标体现

　　1．构建**教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。

　　2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图通过**、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。

　　3．通过本节课对若***问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展**的一些问题，为我们今天的****经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。

　　五、教学过程

　　复习初中

　　1．我国从什么时候进入**社会？

　　2．**社会主要有哪几个**？

　　导入新课

　　夏、商、西周三代是**数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展，至三代引发了**、经济、文化等领域的一系列变化。请同学们思考：三代各自的显著特点是什么？根据学生回答归纳：夏是**社会的开端，商是**社会的发展，西周是**社会的高峰，在这之后的春秋则是**社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代****的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周****的发展。

　　讲授新课

　　首先，我们来探讨夏、商两代社会的****问题，

　　（一）夏、商两代社会的****

　　请同学们通过阅读教材，归纳一下夏、商两个**建立的时间（夏：约公元前20xx年。商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商****发展的主要表现，根据学生回答归纳如下：夏朝，公共**商朝，内服、外服**。

　　1、夏：公共**

　　补充：“公共**”的理解

　　国家是在氏族公社**的废墟上兴起的。它与旧的氏族**的不同在于：第一是按地域来划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始**；第二是公共**的设立，这种**是为适应和满足社会的公共需要而服务的。***曾谈到过这种**的来源。他指出：“在每个这样的公社中，一开始就存在着一定共同利益，维护这种利益的工作，虽然是在全社会的**之下，却不能由个别成员来担当，如：解决争端；制止个别越权；**用水，特别是在炎热的地方；最后，在非常原始的状态下执行宗教职能。这样的职位，在任何时候的原始公社中，…还可以看到的。这些职位被赋予了某种全权，这就是国家**的萌芽。”所以夏朝的****还保留着氏族社会的许多特点

　　2、商：内服、外服**

　　（1）方国联盟

　　让学生看书理解“方国联盟”的定义然后选择性补充：受秦汉以后大一统社会现实的影响，人们往往把上古时代的国家想象并构拟成一个****的国家。司马迁作《史记》，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统**的更迭。其实，商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体，有的学者把这种联合体称为“方国联盟”，也有学者把这种联合体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始时代的部落**衍变而来的、以血缘（族姓）联系为基础的社会集团，它是**国家的早期形式。商王作为方国联盟的盟主，具有向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩罚方国的**。

　　为了处理商人本族及方国之间的关系，并**联盟的实际**，商王实行“内服、外服**”

　　（2）内服、外服**

　　学生在教师的指导之下理解什么是内服**？什么是外服**？内服**有哪些？外服****有哪些？外服**的实质是什么？

　　教师有选择性补充：成汤建国后，为了奖励那些跟自己南征北战的诸侯和部下，建立了自己的官吏**。商朝****的根本特点是“内服”与“外服”的划分。

　　所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的.和由商王指派到各个诸侯国当驻地大使的**。内服官中又分外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己能够直接**的地区，商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理，这些官吏和其他在**任职的**一样，是“内服”官吏。内服官中职务最高的政务官，是为商王出谋划策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时期的伊尹、武丁时期的傅说等，他们都是商王重要的辅佐人物，常常为商王决定****。**中所有仅次于相的高级官吏统称为卿士，它不是一个具体的官名，而是对高级官吏的泛称。

　　另外，商朝还有“三公”这样的官职，但在成汤时期还没有设立，因为它是因人而设的一种尊贵职称，所以并不常设，是属于卿士之列。在卿士之下，还有很多掌管具体事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、记载的史，掌占卜的卜，掌祈祷鬼神的祝，掌记载和保管典籍的作册（又称守藏史、内史），武官之长的师长，乐工之长的太师、少师。还有专门为王室服务的**，主要是总管的宰和**的臣。臣管理王室各项具体事务，有百工之长的司工，掌粮食收藏的啬，掌畜牧的牧正，掌狩猎的兽正，掌酒的酒正，掌王车的车正，为商王御车的服（又称仆、御），掌管教育贵族子弟的国老等等。

　　在成汤灭夏的过程中，有很多的诸侯国跟随他并肩作战。建国后，成汤在商都郑州以外的地方，把全国的土地进行重新分配，把王室诸子和其他贵族封为诸侯，他们就属于“外服”官。这些外服的诸侯都要接受成汤的封号，成为商**的臣子。那个时候已经出现了班爵**，甲骨文记载有侯、伯、子、男等爵位之分，规定了诸侯和贵族的等级和地位，是***国家的一种重要的**形式。诸侯也是有可能成为商朝**中的高级官吏，即成为内服官。

　　各地的诸侯接受成汤的封号，也是要尽自己的义务的：诸侯必须对成汤表示臣服，并每年定期进贡大量的食物、珍宝；还要应成汤之召参加或者统领征伐、狩猎和其他力役；遵守商**的一切**，维持封区内的安定和发展。

　　（3）垄断神权

　　目的：商王通过垄断神权以强化王权

　　商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方国联盟的首领，又是群巫之长。

　　（二）周：封邦建国（分封制）

　　1、西周的建立

　　周族是活动在今**西部陕西省、甘肃省一带的古老部落。约在公元前11世纪，周武王联合许多方国部落，大败商军于牧野，灭商建立了周朝。周朝的前期一直以今陕西省西安市附近的丰、镐为都城，因在东周都城洛邑（今河南省洛阳市）以西，史称西周。灭商第二年，武王病死，由周公摄政，武王弟管叔、蔡叔与商王后裔武庚**。经过三年东征，*定了**，迁部分商遗民于洛邑，建造东都“成周”。同时，大封诸侯，“以藩屏周”。

　　2、封邦建国

　　在讲述“分封制”时，教师可抓住以下几个要点：

　　1、实行分封制的目的：周人原来是商朝统辖的一个**部落，灭商后又四处**，征服许多地方。为了**征服的辽阔地区，西周实行了分封制。概括来说是加强对各地的**，并作为周王室的屏藩。

　　2、分封办法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。

　　3、周王与诸侯的关系：周天子是最高**者，是诸侯的共同**；诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。

　　4、分封的作用：西周通过分封，加强了**。教师在讲述西周分封制时，利用本目地图《西周初年分封诸侯图》，让学生了解西周**区域扩大的概况。另外，应让学生明确通行亲族与异性封国的差异。

　　1、宗法**

　　（1）目的：为巩固分封制形成的**秩序解决贵族之间在**、财产和土地继承上的矛盾

　　（2）定义：所谓宗法**是一种以血缘关系为纽带，家族**与国家**相结合，以保证血缘贵族****的**形式。宗法**从氏族社会父系家长制发展起来，经夏商两代至西周时期达到完备的程度。

　　（3）原则：西周的宗法制有三个基本原则；其一，从周天子到卿大夫、士，都实行嫡长子继承制，其二，小宗服从大宗，诸弟服从长兄。周天子相对于其他一切封国领地来说是大宗，其他诸侯相对而言皆为小宗。同样，在诸侯国中，诸侯为大宗，其他卿大夫皆为小宗。在各个相对关系中，小宗应服从大宗，有义务纳贡、帮助**征伐；大宗有义务保护小宗，调解小宗之间的纠纷。其三，各级诸侯、卿大夫、士即是一种家族**，又各自构成一级国家**，共同向最高宗子——周天子负责。这种宗法**的特征在于家族**。周王即周天子，既是国王，又是家族中的家长。在这种双重**之下，官吏与各级行政机构的选择采用“任人唯亲”的原则，完全依照血缘关系的亲疏远近而定。

