康复心理学论文范文第1篇

【关键词】康复心理学 有效教学 策略

【基金项目】本文系2023年度河南省教师教育课程改革研究项目《基于河南省特殊教育教师职前职后一体化模式研究与实践》研究成果之一（项目批准号：河南省教育厅教师[2023]1111号）；2023年教育部教师队伍建设示范项目“开设特殊教育课程，培养师范生具有指导残疾学生随班就读的教育教学能力”的阶段性成果之一（项目批准号：教师司[2023]13号）；2023年度河南省教育厅人文社会科学研究重点项目《中原经济区特殊教育教师队伍建设研究》（项目编号：2023-ZD-045）。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0215-02

随着特殊教育零拒绝理念的推行，特殊教育对象的个体差异性越来越大，表现为特殊儿童障碍类型增多、程度加重、多重障碍儿童数量增加等，对教育和康复提出更高、更新的要求。为了满足特殊儿童的双重需要，高等特殊教育师资培养模式进行了重大改革，由培养单一教学型教师变为培养具有教学与康复双重知识和技能的老师。2023年9月，教育部等五部委联合的12号文件中明确提出：“改革培养模式，培养具有复合型知识技能的特殊教育教师、康复类专业技术人才。”康复心理学正是在这一背景下步入师范生的视野内，成为教育康复类专业的基础理论课程之一。该课程具有理论性与实践性、基础性与可操作性、思想性与适用性兼容并存的特点。由于涉及大量的医学、康复学、心理学的名词、概念、理论、技术等内容，凸显容量多、专业领域跨度大、学科内容新、实操性强等特征，无论是学生的学，还是教师的教都有一定难度。探索有效的教学策略，可以提高《康复心理学》的教学效率，提升教育康复专业的人才质量。

一、《康复心理学》教学低效的原因

1.被动的学习地位影响学生的学习积极性

传统的高校教学模式是教师讲、学生听；教师写（或使用课件呈现）、学生抄；教师问、学生答，这种以教为主的师生单边活动，忽视了学生的主体地位。学生成为被动的接受者，被老师“牵”着走，学习积极性不高；加之讲授的进度快、内容量大、交叉知识多，学生易出现“腾云驾雾”的感觉。

2.重知识传承、轻技能指导使学生会“说”不会“做”

“知识传递型”教学观在我国高校仍然占重要地位，教师习惯于把“向学生传授知识”作为课堂教学的重要任务来完成；只追求按时讲完授课内容，却忽略了对学生操作技能和实践能力的培养，导致学生有“知”少“行”，知行脱节。造成学生实操性差，技术水平低，缺乏问题意识和解决问题的能力，远离了培养技术应用型人才的目标。

3.灌输式教学剥夺了学生合作、探究的学习机会

“一言堂”的“师说”教学占据了大量宝贵的课堂学习时间，教师以学术权威自居，把教材神圣化，剥夺了学生自主合作、探究学习的机会。造成课堂枯燥无味，学生缺乏活力，教学成为低效、甚至无效的结果。

二、《康复心理学》的有效教学策略

有效教学策略是指教师为达到预期教学目的、促进学生有效学习、实现教学有效性所采取的教学行动或教学行为[1]。应用于《康复心理学》课程的有效教学策略有：

1.教师主动提升专业能力

高校教师作为康复心理学的施教者，需要提升自身的专业能力，自觉打破学科壁垒，树立大康复观，构建宽广的学科通道，从单一学科的专家转型为具有现代康复医学观的高素养、宽视野、临床经验丰富的心理康复家。由于康复心理学是一门新兴学科，步入大学课堂只有短短的几年时间，心理学理论及技术应用于康复医学领域还处于尝试、探索阶段，任课教师不能仅仅是传授现有教材上的知识，更需要在实践领域研究大量的心理康复现象，通过科研成果的不断转化，充实教学内容，提高教学的生命力。

2.应用概念图教学策略

概念图是美国康奈尔大学的诺瓦克教授提出的一种教学技术，即通过图示的方式结构化、可视化地将某个主题的概念和概念之间的关系呈现出来，达到一目了然地了解知识体系的结构、层次的效果。在教学实践中，学生普遍反映内容太多、太杂，学生记忆、理解困难[2]；采用概念图来表现复杂的知识结构，能够帮助学生对所学的知识系统化、网络化，便于信息的贮存和提取，可有效地促进学生对学科知识的整合。教师在进行教学设计时，使用概念图可以梳理教学思路、组织教学信息、构建知识框架、呈现整体结构；在课堂教学中，使用概念图可以改变传统的条目罗列展示教学内容的线性方式，完整呈现知识网络，有效展示师生思维过程，利于课堂互动、交流、合作，例如图1就是在课堂教学过程中生成的关于应激障碍知识的概念图。在评价活动中，概念图可以作为形成性评价工具，有效地评价学生在某一特定领域内对知识理解的水平、深度和知识的相互联系程度等[3]。概念图是对教师和学生均有帮助的有效策略，学生在学习活动中，很快会体验到概念图是一种有效的学习方法，能够对知识进行深度的、精致的加工。无论是预习、复习，还是探究、讨论、汇报、展示，甚至是考试，都可以显示其独特的作用，使学习效率大幅度提高[4]。

