三年级下册语文《荷花》教学设计1

　　一、学习目标：

　　1.学会本课的生字新词;

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;

　　3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;

　　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

　　三、教学准备：

　　多**课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，触发语感

　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水**。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

　　3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的.荷花……”)

　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的***;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]

　　感知全文，领悟语感

　　1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

　　2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3.生**读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4.出示句子，检查生字词读音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

　　[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;***使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]

　　潜心学文，积淀语感

　　(一)感受荷叶美

　　1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)

　　3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生**贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)

　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]

　　(二)体会“冒”字的妙处

　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

　　2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

　　生**诵读体会。

　　3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

　　[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

　　(三)感受荷花之美

　　1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

　　2.四人小组互相说荷花的样子。

　　3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)

　　4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。

　　5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

　　6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

　　7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

　　8.“双簧游戏”：一名学生**朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生**选出那朵荷花贴在黑板上。

　　9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)

　　10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)

　　[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]

　　感受大自然的神奇

　　1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)

　　2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

　　3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)

　　想象美景，丰富语感

　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就**地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)

　　五、总结回顾，神领意会

　　1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)

　　2.我的作业我做主，选择：

　　赞美荷花：荷花，

　　背诵课内外的描写荷花的古诗。

　　动笔画画荷花荷叶图。

三年级下册语文《荷花》教学设计2

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

　　[教学目标]

　　1、认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

　　2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

　　[教学难点]

　　通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　[教学准备]

　　1．多**课件；

　　2．搜集古代咏荷的名诗名句；

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

　　（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活*添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2、板书课题。指导“荷”字书写。

　　3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。

　　请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们**大声地读读课文。

　　1、学生自读课文，提出自读要求：

　　（1）读准字音，读通句子；

　　（2）遇到难读的句子多读几遍。

　　2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。

　　课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）

　　莲蓬衣裳蜻蜓

　　饱胀仿佛舞蹈

　　挨挨挤挤翩翩起舞

　　1）师生合作读词

　　2）指导读音：莲蓬（轻声）

　　3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　　4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

　　5）连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　指名读，谈感受。引导美。

　　三、精读一至三自然段

　　一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

　　1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

　　颜色、香味、姿态（板书）

　　2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的'最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。

　　3、交流反馈

　　颜色：

　　荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

　　荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。

　　香味：

　　从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。

　　一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。

　　赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。

　　姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？

　　1）学习荷花的特点

　　划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书

　　2）小组合作交流

　　不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？

　　学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。

　　出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。

　　同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？

　　（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态）

　　3）指导朗读。

　　这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。

　　每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。

　　4）齐读。

　　千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。

　　二）学习“荷叶”

　　1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性）

　　2、体会“冒”

　　洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。

　　1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。

　　2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。

　　3）指导背诵

　　在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。

　　3、小练笔

　　这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。

　　生写并汇报

　　洁白的荷花

　　从碧绿的荷叶中冒出来

　　她想看一看蓝蓝的天空

　　她想吹一吹清凉的风

　　她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

　　她想和太阳公公打个招呼

　　她想让大家看看她美丽的花裙

　　……

　　四、升华情感

　　1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：

　　出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。

　　活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？

　　2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的吗？（大自然）

　　（配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！

　　五、作业布置

　　1、抄写生字词；

　　2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。

　　六、板书设计

　　3荷花

　　颜色白

　　香味淡 美爱

　　姿态多（半开、全开、未开）

　　七、教学反思

　　教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……

　　用自己的眼睛、心灵发现了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。

三年级下册语文《荷花》教学设计3

　　设计理念

　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

　　教学目的

　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

　　教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、词语复习

　　（1）（学生互读互查）

　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

　　2、复习第一段导入

　　同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

　　去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

　　二、学习第二、三自然段

　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们**读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

　　（一）品荷叶美

　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　b荷叶很大很多。

　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

　　试？（指名读）

　　（二）品荷花美

　　1、体会“冒”的用字美

　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：

　　①向外透，往上升。

　　②不顾**的环境或危险。

　　③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。

　　④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

　　读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

　　你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美

　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）

　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

　　所以这句子叫——（排比句）。

　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

　　3、师生配合读第二自然段

　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿态拓展

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画

　　哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

　　这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

　　（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

　　奇的.大自然。

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

　　感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

　　三、教学第四自然段

　　过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

　　五、作业布置

　　1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计 闻 香

　　叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇扩展阅读

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展1）

——三年级语文下册《荷花》教学设计5篇

三年级语文下册《荷花》教学设计1

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

　　[教学目标]

　　1、认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

　　2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

　　[教学难点]

　　通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　[教学准备]

　　1．多**课件；

　　2．搜集古代咏荷的名诗名句；

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

　　（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活*添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2、板书课题。指导“荷”字书写。

　　3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。

　　请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们**大声地读读课文。

　　1、学生自读课文，提出自读要求：

　　（1）读准字音，读通句子；

　　（2）遇到难读的句子多读几遍。

　　2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。

　　课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）

　　莲蓬衣裳蜻蜓

　　饱胀仿佛舞蹈

　　挨挨挤挤翩翩起舞

　　1）师生合作读词

　　2）指导读音：莲蓬（轻声）

　　3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　　4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

　　5）连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　指名读，谈感受。引导美。

　　三、精读一至三自然段

　　一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

　　1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

　　颜色、香味、姿态（板书）

　　2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。

　　3、交流反馈

　　颜色：

　　荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

　　荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。

　　香味：

　　从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。

　　一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。

　　赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。

　　姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？

　　1）学习荷花的特点

　　划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书

　　2）小组合作交流

　　不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？

　　学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。

　　出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。

　　同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？

　　（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态）

　　3）指导朗读。

　　这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。

　　每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。

　　4）齐读。

　　千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。

　　二）学习“荷叶”

　　1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性）

　　2、体会“冒”

　　洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。

　　1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。

　　2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。

　　3）指导背诵

　　在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。

　　3、小练笔

　　这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。

　　生写并汇报

　　洁白的荷花

　　从碧绿的荷叶中冒出来

　　她想看一看蓝蓝的天空

　　她想吹一吹清凉的风

　　她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

　　她想和太阳公公打个招呼

　　她想让大家看看她美丽的花裙

　　……

　　四、升华情感

　　1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：

　　出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。

　　活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？

　　2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的画卷是谁画出来的.吗？（大自然）

　　（配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！

　　五、作业布置

　　1、抄写生字词；

　　2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。

　　六、板书设计

　　3荷花

　　颜色白

　　香味淡 美爱

　　姿态多（半开、全开、未开）

　　七、教学反思

　　教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……

　　用自己的眼睛、心灵发现了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。

三年级语文下册《荷花》教学设计2

　　教学目的：

　　1. 联系课文学习生字新词；

　　2.理解课文2、3、4、5自然段；

　　3.练习用"有的……有的……有的……"写话；

　　4.有感情地朗读课文；

　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重点难点：

　　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

　　2. 体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学准备：

　　录音；投影；图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　　二、读读、贴贴，学习第二段

　　1. **轻声朗读2、3自然段

　　2. 谁来谈谈自己读了以后的感受？

　　3. 讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A. 这个自然段共有几句话？写了什么？

　　B.指名读写荷叶的句子

　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

　　b."荷叶挨挨挤挤的"又说明什么？（密）

　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

　　d.集体朗读这句话。

　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　　C．指名读描写荷花的句子

　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

　　b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

　　"有的才展开两三片花瓣儿"

　　"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"

　　"有的还是花骨朵儿"

　　（结合图片观察）

　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个"有的"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

　　出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

　　为什么？你用别的字代进去读读看。

　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

　　边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

　　齐读这句话。

　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?"看看这一朵很美，看看那一朵更美。"

　　5．指导朗读

　　三、读读、想想，学习第三段

　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

　　齐读第四自然段

　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

三年级语文下册《荷花》教学设计3

　　设计理念

　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

　　教学目的

　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

　　教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、词语复习

　　（1）（学生互读互查）

　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

　　2、复习第一段导入

　　同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

　　去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

　　二、学习第二、三自然段

　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们**读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

