《谁的本领大》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的'一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.**轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生**发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生**会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计2

　　活动目标

　　1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

　　2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

　　3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

　　2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

　　活动过程

　　一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。

　　1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

　　——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?

　　2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

　　小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

　　二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。

　　1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。

　　——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？

　　2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

　　3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。

　　——大家能不能说一下“谁的.本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)

　　4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。

　　5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。

　　三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。

　　1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。

　　2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。

　　3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

　　4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。

　　四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。

《谁的本领大》教学设计3

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。**认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多**演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多**展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多**展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多**播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组**演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计4

　　教材分析：

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

　　关健词：

　　活动 朗读 讨论 感悟

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

　　2、技能目标：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

　　3、情感目标：

　　通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？

　　出示生字卡认读生字。

　　难受 强烈 船夫 争吵

　　脱下 裹紧 得意 正巧

　　容易 推动 挂帆 热极了

　　呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

　　2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

　　说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？

　　二、品读课文，感悟本领

　　（一）学习1~3自然段

　　1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

　　2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）

　　出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

　　3、风听了是怎么说的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

　　所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。

　　4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

　　出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

　　5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

　　出示：太阳对风说：“看我的吧！”

　　想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

　　（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。

　　6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）

　　谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

　　7、分角色朗读

　　刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

　　8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

　　（二）学习4~8自然段

　　第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

　　出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　恩，真得意，谁再来得意一下。

　　得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

　　1、**读4~6自然段

　　思考：第二次它们比了什么？

　　2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

　　（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（学生根据思维导图回答）第二次比**和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。

　　那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一**，就说：“谁能让那**走得快些，就算谁的本领大。”

　　那太阳听了怎么说的，怎么做的？

　　出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　4、结果怎么样呢？

　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！

　　这个时候的太阳可真是**为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

　　这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴

　　我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？

　　出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

　　7、那船行得快吗？

　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞快

　　谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

　　8、分角色朗读

　　第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

　　谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生

　　面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？

　　指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”

　　这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

　　听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

　　（三）总结：

　　课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？

　　小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）

　　三、小练笔（思维导图）

　　第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？

　　四、学习写生字

　　小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

　　分析带的字形：

　　2、教师范写

　　3、学生描红，书写。

《谁的本领大》教学设计5

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不*、傲慢”等词语；能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”；能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

　　2、朗读课**到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点、难点：

　　1、正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

　　2、有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学准备：

　　配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语引入

　　1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。

　　说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。

　　2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

　　3、你发现什么了？（生气）怎么看出来的？

　　说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的***。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

　　二、揭示课题

　　1、什么事让他们气成这样啊？请你听录音，看动画！

　　说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

　　2、手和嘴巴为什么这么生气呀？揭题，齐读。

　　说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

　　三、学习课文

　　1、到底谁的本领大呢？请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

　　2、检查反馈，随机指导。

　　3、难句指导，学习生字“拉”。

　　4、同桌互相检查课文朗读。

　　说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生**读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

　　5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢？

　　（出示4句对话）练习朗读

　　6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗？学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。

　　说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感**彩，并尝试有感情地朗读。

　　7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。

　　说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字（词）义打好基础。

　　8、读一读1—4节，加上动作和表情演一演。

　　9、同桌**表演。

　　10、师生同演。

　　说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相让结果怎样？（出示最后一节）。教师引读。学习生字：求。

　　12、小结。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么？（词语）

　　2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么？（盖、修、筑、端）

　　3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗？（连线）

　　说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁！可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。（读全文）

　　6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗？

　　7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。

　　说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

　　8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。

　　二、写字指导

　　1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。

　　2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生**写一个生字。

　　说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

　　附板书：

　　手shǒu 、谁的本领大、嘴巴zuǐba

　　盖房子、交谈

　　筑公路、吃饭

　　修桌椅、修

　　端饭菜

《谁的本领大》教学设计6

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生**验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡**认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如**读、指名分角色读、**选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

《谁的本领大》教学设计7

　　教学目标

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、桌、椅、谈、求、力、拉”8个生字。积累词语9个。能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“谈”和“房”。能在老师的指导下正确描写4 个字。

　　2、朗读课**到不加字、不漏字、不改字。在阅读分过程中了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词语的意思。尝试读好人物之间的对话。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点和难点

　　重点：在正确熟练地朗读课文的基础上，学习巩固生字，积累词语和句子。

　　难点：有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学**多**课件、生字卡片

　　课前学生准备听录音，读课文，圈生字。

　　教学流程

　　一、揭示课题。

　　1、你知道手和嘴巴各有什么本领？

　　2、是啊！手和嘴巴各有各的本领，究竟谁的本领大呢？

　　手和嘴巴为此发生了一场争论。

　　3、揭示课题。

　　4、指名读、齐读课题。

　　二、自学课文。

　　1、以小组为单位，自学课文。

　　轻声朗读课文。

　　要求：

　　（1）圈出不认识的生字，用自己喜欢的方法读准字音。

　　（2）说说用什么好办法记住字形。

　　（3）给生字找找好朋友。

　　（4）分节朗读课文，把课文读正确。

　　2、检查小组自学情况。

　　1）指名读词语：傲慢 盖房子 筑公路 修桌椅 端饭菜 愤愤不* 火冒三丈 有气无力 动弹

　　2）抽读生字卡片。

　　音：桌、椅（翘舌音，第3声）

　　形：修（中间一竖不能漏）

　　3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。

　　4）选字填空：

　　盖 筑 修 端

　　（ ）饭碗 （ ）桌椅 （ ）高楼 （ ）铁路

　　5）指名分节朗读课文。

　　三、学习课文。

　　1、轻声朗读第1—4节，为了争功劳，手和嘴巴是怎样说的？

　　出示：......都要用到手； ...... 都离不开嘴巴。

　　2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的对话。

　　3、指名表演，评一评同学的表演。

　　要求学生根据课文中手和嘴巴的表情和动作进行评价。老师适时地进行指导，以各种形式读好对话。

　　表情：手——傲慢、愤愤不*

　　嘴巴——不服气、火冒三丈

　　动作：手——瞪圆眼睛

　　嘴巴——使劲地跺脚

　　4、男女生表演读。

　　5、手和嘴巴各有各的本领，但它们都觉得自己的本领是最大的，谁也不服谁，结果怎样了？

　　引读：于是，手——，嘴巴——。过了几天，手——嘴巴呢，——。

　　从中你知道了什么？

　　出示：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

　　指名读、齐读。

　　6、手和嘴巴应该怎样做才对呢？

　　小结：只有手和嘴巴相互合作，各自的本领才能得到发挥。

　　四、课外延伸。

　　1、读名言：人心齐，泰山移。

　　2、看一看，说一说。

　　1）图上的小朋友在干什么？他们为什么要一起做？

　　2）红红把和冬冬合作出小报的事写了下来，我们一起读一读。

　　出示：学校里举行小报比赛。我找来了几幅色彩鲜艳的图片，冬冬为图片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我们俩合作出的小报，得了个一等奖。

　　读读这段话。

　　你有没有和小伙伴合作过什么事？请说给大家听一听。

　　五、总结课文。

　　1、师：有一句话说得好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有互相协作，团结友爱，事情就一定能做好。

　　六、写字指导：

　　1、重点指导描写“谈、房”。

　　2、教师范写。

　　3、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）

《谁的本领大》教学设计8

　　教学过程：

　　一、复**节课的内容

　　1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

　　2、口头完成有关课文内容的填空。

　　二、学习课文1至3自然段

　　1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）

　　2、指名****分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？

　　3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

　　4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？

　　b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）

　　师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了

　　7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）

　　8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来

　　9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）

　　三、学习课文4至8自然段

　　师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生齐回答）

　　出示思考内容，边听边思考问题

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）

　　2、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）

　　3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）

　　4、齐读第六小节。

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？

　　8、分角色朗读课文4至8段。

　　四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？为什么？你明白了什么？

　　五：拓展练习：

　　1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

　　假如我是太阳，我会（）

　　假如我是风，我会（）

　　2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

　　板书：

　　谁的本领大

　　比几次比什么结果

　　一让孩子脱下衣服太阳胜

　　二让船走得快一些风胜

　　各有各的本领

　　教材分析

　　苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、**交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。

　　学情分析

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

《谁的本领大》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.**轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的`态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生**发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生**会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计10

　　【教学要求】

　　1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

　　2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。

　　【教学准备】

　　图片、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　3课时

　　第一课时

　　一、提出课题，解题。

　　1、板书课题。

　　2、解释题意。

　　二、初读指导。

　　1、课文有几个自然段？写上序号。

　　2、借助拼音，自读课文。

　　3、检查。

　　⑴出示：

　　吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧

　　⑵指名读。

　　⑶讨论意思。

　　⑷试读课文。

　　⑸齐读课文。

　　三、描红指导。

　　各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

　　易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

　　敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。

　　挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。

　　四、布置作业。

　　1、读课文三遍，了解课文大意。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名读课文。

　　2、默写词语。

　　二、细读课文。

　　1、课文写了一件什么事？

　　2、把课文分成两个部分。

　　3、依次导读。

　　学习第一部分：

　　⑴指名读1—3节。

　　⑵第1节有几句话？

　　第1句说了什么？

　　他们比什么呢？读一读第2、3句。

　　⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？

　　⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

　　风的态度怎样？

　　孩子们的反应怎样？

　　板书：呼呼地吹

　　裹得更紧

　　⑸第3自然段有几句话？

　　太阳什么态度？

　　⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

　　学习第二部分：

　　⑴指名读4—9节。

　　⑵第4自然段说了什么？

　　“得意”什么意思？

　　太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

　　⑶第5自然段说了什么？

　　⑷指名读第6自然段。

　　比较标点：那还不容易！

　　这有什么难的？

　　⑸第7自然段。

　　什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

　　⑹指名读8、9自然段。

　　太阳为什么“惊讶”？

　　板书：各有各的本领。

　　⑺齐读第二部分。

　　三、总结课文。

　　课文告诉我们什么道理？

　　四、指导分角色读课文。

　　五、作业：

　　练习复述课文。

　　第三课时

　　一、指名分角色朗读课文。

　　二、复述课文。

　　1、利用板书内容引导学生复述。

　　2、各人轻声复述。

　　3、同桌二人交替复述、评议。

　　4、指名向全班复述。

　　三、课堂练习。

　　1、读句子。

　　2、用“觉得”写一句话。

　　3、比一比，再组词。

　　各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

　　条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）

　　4、根据课文内容填空。

　　⑴太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。

　　⑵风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。

《谁的本领大》教学设计10篇扩展阅读

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展1）

——《谁的本领大》教学设计10篇

《谁的本领大》教学设计1

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指

导读：这句话你觉得应该怎么读？（读

出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师

小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指

导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使

出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的.句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指

