《千人糕》教学设计1

　　《语文课标》指出：学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中独特体验。积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

　　教学背景分析：

　　一、教材分析

　　课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

　　二、学情分析

　　学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。

　　教学目标

　　1．默读课文，找出并说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

　　2．精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。懂得勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。

　　教学重点

　　朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的`。

　　教学难点

　　精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。

　　方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论后，让学生大胆地走上讲台，说一说，写一写。

　　教学过程：

　　一、看图激趣，质疑导入。

　　1．欣赏千人糕的图片，说感受

　　2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。

　　二、自读自悟，合作探究，理解课文

　　1.理解课文,掌握内容

　　请同学们默读课文,并思考下面的问题：

　　(1)千人糕里包含哪些东西?

　　(2)这些东西是怎么来的?

　　(3)除了包含的东西外,制成千人糕还需要哪些人的劳动?

　　生边读课文,边思考。如果有困难,可以互相讨论。

　　2、参与讨论，师生共同完善板书

　　千人糕里有米粉、糖等。

　　米是农民种的稻子加工出来的,种稻子时需要种子、农具、肥料、水、农药等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具、还得有火……

　　就算糕做好了,还得要人包装、送货、销售,需要很多人的劳动。

　　师：如果缺少了这中间的哪个人,千人糕能到我们嘴里吗?

　　生：不能。

　　师：不错,千人糕不是说只有一千个人为它做出了贡献,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一个,这糕就无法到我们的口中。这说明做成功一件事,需要什么呢?

　　生：大家的团结合作。

　　生：大家团结一致,共同劳动。

　　师：不错。只有共同劳动,互相合作,才能使我们的工作做得更好,也才能使我们的生活变得更加美好。

　　3、请同学们再读课文

　　让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

　　4.拓展创新,深入理解

　　师：大家知道了千人糕名字的来历,也知道了它是经过许许多多的人劳动才做成的。下面请同学们说说大家用的铅笔是怎么来的。

　　生：铅笔的笔杆是木制的,需要有人种树。树砍倒后,要用车子运到工厂去加工。

　　生：种树需要不少工具,比如锄头、水桶等,这些东西都要工人来做,有不少人参加了这项活动。

　　生：铅笔的笔芯是石墨。石墨要工人开采,采回来后还要加工,才能做成笔芯。工厂里有机器,机器要人操作。机器也要人制造,要不少的工人来完成这件事。

　　生：铅笔制作好后,还要有运输的人将它运到我们附近的商店,商店里还要有人卖铅笔,这样,我们才能用得上铅笔。

　　师：同学们说得很具体,也非常丰富,真是了不起。看似小小的铅笔,有多少人为它付出了劳动啊。所以,我们要爱惜铅笔,爱惜我们用的文具,因为这也是珍惜所有参与这铅笔生产、运输、销售的人的劳动成果。

