五年级上册语文《海上日出》课堂实录1

　　同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面?(出示：水天相接、灿烂、目不转睛)

　　生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。(蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。)

　　生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。(那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。)

　　生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。(是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。)

　　板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面?

　　生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地*线上慢慢升起的太阳。(那是多美的一幅画面啊。)

　　有谁在海上欣赏过日出吗?多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。(上课)

　　这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。(板书课题、读题)

　　在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢?

　　二、初读

　　1、请同学们**读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。

　　2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象?(美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽)你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢?

　　3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗?作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗?(板书：伟大的奇观)奇是什么意思?(罕见的、特殊的)观是景象意思。奇观就是——(指名说。)请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。在这里作者运用了什么写法?(反问)你能把它换一种说法吗?这指的又是什么?

　　三、精读

　　1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢?

　　现在就让我们去细细地品读课文。

　　出示自学提示：

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观?请把有关的语句画出来。

　　(2)请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。

　　(3)可以和同伴交流你的感受。

　　2、汇报交流。

　　(1)你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢?

　　生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。

　　师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。

　　天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围扩大，越来越亮。

　　师：你有什么发现?

　　生：少了“转眼间”和“慢慢”。

　　师：少了这两个词行不行?(不行。)为什么?

　　生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。所以不能少了这两个词。

　　师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——(有变化的)。谁能带着你的感受来读一读。男生读。(你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。)女生读。(你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。)

　　齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面?

　　生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。

　　师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。作者抓住了天空中颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。

　　(板书：颜色光亮变幻)

　　看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。透过目不转睛你能体会到什么?(作者期待、盼望的心情。生怕错过日出的每一个时刻。)是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。

　　(2)你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢?

　　生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。

　　师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。你能带着自己的感受来读一读吗?(你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。)

　　生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。带着你的体会读一读。(你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。)

　　生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。

　　师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。

　　师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观?

　　生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。(那就读出你对太阳的敬佩吧。)

　　课件出示这句话。谁再来谈谈对这句话的理解。

　　生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。

　　师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。那你能读出自己的体会吗?(我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。)

　　师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观?

　　生：我画了两个句子。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。

　　师：你真善于发现。作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。

　　观看录像。下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。边欣赏师边引读。

　　从你们的表情我发现了，你们**出的景象所震撼了，下面，就让我们大声地把自己的感受读出来吧。(课件出示第3自然段，填空读。)

　　(3)还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢?

　　生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。

　　出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象?谁再来谈谈自己的感受。

　　生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。让我觉得是奇观。

　　生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。(你比喻的很生动)

　　生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。(这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。)

　　师：那就把你的感受读出来吧。

　　2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么?

　　生1：海上日出不愧是伟大的奇观!

　　生2：海上日出真是伟大的奇观!

　　生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观!

　　是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，(课件)这不是伟大的奇观吗?作者为什么不直接说这是伟大的奇观?

　　生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。

　　请大家带着这样的感情再读这句话。

　　3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。(谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。)

　　四、总结写法

　　文章写得这样生动其实是有秘诀的?这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。(常常早起说明经常观察)还能从哪看出作者是经常观察的?(有时候，有时候)作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的?(作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。)

　　总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点(指板书颜色亮光变幻)，表达真情实感。

　　本节课我们通过读文体会感受到了(海上日出是伟大的奇观)这节课我们就上到这儿。

　　五、作业

　　课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。下课。

　　板书设计：海上日出

　　颜色

　　变幻伟大的奇观

五年级上册语文《海上日出》课堂实录2

　　一、说教材

　　《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。

　　《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、**读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。

　　二、教学目标（含第一课时）：

　　1、学会本课生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。）

　　下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

　　三、说教法

　　针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教**，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。

　　本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解，教案《海上日出说课稿》。

　　以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。

　　四、说学法

　　根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己**容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

　　五、说教学过程

　　（一）复习导入，情景激趣。

　　为更好地衔接教学内容，我先让学生**说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　（二）读议结合，探索求知，升华情感

　　在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢？你是怎样体会海上日出的壮观的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

　　在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的.那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

　　（三）体会情感，朗读背诵。

　　在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生**交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

　　《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

　　（四）拓展延伸，培养能力。

　　在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。

　　六、教学效果

　　在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主人。首先，我放手让学生**读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇扩展阅读