　　（4）实质：宗法**的实质在于保证夺得**的家族对全社会实行家长制的****。

　　（5）工具：礼乐**

　　注：此项让学生自主看书，合作讨论，进行归纳。

高中历史说课稿4

　　一、说教材

　　1.教材地位：

　　《古代希腊****》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的****》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊****在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于**古代****的另一幅灿烂的**画卷，让我们去亲自感受**的******在人类**历史发展历程中地位和重要影响。

　　2.课标要求： 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦**对希腊文明的影响，认识******产生的条件。知道雅典****的主要内容，认识****对人类文明发展的重要意义。

　　3.教学目标： 根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水*，确定这一课的目标：

　　知识与能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典****等。

　　2)结合历史材料分析雅典****的特点。认识雅典****的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的**形式，为人类文明中的****形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解****对于人类文明发展的作用和意义。

　　3)分析雅典****与其地理环境和城邦**的关系，懂得每个国家****的形成与其国情、经济发展等因素相关。

　　过程与方法： 通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

　　情感、态度、价值观： 体会地理环境对古代希腊****形成的影响;感受雅典****的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊****是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。

　　4.教学重点、难点： 重点：地理环境对希腊****的影响;伯利克里**的'内容、作用。

　　难点：雅典****的特点、实质;古希腊****的作用和影响

　　二、说学情

　　高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的****有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对**文明的内涵还不甚明了，对古代**的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水*出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的****话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激**，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

　　三、说学法

　　新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导主动探究式学习。

　　自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力**的有效自主学习的习惯。

　　合作学习：教师创造宽松、**、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

　　探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

　　四、说教法

　　1.以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨,努力体现时代精神及素质教育思想。

　　2.备课活动依靠课标;从教教材到用教材教，整合不同的课程资源;3.遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把**历史与世界历史有机联系起来进行考察;

　　4.遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及**参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学习与想像的空间

　　五、说教学过程

　　1.新课导入 通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗?你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗?你知道以下这两位伟人诞生的地点吗?他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明?”让学生在对即将学习的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观**文明的摇篮，探寻**文明之根……

　　2.问题探究（1）总论： 指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”

　　一句话概括本单元主要内容：文明表现：从**文明看，古希腊的*******和古罗马的法律**对世界文明贡献良多。

　　概念剖析：****的含义 古希腊语中意思是人民掌握**。今天的**通常是指与**相对立，少少数服从多数的人民(或公民)当家作主的一种**模式。**意味着在形式上承认公民一律*等，承认大家都有决定国家**和管理国家的*等**。

　　（2）讲解**的形成过程： 首先多**展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

　　资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典****形成的进程：公元前6世纪初梭伦**，奠定雅典****基础;公元前6世纪末克利斯提尼**，确立雅典****;公元前5世纪伯利克里主政，雅典**进入“黄金时代”。

　　（3）****的特点 情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些**?为什么?”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对****内容的理解。

　　角色扮演：“如果你是一名报社**，你的上司要求你写出一篇有关希腊****的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题?去参观哪些地方?采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目?如果你是被采访者，你又将如何回答**，评价希腊****?”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范**与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典****的得失的认识。

　　最后，在已经充分了解****内容的基础上，分析归纳雅典****的特点，这样，结论显得水到渠成。

　　（4）评价** 通过对雅典公民享有充分的****的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的**在**阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

　　通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对**的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

　　3.问题设置：让学生思考雅典****对后世******的重大影响。同时指出“**是不可抗拒的历史潮流!”让学生在原有知识的基础上认识****的必然性。

　　用书中的两段材料分析希腊****的特征和实质，分析其影响。

　　4.课堂小结 对本课内容进行概括性的总结

　　5.知能训练，运用迁移 体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　6.布置作业 撰写历史论文

　　首先布置论文范围、主题;其次进行举例;最后提供相关查阅资料的网址。

　　此题设置的目的，是要拓宽学生的知识面，培养学生的自学能力，研究能力与概括能力及文字表达能力，并深化学生对难点的理解。

高中历史说课稿5

　　一、说教材

　　（一）地位及作用：

　　第一次****在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本**形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。它改变了世界**经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的第二次****埋下了祸根。

　　课程标准的要求是：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和*的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次****给人类社会带来的巨大灾难。

　　根据新课标我设置了以下的三维教学目标。

　　（二）教学目标：

　　知识与能力

　　１、简述萨拉热窝事件，提高学生概述历史事件的能力，认识突发事件对人类和*的威胁。

　　2、了解第一次****的原因、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，认识第一次****给人类社会带来的巨大灾难。

　　3、通过评价萨拉热窝刺杀事件，培养学生正确评价历史事件和多角度地观察和认识历史现象的能力 。

　　过程与方法

　　1、通过构建本课知识树，探讨分析第一次****爆发的原因、过程、战争的性质、后果和深远的影响。

　　２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增强以史为鉴的意识。

　　３、通过图片欣赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和*的热爱。

　　情感态度与价值观

　　１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分**的正义性同**等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以**等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和*。

　　２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次****灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和*、反对战争的意识。

　　（三）重点、难点

　　教学重点：

　　大战爆发的原因及其影响。

　　教学难点：

　　正确评价普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战结束的原因。

　　二、说学情

　　年龄特点：思维敏捷、积极性强、好奇心重，关心**国际局势。

　　具备初步阅读、理解和归纳历史材料的能力和简要地分析问题的能力；看待事物基本上能辨别是非，但不够全面 ;在挖掘历史的.现实意义方面尚有欠缺。

　　三、说学法教法

　　（一）学法：

　　通过6W法、阅读分析法、情境体验法、归纳构建法引导学生自主学习，突出学生主体地位。

　　（二）教法

　　通过学案教学法、情境教学法和材料教学法，培养学生获取信息，分析问题、解决问题的能力。

　　四、说教学过程

　　通过以下五个环节引导学生学习本课内容。

　　(一)图片导入、情境激趣 (二)自主学习、夯实基础

　　(三)互动交流、质难问疑 (四)以史为鉴、情感升华

　　(五)整理归纳、知识建构

　　(一)图片导入 、情境激趣

　　通过现代战争的图片展示，导出发生于1914-1918年燃遍全球战火的第一次****。以形象的视觉效果，引起学生对本课的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

　　（二）自主学习、夯实基础

　　用6W法（原因why 、时间when、人物who、地点where、经过what、性质结果影响how）自学“一战”的基本概况。

　　(三)互动交流、质难问疑

　　设置了“时事报道”环节:

　　小组合作后，学生派**以**身份对萨拉热窝事件的主要过程进行报道，增强故事性，让学生明白萨拉热窝事件是大战的导火线，认识突发事件对人类和*的威胁。

　　此外，还设置了“合作探究”环节 ：

　　1、探究问题一：“一战”爆发的根本原因是什么？

　　通过引导学生分析图表材料得出大战爆发的根本原因是主要资本**国家**经济发展不*衡。

　　让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成过程有直观、感性的了解和深刻的认识。明确帝国**国家间矛盾**的实质是争夺霸权和**地。

　　2、探究问题二：你如何评价普林西普的刺杀行为?

　　教师引导学生从刺杀目的、**性质、刺杀结果三方面来评价。指导学生在评论历史事件时，注意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。

　　通过这种途径，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分**的正义性同**等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以**等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和*。

　　3. 探究问题三：“一战”结束的原因有哪些?