导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一**，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那**走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这

篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一

篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用**激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有**性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计2

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。**认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多**演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多**展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多**展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多**播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组**演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的`衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2、分角色朗读课文，感受人物特点。

　　3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。

　　教学重、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、 复习导入。

　　1、今天，我们继续学习一个有趣的.童话故事。齐读课题：谁的本领大。

　　2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风 太阳）

　　第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？

　　3、请小朋友们快速**读课文，边读边想。（生**读文）

　　4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：

　　课文主要讲了风和太阳比本领。

　　第一次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）

　　第二次比的是 ，结果 。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）

　　二、 学习第二部分。

　　1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。

　　2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）

　　3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。

　　4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？

　　5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？

　　6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！

　　太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。

　　7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？

　　8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。

　　9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。

　　10、 生投入表演。

　　11、 第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。

　　三、 学习第三部分

　　过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。

　　1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。

　　2、指名分角色练习朗读。

　　（相机**：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）

　　3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！

　　出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。

　　（1） 指名读。

　　（2） 请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。

　　（3） 再读。

　　小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）

　　4、如果你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？交流。

　　5、书上用到了这个词语：惊讶。

　　6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！

　　四、 总结延伸

　　过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？

　　1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得 。”说话。

　　2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）

　　3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?

　　4、各有各的本领，各有各的用处。

　　5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？

　　6、指名说。

　　7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。

　　8、再读课文，边读边想。

　　9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。

《谁的本领大》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的'一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.**轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生**发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生**会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计5

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指

导读：这句话你觉得应该怎么读？（读

出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师

小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指

导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使

出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指

导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一**，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那**走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这

篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一

篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用**激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有**性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计6

　　教材分析：

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

　　关健词：

　　活动 朗读 讨论 感悟

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

　　2、技能目标：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

　　3、情感目标：

　　通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？

　　出示生字卡认读生字。

　　难受 强烈 船夫 争吵

　　脱下 裹紧 得意 正巧

　　容易 推动 挂帆 热极了

　　呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

　　2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

　　说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？

　　二、品读课文，感悟本领

　　（一）学习1~3自然段

　　1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

　　2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）

　　出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

　　3、风听了是怎么说的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

　　所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。

　　4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。

　　出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

　　5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

　　出示：太阳对风说：“看我的吧！”

　　想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

　　（好生自信的太阳，好骄傲的太阳）一起来读。

　　6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

　　孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小朋友们的回答都非常不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次比赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）

　　谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本领可真大。

　　7、分角色朗读

　　刚刚老师和小朋友们一起观看了太阳和风的比赛并完成了第一次比赛的思维导图，我们的本领可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

　　8、赢了比赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

　　（二）学习4~8自然段

　　第二天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

　　出示：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　恩，真得意，谁再来得意一下。

　　得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，第二次比赛又要开始了。不过，学习第二次比赛的时候呢，老师想请小朋友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

　　1、**读4~6自然段

　　思考：第二次它们比了什么？

　　2、读后四人一小组讨论并完成思维导图：

　　（1）风第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（2）太阳第二次施展的什么本领，结果怎样？

　　（学生根据思维导图回答）第二次比**和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本领，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样呢？让我们一起来看这第二次比赛。

　　那第二次比赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风看见河里来了一**，就说：“谁能让那**走得快些，就算谁的本领大。”

　　那太阳听了怎么说的，怎么做的？

　　出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。

　　4、结果怎么样呢？

　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪再有力气摇船呢！

　　这个时候的太阳可真是**为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难受，就没有力气摇船了。

　　这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？高兴

　　我想采访一下这位船夫，为什么面对强烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么高兴呢？他高兴了会怎么喊呢？

　　出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来高兴地读一读，谁再高兴一下，一起来高兴一下。

　　7、那船行得快吗？

　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞快

　　谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞快行驶的船了。

　　8、分角色朗读

　　第二次比赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小朋友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小朋友一起来欣赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

　　谁来给我们宣布一下第二次比赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生

　　面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊讶地说了什么？

　　指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”

　　这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

　　听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

　　（三）总结：

　　课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次比赛中用同样的方法比本领，而结果却不一样了吗？

　　小朋友们来评评看，谁的本领大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？教师小结：这个有趣的故事告诉我们，人各有各的长处，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）

　　三、小练笔（思维导图）

　　第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容大概画出来吗？

　　四、学习写生字

　　小朋友的学习本领都很大，那写字本领如何？今天张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

　　分析带的字形：

　　2、教师范写

　　3、学生描红，书写。

《谁的本领大》教学设计7

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.**轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生**发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生**会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计8

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一**，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那**走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用**激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有**性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计9

　　一、教材简析

　　本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

　　二、目标预设

　　1．分角色朗读课文。

　　2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　三、教学重点、难点

　　重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

　　难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　四、设计理念

　　根据教材特点，运用多****，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。

　　五、设计思路

　　《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。

　　其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

　　2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

　　一、师生谈话，导入新课

　　1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？

　　2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

　　3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生**说说）

　　4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

　　【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的***，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】

　　二、初读课文，思考问题

　　1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？

　　2．指名回答。师板书：谁的本领大

　　3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）

《谁的本领大》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.**轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的`态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生**发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生**会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展2）

——《谁的本领大》教学设计10篇

《谁的本领大》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2、分角色朗读课文，感受人物特点。

　　3、懂得每个人都又增加的长处和本领，要正确地认识自己、看待他人，并且正确地使用自己的本领。

　　教学重、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、今天，我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题：谁的本领大。

　　2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。（板书：风太阳）

　　第一次比的是什么？结果怎么样？第二次比的是什么？结果又是怎么样呢？

　　3、请小朋友们快速**读课文，边读边想。（生**读文）

　　4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：

　　课文主要讲了风和太阳比本领。

　　第一次比的是，结果。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）

　　第二次比的是，结果。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）

　　二、学习第二部分。

　　1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢？请小朋友读读第1-3小节。

　　2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）

　　3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。

　　4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看？

　　5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？

　　6、交流：风：我觉得脱下那孩子的外衣太容易了！太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己肯定赢。

　　7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗？

　　8、交流：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。

　　9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人饰演风和太阳。

　　10、生投入表演。

　　11、第一回合的比赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出强烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面胜利的红旗。

　　三、学习第三部分

　　过渡：第二天，他们又进行了第二场比赛。

　　1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样认真地读他们的对话。

　　2、指名分角色练习朗读。

　　（相机**：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们非常得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）

　　3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！

　　出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞快地前进。

　　（1）指名读。

　　（2）请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞快地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。

　　（3）再读。

　　小结：第二次比赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出强烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）

　　4、如果你是太阳，看到这样的`结果，你会怎么想呢？交流。

　　5、书上用到了这个词语：惊讶。

　　6、引读：太阳惊讶地说：风先生，你的本领也不小啊！

　　四、 总结延伸

　　过渡：是啊，老师也糊涂了，到底谁的本领大呢？风？太阳？为什么？

　　1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得。”说话。

　　2、哦。他们的本领都很大，是各有各的本领。（板书）

　　3、对照板书：小朋友们，你们想，两次比赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出强烈的光，结果却不一样。为什么?

　　4、各有各的本领，各有各的用处。

　　5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵，他们忘了帮助船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢？

　　6、指名说。

　　7、总结：是啊，我们每个人都又自己的长处，就像太阳和风那样，有本领要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。

　　8、再读课文，边读边想。

　　9、其实这样的故事和道理还有很多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。

《谁的本领大》教学设计2

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的`图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。**认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多**演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多**展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多**展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多**播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组**演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的'一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？

　　（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？

　　请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、学习生字，指导书写：

　　1、出示：碰 脱 强 巧

　　（1）、说说怎么记？

　　（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。

　　2、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、检查复习1.读词。

　　2.**轻声读课文，完成下列填空：

　　（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。

　　（2）指名回答，教师板书：太阳、风

　　二、精读课文

　　一、学习新课１－３

　　（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？

　　（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。

　　（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）

　　（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）

　　(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）

　　是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　(７)、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　(８)、齐读第二小节。

　　(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：

　　出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　（10）、齐读第三小节

　　（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？

　　我们继续看下面的

　　三、学习新课4－8

　　１、出示自学要求，学生自学。

　　2、讨论交流。

　　（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：

　　“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。

　　（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）

　　可是他的愿望有没有实现呢？（没有）

　　到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）

　　只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　说说应该怎样读这句话（速度快一点）

　　指导朗读这句话。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）

　　为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）

　　他有没有想到这样的结果？（没有）

　　谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生**发挥）

　　8、分角色朗读课文。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、齐读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复述课文内容。

　　2、学习部分生字，完成练习。

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）

　　这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）

　　教学反思：

　　一、抓重点句子朗读感悟

　　《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。

　　二、联系生**会明理

　　学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“*时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。

　　三、创设情景指导说话

　　我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。

《谁的本领大》教学设计4

　　活动目标

　　1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。

　　2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。

　　3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

　　2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

　　活动过程

　　一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。

　　1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

　　——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?