　　（一）品荷叶美

　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　b荷叶很大很多。

　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

　　试？（指名读）

　　（二）品荷花美

　　1、体会“冒”的用字美

　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

　　上升。②不顾**的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

　　读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

　　你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美

　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

　　全开、将开）

　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

　　所以这句子叫——（排比句）。

　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

　　3、师生配合读第二自然段

　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的.—— 有的——

　　4、荷花姿态拓展

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画

　　哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

　　这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

　　（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

　　奇的大自然。

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

　　感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

　　三、教学第四自然段

　　过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

　　丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

　　五、作业布置

　　1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计 闻 香

　　叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

三年级语文下册《荷花》教学设计4

　　设计理念

　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

　　教学目的

　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

　　教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、词语复习

　　（1）（学生互读互查）

　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

　　2、复习第一段导入

　　同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

　　去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

　　二、学习第二、三自然段

　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们**读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

　　（一）品荷叶美

　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　b荷叶很大很多。

　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

　　试？（指名读）

　　（二）品荷花美

　　1、体会“冒”的用字美

　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

　　上升。②不顾**的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

　　读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

　　你认为荷花从挨挨挤挤的`荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美

　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

　　全开、将开）

　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

　　所以这句子叫——（排比句）。

　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

　　3、师生配合读第二自然段

　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿态拓展

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画

　　哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

　　这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

　　（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

　　奇的大自然。

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

　　感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

　　三、教学第四自然段

　　过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

　　丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

　　五、作业布置

　　1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计 闻 香

　　叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

三年级语文下册《荷花》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文

　　3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、创设情境导入。

　　1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

　　（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

　　总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。

　　二、品读感悟

　　请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

　　1.请同学们默读课文。

　　2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

　　3，小组成员交流自己的观点和感受。

　　三，交流分享。

　　预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　?说说你的感受。我找到的句子是____,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。

　　出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密。

　　生：荷叶像亲密无间的朋友一样。

　　总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。

　　c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。

　　关于这一句谁有补充？

　　我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

　　我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？

　　预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

　　根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。

　　体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。

　　预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。

　　说说你的感受，品读荷花的不同姿态。

　　预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

　　从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，

　　在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？

　　小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有**性的内容详细描写，其他略写。

　　既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　拓展练习

　　生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

　　生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

　　小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　预设一：大自然。

　　a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，

　　b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？

　　大自然真了不起呀!齐读第三自然段

　　学习课文第四自然段

　　1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段

　　2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：

　　3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。

　　生：（音乐响起，学生**写话。）

　　会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。

　　会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”

　　会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。

　　会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。

　　师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

　　齐读第四自然段

　　其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等。

　　作业：任选其一

　　1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。

　　2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步了解荷花。

　　3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展2）

——三年级语文下册：《荷花》教学设计3篇

三年级语文下册：《荷花》教学设计1

　　课前激趣

　　1、猜谜：

　　“一个小姑娘，长在水**，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　2、背诵古诗

　　《江南》等。

　　一、激趣导入

　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

　　要求：音乐带给你怎样的的画面？

　　交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？

　　2、过渡导入

　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　　板书课题：

　　1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）

　　2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）

　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花吗？（播放荷花录象）

　　要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　　B、学生交流。

　　4、过渡进入第二小节。

　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（ ）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　二、教学第二小节。（出示内容）

　　1、带问题**朗读第二小节。

　　要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

　　交流。

　　2、带着问题再读第二小节。

　　要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　　交流：

　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）

　　你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）

　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　抓“冒”

　　（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）

　　（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）

　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　　3、齐读课文。

　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

　　三、教学第三小节。

　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）

　　学生带着要求看图片。

　　要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　　交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

　　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

　　交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

　　4、齐读课文。

　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

　　四、教学第四小节。（出示内容）

　　1、播放录音带。

　　2、激读

　　想不想与录音带比一比。

　　学生自读课文。

　　3、交流朗读。

　　A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？

　　B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

　　4、内化感悟。

　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？

　　交流。

　　5、齐读课文。

　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

　　五、小结

　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）

　　2、交流。

　　六、小练笔。

　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

　　1、荷花你真是千姿百态……

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。

　　七、总结结束。

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展3）

——小学语文三年级下册《荷花》教学设计

小学语文三年级下册《荷花》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学过程：

　　一、创设情境导入。

　　1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？

　　（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

　　总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的？让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。

　　二、品读感悟

　　请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

　　1、请同学们默读课文。

　　2、自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。

　　3，小组成员交流自己的观点和感受。

　　三，交流分享。

　　预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　说说你的感受。我找到的句子是（），从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。

　　出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：

　　生：荷叶很茂密。

　　生：荷叶像亲密无间的朋友一样。

　　总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。

　　生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。

　　关于这一句谁有补充？

　　我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。

　　我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？

　　预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。

　　根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。

　　体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。

　　预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。

　　说说你的感受，品读荷花的不同姿态。

　　预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。

　　从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？

　　小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有**性的内容详细描写，其他略写。

　　既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　拓展练习

　　生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

　　生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

　　小结：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？

　　预设一：大自然。

　　a，大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画。

　　b，看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？

　　大自然真了不起呀！齐读第三自然段

　　学习课文第四自然段

　　1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段

　　2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：

　　3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。生：（音乐响起，学生**写话。）

　　会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。

　　会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”

　　会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。

　　会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。

　　师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

　　齐读第四自然段

　　其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。等

　　作业：任选其一

　　1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。

　　2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……进一步了解荷花。

　　3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展4）

——小学语文三年级下册海底世界教学设计3篇

小学语文三年级下册海底世界教学设计1

　　一、谈话导入，激趣探奇

　　1、回顾已学课文《赶海》，引导学生说说大海的景色和自己的感受。

　　2、提出“你想知道，大海深处是什么的吗?

　　(过渡：让我们一起到海底遨游吧!这节课我们学习第22课《海底世界》)

　　3、揭题、读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出初读要求。(用自己喜欢的方式读课文)

　　(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段序号。

　　(2)划出生字新词，多读几遍。

　　(3)思考：海底是一个怎样的世界?

　　2、检查初读情况。

　　三、赏读课文，读中体验。

　　(一)学习“海底景色奇异”这部分。

　　1、自读第2自然段，思考：你觉得文中哪些句子最能描写出海底世界景色奇异，用“ ”画出来。找到后，和同桌交流一下。

　　2、反馈交流：

　　(1)“海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静。”

　　体味句子

　　A.理解“波涛汹涌”。

　　B.男女生赛读。

　　(2)“海底动物常常在窃窃私语。”

　　体味句子

　　理解“窃窃私语”。

　　同桌表演“窃窃私语”。

　　C.说话训练，进一步感悟海底的“奇异”。

　　海底的动物常常在窃窃私语。如果你上特制的水中听音器一听，就能听到各种各样的声音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

　　D.指导朗读。

　　(二)学习“海底物产丰富”这部分。

　　1、参观动物馆。

　　A.指名读，其他同学思考：想想这一段是围绕哪句话写的?用“~~~~~”划出。

　　B.**读文，渗透学法，合作完成表格。

　　(1)用“——”划出描写动物不同活动特点的句子。

　　(2)练读句子。

　　(3)讨论交流，完成表格。

　　(4)反馈。

　　C.当小动物作自我介绍。

　　2、参观植物馆和矿物馆。

　　A.总结学法。

　　B.小组合作学习，完成表格。

　　(三)学习第六自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)这一段与第一自然段有什么关系?作用：与开头照应(首尾呼应)

　　(3)指导朗读。

　　四、巩固深化

　　大家一起回顾课文从哪两个方面介绍了海底世界?每个方面具体介绍了哪些内容?

　　五、拓展延伸

　　学了《赶海》和《海底世界》，你想对大海说些什么?