　　指导学生从各个国家的角度归纳概括得出答案，培养学生严谨的思维能力。并从战争引发**，**制止战争的分析，培养学生辩证的思维能力。

　　4. 探究问题四：“一战”的性质和影响是什么？

　　引导学生从“一战”爆发的原因，参战国的性质和目的以及战争后果等方面出发，分析得出它是一场非正义的帝国**掠夺战争。帝国**是战争的根源。从而培养学生透过历史现象看本质的能力。

　　通过指导学生阅读材料，引导学生分析得出，战争的深远影响是给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场战争是一场**的战争，同时它也改变了国际格局。

　　（四）以史为鉴，情感升华

　　通过观看《凡尔登战役》 视频，让学生感悟战争的残酷性和第一次****给人类带来的巨大灾难。让学生树立和*的意识，远离战争珍爱和*。

　　我通过以上途径来突破本课重难点。

　　（五）整理归纳、知识建构

　　让学生自己用知识树归纳本课知识点，建构本课的知识框架。根据建构**理论，让学生根据学科特点主动获取信息，提炼知识，建构知识体系，形成规律性认识，掌握学习方法，可以提高学生的认知能力。

　　教师进行学法指导，用“一二三四”总结本课。

　　最后，本课的教学设计适应现代课程观要求，发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础，真正实现历史学科的课程价值。

　　五、教学反思

　　1、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足，必将影响到学生的思考效果。

　　2、讨论的重点还可更多地放在结合实际方面。如现在的**对伊拉克、利比亚的战争，“斩首”行动等，究竟什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在**的行为如何评价？

高中历史说课稿6

　　各位评委，大家好！我今天说课的题目是：人教版高中历史必修一第一 单元第4课《****的不断加强》。我主要从一说教材（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。

　　一、说教材：

　　（一）教材分析

　　本课主要介绍了宋太祖加强****的措施以及明清时期，**的不断加强，它上承第3课，从汉至元****的演变的内容与本课****的不断加强的内容，同属于**古代****史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握**古代******建立的过程及规律，而且还有利于认识这一**对****的多民族国家的形成与发展、国体与**、官僚**与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期****达到顶峰的史实，认识我们今天的**生活的来之不易，要更加珍惜**。

　　因此，学习本课还具有很强的现实意义。

　　（二）、教学目标

　　本节课的课标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主****的加强对**社会发展的影响。

　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　1、知识与能力方面：

　　（1）基础知识： 清朝的军机处

　　（2）培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。

　　2、过程与方法方面：

　　（1）通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解

　　（2）通过**和**课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构

　　形成学科能力。

　　3、情感与价值观方面：

　　（2）通过学习本课，明清时期****达到顶峰的史实，引导学生了解古代**的多样性，认识到**古代经历了漫长的**社会，进一步了解**国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天的**生活的来之不易，要更加珍惜。

　　（三）、重难点分析

　　重点：明清时期加强**的措施及影响。

　　难点：****的不断加强的过程

　　二、学情分析：

　　高一学生在初中已学过本课的一部分内容，看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的.掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生**史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。

　　三、说教法

　　结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用**式，谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握清朝的设**机处史实。

　　四、说学法

　　学生通过阅读思考、师生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。

　　五、说教具准备：

　　自制的教学课件。

　　六、说教学过程

　　（一）课前探究

　　1、**学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。

　　2、思考课后的知识链接。

　　（二）导入新课

　　情境营造：通过复**节课的内容和展示图片，最后引入明清加强君主**的措施，军机处的设立（设计意图：用这种方式来集中学生的***，并引起他们学习的兴趣。）

　　（三）展示课标及本课具体教学目标（见上）

　　（三）新课的学习

　　（2）清军机处的设立：

　　清初的中枢**机构

　　军机处的设立：原因、职能特点、作用

　　总结：君主****的加强对**社会发展的影响？（引导学生讨论回答，师补充）

　　（四）课堂总结

　　清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于**，因此，军机处的设立，是****高度发展的重要标志。

　　（五）达标测试，巩固练习

　　例题2、清朝初期，对**构成重大威胁的是

　　A、议政王大臣会议 B、内阁

　　C、六部 D、南书房

　　（六）布置作业： P18

　　历朝**者为加强**而不断削弱相权，请分析：****的不断加强给**社会造成了什么影响？

　　七、板书设计

　　军机处的设立

　　1、军机处设立的过程

　　皇太极

　　康熙

　　雍正

　　2、原因：

　　议政王大臣会议严重影响了**集中。

　　3、职能：

　　4、意义：

高中历史说课稿7

　　一、教学目标

　　1、通过学习，使学生掌握亚洲的振兴与崛起、非洲民族**浪潮与影响、拉美民族**运动与成果等历史知识。

　　2、通过学习，使学生认识到资本****体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。

　　3、通过学习，进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物**观点解决现实社会问题的能力。

　　二、教学重点与难点

　　1、重点：印度的**与经济发展；非洲民族**浪潮

　　2、难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河**

　　三、教学要点

　　一、亚洲国家的**与振兴

　　1、印巴分治

　　2、印度经济的发展

　　3、亚洲其他国家的**与发展

　　二、非洲民族**浪潮

　　1、二战后非洲掀起民族**浪潮

　　2、非洲民族**的四个阶段

　　三、拉丁美洲捍卫民族**的**

　　1、古巴**

　　2、巴拿马人民收回运河**的**

　　四、教学过程

　　【导入新课】

　　师：第二次****对世界的影响，不仅有前几课我们了解的资本**世界与****阵营的变化，而且也使**地与半**地人民深受鼓舞，纷纷掀起民族**与民族**运动，并取得了巨大的'成果。亚非拉不仅出现了一系列新兴的民族**国家，而且使资本**列强于19世纪末20世纪初建立起来的**体系宣告瓦解。今天，我们就一起学习第12课“亚非拉的奋起”。

　　【新课讲授】

　　一、亚洲国家的**与振兴

　　1、印巴分治

　　师：哪位同学来介绍一下印度是如何沦为英国的**地？印度曾经发生国哪些的反英**？

　　生：印度于17世纪开始遭受英国东印度公司的侵略，18世纪中期被英国完全占有，1858年英王派总督管辖印度，直到1947年英国在印度民族**运动的**中以“分而治之”的**结束了对印度长达277年的侵略和近200年的直接**历史。印度自1857年进行反英民族大**失败后，先后于19世纪末20世纪初、一次大战后、二次大战后进行了许多次民族****，直至最终获得**。

　　师：众所周知，英属印度**地不单单包括现在的印度，还至少包括现在的巴基斯坦和孟加拉等地，那为什么英属印度**地最终没有形成一个**的国家，而是陷入**？

　　生：印巴分治、***方案的提出。

　　师：第二次****后，印度**地人民为了争取民族**，进行了不屈不挠的**。英国无力应付，只好打算让印度**。1947年，英国驻印度的新总督*****。在6月3日向英国议会提出了《印巴分治方案》(史称《***方案》)印度**后，尼赫鲁出任第一任**。1950年1月26日，印度***宣告成立。1956年3月23日，巴基斯坦******成立。印度与巴基斯坦成为两个**的国家。但是，1971年12月3日，第三次印巴战争爆发，在***干预下，12月7日双方停火，东巴基斯坦**，成为现在的孟加拉***。

　　2、印度经济的发展

　　印度充分利用外资发展本国经济，印度的科学技术人才十分丰富，每百万人口中有科技人员3329人，科技人员数量仅次于**和***，1991年以后，印度推行****，取得了一些成效。印度GDP连续10年保持年均6%的增长速度，特别是1994～1997年间，更是*均达到了7%。据统计，到20xx年，印度的外汇储备也达到了450亿美元。

