小学五年级语文《天山之夏》教案1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

　　2、有感情地朗读课文，背育课文。

　　3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

　　过程与方法：

　　引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。

　　情感态度与价值观：

　　感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

　　二、重点、难点

　　重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　难点：学习作者如何把材料**得井井有条。

　　三、教学准备：收集相关资料，课件。

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、 情境导入

　　同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?

　　北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　(演示)天山位于我国新疆*尔**区中部，是亚洲山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。*均海拔约5000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为的旅游胜地。

　　2.让我们带着对天山的向往来读读课文。

　　(1)用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

　　(2)天山之夏是否和我们这里一样炎热呢?

　　(3)想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

　　3、学生生字词，理解词语

　　(1)学习生字：读准下列字音

　　白缎(duàn) 山涧(jiàn) 俯(fǔ)视 马蹄 溅(jiàn)起

　　绵延 离鞍(ān) 飞泻(xiè) 峭(qiào)壁 白莲(lián)

　　萦(yíng)绕 矫(jiǎo)健 荡漾(yàng) 新疆(jāng)

　　漏(lòu)下 洄(huí)水涡 戈(gē)壁滩

　　白皑皑(ái) 五彩斑斓(lán) 五彩缤纷

　　(2)多音字

　　盛：shèng 茂盛 chéng 盛饭

　　饮：yǐn 饮水 yìn 饮马

　　奇：qí 奇怪 jī 奇数

　　重：zhòng 重量 chóng 重叠

　　(3)理解词语

　　峭壁：陡直的山崖。

　　俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

　　斑斓：灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。

　　蜿蜒：形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

　　荡漾：(水波)一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

　　重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。

　　五彩缤纷：五彩：各种颜色;缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多 ，非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

　　矫健：强壮有力。本课指马强壮有力。

　　绚烂：灿烂。

　　三、 再读课文，理清文章脉络

　　1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的?(是按移步换景即地点变换的顺序来写的)你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句?

　　——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

　　——再往里走，天山显得越来越美。

　　——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

　　这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处

　　2、全文可以分为四段。

　　第一部分(1)全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

　　第二部分(2)写作者骑马进入天山所看见的景色。

　　第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。

　　第四部分(4-6)描写森林深处的花和牧场。

　　四、学生再读课文，感悟静美

　　1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?

　　——作者描写了天山的“静”美。

　　1、 课文写天山的“静”美，体现在哪些方面?(“寂静”“幽静”、“风*浪静”)

　　2、 作者具体是怎样来描写的?

　　——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

　　五、 课堂小结

　　请同学们将本节课的学习所得写下来吧

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?

　　二、精读课文，理解感情

　　1.作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物?

　　——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

　　2、这些景物有哪些特点呢?

　　(一)读第2自然段。

　　1、讨论交流：这自然段描写了哪些景物?作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的?

　　(1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。

　　(2)描绘的方法---形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：

　　①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白;还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的景色呀!)

　　②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。(一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊!作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊!这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。)

　　(3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?

　　——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

　　(4)作者此时会干什么呢?有什么新发现呢?(饮马溪边)

　　小结：作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。

　　(二)我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

　　1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的?(用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密)

　　2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“ 斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。(精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。)

　　(三)感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢?**朗读4-6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点?

　　1、天山的野花：多、高、艳 天山的牧场：辽阔、奇丽、风*浪静

　　2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法? (1) “在轻轻荡漾着的溪流*，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”(─动人的排比和比喻，突出野花绚烂)作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

　　(2)“马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。”(─工整的对称，烘托生机盎然)这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

　　(3)“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”(─有力的反问，强调天山美丽)这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。

　　三、美读课文，体会写法

　　1.再**读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

　　(1)按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　四、阅读整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

　　五、板书设计

　　天山之夏

　　雪峰 高 大 白

　　溪流 急 清 活

　　“静”美 森林 密 绿 幽

　　野花 多 高 艳

　　牧场 奇丽 辽阔 风*浪静

小学五年级语文《天山之夏》教案2

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文

　　重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　难点： 学习课文中的写作方法

　　教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　(移步换景：进入天山-再往里走-再往里走)

　　二、自读课文，整体感知

　　1、读完课文，天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷…)

　　2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美)

　　3、图片欣赏，了解新疆，了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简单的讲解，从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味，谁愿意试一试?)

　　三、精读课文，理解感悟

　　一定有同学迫不及待想去了，那我们就出发吧。来到新疆，可正是七月，到处都是戈壁滩，炎暑逼人。那我们就一起骑马上天山避暑吧。

　　(一)进入天山

　　进入天山，你看到了哪些景物?有什么特点?主要采用什么方法写的?

　　景物：雪峰、溪流

　　特点：雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子)

　　写法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　小结：由上至下，写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山寂静的特点。

　　(二)再往里走

　　不要背着迷人的寂静的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们继续前进，再往里走，相信里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么，听到了什么，写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

　　(密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)

　　小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的.特点，突出了天山密林的幽静。

　　(三)再往里走

　　1、山脚像秋天似的凉爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜欢这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能模仿这个句子写一段话?“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，加强语气，更能表达了作者对野花的喜爱与赞美之情。

　　小结：连用三个比喻构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。

　　2、走出这片原始森林，穿过着花的海洋，我们到了这奇丽的千里牧场。作者是按照什么顺序描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内，辽阔、风*浪静)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像风*浪静的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感受天山的“静”美，静静的徜徉在这美妙的人间天堂，这就是天山之夏。思考这句话的作用，表达了作者怎样的感情?(总结全文，表达了作者对天山的喜爱与赞美之情。)

　　四、课堂小结

　　谈谈这次天山之旅你有什么收获?

　　1、看到了天山的美景

　　2、学习了写作方法描写顺序(由上至下、由外至内等)修辞手法(比喻、夸张、反问等)

　　3、积累了很多优美的词句。

　　五、拓展训练

　　练笔：选择一处你熟悉的地方，试着学习作者的写作方法完成一篇**作。推荐：文章节选碧野的《七月的天山》，课后有时间请同学读一读整篇文章。

　　板书设计

　　天山之夏

　　进入天山

　　雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)

　　人间天堂

　　移步换景

　　再往里走

　　原始森林(密、绿、幽)

　　“静”美 再往里走

　　野花 (高、艳、多)

　　牧场(辽阔、风*浪静)

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)扩展阅读

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展1）

——天山之夏教案

天山之夏教案

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地**教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的天山之夏教案，希望能够帮助到大家。

天山之夏教案1

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文

　　重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　难点： 学习课文中的写作方法

　　教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　(移步换景：进入天山-再往里走-再往里走)

　　二、自读课文，整体感知

　　1、读完课文，天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷…)

　　2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美)

　　3、图片欣赏，了解新疆，了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简单的讲解，从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味，谁愿意试一试?)

　　三、精读课文，理解感悟

　　一定有同学迫不及待想去了，那我们就出发吧。来到新疆，可正是七月，到处都是戈壁滩，炎暑逼人。那我们就一起骑马上天山避暑吧。

　　(一)进入天山

　　进入天山，你看到了哪些景物?有什么特点?主要采用什么方法写的?

　　景物：雪峰、溪流

　　特点：雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子)

　　写法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　小结：由上至下，写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山寂静的特点。

　　(二)再往里走

　　不要背着迷人的寂静的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们继续前进，再往里走，相信里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么，听到了什么，写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

　　(密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)

　　小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的特点，突出了天山密林的幽静。

　　(三)再往里走

　　1、山脚像秋天似的凉爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜欢这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能模仿这个句子写一段话?“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，加强语气，更能表达了作者对野花的喜爱与赞美之情。

　　小结：连用三个比喻构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。

　　2、走出这片原始森林，穿过着花的海洋，我们到了这奇丽的千里牧场。作者是按照什么顺序描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内，辽阔、风*浪静)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像风*浪静的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感受天山的“静”美，静静的徜徉在这美妙的人间天堂，这就是天山之夏。思考这句话的作用，表达了作者怎样的感情?(总结全文，表达了作者对天山的喜爱与赞美之情。)

　　四、课堂小结

　　谈谈这次天山之旅你有什么收获?

　　1、看到了天山的美景

　　2、学习了写作方法描写顺序(由上至下、由外至内等)修辞手法(比喻、夸张、反问等)

　　3、积累了很多优美的词句。

　　五、拓展训练

　　练笔：选择一处你熟悉的地方，试着学习作者的写作方法完成一篇**作。推荐：文章节选碧野的《七月的天山》，课后有时间请同学读一读整篇文章。

　　板书设计

　　天山之夏

　　进入天山

　　雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)

　　人间天堂

　　移步换景

　　再往里走

　　原始森林(密、绿、幽)

　　“静”美 再往里走

　　野花 (高、艳、多)

　　牧场(辽阔、风*浪静)

天山之夏教案2

　　教学目标：

　　1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积累课文中的优美的语句。

　　2、背诵课文。

　　教学重、难点：

　　感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗?今天老师就带你们一起去骑马上天山去避暑好不好?

　　2、齐读课题

　　二、新授

　　课文主要内容

　　1、下面请同学们**地读课文，思考;

　　A、课文是按照什么顺序写的，你是从哪些词中看出来的?

　　B、课文依次写了哪些景点?

　　2、汇报

　　A、游览的先后顺序， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。

　　B、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。

　　精读课文，理解感悟

　　自主学习 选择你最喜欢的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌交流交流，说说你为什么喜欢它们。

　　汇报 雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。

　　1、从这句话中，你体会到了什么?

　　2、这里用了一个比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明了什么?(说明了雪山极白，连云影映在上面都显得发灰。)

　　3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸)

　　4、这样美的雪峰，你们喜欢吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的喜爱之情吧!

　　5、指名读，齐读。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的清澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清 流，给寂静的天山添**无限生机。

　　6、从这句话中，你体会到了什么?

　　7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感受到的? (“飞泻”写出了雪水的气势磅礴，第一个比喻句写出了雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链。)

　　8、对于这么美丽，有活力的溪流，你们喜欢吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读?

　　原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的.枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。

　　9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂密的特点。

　　10、“蜿蜒无尽”说明原始森林连绵不断，辽阔。

　　11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是矛盾吗?(不矛盾，以动写静)

　　12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者的面前。

　　13、齐读。

　　野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流*，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。你在马上用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。

　　虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?

　　1、三个比喻句、一个排比句说明了野花的多和艳。

　　2、“浮、矫健、精神”写出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”说明野花很高。

　　3、反问句。把野花比作春天的花园，对天山野花的高度赞美。

　　4、指导读。

　　千里牧场(奇丽、辽阔、风*浪静) 一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶**双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着*的草丛缓缓流淌。草原是这样无边的*展，就像风*浪静的海洋。

　　1、奇丽、辽阔、风*浪静

　　2、原始森林和野花都只能做花边，说明牧场辽阔。

　　3、读。

　　对天山的赞美

　　1、当你们见到如此美的天山时，你想用什么词来赞美它?而作者又是怎么赞美它的? 这就是天山之夏，这就是人间天堂。

　　2、指导读，用赞美的语气读。

　　三、结束

　　作者抓住了景物的特点，运用了比喻、排比、反问等多种修辞手法、写了天山雪峰、溪流、森林、鲜花、牧场，如人间天堂一般，那么你们还想不想再欣赏一遍呢?下面我们一起来欣赏一首关于天山的歌曲《天堂》。

　　板书设计：

　　天山之夏

　　溪流：急、清、活 进入天山

　　雪峰：高、大、白 游览的先后顺序 再往里走

　　原始森林：密、绿、幽静

　　野花：多、高、艳 再往里走

　　千里牧场：奇丽、辽阔、风*浪静

天山之夏教案3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

　　2、有感情地朗读课文，背育课文。

　　3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

　　过程与方法：

　　引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。

　　情感态度与价值观：

　　感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

　　二、重点、难点

　　重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　难点：学习作者如何把材料**得井井有条。

　　三、教学准备：

　　收集相关资料，课件。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（演示）天山位于我国新疆*尔**区中部，是亚洲最大山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。*均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435。3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、让我们带着对天山的向往来读读课文。

　　（1）用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

　　（2）天山之夏是否和我们这里一样炎热呢？

　　（3）想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

　　3、学生生字词，理解词语

　　（1）学习生字：读准下列字音

　　白缎（duàn）山涧（jiàn）俯（fǔ）视马蹄溅（jiàn）起

　　绵延离鞍（ān）飞泻（xiè）峭（qiào）壁白莲（lián）

　　萦（yíng）绕矫（jiǎo）健荡漾（yàng）新疆（jāng）

　　漏（lòu）下洄（huí）水涡戈（gē）壁滩

　　白皑皑（ái）五彩斑斓（lán）五彩缤纷

　　（2）多音字

　　盛：shèng茂盛chéng盛饭

　　饮：yǐn饮水yìn饮马

　　奇：qí奇怪jī奇数

　　重：zhòng重量chóng重叠

　　（3）理解词语

　　峭壁：陡直的山崖。

　　俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

　　斑斓：灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。

　　蜿蜒：形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

　　荡漾：（水波）一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

　　重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。

　　五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

　　矫健：强壮有力。本课指马强壮有力。

　　绚烂：灿烂。

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的？（是按移步换景即地点变换的顺序来写的）你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句？

　　——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

　　——再往里走，天山显得越来越美。

　　——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

　　这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处

　　2、全文可以分为四段。

　　第一部分（1）全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

　　第二部分（2）写作者骑马进入天山所看见的景色。

　　第三部分（3）描写天山密林幽静的美景。

　　第四部分（4—6）描写森林深处的花和牧场。

　　四、学生再读课文，感悟静美

　　1、天山之夏给你留下什么样的印象呢？

　　——作者描写了天山的“静”美。

　　1、课文写天山的“静”美，体现在哪些方面？（“寂静”“幽静”、“风*浪静”）

　　2、作者具体是怎样来描写的？

　　——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

　　五、课堂小结

　　请同学们将本节课的学习所得写下来吧

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美？

　　二、精读课文，理解感情

　　1、作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物？

　　——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

　　2、这些景物有哪些特点呢？

　　（一）读第2自然段。

　　1、讨论交流：这自然段描写了哪些景物？作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的？

　　（1）描写了溪流、云影、雪水、溪水。

　　（2）描绘的方法———形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：

　　①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白；还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的景色呀！）