　　六、作业布置

　　搜集有关海洋知识的资料。

　　七、板书设计

　　宁静

　　景色奇异

　　海底世界窃窃私语

　　动物多

　　物产丰富植物多

　　矿物多

小学语文三年级下册海底世界教学设计2

　　设计意图：

　　《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的.点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要**学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”)，学会其中的17个。

　　2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。

　　3.了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的好奇心。

　　4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

　　课前准备：

　　学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。

　　教学过程：

　　一、创设情镜，启发谈话

　　师：一说到海，我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面，可是海底又是怎样的呢？今天，老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》（出示课题）看了这个课题，你想知道什么？

　　二、感受情境，初学课文

　　1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）

　　2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们按照要求轻声的朗读课文。

　　3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？

　　4、生自渎课文。

　　5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？

　　6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？

　　7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？

　　8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？

　　三、体验情景，学习2、3自然段

　　1、海面和海底相比有什么特点？让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟，呆会儿，把你看到的景色告诉大家，小潜水员们，准备好了吗？

　　2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风*浪静，由亮到全黑的画面。

　　3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？

　　4、海面上波涛澎湃，海底风*浪静，海面和海底为什么会有这么大的反差呢？我们先看看这两句话（出示录音）“依然”哪个词与它的意思相近？你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说？

　　5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢？到过海边的同学请举手，请你说说，你在海边有没有听到海底的声音？

　　6、好，我们就带上“听音器”听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到一些什么声音？

　　7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？（课件出示这两句话）

　　8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。

　　9、海底为什么会有这些声音呢？（板书：宁静 窃窃私语）

　　10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。

　　四、学习4、5、6自然段

　　1、海底景色暗中有光，静中有声，是一个奇异的世界。那么海底的物产丰富又表现在哪？我们继续来探索！请同学们扫读4、5、6自然段，想想每段主要写了什么？板书：动物 植物 矿物

　　2、我么首先看看作者是怎样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明什么？）

　　（一）学习第五段

　　我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什么？（出示录音和图画）

　　（二）学习第六段

　　1、课文的最后简单的介绍了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕（海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。）

　　2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句，齐读。

　　五、总结

　　海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！

　　教学反思：

　　1、正如“设计意图”中所说，本堂课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，**表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

　　2、我能发挥多**辅助教学的优势，通过多**课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。

　　3、本堂课，我注意简化课堂**，引导学生自主探究。在引导学生探究时，能注意教学语言的趣味性，注意创设情境，如，登上海轮去参观大海；请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察等，让学生充分感受到学习内容的情趣性。另外，让学生在比较分析、多向开放、合理想象、**质疑的情境中进行探究，为学生提供一个较为开阔、活跃的探究*台。

　　4、不足之处是，由于教学时间比较紧张，没有充分重视课文的朗读，让学生在读中感悟到语言中的优美。

小学语文三年级下册海底世界教学设计3

　　教学理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“**组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　学情分析和学法指导：

　　三年级的学生对海底世界有关知识知道得不多，但求知欲强，他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究，解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容，并受到语言文字方面的训练。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。能读准多音字"参"。理解“依然”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词语理解句意。

　　2、在多**网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　通过互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界；情感、态度、价值观：

　　激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　　教学内容及重、难点：

　　本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

　　引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

　　教学过程

　　一、导入

　　咱们班许多同学都见过大海，欣赏过美丽的海水，在海边嬉戏，你们可知道，大海深处是什么样的吗？让我们一起乘着潜水艇，到海底世界去看一看。今天我们学习第22课《海底世界》 （板书22、海底世界 齐读课题）

　　（开头的导入部分我没有运用过多的多**，只是将课题提前出示，简洁明了。）

　　二、初步感知课文，理清文章脉络

　　1、过渡：下面就随着老师走进海底世界，听老师读课文，找一找海底究竟有什么？

　　2、学生反馈。

　　（海底有动物、植物、矿物，教师板书）

　　三、研读课文

　　1、当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的呢？

　　（依然是宁静的）“依然”可以换成别的词吗？什么词？（仍然）

　　2、海底是否一点声音也没有呢？（也不是）

　　3、海底的动物常常在……（窃窃私语）

　　4、谁能表演一下什么叫窃窃私语？

　　（中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。）

　　5、海底的动物在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音器，闭上眼睛，到海底去仔细地听一听。（师做动作学生模仿）

　　6、你们都听到了什么？（学生畅所欲言5、6个学生回答）

　　7、课文中向我们介绍了哪些声音？

　　多**出示句子：有的像，有的像，……。谁能读一读。

　　（为了指导好学生的朗读，将这些句子用多**出示，让学生认真研读。）

　　多**出示比较句子：

　　有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……

　　有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜。

　　哪一种好？为什么？

　　（作为中年级段的学生，语句的基本功训练十分重要，为了让学生明白写文章要形象具体，特别利用多**出示这样的比较句子。）今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较形象？

　　8、除了这些声音，它们吃东西时发生……，行进的时候发生……，遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣，它们又是怎么活动的呢？请同学们自学课文第3自然段。

　　9、学习海底动物的活动特点：

　　（1）多**出示自学要求

　　用喜欢的方式读一读，找出中心句。

　　你发现了什么有趣的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来。

　　（这里将学生自学的任务及要求出示，这样学生在进行自学时就可以很清楚自己的任务，可以随时抬头看大屏幕。）

　　（2）反馈

　　A.你们找到课文的中心句了吗？

　　这一段都是围绕着这一句话来写的，这样的写作方法叫做……（总分）

　　海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？它又是怎么活动的？

　　B.说出动物名，读出句子，**演示课件，总结动物的活动特点，指导朗读。

　　①海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

　　特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。

　　谁能读一读，体现出海参的慢。

　　②梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

　　特点：快，与火车相比较。

　　读出梭子鱼的快。

　　③乌贼和章鱼：能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

　　解释反推力。

　　④贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

　　C.海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。

　　（3）你们觉得海底的动物有趣吗？其实海底的植物也很有趣，这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们仔细观察。

　　（多**出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生的，因此，通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。）

　　你们发现了什么？海底的植物怎么样？

　　植物色彩多种多样，有------ ，有------ ，有------ ，有------

　　它们的形态也各不相同，小的要借助……，大的有几百米。

　　谁想给大家读一读海底的植物。

　　（4）同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有（生齐答），是呀，海底是一个巨大的宝库，这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气，还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。海底真是一个（景色奇异、物产丰富）的世界。（完成板书）

　　四、总结课文

　　1、通过今天的学习，你们都知道了什么？你想对大海说些什么？

　　2、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界，请同学齐读课文。

　　3、海底是神秘的，海底是诱人的，海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家，海洋学家去探索，去发现，让我们一起努力吧！

　　五、拓展训练

　　（多**出示课后的练习作业，方便有效。）

　　仿照课文第三自然的写法，写一段话

　　3、天上的云彩千变万化，……

　　4、下课了，操场上真热闹！……

　　5、公园的景色真美！……

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展5）

——三年级下册语文园地四教学设计3篇

三年级下册语文园地四教学设计1

　　教学目标

　　1．口语交际：“教你学一招”，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。

　　2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。

　　4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。

　　5．拓展延伸：通过阅读图画，“看图说成语”，培养观察、阅读、理解能力。

　　第一课时口语交际

　　1．激趣导入

　　上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？

　　2．示范交际

　　抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演**，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题**。引导学生对示范交际进行评议。

　　3．**交流

　　首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。

　　学生**组合，互教互学，**交流。

　　4．全班交流

　　在**交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。

　　5．小结延伸

　　刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。

　　第二课时习作指导

　　写自己学会的一样本领

　　1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢??可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工??

