《景阳冈》第一课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性**景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“**”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“**”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多**课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松**的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松**的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，**学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人**作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师**老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的.哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松**）

　　２、除了**，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与**的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学习成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈**防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学**碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松**的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计2

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性**景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“**”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“**”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多**课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松**的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松**的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，**学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人**作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师**老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松**）

　　２、除了**，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与**的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学习成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈**防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学**碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松**的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计3

　　【素质教育目标】

　　1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松**的部分。

　　2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　4、美育渗透点：体会作为*古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

　　【学法引导】

　　1、教师教法：谈话法，导读法。

　　2、学生学法：自学讨论法。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：课文中描写武松**的部分。

　　2、难点：了解武松**的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　【师生互动活动设计】

　　一、教师活动设计

　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　二、学生活动设计

　　1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

　　【教学步骤】

　　一、揭示课题

　　1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

　　2、《水浒传》中有个著名的**英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是**英雄武松的故事。

　　二、简介时代背景及作者

　　《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民**的一**篇小说，写了**等一百零八条好汉在封建**者的残暴**下**的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性**景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、检查预习

　　1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

　　2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：

　　（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

　　（5～6）武松上冈后的思想变化。

　　（7～11）武松**的经过。

　　（12）武松**后下冈。

　　3、根据文章内容概括小标题：

　　⑴喝酒。

　　⑵上冈。

　　⑶**。

　　⑷下冈。

　　四、精彩段落讲解

　　你觉得写得最精彩的.是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

　　1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

　　默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛***。）

　　2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

　　⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么**的武松就更了不得。这是反衬的手法。

　　⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

　　（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

　　4、朗读指导：

　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

　　五、学习第二段

　　1、指读**：第三段是文章的重点，具体写了武松**的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

　　2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

　　（武松的心理活动。）

　　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

　　用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

　　4、这一段不是重点段，有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

　　六、学习第四段

　　1、指读课文，这一段主要写了什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只***相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

　　七、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只给武松三碗酒的原因是──

　　（三碗不过冈。）

　　2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

　　（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

　　（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，**时用尽了力气。）

　　结果：先下冈去，明早再来理会。

　　4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

《景阳冈》第一课时教学设计3篇扩展阅读

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展1）

——《y w》第一课时教学设计

《y w》第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yīyíyǐyì

　　医姨椅意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yūyúyǔyù

　　淤鱼雨玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

　　yāyáyǎyà

　　鸭牙哑亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yiyayuyi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展2）

——草原第一课时教学设计

草原第一课时教学设计1

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、**读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的'愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：

　　（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣**白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、**读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展3）

——赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。

　　3、板书：海，用海口头组词。

　　4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、 出示要求：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

　　子．

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

　　看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　《赶海》教学谈

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有**阅读的'能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学**来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展4）

——《麋鹿》第一课时教学设计3篇

《麋鹿》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：

　　朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们，*是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

　　学生交流

　　2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。

　　3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

　　这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它

　　二、自读课文，感知内容。

　　出示自读要求：

　　1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

　　2.学生自读课文

　　三、初步感知，随文识字。

　　1、第一自然段

　　指名读，正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)

　　从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

　　2、指名读第二自然段：

　　指名生读，正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法

　　这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流，齐读外形。

　　3、指名读第三自然段：

　　指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?

　　这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的，读给大家听听。

　　相机进行“沼泽”的理解

　　这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关?

　　(生活习性)

　　课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

　　4、指名读第4自然段，理解“繁殖”

　　5、第5-7自然段学习。

　　找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和

　　随文对“颠沛流离”的理解。

　　四、整体回归，概括指导。

　　引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。

　　教师进一步指导概括方法。

　　板书：麋鹿

　　外形奇特 生活习性 传奇经历

　　教学反思：

　　《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学生兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国**教育。

　　《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求，耐心引导**学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。

　　课堂教学永远是门遗憾的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来**教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。

《麋鹿》第一课时教学设计2

　　《麋鹿》第三课时

　　教学内容：

　　第三段和第一段。（传奇经历和大丰自然保护区中的麋鹿生活）

　　教学要求：

　　通过学习课文，让学生了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　让学生了解麋鹿的传奇经历，并学习讲解员介绍。