　　②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势；把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊！作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊！这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。）

　　（3）谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点？

　　——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

　　（4）作者此时会干什么呢？有什么新发现呢？（饮马溪边）

　　小结：作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。

　　（二）我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

　　1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的？（用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密）

　　2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。（精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。）

　　（三）感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢？**朗读4—6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点？

　　1、天山的野花：多、高、艳天山的牧场：辽阔、奇丽、风*浪静

　　2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法？

　　（1）“在轻轻荡漾着的溪流*，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”（─动人的排比和比喻，突出野花绚烂）作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

　　（2）“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”（─工整的对称，烘托生机盎然）这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化；一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

　　（3）“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢？”（─有力的反问，强调天山美丽）这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。

　　三、美读课文，体会写法

　　1、再**读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2、师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

　　（1）按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　四、阅读整理，写法迁移

　　1、背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2、课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

　　五、板书设计

　　天山之夏

　　雪峰高大白

　　溪流急清活

　　“静”美森林密绿幽

　　野花多高艳

　　牧场奇丽辽阔风*浪静

　　教学后记：

　　《天山之夏》是一篇抒情散文，语言诗化，耐人寻味，字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。但是我整堂课上下来让我感觉到：我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。我猜想：可能是他们对于天山来说比较陌生，班上没有一个同学去过新疆，那儿的一切他们只能从电视上知道一些，天山离他们的生活比较远。

天山之夏教案4

　　教学目标

　　1.感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2.品味文中优美语句，积累好词佳句。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1.感受天山之夏的美景，从中感受到美的熏陶。

　　2.品味文中的优美语句，积累好词佳句。

　　教学难点

　　品味文中的优美佳句。

　　教学准备

　　搜集天山风景图片及家乡的风光图片，制作多**课件。

　　教学教程

　　一、情境导入，初解课题

　　1.播放腾格尔《天堂》，抒情导入：蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群，多么令人向往的地方！今天让我们跟随作者碧野先生一起走进天山，去领略那里美丽的风光吧！

　　2.板书课题：《天山之夏》。

　　3.学生读课题《天山之夏》。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.课件显示阅读要求，学生快速阅读课文，找出天山有哪些美景。

　　2.指名学生回答，师板书。

　　三、精读语段，赏析理解

　　1.赏析课文第二自然段

　　学生默读第二自然段，在比喻句下面划上波浪线，同桌互相交流：这段写了哪些景物？是按什么顺序来写的呢？

　　课件展示阅读要求‘

　　学生阅读交流，汇报学习结果‘

　　指名读比喻句，找出本体和喻体，出示课件图片，辅助理解。 感情朗读（个别读到齐读）

　　老师小结：恰当地运用喻，能把景物写得更形象，更真切，你们在写作文时也可以试一试。

　　2.赏析课文第三自然段

　　课件出示森林图片。指名学生朗读，其他同学圈出自己喜欢的好词语，想想这段写了森林的什么特点。

　　指名学生读自己圈出的词语，说说表现了原始森林的什么特点。指导朗读“蜿蜒无尽”感受森林特点。

　　3.赏析课文第四、五自然段

　　课件出示野花图。让学生说一说：看到这幅画面，你最想说什么？

　　然后学生自读4、5自然段，划出自己最喜欢的句子，大声地读给同桌听，并说说自己喜欢的理由，老师巡视指导。

　　老师出示自己喜欢的句子：

　　“像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。”

　　引导学生朗读，读出野花的特点：多、艳。

　　“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”

　　指名读—齐读，男女生分别读，感受“矫健、精神”的含义。 带领学生想像感悟。

　　教师说句子“虽然这时天山并不是春天，但是没有哪一个春天的花园能比得上这里的无边繁花。”

　　学生在文中找意思相同的句子，体会反问句表达的喜爱之情更加强烈。

　　3.学习第6自然段

　　课件显示牧场图，让学生说看到了什么。

　　引导想象：男孩子说想像骑马在草原上奔驰的感受。女孩想像累了回到洁白的蒙古包，喝上一杯香浓的奶茶的感受。

　　教师小结：你喜欢这里吗？大声地说出赞美的话：“这就是天山之夏，这就是人间天堂！”

　　四、拓展延伸，布置作业

　　课件出示家乡美景，教师相机介绍。

　　**：我们的家乡美吗？你爱我们的家乡吗？让我们拿起手中的笔，描写你最喜爱的一处风景。

　　课件出示作业：课外作业。

　　板书设计

　　天山之夏

　　凉爽 森林 野花 春天 牧场 花园

　　雪峰

　　秋天

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展2）

——天山之夏教案

天山之夏教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的天山之夏教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

天山之夏教案1

　　教学目标：

　　1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积累课文中的优美的语句。

　　2、背诵课文。

　　教学重、难点：

　　感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗?今天老师就带你们一起去骑马上天山去避暑好不好?

　　2、齐读课题

　　二、新授

　　课文主要内容

　　1、下面请同学们**地读课文，思考;

　　A、课文是按照什么顺序写的，你是从哪些词中看出来的?

　　B、课文依次写了哪些景点?

　　2、汇报

　　A、游览的先后顺序， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。

　　B、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。

　　精读课文，理解感悟

　　自主学习 选择你最喜欢的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌交流交流，说说你为什么喜欢它们。

　　汇报 雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。

　　1、从这句话中，你体会到了什么?

　　2、这里用了一个比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明了什么?(说明了雪山极白，连云影映在上面都显得发灰。)

　　3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸)

　　4、这样美的雪峰，你们喜欢吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的喜爱之情吧!

　　5、指名读，齐读。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的清澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清 流，给寂静的天山添**无限生机。

　　6、从这句话中，你体会到了什么?

　　7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感受到的? (“飞泻”写出了雪水的气势磅礴，第一个比喻句写出了雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链。)

　　8、对于这么美丽，有活力的溪流，你们喜欢吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读?

　　原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。

　　9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂密的特点。

　　10、“蜿蜒无尽”说明原始森林连绵不断，辽阔。

　　11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是矛盾吗?(不矛盾，以动写静)

　　12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者的面前。

　　13、齐读。

　　野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流*，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。你在马上用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。

　　虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?

　　1、三个比喻句、一个排比句说明了野花的多和艳。

　　2、“浮、矫健、精神”写出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”说明野花很高。

　　3、反问句。把野花比作春天的花园，对天山野花的高度赞美。

　　4、指导读。

　　千里牧场(奇丽、辽阔、风*浪静) 一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶**双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着*的草丛缓缓流淌。草原是这样无边的*展，就像风*浪静的海洋。

　　1、奇丽、辽阔、风*浪静

　　2、原始森林和野花都只能做花边，说明牧场辽阔。

　　3、读。

　　对天山的赞美

　　1、当你们见到如此美的天山时，你想用什么词来赞美它?而作者又是怎么赞美它的? 这就是天山之夏，这就是人间天堂。

　　2、指导读，用赞美的语气读。

　　三、结束

　　作者抓住了景物的特点，运用了比喻、排比、反问等多种修辞手法、写了天山雪峰、溪流、森林、鲜花、牧场，如人间天堂一般，那么你们还想不想再欣赏一遍呢?下面我们一起来欣赏一首关于天山的歌曲《天堂》。

　　板书设计：

　　天山之夏

　　溪流：急、清、活 进入天山

　　雪峰：高、大、白 游览的先后顺序 再往里走

　　原始森林：密、绿、幽静

　　野花：多、高、艳 再往里走

　　千里牧场：奇丽、辽阔、风*浪静

天山之夏教案2

　　教学目标

　　1.感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2.品味文中优美语句，积累好词佳句。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1.感受天山之夏的美景，从中感受到美的熏陶。

　　2.品味文中的优美语句，积累好词佳句。

　　教学难点

　　品味文中的优美佳句。

　　教学准备

　　搜集天山风景图片及家乡的风光图片，制作多**课件。

　　教学教程

　　一、情境导入，初解课题

　　1.播放腾格尔《天堂》，抒情导入：蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群，多么令人向往的地方！今天让我们跟随作者碧野先生一起走进天山，去领略那里美丽的风光吧！

　　2.板书课题：《天山之夏》。

　　3.学生读课题《天山之夏》。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.课件显示阅读要求，学生快速阅读课文，找出天山有哪些美景。

　　2.指名学生回答，师板书。

　　三、精读语段，赏析理解

　　1.赏析课文第二自然段

　　学生默读第二自然段，在比喻句下面划上波浪线，同桌互相交流：这段写了哪些景物？是按什么顺序来写的呢？

　　课件展示阅读要求‘

　　学生阅读交流，汇报学习结果‘

　　指名读比喻句，找出本体和喻体，出示课件图片，辅助理解。 感情朗读（个别读到齐读）

　　老师小结：恰当地运用喻，能把景物写得更形象，更真切，你们在写作文时也可以试一试。

　　2.赏析课文第三自然段

　　课件出示森林图片。指名学生朗读，其他同学圈出自己喜欢的好词语，想想这段写了森林的什么特点。

　　指名学生读自己圈出的词语，说说表现了原始森林的什么特点。指导朗读“蜿蜒无尽”感受森林特点。

　　3.赏析课文第四、五自然段

　　课件出示野花图。让学生说一说：看到这幅画面，你最想说什么？

　　然后学生自读4、5自然段，划出自己最喜欢的句子，大声地读给同桌听，并说说自己喜欢的理由，老师巡视指导。

　　老师出示自己喜欢的句子：

　　“像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。”

　　引导学生朗读，读出野花的特点：多、艳。

　　“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”

　　指名读—齐读，男女生分别读，感受“矫健、精神”的含义。 带领学生想像感悟。

　　教师说句子“虽然这时天山并不是春天，但是没有哪一个春天的花园能比得上这里的无边繁花。”

　　学生在文中找意思相同的句子，体会反问句表达的喜爱之情更加强烈。

　　3.学习第6自然段

　　课件显示牧场图，让学生说看到了什么。

　　引导想象：男孩子说想像骑马在草原上奔驰的感受。女孩想像累了回到洁白的蒙古包，喝上一杯香浓的奶茶的感受。

　　教师小结：你喜欢这里吗？大声地说出赞美的话：“这就是天山之夏，这就是人间天堂！”

　　四、拓展延伸，布置作业

　　课件出示家乡美景，教师相机介绍。

　　**：我们的家乡美吗？你爱我们的家乡吗？让我们拿起手中的笔，描写你最喜爱的一处风景。

　　课件出示作业：课外作业。

　　板书设计

　　天山之夏

　　凉爽 森林 野花 春天 牧场 花园

　　雪峰

　　秋天

天山之夏教案3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

　　2、有感情地朗读课文，背育课文。

　　3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

　　过程与方法：

　　引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。

　　情感态度与价值观：

　　感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

　　二、重点、难点

　　重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　难点：学习作者如何把材料**得井井有条。

　　三、教学准备：

　　收集相关资料，课件。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的`吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（演示）天山位于我国新疆*尔**区中部，是亚洲最大山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。*均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435。3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、让我们带着对天山的向往来读读课文。

　　（1）用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

　　（2）天山之夏是否和我们这里一样炎热呢？

　　（3）想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

　　3、学生生字词，理解词语

　　（1）学习生字：读准下列字音

　　白缎（duàn）山涧（jiàn）俯（fǔ）视马蹄溅（jiàn）起

　　绵延离鞍（ān）飞泻（xiè）峭（qiào）壁白莲（lián）

　　萦（yíng）绕矫（jiǎo）健荡漾（yàng）新疆（jāng）

　　漏（lòu）下洄（huí）水涡戈（gē）壁滩

　　白皑皑（ái）五彩斑斓（lán）五彩缤纷

　　（2）多音字

　　盛：shèng茂盛chéng盛饭

　　饮：yǐn饮水yìn饮马

　　奇：qí奇怪jī奇数

　　重：zhòng重量chóng重叠

　　（3）理解词语

　　峭壁：陡直的山崖。

　　俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

　　斑斓：灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。

　　蜿蜒：形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

　　荡漾：（水波）一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

　　重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。

　　五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

　　矫健：强壮有力。本课指马强壮有力。

　　绚烂：灿烂。

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的？（是按移步换景即地点变换的顺序来写的）你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句？

　　——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

　　——再往里走，天山显得越来越美。

　　——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

　　这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处

　　2、全文可以分为四段。

　　第一部分（1）全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

　　第二部分（2）写作者骑马进入天山所看见的景色。

　　第三部分（3）描写天山密林幽静的美景。

　　第四部分（4—6）描写森林深处的花和牧场。

　　四、学生再读课文，感悟静美

　　1、天山之夏给你留下什么样的印象呢？

　　——作者描写了天山的“静”美。

　　1、课文写天山的“静”美，体现在哪些方面？（“寂静”“幽静”、“风*浪静”）

　　2、作者具体是怎样来描写的？

　　——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

　　五、课堂小结

　　请同学们将本节课的学习所得写下来吧

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美？

　　二、精读课文，理解感情

　　1、作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物？

　　——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

　　2、这些景物有哪些特点呢？

　　（一）读第2自然段。

　　1、讨论交流：这自然段描写了哪些景物？作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的？

　　（1）描写了溪流、云影、雪水、溪水。

　　（2）描绘的方法———形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：

　　①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白；还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的景色呀！）

　　②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势；把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊！作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊！这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。）

　　（3）谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点？

　　——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

　　（4）作者此时会干什么呢？有什么新发现呢？（饮马溪边）

　　小结：作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。

　　（二）我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

　　1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的？（用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密）

　　2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。（精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。）

　　（三）感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢？**朗读4—6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点？

　　1、天山的野花：多、高、艳天山的牧场：辽阔、奇丽、风*浪静

　　2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法？

　　（1）“在轻轻荡漾着的溪流*，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”（─动人的排比和比喻，突出野花绚烂）作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

　　（2）“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”（─工整的对称，烘托生机盎然）这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化；一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

　　（3）“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢？”（─有力的反问，强调天山美丽）这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。

　　三、美读课文，体会写法

　　1、再**读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2、师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

　　（1）按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　四、阅读整理，写法迁移

　　1、背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2、课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

　　五、板书设计

　　天山之夏

　　雪峰高大白

　　溪流急清活

　　“静”美森林密绿幽

　　野花多高艳

　　牧场奇丽辽阔风*浪静

　　教学后记：

　　《天山之夏》是一篇抒情散文，语言诗化，耐人寻味，字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。但是我整堂课上下来让我感觉到：我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。我猜想：可能是他们对于天山来说比较陌生，班上没有一个同学去过新疆，那儿的一切他们只能从电视上知道一些，天山离他们的生活比较远。

天山之夏教案4

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文

　　重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　难点： 学习课文中的写作方法

　　教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　(移步换景：进入天山-再往里走-再往里走)

　　二、自读课文，整体感知

　　1、读完课文，天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷…)

　　2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美)

　　3、图片欣赏，了解新疆，了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简单的讲解，从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味，谁愿意试一试?)