　　2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

　　小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

　　二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。

　　1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。

　　——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的.有什么？

　　2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

　　3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。

　　——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)

　　4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。

　　5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。

　　三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。

　　1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。

　　2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。

　　3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。

　　4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。

　　四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。

《谁的本领大》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（4）、说说怎样进行记忆。

　　（5）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生**读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　７、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　８、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　９、齐读第三小节

　　１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳

　　（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生**发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的`复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）

　　敢（）

　　列（）

　　个（）

　　取（）

　　烈（）

《谁的本领大》教学设计6

　　教学目标：

　　1．分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3．那他们两究竟谁的本领大呢？

　　老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

　　二、初读故事，整体感知。

　　1．带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3．检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。**认读→小老师领读→开火车读→齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5．检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6．学生再次轻声读课文。

　　边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　三、自主识字，发展能力。

　　1．出示生字，并认读组词。

　　2. 指导书写。

　　你觉得哪些字最难写？怎样写好看？根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1．开火车读生字词。

　　2．完成填空：

　　课文讲了和___________________比本领的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本领，第_______段到第___________段写的是他们第二次比本领。

　　3．明标：

　　那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文

　　1. 学习第一次比赛（1——3）

　　（1）多**演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流：

　　“那还不容易！”是什么意思？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来。

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　多**展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　多**展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　2.学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

　　（1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流：

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　（3）多**播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

　　（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（5）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1.五人小组分配角色。

　　2.小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3.课堂交流。

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4.小组排练。

　　5.小组**演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。

　　四、拓展延伸

　　1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

　　北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

　　这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。

《谁的本领大》教学设计7

　　教学目标:

　　1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

　　2.凭借文本语言,多**课件,知道风和太阳两次比本领的过程。

　　3.教育学生懂得,每个人都有自己的长处和优点,一定要正确的认识自己,看待别人。

　　教学重点:

　　知道故事的内容。

　　教学难点:

　　懂得做人的道理。

　　教学准备:多**课件

　　教学过程:

　　一、导入

　　1.这节课,我们继续学习第六课《谁的本领大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本领的事?(板书:风和太阳)

　　2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本领?

　　(出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

　　3.那究竟谁的本领大呢?老师想请小朋友们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

　　二、精读课文

　　1.究竟是谁的本领大呢?指名说(板书:各有各的本领)。

　　2.它们可没有我们小朋友聪明,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?**读全文。

　　3.领教太阳的本领

　　(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

　　(板书:脱下孩子的衣服)

　　(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

　　(太阳想:我只要发出强烈的光,那孩子准会热得受不了,肯定会脱下外衣的。

　　风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

　　(3)师:嗯,他们都觉得自己的本领大,那它们究竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

　　(4)根据回答出示:那还不容易!谁来说说这句话(指名读)。

　　是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

　　(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却 把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

　　(6)你们知道这是为什么吗?(学生**回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

　　(7)齐读第二小节。

　　(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小朋友们自己读一读第三小节。

　　交流,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生**发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

　　(9)指导朗读,齐读第三小节。

　　(10)从这里看,是谁的本领大呢?但是不是真的呢?我们继续往下看。

　　4.领教风的本领

　　(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　(2)正巧风看见河里过来一**,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

　　(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

　　(太阳很骄傲、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出强烈的光,想催船夫用力划船。))

　　可是它的愿望有没有实现呢?到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

　　(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光非常强烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

　　(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道为什么吗?(出示课件)

　　(生:我好像看到这艘船像箭一样飞快地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

　　师:让我们一起体会一下船夫的快乐吧!齐读第七小节。

　　(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本领也不小哇!)

　　(齐读第八小节,读出太阳惊讶的语气。)

　　5.风和太阳比试了两次,究竟谁的本领大呢?它们明白了什么?

　　三、总结课文

　　是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　作业设计:

　　1.填空。

　　课文讲了( )和( )比本领的事,它们比了( )次本领。

　　它们第一次比( ),结果( )赢了,它们第二次比( ),结果( )赢了。

　　2.小练笔:第三天,风和太阳又碰到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?

　　板书设计:

　　谁的本领大

　　风 太阳

　　脱下孩子的衣服

　　“呼呼”地吹 发出强烈的光

　　让船走得快些

　　结果 各有各的本领

　　教学反思:

　　“读”是本课教学的重要**。通过学生带着兴趣与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深入学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让学生先表演后带学生进入比赛情境,让学生想象人物神情语气,并让学生边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对学生的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,学生学得开心,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,如果课上对于每次朗读、表演都让学生也参与评价,应该会更有意义吧!引导学生互相评价,更能使学习的整个过程都确实以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。学生在评价的过程中,倾听学生发言,进行评价交流,深入学习,最终获得知识,这也是布鲁纳所说的“知识学习”的一种**。

《谁的本领大》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

　　3、会用“觉得”来说较完整的句子。

　　学习过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、板书课题，全班齐读课题。

　　2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。

　　3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。

　　二、学习课文

　　1、学习第一至第三自然段。

　　（1）学生齐读，指名读，师生评议。

　　（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？

　　在学生讨论的过程中课件出示：

　　太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

　　（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？

　　学生**说，读文中相关语句。

　　师相机用课件出示：

　　风说：“那还不容易！”

　　太阳说：“看我的吧。”

　　（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。

　　（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

　　（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。

　　（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。

　　（8）分角色朗读第一至第三自然段。

　　2、学习第四至第八自然段。

　　过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。

　　（1）学生**读第四至第八自然段。

　　（2）小组合作学习。

　　（3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。

　　〈1〉读出第二次比赛的激烈。

　　〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。

　　（4）有感情朗读第四至第八自然段。

　　三、深化巩固

　　1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

　　2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。

　　3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生**表演他们进行对话的情景。

　　4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。

　　2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。

　　3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

　　教材分析 ：

　　本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。

　　这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。

　　教学构想：

　　这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

　　重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。

《谁的本领大》教学设计9

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生**验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡**认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如**读、指名分角色读、**选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

《谁的本领大》教学设计10

　　教学内容：精读课文

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。

　　教学进程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1－3

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生**读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课4－9节

　　1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）

　　根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生**发挥）齐读句子。

　　9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的'对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角色多种形式朗读课文。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展3）

——谁的本领大教学设计 (菁选3篇)

谁的本领大教学设计1

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生**验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡**认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的`方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如**读、指名分角色读、**选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

谁的本领大教学设计2

　　设计思想

　　1、根据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让学生读通读顺课文

　　2、在不同形式的的朗读中，检测学生的预习情况，培养训练朗读水*。

　　教材解读

　　1教材简析

　　《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合学生分觉色朗读。

　　2、课程目标在本教材中的体现

　　《谁的本领大》是第一学段（1—2年级）内容。解读本阶段的.课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

　　1）喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

　　2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3）学习默读，做到不出声，不指读。

　　4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受，并乐于与人交流。

　　学情分析

　　1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力，初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有一定学习经验，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。根据学生已有的生**验，理解寓言的寓意还有一定难度，需要指导。

　　课时目标：

　　1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字，会组词。

　　二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

　　2、指导，分段朗读，使学生能准确标出各自然段序号，能流利、准确朗读课文。

　　教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

　　评价方法：

　　1、目标导向评价策略：对于朗读采用分小组抽查的评价方法。

　　2、及时反馈评价策略：对于生字掌握采用当堂抽测的方法。

　　3、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

　　教具准备：字卡、ppt

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、谈话：同学们，请仔细观察，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

　　2、揭题：今天，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本领大（板书课题）

　　3、读课题：

　　a/齐读课题

　　b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本领）

　　c/告诉我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本领大）

　　d/小朋友，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

　　二、初读课文

　　1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

　　出示自读要求：

　　a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

　　2、检查读书情况

　　A学生字（连词齐读——自读——开火车读——字卡**认读）

　　B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

　　3、师生读课文

　　1、范读

　　老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对照，把自己读不准的地方划出来。

　　2、课文接力，学生读课文，其他同学能听出错误就接着读。

　　3、指导读重点语句“人物对话”

　　4、自读课文

　　三、检查学生整体感知课文情况

　　填空

　　三、写字指导

　　1、受、推、挂

　　区别形近字

　　(受、爱)（挂、蛙）

　　（推、谁、准、难）

　　教后反思：

　　《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

　　课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

　　但是，这堂课也有很多不足的地方：

　　1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

　　2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如**读、指名分角色读、**选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

谁的本领大教学设计3

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示词语开火车读]

　　2、谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　2、学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、学习第1-3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第1自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不容易！” 太阳对风说：“看我的吧。”）

　　（指导读风和太阳的话。）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

　　师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”。

　　师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　（根据学生回答，引导学生说完整的句子。）

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　三、学习第4-8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一**，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那**走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师：太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　指名说。

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　你有信心读好这句话吗？

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？（指名说）

　　（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　指导朗读。

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

　　四、拓展延伸

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1*、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本领，最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明，难易适中，适合低年级学生学习，让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。

　　五、教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

　　设计理念：语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。

　　设计思路：初读课文时，我利用**激趣，导入新课：“风和太阳有什么本领？究竟谁的本领大呢？”细读课文时，第一次比赛，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人，再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛，我采取了学生自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最后选择个别具有**性的通过投影仪出示。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展4）