　　3、亚洲其他地区的**与发展

　　师：新加坡、韩国抓住机遇，大力吸收外国资本和技术，发展劳动密集型产业，根据国情适时调整经济发展战略，发展高技术产业和外向型经济，积极参与国际竞争。师：就在亚洲国家纷纷**，并走上发展道路的同时，非洲地区也出现了民族**运动的**。

　　二、非洲民族**浪潮

　　1、二战后非洲掀起民族**浪潮

　　师：****者**非洲的情况。15世纪，葡萄牙****者在开辟新航路的过程中，最早踏上非洲**，此后******者接踵而来。其**活动有始于16世纪的黑奴贩卖活动，19世纪末掀起的瓜分狂潮，实行种族隔离**等。

　　2、非洲民族**的四个阶段

　　第一阶段，二战结束至50年代前期，一些北非国家先后取得**。其中重要的包括埃及**和收回苏伊士运河**、阿尔及利亚的**等。

　　1952年爆发了“**军官**”**的“七月**”。埃及**，纳赛尔当选为总统。

　　1956年苏伊士运河战争

　　又称英法以侵埃战争或第二次中东战争，是英法为重占苏伊士运河，联合以色列发动的侵埃战争。苏伊士运河是埃及境内的国际通航运河，扼亚、欧、非三洲交通要冲，具有重要的战略和经济意义。在埃及人民反抗和国际社会的压力下，英法被迫于11月7日宣布停火，22日从埃及撤军。次年3月以军也从埃及撤出。

　　师：第二阶段，20世纪50年代中期到60年代末，非洲**诞生了30多个**国家。其中1960年，就有17个国家取得**，因此，这一年被称为“非洲**年”。

　　第三阶段，70年代主要是葡属非洲**地人民争取**的时期。1975年，莫桑比克和安哥拉等国人民经过长期武装**，赢得**，结束了葡萄牙在非洲长达500年的****。

　　第四阶段，90年代初。是帝国**在非洲的**体系最终崩溃的时期，其标志是1990年****的**。1994年，在南非举行了第一次各个种族都参加的全国大选，非洲人国民大会**曼德拉成为南非历第一个黑人总统，标志着南非种族隔离制的消除，这揭开了南非历史新的一页。

　　三、拉丁美洲捍卫民族**的**

　　1、古巴**

　　1959年古巴**沉重地打击了美帝国**。

　　2、巴拿马人民收回运河**的**

　　师：巴拿马人民为收回运河及运河区**进行了长期**。巴拿马逐步收回运河区**。至1999年年底，巴拿马已完全收回运河区的**。

　　【课堂小结】

　　师：请同学们归纳一下亚非拉民族**运动的阶段特点

　　生：四五十年代，**运动兴起；五六十年代，**运动高涨；七八十年代，**运动深入；90年代，**体系崩溃。

　　【布置作业】

　　思考：印度与**都曾遭受**列强的侵略，请问印度与**获得民族**的方式一样吗？为什么？

　　【板书】一、亚洲国家的**与振兴

　　1、印巴分治

　　2、印度经济的发展

　　3、亚洲其他国家的**与发展

　　二、非洲民族**浪潮

　　1、二战后非洲掀起民族**浪潮

　　2、非洲民族**的四个阶段

　　三、拉丁美洲捍卫民族**的**

　　1、古巴**

　　2、巴拿马人民收回运河**的**

高中历史说课稿8

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课是部编版高中历史中外历史纲要上册第三单元第9课的内容，本课有四个子目，分别是宋初****的加强、边疆压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。学好本课，可以帮助学生梳理掌握两宋时期的**与军事，使之有更加深刻的理解。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　通过三年的历史学习，高一的学生已经积累了一些的历史知识，掌握了一些历史学习的方法，但是他们对于历史的了解还停留在表象，不能理清历史之间的联系与实质，因此教学中要注意启发和分析。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。

　　1、通过分析《宋史》等相关文献和表格资料，了解宋初******加强的背景，客观地分析出加强**的措施给当时北宋带来的作用，同时掌握北宋与其他****之间的关系。

　　2、通过史料分析等方式，将王安石变法的措施放置在当时的时空条件下加以分析，客观地评价这些措施的作用，并且分析出王安石变法失败的原因。

　　3、通过学习本课内容，能够感悟到王安石以天下为己任的'责任感，和岳飞精忠报国的民族气魄，同时也能辩证地看到****的作用，体会**的曲折性和复杂性。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　北宋**的措施；王安石变法。

　　【难点】

　　北宋**措施的影响；王安石变法失败的原因。

　　五、说教法学法

　　过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是**，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等多种教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了谜语导入法。

　　我会在多**展示与王安石有关的关键词：“唐宋八大家、临川先生、**家、《梅花》”，在学生明确是王安石后，我将进行设问：王安石生活的北宋在**和军事上是怎样的状况？他进行的变法又为什么会失败？引发学生思考，导入新课。

　　【设计意图】出示谜语有利于增强学生的学习兴趣，开发学生的思维，更好的进入课堂学习。

　　环节二：新课讲授

　　（一）宋初****的加强

　　首先，我会展示五代十国**更替的时间轴并请学生阅读教材，思考：北宋采取**措施的原因是什么？学生通过思考，明确其原因是吸取五代十国**割据的教训。其次我将展示《宋史》的史料节选，请学生根据史料总结出**加强对地方管理的措施。紧接着，我将展示表格，请学生结合课本，总结归纳加强**的措施。在此之后，我将用讲授法，讲解重文轻武的措施。最后，我将请学生结合教材内容，用5分钟时间进行小组交流探讨：北宋**措施的影响有哪些？学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请学生起来回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善，明确这些措施具有两面性：一方面巩固了国家的**和安定，另一方面影响了行政效率。

　　【设计意图】通过分析史料，增强史料分析，总结归纳的能力，树立论从史出，史论结合的意识；通过小组讨论，培养学生合作探究的能力。

　　（二）边疆压力与财政危机

　　我会出示北宋、辽、西夏**图，请学生结合图片说一说北宋周围有哪些民族**？在学生明确辽、西夏后，我将出示《宋书》的史料节选，分别请学生归纳出北宋与辽、西夏之间的**关系和军事冲突。在此之后，我将出示北宋**人数和**增长的表格，请学生从表格中归纳出当时北宋冗兵冗费的问题。

　　【设计意图】通过图片展示，拉近历史与现实的距离，提高学生图片分析能力。

　　（三）王安石变法

　　在讲解这部分内容时，首先，我会**：面对**危机，北宋**者进行了哪些**？学生结合教材明确有庆历新政和王安石变法。庆历新政的内容比较简单，我会通过介绍让学生明确庆历新政是范仲淹以整顿官僚机构为宗旨的**，结果是失败的。之后，我将请学生阅读教材思考：王安石变法涉及到哪几个方面？变法的原则和目的又是什么？在学生明确富国强兵等答案后，我将播放纪录片《**通史》中关于王安石变法的节选，请学生观看纪录片，总结出王安石在富国和强兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我将讲解王安石变法失败的原因，一方面用人不当，另一方面损害了保守派的利益。

　　【设计意图】播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围。

　　（四）南宋的偏安

　　在这一部分，我会通过多**展示金、南宋、西夏**图，请学生结合图片归纳出南宋和金之间的**关系和军事冲突，在学生归纳完毕后，我将出示岳飞的《满江红》，请学生结合课前搜集的资料说一说和岳飞有关的故事，感悟岳飞的爱国情怀。