图1 应激障碍

3.完善实践教学机制，培养临床思维

培养学生科学的临床思维、正确面对患者的各种心理问题是康复心理学教学工作中的一个重要任务，实践教学是培养学生临床思维能力的主要途径之一。受高等教育大众化发展的影响，高校普遍存在着师生比不合理现象；面对大班额学生，教师指导实验、参观、见习、实习的精力不足，往往使之流于形式。今后，需要大力加强实践教学的管理，把实践教学放到与课堂教学同等重要的地位，保证教学质量。实验课可以在实验室开展心理测量，训练对测量结果进行评估的能力；通过分组进行角色扮演，练习心理咨询技能；见习、实习中，对学生临床接触的个案进行分析，做耐心细致的指导，培养学生的逻辑思维能力和临床操作技能。在实验、见习、实习的基础上，带领学生学习做小课题，写科研论文，促使学生逐步发展临床技能和科学思维能力。

三、结语

随着康复医学和心理学、社会学的飞速发展，对心理因素在疾病康复中的作用研究越来越受到关注。只有及时把先进有效的科学研究成果呈现于教材中、课堂教学中，结合到学生的实践活动中，才可以真正促进学生较好地掌握心理康复的基本理论、基本知识与临床技能。那么，在《康复心理学》教学过程中建构有效的教学策略具有重要意义。

参考文献：

[1]周春玲，宋远航.大学有效教学策略研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2023（12）：98-99

[2]苏程，刘军.浅谈康复心理学教学现状与对策[J].中国实用医药，2023，5（11）：258-259

[3]孔亚峰.概念图在数学教学中应用的实践研究[J].现代教育论丛，2007（5）：41-44

[4]李晓慧，董彦莉，周平平.基于概念图策略的教学研究――以高等农业院校化学课程为例[J].安徽农业大学，2023，38（23）：12853-12854

康复心理学论文范文第2篇

关键词：康复治疗学；专业课程体系；四模块五方向

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2023）37-0155-02

康复医学是一门有关促进残疾人及患者康复的医学学科，与临床医学、预防医学和保健医学并称为20世纪“四大医学”，其治疗对象为残疾人、慢性病人、老年人等。康复治疗学专业课程体系是康复治疗学专业人才培养的重要内容，专业课程体系设置直接决定人才培养质量的好坏[1]。因此，有必要对康复治疗学专业课程体系设置进行探索。

一、完善基于工作过程、符合康复五大核心岗位能力的课程体系[2]

在康复专业指导委员会的指导下，通过长株潭康复市场调研，明确核心岗位能力要求，依据国际PT、OT执业标准、国内康复治疗师（士）执照考试大纲，结合学生可持续发展的需要，对康复治疗整个工作过程进行全面评估，总结出基于“四模块五方向”康复专业课程体系（图1）：“四模块”即公共素质、专业基础、专业核心和专业拓展模块；“五方向”即PT、OT、ST、中医康复及康复护理方向。

二、紧贴行业岗位职业道德标准，加强职业道德培养[3]

将职业人文素质与知识、能力进行一体化设计，按照医院康复治疗师的规范要求，与医院共同研究制定学生职业道德教育内容，将医学生职业道德培养和临床实践紧密衔接，探索医学生职业道德教育活动课程化，开设学生职业道德活动课程《职业指导》[3]。紧贴行业岗位职业道德标准，设立职业道德阶段性培养目标，设计课程化教育活动，服务医学生职业道德养成，有效解决医学生职业道德教育过程中学校和医院不能紧密结合的难题。

三、参照康复治疗师（士）职业标准，开发课程标准，设计教学活动[4]

按照康复治疗师（士）职位资格标准，与康复临床专家、康复职教专家一道，制订《康复评定》、《运动疗法》、《作业疗法》、《临床康复》、《言语治疗》5门课程的课程标准，研制课程标准和设计教学活动的方法[4]。

四、优质核心课程建设[5]

成立优质核心课程建设小组，实行课程建设责任制，每门课程由骨干教师牵头，确立课程目标，制定课程标准，重组教学内容，按照工作过程，开发实训项目，探索实训教学流程，设计教学活动和考核方法，分期分批进行优质核心课程开发[5]。将院级优质核心课程《康复评定》、《作业疗法》、《运动疗法》3门课程建设成为省级优质核心课程；将《人体发育学》、《临床康复学》、《中医康复学》、《言语治疗》、《理疗》5门课程建成院级优质核心课程。

五、开发基于工作过程的特色课程教材[6]

结合职业标准，分析工作任务，重构教学内容，设计学习情境，开发体现工学结合、教学做合一的具有现代康复理念的特色教材《康复评定》、《运动疗法技术学》、《作业治疗学》、《康复工程学》、《中医康复学》等9本，同时配套开发校本辅导教材及多媒体教学资源，形成立体化教材。

六、构建全程性课程考核评价方式[7]

从现场认知、仿真操作、岗位协助到岗位实践，在学生学习、见习到实习阶段引入全程评价方式，以学生职业能力培养为核心，在学习中培养职业知识，在实践中培养职业素质，采用理论考试、课程考核、见习报告、实习鉴定等形式对学生进行评价，使对学生的培养能够达到较为理想的效果[8]。

七、小结

基于四模块五方向的康复治疗学者专业课程体系建设符合国家康复行业发展规律，课程设置科学，教学计划严谨，教学实践合理，结构合理，理论联系实际，是康复教育人才培养专业核心课程的一种重要探索途径。

参考文献：

[1]夏青，张健，阎丽娟，等.高等中医药院校康复治疗专业课程设置的调查研究[J].中医教育，2023，33（6）：14-16.