——《谁的本领大》第二课时教学设计3篇

《谁的本领大》第二课时教学设计1

　　教学过程：

　　一、复**节课的内容

　　1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

　　2、口头完成有关课文内容的填空。

　　二、学习课文1至3自然段

　　1、师：太阳和风究竟谁的本领大呢？小朋友们想知道它们比本领的过程吗？今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题）

　　2、指名****分别读课文的第1、2、3自然段，其他学生边听边想：太阳和风第一次比本领，谁赢了，谁输了？为什么？

　　3、读完课文指学生回答刚才提出的问题。

　　4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告诉我们什么？“都说”说明了什么？

　　b、还告诉我们什么？板书：脱下孩子的外衣

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不容易！）

　　师：是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了

　　7、你们知道这是为什么吗？（是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）

　　8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

　　交流，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来

　　9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）

　　三、学习课文4至8自然段

　　师：从第一次比赛来看，是太阳的本领大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行第二回合的比赛，比什么？）（学生齐回答）

　　出示思考内容，边听边思考问题

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）

　　2、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）

　　3、师：此时太阳很骄傲，很有自信，他讲仿读这一句。（标注重点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）

　　4、齐读第六小节。

　　5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）

　　出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。

　　6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本领也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　7、比较：太阳在第二次比本领之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？

　　8、分角色朗读课文4至8段。

　　四、小结：通过太阳和风两次比本领，你觉得是谁的本领大？为什么？你明白了什么？

　　五：拓展练习：

　　1、在我们的.日常生活中，太阳和风都给人类带来了许多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

　　假如我是太阳，我会（）

　　假如我是风，我会（）

　　2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

　　板书：

　　谁的本领大

　　比几次比什么结果

　　一让孩子脱下衣服太阳胜

　　二让船走得快一些风胜

　　各有各的本领

　　教材分析

　　苏教版小学语文二年级下册课文《谁的本领大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、**交流等形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。

　　学情分析

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　教学目标

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　4、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本领的。

　　2、抓住个性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

　　3、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展5）

——《谁的本领大》说课稿3篇

《谁的本领大》说课稿1

　　一、说教材

　　（一） 教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的.是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。

　　（二） 教材分析

　　教材编排在选文上富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　这篇课文是篇童话的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　　（三） 教学目标：根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：

　　1、正确、流利有感情分角色朗读课文。

　　2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。

　　3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地学习，生活。

　　（四）教学重点：

　　理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

　　（五）教学难点：

　　理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　二、说教法。

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师知识学生**者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　在教学方法上，我采用了促读法，**法，情境表演法等方法，让学生在一种**的，宽松讨论活动式中参与学习，充分体现新课改理念。

　　三、说学法指导。

　　《 语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和**者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。

　　四、说教学过程：

　　（一）复习导入。

　　1、说风有哪样本领？

　　2、太阳有哪样本领？

　　设计意图：通过学生熟悉的事物引入，激发学生学习欲望。

　　（二） 精读课文，理解感悟。

　　1、提出问题。

　　**读课文，思考：

　　（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？

　　（2）风和太阳的本领分别是什么？

　　设计意图：让学生带着问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。

　　2、讲读第一段（1—3自然段）。

　　风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？

　　以上问题都是通过多**展示导入每一自然段的学习。在学习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：**读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读，体会的空间。通过加强认读，学生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。

　　3、第一次比赛谁赢了？你想对风和太阳说些什么？

　　4、分角色表演朗读课文。

　　5、讲读第二段（4—8自然段）

　　（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行学习第二次比赛呢？自读第4自然段。

　　a指名反馈。b引导理解“得意”，太阳为什么得意？c指导学生太阳的得意，傲慢。

　　设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受，体会，体验，揣摩。

　　（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？

　　a、学生**读课文5—8自然段。

　　b、同桌合作表格。

　　c、教师巡视，进行检查及个别指导。

　　d、指名反馈，评议，交流。

　　e、引导理解三个难句。（屏幕出示）

　　设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主，合作学习的能力，获得学***的喜悦，激发学习兴趣。

　　（3）指导学生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。

　　4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？ 这个故事告诉我们一个什么道理？

　　设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。

　　5、布置作业。

　　小练笔，第三天风和太阳又碰到一起他们会说些什么话呢？做些什么呢？

　　设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。

《谁的本领大》说课稿2

　　说教材

　　本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。

　　我设计的这堂课是第一课时，教授第一到第三自然段内容，学习风和太阳第一次比本领过程和结果。根据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，第一教时的教学目标为：

　　1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文的第一、到第三自然段。学会本课7个生字：本、碰、自、己、巧、脱、强。理解“正巧、谁知”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读体会，读懂课文内容。

　　2、过程方法目标：以学定教，同过情境创设，调动起孩子们主动学习的兴趣，引导学生结合上下文和课文插图了解课文词句的意思，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

　　3、情感态度目标：理解风和太阳一开始谁也不服谁，两个人物都非常有自信认为自己能赢得比赛，以及在第一次比赛中风和太阳不同的表现。

　　其中，根据第一学段的要求，识字写字，体会人物感情，是这节课的重点和难点。

　　说教法、学法

　　一、 创设情境

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

　　二、朗读体验

　　本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是*传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

　　说教学过程

　　根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。

　　第一环节、人物介绍，导入故事

　　首先，出示风和太阳的图片，快和他们打声招呼。以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着：老师要考考大家，他们两个分别有什么本领？让学生联系生活实际说说风和太阳不同的本领，为学习课文打下良好基础。

　　那他们两个谁的本领大一些呢？引出本课要学习的课题，并在揭示课题的过程中解决第一个生字“本”的教学。这样的设计，符合随文识字的特点。

　　第二环节、初读感知，了解课文大意。

　　请小朋友打开课本，先做第一件事，读读绿线格和田字格里的生字。

　　第二件事：把生字放入课文中，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　第三件事情：图文对照，读、想：课文讲了风和太阳比本领的事。他们一共比了________次，每次比赛的结果怎样？

　　三次朗读，每次都有不同目的，并且层层深入，一步步拉近学生与文本的距离。

　　接着反馈学生朗读情况。检查 课文讲了风和太阳比本领一共比了_两___次，第一次太阳获胜，第二比风获胜。让学生对课文有个大概的了解。

　　接着，向学生明确学习的目标，今天这节课学习风和太阳的第一次比本领。

　　第三环节：精读感悟，体会人物感情。

　　1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流：风和太阳为什么要比本领？“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。并展开想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过具体的语言来丰富人物形象。

　　接着通过朗读课文，引导学生观察发现太阳和风比第一次比本领的方式：谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词，我首先让学生讨论交流；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧，前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。

　　2、面对太阳的挑战，风害怕了吗？你是怎么知道的？就很自然地过度到第二自然段，让学生自己去读书，进入文本，自读感悟，读中体会。老师重点引导学生体会风面对太阳的挑战，态度是怎样的？他怎么说？谁来学风自信地说一说？通过角色扮演，让学生更深刻地体会风的自以为是。

　　为了能更真实具体地再现课文情景，我还运用动画演示孩子在风呼呼的吹刮下，孩子冷得将外衣裹得更紧，学生通过观察动画，懂得了风的自大和愚蠢。

　　这一自然段重点理解“谁知”一词，我是通过让学生自读课文后交流，风呼呼吹的结果，他原先有没有想到？这样学生自然而然地知道了“谁知”这词的意思。

　　3、在学习第二自然段的基础上，通过朗读体会太阳此时的心情，并通过角色扮演体会太阳的得意洋洋的神态。接着再学生读书后交流风的做法和结果：发出强烈的光，那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。这样，不难看出，太阳“脱下那孩子外衣的本领”要比风大。

　　在指导学生有感情朗读课文第一到第三自然段的基础上，我让学生结合板书，说说风和太阳第一次比本领的不同做法和结果，帮助学生梳理课文。接着通过分角色朗读，帮助领悟文章含义。

　　第四环节、巩固复习。

　　在学生读生字词的基础上，根据课标理念和低年级学生特点，设计了很多有趣的游戏，调动学生兴趣，比如：

　　1、听意思猜字。

　　A、 木下加一短横，什么字？本

　　B、 “说话”的“说”去掉言字旁，换上月字旁，什么字？脱

　　2、变戏法 （出示今天要学习的7个生字，让学生仔细观察，然后闭上眼睛，老师要变戏法了，把己换成了已经） 让学生观察老师变了什么戏法？

　　然后让学生自己说说怎样区别 ，一起总结出 “自己”的“己”不封口，“已经”的“已”半封口。

　　3、利用讲故事方法，巧记“巧、强”这两个字。

　　“巧 强 碰”这三个比较难写，需要老师范写

　　弓字旁写得狭长，虽：两个“口”一小一大。

　　学生描红，教师巡视指导，提醒注意三个一。

　　通过以上环节，力求做到扎实、有效地帮助学生识记字型，学会写本课7个生字。

　　说板书

　　我力图通过简单的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，便于学生背诵。

《谁的本领大》说课稿3

　　尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。（板书：谁的本领大）《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要**。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的'实际情况，我将本课的教学目标定位为：

　　1、学会本课的10个生字和两条绿线里的1个生字。运用多种**理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

　　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进行分角色朗读，读出语气和神态。

　　3、理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

　　其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

　　第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先出示风和太阳的图片，引导学生观察他俩自夸的得意表情，引出课题《谁的本领大》，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“碰到”、“裹”、“挂帆”、“惊讶”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写“推、挂”等六个左右结构的字，写时提醒学生注意左窄右宽的字型结构。其中重点板书“碰”，强调左边的石字旁要稍向上提。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。