　　教学准备：

　　课前补充资料（关于麋鹿）。投影片。教学挂图。

　　教学过程：

　　一、学习第三段。

　　1、过渡：上节课我们了解了麋鹿的奇特外形和生活习性，麋鹿不仅有奇特的外形，还有一段传奇的经历呢。

　　（1）板书：传奇，齐读。

　　指名说说传奇的意思。（离奇，不同寻常或令人惊叹）

　　（2）麋鹿有哪些不同寻常的经历呢？自读课文。出示投影：

　　要求：1默读课文，划出有关句子，并写上自己的感受（可以是一个词或一句话，并在后面加上惊叹号）

　　2读自己找到的句子，练习朗读，读出自己的体会。

　　（3）讨论交流，指导朗读。

　　第一、3000多年前我国就有麋鹿，而在汉代以后竟销声匿迹了。

　　相机板书：3000多年、汉代后、销声匿迹

　　指导朗读：你的感受是什么？哪个词最有神秘色彩？（销声匿迹），指导理解这个词（隐藏起来，神秘失踪）对麋鹿的销声匿迹我们感到怎样？（神秘、惋惜之类），怎样读出这种体会，自读后指读。

　　小结过渡：这是传奇经历之一，还有之二、之三吗？

　　第二，1865年在**出现，1900年被****掠夺，麋鹿在**又一次匿迹。

　　相机板书：1865出现、1900**绝迹

　　（出示投影）指导朗读：侵略者干了哪些勾当？（盗、杀、抢），当你读到有的被杀戮，有的被装上**的轮船，你仿佛看到了什么？指名说话。（出示挂图）是啊，这么温驯、柔弱的麋鹿竟也逃不过侵略者的魔掌，作为*人的你读到这段话，你心情怎样？（痛心、气愤等）怎样读出你的感受？自读后重点名读。重点词体会：盗、惨遭厄运、杀戮、几乎绝迹等。让我们记住麋鹿这段血迹斑斑的经历，记住这段**民族的屈辱的历史。齐读这一部分。

　　小结过渡：这是传奇之二，还有吗？

　　第三，麋鹿在异国他乡漂泊、繁衍，到1986年，才返回故乡。

　　相机板书：1986回归（出示投影：从此茁壮成长）

　　在**的生活书上用了什么词语。指读后齐读：漂泊不定、颠沛流离。联系前文，哪些地方写的是麋鹿的漂泊不定、颠沛流离的？指名读。作为*特有的珍稀动物，麋鹿流落**近大半个世纪，在新*的努力下，麋鹿结束了在**漂泊不定，颠沛流离的生活，终于回归祖国、回归自然。读了这一部分，作为新*的少年，你觉得怎样？自己读一读，读出自己的这种感受。（自豪、欣慰等）指读。

　　（4）旧*贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在**漂泊不定，颠沛流离，在新*国家富强了，经过努力，麋鹿也返回故土，看着这位**归来的游子，想着他们坎坷的经历，你想说些什么？

　　（对照挂图说话）

　　（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）评价：说得真好。齐读这一句。

　　2、练习讲解麋鹿的传奇经历。

　　指导：上节课同学们学习讲解员介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，不但课本上有的讲得很精彩，还结合了自己搜集的或老师分发的资料。可一个优秀的讲解员不仅会指着麋鹿介绍外形和生活习性，还要能讲出它的昨天、今天和明天。和上节课一样，请同学们对照板书，结合课本和补充资料，自己先练一练。

　　再讲给同桌听，请同桌指导一二。

　　指名讲传奇经历。（1-2人）适当鼓励，评议。

　　二、精读训练第一段

　　刚才这几位同学的讲解非常精彩。是啊，今天，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。下面我们就到大丰麋鹿自然保护区在看一看。

　　要求：**读第一段，你觉得麋鹿回归故土、回归自然后的生活怎样？从什么地方可以看出？

　　指名说后重点理解为什么是理想场所（广阔的土地、气候温和、林茂草丰等），对照挂图，说说：这里真可称得上麋鹿生活的

　　（天堂、乐园、家等）

　　我们真的为麋鹿回归祖国、回归自然获得新生感到高兴，让我们齐读第一段。

　　三、写话。

　　今天我们学习了《麋鹿》这篇课文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，对这种珍异的动物产生了非常亲切的感觉。（出示投影）现在**2008年奥运会正在挑选吉祥物，有人就提议用麋鹿，你能帮麋鹿写一份推荐材料吗？写出你的理由。师范说美猴王被推荐的理由。