　　【设计意图】通过出示古诗，体现历史学科综合性，培训学生人文素养。

　　环节三：小结作业

　　1、小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

　　2、作业：请学生以表格的形式归纳出两宋时期******的概况，下节课分享。

　　【设计意图】表格作业，能使学生系统地归纳本课所学内容。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

高中历史说课稿9

　　（一）知识构建功能

　　本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写；从线索看，主要有以下几条：

　　1、资本**的发展

　　资本**萌芽、发展——资本****在欧洲确立——**资本**——垄断资本**

　　2、重要的国际关系

　　（1）宗主国与**地之间的矛盾（三次****）

　　（2）主要资本**国家之间的矛盾（争夺**地的**，争夺世界霸***）

　　3、民族****

　　****战争、拉美**战争——亚洲**风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、****的发展

　　4、国际****运动发展

　　***列宁**的诞生和****运动的发展——****运动的新发展和列宁**的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够**完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。

　　（二）能力培养功能

　　课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力；用历史唯物**观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力；学生的语言**能力和语言表达能力。

　　（三）实践操作功能

　　教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。

　　（四）心理教育功能

　　历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是****的，一个人的成功不是****的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。

　　（五）情感教育功能

　　本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本**战胜封建**、资本**对外扩张、**地半**地人民反抗**。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物**观点。资本**战胜封建**是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰；二要发扬爱国**精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为**之崛起而读书、奋斗。

　　【教科书的课程价值达成度】

　　（一）从内容选取上看课程价值达成度

　　本书内容包含从14、15世纪欧洲资本**萌芽直到20世纪初的第一次****，集中叙述了资本**从产生、发展到资本******的历史。

　　本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本**发展过程。与之相关的线索还有：三次****；被**地区的民族**运动；国际****运动的发展；主要资本**国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括**、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。

　　学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。

　　（二）从内容**上看课程达成度

　　本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的历史往往以**史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的.综合化需要。

　　（三）形式特征看对课程价值实现的支撑度

　　本册书在编排上有以下特点：

　　（1）新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。

　　（2）新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。

　　（3）每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。

　　（4）每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。

　　【对教科书的加工处理】

　　本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。

　　（一）加工改造的视角

　　1、根据历史知识特点。历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，一些历史线索难免显得支离破碎。

　　2、根据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按照教师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的能力；有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。

　　3、根据素质教育的要求。现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培养学生的综合能力。

　　（二）对教科书的加工处理

　　1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业**和资本**经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次****时，介绍了萨拉热窝事件的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。

　　2、有效的利用和整合课程资源。

　　3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。培养学生学习历史的兴趣，也提高了学生的能力。

　　4、将世界史和**史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：**是世界的一部分，**的发展离不开世界。在学习工业**时，请学生分析“鸦片战争与工业**的关系”；在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在**掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。

　　5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、**、文学艺术、科学等各方面知识。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事件，培养学生的综合能力。

高中历史说课稿10

　　说教材的地位和作用

　　《**民族资本**的进一步发展》上承民族资本**的产生和发展，下接新****的伟大开端，在教材中的地位相当重要。

　　说教学

　　(1)知识方面：**民族资本**进一步发展的历史背景;民族工业“短暂春天”的概况和特点;在民族工业发展过程中做出贡献的实业家;**无产阶级的壮大。

　　(2)能力方面：通过对**民族资本**短暂发展的特点及其形成原因的教学，培养学生分析原因和结果的能力及透过现象看本质的能力;引导学生认识**民族资本**产生、发展的过程和各阶段的特点，使学生学会运用辩证唯物**，历史唯物**的观点从多角度，多层次分析问题的能力;

　　(3)态度、价值观方面：通过**民族资本**曲折发展的教学，让学生认识到：帝国**的**和封建****是近代**经济发展缓慢的主要原因;不改变**半**半封建社会的性质，**民族资本**不可能得到充分发展。

　　说教学重难点

　　(1)重点：**民族资本**进一步发展的历史背景。**民族资本**的进一步发展有极其深刻的原因。一、辛亥**的推动，为民族资本**的发展扫清了一些封建障碍。二、“实业救国”**的影响。三、群众的反帝爱国**的推动。提倡国货。这些是内因。四、欧洲列强忙于一战，暂时放松了对**的`经济侵略，这是主要原因。**民族资本**在半**半封建的社会中发展壮大是不可能的，即使有，也是昙花一现。帝国**的侵略是造成这一现象的主要原因。

　　(2)难点：民族资本**进一步发展的特征。由于此部分知识比较分散，学生对这一特点理解一般只停留在表面化、较低层次上。教学中需要引导学生从**近代社会的性质;国际形势的变化;**民族**工业这一阶段发展的概括等多角度、多层次、实事求是地分析**民族资本**进一步发展时期的特征，并由此进一步加深对民族资产阶级两面性的理解，以及它对新时代到来所起到的作用和影响。

　　说教法

　　**启发，通过**，能收到温故知新的效果，从而引出本节所讲内容。

　　讲解法，针对教材的重难点进行讲述解释，从而使问题化难为易，便于学生理解掌握。

　　讨论法、多**技术运用等教学方法，充分发挥课堂教学**，积极调动学生参与课堂教与学的活动。

　　说学法和学生

　　学生在前面的学习中已有所了解民族资本**的产生和初步发展的阶段。在此基础上进一步的加深。为此，在课堂教学中引用材料、形势示意图、设计表格，帮助学生概括、归纳、比较知识点，培养学生分析原因与结果的能力以及透过现象看本质的能力。

　　说教学过程

　　分导入新课、讲授新课、课堂小结、教学反馈、板书设计、布置作业等六部分。

　　说教学反馈及自我评价

　　本课教学重难点集中，为巩固教学成果，设计基础训练和能力提升的练习，一激发学生学习的兴趣和发散思维。

　　说总体设计构想

　　立足教材实际，综合运用多**技术，既体现学科综合思想，又渗透新课程意识，调动学生积极参与课堂教学与管理。

高中历史说课稿11

　　一．说教材

　　儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子发展，西汉汉武帝时期成为**，宋明时期成为**哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化领域占据主导地位；而且历年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

　　二．说目标

　　1、教学目标：

　　A．通过复习儒家思想的演变过程，加深对基础知识的.掌握；

　　B．通过问题探究，培养学生思辨能力及归纳、概括和辩证看问题的能力；

　　C．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。

　　2、教学重难点：

　　①儒家思想各阶段的**人物及思想；

　　②通过问题探究，政史结合得出结论。

　　三．说学生：

　　高三学生已经对必修一、二、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较了解的。

　　四．说教法：

　　问题教学法：是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权教给学生。

　　五．说教学过程：

　　I．导入：先通过二个题来回顾知识；

　　II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；

　　III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论；

　　IV.如何正确对待儒家思想（11.12），得出结论。

　　V．预示高考，布置作业（问答题）

高中历史说课稿12

　　一、说教材

　　1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本**》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什么背景下实行新政，从而突现**在整个资本**世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。

　　2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本**世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景。

　　3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程**要领，注重高一学生实际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的：

　　①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代**经济出现繁荣的原因；认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛**反危机措施，分析其“**放任”**失败的必然性。

　　②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过阅读教材和阅读课件中情境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。

　　③情感态度与价值观：

　　增强学生对资产****固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过对**20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、**等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。

　　4、教学重点和难点

　　①重点：20世纪20年代**经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危机。

　　②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。

　　二、说教法

　　1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原因，然后归纳特点，认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛**放任不适应形势，从而推出**放任**必然失败；第三部分通过阅读概括危机对**的严重危害，涉及经济、**和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出**人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”。