　　下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。

　　具体过程是：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，并巩固认读上节课学习的新词，夯实基础。

　　二、精读课文，指导朗读

　　首先，我将指导学生仔细聆听教师范读课文，思考：风和太阳为什么要比本领？比了几次？分别是用那几个小节来写的？帮助学生梳理课文脉络，将课文分出三个教学版块来。

　　其中，课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。我将通过鼓励学生自读这一部分课文，抓住“都说自己的本领大！” 一句，想象他俩当时会说些什么，初步感受到风和太阳的自以为是。紧接着，“他们第一次比的是什么呢？”学生也一定能迅速的找到相关的句子来读一读。这样，就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上，那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征，并进行朗读的指导。首先，风和太阳的两句话“那还不容易？”“看我的吧！”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读，谈谈感受，再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟，同时，通过多种形式的练读，将这两句话读出表情、语气和神态来。然后，再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同，而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。

　　课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程，结构与第一部分课文相似。我将以让学生自读自悟，交流体会，相机点拨引导的形式进行教学。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生，你还敢同我比本领吗？”“这有什么难的！”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动，并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后，再抓住描写船夫的两句话，引导学生比较船夫的不同表现，联系生**验船夫的心情，让学生懂得尽管风和太阳的本领没变，可结果却与第一次比赛截然不同。其中，“风带着船，船带着帆，像箭一样飞快地前进。”的情景，我将在多**动画的帮助下让学生加深理解。最后，引导学生换位思考，说说：看到这样的结果，风和太阳会想些什么？让学生的内心获得更真切的体验，揭示出课文的含义：原来，他们各有各的本领呀！（板书：各有各的本领）

　　最后，我通过出示文中的另一幅插图，让学生观察此时风和太阳的动作、表情：他们微笑着向对方竖起了大拇指，在夸赞对方呢！这样，课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成，无须多花力气了。

　　理解文本后，我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。

　　三、认读生字，指导书写。

　　我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的三个生字“受、本、些”，其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺，不要与“爱”混淆。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

　　以上是我对《谁的本领大》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展6）

——《谁的本领大》教案模板汇总8篇

《谁的本领大》教案模板汇总8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《谁的本领大》教案8篇，希望能够帮助到大家。

《谁的本领大》教案 篇1

　　第一课时

　　一、导入 ：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各 烈 敢 巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上 长，下 短。烈：上长 下小。

　　（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧： 工，最后一笔是提。

　　（4）、说说怎样进行记忆。

　　（5）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　4、学习复述课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生**读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　７、你们知道这是为什么吗？（学生**回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　８、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生**发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　９、齐读第三小节

　　１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　《6、谁的本领大》,

　　２、正巧，风看见河里过来一**，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生**回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生**发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标 ：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程 ：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、**复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　个（ ）取（ ）烈（ ）

《谁的本领大》教案 篇2

　　学习目标：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不*、火冒三丈”的意思，并积累。

　　2．能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。

　　3．能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。

　　4．使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　重点和难点：

　　1．学习10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。

　　2．体会到合作的重要性，进行想象说话。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1．做游戏导人学习：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。

　　3．听课文录音

　　4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?

　　5．出示课题：33．谁的本领大(注意指出疑问的语气)

　　二、学习课文

　　1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。

　　边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领?

　　2．根据学生回答出示答案。

　　3．学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()

　　6．在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?

　　交流：

　　(1)学习生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。

　　(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢?

　　出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。

　　8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?**说，指名交流。

　　板书句子：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

　　9．续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?

　　让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。

　　三、游戏复习巩固生字、词语

　　四、在老师的指导下描写“筑”、“修”

　　先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。

《谁的本领大》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文。

　　课前准备：

　　1、自学生字词，熟读课文。

　　2、生字卡片，重点句子小黑板。

　　3、图片投影。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语。

　　本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着

　　2、听说训练。

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）

　　二、学习课文

　　1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？

　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　3、**读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？

　　（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。）

　　4、**交流。

　　⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣

　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？

　　②练习用“觉得”说话。

　　③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？

　　⑵、第二次比赛：让船走得快

　　①说说“这有什么难的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。

　　③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，太阳会怎样回答呢？

　　（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？

　　（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）

　　（4）、你能读准下面的“一”字吗？

　　一天一个一起一样一条

　　（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）

　　三、识字写字

　　1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。

　　2、汇报识记，练习组词。

　　3、描红临写。

　　〔点评〕

　　本教学设计体现了“学生是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比本领”引出当裁判，让学生在想当好裁判的基础上充分地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的本领，不能只看到自己的长处，而看不到自己的不足。

《谁的本领大》教案 篇4

　　教育目标：

　　1.知道眼、耳、鼻、喉对人的重要性。

　　2.初步学习保护眼、耳、鼻、喉的基本常识。

　　3.体验实验的乐趣，培养幼儿动手制作画册的能力。

　　教育准备：

　　1.歌曲及各种声音的录音。

　　2.醋、酒。

　　3.保护五官的基本常识。

　　教育过程：

　　1.情境表演《谁的本领大》，激发幼儿兴趣。

　　请幼儿讨论五官哪个最重要，为什么?

　　2.幼儿实验，使幼儿感知眼、耳、鼻、喉的作用。

　　(1)请幼儿说说教室里都有那些东西。

　　请幼儿说说是用什么发现的?眼睛还可以干什么?蒙上眼睛会怎样?

　　(2)请幼儿闭上眼睛听录音(歌曲及各种声音)。

　　幼儿讨论你怎么知道的?听到了那些声音?耳朵还可以干什么?耳朵听不到了会怎么样?

　　(3)分辨出醋和酒。

　　幼儿讨论怎样知道的哪个是醋?哪个是酒?

　　鼻子还可以干什么?

　　鼻子生病了会怎样?

　　(4)请幼儿唱一首歌.

　　孩子们唱得真好听，是哪儿发出的声音?如果我们唱不出歌会怎样?

　　3.请幼儿看图片了解一些保护五官的基本常识.

　　鼓励幼儿根据自己的经验大胆说出自己的想法，如不用脏手揉眼睛，不用硬的东西掏耳朵、不大声的叫嚷等。

　　教育延伸：

　　请幼儿制作《怎样保护五官》画册，指导幼儿养成良好的保护五官的好习惯。

《谁的本领大》教案 篇5

　　活动目标：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生发展的情节。丰富词 ： 驮、抓耳挠腮。

　　2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用较连贯的语言 讲述它们摘到果子的办法。

　　3、懂得同伴间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　活动准备：

　　课件 玩具猴子

　　活动过程：

　　一、通过谈话。

　　梅花鹿和猴子谁的本领大，引出课题。 出示课件**：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本领大？

　　二、演示课件，讲故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。

　　1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮

　　2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子） 3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个办法吧。（ 引导幼儿大胆讲述）

　　三、演示课件讲述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。

　　**；

　　1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么办法摘到果子的？（学习词：驮）

　　2.他是一只什么样的小猴子？

　　四、演示课件讲述故事第三部分

　　懂得同伴之间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　**；

　　1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本领大？

　　2.大象裁判说谁的本领大？ 教师小结：他们各有各的本领，只有相互帮助本领会更大。

　　五、幼儿完整听故事， 理解故事发生发展的情节。

　　**；

　　1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处）

　　2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛？（引导幼儿说出大象说的话）

　　3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？

　　4.最后他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲述摘果子的过程）

　　5.大象说谁的本领大。

　　六、结束部分

　　听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？（引导幼儿知道互相帮 助本领会更大）（附故事）谁的本领大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，它们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。” 比赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里真着急。猴子呢，它跑到了小河边， 可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河， 急的他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。猴子飞快的爬**果树，攀着树枝很快就摘到了果子。 他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助，才能摘到果子，本领也就更大了。” 从此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《谁的本领大》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，会在田字格里正确、美观地书写。

　　2、借助拼音，初步读通课文。

　　3、初步了解课文内容，知道每个人都有自己的长处。

　　教学准备：

　　PPT、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　一、听话训练导入

　　上课前，我们先来练练小耳朵。看谁听得仔细，说得准确。 小朋友，志气高，从小学好真本领。（老师说两遍，请2生复述） 出示：本领 谁来说说，你学会了什么本领？（请2生说） “本”是我们要学的第一个生字，你想知道古时候的“本”字是怎样写的吗？ （PPT出示）“本”原来是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一横，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本领 我们开一组小火车来读这个词语。

　　过渡：今天，我们要学一篇有趣的寓言故事，讲的就是比本领的故事。想知道是谁和谁比本领吗？看，它们出来了。（PPT出示） 它们俩到底谁的本领大呢？（完整板书，齐读课题）

　　二、初读课文，教学生字

　　1、读了这个课题，你的小脑袋里冒出了几个小问号呢？（学生说） 快带着这些问题去读读这个故事吧！听老师说清楚第一遍读书的要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，标好小节号。（学生读）

　　2、读好了吗？共有几个自然段？

　　把书读好可是一件了不起的本领，我们请8位小朋友一人一节开火车读课文。其余的小朋友认真听，听听他们是否把字音都读准了。（开火车读课文） 过渡：字音读准了，句子也读通顺了，听的同学们听得可认真啦！这个问题肯定难不倒大家：风和太阳共比了几次本领？（两次） 下面的问题要增加难度啰！ 课文的哪几个自然段讲的是他们第一次比本领？（快去看看课文把！）他们第二次比本领又是哪几个自然段写的呢？ （评：真厉害，一下子就找准了！）

　　3、我们都知道风和太阳都有自己的本领，他们为什么要比比谁的本领大呢？请同学们读读第一节去找找原因吧！ 相机出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。 出示：碰 这也是我们要学的生字。 （读，正音） “碰”一般情况下表示两样东西撞在一起，“碰”在这里也表示“碰撞”吗？