[2]薛晶晶，肖灵君，燕铁斌，等.中山大学康复治疗专业本科毕业生基本就业状况调查与分析[J].中国康复医学杂志，2023，29（10）：953-956.

[3]胡鸿雁.康复治疗专业人才培养方案的实践与研究[J].管理科学文摘，2023，12（36）.

[4]周立峰，付青兰，李海舟.构建基于就业为导向的中医院校康复治疗技术专业实践教学体系的探讨[J].中国高等医学教育，2023，4（160）：72-73.

[5]吴小平.对康复医学专业医师学历教育的思考[J].广西医科大学学报，2005，（Z1）：98-99.

[6]尹宪明，吕俊峰，蔡小红等.中医院校康复治疗学专业的专业基础课内容设置的研究[J].中国康复医学杂志，2007，22（11）.

康复心理学论文范文第3篇

关键词：大学生心理健康教育；研究视域；学理资源

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671―1580（2023）11―0072―03

经过20余年探索，当前我国（不包括香港、澳门与台湾）大学生心理健康教育正处在向科学化（专业化）提升的关键时期。[1]而“范式是标示一个科学成为独立科学的‘必要条件’或‘成熟标志’”。[2]（P5）因此，结合我国国情，在此前积累基础上，合理借鉴有关理论，前瞻性建构遵循学术发展规律、契合（高等）教育特点的大学生心理健康教育的三维整合型研究视域（类似于“范式”），充分发挥其促进学术发展的作用，这对整体提升大学生心理健康教育理论研究专业水平等具有特殊时代要义。而厘清建构三维整合型视域的学理资源，则是建构和发挥其作用的前提。因而，此项探索无疑具有深刻的蕴涵。

一、大学生心理健康教育三维整合型研究视域的内涵

根据我国国情，与大学生心理健康教育20余年所累积、丰富、凝结而成的属性相契合的研究视域应该是政治、科学、规范三个维度的有机融合、同时观照、深度整合。

从政治层面来透视大学生心理健康教育，其主要含义：文化意蕴，在思想政治教育框架内开展大学生心理健康教育是我国大学生心理健康教育的根本特色，也是大学生心理健康教育中国化的本质内涵。方向定位，即在最终发展方向定位于服从国家对大学生思想政治素质培养方面的规格要求，服务于大学生健康成长和顺利成才。

从科学层面来透视大学生心理健康教育，它是一门以大学生心理健康素质的发展、变化和大学生心理健康教育规律为研究对象的科学，是由这两类现象本质和规律的知识组成、逻辑严密的知识体系。

从规范层面来透视大学生心理健康教育，也就是大学生心理健康教育实施、运行应符合、遵循大学生心理健康教育的规律，是保证大学生心理健康教育的科学知识体系在实践中得到合规律的体现。

三维整合型研究视域既从三个不同层面同时观照，又达到了内在逻辑的统一，而不是简单拼凑，政治性是内在支持与制约科学性和规范性，它是科学性与规范性得以发挥作用的“无形之手”和空间边界。科学性是把政治性的（抽象）文化意蕴转化为规范性操作的理论原理。没有科学性，政治性就会成为束之高阁的抽象物，规范性就成了无源之水、无本之木。规范性是保证政治性的文化意蕴和方向定位、科学性的理论原理在实践中得到合文化、合规律地具体体现和标准执行的技术系统。如果只有了科学性，而没有相应规范性，则科学性也就成了“海市蜃楼”。

二、建构三维整合型研究视域中可资利用的资源谱系

本着“为我所用，取舍并重”的原则，在不同层次对建构三维整合型研究视域有着直接可资利用的学理资源作一简要梳理。有鉴于此，下文对这些资源谱系的介绍也就必然不是全景式观照，而是从上述特定角度来进行有聚焦式的“截屏”。

（一）复杂性理论

又称复杂性科学、复杂性思维、复杂性研究等，目前还没有一个统一名称，而在本质上大同小异。因此，本文对此不加以严格区分，都称之为复杂性理论。孕育于20世纪 80年代的复杂性理论，是从整体论角度，作为传统科学研究中还原论的对立面而出现的。“在这场复杂性运动中，以新的方法论为特色的复杂性的光芒照亮了分析还原方法的死角，各门传统学科又焕发了青春。”[3]（P27）因而是少见的以研究方法，而不是研究对象作为自己研究领域的一种理论、科学，是“一个框架、一种世界观、认识论和方法论”。[3]就本文论题而言，复杂性理论基本内涵主要有：

1.整体思维。从整体角度来把握研究对象属性，而非把肢解于整体的部分作为研究对象，即直接诉诸于整体，通过研究整体的性质和结构获取对属性认识的方法。因为“整体具有一些性质和属性是各部分在彼此孤立情况所没有的”，[4]（P26）当然也不忽略部分中也有整体性，只是不能像还原论那样，把整体肢解为部分，把整体简化为部分，并以部分的研究成果来推论对整体的认识。这意味着在大学生心理健康教育研究中，要从其自身包括的心理、健康、教育三方面组成的有机整体中来研究它，不能肢解式、分解式研究其中一个方面，并用这一方面研究成果来推论整个大学生心理健康教育的情况。