　　三、精读课文，理解感悟

　　一定有同学迫不及待想去了，那我们就出发吧。来到新疆，可正是七月，到处都是戈壁滩，炎暑逼人。那我们就一起骑马上天山避暑吧。

　　(一)进入天山

　　进入天山，你看到了哪些景物?有什么特点?主要采用什么方法写的?

　　景物：雪峰、溪流

　　特点：雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子)

　　写法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　小结：由上至下，写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山寂静的特点。

　　(二)再往里走

　　不要背着迷人的寂静的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们继续前进，再往里走，相信里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么，听到了什么，写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

　　(密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)

　　小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的特点，突出了天山密林的幽静。

　　(三)再往里走

　　1、山脚像秋天似的凉爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜欢这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能模仿这个句子写一段话?“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，加强语气，更能表达了作者对野花的喜爱与赞美之情。

　　小结：连用三个比喻构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。

　　2、走出这片原始森林，穿过着花的海洋，我们到了这奇丽的千里牧场。作者是按照什么顺序描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内，辽阔、风*浪静)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像风*浪静的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感受天山的“静”美，静静的徜徉在这美妙的人间天堂，这就是天山之夏。思考这句话的作用，表达了作者怎样的感情?(总结全文，表达了作者对天山的喜爱与赞美之情。)

　　四、课堂小结

　　谈谈这次天山之旅你有什么收获?

　　1、看到了天山的美景

　　2、学习了写作方法描写顺序(由上至下、由外至内等)修辞手法(比喻、夸张、反问等)

　　3、积累了很多优美的词句。

　　五、拓展训练

　　练笔：选择一处你熟悉的地方，试着学习作者的写作方法完成一篇**作。推荐：文章节选碧野的《七月的天山》，课后有时间请同学读一读整篇文章。

　　板书设计

　　天山之夏

　　进入天山

　　雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)

　　人间天堂

　　移步换景

　　再往里走

　　原始森林(密、绿、幽)

　　“静”美 再往里走

　　野花 (高、艳、多)

　　牧场(辽阔、风*浪静)

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展3）

——天山之夏教案

天山之夏教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的天山之夏教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

天山之夏教案1

　　教学目标：

　　1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积累课文中的优美的语句。

　　2、背诵课文。

　　教学重、难点：

　　感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗?今天老师就带你们一起去骑马上天山去避暑好不好?

　　2、齐读课题

　　二、新授

　　课文主要内容

　　1、下面请同学们**地读课文，思考;

　　A、课文是按照什么顺序写的，你是从哪些词中看出来的?

　　B、课文依次写了哪些景点?

　　2、汇报

　　A、游览的先后顺序， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。

　　B、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。

　　精读课文，理解感悟

　　自主学习 选择你最喜欢的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌交流交流，说说你为什么喜欢它们。

　　汇报 雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。

　　1、从这句话中，你体会到了什么?

　　2、这里用了一个比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明了什么?(说明了雪山极白，连云影映在上面都显得发灰。)

　　3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸)

　　4、这样美的雪峰，你们喜欢吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的喜爱之情吧!

　　5、指名读，齐读。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的清澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清 流，给寂静的天山添**无限生机。

　　6、从这句话中，你体会到了什么?

　　7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感受到的? (“飞泻”写出了雪水的气势磅礴，第一个比喻句写出了雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链。)

　　8、对于这么美丽，有活力的溪流，你们喜欢吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读?

　　原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。

　　9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂密的特点。

　　10、“蜿蜒无尽”说明原始森林连绵不断，辽阔。

　　11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是矛盾吗?(不矛盾，以动写静)

　　12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者的面前。

　　13、齐读。

　　野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流*，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。你在马上用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。

　　虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?

　　1、三个比喻句、一个排比句说明了野花的多和艳。

　　2、“浮、矫健、精神”写出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”说明野花很高。

　　3、反问句。把野花比作春天的花园，对天山野花的高度赞美。

　　4、指导读。

　　千里牧场(奇丽、辽阔、风*浪静) 一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶**双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着*的草丛缓缓流淌。草原是这样无边的*展，就像风*浪静的海洋。

　　1、奇丽、辽阔、风*浪静

　　2、原始森林和野花都只能做花边，说明牧场辽阔。

　　3、读。

　　对天山的赞美

　　1、当你们见到如此美的天山时，你想用什么词来赞美它?而作者又是怎么赞美它的? 这就是天山之夏，这就是人间天堂。

　　2、指导读，用赞美的语气读。

　　三、结束

　　作者抓住了景物的特点，运用了比喻、排比、反问等多种修辞手法、写了天山雪峰、溪流、森林、鲜花、牧场，如人间天堂一般，那么你们还想不想再欣赏一遍呢?下面我们一起来欣赏一首关于天山的歌曲《天堂》。

　　板书设计：

　　天山之夏

　　溪流：急、清、活 进入天山

　　雪峰：高、大、白 游览的先后顺序 再往里走

　　原始森林：密、绿、幽静

　　野花：多、高、艳 再往里走

　　千里牧场：奇丽、辽阔、风*浪静

天山之夏教案2

　　教学目标

　　1.感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2.品味文中优美语句，积累好词佳句。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1.感受天山之夏的美景，从中感受到美的熏陶。

　　2.品味文中的优美语句，积累好词佳句。

　　教学难点

　　品味文中的优美佳句。

　　教学准备

　　搜集天山风景图片及家乡的风光图片，制作多**课件。

　　教学教程

　　一、情境导入，初解课题

　　1.播放腾格尔《天堂》，抒情导入：蓝蓝的天空，清清的湖水，洁白的羊群，多么令人向往的地方！今天让我们跟随作者碧野先生一起走进天山，去领略那里美丽的风光吧！

　　2.板书课题：《天山之夏》。

　　3.学生读课题《天山之夏》。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.课件显示阅读要求，学生快速阅读课文，找出天山有哪些美景。

　　2.指名学生回答，师板书。

　　三、精读语段，赏析理解

　　1.赏析课文第二自然段

　　学生默读第二自然段，在比喻句下面划上波浪线，同桌互相交流：这段写了哪些景物？是按什么顺序来写的呢？

　　课件展示阅读要求‘

　　学生阅读交流，汇报学习结果‘

　　指名读比喻句，找出本体和喻体，出示课件图片，辅助理解。 感情朗读（个别读到齐读）

　　老师小结：恰当地运用喻，能把景物写得更形象，更真切，你们在写作文时也可以试一试。

　　2.赏析课文第三自然段

　　课件出示森林图片。指名学生朗读，其他同学圈出自己喜欢的好词语，想想这段写了森林的什么特点。

　　指名学生读自己圈出的词语，说说表现了原始森林的什么特点。指导朗读“蜿蜒无尽”感受森林特点。

　　3.赏析课文第四、五自然段

　　课件出示野花图。让学生说一说：看到这幅画面，你最想说什么？

　　然后学生自读4、5自然段，划出自己最喜欢的句子，大声地读给同桌听，并说说自己喜欢的理由，老师巡视指导。

　　老师出示自己喜欢的句子：

　　“像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。”

　　引导学生朗读，读出野花的特点：多、艳。

　　“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”

　　指名读—齐读，男女生分别读，感受“矫健、精神”的含义。 带领学生想像感悟。

　　教师说句子“虽然这时天山并不是春天，但是没有哪一个春天的花园能比得上这里的无边繁花。”

　　学生在文中找意思相同的句子，体会反问句表达的喜爱之情更加强烈。

　　3.学习第6自然段

　　课件显示牧场图，让学生说看到了什么。

　　引导想象：男孩子说想像骑马在草原上奔驰的感受。女孩想像累了回到洁白的蒙古包，喝上一杯香浓的奶茶的感受。

　　教师小结：你喜欢这里吗？大声地说出赞美的话：“这就是天山之夏，这就是人间天堂！”

　　四、拓展延伸，布置作业

　　课件出示家乡美景，教师相机介绍。

　　**：我们的家乡美吗？你爱我们的家乡吗？让我们拿起手中的笔，描写你最喜爱的一处风景。

　　课件出示作业：课外作业。

　　板书设计

　　天山之夏

　　凉爽 森林 野花 春天 牧场 花园

　　雪峰

　　秋天

天山之夏教案3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

　　2、有感情地朗读课文，背育课文。

　　3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。

　　过程与方法：

　　引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究交流。

　　情感态度与价值观：

　　感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

　　二、重点、难点

　　重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

　　难点：学习作者如何把材料**得井井有条。

　　三、教学准备：

　　收集相关资料，课件。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　同学们，我们生活在美丽的江南，江南的山水真是奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　北国的新疆风光同样令人陶醉，那里有盛产水果的`吐鲁番盆地，神奇的火焰山，还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。今天就主我们随同碧野，一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（演示）天山位于我国新疆*尔**区中部，是亚洲最大山系之一，全长2500千米，宽250～300千米。*均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435。3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、让我们带着对天山的向往来读读课文。

　　（1）用自己喜欢的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

　　（2）天山之夏是否和我们这里一样炎热呢？

　　（3）想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

　　3、学生生字词，理解词语

　　（1）学习生字：读准下列字音

　　白缎（duàn）山涧（jiàn）俯（fǔ）视马蹄溅（jiàn）起

　　绵延离鞍（ān）飞泻（xiè）峭（qiào）壁白莲（lián）

　　萦（yíng）绕矫（jiǎo）健荡漾（yàng）新疆（jāng）

　　漏（lòu）下洄（huí）水涡戈（gē）壁滩

　　白皑皑（ái）五彩斑斓（lán）五彩缤纷

　　（2）多音字

　　盛：shèng茂盛chéng盛饭

　　饮：yǐn饮水yìn饮马

　　奇：qí奇怪jī奇数

　　重：zhòng重量chóng重叠

　　（3）理解词语

　　峭壁：陡直的山崖。

　　俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

　　斑斓：灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。

　　蜿蜒：形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。

　　荡漾：（水波）一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

　　重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，又很茂密的样子。

　　五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。

　　矫健：强壮有力。本课指马强壮有力。

　　绚烂：灿烂。

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、读课文，思考课文是按什么顺序来写的？（是按移步换景即地点变换的顺序来写的）你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句？

　　——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

　　——再往里走，天山显得越来越美。

　　——走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

　　这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处

　　2、全文可以分为四段。

　　第一部分（1）全文总述，写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

　　第二部分（2）写作者骑马进入天山所看见的景色。

　　第三部分（3）描写天山密林幽静的美景。

　　第四部分（4—6）描写森林深处的花和牧场。

　　四、学生再读课文，感悟静美

　　1、天山之夏给你留下什么样的印象呢？

　　——作者描写了天山的“静”美。

　　1、课文写天山的“静”美，体现在哪些方面？（“寂静”“幽静”、“风*浪静”）

　　2、作者具体是怎样来描写的？

　　——作者用移步换景的写法，具体地描写天山的景物，抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。

　　五、课堂小结

　　请同学们将本节课的学习所得写下来吧

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词。

　　2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美？

　　二、精读课文，理解感情

　　1、作者用移步换景的写法，抓住天山的“静”美，写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文，看文章围绕“静”描写了哪写景物？

　　——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

　　2、这些景物有哪些特点呢？

　　（一）读第2自然段。

　　1、讨论交流：这自然段描写了哪些景物？作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的？

　　（1）描写了溪流、云影、雪水、溪水。

　　（2）描绘的方法———形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的：

　　①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（作者把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白；还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比喻，多么巧妙的衬托，多么美丽的景色呀！）

　　②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势；把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”，既写出了雪水的动人姿态，又写出了它的光亮，多么生动啊！作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠，多么的美丽，多么的讨人喜爱啊！这雪水和溪水，仿佛一个寂静清凉的世界，也展示了天山的无限生机。）

　　（3）谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点？

　　——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

　　（4）作者此时会干什么呢？有什么新发现呢？（饮马溪边）

　　小结：作者按从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文，用心体验语言文字美。

　　（二）我们再跟着作者的脚步读读第3自然段

　　1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的？（用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密）

　　2、体会语言美“群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断，用“密密”、“重重叠叠”、“斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。（精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。）

　　（三）感受了秋天的凉爽，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的美呢？**朗读4—6自然段，思考：天山的野花和牧场有什么特点？

　　1、天山的野花：多、高、艳天山的牧场：辽阔、奇丽、风*浪静

　　2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，作者运用哪些修辞手法？

　　（1）“在轻轻荡漾着的溪流*，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”（─动人的排比和比喻，突出野花绚烂）作者连用三个比喻而形成排比，突出了野花的绚丽灿烂，五光十色，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

　　（2）“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”（─工整的对称，烘托生机盎然）这里写马说“矫健”，写人说“精神”，用词富有变化；一个“浮”字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

　　（3）“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢？”（─有力的反问，强调天山美丽）这里巧用反问强调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞叹之情溢于言表。

　　三、美读课文，体会写法

　　1、再**读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2、师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

　　（1）按照一写的顺序来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

　　（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

　　（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　四、阅读整理，写法迁移

　　1、背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2、课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。

　　五、板书设计

　　天山之夏

　　雪峰高大白

　　溪流急清活

　　“静”美森林密绿幽

　　野花多高艳

　　牧场奇丽辽阔风*浪静

　　教学后记：

　　《天山之夏》是一篇抒情散文，语言诗化，耐人寻味，字里行间洋溢着作者对夏天天山的一片深情。但是我整堂课上下来让我感觉到：我们班的学生对这篇写景的文章并不是很感兴趣。我猜想：可能是他们对于天山来说比较陌生，班上没有一个同学去过新疆，那儿的一切他们只能从电视上知道一些，天山离他们的生活比较远。

天山之夏教案4

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文

　　重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　难点： 学习课文中的写作方法

　　教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

　　2、 学习由上至下、由外至内的描写方法。

　　3、 背诵课文 重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。 难点： 学习课文中的写作方法 教学准备： 课件

　　教学过程

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、导入课题 同学们，你们喜欢旅游吗?你去过什么地方?今天老师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板书课题、幻灯片播放地图)

　　2、字词检测 (不过旅游需要做充分的准备工作，先学好字词，明确旅游路线能帮助我们更好的欣赏那里的美景) 峭壁 飞泻 白莲 荡漾 俯视 矫健 新疆 戈壁滩 溅起 漏下 五彩斑斓 五彩缤纷

　　3、文章结构 课文是按照什么顺序写的?从那些字可以看出来?

