第1篇：三年级数学《认识东南西北方向》教案

【教学目标】

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3．会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

4．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

【教学重难点】

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

【教学过程】

一、直接引入新课

同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二．通过游戏，自主探索，认识对方法的辨别以及描述

师：生活中，我们有时会用太阳帮助我们来辨别方向。

师：用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说是夜晚或天*多雨雪的情况下，聪明的人们为了更好的掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。（出示录像：指南针的作用）

师：有了指南针，我们可以很快的确定“南北”方向，如果，现在我们找到了“北向”，怎么确定东西和南向呢？（学生回答）

师：有时，用东南西北四个方向并不能

精确表示物体的方位，人们在“东、南、西、北”四个方向的基础上，又增加了四种表示方位的方法，即“东北”、“东南”、“西北”和“西南”。

游戏：找方向，完成校园示意图

1．以4人小组为单位，让学生在学校*场上辨认东、南、西、北方向。

2．生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3．到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。

5．请你观察这幅图，并且说说你是从那里找到的。

教师引导完成填空内容。

三、认识简单的线路图

1．小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。

2．小羊要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。

3．小牛要到小猫家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。

4．小*要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

第2篇：三年级数学《认识东南西北方向》教学设计

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：

会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）

二．在生活情境中，探索、体验新知

1、出示主题图：

2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。

3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，

5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。

你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。

小组汇报讨论过程

三．分层练习，巩固新知

问题：

1、小红从家向东走了120米，又向走了米到游泳馆？

2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？

3、你还能提出哪些问题？

四．课堂总结

这节课你有什么收获？

第3篇：《认识东、南、西、北》教学设计

写数学的教学设计重要知识不要遗漏，尤其要注意练习环节。下面是小编为大家收集的关于《认识东、南、西、北》教学设计，欢迎大家阅读借鉴!

一、教学目标

(一)知识与技能

在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

(二)过程与方法

让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。

(三)情感态度和价值观

培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

三、教学准备

课件四、教学过程

(一)设疑导入

1.课件出示情境图。

师：(小明面向图书馆)早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

学生介绍。

2.课件出示小明面向体育馆图。

师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。

学生介绍。

师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面?教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面?

生：因为小明转了个身。

师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢?(学生自由发言。)

师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北)

【设计意图】前、后、左、右空间方位知识不仅是学生学习本节课内容的基础，同时让学生在利用前、后、左、右来描述建筑物的方位时，感受到利用前、后、左、右来辨别方向是有一定局限*的。从而激发学生进一步学习的欲望。

(二)初步感知东、南、西、北

1.初步感知“东”。

师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的?

生：太阳从东方升起的。

师：同学们想一想教室的东面在哪呢?

请同学们指一指教室的东面。

2.初步感知“南”“西”“北”。

(1)师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢?

学生根据自己的生活经验发表自己的观点。

(2)教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

师：你能通过儿歌找到其他的方向吗?

学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。

请一位学生边读边指明方向。

全班学生边读边指明方向。

3.让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，再和同桌说一说。

【设计意图】利用“早晨，太阳在东方”，唤醒学生已有的经验，并以学生喜爱的儿歌借助“太阳”认识其他的三个方向，使学习内容与学生自己的生活经验建立联系，帮助学生认识方向，形成方位感，为后续学习打下基础。

(三)深入体验东、南、西、北四个方向

1.转一转，找一找

按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。

如：面向东面，后面是();面向西面，后面是();面向南面，后面是();面向北面，后面是()。

师：你发现了什么?

引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。

板书：东——西南——北

2.转一转，想一想

师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。

师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北

师：你发现了什么?

引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是()面;面向南面向右转，下一个方向是()面;面向西面向右转，下一个方向是()面;面向北面向右转，下一个方向是()面。

3.转一转，说一说

师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗?

全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。

小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。

【设计意图】创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、*作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。

(四)解决问题，拓展延伸

1.逐一出示课前的情境图。

用东、南、西、北方位词说一说图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在校园的哪一面。

引导学生通过对比发现无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北四个方向不变。

2.知识拓展。

师：我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗?

(1)介绍指南针。

(2)介绍在野外辨别方向的方法：看北极星、看树的年轮、看树叶等。

3.课后延伸。

看看学校*场和自己住家的东、南、西、北四个方向分别有什么?把主要的标志物记下来。

【设计意图】数学源于生活，又服务于生活。将知识延伸到课外，应用到生活当中，凸显数学在生活中的实际应用。

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