　　2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力，学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用：①情境教学法---提供背景材料，创造历史氛围，让学生在当时的历史情境下学习知识。②阅读法---主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教学法---涉及合作探究，培养合作精神；还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能力。④归纳法---积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止“只见树木，不见森林”。

　　3、本节课主要运用多****，对课本知识进行细化、整合，外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基。

　　三、说学法

　　1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生对历史事件和历史人物缺乏系统和深刻认识，往往停留在“是什么”，对于“为什么”、“怎么样”、“实质”，“根源”等历史问题深入分析上欠缺。

　　2、学法指导：学生应有初步的预习，基本知道是什么；在老师的学案指导下，应进一步梳理线索，建立体系；再者学会**思考和积极参与探究，在交流中产生思想火花，深化对历史知识的认识；在课余时间通过互联网观看一些经济危机方面的影片加深印象；最后及时做一些习题，查漏补缺。

　　四、说教学过程

　　1、新课导入。

　　师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自信的告诉**人民“如果我当选，我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。然而不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为什么吗？

　　生：1929年爆发了空前的经济大危机。

　　师：这场危机虽然是突如其来，但它是历史的偶然吗？

　　生：不是，历史的必然。

　　师：为什么**和其他资本**国家会发生如此严重的经济危机，这场危机有何特点，又会给**和世界带来什么影响，下面请大家与我一起来感受这场大危机吧！

　　2、教学步骤

　　本部分主要通过初步感知，创设情境和深刻领悟，合作探究，课堂延伸，学以致用，学生自主评价等六大部分完成教学任务，落实教学目标。

　　①初步感知：通过3分钟左右的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆发起因及当时的混乱状况有一个初步的直观印象，从心理上拉近学生与这场危机的距离。

　　②创设情境，深刻领悟：在教学中主要采用文字、图片材料给学生创造一种情境，营造一种氛围，让学生有身临其境之感，从而由被动转变到主动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题，教师引导学生合作探究和**思考，最后在交流中归纳，在点评中求精，在总结中梳理，在练习中运用，从而得出一些学史感悟，明白一些道理。

　　情境创设一：**小女孩艾迪与妈**一段对话，主要信息是无煤生火——爸爸失业——工厂煤太多——妈妈捡菜叶生活等，最后一句，艾迪又冷又饿，回想起几年前的幸福生活时，显得无比的……

　　情境创设二：老板是百万富翁，就是不愿给爸爸涨工资，妈妈说到了房子、汽车先卖掉应急生活，因为这些都是通过分期付款而获得的，还提到许多**人都在股票市场投机赚了不少钱。

　　合作探究问题：经济危机为什么会发生？

　　学生交流后，回答：贫富差距过大，股票投机过渡，过渡信贷消费，资本家盲目生产等。

　　师：这会引发什么矛盾。（生产与消费之间矛盾或者市场供需矛盾）

　　师：生产的相对过剩是引发危机的直接原因。但为什么资本**每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢？

　　师：分析原因内在联系和资本家为何盲目生产，引导学生思考并归纳。

　　生：资本**生产资料私人占有与社会化大生产之间的矛盾。

　　情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的星期四。

　　问题设计：经济危机发生的标志及主要表现是什么？从中能观察出什么特点：

　　生：阅读P110第一、二、三自然段。

　　生：标志——1929年10月24日星期四**股票狂跌

　　表现：银行倒闭，金融混乱，工厂倒闭，工人失业；农产品价格下跌。

　　特点：时间长，范围广，破坏大。

　　师：展示一些危机方面的'图片并解说和点评。

　　问题设计：为什么这场**爆发的危机迅速波及整个资本**世界？（联系专题五第四节走向整体世界）

　　情境创设四：流浪者更多，领救济粮；工人农民示的威**；“*****”；******。

　　合作探究二：这场危机的影响表现在哪些方面？

　　生：阅读课件中的图文资料和P111最后一自然段。

　　师：板书影响并点评。

　　情境创设五：一天爸爸说**要给我们工作和救济，一家人充满希望和期待，但几个月过后仍无变化，于是，许多人对“胡佛**”产生厌恶。

　　问题设计：胡佛**反危机的举措是什么，这些**有何效果？

　　师：板书二、标水车薪

　　生：**放任，陷入困境。

　　师：引导阅读P112页第一自然段认识“繁荣背后”的隐患和**放任的内涵。

　　师：引导学生阅读P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。

　　师：胡佛**放任**在30年代收效甚微，致使危机更加严重。

　　师：板书三、病入膏肓的经济

　　生：阅读P113最后一段概括危害的表现。

　　（本环节共解决三大问题的时间分配：危机——25分钟；胡佛**—6分钟；危害——4分钟）

　　本环节达到梳理线条，理解概念，训练思维，培养能力，增强感悟的教学目的。

　　③课堂延伸

　　为什么**放任**在20世纪20年代促进经济发展，而到30年代却加剧危机发生？从这场危机我们应该学会如何面对危机。你从中得到什么启示？

　　④课堂小结（略）

　　⑤学以致用

　　主要是通过六道典型选择题和一道课后作业题，检测对知识点掌握和知识运用情况，给教师提供一定的反思思路。

　　⑥信息反馈，学生自主评价

　　（学生填写老师制好的表格）

　　3、板书设计

　　“**放任”的**

　　一、1929—1933年经济大危机

　　1、爆发原因

　　2、表现（金融；工业；农业；其他）

　　3、特点：时间长、范围广、破坏大

　　4、影响

　　二、杯水车薪

　　1、20世纪20年代“繁荣”的原因，背后隐患

　　2、胡佛**①**放任②局部干预

　　3、结果：失败

　　三、病入膏肓的经济：（六点表现）

高中历史说课稿13

　　孔子创立的儒家思想在**历史文化中，处处呈现其永恒的价值与生命力，是**传统文化的主流；老子创立的道家思想对**哲学的发展有重要的意义。本套教材将孔子、老子列为第一课，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通过本课的学习，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感。

　　【课程标准】

　　一、知识目标：孔子和老子的主要思想及其在**传统文化上的地位；

　　二、能力目标：通过概括孔子和老子思想的各个方面及其间的关系，培养学生分析和归纳问题的能力；通过对孔子、老子思想体系的评价，培养学生正确评价历史问题的能力；

　　三、情感目标：通过对历史文化名人的学习，使学生增强对祖国传统文化的认同感，对祖国和全人类的人类思想文化遗产要自觉传承。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解孔子和老子的思想主张；联系现实分析这些思想对**的影响；教学难点：为什么孔子和老子后来都被神化。

　　【教法与学法】

　　高二学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃，具有了一定的**思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。但根据本课的特点，学生可能对单纯的思想史不感兴趣，所以教学中我采取“情景—探究—感悟”教学模式，这是一种感受性的学习方式。教师在教学中辅助多种**，如语言文字、图片、图示、音像等传递输出，即教师通过创设情境，让学生通过角色扮演，自己走进历史，并利用小组合作探究历史问题，建构自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样既激发了学生学习的积极性和主动性。另外，小组合作探究的过程又培养了学生合作学习的能力。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程设计】