　　2．学生**交流：你都会哪些本领？

　　3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　4．学生构思后自**作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。

　　4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

　　5．学生相互交流，相互评议。

　　6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。

　　7．再次修改，大声读读。

　　8．誊写作文，字迹工整。

　　第三课时

　　自主探索日积月累

　　一、我的发现

　　1．**轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

　　3．全班交流，说说你的发现。

　　4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。

　　5．齐读词语，积累词语。

　　6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？

　　二、日积月累

　　我会填：

　　光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）

　　清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）

　　弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）

　　和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）

　　鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）

　　时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）

　　三、读读背背

　　1．借助拼音读词语，要求读准确。

　　2．用自己熟悉的词语练习说话。

　　3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

　　4．你发现这些词语都是说什么的？

　　5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。

　　四、看图说成语

　　仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。

　　再收集一些画迷来互问互猜。

　　根据成语，画出图画。

三年级下册语文园地四教学设计2

　　【教学内容】

　　人教版小学语文教材三年级下册“语文园地四?习作”。

　　【教学目标】

　　知识与技能：写一篇自己是如何学**种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。过程与方法：实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。情感与态度：培养学生刻苦学习各种本领的意识。

　　【教学重点】：

　　回忆一件自己学本领的事，体验当时的情感，引导学生进行发散性的思维，并写出做这件事的酸甜苦辣的体验和感受。

　　【教学难点】：

　　写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　老师：同学们，在花果山水帘洞里住着一个众猴之王，群猴称之为“美猴王”，号称“齐天大圣”你们认识他吗？

　　学生：认识。他就是孙悟空。（出示课件）

　　老师：后来他拜菩提祖师为师学艺，法号悟空。他学会了哪些高强的本领呢？

　　学生：学会七十二般变化，筋斗云??

　　老师：悟空真厉害！神通广大！那同学们在学校和生活中又学到哪些本领呢？又跟谁学的？你是怎么学成功的呢？今天悟空就要和同学们一起来分享学本领的快乐！一起和同学走进今天的习作课，我学会了——悟空教我们怎样写作文！（出示课件：我学会了??）教师板书。

　　二、审题、指导选材

　　（1）明确习作要求

　　1、请同学们和悟空一起去看看课本P68这次的习作内容吧！（出示习作内容。）

　　2、请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？

　　（2）交流说本领、选材料指名交流。（①写自己②写学一样本领③由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真实情感。）课件出示习作要求根据学生的发言，教师随机引导

　　三、指导习作

　　（一）指导编写提纲、巧布局

　　写学会了某种本领的文章，常见的写作顺序有：

　　(1)学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的→之后的反复练习→感受或收获

　　(2)不会某种本领的情景→学习的时间、地点、起因→学习中遇到的困难→怎样解决的之后的反复练习→掌握了本领的情景

　　以此类推，相信你现在知道按什么顺序来写自己的文章了。

　　（二）指导过程写清楚

　　1、同学们，你们知道吗？有一个小朋友也学会了一样本领，他学会了煮蛋花。可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（出示幻灯

　　在括号里标上序号连成一段通顺的话：

　　（）接着用筷子把蛋清和蛋黄搅拌均匀。

　　（）然后往锅里倒上水，打开燃气灶，等水开后把搅拌均匀的蛋清和蛋黄倒入锅中煮熟。

　　（）先拿出两个鸡蛋，把蛋打入碗中。

　　（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

　　（1）老师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。师：谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。指名回答。

　　师:为什么这样排呢？(因为这样顺序才清楚。)

　　师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

　　师：同学们真聪明！帮这位小朋友解决了难题。

　　师总结：对了，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，不会到学会的过程要叙述清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语如先，接着，然后，最后。

　　（二）指导过程写具体（课件出示）

　　1、师：同学们，你们看这个小朋友在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的那些方面来写？（生：动作??如：拿打搅拌倒舀）

　　2、照片演示：学洗碗的过程。

　　课堂小练笔

　　我学会了______________(补充题目）

　　1、今天，我要和______一起做家务。我要自己学____________。

　　我学习的顺序是：我先________________________________________________________,接着____________________________,然后____________________________最后__________________________________________________。妈妈告诉我洗碗要注意：__________________________________________________。

　　3、我学会了以后，我的心里________________。体会到了做家务真是一件____________________的事情。妈妈夸我是一个______________

　　__________________________________。

　　3、作品点评：

　　（1）指学生念习作，其余同学可要注意听，哪里写得好。

　　（2）指名学生点评。（注意：过程是否有一定的顺序？能不能听出他是由不会到会的过程？是否写具体？抓住自己的那些方面来介绍？）

　　四、布置作业（出示幻灯）

　　请同学们以“我学会了”为中心句写一个片断，（出示幻灯：我学会了。）根据提供的表示先后顺序的词。注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。老师期待着分享大家的成功，开始吧！

三年级下册语文园地四教学设计3

　　【习作内容】

　　如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的'过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

　　【设计理念】

　　本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励**表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：

　　1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。

　　2．让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。

　　【教学目标】

　　1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

　　2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激起表达欲望

　　师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？

　　(设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，**说，让学生思想放开，情绪活跃起来。)

　　师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的，张亮在妈**指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)

　　师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！

　　(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)

　　师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。

　　(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)

　　二、围绕话题，正确表达

　　师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。

　　1．重点引导学生明确这次习作具体要求。

　　写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)

　　教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：

　　大屏幕出示：友情提示

　　(1)要注意写清楚学的是什么本领。

　　(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。

　　(3)用上自己*时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。

　　(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。

　　根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：

　　●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……

　　●去年暑假，我参加了学校里**的游泳兴趣小组……

　　●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

　　●前几天，我刚刚学会了炒青菜……

　　2．学生开始写作文。

　　3．学生交流习作，师生根据“友情提示”的要求互相点评。

　　点评时，可采用“答**问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作**象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。

　　4．指导学生对自己的习作进行修改。

　　(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)

　　三、赏析交流，展现自我

　　鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。

　　1．提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。

　　2．引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。

　　3．鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地”上张贴交流。

　　4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个交流的主题，如：“教你学一招”、“让我告诉你”、“请分享我的快乐”等。

　　5．指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地”图文并茂，生动有趣。

　　(设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)

　　【设计评点】

　　学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发现”的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示”、“**访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展6）

——三年级语文下册《太阳》教学设计3篇

三年级语文下册《太阳》教学设计1

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

　　学习目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读shòu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

　　读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈抄写生词。

　　⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

　　②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们……箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

　　A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是***，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假设。）

　　C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

　　⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

　　②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为……所以……”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．比较说明：如，“……实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

　　⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．列数字：6000°C；2500倍。

　　B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，……，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D．假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的.远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

　　⑷第一段读后总结这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

　　⑵读悟第四自然段

　　①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然……但是……”转折关系。）

　　②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了……才……”是条件关系；“如果……就……”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

　　③小结：

　　A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。

　　B．师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

　　⑶读悟第五自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

　　②云雨雪是怎样形成的？

　　⑷读悟第六自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才有风。

　　②风是怎样形成的？

　　师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

　　⑸读悟第七自然段

　　①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

　　②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

　　⑹读悟第八自然段

　　①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”， “温暖”与“寒冷”）

　　②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

　　③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

　　注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生**验来理解。

　　⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

　　三、总结升华

　　㈠写作方法：

　　⒈说明方法

　　⑴列数字：用具体数字说明

　　①“太阳离我们有1．5亿公里远。”

　　②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是***，也要飞二十几年。”

　　③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

　　⑶作比较：

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是***，也要飞二十几年。”

　　②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

　　③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

　　⑷假设：含有“举例”

　　①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是***，也要飞二十几年。”