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（扩展1）

——《海上日出》课堂实录3篇

《海上日出》课堂实录1

　　一、导入

　　同学们，我们来做个词语游戏。看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）

　　生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。）

　　生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。）

　　生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。）

　　板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？

　　生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地*线上慢慢升起的太阳。（那是多美的一幅画面啊。）

　　有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。（上课）

　　这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。（板书课题、读题）

　　在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？

　　二、初读

　　1、请同学们**读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读前先标出自然段的序号。

　　2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？

　　3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。奇观就是——（指名说。）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？

　　三、精读

　　1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？

　　现在就让我们去细细地品读课文。

　　出示自学提示：

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。

　　（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。

　　（3）可以和同伴交流你的感受。

　　2、汇报交流。

　　（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？

　　生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。

　　师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。

　　天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围扩大，越来越亮。

　　师：你有什么发现？

　　生：少了“转眼间”和“慢慢”。

　　师：少了这两个词行不行？（不行。）为什么？

　　生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。所以不能少了这两个词。

　　师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。谁能带着你的感受来读一读。男生读。（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。）女生读。（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。）

　　齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？

　　生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。

　　师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。作者抓住了天空中颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。

　　（板书：颜色光亮变幻）

　　看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。透过目不转睛你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。生怕错过日出的每一个时刻。）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。

　　（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？

　　生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。

　　师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。你能带着自己的感受来读一读吗？（你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。）

　　生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。带着你的体会读一读。（你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。）

　　生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。

　　师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。

　　师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？

　　生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。（那就读出你对太阳的敬佩吧。）

　　课件出示这句话。谁再来谈谈对这句话的理解。

　　生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。

　　师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。那你能读出自己的体会吗？（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。）

　　师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？

　　生：我画了两个句子。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。

　　师：你真善于发现。作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。

　　观看录像。下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。边欣赏师边引读。

　　从你们的表情我发现了，你们**出的景象所震撼了，下面，就让我们大声地把自己的感受读出来吧。（课件出示第3自然段，填空读。）

　　（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？

　　生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。

　　出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象？谁再来谈谈自己的感受。

　　生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。让我觉得是奇观。

　　生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。（你比喻的很生动）

　　生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。（这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。）

　　师：那就把你的感受读出来吧。

　　2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么？

　　生1：海上日出不愧是伟大的奇观！

　　生2：海上日出真是伟大的奇观！

　　生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观！

　　是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，（课件）这不是伟大的奇观吗？作者为什么不直接说这是伟大的奇观？

　　生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。

　　请大家带着这样的.感情再读这句话。

　　3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。（谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。）

　　四、总结写法

　　文章写得这样生动其实是有秘诀的？这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。（常常早起说明经常观察）还能从哪看出作者是经常观察的？（有时候，有时候）作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？（作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。）

　　总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点（指板书颜色亮光变幻），表达真情实感。

　　本节课我们通过读文体会感受到了（海上日出是伟大的奇观）这节课我们就上到这儿。

　　五、作业

　　课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。下课。

　　板书设计：

　　海上日出

　　颜色

　　变幻伟大的奇观

　　光

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（扩展2）

——五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂实录3篇

五年级语文上册《钓鱼的启示》课堂实录1

　　一、激情开篇，与学生进行交流。

　　师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？（学生点头）

　　师：你们在想些什么，能跟我说说吗？

　　生：老师，我有点紧张。

　　师：有我在，你还紧张？（笑）大家认识我吗？

　　生：（齐说）认识！您是五年级一班的班**，姓佟。

　　师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四年级（5）班的同学们。

　　生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。

　　师：哦，那今天这堂课一定给你个机会施展才能。

　　生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今天在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。

　　师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？

　　生：好！

　　二、激**趣，指导学生书写课文标题。

　　师：今天我们继续学习《钓鱼的启示》，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们一定有勇气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!（举手的学生很多）这么多同学都想来？推荐一名同学。其他同学在本子上写。

　　三、检查自学情况，了解学生在读书中出现的问题

　　师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告诉我，通过读书你都有哪些收获？

　　生：老师我能把课文读熟了。

　　生：我认识了本课的生字，还会写呢。

　　生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。

　　生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。

　　师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。

　　师：回想一下课文讲了一件什么事。

　　师：刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发现问题，提出问题，如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。

　　四、自读质疑，培养学生问题意识。

　　师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题找出来。

　　生：（边默读，边思考，然后陆续陆续举手。）

　　根据学生发言，选择播放幻灯片：

　　1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。

　　2、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

　　3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？

　　师：同学们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们仔细默读这一段。

　　师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。

　　师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的‘鱼’”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加**引号？

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（扩展3）

——五年级语文《海上日出》教学反思3篇

五年级语文《海上日出》教学反思1

　　《海上日出》是一篇精读课文。介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面及的美景;有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