2.关系思维（对象和环境一体化）。与机械论坚持的使研究对象孤立、脱离于它的环境观点相反，复杂性理论认为个体（研究对象）只有与环境的关系中才能得以解释、定义与描述和认识。“对于孤立的信息或资料的认识是不够的。必须把信息和资料放置在它们的背景使它们获得意义。”[4]（P25）大学生心理健康教育在引入中国后，已经被强大中华文化所涵化，并因此内在凝结着中国文化的某些品格，从而与西方国家大学生心理健康教育存在着文化层面的差异。大学生心理健康教育是在高等学校场域内，心理健康与高等教育互相移植和嫁接而成一门新科学，因此深深植根于中国文化、高等教育和思想政治教育等环境中。因此就大学生心理教育教育而言，上述因素就是其内在规定的环境组成部分。因而在开展大学生心理健康教育研究时，必须从关系角度适当考虑并顾及上述环境因素与大学生心理健康教育互相影响，而不孤立、静止地研究大学生心理健康教育。

3.方法多样性。不固守，也不偏重某种研究方法，兼容多种方法，具体包括：整体中仿真、分析和演绎方法、定性和定量方法等。长期在大学生心理健康教育中存在的定性研究和定量研究的分裂，并且互相隔阂。借助复杂性理论指引，尽早实现这两者研究方法的融合， 从而达到方法体系、理论体系和研究对象属性三者契合度显著提高。还有非线性、生成性（过程性）等对本文研究也有一定启发。

（二）范式理论

托马斯?库恩于1962年出版的《科学革命的结构》中，基于物理科学等自然科学发展的向度首次提出了“范式”概念及理论，后来在 1974年出版的《必要的张力》一书中《范式再思考》一文回应了学术界对其此前提出范式的质疑，对范式概念作了必要的修正。由于在原初意义上范式概念的模糊性，科学哲学家玛格丽特?马斯特曼指出：“他在《科学革命的结构》（1962年）一书中至少有21种不同意思使用范式，可能只多不少。”[5]（P77）因此，范式概念嬗变至今，其内涵早已漫溢出托马斯?库恩本来就歧义丛生的语境边界，蔓延至几乎所有学科。尽管如此，从普遍意义来透视，库恩范式概念的深层贡献在于从功能角度阐明了范式对推进学术研究、学科发展等方面的作用。“范式在任何理论、学说或意识形态起一个既是地下的又是至高的作用”，[4]（P17）这种作用的实现方式或是明确或是隐含的，而不是在于其表层话语、言辞之争，具体包括：

1.规约。 规约处于规训诸作用中的基础和核心。托马斯?库恩针对范式在规定（物理）科学共同体成员的共同信念时，指出：“以共同范式为研究基础进行研究的人，都承诺同样的规则和标准从事科学实践。”[6]（P10）这些专业承诺和明显一致的共同信念是构成学生心理健康教育科学研究的先决条件和理论前提，也是学生心理健康教育研究传统得以延续的先决条件。

2.表征。托马斯?库恩从动态层面（还有静态层面）认为，范式（更替）表征科学革命的内在逻辑。伴随着常规科学发展到反常与危机，引起科学革命，重新进入新的常规科学阶段，新旧范式实现了更替。“一种范式通过革命向另一种范式过渡，便是成熟科学通常发展模式。”[6]（P11）

3.训导。“一个范式支配首先是一个群研究者，而不是一个学科领域。”[6]（P161）范式训导作用主要是指范式在培养科学共同体的未来“局内人”“守门人”以及新手、初学者等中的训练、指导等作用。

（三）科际整合理论

科际整合诉求是以研究对象中心，试图实现从不同学科理论汲取有关元素经过整合形成一个有机的基本能反映研究对象客观本质属性的理论框架，而不是多学科理论简单拼凑和堆砌。“强调对同一个现象或问题从不同的学科视野或侧面介入，在整合、融合的基础上构成一个新的多维视野，从而使研究摆托原有单一视野限制，将参与的各个学科的学理融合成一套新的原理、原则。”[2]

如果说复杂性理论在方法论层面为建构大学生心理健康三维整合型研究视域提供哲学指引，那么科际整合则是从技术层面来保障、体现复杂性理论在建构大学生心理健康教育实践中的应用。“从各种不同学科观点或理论角度去考察透视，经分析而后进行全盘的综合，经个别的分观后建立整体性总观。”[7]

大学生心理健康教育研究中的科际整合是研究大学生心理健康教育研究者基于整体学术视角对大学生心理健康教育活动和现象进行整体的系统的、全面的考察而建构的介于高层次方法论与各种具体研究方法之间的一种中观层次的认识工具。

（四）规训理论

福米歇尔?福柯最早从知识社学角度提出规训，此后其内涵经历多次演衍。在《开放社会科学：重建社会科学报告书》中把原初知识社会学的“规训”延伸到学科层面，并揭示了学科语境中规训最初基本内涵，即“学科规训实际上进行的是学科间分门划界的工作”。[8]此后霍思金等作进一步探索，随后，沙姆韦和梅瑟?达维则将名词形式的学科（discipline）所涵盖的学科、规训、建制等内容综合性表达出来，造了一个新词――disciplinarity[9]（P12）（即学科的动名词形式，接近于“学科化”），翻译为“学科规训”“学科规训制度”，从而学科规训内涵更加明确。