　　(移步换景：进入天山-再往里走-再往里走)

　　二、自读课文，整体感知

　　1、读完课文，天山给你什么样的感觉?谈谈你的感受。(幽静、繁花似锦、五彩缤纷…)

　　2、文章抓住了天山什么特点来写的?(“静”美)

　　3、图片欣赏，了解新疆，了解天山(老师想请一个小导游来为我们做一个简单的讲解，从图片让我们整体感受一下天山独特的韵味，谁愿意试一试?)

　　三、精读课文，理解感悟

　　一定有同学迫不及待想去了，那我们就出发吧。来到新疆，可正是七月，到处都是戈壁滩，炎暑逼人。那我们就一起骑马上天山避暑吧。

　　(一)进入天山

　　进入天山，你看到了哪些景物?有什么特点?主要采用什么方法写的?

　　景物：雪峰、溪流

　　特点：雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)(男女分别读雪峰和溪流的句子)

　　写法：衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　小结：由上至下，写了天山的雪峰高、大、白的特点和溪流急、清、活的特点。突出了天山寂静的特点。

　　(二)再往里走

　　不要背着迷人的寂静的雪山溪流牵绊了我们的脚步，我们继续前进，再往里走，相信里面还有更加美的景色在等着我们。你看到了什么，听到了什么，写了原始森林什么特点?突出了天山的什么特点?(视觉)密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。

　　(密、绿、)(听觉)马蹄溅起的水声;远处的几声鸟鸣(幽)

　　小结：以动衬静，写了天山原始森林密、绿、幽的特点，突出了天山密林的幽静。

　　(三)再往里走

　　1、山脚像秋天似的凉爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”为什么到了这里就像是春天了?你喜欢这片花海吗?(齐读第四自然段)像….像….像….写出了野花多、高、艳的特点。谁能模仿这个句子写一段话?“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神”所以作者不禁要赞美“虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢”(改成陈述句：虽然这时天山并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这里的无边繁花。)反问句，加强语气，更能表达了作者对野花的喜爱与赞美之情。

　　小结：连用三个比喻构成一组排比句写出了野花高、艳、多的特点。

　　2、走出这片原始森林，穿过着花的海洋，我们到了这奇丽的千里牧场。作者是按照什么顺序描写千里牧场的?突出了它什么特点?(由外至内，辽阔、风*浪静)小结：由外至内，写了这像织锦一样的花海和这无边的牧场就像风*浪静的海洋。骑着马我们轻轻的走，静静的感受天山的“静”美，静静的徜徉在这美妙的人间天堂，这就是天山之夏。思考这句话的作用，表达了作者怎样的感情?(总结全文，表达了作者对天山的喜爱与赞美之情。)

　　四、课堂小结

　　谈谈这次天山之旅你有什么收获?

　　1、看到了天山的美景

　　2、学习了写作方法描写顺序(由上至下、由外至内等)修辞手法(比喻、夸张、反问等)

　　3、积累了很多优美的词句。

　　五、拓展训练

　　练笔：选择一处你熟悉的地方，试着学习作者的写作方法完成一篇**作。推荐：文章节选碧野的《七月的天山》，课后有时间请同学读一读整篇文章。

　　板书设计

　　天山之夏

　　进入天山

　　雪峰(高、大、白)

　　溪流(急、清、活)

　　人间天堂

　　移步换景

　　再往里走

　　原始森林(密、绿、幽)

　　“静”美 再往里走

　　野花 (高、艳、多)

　　牧场(辽阔、风*浪静)

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展4）

——小学五年级语文上册教案10篇

小学五年级语文上册教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)材料交流

　　1.介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴***年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

　　诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级**的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为*古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的**作品。

　　2.田园诗歌：*古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。**人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象)

　　3.解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

　　4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

　　(二)诗歌朗诵

　　1.诗歌朗诵指导(节拍、语调、重音)

　　2.朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

　　(三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

　　第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?

　　明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　　3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　　三、练习

　　1.小组朗读背诵诗歌

　　2.默写诗歌。

　　四、小结

　　1.文学常识

　　2.朗诵知识

　　3.诗歌的内容及思想感情

　　五、作业

　　1.理解、背诵并默写所学的诗歌。

　　2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

　　2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

　　3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

　　教学过程：

　　一、检查作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.默写诗歌。

　　二、教授新课

　　(一)交流材料

　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

　　(二)朗诵诗歌体会诗歌意境

　　指名朗读、分组朗读并进行指导。

　　(三)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情

　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

　　(四)交流探究

　　1.诗歌前两句写了什么内容?

　　明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

　　2.怎知道晚春呢?

　　明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处)

　　3.三、四句写了什么内容?

　　明确：正午时分的幽静的景象。

　　4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解?

　　明确;以动写静。

　　5.诗歌的写法

　　明确：(1)点面结合;(2)动静结合。

　　三、练习

　　1.朗读诗歌。

　　2.背诵并默写诗歌。

　　四、小结

　　1.诗歌的朗读。

　　2.诗歌内容的理解。

　　3.诗歌的写法。

　　五、作业

　　理解背诵默写两首诗歌。

小学五年级语文上册教案2

　　教材分析：

　　一、课文简析

　　作者在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了作者对自己童年学习生活的甜蜜回忆，抒发了作者对母校无比热爱之情。课文以作者行进的地点：进校门--到操场--出校门为线索分为三大段。第二段为重点内容，第一段与第三段前后呼应为点题之笔。

　　本文的主要内容是两个方面，即作者回到母校时的所见所闻及由此引起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，作者产生多种感情，先是兴奋，后是喜悦，最后是留恋。感情逐步加深又互相交织在一起。

　　文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

　　二、语句简析

　　1.“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”

　　把学生们欢笑着走向操场的场面生动地比喻成开闸时的潮水，且把喻体置前，强调学生们走向操场时的热闹场面。

　　2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。‘

　　在操场上，作者由所见所闻把自然联想到的五年小学生活感受生动地比喻成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。

　　教学目标：

　　1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。

　　2、根据语言环境，选择合适的动词并体会准确用动词的重要性，积累有关的语句。

　　3、能根据语言环境展开合理的想象学习写比喻句。

　　4、根据课文结构特点概括课文主要内容。

　　教学重难点：

　　理清课文的结构，理解课文主要内容，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。根据课文结构特点概括课文主要内容。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　1、读准下列黑体字的音，读通课文。

　　弧度()石砌()甬道()迤俪()()松柏( )

　　2、词语积累

　　①写出带有“情”字的成语，并理解词语

　　②表示心理十分依恋不舍的词语

　　3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺

　　①大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽的石阶，了宽阔的操场。

　　②我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点是、、。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。

　　2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢?

　　3、出示课题，母校一齐读题。

　　设计意图：这一课的学习正是学生面临小学毕业的时刻，内心有一定真切的感想：怕与好朋友从此分别，与熟悉的母校说再见;高兴自己将成为一名中学生。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利学生较快投入学习状态。

　　二、整体感知课文

　　自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

　　地点看到听到的心里想到的

　　进校门

　　到操场

　　出校门

　　指名学生交流，教师随机板书。

　　(主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少)

　　地点看到听到的心里想到的

　　进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

　　到操场

　　1、欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

　　2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。

　　3、我看到操场中间举行长绳比赛。我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

　　出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头

　　根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分?

　　(操场上看到、听到、想到的2——8节)

　　作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

　　出示：地点的转换句子

　　“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”

　　“我慢慢来到拱形校门下……”

　　找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用

　　设计意图：在阅读、交流、填表活动中整体把握课文，理清课文的脉络，为后续学习奠定基础。

　　三、学习课文重点部分2——8节

　　默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。

　　指名交流，指导朗读。

　　根据学生的交流出示：我在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

　　1.填上合适的动词。

　　2.“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以?为什么?

　　3.读读句子。

　　4.想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么?(像夏天阵阵的风;像百花的清香;像南归的大雁，排着长队。)

　　5.把句子说完整具体。

　　设计意图：重点部分按“触景”与“生情”两部分写的，比喻句把所见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使学生对句子的理解深入透彻，不仅学习了知识，更懂得了写作技能。

　　四、初步小结

　　这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。

　　五、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写课文词语。

　　第二课时

　　一、回顾引入

　　1.课文是按哪两部分进行描述的?(从“触景”与“生情”两个方面叙述。)

　　2.读一读有关的句子。

　　二、继续学习课文2——8节

　　过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么?

　　出示

　　看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。

　　我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

　　想象填空

　　1.被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：，于是又重新跳起来。

　　2.我在一旁看着，不由得笑了，那是因为。

　　3.小组学习，大组交流。

　　4.指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。

　　5.从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么?(强烈的集体荣誉感)

　　6.指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。

　　7.我由此想到了什么?四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何?(同样积极努力地为班级争光)

　　找到有关的句子与词，交流读。

　　自己**读，将大伙的表现传达出来。

　　指名读，学生点评。

　　8.全班齐读2——8节。体会作者的喜悦之情。

　　9.下面两句比喻句意思一样吗?为什么文中用第一句?

　　①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

　　②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

　　10.小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，

　　随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。(触景生情)

　　设计意图：比喻修辞手法在单元中多次出现，但在表达时句式和以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比喻句为了表达的需要，本体和喻体的顺序可以有变化。

　　三、学习课文的开头和结尾

　　作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么?

　　1.轻声读课文的开头。

　　2.交流：看到“翠绿色的拱门”

　　联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”

　　3.教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。

　　4.根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。

　　望着，我似乎，似乎，似乎。

　　再读9——11节。

　　教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。

　　四、学习概括课文主要内容

　　1、课文的写作顺序是什么?结构特点是什么?(按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。)

　　2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到，想到在操场，看到，想到;出校门，看到，想到。

　　3、**说说，个别交流。

　　设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、熟练地概括文章的主要内容是单元训练的重点。根据课文的写作顺序和结构特点(按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述)进行概括，循序渐进提高这一方面的能力。

　　布置作业

　　设计意图：作业练习让学生自主选择，激发了不同层次学生的学习欲望，满足不同类型的学生需求，学生的学习潜能得到发挥。

小学五年级语文上册教案3

　　教学要求

　　1.知识与能力

　　⑴会认“茬”等三个字。

　　⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

　　⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。

　　⑷有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.过程与方法

　　首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。

　　3.情感、态度与价值观

　　培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。

　　重难点与关键

　　l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。

　　2.难点：理解“失去的一天”的含义。

　　3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。

　　课时安排：一课时

　　教学准备

　　1.生字词语卡片。

　　2.有关珍惜时间的谚语。

　　教学过程

　　一、温故知新，导入新课

　　1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读)

　　2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。)

　　3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。今天，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题)

　　二、教师导读，整体感知

　　1.教师出示要求，学生**读课文。

　　⑴圈出本课的生字，并掌握它们。

　　⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把课文分成三部分。

　　⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。

　　2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。

　　⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

　　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意“茬、砖”的的读音。

　　⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

　　3.朗读课文，初步感知课文。

　　4.反馈分段的情况。

　　第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。

　　第二段(2～4)：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。

　　第三段(5～13)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的珍贵。

　　三、学习课文第一、二部分

　　1.学生**读这两部分内容。思考：

　　⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

　　2.指名反馈。

　　⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完《远处的青山》)

　　教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏。

　　(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。

　　当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。”

　　3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读第二部分的内容。

　　4.联系实际，拓展延伸。

　　教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……)

　　5.教师：你们真诚实;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有**性。

　　四、学习第三部分内容

　　1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?

　　2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈是如何教育他的?