　　②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

　　⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

　　从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

　　㈡理解段与段之间的关系

　　⒈填空：

　　①因为太阳（ ），所以我们看上去（ ）。

　　②因为太阳（ ），所以我们只能感受到太阳的光和热。

　　由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

　　⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

　　有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

　　㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板书设计

　　特点：远、大、热

　　太阳 没有太阳，就没有我们

　　与人类的关系：非常密切 这个美丽可爱的世界

　　五、作业布置

　　⒈背诵最后一个自然段。

　　⒉抄写你喜欢的语句。

　　附录：资料袋

　　⒈煤的形成 煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

　　⒉词语

　　其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

　　传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。

　　寸草不生—连小草都不生长。

　　繁殖—生物产生新的个体，以传代。

　　估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。

　　远古—遥远的古代。

　　地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

　　生存—保存生命活下去，跟“**”相对。

　　温度—冷热的程度。

　　热量—热能的多少。

　　预防—事先防备。

　　⒊多音字

　　差：chā（差别 差错）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（参差不齐）

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展7）

——三年级语文下册《蜜蜂》教学设计3篇

三年级语文下册《蜜蜂》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。

　　2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

　　3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。

　　过程与方法目标：**学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。

　　情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点：

　　培养观察习惯，学习探索精神。

　　教学准备：

　　课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

　　教学过程：

　　一、复习导入 明确要求

　　1、 今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。

　　2、请同学们快速默读课文，看谁***最集中，不出声，不指读。思考：

　　A、课文讲了一件什么事？

　　（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。

　　B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　（2段写过程，345段写结果，6段写结论）

　　3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。

　　二、抓住重点，感悟试验过程。

　　1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，

　　2、四人小组合作学习。

　　学习提示：

　　（1）法布尔的这项试验是怎么做的 ？用笔画出相关的句子。你能用“先 ……接着……然后……最后……”来说一说吗？

　　（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？

　　（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？

　　3、分组学习，教师指导。

　　4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）

　　5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂）

　　6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只 （比较分析，得出较准确的结论。）

　　7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）

　　8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的.作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。

　　三、品读课文，探究试验结果

　　1、师： 那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。

　　2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。

　　3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。

　　4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

　　（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　A、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）

　　B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推测蜜蜂可能找不到家了。为什么“我”会这样推测呢？

　　推测是什么意思？联系上文，出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力，我想，它们飞得这么低，怎能看到遥远的家呢？

　　C、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。

　　D、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。

　　（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。

　　A、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？

　　完全正确 没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管…… 但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

　　B、指导朗读。男生齐读。

　　5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子： 这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。

　　在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了

　　在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

　　6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？

　　7、交流，屏幕显示句子，读一读

　　听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……

　　四、研究结论，激发探究

　　1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）

　　2、读到这里，你还有什么疑问？和你的同桌说一说。（预设：其他三只为什么不能准确地回家？我无法解释的本能是什么？蜜蜂又是靠什么准确无误的回家的呢？法布尔为什么无法解释呢？

　　3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。

　　如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。

　　五、作业布置，拓展延伸。

　　1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？

　　2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

　　3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。

三年级语文下册《蜜蜂》教学设计2

　　一、教材分析：

　　无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

　　二、学习目标

　　㈠知识和技能：

　　1、 认识课文中6个生字，会写9个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　㈡过程与方法：

　　利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。

　　㈢情感、态度与价值观

　　理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　三、教学重点难点：

　　重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。

　　难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。

　　四、教具准备有关图片多**课件

　　五、课时安排2课时

　　六、教学设计

　　第二课时

　　1、教学目标：

　　①、能正确、流利地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

　　②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　③、能领会列宁善于观察和思考的品质。

　　2、教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，板书课题

　　1、谈话激疑：

　　同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：

　　同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。（课件出示蜜蜂有关知识）

　　二、图文结合，朗读理解

　　1．讲读第1自然段。

　　（1）指名读这一段。读了这一段，你都知道了什么？理解“附近”一词的意思。（①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。）

　　些（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2．讲读第2自然段。

　　（1）**读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）用以下句式理解列宁亲自去找养蜂人的原因：

　　因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。

　　（3）指导朗读。

　　3.讲读第3自然段。

　　（1）列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的？默读第三自然段。

　　（2）课件出示第一句话，在路边发现了什么时候？（板书：发现）他是怎么想的？

　　（3）蜜蜂的家在哪儿呢？于是列宁仔细地观察，（板书：观察）什么叫观察？

　　（4）列宁在观察什么呢？他是怎样观察的？请一位小朋友读第二句话，课件出示图和第二句话。

　　（5）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢？这时列宁继续观察，又发现了什么？

　　（6）你们想这所房子会是谁的？为什么？

　　（7）只要找到小蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家请第三句话，这句话说明什么？

　　（8）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文哪个词能证明列宁想的跟看到的完全一样？（果然）

　　（9）指导朗读。

　　4、讲读第4自然段

　　（1） 出示课件图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　（2）列宁是怎样回答的?

　　（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　（4）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（5）读得真有感情，小朋友，什么叫向导？在本课里，列宁的向导是谁？

　　（6）大家想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

　　（7）老师小结：

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　三、拓展读。

　　（1）课件出示有关列宁的故事、蜜蜂的知识

　　（2）课件出示故事：《惊弓之鸟》、《聪明的小**》、《蜜蜂和蝴蝶》。

　　四、拓展写。

　　观察一种小动物，写一写它或者它的某一器官有什么功能和作用。

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展8）

——三年级语文下册荷花教学设计菁选

三年级语文下册荷花教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地**教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的三年级语文下册荷花教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文下册荷花教学设计1

　　一、学习目标：

　　1.学会本课的生字新词;

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;

　　3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;

　　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

　　三、教学准备：

　　多**课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，触发语感

　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水**。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

　　3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的***;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]

　　感知全文，领悟语感

　　1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的.那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

　　2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3.生**读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4.出示句子，检查生字词读音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

　　[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;***使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]

　　潜心学文，积淀语感

　　(一)感受荷叶美

　　1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)

　　3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生**贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)

　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]

　　(二)体会“冒”字的妙处

　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

　　2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。

　　生**诵读体会。

　　3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

　　[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的多元解读。]

　　(三)感受荷花之美

　　1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!

　　2.四人小组互相说荷花的样子。

　　3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)

　　4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。

　　5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。

　　6.试着用手势表现这三种样子的荷花。

　　7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。

　　8.“双簧游戏”：一名学生**朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生**选出那朵荷花贴在黑板上。

　　9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)

　　10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)

　　[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]

　　感受大自然的神奇

　　1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)

　　2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)

　　3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)

　　想象美景，丰富语感

　　1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。

　　2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就**地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)

　　五、总结回顾，神领意会

　　1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)

　　2.我的作业我做主，选择：

　　赞美荷花：荷花，

　　背诵课内外的描写荷花的古诗。

　　动笔画画荷花荷叶图。

三年级语文下册荷花教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

　　教学难点：

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　2、理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　　教学准备：

　　教师：制作课件。

　　学生：读通课文，完成预习单。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活*添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2、板书课题。指导“荷”字书写。

　　3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

　　1、学生自读课文，出示自读提示：

　　（1）读准字音，读通句子

　　（2）遇到难读的句子多读几遍。

　　2、课件出示词语（小老师领读，开火车读）

　　（1）指导读音：花骨朵儿、花瓣儿、莲蓬、衣裳

　　（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　　（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

　　（4）连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初读课文、整体感知

　　1、浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　　2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　　3、交流反馈

　　第二课时

　　一、品读“姿态”

　　1、学习“荷叶”

　　（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

　　荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

　　荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

　　荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

　　这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

　　比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　2、描写了几种姿态的荷花？（三种）

　　3、用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

　　4、小组交流

　　（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

　　【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】

　　（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

　　二、感悟“画”美

　　1、学习第三自然段

　　（1）面对这么美的'荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

　　（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

　　2、学习第四自然段

　　（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

　　（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

　　（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

　　【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

　　三、赏花写文

　　1、正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

　　（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

　　2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

三年级语文下册荷花教学设计3

　　设计理念

　　《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

　　了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

　　教学目的

　　1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解课文用词的准确，会用"有的??有的??有的??"说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。

　　教学重点、难点

　　1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、词语复习

　　（1）（学生互读互查）

　　荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

　　舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

　　（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。

　　2、复习第一段导入

　　同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边

　　去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

　　二、学习第二、三自然段

　　过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？

　　（示图）学生观察图后回答。（板：叶、花）

　　作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们**读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。