演变至今，我国学者认为其在教育领域的内涵主要有三个方面：一种知识分类的规则和学科分立的制度（按照一定标准将人类浩如烟海的知识划分为不同的学科门类，依据一定规则来审定什么知识可以进入某一学科，什么则应排除在外），一种建立在现代知识体系上的学校教育制度，一种教育实践活动。[10]

就本文来说，遵循规训共性意蕴，结合研究对象的特点，是在“规范学术（科）研究、划定学术（科）边界、促进学术（科）发展”等，主要侧重于“规范学术（科）研究”含义上使用规训。国内也有学者持类似的观点，如李金奇等提出“范式还具有一项更基本的功能，即范式的学科规训作用”。[11]因而可以说，三维整合型研究视域为规训提供了依凭，而规训则是三维整合型研究视域价值的实现路径。具体规训路径包括：拓展“智库”方式、加强专业人才培养、出版专业期刊等。

整体透视，在建构大学生心理健康教育三维整合型视域中不是对上述理论资源的简答混合、机械组合，而是以清晰的目标来统摄材料，以“为我所用、合理取舍、体现特色”为准则来扬弃资源。其基本路径为：借鉴复杂性理论来作为整个建构的思维、方法论启发和目标参照；技术层面如何建构则合理汲取科际整合理论；建构后能产生哪些促进学术发展作用则合理参考范式理论。而在实践采取哪些路径来发挥上述作用、实现其价值则借助于规训理论来阐发。

[参考文献]

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[4]埃德加?莫兰.复杂性理论与教育问题[M].北京：北京大学出版社，2004.

[5]伊姆雷?拉卡托斯，艾兰?马斯格雷夫著.周寄中译.批判与知识增长[M].北京：华夏出版社，1987.

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[9]华勒斯坦等.学科?知识?权力[M].北京：三联书店，1999.

康复心理学论文范文第4篇

第四届北京国际康复论坛首次使用远程专线传输模式

10月28日，由中国康复研究中心主办，中国康复医学会等单位协办的第四届北京国际康复论坛开幕式暨中国中西部地区康复人才培养项目远程教育网络开通仪式，在中国康复研究中心举行。来自7个国家和地区的500多位专家出席了开幕式。

中国残联副理事长孙先德代表中国残联党组理事会在开幕式上讲话，他说：第四届国际康复论坛及中国中西部地区康复人才培养项目远程教育网络开通这两件大事同时举办，不仅是我国康复领域的一次学术盛会，更是一次康复人才培养形式上的跃进。我希望，国际康复论坛能够借助远程教育网络的开通，及时地将会议的精华和学术前沿的消息传播到全国各地，为中国中西部康复人才的培养开启更广阔的平台。康复中心要发挥自身优势，合理制定培养计划，精心组织和开展教学活动，以多形式的授课方式来完善创新型省级人才培养体制，真正做到“学出效果，用出效益”，让更多的康复工作者受益于此。

在全场热烈的掌声中，中国残联副理事长孙先德、首都医科大学副校长王晓民、日本驻中国大使馆公使片山和之、日本国际协力机构(JICA)北京事务所副所长松本高次郎、中国康复研究中心主任李建军共同启动了远程教育网络。

中国康复研究中心承担着我国康复科学技术研究、康复人才培养、康复信息研究和提供各种社会服务的重任，是我国康复医学领域的技术资源中心和示范窗口，同时也是我国康复医学领域对外交流的一个重要窗口。近年来，中国康复研究中心成功地举办了三届北京国际康复论坛，为致力于康复医学事业的专家、学者搭建了一个良好的学习和交流的平台。

本届会议大家围绕神经泌尿康复、神经康复、儿童脑瘫康复、脊髓损伤康复、脊柱外科实用技术与康复、骨与关节康复、脑血管病及脑外伤的中医与中西医结合康复、失语症治疗、物理疗法新理念与新技术、脊髓损伤的作业疗法、心肺康复、心理康复新技术与新进展、康复护理、医疗康复机构管理及康复工程与辅助器具等进行广泛深入地研讨，分析当前国际康复医学的发展趋势，交流国内外康复医学的最新动态，同时还设立国际尿控协会教育课程与尿动力培训课程。

中国中西部地区康复人才培养项目远程教育网络连接了陕西、广西、重庆三地，三地分会场的康复从业人员通过该远程教育网络，同步参与此次国际康复医学学术论坛的交流，掌握国内外最先进的康复资讯，这是我国康复领域首次使用远程专线传输模式举办康复医学学术交流活动。今后，陕西、广西、重庆三地的康复工作者在当地就可以接受高水平的康复培训了。

专家提示

高科技与高人文并进：引领康复成功之路

新世纪康复医学的发展，正在越来越多地因新的高科技元素的渗入而改变面貌，如机器人技术、虚拟现实训练、远距康复医疗和支持，康复工程新技术和新产品、干细胞移植、新的物理治疗能量或手段、中西医结合高新科技等等。