　　过渡：风和太阳在路上碰到了，他们都说自己的本领大，就互相夸耀起来。（再读句子）

　　4、他们谁也不服谁，都认为自己的本领比对方强。他们决定通过比赛来决出高低。他们第一次比的是什么？比赛结果又怎么样呢？请同学们读课文的1—3小节去找找看。 第一次比什么？（学生说——出示课文中的句子——读） 在句中着重显示“脱” 你有什么好方法记“脱”吗？

　　5、比赛开始啦！风迫不及待地亮出了自己的本领。

　　（出示课文中的句子——读） 可结果怎么样？（出示课文中的句子——读） 太阳是怎么显示自己的本领的？（学生自己读课文的相应内容） 太阳能脱下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：强烈的光） 出示“强”：古时候的人们把射箭的力量很强的弓称为“强弓”，所以“强”字带有“弓”字旁。“强”是指很强大，有很大的力量。 来给“强”组组词吧！

　　6、太阳用强有力的光芒让那孩子脱下了外衣，风却只能让那个孩子把外衣越裹越紧。现在，你知道第一场比赛的结果了吧！ 太阳赢了，那风服气吗？第二天，他们又碰到了一起。太阳赢了昨天的比赛，正得意着呢！它想和风再比比本领。（出示句子，读） 比就比，风也是有很大的本领的。他们第二次比什么呀？（出示第5节，读） 出示：让船走得快些 读词语 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 变得（ ）些 写得（ ）些 这里有些词语，请你把它补充完整。 （明确：“些”用在这里，表示比它们要更一点点）

　　7、他们比赛谁能让船走得快些，这可是个有趣的比赛。快看看它们是怎么比的。比的结果又怎么样呢？（4人小组合作，分角色读一读，说一说） 读：我们请一组小朋友分角色读6—7小节。

　　还有哪一组比他们读得更棒？ 过渡：同学们一个比一个读得棒！请你们一组的小太阳来说说比赛的赛况吧！（读第6节） 太阳使出了它的拿手本领。瞧！出示图片：你从图上看到了什么？（小小组内的学生说，推荐一人说） 老师补充：瞧！太阳光多强啊！船夫热得汗流满面，不停地喘着粗气。他难受极了。 这一节中有一句话特别长，看哪个小小组能把它读好。

　　8、现在轮到风来大展身手了。（出示句子，读）

　　过渡：风呼呼地吹了起来，这正是船夫所需要的呀！瞧船夫高兴的。 出示：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！ 谁来高兴地喊一喊？（指导读） 船夫高兴地挂起了帆，（出示句子，引读）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” （学生读，指导读通顺） 这一句话中有两个生字都表示动作，你找到了吗？ “推、挂” 我们一般推什么？挂呢？ 过渡：船夫们挂起了帆，让船像箭一样飞快地前进。很明显，这一场比赛是风赢了。看着风轻轻松松地赢得了比赛，太阳可惊讶了。（出示第8节，读） 风也有这么大的本领，这可是太阳之前没有想到的呀！（指导读第8节）

　　小结：风和太阳为了比出本领的大小，进行了两场有趣的比赛，我们通过这些词语再来回顾一下这个有趣的故事吧！ 比本领 强烈的光 觉得热极了 脱下外衣 呼呼地吹 起风挂帆 船走得飞快 正巧 碰到 难受 推着

　　三、指导写字

　　今天我们读了个有趣的寓言故事，了解了风和太阳的本领。现在，秦老师要考考小朋友识字的本领。（默记上述词语，开火车读） 这节课我们要学写“受、些、推”三个生字。 请学生看着字帖说说写这三个字的注意点。 教师板演，学生描红、临写。

《谁的本领大》教案 篇7

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1、知识准备：初步了解动物的`本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程：

　　1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　**：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　**：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　2、幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　**：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？

　　3、教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　**：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么说的？

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2、师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　**：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

　　现在你们知道谁的本领大了吗？

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1幼儿自主选择角色表演故事。

　　2重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐1引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　**：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

　　2、欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办法--相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

　　《纲要》指出："创设一个**、宽松的语言交往环境，**、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学**点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、**的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略： 1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容多**具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2、有效**，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理**是**幼儿园语言教学的有效**，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效**的教学**，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性**。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如："有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

　　分析性**。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了？"通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性**。活动开始提出"谁的本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情**个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3、体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展**行为**教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4、联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

《谁的本领大》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个,积累词语9个。

　　2、能正确、流利有感情地朗读全文。

　　3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。

　　教学**：

　　生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本领吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子）

　　（嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭）

　　师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈）

　　1）、学做小老师：带大家拼读一下。（提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次。）

　　2）、讨论有什么好办法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好朋友。）

　　3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话。

　　出示：

　　1、手的本领真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……

　　2、嘴的本领也不小，可以交谈、吃饭……

　　二、整体感知，揭示课题。

　　师：手和嘴的本领都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！

　　1、播放课文录音。

　　2、手和嘴为什么事而争论呀？

　　3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的本领大）（学生呼应）。

　　三、指导朗读，再次学习生字。

　　1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文。

　　出示：满、愤、丈、求、

　　2、交流：我们先交流字音，哪组来教。（“丈、愤”的读音。）

　　3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。）

　　4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮。

　　5、师：到底谁的本领大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话。

　　6、根据学生交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。

　　7、请检查一下你划对了吗？如果划错了，请立刻改过来。如果划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。

　　8、交流。

　　9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。

　　10、根据学生交流板书，并指导朗读。

　　板书：手：傲慢愤愤不*

　　嘴：不服气火冒三丈

　　（傲慢：特别得意、特别骄傲。

　　指导读好反问句。一个小组读。

　　愤愤不*：非常生气。哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。

　　火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。**准备，女生读。）

　　11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。

　　四、说话练习，明白道理。

　　1、师：对呀！手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁？

　　出示句子：手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁。（指名读，集体读）

　　2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？

　　五、复习巩固。

　　师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下。

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展7）

——《谁的本领大》教案集锦10篇

《谁的本领大》教案集锦10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《谁的本领大》教案10篇，欢迎大家分享。

《谁的本领大》教案 篇1

　　一、活动内容：语言活动《谁的本领大》（听说游戏）

　　二、活动目标：

　　1.运用“……比……更………”的句式清楚地表达比较结果；

　　2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性；

　　3.体验竞赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面；

　　三、活动准备：

　　1.经验准备:幼儿初步会比较不同事物的性能。

　　2.材料配套:数字资源《谁的本领大?》。

　　四、活动过程：

　　（一）比较身高，进入游戏情境。

　　1.请两名幼儿比身高。

　　引导语：谁比谁高？还有人比XX高吗？

　　2.请幼儿不断地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表达比较的结果，直到找出全班身高最高者。

　　3.小结：除了身高,今天我们还玩“谁的本领大?”的游戏,比一比哪种东西性能更强，还要比比谁是班上的最强大脑。

　　（二）播放数字资源《谁的本领大？》，引导幼儿熟悉游戏的玩法。

　　1.播放数字资源《谁的本领大？》，如摩托车，帮助幼儿找出摩托车的特性。

　　**：摩托车有什么本领？(速度快。)比摩托车速度更快的是什么？还有速度更快的交通工具吗？

　　2.鼓励幼儿积极思考，说出答案，如汽车、火车、飞机等。引导幼儿用“……比更……”的句式清楚地表达，如:汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

　　3.师生讨论，小结游戏的玩法和规则。

　　引导语：你们知道“谁的本领大”这个游戏怎么玩吗？它的规则是什么？（鼓励幼儿说出自己的理解和想法。)

　　玩法：老师看数字资源上的事物，说出事物的性能。幼儿分成两大组，轮流说出性能更强的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表达。

　　规则：后一种事物一定要比前一种事物的性能更强；要记住并准确复述前面已经接龙的句子。

　　（三）幼儿积极参与游戏,教师给予指导。

　　1.逐一播放数字资源的图片，教师说出事物的性能(如“木头硬”)，鼓励两组幼儿轮流发言用“……比……更……”的句式接龙；鼓励幼儿接得越快越好，接得越长越好,接得越准确越好。

　　2.提醒幼儿要专心倾听，先举手再发言。

　　3.鼓励幼儿尝试用符号记录的方式记住别人说过的句子，帮助自己准确记忆。

　　引导语：有什么好办法可以准确地记住别人前面说过的句子？

　　4.记录下每一轮接龙竞赛的分数。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿看图说出事物的特性,再接龙。

　　（四）小结游戏情况。

　　师幼一起统计分数,公布竞赛结果，祝贺获奖者，表扬在小组竞赛中表现突出及有进步的幼儿。

　　活动延伸：

　　在日常生活中,鼓励幼儿探究比较各种事物的性能。

《谁的本领大》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

　　教学重点、难点：

　　分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

　　第一课时

　　一、导入故事，据题揭疑。

　　1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

　　2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

　　3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

　　4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

　　[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]

　　二、初读故事，整体感知。

　　1、带着这些问题，读读课文。

　　要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

　　2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

　　3、检查学生是否把课文读通顺。

　　（1）出示生词卡片。**认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读

　　（2）逐段指读课文，师生共同正音。

　　4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

　　5、检查学生整体感知课文的情况。

　　（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）

　　6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

　　[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]

　　三、自主识字，发展能力。

　　1、出示生字，并认读组词。

　　2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

　　根据学生的回答师总结范写。

　　强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　学生在书上描红，边描边记。

　　3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

　　[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]

　　第二课时

　　一、复习明标

　　1、开火车读生字词。

　　2、完成填空：

　　课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。

　　3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

　　[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]

　　二、精读课文

　　1、学习第一次比赛（1——3）

　　（1）共3页，当前第1页123

　　多**演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

　　交流。

　　“那还不容易！”

　　是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

　　“呼呼”地吹起来

　　从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

　　结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　x多**展示第二段内容，你看明白了什么？

　　能用“我觉得风……”说几句吗？

　　指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

　　继续交流。

　　“看我的吧。”