　　（一）品荷叶美

　　1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）

　　2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的`，像一个个碧绿的大圆盘。

　　b荷叶很大很多。

　　师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？

　　（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。） （板书：多 绿 大 圆）

　　3、小结：简单的几个词、恰当的比喻，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、

　　且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试

　　试？（指名读）

　　（二）品荷花美

　　1、体会“冒”的用字美

　　过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在

　　这些大圆盘之间——（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：①向外透，往

　　上升。②不顾**的环境或危险。③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。）

　　（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中

　　读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）

　　你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？

　　（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）

　　（3）这一朵使劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，

　　似乎要干什么？（她想向人们展示她的美丽! ??）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的，同学们，作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）

　　（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！

　　2、体会荷花姿态美

　　师：荷花啊！我已经看到你美丽的姿态了。

　　（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者

　　具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、

　　全开、将开）

　　（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）

　　所以这句子叫——（排比句）。

　　（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）

　　3、师生配合读第二自然段

　　师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：

　　荷花已经（开了不少了）。荷叶——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

　　4、荷花姿态拓展

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）

　　除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？

　　（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？）

　　请你们发挥想象的翅膀，在小组里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

　　5、体会“活”画

　　哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，

　　很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

　　（1） 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样的？（美）

　　这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）

　　（2） 同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）

　　师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，老师来告诉你吧：是神

　　奇的大自然。

　　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们

　　感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不起的画家吧！（齐读第三段）

　　三、教学第四自然段

　　过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美

　　丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）（板书：想 变）

　　1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）

　　2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？

　　3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告诉我什么啊？蜻蜓，你好，很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里分配角色，对对话吧，注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价

　　4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。

　　四、总结全文，抒情表达

　　作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清莲而不妖”。那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？

　　五、作业布置

　　1、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　2、背一背：这篇课文写得很美，把喜欢的部分背下来。

　　六、板书设计 闻 香

　　叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变

三年级语文下册荷花教学设计4

　　[教学目标]

　　1．认识本课“翩”等三个生字，学会“蓬”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

　　2．通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学重点]

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

　　[教学难点]

　　通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　[教学准备]

　　多**课件；

　　一、激情导课

　　同学们，今天我们学习第12课《荷花》和老师一块书写课题课（强调“荷”的书写。学生齐读课题。

　　教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　3、教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

　　4、师：荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，叶圆如盖，花大叶丽，出污泥而不染，为人们所喜欢，有红粉紫白等颜色，有的还有彩纹，大而艳丽。

　　原产于我国，有三千多年的栽培历史，美丽高洁。宋朝周敦颐《爱莲说》赞誉荷花是“花种君子”给予荷花很高的评价。

　　荷花这么美，相信同学们学了课文，会觉得这些荷花更美。

　　二、**导学

　　1、任务呈现

　　同学们是这样看荷花的`，那作者又是怎样看荷花的呢？我们先来看看这节课的第一个学习任务

　　出示任务一初读课文识字学词

　　学习策略

　　1、小组内分自然段朗读课文，互相纠正错误。

　　2、读准生字的读音，并组词。

　　3、你有什么好方法记住这些生字。

　　4、说说清香饱胀破裂挨挨挤挤翩翩起舞的意思

　　小组内分工，做好展示的准备

　　自主学习小组学习交流，教师巡视

　　展示交流

　　1）选小组**展示交流生字的学习，其他组的同学补充

　　出示挨挨挤挤莲蓬花瓣嫩黄

　　花骨朵儿翩翩起舞饱胀破裂

　　姿势一幅画舞蹈昨夜

　　好梦了不起

　　hé荷花g花骨朵

　　hè荷枪实弹g骨头

　　师：老师提醒大家注意，“蓬”“裂”的写法，书上描红

　　任务二再读课文了解大意

　　策略

　　1、大声朗读课文，把你认为美的句子划下来。

　　2、试着用自己的话说说每段话的意思，再连起来说说课文的意思。

　　小组自主学习，教师巡视学生学习情况

　　全班展示交流

　　1、读课文第一自然段，

　　在读中整体感知。趁势引导学生说出这段写了什么，然后**学生反复诵读相应的段落。

　　2、读课文第2段可**学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；

　　3、课文第3段可**学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；4、课文第4段可**学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

　　在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

　　总结

　　在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“我们学习一篇文章不仅要知道写了什么，还要知道文章是怎样写的，作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？下一节课我们继续学习。

　　三、检测导结

　　1、比一比再组词

　　莲（）蹈（）裂（）翩（）

　　逢（）滔（）袭（）编（）

　　2、这篇课文是按照观察的顺序描写的：

　　闻到花香——（）——（）——（）——回到现实。

三年级语文下册荷花教学设计5

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽，表达了作者热爱大自然的感情。

　　[教学目标]

　　1、认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

　　2、通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

　　[教学难点]

　　通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　　[教学准备]

　　1．多**课件；

　　2．搜集古代咏荷的名诗名句；

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

　　（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花）

　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活*添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　　2、板书课题。指导“荷”字书写。

　　3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看视频，生谈感受。

　　请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。

　　二、初读课文，巧攻字词

　　想知道作者笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们**大声地读读课文。

　　1、学生自读课文，提出自读要求：

　　（1）读准字音，读通句子；

　　（2）遇到难读的句子多读几遍。

　　2、同学们读得这么认真，相信荷花池里的词语一定难不倒大家。

　　课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）

　　莲蓬衣裳蜻蜓

　　饱胀仿佛舞蹈

　　挨挨挤挤翩翩起舞

　　1）师生合作读词

　　2）指导读音：莲蓬（轻声）

　　3）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

　　4）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

　　5）连词成句

　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　指名读，谈感受。引导美。

　　三、精读一至三自然段

　　一）课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

　　1、请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？

　　颜色、香味、姿态（板书）

　　2、你觉得哪个方面描写的最美？默读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在边上。

　　3、交流反馈

　　颜色：

　　荷花的雪白、洁白很纯洁，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。

　　荷叶嫩绿和莲蓬嫩黄的衬托，颜色很鲜明，使得荷花更美了。

　　香味：

　　从清香一词体会到荷花的香味是淡淡的，却沁人心脾。

　　一……就……体会到荷花的香味虽然淡，却能飘很远，公园里的荷花肯定很多。

　　赶紧、跑：体会到作者闻到花香后很期待见到这些荷花，心情很开心，激动，急切，也体会到作者很喜欢这些荷花。

　　姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？

　　1）学习荷花的特点

　　划线部分有几句话？描写了几种姿态的荷花？（三种）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书

　　2）小组合作交流

　　不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？

　　学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。

　　出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。

　　同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？

　　（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态）

　　3）指导朗读。

　　这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。

　　每个字都读得那么清晰、那么准确。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。

　　4）齐读。

　　千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡，齐读。

　　二）学习“荷叶”

　　1、俗话说：好花还需绿叶配。学习“荷叶”的绿、多、圆。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性）

　　2、体会“冒”

　　洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。

　　1）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。

　　2）作者在这里为什么选择使用“冒”字？请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。

　　3）指导背诵

　　在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。

　　3、小练笔

　　这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。

　　生写并汇报

　　洁白的荷花

　　从碧绿的荷叶中冒出来

　　她想看一看蓝蓝的天空

　　她想吹一吹清凉的风

　　她想请蝴蝶和蜜蜂来做客

　　她想和太阳公公打个招呼

　　她想让大家看看她美丽的花裙

　　……

　　四、升华情感

　　1、我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。作者也忍不住发出这样的感叹：

　　出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。

　　活的：有生命力的，有表情，有动作，有心情。同学们再读读这句话，你又看到了怎样的荷花？

　　2、同学们，你们知道这幅有生命力，有活力的'画卷是谁画出来的吗？（大自然）

　　（配乐）同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！下课！

　　五、作业布置

　　1、抄写生字词；

　　2、拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。

　　六、板书设计

　　3荷花

　　颜色白

　　香味淡 美爱

　　姿态多（半开、全开、未开）

　　七、教学反思

　　教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也情不自禁地在品词析句中去发觉别处的美。如：“冒”字在句子中的运用，写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中使劲地、急切地生长出来的动态美；“活”字写出大自然这位神奇的画家用自己神奇的画笔勾勒出如此具有生命力的画卷……