　　四、思想教育

　　1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么？

　　2、你应该怎么做？

　　3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。

　　五、总结全文,升华主题

　　我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能做到。

　　六.板书

　　6千人糕

　　米粉米稻子农民

　　糖甘蔗甜菜农民

　　熬糖锅煤工人

　　米糕包装送货销售商人

　　勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果

　　设计特色：

　　根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

《千人糕》教学设计2

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　教学重点难点：

　　重点：识字、写字、朗读。

　　难点：理解课文所揭示的道理。

　　教学具准备：字卡，小黑板

　　主要板书计划：

　　10千人糕

　　米粉米稻子农民

　　米糕锅、煤.工人

　　布农民、工人

　　只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

　　作业设计安排：

　　课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、板书课题：10千人糕

　　２、质疑

　　看到这个题目，你想知道什么？

　　二、初读课文

　　１、范读课文

　　读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？

　　２、**练读课文

　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

　　３、试读课文

　　（1）试读第一自然段。

　　A出示生字卡片：重、米、普、吗

　　指名认读，注意："重"是后鼻音，"吗"是轻声。

　　B出示句子：这不就是普通的糕吗？

　　领读句子，指名读句子。

　　C指名试读课文。

　　读后师生共同评议。

　　（2）试读第二自然段。

　　A出示生字卡片：碾、磨

　　指名认读生字，注意："碾"是鼻音。

　　B指名试读课文。

　　师生共同评议。

　　（3）试读第三自然段。

　　A抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。

　　提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。

　　B出示句子：

　　一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……

　　这句话读时要注意停顿。

　　C指名试读课文。

　　（4）试读第四自然段。

　　A提醒读准边音"劳"。

　　B指名读课文。

　　要求注意句子中间的停顿。

　　４、再读课文，了解大致内容

　　（1）**读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？

　　（2）读后讨论。

《千人糕》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　教学重点难点：

　　重点：识字、写字、朗读。

　　难点：理解课文所揭示的道理。

　　教学具准备：字卡，小黑板

　　主要板书计划：

　　10千人糕

　　米粉米稻子农民

　　米糕锅、煤。工人

　　布农民、工人

　　只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

　　作业设计安排：

　　课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、板书课题：10千人糕

　　２、质疑

　　看到这个题目，你想知道什么？

　　二、初读课文

　　１、范读课文

　　读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？

　　２、**练读课文

　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

　　３、试读课文

　　（1）试读第一自然段。

　　A出示生字卡片：重、米、普、吗

　　指名认读，注意："重"是后鼻音，"吗"是轻声。

　　B出示句子：这不就是普通的糕吗？

　　领读句子，指名读句子。

　　C指名试读课文。

　　读后师生共同评议。

　　（2）试读第二自然段。

　　A出示生字卡片：碾、磨

　　指名认读生字，注意："碾"是鼻音。

　　B指名试读课文。

　　师生共同评议。

　　（3）试读第三自然段。

　　A、抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。

　　提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。

　　B、出示句子：

　　一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……

　　这句话读时要注意停顿。

　　C、指名试读课文。

　　（4）试读第四自然段。

　　A、提醒读准边音"劳"。

　　B、指名读课文。

　　要求注意句子中间的停顿。

　　４、再读课文，了解大致内容

　　（1）**读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？

　　（2）读后讨论。

《千人糕》教学设计4

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。

　　【情感态度与价值观】

　　懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。

　　2、感悟积累对自己有启发的句子。

　　【教学难点】

　　理解课文所揭示的道理。

　　第一课时

　　（一）投影画面，揭示课题。

　　1、同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。

　　板书课题，齐读课题。

　　2、质疑：

　　看到这个题目，你想知道什么？

　　（为什么叫做“千人糕”？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、请同学们用自己喜欢的方式**朗读课文。提出要求：

　　画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。

　　2、我会读生字。（多**出示带拼音的生字）

　　nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo

　　能味买具甘汁甜菜劳

　　（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：

　　“甜”三拼音节，“菜”是*舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。

　　**读，开火车读，齐读。

　　出示：

　　ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ

　　糕特嘛蔗熬算销售的确应

　　（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

　　“算”是*舌音，“蔗、售”是翘舌音。

　　“应”：整体认读音节，后鼻音。

　　（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

　　大家觉得他读得怎样？评价后再读。

　　3、再读课文，初知内容。

　　（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？

　　（2）**读文，小组交流。

　　（3）汇报交流，师总结。

　　课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。

　　（三）识记生字，指导书写

　　1、出示生字：能味买具甘汁甜菜劳

　　读一读生字，并扩词。

　　2、这些生字，你们是怎么记住的？

　　鼓励学生多种方法识字：

　　加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。

　　减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬”就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。