　　开头：尊敬的**奥委会，我建议用麋鹿做**奥运的吉祥物，

　　学生写话，师巡视指导。指名读自己写的话，师生评议。（或课后完成）

　　板书：

　　11、麋鹿

　　3000多年、汉代后、销声匿迹

　　传奇经历

　　1865出现、1900绝迹

　　1986回归

《麋鹿》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

　　教学准备：

　　1、查找有关麋鹿的资料。

　　2、相关图片和文字投影。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

　　3、学习课文第一小节。

　　教学过程：

　　一：导入。

　　出示图，交流自己了解的麋鹿。

　　板书11 麋鹿

　　二：自学课文。

　　1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

　　2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

　　3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

　　4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

　　5、可根据问题分分段。

　　三：学习第一段。

　　读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

　　结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

　　四：作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、继续朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导朗读课文。

　　2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

　　3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学过程：

　　一：复习。

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

　　二：学习课文的重点段。

　　1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

　　2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

　　3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

　　4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

　　5、汇报。

　　三：作业。

　　1、加偏旁组新字，组词。

　　参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。

　　2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

　　3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展5）

——《夹竹桃》第一课时教学设计3篇

《夹竹桃》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不”、“无不”造句。

　　2、学习课文第三、四自然段，品味课文的语言，着重体会夹竹桃可贵的韧性，感悟作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。

　　3、感受课文运用对比手法衬托出突出夹竹桃的韧性。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言文字，感悟夹竹桃的可贵韧性，培养学生的审美情趣。

　　教学难点：

　　抓住重点字词体会夹竹桃的韧性。

　　教学准备：

　　多**课件

　　一、揭题，读题：

　　1、出示图片，老师给大家带来一种美丽的植物，仔细观察它的叶子、花，看哪位细心的同学能有所发现。(叶子像竹，花朵像桃)。

　　2、它夹杂了竹和桃这两种事物的特点，所以人们给它取了个富有诗意的名字——夹竹桃。(齐读课题)注音：jiā。很有特色的名字，再读课题。

　　二、初读课文，理清条理。

　　1、夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花(引读第一自然段)，这是为什么呢?

　　请同学们**读课文，想一想作者最留恋的是什么?

　　2、交流板书： 花的色彩、花的韧性、能引起我许多的幻想(或花影)。

　　3、所以作者爱**夹竹桃(出示最后一个自然段)。

　　4、男同学读开头这一自然段，**学读结尾这一自然段。

　　5、这样的开头与结尾在写法上就叫(互相照应、或首尾呼应)。

　　如果我们写作的时候也能用上这样的方法，定能使你的习作内容更清楚，结构更完整。

　　三、学习课文第三、四自然段，感受夹竹桃的“韧性”。

　　有人爱梅，如王冕，他爱梅花贞洁自守的品格;有人爱菊，如陶渊明，他爱菊花素雅高洁的特点，而季羡林独爱夹竹桃，夹竹桃最可贵之处是什么?(韧性)

　　1、请同学们细读课文的第四自然段，从字里行间去体会一下夹竹桃的韧性。

　　2、学生**读，批注。

　　3、交流。

　　重点语句：

　　(一)“然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。”

　　1、引导学生抓住“又……又……”来体会夹竹桃的韧性。

　　2、通过“悄悄地、一声不响”体会夹竹桃默默无闻的品格。

　　3、指导朗读这句话。(带着喜爱、赞美的语气)

　　(二)“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里……无日不迎风吐艳。”

　　1、这是一个双重否定句，改成陈述句，比较在语气上更强烈。

　　2、想象，夹竹桃在温暖的春天里，迎着和煦的春风开放，在盛夏的暴雨里，迎着什么开放?在深秋的清冷里又迎着什么开放?

　　引读。

　　3、它盛开的仅仅是鲜艳的花朵吗，还在向我们展示什么?