　　用自己的眼睛、心灵发现了美，体悟着美，仿佛自己也化身为一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去观察，更需要心灵去体悟。学生运用有没的语言表达内心体会就是学生学会运用语言文字的过程，就是教学效果最有力的反馈。

三年级下册语文《荷花》教学设计3篇（扩展9）

——三年级下册《荷花》教学反思菁选

三年级下册《荷花》教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的三年级下册《荷花》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级下册《荷花》教学反思1

　　这是一篇精读课文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

　　本文的教学重点是：

　　1．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

　　荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文。

　　那么如果去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析，体会，对词句进行一定的品读，研讨，深入到文本中去。对挨挨挤挤、冒、露这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习冒这个词语的时候，我让学生当自己就是荷花，我问学生：荷花荷花你为什么要冒出来呢？学生有的回答：荷叶挨挨挤挤的，我只能冒出来呢。有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。

　　2．读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第2小节时，我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。

　　3．拓展思维，激发想象，积累运用。

　　在第2小节的教学中，我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会陶醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，学生才能有感而发，有话可说。而后通过**创设情景，引导学生展开想像，说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学习第二自然段，用有的……有的……有的……的`形式，来仿写其他的花。在这个任务上，我首先是让学生先去熟读课文是怎样用有的……有的……有的……来描写荷花姿态的，分成了几种，学生很快就归纳出有三种，一中是没开的，一种是开了两三片的，一种的全开的。接着我又让学生想象下，荷花池中除了这三种姿态的荷花，还有没有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么样地站在荷花池中呢？学生的思维被打开了，有的说：有的荷花低着头，好像一个害羞的小姑娘。有的说，有的荷花仰着头，挺着胸，向大家展示自己美丽的身姿。有的说，有的荷花在风中翩翩起舞……到这里为止，我先用有的……的句式让学生学会了说荷花。

　　接着我让学生想象下，让你说说其他的花你会吗？也说说其他花的三种姿态，好的学生马上就能够举一反三，但是还是有部分学生不知道怎么说，这时候我告诉他们，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，这样一些思维不开阔的孩子也能够试着说一说了。在布置作业的时候，根据学生情况的不同，对于任务我也有着不同的目标。

　　针对优秀学生的要求：能够自己选择一种花，自己**完成，最好有自己的语言。

　　针对中等学生的要求：在学习第三自然段的时候，曾经用有的有的，说过集中荷花，可以把其中的荷花替换成其他的花。

　　针对学差生的要求：参照课文第二自然段，直接用其他花替换荷花，其中要注意点是，只有荷花有莲蓬，如果需要写桃花则不能写叶子，桃花先开花后长叶子。

　　这样就让每个学生都得到了锻炼的机会。创设情境，让学生尽快进入课文角色，可以优化学生的思维空间，激发学生思维的活力。

　　三、不足之处

　　本课对荷花的描写有绝妙笔墨，在课堂上应该给学生留出小练笔的时间，但是由于给学生留的朗读的时间较多，小练笔就舍弃了，在下一步的教学中，还应该做到有所取舍，要抓住课文这个例子，做到有针对性地训练，切实提高学生的读写能力，更要切实以教材为例子，提高课堂教学效率。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先展示荷花图片，导入新课。然后理解课文，让学生**朗读课文，边读边想课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？你为什么喜欢这一句话？应该怎样去读？指导朗读。接着让学生把三种姿态的荷花用一句话连起来说一说。板书：香、多、美。想象：荷花还有其他的姿态吗？假如你就是碧绿的荷叶，洁白的荷花，生长在池塘中，你会有什么样的感受呢？

　　最后创设情境，学生边听边看边想。让同学把刚才那种奇妙的感受告诉大家（学生发挥想象，谈感受）

三年级下册《荷花》教学反思2

　　叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。

　　一、借助多**，朗读感悟，体会优美的语言。

　　为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，我运用了多**课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的.荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。通过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。

　　接下来，多**里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。通过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

　　二、抓住留白，发挥想象，指导说话写话。

　　课文第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

　　作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞。

　　这节课，我借助多**，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

三年级下册《荷花》教学反思3

　　《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？在教学中我是这样做的`：先指导学生理清了课文记叙的顺序，接着，指导学生理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文，这样，学生在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

　　下课了，学生意犹未尽，还沉浸在课文中，我也真切地认识到丰富的想象必须以鲜明的表象为前提，必须以深切的感受为基础，有感情地朗读是把学生导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要**。今后此类课文我还遵循这一模式。

三年级下册《荷花》教学反思4

　　在这个非常时期进行的网络授课中，执教的三年级下册第3课《荷花》的第一课时，教学后自己感觉本课的成功之处在理清文章脉络，整体把握课文方面，学习效果不错。虽然是网络授课，但学生参与度很高，连麦发言与老师互动很积极。本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。不足之处：一方面是在激活学生情感，积极主动学**。本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效**和**，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。但受网课限制，学生在屏幕另一头的情感不能完全展现给所有人，老师对全体学生的学习状态不能完全掌握，那么如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水*来定。另一方面是基础的字词学**，对于生字的教学，只能利用课件呈现给同学们，老师无法当面看到学生的书写情况，尽管强调了易错字的书写，但对于部分学困生而言，还是不能很好的掌握的，在课堂上老师会针对一些容易出错的.学生进行当面指导，儿本次网络直播课程受时间和界限影响，老师只能看到学生提交的作业来进行指导，给学困生及时纠正错误带来延迟和一些弊端。

　　非常时期的网络授课，虽有连麦互动，但不能照顾到所有学生，连麦效果受网络信号的限制，时好时坏，对课程的学习还是有一定的影响的。

三年级下册《荷花》教学反思5

　　【教学反思一】

　　这是一篇精读课文，要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

　　上完《画杨桃》一课，感觉今天的课堂上同学学得特别认真投入，课堂学习气氛浓厚，这让我感到一丝欣慰。我想，今天能收获这难得的一点喜悦，可能缘于以下几个方面吧。

　　一、联系生活，导入新课

　　导入环节，我说：“小朋友们，你们见过杨桃吗?”有四五个同学举手。我接着问：“那吃过杨桃的举手?”有两个人说吃过。于是，我就请他们介绍杨桃的样子和味道。因为绝大部分的小朋友都没见过杨桃，所以大家听得格外认真。接着，我说：“大家想看一看杨桃吗?”大家齐声说：“想”我请大家打开课文，仔细观察插图。继而，请大家阅读课后的“资料袋”，读后请大家交流了解到的关于杨桃的信息。大家兴趣高昂，发言踊跃。从谈“杨桃”入手，从而自然导入新课。

　　通过这一环节的有效教学，小朋友兴趣被调动起来，课堂***高度集中了，由此我感到从现实生活出发激发学生兴趣要比教师*淡的叙述效果好得多。

　　二、给足时间，充分读书。

　　在初读课文时，我布置的三个自读课文的要求：1、把课文读正确、读通顺，难读的地方多读几遍。2、思考：“我是怎样画杨桃的?同学们怎样评价我的画?老师怎么做、怎么说?”3、提出不懂得问题做上记号。用五分钟时间完成。在孩子们读书的过程中，我随机给予个别学生读书方法的指导或提示，帮助他们真正做到[ ]带着问题来读书。五分钟时间到了，可是还有大部分同学没完成好，于是，我又给了他们三分钟时间。后来，在检查自读情况时，我发现以上几点要求大部分小朋友都完成得不错。