　　3.指名反馈。

　　(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。)

　　4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。他们在这天里过得很充实。

　　5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。

　　⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈**眼睛。

　　⑵“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。

　　6.指名反馈。

　　⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。

　　⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。

　　⑶指导感情朗读这两句话。(读出羞愧、后悔的情感)

　　7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。

　　(光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。)

　　8.有感情地朗读课文。

　　五、拓展延伸

　　1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。

　　2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。

　　3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。

　　六、总结全文

　　1.学生有感情地**读课文。

　　2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作业

　　1.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。

　　2.看拼音，写词语。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　3.把句子写具体。

　　⑴妈妈批评了佩佳。

　　⑵公园里鲜花盛开。

　　⑶湖面飘着落叶。

小学五年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1、通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。

　　过程方法：

　　通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

　　情感态度：

　　通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。

　　教学重点：

　　通过感情朗读课文，理解文章中“圣诞蜡烛”的含义。

　　教学难点：

　　感受科林对父亲真挚的爱和用自己的行动克服困难的坚强毅力。

　　教学过程：

　　一、回顾影片，导入新课

　　1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。我知道，你们的心被深身打动了。是什么打动了你们的心，能说说吗？

　　2、学生汇报，**表达。

　　3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷**。父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩“背起爸爸上学”。*孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。

　　4、板书课题：科林的圣诞蜡烛

　　5、读课题，说说对课题的理解。

　　二、阅读课文

　　1、提出要求，自读自悟。科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、小组交流，说说自己的感悟。

　　4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段

　　﹙1﹚圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音讯。由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的安全而担忧。

　　﹙2﹚科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了**和幸福。由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责备。

　　﹙3﹚课文以“科林的圣诞蜡烛”为题，有深刻的含义。从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的“圣诞蜡烛”，这“蜡烛”是科林对父亲爱的见证。

　　5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相似之处？

　　6、学生**发言。

　　教师相机点拨：石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲；不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。

　　三、总结延伸。

　　1、浓于水。亲情是割不断的，亲情是无私的。父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。作为孩子，应该怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？

　　2、学生谈感受。

　　3、布置课后作业

　　﹙1﹚写一句赞颂亲情的话；

　　﹙2﹚写一写自己的亲情故事。

小学五年级语文上册教案5

　　本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个**为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建**者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。

教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　3、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

　　4、培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学时数：1

　　教学过程

　　一、释题导入。

　　今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。

　　师小结并介绍作诗背景：北宋大***王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的'半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意。

　　1、**读，读准字音，读通句子。

　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)

　　师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　默读，抓词感悟，说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

　　汇报交流：

　　(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗，朴实勤劳。

　　(2)湖阴先生的生活与大自然**相处。

　　1、带着新的体会感情朗读。

　　2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与*民交往中所领略到的无穷乐趣。)

　　3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)

　　4、再次，感情朗读。

　　5、尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1.背诵、默写古诗。 2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

小学五年级语文上册教案6

　　第一课时

　　一、理解课题，把握文章大意

　　1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

　　2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

　　(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

　　二、理清文章思路

　　1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

　　2、生速读课文理思路。

　　3、集体汇报交流：

　　⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

　　⑵ 指明读文划分层次。

　　(可分为两部分，也可分为三部分。)

　　注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

　　三、再读质疑

　　1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

　　2、生读书思考，边想边标注。

　　3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

　　4、梳理问题：

　　请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

　　5、教师找出两个有**性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

　　6、同桌互学。

　　7、指名回答。

　　8、解决其它问题：

　　教师出示各组问题，请同学们解答。

　　四、再读课文，读出自己的感受

　　五、课堂练习，积累重点词句

　　完成练习：

　　按课文内容填空(课文最后一节节选。)

　　六、布置作业

　　1、有情感朗读课文。

　　2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

　　第二课时

　　一、检查复习，整体导入

　　课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

　　二、品读课文，体会主题

　　1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

　　2、集体交流，练习读文。

　　三、集合文章内容，讨论主题

　　如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓励，或是都批评，那会有什么样的结果呢?

　　1、小组交流。

　　2、集体交流。

　　四、由课文，引入生活

　　集体交流：

　　想想，在你的生活中，是否有类似的经历，谈谈你现在的理解。

　　五、练习读文，读出感受

　　1、选择你最喜欢的段落，读出自己的感受。

　　2、指名读文。

　　六、积累语言

　　读文，把自己感受最深的部分背下来。

　　七、布置作业

　　写一篇本文的读后感。

小学五年级语文上册教案7

　　生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

　　本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

　　这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流*台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

　　教材文本解读

　　《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

　　课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我**生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为**，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

　　这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

　　本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

　　《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨**中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

　　课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

　　本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

　　学情分析

　　1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

　　2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。

　　3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。

　　教学目标

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2． 抄写、听写词语，积累词语。

　　3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

　　4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

　　7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

　　整体构思及设计

　　这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

　　一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

　　通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生**发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

　　二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的*台。

　　其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个*台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人**相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是**，与人，与社会，与自然。

　　因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

　　因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的.道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

　　三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

　　生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

　　下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。

　　第一课时

　　一、 谈话导入，揭示课题。

　　1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看**的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

　　二、检查预习，通读课文。

　　1．检查预习情况：生字生词，朗读情况。

　　2．重点理解“乞求、不容争辩、**、告诫、抉择”等词语。

　　1、 通读全文，思考课文大意。

　　三、揭题质疑，梳理课文。

　　读课题你有什么疑问?

　　教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

　　教师**学生汇报交流自己读课文后的理解。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、情景导入，细读感悟

　　1．在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢? **读第3自然段，你读懂了什么?

　　a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

　　来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着．”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

　　真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．”

　　b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处．

　　c．齐读第3自然段．

　　2．多**人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

　　3．读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此**人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由．联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

　　小组汇报，你从中体会到了什么?

　　找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程．

　　四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中．

　　对比读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

　　4．转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑***了．我对父亲当年的举动有了新的理解。

　　a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的‘鱼’。”

　　b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

　　c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　二、拓展延伸，积累运用

　　正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我相信，这个故事也一定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

　　教学资源

　　只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：

　　一、编撰生活美文的辅助读本。

　　教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

　　当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

　　二、开展传递格言小背篓活动。

　　教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

　　上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。

小学五年级语文上册教案8

　　教学要求

　　1、理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。

　　2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　3、会认读本课的生字。

　　4、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。

　　教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，教师补充。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。

　　2、认读生字新词。

　　三、初读课文，理解内容：

　　1、指名读课文。

　　2、课文什么地方给你留下的印象深刻？

　　四、细读品味，感悟最佳途径。

　　1、格罗培斯之所以设计出最佳路径靠的是什么？

　　2、学生用自己喜欢的方式品读、思考。

　　3、小组合作学习，交流，谈论。教师巡视指导。

　　4、全班交流学习。

　　（1）他严谨的工作作风。从建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十多次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。

　　（2）因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。

　　（3）引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根据自己的感想创作名言。

　　六、作业：完成同步

小学五年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　1．会写18个生字，会认8个生字，理解词语的意思。

　　2．理顺文章脉络，学习概括文章主要内容的方法。

　　3．揣摩人物的内心，体会晏子语言的妙处，有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、了解背景，初识晏子。

　　导入：上节课，我们结识了杨氏之子这位小朋友，感受了一个九岁孩子的聪慧。今天，我们再来认识一位历史上的大朋友。他生活在距今两千多年群雄纷争的春秋时期，此人曾做过齐国的**，他有个特点――身材矮小（据古*载，此人身高五尺，相当于一米四左右。举例），但是此人有一大特点——非常聪明，能言善辩，口才极好，经常被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

　　（板书：晏子）

　　（说起晏子，他还有很多很多的故事，都收录在一本书里了，同学们可以去看《晏子春秋》）

　　晏婴被称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

　　好，请大家一起齐读课题：晏子使楚。（“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？意思：晏子出使楚国）。

　　是啊，今天啊，晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，来，现在我们就出发吧！把课本翻到50页，跟随晏子出使楚国！

　　二、初读感知，整体感知。

　　1．请同学们**读课文，要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想一想这个故事的起因、经过、结果分别是什么？按起因、经过、结果给课文分成三个部分。

　　2．检查自学情况

　　（1）生字新词

　　晏子 春秋 乘机 敝国 大夫 大臣 囚犯 盗贼 侮辱 规矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居乐业（板书在小白板上）

　　读准字音；质疑问难，强调“敝国 大夫”的意思，并指导“臣”和“敝”的写法。

　　解疑后，请同学们再齐读一遍。

　　（2）整理脉络

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名读“起因”，强调“乘机”的读音。浓缩成一个词表达（侮辱））

　　经过（3、4、5）： 三次斗智

　　结果（6）：楚王尊重晏子 指名读“结果”，也浓缩成一个词表达（尊重）

　　（3）概括主要内容

　　（同学们刚才读课文，我们不仅把字音读准了，而且还读出了这篇课文的大意，还理出了这篇课文的思路和脉络，那么，你们能不能按照事情的起因、经过、结果这样的顺序来概括一下这篇课文的主要内容？提醒：板书的脉络图是最好的提示）

　　总结：（主要内容：春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，最终楚王不得不尊重晏子，晏子最终维护了国家的尊严。）根据上面的学习，我们知道了概括课文的主要内容，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。当然了，概括文章主要内容的办法有很多：还可以从课题入手，把它拓展成一句话；还可以把段意叠加起来；还可以抓住故事的主要要素，比如说人物、时间、地点等；那么这些方法，我们在今的教学中还进一步学习）。

　　你看通过上面的学习，我们已经理清了课文的脉络，概括了课文的主要内容。现在请大家注意看文章的起因和结果。楚王想侮辱晏子是这个故事的因，不得不尊重晏子是这个故事的果。我们说：有什么样的因，结什么样的果，可是我们来看，有了这样的因，却没有这样的果，而且侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？在事情经过中到底发生了什么，在晏子的语言中又隐藏着怎么样的智慧，带着这个问题让我们再一次走进课文，一起读课文的第3自然段。（我们想想，晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪，什么难堪啊？--钻狗洞），一起来读一读第3自然段。

　　三、再读课文，走近晏子

　　1 . 研读晏子和楚王间的第一回合较量（第3自然段）

　　（1）找出能体现晏子智慧的句子，并在旁边作上批注（师巡视：有的同学并没有急于动手，而是把课文读了一遍又一遍，有些同学，思考已经成熟了，便开始奋笔疾书了，每一种读书的方式都是一种智慧的体现。谁愿意和同学们分享你的读书成果？）。

　　提示：从语言和神态两方面来找。

　　神态：看了看（说明晏子反应敏捷）

　　语言：**朗读晏晏子说的这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最有杀伤力。（让学生**说理）

　　转折点：只有访问狗国，才从狗洞进去，由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　言下之意就是：只有访问狗国，才从狗洞进去。如果要我从狗洞进去，那么（楚国是狗国）（让学生明白：晏子这种巧妙的回答是借力打力，将计就计）

　　（2）我们一起来思考一下，当时晏子为什么不把话说透呢？如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

　　（一个人说的话要和身份相称，晏子是外交官啊，作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针）

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ （怒气冲冲地 心*气和地 不卑不亢的 冷静地）。

　　总结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地、不卑不亢的读读晏子的反驳。

　　一起用不卑不亢的的语言来朗读。

　　（4）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好？?（指导引读）

　　从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法（只好）。

　　（5）有感情地朗读第三自然段。（让我们再次读读第３自然段，领略晏子的智慧和勇气！）

　　结语：同学们，刚才我们通过对第一次斗智的讨论，知道了晏子的语言特别巧妙，它是一种借力打力、将计就计。正是因为楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，维护了自己和国家的尊严。那么在接下来的两次斗智中，他有更加精彩的对白。让我们下节课继续期待！

　　课文拓展：

　　有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰**一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的，”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路。

　　你理解他说话的妙处了吗？

　　一人之辩，重于九鼎之宝。三寸之舌，强于百万之师。

　　哑巴吃黄连——有苦说不出。 偷鸡不成——反蚀一把米。搬起大舌头—砸自己脚。

小学五年级语文上册教案10

　　教材分析

　　本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再根据提纲分段叙述，把重点写具体；最后互换习作，提出修改意见，修改习作。

　　教学目标

　　1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。

　　2、梳理想象到的场景或事件，仿照例子列习作提纲。（重点）

　　3、按照提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的热爱之情。（重点）

　　4、互相提出修改意见，认真修改自己的习作。

　　教学准备

　　教师准备：制作多**课件、准备范文。

　　学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、新旧对比，激发兴趣

　　1、激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！

　　2、过渡：你的家乡呢？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。

　　3、导入：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。

　　设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。

　　二、明确要求，指导选材

　　1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。

　　2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。

　　3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活

　　设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。

　　三、举例指导，启发想象

　　1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……

　　2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。

　　（1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？

　　（2）二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。

　　3、继续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢？

　　（1）小组交流自己最感兴趣的变化。

　　（2）全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

　　设计意图：教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

　　四、列出提纲，理清思路

　　1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察，交流思考：列习作提纲有什么好处？

　　2、讨论交流：如何列好提纲。

　　3、交流总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。

　　4、集体交流，适当修改，教师适当指导。

　　设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。

　　五、动笔写作，完成初稿

　　1、根据编写的提纲，自主写作，**完成作文。

　　2、教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。

　　设计意图：学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。

　　六、展示作文，交流评点

　　1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完美。

　　2、邻座交流：与同桌或邻座交流作文，提出建议。

　　3、小组评议：大家把作文交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。

　　4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。

　　设计意图：引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家乡

　　有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。

　　①我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。

　　②我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。

　　③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。

　　④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！

　　这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。

　　⑤未来的家乡变美了！我爱我的家乡！

　　行文写法赏析

　　1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。

　　2、内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。

　　3、对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。

　　4、描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。

　　5、细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。

　　总评：

　　1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。

　　2、通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。

　　3、想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。

　　教学反思

　　成功之处：

　　这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生来说，入境想象是比较有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前准备活动——采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多**、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。

　　不足之处：

　　学生赏评的方法较为单一，而我没能及时地洞察到这一点，及时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改进。

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展5）

——小学五年级语文《挑山工》教案5篇

小学五年级语文《挑山工》教案1

　　教学目标：

　　1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、*衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学重点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　教学难点：