人们一般都相信，高科技将带来优质的康复医疗结局，并使康复训练过程易化和有更高效率，还可节省治疗师、护士的体力和时间；尽管高科技使用本身具有价格昂贵、经费支出多，需倚赖高精仪器和技术，不便在农村或社区使用等缺点，但许多人仍相信，残疾人要更好地做到独立自理，新科技仍然是必要的。

然而，当人们考虑到康复医学既是一门技术性很强的学科，又是一门社会性、人文性很强的学科，就会知道单是技术，还不能为残疾人带来满意的康复结果。机器人、各种高科技仪器固然有助于运动功能、日常生活活动能力，以至沟通、认知功能的训练和恢复，然而它们不可能与残疾人互动，表达出仅为人类所有的对残疾人的爱心、同情与人文关怀，而这些人文性质的干预则是促进残疾人全面康复所必需的。

康复医学的先驱曾反复强调人文关怀对残疾人康复的重要性。“医护人员和患者都应把康复看做是一种新的观念和生活方式，在这种观念指导下，不仅依靠技术，更重要的是依靠人们的爱心和人道主义精神，以及社会的支持、帮助和鼓励，以促使残疾人振奋精神，改善功能，达到生活自立，并在社会上取得平等地位。”(H.A.Rusk，1977)“有技术而没有理念会迷失方向，有理念而没有技术则是一句空话。”(上田敏，2001)新版《国际功能、残疾和健康分类》(WHO，2001)更是指出：“个人因素和环境因素可决定个体的功能障碍的范围和程度。”而对个人因素和环境因素的干预则主要依靠人文关怀。因此，应当采取高科技与高人文关怀双轨并进的策略，引领康复成功之路。

一方面，要积极采用高新科技，进行技术创新，提高康复治疗和康复服务的技术含量，以Translational Sciences为媒介，从新世纪的生物科学、物理科学、工程技术科学、计算机及信息通讯科学等的开发研究所得的成果，吸纳为高新科技元素，应用于康复治疗。

另一方面，要从以下多个层面、多个渠道在康复工作中实施高度的人文关怀。

在发展高新康复技术治疗的同时，也要积极开拓和推广“适用技术”(特别在社区康复中)，“适用技术”实际上也是人文关怀的体现。

在设计和利用新技术时，要遵循整体主义的路向(Holistic approach)，即不仅要考虑到患者身体的情况，而且要考虑到患者的心理情况，及其社会文化背景、生活方式。

对康复专业人员加强人文关怀的教育，列入培训和工作考核的内容。

加强与人文关怀有关的机构建设，如在康复中心和综合医院中开设康复心理学科、社会工作学科，有条件的康复机构应充实专业社会工作者的配备。

加强心理社会支持方面的服务，使残疾人能了解和使用社会支持方面的服务，使残疾人能了解和使用社会康复的资源。

积极培育和推行“康复文化”。所谓“康复文化”，是指与残疾人康复事业有关的理念、观点、态度、意识、精神、风尚，以至道德规范和行为。先进的“康复文化”体现了人文关怀的精神，是推动残疾人事业和促进残疾人全面康复的强大动力。“康复文化”的组成主要包含以下内容：文明和谐的康复理念；扶弱助残的关爱风尚；八方支援的博济精神；参与包容的共融精神；尊重理解的平等观念；自强自立的康复意识；人定胜天的康复信念；长期锻炼的坚强意志。

建立康复业务信息管理系统及全国康复信息整合平台

中国康复研究中心经过21年的发展，已经形成了一整套先进的康复服务模式，当务之急是要认真研究这套模式，并形成标准化的、规范化的康复业务信息管理系统，以便把先进的康复理念和模式尽快推广到其他医疗康复机构，促进其他医疗康复机构的规范化管理和快速发展。在此基础上，连接全国的医疗康复机构，一方面，以中国康复研究中心为核心，建立康

复业务管理咨询、业务培训、会诊、技术指导、合作研究、经验交流的一个平台，强化“中康”网路建设，充分发挥“中康”作为全国残疾人康复技术资源中心的作用；另一方面，用标准化的康复服务信息统计格式，建立全国康复服务信息数据库，作为全国康复服务信息统计、分析、的一个权威性平台，为国家制定相关的政策提供可靠的数据和依据，也为科学研究提供大样本资料，同时，为每年编写《全国康复服务年鉴》提供基本的信息。

目的：一是开发出能与医院HIS系统相连接的康复业务信息管理系统；二是建立全国性的康复服务信息整合平台。

材料与方法：在中国康复研究中心开展的各项康复服务业务的基础上，总结经验，结合未来发展的需要，形成标准化、规范化的康复业务流程、方法、手段和团队协作式的工作模式，并与软件开发公司合作，开发康复业务信息管理系统，首先与中国康复研究中心的HIS系统相连接，进行试运行，在此基础上，开发能与各种版本的HIS系统相连接的网路版的综合性康复机构康复业务信息管理系统。在开发综合性康复机构康复业务信息管理系统的基础上，开发专科化的康复机构、社区康复机构、综合医院康复科室、康复疗养机构等康复业务信息管理系统，同时建立具备康复服务预约、咨询、信息服务、网上培训、会诊、家庭指导等功能的网站和相应的设施。最后，在推广应用各种康复业务信息管理系统的基础上，形成“中康”网络，建立康复业务信息整合平台，用标准化的康复服务信息上传格式，收集全国康复服务信息，建立信息库。