　　所以我想在初读课文这一教学环节给孩子们充分的读书时间是十分必要的，当孩子对课文有了一个整体了解以后，之后的学习才会轻松，他们才会有学习兴趣。同时，这一过程，还能培养学生[ ]自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。

　　三、抓住两次对话，读中感悟心理

　　本课有两处语言非常有特点，即老师和同学的两次对话。两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”于是，在教学中，我引导孩子们在文中划出这两处句子，然后，我将他们呈现在小黑板上让他们比较、朗读。小朋友通过比较，发现标点不同，语气也不一样。在朗读中体会了人物的内心活动，前后心情的变化：之前，孩子们自以为是，得意洋洋，语言中带着嘲笑，而后来发现自己错了，觉得不好意思，很惭愧，说起话来支支吾吾了。

　　这一环节的处理既训练了学生的朗读能力，又能让学生透过文字想象人物的神态，体会人物情绪的变化，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。

　　四、两者比较，体会道理

　　课文中老师说的那段话是理解全文的重点，也是难点。这段话讲了三点意思：一是看杨桃的角度不同，样子就不一样;二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;三是讲应该实事求是。为了让学生的认识更加深刻，在引导学生反复朗读理解了这段话之后，我就请小朋友把老师的这段话与课文开头爸爸说的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画了样。”进行比较：老师和父亲的话哪些地方相似?学生通过比较，明白了“实事求是”的'道理。接着再思考：老师的话那几句更父亲说的不一样?通过读书比较，理解了“从不同角度看问题”的意思及道理。

　　比较是阅读教学中一种常用而且有效地教学方法。通过比较，孩子们轻松地理解了老师说的话，领悟了其中包含的道理。因此，在教学设计过程中，我们要深入解读教材，挖掘文本中有着内在联系的内容灵活整合，往往可以达到良好的教学效果。

　　五、交流感悟，深化认识

　　在孩子们领会故事揭示的道理之后，接着，我引导孩子们联系生活讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或自己的感受。有个孩子举了一个很好的例子：一次，在做课堂作业本时，看题目是“收藏屋”，并且下面有一条长长的横线，于是根据以往经验，想当然的就把文中的好句给摘录下来了。可是后来检查时仔细读读“收藏屋”下的子题目才发现要求收藏的是文中的好词，嗨，白忙一场!在孩子们交流后，我将《题西林壁》一诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”引入，孩子们对“从不同角度看问题，往往结果会不一样”有了更进一步的理解。

　　在学习语文的过程中，如果我们能时时注意将学语文和生活紧紧联系起来，学生一定会喜欢语文，热爱语文的。

　　【教学反思二】

　　本来早上并未打算讲《荷花》的，想着周五了，把第4课的阅读课讲了吧。回办公室途中，看到师傅再讲第3课，遂决定走进去仔细听一节。

　　本是自己设计了板书的，看了程姐的板书就改用程姐的，因为师傅的板书条理清晰，内容涵盖丰富。真真的好极了。第一节课听完，第三节课乘着热乎劲回班就讲。

　　“想到春天就想到燕子，看到池塘就会想到什么植物?”生：“荷花”“好，现在请同学们打开书。想象你就是文中的我，走，去荷花池那游一游。”

　　找生读第一段后再找生读第二段，“读完这一段，你看到了什么样的荷花?”生：“叶子很多“，”哪看出来的?生：“挨挨挤挤的”“还有圆、大。他说是碧绿的大圆盘。“荷花还很美。黄色的、花骨朵、小莲蓬。”“同学生说的都对。第二段分别从荷花的样子、姿态描写出荷花的多和美。(板书)“同学们看，泡泡里说冒字用得好。哪好?体会出什么了?”生：“冒说明荷花出现的突然，而且叶子很多，荷花从叶子中长出来。”第二段讲了荷花的静态美，第四段荷花随风起舞了，那是“动态美。”

　　为什么一池荷花成了一大幅活的画?孩子们的答案更是出奇，“因为荷花很美，而且荷花还具有动态美。非常有生命力，所以说他像一大幅活的画。”

　　第四段作者加入了自己的想象。生“他把自己当成了荷花。”如果你是荷花你会看到什么，听到什么?闻到什么?会和谁聊天?学生展开自己的想象大胆假设。

　　最后，作者有感而发，表达了自己的感想。为什么我忘记了自己在看荷花?生“因为我陶醉在荷花里了，荷花太美了。”

　　一节课学生思维很活跃，各种我以为比较难的点，在他们看来都成了小菜一碟了。只是“冒”这个字孩子们体会出了生长的突然，并未感受到荷叶的多，这是花与叶对比而来的。看起来稍复杂一点。课后练笔处理的仓促，下次改进，调节时间。整篇文章先从荷花的样子、姿态。描写出荷花的静态、动态美。然后加入想象与感想。情景交融，美不胜收。

三年级下册《荷花》教学反思6

　　《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文，描写了夏日公园里一池美丽的荷花盛开的情形，以及“我”沉浸其中与荷花融为一体的感受。在设计教学过程中，我着重于引导学生通过直观感知、朗读感受、想象感悟等**使学生感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　闻着荷香，走进课文

　　课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大家一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，进行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花……学生们谈到自己的感受时，心情也是非常愉快的，仿佛已经闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

　　但是，由于农村的孩子课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，因此还是有一部分学生没有进行资料的收集，课堂气氛不够活跃。但是，在配乐欣赏完荷花之后，学生们似乎进入了状态，也缓解了之前的尴尬。

　　赏着荷花，心灵旅行

　　叶圣陶笔下的荷花千姿百态，各有各有的风采。当讲到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，由于已经理解了荷叶碧绿如圆盘，因此，对于“冒”字的理解，学生们各抒已见：“冒”字把荷花当作人来写了，真形象;在那么多荷叶中白荷花“冒”出来，真是特别……一个“冒”字，学生们已经读出了荷花的美丽，读出了自己的味道。

　　文中描写各种荷花开放时的姿态采用了“有的……有的……还有的……”句式，使学生体会到了不同荷花绽放时的状态，既形象又生动。但是，一池荷花又怎么会只有这三种姿态呢?于是，我进行了拓展，让学生们也学着课文的写法来说一说还会有哪些荷花开放的姿态，由于欣赏图片时有了一定的'印象，因此交流的时候，学生们也有内容可说。

　　想着荷花，流连忘返

　　我们说，语文学习能够让心灵旅行，应该说，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感受荷花的美丽，但是，一堂如此美好的语文课又怎么能够以一节课的结束为终点呢?

　　于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以这样的一段话作为小结：“是啊，今天我们领略的是荷花的别样美，此时此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么样的心情呢?下节课，就请你来谈谈你的感受吧!”让学生们带着一种对下节课的期待走出课堂，走出这一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

　　另外，在学生们谈到自己的感受时，语言较为贫乏，而我也没有做到及时点评，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时间。

三年级下册《荷花》教学反思7

　　1、这个教学片段我能充分体现学生的主体意识，发挥了学生学习的主动性和积极性。我觉得在阅读教学中，让学生共同参与学习，使课堂气氛更加**，加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。学生在轻松愉快的气氛中学习得更加主动，更加投入，阅读的效率也随之得到提高。

　　2、我能够重视朗读和背诵的训练和指导，注重语言的积累。以读为本，熟读成诵，是**传统语文教学的宝贵经验。课堂中我采用**读，指名读，分组比赛读，教师范读，齐读等多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，有效地促进了语言的积累。

　　3、这个教学片断只是起到示范作用，主要目的'是引导学生学会阅读，提高阅读的效率，培养阅读的兴趣。今后在课外阅读中，即使没有老师指导，学生也能很好的进行阅读。

三年级下册《荷花》教学反思8

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

　　本文的重点与难点是引导学生展开想像，达到审美的目的。在学习第二自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太*常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较结实、坚硬的.地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生机勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过交流再让学生读文，感受语言文字的优美。在学习第四自然段时，让学生展开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培养学生热爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。