　　由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了"读"这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生**朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并推荐其中读得好的范读， 整堂课自读有学生**的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种**的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说仍然不尽人意。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（扩展4）

——海上日出四年级作文5篇

海上日出四年级作文1

　　厌倦了夏日的闷热，迎来了秋日的秋高气爽。

　　海边的清晨是被船鸣叫醒的，那一切都浸在朦朦胧胧奶白色的雾中。渐渐地，雾淡了，它像白纱，好似要把整个城市都统统笼罩。几缕金色的阳光，突然射进雾里，雾顿时幻出五彩的颜色。淡紫色，紫色，淡红色，红色，不一会儿，阳光终于突破了雾的重围，雾散了。

　　起初，天边一片灰色，显得格外单调，那一丝丝暗云在天空中轻轻地飘着，那东山后面，有一轮圆圆的、红红的太阳，开始时它好似非常害羞，只露出了半个小脑袋，它慢慢地一步一步地向上艰难地爬着，太阳从鱼肚色变成了淡红色，好像新娘在轻遮着婚纱一样，后来太阳终于冲出了海面。

　　它犹如一条彩色的巨龙，直奔云端，天空霎时变得五颜六色，从茄子紫到橘红到大红再到深红，太阳终于冲出了云端，发出了金色的光芒。

　　海*线一眼望不到边，金色的阳光直照海面，泛起了波光粼粼的层层波浪。

　　一只，两只，三只，无数只白色的海鸥划过水面，这可给大海增添了无数生机。

　　这金色的光芒永远是给勇于挑战，坚持奋斗的人准备的。

海上日出四年级作文2

　　***，我和爸爸妈妈一起去海边玩。到海边，当然不能错过壮观的海上日出了。

　　**五点，妈妈叫醒我：“走，看海上日出去！”

　　睡眼惺忪的我，急匆匆地穿上衣服，直奔海边的沙滩。此时的天空呈一片浅浅的灰色，月光轻轻地拥抱着蔚蓝色的大海。大海那朵朵洁白的浪花，正感受着月光温柔地抚摸，由远而近，在这个宁静的早晨，唱起一首抒情的歌……

　　渐渐地，渐渐地，天边的云有了变化，它像一个害羞的小姑娘正涂着胭脂。先在脸蛋抹上一圈淡淡的红晕，接着又涂上一层粉红。她越涂越起劲，结果涂多了，成了金红。这时，能看见太阳了，它射出万道金光，像个调皮的娃娃，悄悄地露出小半个头顶盖，正冲着我笑呢！我最佩服它勇于展现自我、一个劲儿地向上冲的精神。虽然没向上移很高，但是它坚持不懈，不断努力的态度值得我们学习。没多久，太阳大放光彩，犹如一个朝气蓬勃的少年用力地拨开云层，跳出了海面，海面顿时洒满金子，耀眼的光芒，让我睁不开眼。

　　海上日出，你真美！

海上日出四年级作文3

　　**三点四十分，还在睡梦中的我突然被姥姥叫醒，迷迷糊湖中，这才想起今天姥爷姥姥要带我去看海上日出。

　　我们到达海边的时候是四点十五分，天还是比较黑的。向东方远远望过去，在天与海的交界处，有一层宽宽的深蓝色的云雾，像是一幅长长的画卷。云雾之中，还能隐隐约约地看到大海深处东北方向的刘公岛；云雾之上，微弱的太阳光染红了天边的云彩，映着下方的海水，橘***一片，美极了。不一会儿天色就慢慢亮了些，所有景象也越来越清楚地展现在眼前，犹如一幅美丽壮观的图画，这是大自然的杰作！

　　不一会儿，半圆的太阳划破了云雾，慢慢地爬了出来。它先是朱***，只一会儿，半圆渐渐变成了整圆，颜色也变得鲜红鲜红的，像只大灯笼，散发着柔和的光芒，一点也不耀眼。这时，海里的太阳倒影也变了，变成了一座闪烁着桔红色光芒的宝塔，美极了。