　　换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。

　　猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。

　　3、**组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

　　4、让学生相互交流分析生字字形，生**说，师适当补充。

　　出示生字的田字格课件：能味买具甘汁甜菜劳。

　　“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。

　　“具”上面不是“且”，要多一横。

　　“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。

　　另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。

　　5、当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

　　6、学生书写生字。生描红，师巡视指导。

　　7、交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

　　8、游戏巩固识字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

　　（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

　　（四）课堂回顾，教师小结

　　这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

　　第二课时

　　（一）复习生字，质疑导入。

　　1．检查认读生字词。

　　2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。

　　（二）自读自悟，合作探究。

　　1、精读课文第1—5自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）比较句子，指导朗读。

　　A出示：难道它的味道很特别吗？

　　B讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？

　　（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）

　　C指导读句子。

　　读出反问的语气。

　　D指名试读，齐读。

　　2、精读第6—9自然段。

　　（1）指名读6—9自然段。

　　这几个自然段主要告诉我们什么？

　　（千人糕是怎么做成的。）

　　**读6—9自然段。回答下列**：

　　A种大米需要哪些东西？

　　（板书：种子、农具、肥料、水……）

　　B糖是怎么来的'？

　　（从甘蔗、甜菜中熬出来。）

　　C熬糖需要什么工具？

　　（工具、火）

　　D米糕做好后，怎么卖出去？

　　（包装、送货、销售）

　　E指导朗读、

　　提醒学生要用谈心的语气读，速度要不快不慢，最后一句话要读出感叹的语调，“还”要重读。

　　齐读第6—9自然段。

　　3、精读第10、11自然段。

　　（1）默读第10自然段。

　　（2）出示句子：

　　一块**常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

　　A比较词语：*常**常常

　　（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的*常）

　　B指名说说这句话的意思。

　　（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不*凡的东西不更是如此吗？看来，世界**何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）

　　C练习说话。

　　以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成许多人共同劳动出来的。

　　（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。）

　　（三）小结全文。

　　1、齐读课文。

　　2、指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。

　　（任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）

《千人糕》教学设计5

　　指导思想和理论依据：

　　《语文课标》指出：学生对语文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中独特体验。积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

　　教学背景分析：

　　一、教材分析

　　课文通过爸爸的话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

　　二、学情分析

　　学生可能都吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感。对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。

　　教学目标

　　1．默读课文，找出并说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

　　2．精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。懂得勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果。

　　教学重点

　　朗读课文，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

　　教学难点

　　精读课文，感悟每一件东西都来之不易，都是成千上万人共同劳动的成果。

　　方法指导：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论后，让学生大胆地走上讲台，说一说，写一写。

　　教学过程：

　　一、看图激趣，质疑导入。

　　1．欣赏千人糕的图片，说感受

　　2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。

　　二、自读自悟，合作探究，理解课文

　　1.理解课文,掌握内容

　　请同学们默读课文,并思考下面的问题:

　　(1)千人糕里包含哪些东西?

　　(2)这些东西是怎么来的?

　　(3)除了包含的东西外,制成千人糕还需要哪些人的劳动?

　　生边读课文,边思考。如果有困难,可以互相讨论。

　　2、参与讨论，师生共同完善板书

　　千人糕里有米粉、糖等。

　　米是农民种的稻子加工出来的,种稻子时需要种子、农具、肥料、水、农药等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候,要有工具、还得有火……

　　就算糕做好了,还得要人包装、送货、销售,需要很多人的劳动。

　　师:如果缺少了这中间的哪个人,千人糕能到我们嘴里吗?

　　生:不能。

　　师:不错,千人糕不是说只有一千个人为它做出了贡献,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一个,这糕就无法到我们的口中。这说明做成功一件事,需要什么呢?

　　生:大家的团结合作。

　　生:大家团结一致,共同劳动。

　　师:不错。只有共同劳动,互相合作,才能使我们的工作做得更好,也才能使我们的生活变得更加美好。

　　3、请同学们再读课文

　　让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

　　4.拓展创新,深入理解

　　师:大家知道了千人糕名字的来历,也知道了它是经过许许多多的人劳动才做成的。下面请同学们说说大家用的铅笔是怎么来的。

　　生:铅笔的笔杆是木制的,需要有人种树。树砍倒后,要用车子运到工厂去加工。

　　生:种树需要不少工具,比如锄头、水桶等,这些东西都要工人来做,有不少人参加了这项活动。

　　生:铅笔的笔芯是石墨。石墨要工人开采,采回来后还要加工,才能做成笔芯。工厂里有机器,机器要人操作。机器也要人制造,要不少的工人来完成这件事。

　　生:铅笔制作好后,还要有运输的人将它运到我们附近的商店,商店里还要有人卖铅笔,这样,我们才能用得上铅笔。

　　师:同学们说得很具体,也非常丰富,真是了不起。看似小小的铅笔,有多少人为它付出了劳动啊。所以,我们要爱惜铅笔,爱惜我们用的文具,因为这也是珍惜所有参与这铅笔生产、运输、销售的人的劳动成果。

　　四、思想教育

　　1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么？

　　2、你应该怎么做？

　　3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。

　　五、总结全文,升华主题

　　我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能做到。

　　六.板书

　　6千人糕

　　米粉米稻子农民

　　糖甘蔗甜菜农民

　　熬糖锅煤工人

　　米糕包装送货销售商人

　　勤俭节约不浪费，珍惜他人劳动成果

　　设计特色：

　　根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文综合性学习，有利于在他们感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