　　1、对挑山工的话的理解。

　　2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习生字词语。

　　2、初读课文。

　　3、学习课文第一、二自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）

　　2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预习课文

　　1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

　　2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　3、学习生字新词。

　　三、交流预习

　　1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？

　　2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　3、交流学习词语的收获。

　　（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　（3）读生字组词。

　　（4）说说书写中要注意的问题。

　　（5）组词：

　　溜（）货（）奏（）衡（）诵（）

　　留（）贸（）泰（）横（）颂（）

　　杖（）肌（）耽（）误（）哲（）

　　仗（）机（）枕（）娱（）折（）

　　4、读课文。

　　四、学习第一自然段

　　1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？

　　2、讨论。

　　（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

　　（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　（3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）

　　（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游**约多一倍）

　　3、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。

　　五、学习第二自然段

　　1、指名读本段，大家思考：

　　（1）作者对什么感到奇怪？

　　（2）“腾云驾雾”指什么？

　　2、交流。

　　（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

　　（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学过程：

　　一、学习第三自然段。

　　1、**读第三自然段，思考：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？

　　（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

　　2、先自己想一想，然后小组谈一谈。

　　3、全班交流。

　　（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）

　　（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

　　4、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）

　　二、学习第四自然段。

　　指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、学习第五自然段

　　1、指名读本段。

　　2、讨论：

　　（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

　　（2）挑山工和游人有什么不一样？

　　（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

　　3、交流：

　　（1）略

　　（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

　　（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

　　4、有感情地朗读课文。

　　四、学习第六自然段

　　1、齐读本自然段。

　　2、讨论：

　　（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

　　（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

　　3、交流：

　　（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

　　（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

　　4、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）

　　五、学习第七自然段

　　1、齐读本自然段。

　　2、讨论：

　　（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？

　　（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？

　　3、交流：

　　（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。

　　（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

　　（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　教案点评：

　　本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意安排了这样的环节：

　　1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；

　　2、采用分小组讨论，互相启发，然后在全班交流；

　　3、范读并指导有感情地朗读课文；

　　4、利用视频资料——情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。

　　师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。

小学五年级语文《挑山工》教案2

　　一、目标：

　　１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理，挑山工 （第２课时）。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　　２、教养：

　　①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　　②有感情地朗读课文。

　　３、发展:培养学生的想象、思维能力。

　　二、重难点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　三、教具：

　　挂图、幻灯、小黑板。

　　四、准备：

　　家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

　　五、过程：

　　（一）复习：

　　１、齐读课题。

　　２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

　　（二）学第三段。

　　１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　①它指的是什么？为什么我需要它？

　　②“一直”这个词用在这里有什么好处？

　　③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

　　３、引出学**文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

　　ａ、挑山工登山有什么特点？

　　ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　　ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）学第一段。

　　１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　　学生发言，教师小结：

　　（１）“他们肩上......保持*衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

　　（２）“他们走的路线......扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的）

　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　　２、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　　４、引读：为什么要走折尺形路线？

　　５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读第二节，边听边想，交流。

　　６、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　　（四）学第二段

　　１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　３、汇报后，请抓住重点词**题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

　　学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

　　４、教师贴出写有道理的字条

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　　（五）回头再深究第三段。

　　１、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　２、出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）

　　（１）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

　　（２）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　（３）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　３、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　　４、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

　　５、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）

　　６、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

　　（六）质疑。

　　（七）作业：

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、试用“耽误、朴素”造句。

　　３、背诵第五自然段。

　　板书：

　　４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸没挑子

　　路程长一条道

　　速度快落在后面

　　一个劲儿走玩玩闹闹

　　↓

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　挑山工（第２课时）

小学五年级语文《挑山工》教案3

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

　　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

　　三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.写有“读读写写”中词语的小黑板。

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，检查预习。

　　1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。

　　2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生**发言，互相补充，认识可深可浅。)

　　3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

　　二、讲读第一自然段。

　　1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

　　2.讨论。

　　这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)

　　挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

　　谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)

　　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

　　挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)

　　作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。

　　三、讲读第二自然段。

　　1.齐读第二自然段。

　　2.讨论交流。

　　作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)

　　作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。

　　“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)

　　四、布置作业。

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是*舌

　　2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。

　　二、指导学习第三自然段。

　　1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？

　　2.学生按要求自学思考。

　　3.讨论交流。

　　“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

　　“攀谈”是什么意思？(闲谈，随便聊聊。)作者为什么要“走过去跟他攀谈”？(因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)

　　三、讲读第四自然段。

　　这一自然段主要讲了什么？(主要讲作者提出了心中的“不解之谜”。)作者的“不解之谜”是什么？

　　作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的。)

　　四、讲读第五自然段。

　　1.学生各自朗读第五自然段。

　　2.讨论。

　　在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

　　“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

　　(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)

　　那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

　　五、讲读第六自然段。

　　1.学生齐读第六自然段。

　　2.讨论交流。

　　“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)

　　山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处，然后深入理解“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、讲读第七自然段。

　　作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

　　作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？(作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)

　　七、布置作业。

　　熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

　　第三课时

　　一、复习旧课。

　　1.指名分自然段朗读课文。

　　2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

　　二、给课文分段，归纳段落大意。

　　1.提出要求。学生**朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。

　　2.学生朗读思考，教师巡视指导。

　　3.检查交流。

　　课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先，作者对此提出了疑问；第三至第六自然段是第二段，讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈，作者解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对作者的启示。

　　三、总结课文的主要内容。

　　1、提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。

　　2、同桌互相讨论。

　　3、指名发言，说说课文的主要内容。

　　四、完成“读读写写”。

　　1.指名读小黑板上的词语。

　　2.指名说说“拘束”、“腾云驾雾”、“耽误”、“朴素”、“意味深长”的意思。

　　3.抄写“读读写写”中的词语。用“耽误”、“朴素”造句。

　　五、练习有感情地朗读课文。

　　六、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.按照预习要求预习《可爱的草塘》。

小学五年级语文《挑山工》教案4

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.理解含义深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学重、难点：

　　理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、*衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

　　2.说一说课文主要讲了什么内容？

　　二、理解课文

　　1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

　　2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

　　3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

　　4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

　　5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

　　教学重、难点：

　　理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理。

　　教学准备：

　　教学课件。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知

　　说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？

　　二、合作探究

　　1.以小组合作学习的方式，各小组**选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

　　2.**小组交流。各小组派**汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

　　（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。

　　（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

　　3.质疑。

　　三、积累拓展

　　1.背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

　　板书设计：

　　13.挑山工

　　路程多一倍 时间却不多

　　脚踏实地

　　奋力登攀

小学五年级语文《挑山工》教案5

　　一、教材说明

　　《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

　　课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。

　　全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。

　　选编本文的目的在于：1.使学生从*常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。

　　本文的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。

　　二、学习目标

　　1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、*衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　三、教学建议

　　“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。

　　首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

　　其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行：

　　1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；

　　2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着；

　　3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。谈谈自己读后的感受，鼓励学生发表有创意的见解；

　　4.让学生在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

　　再次，以小组合作学习的方式，让各小组**选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。要求小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

　　最后，**小组交流。各小组派**汇报小组讨论的结果。教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

　　教师要抓住“山民的几句朴素的话”，以山民的话为重点，在小组汇报时，突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语，让学生联系上下文再深思：“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话对我们有什么启示?第三个问题与课文最后一句话联系起来，让学生认识“我”最需要的是什么，认识做人做事的道理。

　　课后“思考·练习”1要求带着感情朗读课文，在学生理解文章思想感情的基础上进行，然后选择自己喜欢的段落背诵。

　　“思考·练习”2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；然后再联系前面挑山工是怎样登山的，去体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。第二句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，去体会其中含着的意思。

　　“思考·练习”3是为了让学生留意课文中人物描写的方法和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写，哪些是神态、动作描写，再抄写下来。

　　四、参考资料

　　冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作。1974年任天津市工艺美术工**学教师。1977年后在*作家协会天津分会做专业作家。现任*作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合著)《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》等。

　　泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约200公里，主峰玉皇顶海拔1524米，位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。泰山是我国著名的山岳公园。“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的游览点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力运送。近来已有缆车，但仍有挑山工运送货物于山路中。

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展6）

——小学五年级语文《迟到》教案3篇

小学五年级语文《迟到》教案1

　　教学目标

　　1、学会本课生字，词。

　　2、正确，流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

　　3、通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

　　教学重难点

　　学会本课生字，词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一，设置悬念，导入新课

　　20xx年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球的技术类奖——千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗？

　　二、出示学习目标

　　1、学会本课生字，词。

　　2、正确，流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。

　　3、初读课文，了解大意。

　　三、初读课文，学习生字词语

　　出示自学指导一

　　**朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。

　　1、抽读课文，学生评，师生共同正音。

　　2、小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。

　　3、教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。

　　4、教师指导记住字形，书写课后生字，词。

　　四、再读课文，了解主要内容

　　出示自学指导二

　　默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得”千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的，他做出了什么贡献，能获此殊荣。学生边读边作勾画，作批注。

　　1、汇报交流。

　　2、教师总结。

　　五、巩固提高

　　抄写生字词，并有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、听写生字词。

　　2、说说文章简述了什么内容。

　　二、出示学习目标

　　通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。

　　三、精读课文，学习内容

　　（1）在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了**性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。

　　学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便什么叫**性的变化互联网给我们的生活带来了哪些变化教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。

　　（2）在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而”万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。

　　3、理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。

　　4、教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的*台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：”这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”

　　有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。

　　5、有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的`话，来理解”在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。

　　6、教师小结本文。

　　7、学生再次默读课文，认真体会。

　　四、拓展升华

　　1、结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗

　　2、学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？

小学五年级语文《迟到》教案2

　　一、读题质疑

　　二、读通课文，初步感知

　　1、为什么要把这奖赏称之为“迟到的”呢？请通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。

　　2、出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。

　　3、交流课前准备的资料。

　　4、齐读，你能说说从文中得到的感受吗？

　　三、细读课文，感受品质

　　第1段：这迟到的奖赏到底是什么？让我们走进课文去深入了解。

　　1、默读。读了之后你了解到哪些信息？

　　2、如此巨大的荣誉和巨额奖金为什么要奖给蒂姆·伯纳斯—李？

　　3、朗读此段。

　　第2段：是什么发明给全球信息交流和传播带来**性的变化？一个如此伟大的科学家为什么还过着清贫的生活？

　　1、默读，看看蒂姆的发明是什么，产生了哪些影响。

　　2、从蒂姆发明万维网的目的你看出什么来？

　　3、这个因工作需要而诞生的发明带来了哪些深远的影响？用自己的话说一说万维网的作用。

　　4、什么是“至关重要”，从文中哪些地方可以看出蒂姆的至关重要来？

　　第3段：蒂姆是今天我们所使用的快捷的互联网的开拓者，而他又为什么还要守着清贫的生活呢？

　　1、默读。说说蒂姆为什么不申请知识产权和专利？

　　2、大家讨论一下这样做的好处是什么？

　　3、这样做给蒂姆带来了好处吗？

　　4、品读句子：

　　一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。

　　从这句话，你读出什么来？

　　5、有感情地朗读。

　　第4段：

　　1、对唾手可得的远远超过所得奖金的巨大财富，蒂姆却毫不留恋地放弃了，他为什么要放弃？

　　⑴朗读，你能说说蒂姆放弃唾手可得的财富的原因吗？

　　⑵讨论：协作与科学技术发展的关系是什么？

　　⑶有感情地朗读。

　　⑷读文，说说你对蒂姆说的这番话的理解。

　　⑸“不拘一格”是什么意思？你能体会出蒂姆是怎样不拘一格的吗？

　　⑹读“蒂姆认为”的那一段话，感受科学家的高尚品质和精神。

　　2、在科学家的眼里，金钱并不重要，重要的是如何全力推动科学技术的发展，只要能推动科学技术发展，蒂姆可以贡献一切力量。

　　3、面对自己如此伟大的发明，科学家却认为是理所当然，这表现了蒂姆哪些品质？

　　有感情地朗读本段。

　　第5段：

　　1、朗读，找出文中人们对待蒂姆获奖态度的两个词。

　　2、 “当之无愧”和“一致”这两个词说明了什么？

　　3、带着崇敬的感情朗读全文。

　　四、积累拓展，升华主题

　　1、你能简单评价一下你眼中的蒂姆吗？根据你的评价，你觉得他身上的哪一点最值得你学习？

　　2、朗读课文最后一段。

　　3、抄写课后第2题的9个词，练习写话。☆不计**走学术之路

　　**来，随着信息产业的迅速发展，很多企业家和科学家也因此而变成了****，例如亚马逊公司的CEO杰夫·贝佐斯、雅虎的创建者杨致远、网景公司创始人马克·安德森……

　　然而，在这一串依靠网络发展而迅速发家的亿万富豪榜中，我们却找不到蒂姆·伯纳斯—李的名字。在当年众人纷纷投身商业大潮中的时候，蒂姆却选择了非营利的道路：不下海以自己的知识谋利，而是献身学术，继续致力于互联网的开发利用。

　　正是由于蒂姆和他的同事对免授权技术的坚持，今天才有使用Linux操作系统以及网景公司开发的浏览器的Gateway电脑。并且这种电脑可以看到和其他个人电脑、系统软件或者浏览器一样的网页。

　　如果当年他的雇主欧洲粒子物理研究所要求版税的话，蒂姆认为现在的世界将起码有16个“网络”并存。他说：“在没有**之前，世界上存在着多个超文本系统。也许将会出现一个欧洲粒子物理研究所的网络、微软自己有一个、苹果公司可能也会插上一脚自己开发一个……而所有这些系统却都是不兼容的。”

　　蒂姆说：“现在的问题是，如果有人凭借自己的创造力写了些东西，这时一名律师在后面看了看，然后说：‘啊，很对不起，但是事实上第35行到42行的程序是属于我们的，尽管整个程序是你写的。’曾经让软件业发展至今的那种精神现在已经面临消失的危险。如果你能够设想让电脑做点什么东西，然后你就编出这种程序来实现这一功能，这种精神支撑着多少伟大的发展啊。”

　　蒂姆认为：“如果对一个软件实行版权保护，那它对于创新性的扼杀是很严重的。例如在**，由于版权问题占据了压倒性的优势，因此而造成了巨大的损害。”

　　对于蒂姆并没有因为自己的巨大发明而成为****，**《大西洋月刊》**詹姆斯·福楼斯曾经称之为互联网界的一大“丑闻”。

　　在接受采访时，詹姆斯·福楼斯说：“我不知道他有没有对此事后悔。但他确实是现有**下一个令人瞩目的例外。在那些把公众利益摆于个人利益之上的人当中，他是最杰出的一个例子。”

　　而这次获得高达100万欧元的“千年技术奖”，也是他自奉献给世界这项使无数人发迹的发明之后得到的一笔报酬。对于获得这一奖项，蒂姆表示：“这真是个不错的惊喜。”

　　但是蒂姆认为这笔钱现在并不会改变什么。他说：“我并不认为我们将会为此而做出什么疯狂的事情来。我们将把这笔钱存起来，用于我们孩子的教育诸如此类的事情。此外，我们也想有个新厨房很久了。”

小学五年级语文《迟到》教案3

　　教学目标：

　　1.自学生字新词，

　　2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。

　　3.用已掌握的品词析句的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。

　　教学重点：

　　概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：

　　抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、自学生字新词，

　　2.划分文章的层次结构

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.师：同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。

　　2.师：俗话说人非圣贤，孰能无过。作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

　　3.小组交流课下搜集的有关作者的资料

　　二、自主阅读，整体感知

　　1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。

　　2.汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。

　　3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从

　　①主要内容

　　②所写事情，

　　③文中人物——我和父亲等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等。

　　4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?……) 5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事? (作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。)

　　三、速读梳理，理清思路

　　1.快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲?