　　学习内容教师活动学生活动设置情景提出问题引导探究创新感悟导入新课课件出示一组图片。图片反映了什么状况？学生思考回答问题使学生认识到孔子被后人神化尊为圣人，世界各地都有孔子学院孔子与老子孔子的学说安排学生阅读课本上的材料，出示孔子故乡曲阜的照片有一位热爱**文化的外国友人要来山东曲埠的孔庙参观，假如派你去帮助他了解孔子，你将向他介绍有关孔子哪些事情呢？学生阅读教材、思考，得出结论学生通过角色扮演，很容易想到要介绍孔子的生*、孔子的思想主张，这样既掌握了知识，又增强了学生口头表达的能力显示孔子的思想成就和文化贡献的.内容表格（教师用通俗易懂的例子来讲解）安排学生填写表格有关内容学生回忆和阅读教材，思考、归纳学生能基本回答孔子的思想主张，大致理解“仁”“礼”的思想内涵，记忆孔子的一些名言学习内容教师活动学生活动设置情景提出问题引导探究创新感悟孔子与老子孔子思想的影响（课件展示图片）孔子离开鲁国，带着一批学生周游列国，希望找个机会实行他的**主张。孔子有这样博大精深的思想体系，为什么他的主张却不被**者采纳呢？学生阅读教材、分析思考在老师的帮助下，能理解孔子思想的局限性；培养了透过现象看本质的能力指导学生看书阅读教材第5页“阅读与思考”，分析为什么孔子学说会成为**传统文化的正宗？学生看书，找出相关内容；小组讨论，**发言对材料的理解分析能力老子的思想及影响（课件播放视频资料）老子的思想体系博大精深，对**文化产生了深远的影响

　　1、老子的”道”是指什么？

　　2、老子思想学说的核心是什么？（课件展示：表格填空）

　　3、现实生活中哪些观念能找到老子思想的影子？结合影片和课本的内容，回答问题从哲学和**两个方面把握老子的思想核心。

　　老子的虚怀若谷、宽容谦逊的思想，恬淡素朴、助人为乐、反对争名夺利的思想，以柔克刚、以弱胜强的思想等，都能在现实生活找到影子小结课件显示本节课的知识架构学习了孔子和老子的思想，你更喜欢谁的思想呢？学生积极发言对孔子和老子的思想进行比较。

　　【巩固练习】

　　1、孔子思想体系的核心是（D）（1）“仁”（2）“礼”（3）“为政以德”（4）“有教无类”A、（1）（2）（3）（4）B、（2）（3）（4）C、（1）（3）（4）D、（1）（2）

　　2、下列孔子的思想中最能体现以民为本的是（B）A、“仁”和“礼”B、“仁”和“德治”C、“克己复礼”D、“忠恕”之道

　　3、下列对老子哲学中的“道”的理解不正确的是（C）A、万物的本原B、抽象的概念C、具体的物质D、不可名状的自然本体

　　4、老子主张无为，希望社会退回到小国寡民的状态，这在当时主要反映了（B）A、新兴地主的要求B、没落***贵族的要求C、手工业者的要求D、富裕商人的要求

　　【本课特色】

　　营造情景激发兴趣优化导学注重探究。

高中历史说课稿14

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《“**”运动》是新编九年制义务教育历史教材**历史第二册也就是**近代史第六章第一节的内容。“**”运动在**近代是一次承上启下的**运动。它上承辛亥**即旧******，下启“**”运动以后的新******。因此，本节课在**近代的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新******的历史打下坚实的基础。又因为本节课抽象名词概念较多，与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差别。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。

　　2、教学目标

　　（1）理解新文化运动的背景、内容及历史意义

　　这主要是依据教材内容的内在联系和学生情况确定的。因为“**”运动与新文化运动有着密不可分的联系，新文化运动**了人民的思想，为“**”运动的爆发奠定了思想基础。所以理解新文化运动对于更好地理解“**”运动的背景将会有很大的帮助。

　　（2）掌握“**”运动的过程及历史意义。

　　“**”运动是**近代一次具有深远影响的运动。无论是从其历史地位，还是从爱国**、思想教育上来看，都需要学生掌握。这是由于“**”运动在历的重要性决定了的，而“**”运动的重要性在历史意义中得到了最精要的诠释。

　　（3）培养学生的爱国**精神。

　　历史教材中有许多德育教育的题材，而“**”运动正是培养学生爱国**品质的'典型教材。如果在历史教学中不利用好本学科的特点对学生进行爱国**教育，那么，历史教学将变得毫无意义。

　　3、教材重难点

　　重点是理解“**”运动的历史意义，因为“**”运动的重要性不仅体现在过程上，而主要体现在它对****所产生的深远影响上。所以，“**”运动的历史意义在教材中显得十分重要，因而定其为重点。

　　难点是“**”运动为什么**新******的开端。因为这一个问题具有抽象性，理论性较强，它既同旧******这一段历史知识结构相联系，又同新*****的知识相关联；还由于初二学生的年龄特点决定了的其抽象思维能力不够成熟，在理解上有一定难度，因而定其为难点。

　　二、说教学方法

　　我所授课班级成绩处于中等偏上水*，大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，但由于本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概念，估计他们在理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下千种教学方法：

　　1、归纳法：因为本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采用归纳法符合心理学上知识的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可以减轻学生学习知识的难度。

　　２、情景教学法：其理论依据和操作过程在讲述“**”运动过程时有具体阐述。

　　３、对比法：对于一些抽象的名词概念，采用对比法，既适合学生思维所保留的知觉和具体的特性，又能满足他们脱离儿童期后其抽象思维能力有所发展的要求。通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握，但同时要注意启发对比。

　　４、讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

　　根据教学直观性原则及我校实际情况，配合以上教学方法的实施，我使的教具有：

　　１、“**”运动历史教学地图

　　２、小黑板

　　３、摸拟“**”使运动中使用的宣传旗和宣传单

　　三、说教学过程

　　知识的学习过程是这样一个过程：

　　1展示新知识（以旧知识作为引起学生注意，激发兴趣的切入点，易于新知识的接受）

　　2、、理解新知识（以旧知识作为基础，将新知识纳入旧知识体系中，从而组合成更新的知识体系）

　　3、保持（新知识体系的形成，还需要进一步的简化、修正、排列、组合，以便更好地储存在大脑中）

　　4、运用（即利用新的知识去获得更新知识的过程，表现为解决问题，创造发明等。）

　　结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：

　　第一步，复习旧知识，导入新课，这一步只需２分钟。

　　“同学们从1840鸦片战争以来，**人民饱受外国列强的侵略在屈辱面前，**人民没有低头，反而掀起了一次又一次抵抗，请同学们列举出来”（在学生们列举出后，教师总结），指出“这一系列抗争都失败了，但到了本世纪初，**人民最后选择了***，最终把**人民的抗争引向了胜利，而这一切都开始于‘**’运动。”这样，在学生学过的抗争史这一系列旧知识找到了切入本节新知识的切入点，而且形成了对比效果，有利于新知识的接受。

　　第二步：展示并让学生理解新知识，这一步需要25分钟。

　　为了让学生更好地理解新文化运动的背景，我引导学生去回顾*****和北洋**复古的史实，运用归纳法说明一切****都是利用思想**来达到其**目的的。指出，要*****，就要向封建传统思想展开猛烈进攻，由此展开分析新文化运动的主要内容并让学生比较前后两个时期的差异。得出：新文化运动起了思想大**的作用，为“**”运动爆发奠定了思想基础。

　　关于“**”运动爆发的背景，书上没有集中分析，在学生找出“**”导火线后，我巧妙设问：“**自鸦片战争以来遭受那么多侵略，为什么这一次反响那么大？”实际上是引导学生去总结“**”爆发的大背景，有助于学生把新旧知识有机地联系起来，培养他们历史唯物**和辩证唯物**的思维能力。