　　4、再读这个句子，大家应该有不同的感受。

　　(三)“从春天一直到秋天，……无不奉陪。”

　　1、这也是双重否定句，改成陈述句。

　　2、夹竹桃陪伴过哪些花?

　　3、引出第三自然段。

　　春天、夏天、秋天、分别陪伴过谁?

　　4、这么多花，美吗?从哪些词语中看出?

　　5、学到这儿，老师有疑问，这个自然段写了这么多花，却只字未提夹竹桃，这是为什么?

　　(对比、衬托出夹竹桃花开三季，顽强。)

　　6、反复朗读。

　　(四)、比较两个否双重定句的不同之处，根据材料，用上“无……不”、“无不”说话，体会语气更强烈。

　　(五)、这一自然段中还有一句话，也有这样的表达效果。找出第四自然段的最后一句话，指名改成陈述句，朗读出对夹竹桃可贵的韧性的赞美。

　　小结：同学们，学到这儿你对夹竹桃可贵的韧性有了新的认识吗?

　　齐读这一自然段。

　　四、简介季羡林生*，以“韧性”为点，人、景合一。

　　为什么季羡林独爱夹竹桃呢?让我们一起来看一看季先生的简介，或许能找到一些答案，静静地看，用心读，你会有哪些感受?(投影出示)

　　五、让这坚强而美丽的花朵永远开在我们心中，练习背诵第四自然段。

　　六、板书：

　　花色

　　夹竹桃 季羡林

　　韧性

　　默默无闻 隐忍

　　连续不断 坚持

　　花开三季 顽强

　　引起我许多的幻想

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展6）

——《检阅》第一课时教学设计3篇

《检阅》第一课时教学设计1

　　教学目标:

　　1、会读5个生字，会写14个字，正确读写“检阅”、“情不自禁”、“截肢”、“棘手”等词。

　　2、流利有感情地朗读课文。

　　3、能够揣摩人物的心理活动，体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。

　　教学重点:理解课文的内容，体会博莱克的自信、坚强。

　　教学难点:体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。

　　教学过程:

　　一、播放视频揭题

　　1、同学们，每到***，很多国家都会举行隆重的**仪式。在那个时候，*、部队**、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

　　2、大家看!这就是我国建国60周年中的**仪式。(播放**式录像)

　　3、看了这段视频，画面中的**、部队给你留下了什么印象?

　　4、像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以**的着装，整齐划一的步伐接受国家**、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的**仪式就叫检阅。(板书:检阅)齐读课题(读得铿锵有力)。

　　5、导入:今天，就让我们一起到波兰华沙去看一场特殊的检阅。

　　二、**读课文，感知内容

　　1、初读课文，要求:把生字读正确、把句子读通顺。

　　认读生词，生字;理解不懂词语。

　　第一组:博莱克 拄拐 截肢

　　自己读，小老师带领读，把三个词语连起来说一句话，谁能用上关联词说一说。

　　第二组:队伍 情不自禁

　　自己读，个读 ，重点纠音:“伍”轻声、“禁”是多音字。

　　第三组:俱乐部 棘手 洪亮 纠正

　　**读，小组开火车读

　　2、快速默读课文，检查是否读正确、流利。并想想课文讲了一件什么事?

　　3、汇报交流:课文讲了一件什么事?

　　提示归纳:波兰一所学校的儿童队员，在***的( )仪式上，让( )的博莱克走在( )。*时，他们的队伍得到了观众的一致( )。

　　三、学习10、11自然段，感受欢庆场面的热闹

　　1、师:接下来我们就去看看波兰首都华沙欢庆***的场面。

　　谁把课文中的描写检阅欢庆场面的句子找出来，读一读

　　出示10、11自然段(齐读)

　　***到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，*台上站满了*和外国贵宾。

　　2、师:读了以后你感受到了什么?你从哪些词里看出场面的隆重?

　　预设:①我从“人山人海”“站满”看出人很多。

　　②我从“彩旗飘扬”看出场面打扮的非常的热闹。

　　③我从““步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”检阅的队伍多。

　　师:我们一起来读读这段话，看谁能把它的隆重和盛大读出来。(指名读)

　　一起来介绍介绍，让我们感受到你们的骄傲、快乐、激动……

　　3、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过*台的儿童队员身上，(看图片，你们觉得他们的队伍怎样?)观众是怎么称赞他们的?