　　2.同位互相检查初读课文的情况，**字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

　　3.整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么?请用自己的语言概括全文内容。引导学生从主要内容——所写事情——文中人物等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

　　4.围绕上学迟到这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

　　(1)我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，**脆不起来了。

　　(2)父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

　　(3)上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

　　(4)从此以后，我成了到校最早的学生。

　　2.小组合作学习

　　(1)带着问题自主阅读。运用学过的前后联系、品词析句等方法进行阅读，

　　(2)小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

　　(3)全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

　　5.质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我送东西?…

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展7）

——小学五年级语文《灰椋鸟》教案 (菁选2篇)

小学五年级语文《灰椋鸟》教案1

　　一、学习目标

　　1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

　　2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

　　2.初步了解课文大意。

　　【预习内容】

　　(一)我会读

　　灰椋鸟 水杉 郁郁葱葱 翘首仰望 椭圆 互相应和栖息 地毯 翩翩起舞 扑棱棱 深涧 情不自禁

　　呼朋引伴

　　(二)我能行

　　1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

　　2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

　　(三)我质疑

　　在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

　　三、导学案

　　【学习目标】

　　1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

　　2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【小组合作探究】

　　1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。

　　2. 细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

　　3.想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?

　　【深入探究】

　　学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

　　【精讲点拨，升华认识】

　　1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。

　　2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

　　请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

　　(1)细雨鱼儿出，微风______斜。

　　(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

　　(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

　　(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

　　(5)蓬山此去无多路， ________殷勤为探看。

　　四、课堂检测

　　(一)语音世界(读拼音，写词语)

　　ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

　　( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

　　( ) ( ) ( )

　　(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)

　　挑着 箩筐 坚强的 基础

　　挂着 红榜 坚决的 立场

　　贴着 黑板 坚定的 态度

　　栽着 杏树 坚实的 性格

　　(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

　　1.一个像**模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

　　2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

　　3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

　　4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

　　(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)

　　1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

　　2.这不是伟大的奇观吗?

　　3.说出的话难道可以不算数?

　　(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)

　　灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

　　1.仔细想一想，作者站在 观察灰椋鸟的。

　　2.这段话是按 顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

　　3.在这段话中，最后三句话之间是 关系。

　　4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

　　五、课后作业

　　1. 摘抄课文中10个词语抄写两遍。

　　2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。

　　六、板书设计

　　灰椋鸟

　　辛勤劳动，植树造林

　　一开始 一小群一小群

　　灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观

　　不愿过早安眠 喧闹

　　爱护鸟类，爱护自然

小学五年级语文《灰椋鸟》教案2

　　教学要求

　　1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。在老师的指导下的语言训练，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　3、理解课文内容，重点读好灰椋鸟归林时的场面的描写，感受其声势之壮观，理解植树造林的意义，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点、难点

　　读好描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者是如何进行细致的观察，合理的描写的，体会作者表达的思想感情。

　　抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的效果。

　　了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文

　　二、教学目标：

　　学习掌握课文中出现的生字词语，朗读课文，读熟课文，初步了解课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段，了解作者是在什么样的情况下对灰椋鸟产生兴趣的。

　　三、教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、出示灰椋鸟图片

　　你知道这是什么鸟吗?你觉得这鸟这么样?

　　(灰椋鸟实在是一种很普通，很不起眼的小鸟，看起来一点也不漂亮。但是在作者的眼里，它却别有一番趣味，同样给人带来了很多愉快的感受。)

　　2、板书课题：15、灰椋鸟

　　其实作者一开始，也不觉得灰椋鸟有多好看，只是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景。

　　这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。

　　二、自读课文

　　1、**轻声地朗读课文，要求：

　　(1)读准生字的字音，认清字形，边读课文，边画出生字新词。查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　(2)把课文读通顺，画出课文中你觉得不理解的词语或句子。

　　(3)边读边想，课文重点写了那些情景?初读课文给你留下了怎样的感受?

　　2、检查自学情况(含课前预习)

　　(1)幻灯出示生字词语，指名读生字词语。并进行词义的质疑。

　　杉树 地毯 槐树 栖息 熟悉 扑棱棱 深涧

　　灰椋鸟 翘首遥望 互相应和

　　郁郁葱葱 排空而至 浩浩荡荡 翩翩起舞 百鸟** 呼朋引伴

　　(2)指名分段朗读课文，课文中的长句很多，指导读好句子。

　　三、初步感知

　　1、交流：初读课文知道课文主要描写了怎样的情景?

　　(灰椋鸟归林时的情景和入林后情景的情景。)

　　2、找出这些描写，读一读，你有什么感受。

　　3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景，还交待了什么?

　　(交流，尝试给课文分段，并概括课文段意。

　　一(1)：写“我”决定去看看灰椋鸟。

　　二(2-5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)

　　三(6)：写“我”归来时的感想。)

　　四、讲读课文第一段

　　1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

　　师：关于灰椋鸟的电视录像，到底放了些什么，课文没有告诉我们，但是我想一定有很能吸引作者的东西，为什么呢?

　　(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)

　　3、有感情朗读第一段。

　　五、课堂作业

　　1、完成描红，抄写词语。

　　2、找近义词：

　　偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文

　　二、教学目标：

　　1、讲读课文第二段，通过对课文重点内容的学习，体会作者是怎样按一定的顺序，有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的，感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。

　　2、抓住课文中三个反问句，进行研读体会其表达的.效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。

　　三、教学过程：

　　一、复习

　　1、作者对于灰椋鸟，一开始是怎么看的?

　　“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”

　　读一读这个句子，你能换一种表达方式吗?

　　“我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的啊。”

　　两个句子，你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?

　　2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟，那么她看到了怎样的情景呢?

　　二、精读课文第二段

　　1、默读本段，思考：

　　我是在什么时候去林场的?

　　灰椋鸟归林的情景，作者写了三个自然段，你能用自己的话或者小标题概括一下每一段的内容吗?

　　你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍，并把你的感受下来。

　　2、讨论：

　　灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。

　　3、在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)

　　4、灰椋鸟归林了，作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)

　　填空：

　　从“一开始”写到“几分钟”。

　　从“一小群一小群”写到“_______________”。

　　从“先回来的鸟”写到“______________”。

　　(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)

　　(2)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词?(排空而至)

　　“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

　　(多**出示：

　　一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

　　指导朗读，把浩浩荡荡的气势读出来。

　　(3)指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

　　多**出示：

　　先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

　　(**而热闹，充满亲情，俨然就是一个大家庭)

　　5、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节，用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

　　(1)出示：

　　树林内外，百鸟**，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

　　(2)在作者的眼里，灰椋鸟曾经是：

　　尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?

　　此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?

　　出示：

　　看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金***了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

　　为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)

　　6、指导背诵第二段。

　　(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)

　　三、齐读课文第三段

　　1、指名读第三段，思考：

　　(1)在回来的路上，“我”有哪些感想?

　　(2)为什么说鸟是人类的朋友?

　　2、出示：

　　鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

　　(1)朗读，讨论：作者的感想中包含着怎样的情感?

　　(爱鸟!

　　感谢林场工人!

　　植树造林是一件多么有意义的事情啊!)

　　(2)把第二句改为不用问号的句子。

　　(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

　　3、朗读课文最后一段。

　　四、总结课文

　　这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)

　　课文仅仅是在描写灰椋鸟，赞美灰椋鸟吗?

　　没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?

　　(可见这是一个人工林场，是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园，这也正是他们(包括我们)对自然的热爱，对鸟儿的热爱。)

　　五、课堂作业

　　将反问句改成陈述句

　　抄写句子：(自己喜欢的句子)

　　完成课后练习3。(**讨论，体会观赏和观察的异同点，指导正确用词。)

　　板书设计：

　　26、灰椋鸟

　　一开始 一小群一小群

　　灰椋鸟 归林 几分钟 排空而至 林场 鸟的乐园

　　百鸟** 联欢会

　　爱护鸟类，爱护自然

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展8）

——小学五年级语文《詹**》教案 (菁选2篇)

小学五年级语文《詹**》教案1

　　教学目标：

　　知识：学习本课14个生字及14个新词。

　　能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

　　思品：了解杰出的爱国工程师詹**的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　教学重点：詹**是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

　　教学难点：开凿隧道的方法。

　　教学准备：

　　搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、读通课文，初步感知。

　　教学过程：

　　一.导入激情

　　同学们，在我们**近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，****的郑成功等。今天我们再来认识一位我们**的伟大爱国工程师詹**。

　　(投影出示詹**的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。(学生介绍)

　　师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹**有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习《詹**》。

　　二、自读悟情

　　(一)预习展示

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　(1)读生字组词。(投影)

　　施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

　　(2)你记住了哪些生字，是用什么方法记住的?哪些字在写法上应该注意?你能给下面的形近字组词吗?

　　挟()侠()峡()涧()间()峭()俏()悄()

　　峻()竣()俊()隧()遂()饥()讥()肌()

　　(3)你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的?

　　2、认识了生字，理解了词语，**读课文，要求做到正确流利。

　　(1)学生**读书。

　　(2)指名正确流利地读课文。

　　(3)两人互相检查读课文。

　　(二)整体感知

　　1.请同学们根据下面的问题，默读思考。(投影)

　　(1)詹**是个怎样的人?用“”在文中找出有关的句子。

　　(2)本文是通过一件什么事来写詹**的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?

　　2、学生默读勾画思考。

　　3、两人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小结

　　这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

　　四.作业

　　1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹**的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情

　　2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

　　3、背诵第4自然段。

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹**。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。

　　二、朗读生情

　　1、通过学习，你认为詹**是个怎样的人?

　　2、**交流，简要陈述。

　　师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗?可以自己找依据，也可以小组合作。

　　3、出示自学提示：

　　(1)抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

　　(2)联系上下文或课外资料来说明问题。

　　(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在()的情况下，詹**主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹**在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　4、学生自学交流，教师参与活动。

　　5、全班交流。重点点拨的内容和方法：

　　(1)詹**不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。(毅然是什么意思?联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹**为总工程师的时代背景和**外的不同反映体会詹**的爱国思想，)

　　(2)我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。(抓重点词理解詹**工作态度严谨、一丝不苟的精神。)

　　(3)他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。(抓住描写环境的词语体会詹**不畏艰苦、身先士卒的工作作风。)

　　师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗?

　　(4)**读—指名读—评读。

　　(5)用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。(可以自己画图，也可以用搜集的图片)老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

　　从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路

　　师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么?(聪明有才干杰出爱国)

　　(6)假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法?在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么?

　　师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹**多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。

　　(7)**读—指名读—评读。

　　(8)这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视**的帝国**者一个有力的回击。(抓重点词体会詹**的杰出爱国)

　　三、汇报溢情

　　1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。(练习背—两人互相检查—全班展示)

　　2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹**主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容?

　　3、学了本文，你还有什么收获?(“这件事给了藐视**人的帝国**者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹**是杰出的爱国工程师”相照应?第四自然段中自然环境的衬托 了詹**杰出的才干。)(学生提到更好，提不到可以不讲。)

　　四、迁移抒情

　　师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹**无愧是****的优秀子孙，他没有辜负全**人民的期望，用铁一样的事实，给帝国**者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的****、普通百姓、外宾、帝国**者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现?

　　师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹**首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹**青铜像，让我们再一次怀着对詹**无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。

　　五、布置作业

　　1、背诵第四自然段。

　　2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

小学五年级语文《詹**》教案2

　　教学目标：

　　知识：学习本课14个生字及14个新词。

　　能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

　　思品：了解杰出的爱国工程师詹**的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

　　教学重点：詹**是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

　　教学难点：开凿隧道的方法。

　　教学准备：

　　搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词。

　　2、读通课文，初步感知。

　　教学过程：

　　一.导入激情

　　同学们，在我们*近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，*的郑成功等。今天我们再来认识一位我们*的伟大爱国工程师詹**。

　　(投影出示詹**的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。(学生介绍)

　　师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹**有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习《詹**》。

　　二、自读悟情

　　(一)预习展示

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　(1)读生字组词。(投影)

　　施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈

　　(2)你记住了哪些生字，是用什么方法记住的?哪些字在写法上应该注意?你能给下面的形近字组词吗?