　　啊！太阳升起来啦。这就是初升的太阳！望着这个崭新的太阳，我的心里激动极了。

　　又过了一会儿，早上五点钟左右，当太阳开始发出耀眼的光芒时，我们才恋恋不舍地踏**回家的路。

海上日出四年级作文4

　　我今天起得很早，因为我想看日出。

　　大约4点钟，我从床上爬起来，看着窗外。一小片淡橙色的云漂浮在灰蓝色的天空中，这非常明显。

　　我跑向阳台，那一小缕云像变魔术一样，许多极小的云慢慢聚集在一起，远远望去，像一个顽皮的孩子用画笔在天空画了一条线。

　　随着时间的推移，明亮的云越来越大。一些可爱的粉色云彩也首次亮相。灰色的天空立刻打开了一点亮光。与此同时，在厚厚的云层中，一束明亮的白光出现了，如此耀眼。

　　渐渐地，一条亮橙色云的“云线”继续扩大，慢慢变成一个巨大的云团，看起来天空裂开了一个大洞，光线照了出来。

　　突然，学生们都尖叫起来。最伟大、最激动人心的时刻已经到来，燃烧的太阳即将升起！起初，太阳呈现出火红的边缘。渐渐地，淘气的太阳躲不开了，只好露出半个笑脸。后来，太阳太轻而不能**，所以我们可以清楚地看到它的真面目。然而，淘气的太阳又躲在云层里，拒绝见任何人。云立刻发出了一缕光。

　　这时，太阳升起的周围已经很亮了。这里的黎明仍然是浅浅昏暗的灯光。

　　有一句古老的谚语叫做“透过云层看太阳”，而太阳本身正在顽强地努力挣脱云层，给地球、天空和所有生物带来生命。

　　伟大的日出！孙，你要尽一切努力冲破重重困难，给世界带来光明！

海上日出四年级作文5

　　又是一年了，苍劲的罡风如期而至，它携着阴霾与云霭，再一次席卷了这个世界。

　　天，昏暗而深沉，黯淡得毫无光亮，阴云密布，那一阵阵突来的罡风，如利刀，如钢针，剖开了你的皮肉，截断了你的骨骼，使人不自禁浑身打战。

　　风声，呼啸着到处没头苍蝇似的乱蹿，如孩童奔走，如猛兽怒吼，直刮得鬼哭神泣，好一派惊天动地的`景象。

　　不知过了多久，灰暗的天空中，隐隐约约地出现了一片洁白无瑕的六角形晶体。紧接着，两片，三片，接踵而至，它们在空中飘飞着、漫舞着，三五成群，交织绘就了一幅静谧的图画。目光所及之处，皆被皑皑白雪所覆盖。屋檐上，树杈上，悉是银装素裹，粉妆玉砌，一片苍茫。*日里再喧嚣不过的街道上，也空无一人，好不冷清。

　　倘若你再将目光放远一些，冰塞川，雪满山，显得朴素无华。

　　然而，冬天的美，却并不在于这雪景，而在于春季已悄然来临。

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（扩展5）

——《巴金海上日出》五年级读后感3篇

《巴金海上日出》五年级读后感1

　　近期学习了《海上日出》这篇课文，我知道了这篇课文主要写日出前、日出时、日出后的迷人壮观景象，通过对海上日出情景的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明前程的思想感情；还知道了作者是巴金爷爷，他是四川人，他的**作有长篇小说《家》《春》《秋》，是屈指可数的现代著名文学家。

　　从他这篇富有画意文章中，我感受到作者热爱大自然，奋发向上的感情，从“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边……把一片片云染成了紫色或者红色”这段话中，“镶、透、染”三个字中，我觉得巴金爷爷把太阳写的`有活力和生机，同时也感受到作者坚定的信念：光明定会驱除黑暗，光明的力量是不可**的。从“太阳像负着什么重担似的……颜色真红的可爱”中我感受到太阳非常坚强，也感受到作者积极向上，见到光明的喜悦心情。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和**信念：新社会要到来，光明要把黑暗驱逐干净。

　　由于作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山，通过仔细观察才写出这么美的文章来。有时间我也要让爸爸妈妈带我到海边去看日出，亲身感受一下日出的壮观迷人景色。

《巴金海上日出》五年级读后感2

　　读着巴金爷爷*实而又质朴的文字，我仿佛变成火红的一朵云彩，**自己的光与彩。

　　闭上眼，那日出的千万缕光芒，似乎排山倒海般涌了过来，太阳在燃烧，地*线上一片火海，千万朵火烧云，涌向了天边……

　　大海托起了初升的太阳，明媚俏丽而又温暖。巴金爷爷笔下的旭日是那样的美好，满载着希望的憧憬，我们不也是一轮轮初生的太阳么？

　　冲出云层，就能普照大地，就把光明与热量奉献给祖国，为人类创建更美好的未来。

《巴金海上日出》五年级读后感3

　　巴金爷爷为了看日出，常常早起。说起日出，我也看过。

　　有一次我去乡下，因为有事情，所以5点多钟就起来了。我坐在车上，看见一个小圆盘，我认真看了一会儿，原来是太阳。慢慢地，太阳出来了小半边，可是太阳象一个害羞的小姑娘，始终不肯出来，但是由不得她，她扭扭捏捏地上来了，将她的光芒洒向大地。我欢呼着：“妈妈，太阳出来了！太阳出来了！”