　　从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

　　“便发出强烈的光。”

　　谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

　　结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　x多**展示第三段内容。

　　觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

　　（3）分角色朗读1——3自然段。

　　[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多**，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]

　　2、学习第2次比赛（4——8）

　　过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

　　（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

　　［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

　　（１）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

　　交流品读：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

　　太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

　　于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

　　（２）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

　　交流

　　“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”

　　引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。

　　[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]

　　船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

　　[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]

　　（３）多**播放第二次比赛的过程。

　　这回你感受到了什么？

　　分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

　　（４）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

　　交流出示：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

　　（５）填补空白，深化主题。

　　出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

　　小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

　　（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

　　[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]

　　三、分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、齐读全文

　　二、课本剧表演

　　1、五人小组分配角色

　　（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2、小组讨论你怎么演好你的角色。

　　3、大堂交流

　　可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

　　4、小组排练

　　5、小组**演出，评选最佳小组急最佳演员。

　　[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]

　　四、拓展延伸

　　1、

　　出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

　　2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

　　3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

　　[读一本好书，就相在和一个高尚的人谈话。走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。]

　　共3页，当前第3页123

《谁的本领大》教案 篇3

　　活动目标

　　1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本领，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事内容。

　　2.能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

　　3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　活动准备

　　1.幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

　　2.《谁的本领大》教学挂图、教师教学资源、语言CD。

　　3.幼儿学习资源⑤第1~3页。

　　活动过程

　　1.出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　(1)幼儿安静倾听第一段故事，鼓励幼儿说出自己的见解。

　　提出问题：小猴和梅花鹿各有什么本领?谁的本领大?

　　(2)继续倾听故事第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。

　　提出问题：他们会摘到果子吗?你来帮他们想个好办法。

　　(3)欣赏故事后半部分，引导幼儿讨论：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?后来他们是怎样摘果子的?让幼儿懂的合作本领会更大的道理。

　　教师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，小猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有相互帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　2.播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿可跟述故事中的角色对话。

　　3.认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。

　　(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗?是怎样合作的?

　　(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　4.幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

　　(游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”**在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。)

　　活动延伸：

　　幼儿和家长一起阅读幼儿学习资源⑤第1~3页，进一步理解故事内容。

　　教学反思：

　　幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

《谁的本领大》教案 篇4

　　【课文】

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　风看见河里来了一**，就说：“谁能让那**走得快些，就算谁的本领大。”

　　太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　【教案】

　　教学目标：

　　1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。

　　2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　识记生字，理解课文。

　　课前准备：

　　1、自学生字词，熟读课文。

　　2、生字卡片，重点句子小黑板。

　　3、图片投影。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、认读词语。

　　本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着

　　2、听说训练。

　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　（开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）

　　二、学习课文

　　1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？

　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　3、**读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？

　　（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读课文的兴趣。）

　　4、**交流。

　　⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣

　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？

　　②练习用“觉得”说话。

　　③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？

　　⑵、第二次比赛：让船走得快

　　①说说“这有什么难的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。

　　③借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

　　④分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，

　　太阳会怎样回答呢？

　　（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？

　　（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给学生了。）

　　（4）、你能读准下面的“一”字吗？

　　一天一个一起一样一条

　　（俗话说：习惯成自然。让学生读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）

　　三、识字写字

　　1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。

　　2、汇报识记，练习组词。

　　3、描红临写。

《谁的本领大》教案 篇5

　　学习目标：

　　1．在不同的语境中正确认读本课的10个生字；积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜”等词组，结合课文的内容，联系生活的经验理解“愤愤不*、火冒三丈”的意思，并积累。

　　2．能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”和“愤”。

　　3．能根据句中的提示语，读出文中人物说话的语气。

　　4．使学生感受到在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　重点和难点：

　　1．学习10个生字，了解“傲慢”、“愤愤不*”、“火冒三丈”、“有气无力”、“耷拉着脑袋”等词意。

　　2．体会到合作的重要性，进行想象说话。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1．做游戏导人学习：小朋友，喜欢做游戏吗?那我们就来做一个“我来说、你来做”的游戏。

　　2．可是，有一天，小手和小嘴却闹起了矛盾，争吵了起来，这是为什么呢?让我们先来听一听吧。

　　3．听课文录音

　　4．边听边想：说一说手和嘴巴为什么事争吵?

　　5．出示课题：33．谁的本领大(注意指出疑问的语气)

　　二、学习课文

　　1．自读课文，读准字音读通课文，遇到生字借助拼音读。

　　边读边想：手和嘴都认为自己有哪些本领?

　　2．根据学生回答出示答案。

　　3．学习生字：盖、修、端、交、谈。说说记字的好办法。给生字找找好朋友。

　　4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

　　5．完成填空并读一读：盖()修()端()筑()

　　6．在学习小组内先分节读课文，再说说手和嘴是怎样争功劳的?

　　交流：

　　(1)学习生字：丈、跺、求、耷

　　(2)查字典比赛：愤比比谁查得快，老师报名次，加快查字典速度。

　　(3)出示1——4节内容，小组交流怎样读好它们的对话，配上动作、表情读一读。

　　(4)请在四段对话中选择一段，多读几遍，然后找你的好朋友演一演。

　　7．终于，手和嘴巴谁也不理谁，谁也不愿意去帮助对方，结果怎么样了呢?

　　出示第五节，师生合作读读。请小朋友做做“有气无力”、“耷拉着脑袋”的动作。

　　8．现在你有什么心里话想对手或嘴巴说吗?**说，指名交流。

　　板书句子：手和嘴巴各有各的本领，谁也离不开谁。

　　9．续编课文：听了小朋友的话，手和嘴会怎么想，怎么做呢?

　　让我们来做做小作家，把故事编下去。找好朋友互相合作，续编故事。

　　三、游戏复习巩固生字、词语

　　四、在老师的指导下描写“筑”、“修”

　　先从整体结构人手，“筑”上下结构，上小下大，下面“工”和“凡”要靠紧，“工”横改成提；“修”左中右结构，右边部分写宽一些，三部分要靠紧。再注意每一笔在田字格中的位置。

《谁的本领大》教案 篇6

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。（难点）

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程：

　　1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　**：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的1教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　**：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　2、幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　**：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？

　　3、教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　**：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是怎么说的？

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2、师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　**：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

　　现在你们知道谁的本领大了吗？

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1幼儿自主选择角色表演故事。

　　2重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐1引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　**：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

　　2、欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领--遇到困难想办法--相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助、相互合作才能摘到果子、本领会更大的道理。

　　《纲要》指出："创设一个**、宽松的语言交往环境，**、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及具体形象思维的学**点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，为此，本活动对故事进行了适当调整，增加了动物之间的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论解决困难、角色体验理解内容、情感对比明晰道理、关注生活提升经验的环节，让幼儿在宽松、**的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅获得语言经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略： 1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容多**具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮助幼儿理解故事情节。根据中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　再现生活掠影，帮助幼儿提升经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮助幼儿回忆、发现生活当中处处体现互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2、有效**，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理**是**幼儿园语言教学的有效**，是教学中最直接、最常用的一种交流方式，我们充分利用有效**的教学**，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性**。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的欲望，引导幼儿整体把握故事的内容。如："有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也能带领幼儿走进作品，与作品产生共鸣。

　　分析性**。针对故事的发展脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮助幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开始没有摘到果子，后来摘到果子了？"通过这样的问题互动，能够引发幼儿根据情节分析问题。

　　递进性**。活动开始提出"谁的本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次出现这个问题意在引导幼儿体会理解有些事情**个人的本领是完不成的；在完整理解故事的过程中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个相同的问题，体现了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3、体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展**行为**教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。

　　4、联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

《谁的本领大》教案 篇7

　　教学目标 ：

　　精读课文，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

　　重难点：

　　感情朗读课文。

　　教具 ：

　　小黑板、头饰

　　教程：

　　一、 复习导入 ：

　　听写生词： 挂 推 碰到 正巧

　　二、 板书课题，口述目标：

　　过渡语：课文写谁和谁比本领？ （指名回答后板画出太阳和风图）

　　它们共比了几次呢？ （两次）

　　我们先来学习第一次，快打开书找一找是课文的哪一部分？

　　三、 学习13段：指名读

　　1、 思考：太阳和风为什么比本领？

　　指名答、指导感情读好这一句。

　　2、 它们比的是什么？谁出的题？

　　3、 在比赛的时候，风和太阳都是怎么说的呢？

　　指导读好： 这还不容易！

　　看我的吧！

　　（通过评读让学生充分互动来读）

　　4、 读好重点句：

　　a、 风说着就呼呼地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　b、 太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　（指名读、师生评读、齐读）

　　5、 分角色读13段：

　　a、 自己练读

　　b、 师生分角色读（两次）

　　四、 第四段：指名读、齐读

　　过渡语：太阳本来就自以为是，这回又赢了，肯定更得意了，谁来把太阳的得意给读出来？

　　五、 学习57段：

　　1、 出示自学提示：

　　a、自读课文，找出不理解的词语。（生生互动来解决）

　　b、它们第二次比什么？结果怎样？（指名答）

　　c、你能读好这一部分吗？（指名读、评议练读、齐读）

　　2、 让生自学。

　　3、 检测学情。

　　过渡语：太阳输了，它还得意吗？

　　六、 学第8段：齐读

　　a、理解惊讶

　　b、思考：太阳为什么很惊讶？

　　七、 回顾总结全文：

　　生活中要正确地认识自己、看待他人！

　　八、 感情朗读全文：

　　a、自己感情朗读全文。

　　b、带头饰让生分角色读课文。

　　九、 课堂练习：

　　填空：

　　太阳发出（ ）的光，那孩子（ ）热极了，就把外衣脱了下来。风（ ）着帆，帆（ ）着船，像（ ）一样飞快地前进。太阳和风各有各的（ ）。

　　十、 拓展延伸：

　　介绍《伊索寓言》这本名著，让生课余看一看。

《谁的`本领大》教案 篇8

　　设计意图：

　　故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。故事通过：梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。选此内容目的有两个：