　　讲述“**”运动的过程时，我采取了情景教学法。选一名学生扮演学生的**，四名扮演参加“**”游打的学生，学生的**期发传单、旗帜，并**群众大呼“**”爱国**。*完毕后，又扮演****，率领工人**，体现“**”运动的两个阶段。通过这种方法，在一定程度上创设一定的历史环境，再现了“**”运动的一个场景，使学生更直观、更形象地感受历史。由于在扮演过程中，学生的多种感觉器官积极参与，必定会在头脑中留下很深印象，而且使他们愿意上历史课，乐于上历史课，克服厌学情绪。

　　“**”运动的历史意义有较强的理论性。在分析其“反帝反封建”性质时，主要是引导学生采用史论结合的方法，联系“外争**，内惩**”等“**”运动中的**来分析，学生就比较好理解。然后让学生对比“**”运动与辛亥**的异同点，而不同点就是“**”运动的“新”，“新”在广大无产阶级作为**的**力重登**历史舞台。同时指出，“**”运动为***的诞生准备了条件。从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

　　第三步，巩固练习阶段，大概需要10分钟。

　　首先小结本节课主要内容。

　　“这节课我们学习了新文化运动和‘**’运动。新文化运动起了思想大**的作用，为“**”运动的爆发奠定了基础。“**”运动则是在巴黎和会***交失败后爆发的，前期在**，以5月4日学生**为主，到了6月3日以后中心转移到了上海，主要以工人运动为主。“**”运动是**新******的开始，两年后，**诞生了***，从此，****面貌焕然一新了”。此小结使学生把两个历史事件的内在联系弄清楚了，并再次强调了重难点。

　　然后是基础知识题的训练，目的是让学生加强新知识体系的构建，为随时提取所学知识作好运用上的准备。

　　第四步：运用阶段，需要8分钟。

　　根据教学大纲要求，历史教学必须对学生进行爱国**教育，学习本节课正是一个好时机。在本节课最后时间里，我**学生进行讨论：今天我们该怎样继承和发扬“**”爱国精神？学生们的讨论必然要涉及到他们现实生活和理想，老师再加以正确引导。这就使“**”爱国品质迁移到学生的精神领域中去，引导他们的人生。从而引导他们树立正确的生死观和世界观。

　　四、说板书

　　“**”运动

　　一、新文化运动 为“**”运动的爆发奠定了思想基础

　　二、“**”运动

　　1、导火线：巴黎和会上***交的失败 分析大背景

　　2、过程 ① 5.4 —— 学生为主力——**

　　② 6.3后——工人为主力——上海

　　3、历史意义（重点）：无产阶级开始登上**舞台 新******的开端（难点）

　　依据：

　　① 采用了板书实用性的原则。

　　② 揭示了教材内容的内在联系。

高中历史说课稿15

　　一、说教材

　　1.教材地位

　　本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代**的****》中的第三课，介绍了从汉到元****演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。

　　一条主线：君主******的不断强化

　　两对矛盾：**与地方、君权与相权

　　三个内容：地*****的演变、******的演变、选官用官**的演变

　　2.课标要求

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：

　　列举从汉到元****演变的史实；

　　说明古代******演变的特点

　　3.教学目标

　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　知识与能力：

　　1）了解并掌握从汉至元地*****的演变。

　　2）掌握从汉至元******的演变，尤其是相权的演变。

　　3）了解从汉至元选官用官**的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

　　4）通过引导学生了解从汉到元****演变的过程，总结**古代****的特点。

　　过程与方法：

　　联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出**古代****的特点；

　　引导 学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法

　　情感、态度、价值观：

　　********的不断加强是它的发展轨迹。 这一古代****的特点， 对**历史发展 产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对**社会发展进步形成了阻碍；无 论是汉族还是******，都对**多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献

　　4.教学重点、难点

　　重点：从汉到元****的主要特点。

　　难点：从汉至元****演变的过程及对重要历史概念的理解

　　二、说学情

　　特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定**思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

　　对策：加强学生历史综合素质的培养。

　　设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提 高学生创新意识和实践能力。

　　三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

　　四、说教法

　　讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。

　　五、说教学过程

　　1.课前准备 学生自己先预习一遍教科书， 再从网络、 课外读物中搜集一些关于古代**君主与**的关 系、**与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元****演变的史实， 并进一步布置学生思考：古代******发展的一些特点。 培养学生自主学习的习惯

　　2.新课导入 秦**以后开创了一系列新的****， 那么秦亡以后这些****随之消亡了没有呢， 在 历史的长河中它又是如何演变的呢？ 直截了当导入新课，使学生迅速进入汉到元****演变的内容。 3.问题探究，突破重点、难点

　　主要讲解地*****的演变，**部分学生自学。 地*****的演变包括四个问题： 西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令； 唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地方**；元朝的行省** （1）注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来， 培养学生自主、合作与探究的学**惯。

　　材料一 汉兴之初，海内新定，… 惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然 诸侯原本以大，小者*荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 ──《汉书》

　　材料二 “古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易 为*luan，急则阻其强而合从以逆京师。 ” ──司马迁《史记》

　　材料三 景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令 三十章,诸侯皆喧哗,疾错. ──司马迁《史记》

　　材料四 偃说上曰： “愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 实分其国，不削而稍弱矣。 ──司马迁《史记*津侯主父列传》

　　目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。

　　（2）唐朝藩镇割据与之后的五代十国**局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一 些资料掌握， 将此内容仅作为北宋加强****分割地方**的一个背景。 要求学生通过对 这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决**与地方的分权矛盾？ 以此背景引出北宋如何解决地方**过大的难题， 培养学生利用历史背景分析解决重大历史 问题的能力

　　（3）多**展示《元朝疆域图》 ：

　　设置问题：作为**历史上第一个****建立的****，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的**者，该如何有效的对地方进行**呢？ 目的：问题导入激发学生学习兴趣。

　　（4）问题延伸 讨论：学习从汉到元地*****的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的 特点？ 目的：学生互相讨论，然后回答老师**，培养学生分析问题的能力以及相互合作的.精神。

　　4.课堂小结

　　本课学习了从汉到元******的演变、 地*****的演变以及科举**的演变， 其中 交叠着君权与相权、 **与地方的矛盾冲突， 演变的趋势和矛盾发展的结果是君主**** **的不断加强。

　　5.知能训练，运用迁移 选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。 简答题注意能够概括本科内容：

　　（1）从汉至元**和地方**是怎样演变的？

　　解题关键：****的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及**与地方的矛盾。 思路引领：分别从**和地方两个方面谈****的演变过程，以朝代为时间顺序作答。 答案提示：******：****；汉朝时“中朝”与“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不断发展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相权；元朝加强**方面的新发展，中书 省和枢密院、宣政院. 地*****：郡、国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削减地方节度使 **的措施；元朝的行省**及作用。

　　（2）你认为从汉至元****的特点有哪些？

　　解题关键：****的内涵和各朝代发展特点。 思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。

　　答案提示： 从汉至元******屡经变化， 不断发展了********。 在****中， 相权不断削弱，君权不断加强。在**与地方的关系中，**严格**地***，不允许有 **的行**系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从**，最后听命于君主。**对地 方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政**长期稳定，人身**严厉，地方没有相应 的自**，对**和君主绝对依赖，难以实施有效治理。

　　6.布置作业 分析古代**君主******的不断强化对**社会产生了什么样的影响？和我国现在的****有没有联系？

　　六、教学总结

　　从汉到元****很多很杂， 学生容易弄混淆， 因此必须牢牢把住君主******不断强 化这条线索；****理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生 生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学 生养成自主、合作、探究的学**惯。