　　我觉得巴金爷爷写得很美用了许多优美的句子。也让我联想到了2005年的事情。

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（扩展6）

——四年级语文《海上日出》教案 (菁选3篇)

四年级语文《海上日出》教案1

　　一、教学内容：

　　这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）

　　二、教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。

　　2、感受夕照日奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学重点、难点：

　　通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。

　　四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。

　　五、学生学习方法：**学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用**：挂图、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、大家看过夕照的景象吗？交流。

　　2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。

　　［意图：将学生的.生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。］

　　二、初读课文，整体感知，质疑。

　　１、学生**朗读课文，读准生字新词的读音。

　　２、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。

　　３、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。

　　４、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）

　　５．你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。

　　（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是"如诗的夕照"？

　　夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？"我"为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）

　　［意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。］

　　三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。

　　１．让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生**朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。

　　２．请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生**选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。

　　当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮，"当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴，"当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动；"其他 问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。

　　３、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。

　　（播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？

　　［意图：运用电教**，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。］

　　四、品读，升**感。

　　１、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等），把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。

　　２、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）

　　３、选择自己喜欢的段落背诵，交流。

　　４、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是"如诗的夕照"，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？

　　５、学生交流所写的诗句。

　　［学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白"如诗的夕照"的意思。］

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况。

　　１、上节课我们一起欣赏了《夕照》，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。

　　２、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。

　　二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。

　　１、作者把夕照的景色写得如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。

　　２、全班交流。

　　３、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。

　　［意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。］

　　三、背诵课文。

　　１、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生**练习背诵课文。

　　２、在小组里背诵给大家听，互相评议。

　　３、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。

　　４、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。

　　［意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇丽。］

　　四、讨论。

　　１、读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。

　　２、小组汇报、交流。

四年级语文《海上日出》教案2

　　一、学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、学习重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、学习准备：

　　学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。

　　四、学习过程设计

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

　　2．板书课题，**：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容

　　第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．**：这不是伟大的.奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？

　　2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮

　　人物：我

　　地点：海上

　　事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　4．听写词语：

　　浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，分辨，灿烂，紫色，奇观，目不转睛，一刹那

四年级语文《海上日出》教案3

　　学习目标：

　　1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

　　2．有感情朗读课文，背诵课文。

　　3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

　　学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

　　课前准备：课文插图

　　授课时数：两课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

　　一、导入课题：《海上日出》

　　同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

　　二、启发谈话

　　本文选自*著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

　　三、自读课文

　　1．出示自读要求

　　（1）读。**读课文。要求把语句读正确、流利。

　　（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

　　2．学生自读课文

　　3．检查自读情况。

　　（1）指名读课文。（注意正音）

　　（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

　　①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

　　②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

　　③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

　　a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

　　b．用带点的词说一句话。

　　例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

　　（3）交流思考情况。

　　①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

　　②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

　　四、再读课文质疑

　　可能存在的问题有；

　　1． 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

　　2． 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

　　3． 太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

　　解决的办法：

　　问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

　　问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

　　问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

　　五、作业

　　1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

　　2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

五年级上册语文《海上日出》课堂实录3篇（扩展7）

——语文五年级我的长生果课堂实录

语文五年级我的长生果课堂实录1

　　一、揭题

　　１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

　　２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

　　３、齐读课题。

　　４、课题中的长生果打**引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

　　2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗? 现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

　　3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

　　三、自读自悟

　　１、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

　　板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

　　2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

　　3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

　　四、交流，教师点拨

　　１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

　　２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）

　　3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

　　4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

　　五、品读课文第二自然段

　　１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

　　（点击多**出示课文第二自然段）

　　２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

　　３、指读、评议。

　　４、师范读。

　　５、全班齐读。

　　６、小结：

　　作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

　　六、交流

　　１、作者从中悟出了什么道理？

　　２、多**出示道理。

　　３、学生结合文中事例和自己*时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

　　４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

　　５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）

　　七、总结、升华

　　１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

　　２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

　　３、分享一首小诗：神奇的书。

　　４、总结：

　　让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

　　八、拓展

　　交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。