　　请同学们快速地看一看课文，把观众称赞的话用横线划下来。

　　学生回答后出示:“这个小伙子真棒!”

　　“这些小伙子真棒!”

　　四、走进故事，感悟博莱克形象

　　1、走进博莱克

　　师:观众说“这个小伙子真棒!”这个小伙子是谁?观众为什么夸他真棒呢?

　　2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

　　(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)

　　(2)是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀!

　　(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?

　　出示句子:在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。(**读，指名读，齐读)

　　3、这段话里的哪些词让你感受到他是很棒的?

　　A抓“他同全队保持一致”

　　师:“他同全队保持一致”说明了什么?

　　生:说体会(队伍整齐，步伐一致等)

　　B抓“他肯定忘记了自己在拄拐”

　　师:“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢?(很投入、很认真、很自信)

　　还有从“拄拐”这个词，你知道了什么?

　　生:左腿截肢，是个残疾人

　　师:是呀，博莱克是个残疾人，他左腿截肢了，那他*时走路的时候会怎么样呢?

　　生:走路不*稳，会摔倒，会很累，有困难等等

　　师:是呀，一个连走路都有困难的残疾人，怎么在队伍中走的这么好呢?

　　师:把这两个句子连起来，有没有问题要问?(他是怎么做到的，他肯定付出了很多的努力和汗水)

　　博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路

　　在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　4、同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗，他*时都是怎么练习的呢?

　　师:那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。

　　出示小练笔:

　　当博莱克的手掌撑破了皮时，他 ，这个小伙子真棒。

　　当博莱克重重摔倒在地上时，他 ，这个小伙子真棒

　　当其他队员结束训练离开时，他 ，这个小伙子真棒

　　当 ，他 ，这个小伙子真棒

　　生**练习

　　师:看大家写得差不多了，一起来欣赏一下你的杰作。

　　生反馈交流

　　师:听着你们的朗读，老师想到了一句话:“台上一分钟，台下十年功。”正是博莱克的辛勤的苦练才换来今天得成绩，正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能--生:他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。(全班读

　　5、师:看课件，看，这位小伙子就是博莱克，看着这拐杖，看着这高扬的头，这挺起的胸脯，你觉得这是一个什么样的博莱克?(板书)

　　C还有哪些地方让你觉得博莱克是很棒的呢?

　　抓“目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”

　　生:让我感受到博莱克和认真、很自豪、很自信(板书)

　　生:排在第一排，感到很光荣，很自豪

　　6、看到此时的步伐整齐、充满信心的博莱克，你想对他说什么?

　　预设:①博莱克，你真了不起，我佩服你!

　　②博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。

　　③博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒! ……

　　6、师:同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家由衷地称赞道:这个小伙子真棒!(课件)

　　多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说:这个小伙子真棒!

　　我们就是那观众，我们也来竖起大拇指夸夸博莱克:这个小伙子真棒!。

　　7、师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的'称赞呢?他们“棒”在哪儿呢?我们下节课继续学习!

　　五、书写“羡慕”，运用“羡慕”

　　1、指导羡慕:拄拐的博莱克不仅参加了检阅，还走在队伍的第一排，真是让人--羡慕。仔细观察这两个字，说说写的时候要注意什么?(慕字下面的部分是由心变过来的，小多一点，这个部分好眼熟啊，我们学过的哪个字里也有--添)跟着老师一起写。请你在抄写本二里羡慕两个字各写一个。

　　2、羡慕造句:羡慕是个好词啊，谁能用它说说话?

　　课件出示:我真羡慕 。

　　艺术节上， 。

　　六、板书设计

　　检阅

　　“这个小伙子真棒!” ----------自尊、自强、自信

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展7）

——《穷人》第一课时教学设计3篇

《穷人》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、在**思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。

　　2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。

　　3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。

　　教学重点：

　　感受渔夫和桑娜的善良。

　　教学难点：

　　从对人物的'语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。

　　教学**：

　　多**课件

　　一、创设情境。

　　1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？

　　2、请同学们看屏幕（出示列夫·托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的**作《战争与和*》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，质疑问难。