　　挟()侠()峡()涧()间()峭()俏()悄()

　　峻()竣()俊()隧()遂()饥()讥()肌()

　　(3)你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的?

　　2、认识了生字，理解了词语，**读课文，要求做到正确流利。

　　(1)学生**读书。

　　(2)指名正确流利地读课文。

　　(3)两人互相检查读课文。

　　(二)整体感知

　　1.请同学们根据下面的问题，默读思考。(投影)

　　(1)詹**是个怎样的人?用“”在文中找出有关的句子。

　　(2)本文是通过一件什么事来写詹**的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?

　　2、学生默读勾画思考。

　　3、两人交流。

　　4、全班交流。

　　三、小结

　　这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。

　　四.作业

　　1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解杰出的爱国工程师詹**的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情

　　2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。

　　3、背诵第4自然段。

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹**。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。

　　二、朗读生情

　　1、通过学习，你认为詹**是个怎样的人?

　　2、**交流，简要陈述。

　　师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗?可以自己找依据，也可以小组合作。

　　3、出示自学提示：

　　(1)抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。

　　(2)联系上下文或课外资料来说明问题。

　　(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。

　　例：

　　A、在()的情况下，詹**主持修筑京张铁路。

　　B、找出詹**在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　4、学生自学交流，教师参与活动。

　　5、全班交流。重点点拨的内容和方法：

　　(1)詹**不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。(毅然是什么意思?联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹**为总工程师的时代背景和**外的不同反映体会詹**的爱国思想，)

　　(2)我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。(抓重点词理解詹**工作态度严谨、一丝不苟的精神。)

　　(3)他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。(抓住描写环境的词语体会詹**不畏艰苦、身先士卒的工作作风。)

　　师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗?

　　(4)**读—指名读—评读。

　　(5)用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。(可以自己画图，也可以用搜集的图片)老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。

　　从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路

　　师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么?(聪明有才干杰出爱国)

　　(6)假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法?在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么?

　　师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹**多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。

　　(7)**读—指名读—评读。

　　(8)这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视*的帝国**者一个有力的回击。(抓重点词体会詹**的杰出爱国)

　　三、汇报溢情

　　1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。(练习背—两人互相检查—全班展示)

　　2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹**主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容?

　　3、学了本文，你还有什么收获?(“这件事给了藐视*人的帝国**者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹**是杰出的爱国工程师”相照应?第四自然段中自然环境的衬托 了詹**杰出的才干。)(学生提到更好，提不到可以不讲。)

　　四、迁移抒情

　　师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹**无愧是****的优秀子孙，他没有辜负全*人民的期望，用铁一样的事实，给帝国**者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　2、想像一下当时当地的***、普通百姓、外宾、帝国**者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现?

　　师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹**首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹**青铜像，让我们再一次怀着对詹**无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。

　　五、布置作业

　　1、背诵第四自然段。

　　2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。

小学五年级语文《天山之夏》教案 (菁选2篇)（扩展9）

——小学语文五年级上册白鹭教案 (菁选2篇)

小学语文五年级上册白鹭教案1

　　教学目的：

　　一、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

　　二、学习生字新词。理解词语。

　　三、能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。

　　四、依附具体说话材料，感受白鹭的美，激起门生对鸟类、对大自然的酷爱。

　　教学重难点：

　　依附具体说话材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。

　　教学进程：

　　1、导入新课

　　教师请人人猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国当代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的文字描述了白鹭，今日咱们一起来赏析此文。

　　你熟识郭沫若吗？

　　郭沫若：**当代杰出的作家、墨客、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、有名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴**留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年之后接纳*****思惟，并提倡**文学。1949年后，担负***文联**，继续进行文学创作。他长时间担当科学文化教育事业的****工作，对发展**科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅以后**文化阵线上又一壁辉煌旗号。1978年病逝**。*生著述不少，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　2、初读课文

　　一、请自读课文，出示自读要求：

　　○一读准字音，读通句子，读顺课文。

　　○二思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　二、搜检：

　　○一生字词：

　　鹤，蓑，喙，嵌，框，嗜

　　○二指名分节读课文。

　　○三发问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的色彩、身材的精妙及寻食、栖息、遨游飞翔时的韵味）

　　三、指点分段：

　　1（一）白鹭是一首精妙的诗。

　　2（二—五）白鹭色彩的共同，身材的大小都很适合，非常精妙。

　　3（六—九）白鹭在寻食、栖息、遨游飞翔时充溢韵味，给人们以美的享受。

　　4（10）白鹭其实是一首韵味无限的诗。

　　3、赏析课文

　　（1）第一段、第四段

　　一、指名读第一、第四段。齐读。

　　二、在作者的眼中，白鹭是什么？（1首精妙的诗；1首韵味无限的诗。）

　　三、在你的脑海中，诗留下甚么印象？

　　（说话简练形象，节奏感强，充溢意境）

　　四、作者为什么把白鹭比作精妙的诗，韵味无限的诗？如许比喻评释作者怎么样的思惟情感？（对白鹭的爱好、赞颂之情。）

　　（2）过渡

　　一、作者为何说“白鹭是一首精妙的诗”？请诵读第二段，离别找出与白鹭是“精妙的诗”“韵味无限的诗”相对于应的语句。

　　二、门生交换。（二、五末节与白鹭是“精妙的诗”相对于应；六、七、八末节与白鹭是“韵味无限的诗”相对于应。）

　　（3）第二段

　　一、再读第二段，边读边想：这段首要写了甚么？是环绕哪句话来写的？（色彩的共同，身材的大小，统统都很适合。）这段是概括描述，哪末节对应这一节进行了具体描述？（第五自然段）

　　二、出示第五末节。

　　“色彩的共同”从那边可以表现出？（银白的'蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身材的大小”从那边可以表现出？（满身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有甚么领会？

　　（身材精妙，色彩协调，统统都很适合，切实其实精妙如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　三、指点诵读，领会作者说话幽美如诗。

　　（3）第三段

　　一、**轻声读课文，边读边思索：这段作者为了显露“白鹭是韵味无限的诗”，从哪几个方面来描述白鹭？（寻食、栖息、遨游飞翔及白鹭不会唱歌）

　　二、实在这几方面在作者的笔下恰如几幅幽美的画，让我们来咀嚼咀嚼。指名分节读六、七、八、九末节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭垂钓图○六；白鹭瞭望图○七；白鹭晚飞图○八）

　　三、有情感地诵读这3末节，你最喜欢哪一幅图？说说你的领会。4人小组交换。

　　四、汇报：

　　白鹭垂钓图：

　　作者遐想雄厚，用拟人的伎俩将捕鱼的白鹭想象成在垂钓，以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在净水田里寻食时的迷人气象，韵味实足。

　　指点诵读。

　　白鹭瞭望图：

　　画面富有诗意：孤傲、站在小树的绝顶、看来不大*稳、却很悠然、一种癖好。引诱门生感受白鹭孤傲站立在小树绝顶怡然自得的奇特的美。

　　指点诵读。

　　白鹭遨游飞翔图：

　　指名读。你是怎样领会“偶然”这个词的？（申明白鹭低飞其实不常见）

　　“悠然地旁观这情形，可说是墟落生存中的1年夜乐事”你领会到甚么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无限乐趣。）

　　老师范读。指点门生领会悠然的心情，读出享受的情趣。

　　五、虽然白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的自身不就是1首幽美的歌吗？齐读第九末节。

　　你有甚么领会？（白鹭的外形那末摩登，运动那末文雅脱俗，它就是能给人们带来快活的1首无声的歌。）

　　**练读。

　　六、这几幅幽美的丹青使人陶醉，让我们把它们记在脑海中，指点门生背诵第二段。

　　（4）第四段

　　如今你晓得作者为什么把白鹭比作韵味无限的诗了吗？（白鹭外形精妙，给人类美的享受；白鹭静静地“垂钓”、悠悠地站立、低低地遨游飞翔，文雅脱俗，使人发生无穷的联想，带给人非常的快活。）指点诵读。

　　这段话在全文起甚么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　4、总结全文

　　一、练读全文，将你读得最有意境的一节读给人人听听。

　　二、生存中有没有哪些情形也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　三、白鹭是一首诗，精妙的诗，韵味无限的诗。作者的说话也优美如诗如画，人人要频频品味。

　　板书：16、白鹭

　　色彩的共同

　　身材的大小

　　精妙的诗寻食白鹭垂钓图韵味无限的诗

　　栖息白鹭瞭望图

　　遨游飞翔白鹭低飞图

小学语文五年级上册白鹭教案2

　　教学目的：

　　一、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

　　二、学习生字新词。理解词语。

　　三、能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。

　　四、依附具体说话材料，感受白鹭的美，激起门生对鸟类、对大自然的酷爱。

　　教学重难点：

　　依附具体说话材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。

　　教学进程：

　　1、导入新课

　　教师请人人猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国当代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的文字描述了白鹭，今日咱们一起来赏析此文。

　　你熟识郭沫若吗？

　　郭沫若：*当代杰出的作家、墨客、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、有名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴**留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年之后接纳*****思惟，并提倡**文学。1949年后，担负新*文联*，继续进行文学创作。他长时间担当科学文化教育事业的****工作，对发展*科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅以后*文化阵线上又一壁辉煌旗号。1978年病逝**。*生著述不少，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　2、初读课文

　　一、请自读课文，出示自读要求：

　　○一读准字音，读通句子，读顺课文。

　　○二思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　二、搜检：

　　○一生字词：

　　鹤，蓑，喙，嵌，框，嗜

　　○二指名分节读课文。

　　○三发问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的色彩、身材的精妙及寻食、栖息、遨游飞翔时的韵味）

　　三、指点分段：

　　1（一）白鹭是一首精妙的诗。

　　2（二—五）白鹭色彩的共同，身材的大小都很适合，非常精妙。

　　3（六—九）白鹭在寻食、栖息、遨游飞翔时充溢韵味，给人们以美的享受。

　　4（10）白鹭其实是一首韵味无限的诗。

　　3、赏析课文

　　（1）第一段、第四段

　　一、指名读第一、第四段。齐读。

　　二、在作者的眼中，白鹭是什么？（1首精妙的诗；1首韵味无限的诗。）

　　三、在你的脑海中，诗留下甚么印象？

　　（说话简练形象，节奏感强，充溢意境）

　　四、作者为什么把白鹭比作精妙的诗，韵味无限的诗？如许比喻评释作者怎么样的思惟情感？（对白鹭的爱好、赞颂之情。）

　　（2）过渡

　　一、作者为何说“白鹭是一首精妙的诗”？请诵读第二段，离别找出与白鹭是“精妙的诗”“韵味无限的诗”相对于应的语句。

　　二、门生交换。（二、五末节与白鹭是“精妙的诗”相对于应；六、七、八末节与白鹭是“韵味无限的诗”相对于应。）

　　（3）第二段

　　一、再读第二段，边读边想：这段首要写了甚么？是环绕哪句话来写的？（色彩的共同，身材的大小，统统都很适合。）这段是概括描述，哪末节对应这一节进行了具体描述？（第五自然段）

　　二、出示第五末节。

　　“色彩的共同”从那边可以表现出？（银白的'蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身材的大小”从那边可以表现出？（满身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有甚么领会？

　　（身材精妙，色彩协调，统统都很适合，切实其实精妙如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　三、指点诵读，领会作者说话幽美如诗。

　　（3）第三段

　　一、**轻声读课文，边读边思索：这段作者为了显露“白鹭是韵味无限的诗”，从哪几个方面来描述白鹭？（寻食、栖息、遨游飞翔及白鹭不会唱歌）

　　二、实在这几方面在作者的笔下恰如几幅幽美的画，让我们来咀嚼咀嚼。指名分节读六、七、八、九末节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭垂钓图○六；白鹭瞭望图○七；白鹭晚飞图○八）

　　三、有情感地诵读这3末节，你最喜欢哪一幅图？说说你的领会。4人小组交换。

　　四、汇报：

　　白鹭垂钓图：

　　作者遐想雄厚，用拟人的伎俩将捕鱼的白鹭想象成在垂钓，以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在净水田里寻食时的迷人气象，韵味实足。

　　指点诵读。

　　白鹭瞭望图：

　　画面富有诗意：孤傲、站在小树的绝顶、看来不大*稳、却很悠然、一种癖好。引诱门生感受白鹭孤傲站立在小树绝顶怡然自得的奇特的美。

　　指点诵读。

　　白鹭遨游飞翔图：

　　指名读。你是怎样领会“偶然”这个词的？（申明白鹭低飞其实不常见）

　　“悠然地旁观这情形，可说是墟落生存中的1年夜乐事”你领会到甚么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无限乐趣。）

　　老师范读。指点门生领会悠然的心情，读出享受的情趣。

　　五、虽然白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的自身不就是1首幽美的歌吗？齐读第九末节。

　　你有甚么领会？（白鹭的外形那末摩登，运动那末文雅脱俗，它就是能给人们带来快活的1首无声的歌。）

　　**练读。

　　六、这几幅幽美的丹青使人陶醉，让我们把它们记在脑海中，指点门生背诵第二段。

　　（4）第四段

　　如今你晓得作者为什么把白鹭比作韵味无限的诗了吗？（白鹭外形精妙，给人类美的享受；白鹭静静地“垂钓”、悠悠地站立、低低地遨游飞翔，文雅脱俗，使人发生无穷的联想，带给人非常的快活。）指点诵读。

　　这段话在全文起甚么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　4、总结全文

　　一、练读全文，将你读得最有意境的一节读给人人听听。

　　二、生存中有没有哪些情形也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　三、白鹭是一首诗，精妙的诗，韵味无限的诗。作者的说话也优美如诗如画，人人要频频品味。

　　板书：16、白鹭

　　色彩的共同

　　身材的大小

　　精妙的诗寻食白鹭垂钓图韵味无限的诗

　　栖息白鹭瞭望图

　　遨游飞翔白鹭低飞图