《千人糕》教学设计5篇扩展阅读

《千人糕》教学设计5篇（扩展1）

——《千人糕》教学反思10篇

《千人糕》教学反思1

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我讲的是本课第一课时。

　　一、我的教学流程

　　环节一揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。

　　经过皇甫**对我课的点评和指导，我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　活动二：老师范读第六至十一自然段。学生听读。集中识字，夹米糕游戏、小猴过河游戏等多种形式会读“糕、特、嘛、”等十六个生字。通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。

　　在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

　　二、教学目标达到了吗？

　　这篇课文第一课时的学习目标是：

　　1．正确认识“糕、特、嘛、买”等16个字。正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能结合插图，说出课文大意，初步了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。

　　皇甫**评点我的课时提出，整体来说识字教学比较扎实有效，不足时学生朗读的时间少、互动交流的时间少，这点我将在今后的教学中着重调整改善。

　　三、怎样完善课堂？

　　基于皇甫**的点拨，我意识到了小学语文是需要“读出来”，我需要把大量的时间交给学生，这样学生才能真正“流利地朗读课文”，才能通过不断的练习来“有感情地朗读课文”。同时，我会多建立一些奖励机制，例如：给表现好的学生奖励红花，给积极回答问题的学生贴表扬贴纸等等，这样学生才会更加积极主动的.听老师讲课，课堂气氛活跃起来。

《千人糕》教学反思2

　　这是一篇默读课文。这篇课文的内容并没有多大的理解难度，学生完全可以凭借自主朗读指导米糕是如何做成的，也能够基本懂得“千人糕”名字的意义，但是，要想真正读懂课文所蕴含的关于“合作”的深刻主题，却并不容易。

　　为此，在教学本课的时候，重点引导学生在理解课文内容的基础上，对爸爸将米糕称为“千人糕”的意图进行探究交流，让他们以小见大，从一个**常常的米糕的事例中懂得“共同努力，互相合作”的重要意义。与此同时，注意巧妙融入课后练习题，让学生由课文学习自然进行延伸拓展，实现了在更多事例的感知中进一步深化对课文主体的理解的学习目标。

《千人糕》教学反思3

　　《千人糕》是人教部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文，本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块**常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。

　　首先在执教《千人糕》这篇课文时，我先着手于学情及教材的解读，确立了本课的教学目标以及重难点。用以增强自己对这篇课文的掌控能力；然后在课堂上对学生写字指导时规范了学生的识字写字能力，注重孩子们的词语的积累及运用的能力，尤其是多音字的认识及运用。

　　新课标指出对于二年级的孩子，要培养其阅读的兴趣，让其喜欢阅读，享受阅读的乐趣。所以刚开始上课的时候，我在多**课件上出示米糕的图片，以此来调动学生的积极性，激发学生对学习的好奇心和求知欲。随后引导学生以多种形式朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中爸爸和我的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。最后听视频范读,让学生边听边思考，

　　（1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？

　　（2）为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫‘千人糕’”？

　　（3）文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理？让学生学会带着问题去朗读课文，并把课文读得通顺、流利。

　　在整堂课中，我提出了一系列的问题供学生思考想象。我们的生活当中还有哪些东西也是需要这么多人完成的？(例如我们穿的衣服、用的文具等)请举个例子说一说。问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生对日常生活中的东**行观察想象，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道衣服首先需要农民播种棉籽、浇水、施肥、去虫、摘棉花，然后纺纱，最后才能裁缝制成衣服。化肥、织布机、缝纫机也需要很多人来完成制造。所以一件衣服也需要很多人的劳动才能完成。暗示孩子从“千人糕”的制作过程明白了美好的生活需要大家的共同劳动、互相配合才能实现。增强学生合作探究的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

《千人糕》教学反思4

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我的教学流程大致是这样的：

　　环节一：揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二：初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三：随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的.讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四：识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

《千人糕》教学反思5

　　《千人糕》这个活动，带领学生逐渐步入各种“社会劳动场景”中。《千人糕》这个主题让学生产生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕吗？

　　……以一块普普通通的.、有形可见的糕点，把学生带入到了一个个复杂的、艰辛的社会劳作过程中。比如：做糕点的米，是农民伯伯种出来的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕点中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出来的；熬糖又需要铁锅、煤……可以说是一个庞大的劳作系统，做出来一块普通的糕点。这是学生以往根本没有想到过的。