　　1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？

　　2、谁能说说课文主要写了一件什么事？

　　3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。

　　4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？

　　5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容**，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。

　　1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？

　　2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？

　　3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）

　　三、自主探究，合作学习。

　　1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内交流一下自己的体会和感受。

　　2、刚才同学们学得很认真，讨论得也很热烈，老师相信现在你们每个人都有了自己的收获，愿意把你们的学习成果展示出来吗？

　　四、汇报交流。

　　（一）、汇报交流第一个问题。

　　1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　2、根据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。

　　3、指导学生朗读以下段落：

　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好

　　（1）师：善良是桑娜与生惧来的美德，善良的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的善良呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？

　　（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是善良的力量，那就是爱的力量，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。教师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　师：让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。）

　　4、指导学生朗读以下段落：

　　“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

　　（1）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？谁来读这段话？

　　（2）、师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢？**练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？

　　教师范读，再指名读。

　　（二）、汇报交流第二个问题。

　　1、师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安呢？

　　2、引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。

　　（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？

　　（2）桑娜都爱谁？

　　教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。

　　（3）**读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”）

　　从中你体会到了什么？

　　教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。

　　3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？谁来读这段话？（9—11自然段）

　　请同学们评一评这位同学读得怎么样？

　　老师也想读读这段话，行吗？师范读。

　　此时的桑娜多难啊！如果是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）

　　这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。

　　（三）、汇报交流第三个问题。

　　1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？

　　2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题：

　　（1）、你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗？

　　（2）、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？

　　（3）、在困难面前，渔夫是多么坚强，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃生的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声）

　　（4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？

　　教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。

　　3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　）

　　如果是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）

　　4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的**部分，怎样才能读好12——27自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的善良。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？（配乐分角色读。）

　　评一评他们读得怎么样？

　　你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？

　　五、拓展升华。

　　1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？

　　2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！

　　老师起的名字是：爱心无价，真情永存。

　　3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？

　　4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美好品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，你最想对谁说些什么呢？

　　5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思考人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。老师希望同学们能永远以渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人的人，大家有信心吗？

《穷人》第一课时教学设计2

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　幻灯片

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程 ：

　　一、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）

　　2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。

　　3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两****说说，大概意思正确就行。）

　　4．用幻灯卡片检查生字读音。

　　5．用幻灯片展示本课生词。

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的.邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、学生跟读课文。

　　五、 练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

　　2．学生按要求练习概括中心思想。

　　3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　五、 练习分析课文的写作思路

　　1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

　　2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）

　　六、布置作业

　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

《穷人》第一课时教学设计3

　　教材分析：

　　《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄****下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

　　知识与技能：

　　学习10个生字；理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　过程与方法：

　　通过自读自悟，了解课文主要内容；通过交流，加深印象；通过朗读，积累好词佳句。

　　情感态度与价值观：

　　感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点：

　　1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

　　2、感受穷人勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　课前准备：

　　自制多**课件一份

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题谈话，导入新课

　　1、介绍作者及背景

　　同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

　　（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被**的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇**和资本****的种种**。他的**作有《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　　托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

　　2、课题引入

　　板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、**读文，读准字音，读通全文。

　　2、提出不理解的字词，全班交流。

　　3、说说：课文主要讲了一件什么事？

　　课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

　　⑵给课文划分段落。

　　⑶指名反馈，概括段意。

　　第一部分（第1、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

　　三、学习课文，感悟“穷”

　　1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

　　2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

　　3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

　　4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

　　⑴从屋内的摆设看出“穷”。

　　“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是

　　黑面包，菜只有鱼。”

　　“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

　　5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴**的**天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

　　⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

　　四、课堂小结

　　教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

　　五、作业设计

　　1、书写本课生字新词。

　　2、熟读课文，思考课后习题。

《景阳冈》第一课时教学设计3篇（扩展8）

——蒲公英第一课时的教学设计

蒲公英第一课时的教学设计1

　　一、领悟教材把握重点

　　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的`态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

　　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

　　3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、会用“可爱”、“亲切”造句。

　　教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片。

　　二、精选教法激趣乐学

　　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

　　2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　三、讲究学法贵在探究

　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在**而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

　　四、巧设程序步入意境

　　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

　　第二课时：品读感悟，突破教学难点。