　　1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。借此故事教幼儿掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的发展。

　　2、中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学**点。借助此故事，采用视听结合的方式，促进幼儿语言能力的发展。

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本领。

　　2、引导幼儿大胆猜想，能够将自己的想法用语言表达出来。

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程：

　　一、教师出示小猴、梅花鹿课件。（P1）创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　师：森林里住着两只小动物，他们是——梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来！都觉得自己的本领大！你认为谁的本领大？梅花鹿和小猴都有什么本领？（幼儿说出自己的认识）师：我们来听听他俩怎么说（播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容）他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？怎样才能知道他俩究竟谁的本领大呢？（幼儿想办法）师：最后他们决定比一比。看！他们请来了谁当裁判？（大象）大象会给他们出什么题让他们比呢？（幼儿猜测）

　　二、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。

　　出示P2师：看！他们一起来到了哪儿？（引导幼儿认识小河、果树）大象说：（播放大象说的话，幼儿重复）幼儿猜想：你觉得谁能摘到果子？所说你的想法。

　　出示P3师：比赛开始了，让我们一起去看看。"预备——开始"（呈现梅花鹿和猴子比赛过程）**：你看到了什么？（幼儿大胆讲述看到的画面）

　　重点：1、梅花鹿怎么过的河？它摘到果子了吗？怎么样了？（团团转）？

　　2、小猴子过不了河，它心情怎样？（抓耳挠腮、无奈）过渡语：有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼儿想办法）师：小猴子想了一个什么办法呢？我们一起来看！

　　出示P4幼儿观看PPT演示。问：小猴子想了一个什么办法？幼儿讲述它们摘果子的过程。（合作，互相帮助）

　　重点：1、小猴子怎么说？梅花鹿会怎么回答？

　　2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？会怎么想？（遇到困难想办法、要合作、团结力量大）

　　3、现在你们觉得谁的本领大了吗？

　　出示P5师：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？（出示大象说的话）过渡语：这个故事你们好听吗？让我们来一起讲一讲。

　　四、师幼一起完整讲故事。理解只有互相帮助本领才会更大的道理。

　　边演示PPT师幼一起讲故事。

　　**：1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？

　　2、后来是怎样摘到果子的？（合作让本领更大）

　　五、知识迁移。提升幼儿合作的经验，体验合作的快乐。

　　1、师：生活中你有没有帮助过别人，或者跟别人合作完成一件事情？（幼儿说）过渡：其实生活中小朋友经常也会帮助别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！

　　2、播放幼儿生活中互相合作的精彩的瞬间。

　　六、小结。

　　其实我们每个人都有各自的长处，只有互相帮助、相互合作才能让自己的本领更大。才能得到更多的快乐。

　　教学反思：

　　教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

《谁的本领大》教案 篇9

　　[读图]

　　课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀。

　　[读读教材]

　　读读教材，就会恍然大悟。

　　课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？

　　因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。

　　比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1——3自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的火药味。第二次（4——8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”。两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人。

　　[教学设想]

　　1、课题入手，鼓励质疑。

　　2、用好插图，指书

　　初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话。不过，语言一定要简洁。

　　精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图。情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合，相互促进。为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。

　　3、再用插图 适度延伸

　　最后一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番较量，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰继续说下去吧

　　想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读《伊索寓言》。

　　（自己读教材时，过多的关注了课文的插图，权作抛砖吧！请老师们多提意见，并上传你对教材的解读、设计、反思）

《谁的本领大》教案 篇10

　　活动目标：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生发展的情节。丰富词 ： 驮、抓耳挠腮。

　　2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用较连贯的语言 讲述它们摘到果子的办法。

　　3、懂得同伴间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　活动准备：

　　课件 玩具猴子

　　活动过程：

　　一、通过谈话。

　　梅花鹿和猴子谁的本领大，引出课题。 出示课件**：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本领大？

　　二、演示课件，讲故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。

　　1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮

　　2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子） 3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个办法吧。（ 引导幼儿大胆讲述）

　　三、演示课件讲述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。

　　**；

　　1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么办法摘到果子的？（学习词：驮）

　　2.他是一只什么样的小猴子？

　　四、演示课件讲述故事第三部分

　　懂得同伴之间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　**；

　　1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本领大？

　　2.大象裁判说谁的本领大？ 教师小结：他们各有各的本领，只有相互帮助本领会更大。

　　五、幼儿完整听故事， 理解故事发生发展的情节。

　　**；

　　1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处）

　　2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛？（引导幼儿说出大象说的话）

　　3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？

　　4.最后他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲述摘果子的过程）

　　5.大象说谁的本领大。

　　六、结束部分

　　听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？（引导幼儿知道互相帮 助本领会更大）（附故事）谁的本领大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，它们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。” 比赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里真着急。猴子呢，它跑到了小河边， 可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河， 急的他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。猴子飞快的爬**果树，攀着树枝很快就摘到了果子。 他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助，才能摘到果子，本领也就更大了。” 从此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《谁的本领大》教学设计10篇（扩展8）

——二年级下册《谁的本领大》教学反思

二年级下册《谁的本领大》教学反思

　　作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级下册《谁的本领大》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级下册《谁的本领大》教学反思1

　　我有幸参加了学校第七届青年教师赛教课，这一次参赛的课文是《谁的本领大》。这是一篇很有趣的寓言故事，教学时重点要注重指导学生有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他们。怎样指导学生朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。

　　“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

　　“说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个**的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生**朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

　　“读一读”：教学就应该书声琅琅，情趣浓浓。教师应带领学生在读中理解、读中感悟。在指导学生朗读对话时，注重师生之间、生生之间的评价，尤其是教师鼓励性的评议，不仅可以调动学生的积极性，还能培养他们的自信心。

　　“演一演”：让学生通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地展现出来。

　　今天在教学时，也出现了一些不足的地方。

　　1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如快速读、**读、男女生互读、加上表情和动作读，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少，有点像走过场。再加上对于今天上课的学生不是很熟悉，没有能照顾到高、中、低这三档孩子。因为我觉得不同的学生，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分发展，才能使学生的朗读能力不断地超越现状，以达到朗读能力的提高。

　　2、教师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少”。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。

　　感谢这次青赛课，让我正视到自己的不足，知道了自己和其他老师的差距，也确定了自己今后努力的方向。

　　在新课程**理念的光照下，我希望今后我的语文教学能为孩子们提供一个温馨、**的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素；我希望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；我希望我的语文教学能让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。我还希望我的语文教学能让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

二年级下册《谁的本领大》教学反思2

　　《谁的本领大》这是一篇寓言故事，为了达到教学大纲的要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　阅读6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学时我采用了“想一想”、“说一说”、“读一读”的方法来完成这些目标。

　　“想一想”：每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

　　“说一说”：学生是学习的主体，发展的主体，教师应注重学生的参与、实践。在语文教学中让每一位学生在课堂中积极主动“说”是学生积极主动参与教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个**的畅所欲言的热烈氛围，激发学生的表现欲，提高学生“说话”的积极性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生**朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

　　“读一读”：想完了，说完了，那么就要通过读来引导学生在读中理解、读中感悟。在上面的'基础上，孩子朗读到位了，道理自然就明白了。

二年级下册《谁的本领大》教学反思3

　　教学完《谁的本领大》第二课时，寥寥几笔匆匆记下了最直接的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够准确。静下心来细细思量，又或许是我想表达的东西也并没有那么复杂。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太复杂。

　　朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采用了**读和分角色朗读的形式。分角色朗读在课堂中是采取小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工情况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学经验的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己肯定会赢”，我也相机出示了“胸有成竹”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教育契机，教师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遗憾。

　　等待学生，给予更多思考的时间，让小组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是浮光掠影似的走了过场。特别是小组活动，常常是为了活动而活动，它常常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生充足的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告诉自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“宽裕”的时间，学生也给了我一个**的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预计。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚定了自己的决定。足够的时间，孩子们有了个性阅读的空间，有了**思考的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。

　　学文明理，无需太复杂。明确了教学的目标，把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。

二年级下册《谁的本领大》教学反思4

　　我**《谁的本领大》一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、**的发展，才能成为有效的教学活动。

　　关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性，引导学生自己去体验。发展学生的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：

　　1、了解学生的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使学生处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动学生的主动性、能动性。如：在课堂上让学生自主选择感兴趣的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满足学生审美的需要；用自己喜欢或擅长的学习方法来完成识字学习，满足学生认知活动的个性需要。

　　2、充分肯定、激励学生。鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。当学生们根据课文1—4节内容演完课本剧后，我就及时地加以肯定：“很好。”同时又注意激励学生：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、**又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让学生真正得到从动机到实现的成功体验。

　　真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。教师要善于创设情境，其途径是多样的，有角色朗读、扮演，解决实际问题，制造、渲染气氛等。

　　创设情境要联系学生已有的生活经验。教师要从学生了解或熟悉的人、事、物等方面去引导学生，要善于调动学生的生活积累。在这节课中，我就设计了以孩子喜欢的游戏情景切入课题，让同**系生活经验进行动作的演示。这个学习过程，既吸引了孩子学习的兴趣，又丰富了语文知识的内涵。

　　但是，在这节课中我感觉和学生的配合不是最默契，致使整堂课有拖堂的现象，最后也是草草了事的结束课文，在以后的教学中应该避免这样的情况发生。