结果：开发出能与各种HIS系统相连接的各种康复机构的康复业务信息管理系统和能整合全国各种康复机构康复服务信息的网络平台，开展网上服务和交流的同时，建立信息库。

这项工作不仅能提高康复业务的工作效率，方便管理，方便患者，加强合作，做到各项康复服务的无缝连接，而且，也能促进康复业务的标准化和规范化发展，为咨询、培训、交流、合作、会诊、信息服务和大样本研究等提供了高效的平台，为国家收集标准化的康复服务信息打下了良好基础，具有非常巨大的应用价值、研究价值和社会价值，也可为国家制定相关的政策提供更科学的依据。

残疾患者需要必要的心理支持

残疾患者由于残损被迫放弃了他们的目标和期望。与残损相关的恼怒和冲突使他们感到孤立，因为他们失去了他们的价值并且面临着一个新的问题。他们的交际能力减弱了，因为他们感到被家庭和社会所忽视。我们把接受残疾的过程叫做心理调整。

20世纪60年代，美国许多研究人员认为，接受残疾的过程包含几个阶段。库伯勒一罗斯在这方面的研究是非常著名的。她提出人们一般在处理悲痛和不幸的过程中会涉及5个阶段，尤其是当被诊断为疾病晚期或灾难性的缺失的时候。这些阶段包括：否定期、愤怒期、谈判期、沮丧期、接受期。在这几个时期中，往往在两个或更多的时期中反复转变。

在残疾人接受残疾的过程中，给他们提供心理帮助有很大的意义。但是，除了要考虑残疾人的需要以外，环境和社会的改变也应该考虑在内。

脊髓损伤患者的心理

(1)抑郁

脊髓损伤后抑郁的发生率很高，大约在11％～37％之间。

(2)自杀

许多研究人员报道脊髓损伤和自杀有很高的相关性。已经有许多案例显示一些脊髓损伤患者在出院后3年以内或者在受伤后的5～6年内发生自杀行为。另一则报道指出大概5％～10％的脊髓损伤患者会自杀，并且往往酒精和抑郁是导致自杀的主要原因。有报道称，那些没有获得社会支持的人，不管他的瘫痪症状严重与否，都更容易出现自杀行为。

康复人员提供的心理支持

(1)创造一个让患者表达他们内心感受的氛围

PT(物理治疗)和OT(康复治疗)在康复的过程中需要创造一个让患者克服心理悲伤和冲突的氛围。此外，治疗师在同情他们遭遇的同时，很重要的一点就是要耐心地倾听患者的心声。

(2)让有相似伤残的人见面

当患者把他们的经历分享给其他人时，有助于减轻他们的焦虑。PT和OT应尽可能把有相似伤残的病人安排在相同的时间和地点。在日本，有一个名叫“日本脊柱基金会”的自助组织，它在全国范围内组织召开部门会议。他们有权力，并推动一项致力于达到一个“无障碍社会”的运动。

调查

我国内地综合医院康复人才培养需求的调查分析：

综合医院对康复人才需求仍然很大，但不同等级的综合医院对康复专业、学历层次和培养方式的需求是有差异。

经采用分层随机抽样的方法，对我国内地31个省、市、自治区的省会城市216家综合医院康复人才需求的种类、学历层次、以及人才培养方式进行调查发现；

在康复人才需求种类方面，康复医师为81.5％，需求最高；物理治疗师、作业疗法师、语言治疗师和康复工程师综合医院需求分别为74.6％、70.8％、63.6％和43.5％，不同等级综合医院之间有差异，且医院等级越高需求越大；心理治疗师、社会工作者和特殊教师综合医院的需求为70.8％、32.2％和20.7％，且不同等级间无显著性差异；有27.6％综合医院对职业指导师有需求，且不同等级间有差异，医院等级越高需求相对越多。

在康复医师学历层次培养平均需求方面，大专为13.9％，需求最少，但不同等级医院间有差异，即医院等级越低相对需求越大；大学本科为72.9％，需求最多，且不同等级之间有非常显著性差异，三级医院相对需求较少(51.8％)；硕士研究生为43％，需求第二，且不同等级医院有非常显著性差异，三级医院最多67.5％；博士为17.4％，需求第三，且不同等级医院有非常显著性差异，三级医院相对需求最多(36.1％)。

在对康复技术人员学历层次的需求方面，中专为7.1％，需求最少，且不同等级之间无显著性差异；大专为53.1％，需求第二，但不同等级医院间有差异，即医院等级越低相对需求越大，三级医院需求最少(37.8％)；大学本科为79.6％，需求最多，且不同等级之间有非常显著性差异，三级医院需求最多(90.2％)；硕士研究生为28.4％，需求第三，且不同等级医院有非常显著性差异，三级医院最多(45.1％)；博士为9％，需求第四，且不同等级之间无显著性差异。

康复心理学论文范文第5篇

关键词：康复评定技术专业；实践能力培养；改革创新

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2023）07-0201-01

高职康复治疗技术专业通过注重实践教学，强化实习实训，使学生获得必须的基本技能，才能增强职业能力的竞争性和优势性。培养较强的实践操作能力及综合分析解决问题的能力，才能符合康复治疗技术岗位能力的要求。

1 构建以能力为本位的实践教学体系

第一学年安排学生参观教学医院康复中心，校内实训室，老年康复中心，养老机构等对残疾老年人健康问题，康复医疗机构状况进行调查了解，主要是为了提高学生学习的主动性，增强学生人际沟通的能力，口头和文字表达能力以及社会实践能力[1]。第二学年主要在校内实训室进行实践技能训练，到医疗机构进行课间实习，假期集中见习，结合专业课程教学内容进行专项技能和综合性项目的能力训练，使学生将所学的知识化为能力和技能。第四学期的两门专业课程安排给教学医院的老师承担96学时的教学任务。第三学年主要在医疗机构进行为期40周的毕业实习，主要进行学生的综合技能，岗位技能和职业能力训练。

整个实践教学过程遵循由浅入深循序渐进的原则，加强实践教学各环节，并制订相应的实践教学评价体系，逐步达到能力培养的目标和要求。只有按照职业岗位的专项能力体系来独立设计一套系统的实践教学体系，学生才有可能通过实践教学获得系统的岗位技能训练，从而增强他们的就业能力[2]。

2 完善人才培养方案和教学大纲的制订

根据康复治疗技术专业人才培养模式，制订相对完善的理论教学大纲、实训大纲、考试大纲和实纲，对专业基础课和专业核心课程安排相当数量的实践内容，并修订完善人才培养方案，以此来保证学生实践技能的培养质量。

3 提高教师队伍的实践能力素质，改进教育教学方法

3.1 加强师资队伍建设提高教学水平

提升教师教学能力是提高实践教学质量和教学效果的关键。每年选送中青年教师到外地进行长期或短期的理论和实践培训，定期轮流到实习实训基地进行参观学习，鼓励教师取得相关的技术资格证书，积极参加医学教育及学术会议，要求参加会议后及时汇报学习内容，上交书面学习体会，在教研室内通过业务学习，集体备课，相互观摩听课评课等形式，进行相互交流，提高教师的理论水平和实践操作能力。学院非常重视对教师的培养，坚持“外引内培，专兼结合”的原则，充分利用教学医院优势，有计划、有步骤地培养专兼职教师队伍[3]。

3.2 改革教学方法与教学手段

在课堂教学中，我们改变了传统单一、“灌输式”教学方法，综合应用了多媒体辅助教学法、分组讨论教学法、问题教学法、角色模拟教学法、情景仿真实践法、自学+辅导教学法、案例分析教学法等多种教学方法，提高了课堂气氛及学生学习的兴趣，保证了良好的教学效果。 注重师生的互动交流，调节教学气氛，以小组为单位组织指导学生进行肌力评定，关节活动度测量，平衡协调能力评定，肌力训练，ADL训练，言语功能障碍训练，认知功能障碍训练，辅助技术的训练，摆放，颈椎牵引，腰背部推拿按摩等项目训练，反复练习，力求准确，通过多种先进的教学方法，培养学生训练有素的专业技能和实践操作能力[4]。

3.3 打破学科体系，注重技能培养

以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识，并且课程内容与全国康复治疗师资格考试中对知识、技能和态度的要求接轨，突出学生综合素质和岗位能力培养特色，注重培养学生良好的人际沟通能力。

4 加强校内康复实训中心内涵建设，强化实践操作

我们按照国际康复理念设计了“康复治疗技术实训中心”，占地1000平方米，开设康复评定实训室、言语认知评定实训室、作业治疗实训室、传统康复治疗室、物理因子治疗室，配备了较为先进的康复仪器设备。康复实训中心面向学生开放，保证了学生实践能力的培养。我们改革了以往的考核方法，加强了技能操作考核，制定了实践操作考核评分标准，保证学生的实践训练效果，并在综合评分中加大操作考核部分比例（达50%）[5]。

5 利用行业优势，建设良好的校外实训实习基地

为进一步提高学生的基本技能，专项技能，综合应用能力，需要有建设良好的教学实训实习基地。聘请教学医院康复医学科专家及有经验的康复医师担任课程兼职教师，并定期学术开展讲座，兼职教师参与学生的课间实习临床带教工作，共同组成教学团队，提高实践教学质量[6]。 在加强实践能力培养的同时，还需注意以下三个方面：一是坚持人文教育与专业技能培养相结合。注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。二是坚持课堂学习与课外活动相结合。职业能力的培养要求学生具备一定的理论知识，要具有不断进行知识更新和发展创新等其他能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂，生产实践，社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。三是坚持理论知识学习与实践技能培养相结合。现代职业人必须具备综合的知识和技能，不仅要注重实践技能和综合能力的培养，而且要加强本专业系统的理论知识学习，才能适应现代医学技术的提升和岗位变换的要求。

参考文献

[1]刘永兵，李晖.《康复护理学》课程的教学方法改革与效果分析[J].中国康复医学杂志，2008，23（3）：271-272.

[2]赵春艳，李敏，高峰.加强高校实践教学基地建设的思考[J].辽宁医学院W报，2023，8（4）：81-83.

[3]谭洁，张泓，曾序求，等.康复治疗学专业实践教学模式的改革与实践[J].中国高等医学教育，2023，30（12）：8-9.

[4]李莎，郑爱军，罗建国.角色互换法在康复医学临床教学中的应用[J].中国康复理论与实践，2023，21（3）：367-369.