　　当然，这些还只是故事表面所表达的内容，其实《千人糕》这个故事，主要的借助孩子经常吃到糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情，而且明白生活中很多东西都是好多人共同劳动的成果，我们要珍惜他的劳动成果。我们也只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

　　但这个故事的教育性十分明显，而趣味性却不强。所以我在讲述故事时，尽量淡。

《千人糕》教学反思6

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我讲的是本课第一课时。

　　一、我的教学流程

　　环节一揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。

　　经过皇甫**对我课的点评和指导，我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　活动二：老师范读第六至十一自然段。学生听读。集中识字，夹米糕游戏、小猴过河游戏等多种形式会读“糕、特、嘛、”等十六个生字。通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。

　　在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

　　二、教学目标达到了吗？

　　这篇课文第一课时的学习目标是：

　　1．正确认识“糕、特、嘛、买”等16个字。正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能结合插图，说出课文大意，初步了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。

　　皇甫**评点我的课时提出，整体来说识字教学比较扎实有效，不足时学生朗读的时间少、互动交流的时间少，这点我将在今后的教学中着重调整改善。

　　三、怎样完善课堂？

　　基于皇甫**的点拨，我意识到了小学语文是需要“读出来”，我需要把大量的`时间交给学生，这样学生才能真正“流利地朗读课文”，才能通过不断的练习来“有感情地朗读课文”。同时，我会多建立一些奖励机制，例如：给表现好的学生奖励红花，给积极回答问题的学生贴表扬贴纸等等，这样学生才会更加积极主动的听老师讲课，课堂气氛活跃起来。

《千人糕》教学反思7

　　《千人糕》是一篇以对话的形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。

　　本节课的成功之处：

　　1.创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。

　　2.根据学习提示自主朗读课文之后，我检查孩子的自读情况时，采用同桌之间互查，学生参与度高，教师省力。

　　本节课的不足：

　　1.学生在朗读课文方面涣散无力，没有把自己当成文中的孩子。

　　2.在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。

　　3.本课的多音字较多，学生没有很好的把握，导致在读文的过程中，字音误读。

　　改进措施：

　　1.时刻调整学生的听课状态,实施课堂口令。

　　2.提高自身授课激情,让学生听课不觉得乏累。

　　3.理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生**回答用语，使之连贯，提高学生的语言**能力和表达能力。

　　4.注重对多音字的识记认读，引导学生在读文的过程中，把音读正确、把句读连贯。

《千人糕》教学反思8

　　《千人糕》这个活动，带领学生逐渐步入各种“社会劳动场景”中。《千人糕》这个主题让学生产生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕吗？

　　……以一块普普通通的、有形可见的糕点，把学生带入到了一个个复杂的、艰辛的社会劳作过程中。比如：做糕点的米，是农民伯伯种出来的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕点中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出来的；熬糖又需要铁锅、煤……可以说是一个庞大的劳作系统，做出来一块普通的糕点。这是学生以往根本没有想到过的。

　　当然，这些还只是故事表面所表达的内容，其实《千人糕》这个故事，主要的借助孩子经常吃到糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情，而且明白生活中很多东西都是好多人共同劳动的成果，我们要珍惜他的劳动成果。我们也只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

　　但这个故事的教育性十分明显，而趣味性却不强。所以我在讲述故事时，尽量淡。

《千人糕》教学反思9

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　一、 文化认识，共同努力互相作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

　　二、 知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　三、 情感熏陶。

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学反思10

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我讲的是本课第一课时。

　　一、我的教学流程

　　环节一揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。

　　经过皇甫**对我课的点评和指导，我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　活动二：老师范读第六至十一自然段。学生听读。集中识字，夹米糕游戏、小猴过河游戏等多种形式会读“糕、特、嘛、”等十六个生字。通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。

　　在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

　　二、教学目标达到了吗？

　　这篇课文第一课时的学习目标是：

　　1．正确认识“糕、特、嘛、买”等16个字。正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能结合插图，说出课文大意，初步了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。

　　皇甫**评点我的课时提出，整体来说识字教学比较扎实有效，不足时学生朗读的时间少、互动交流的时间少，这点我将在今后的教学中着重调整改善。

　　三、怎样完善课堂？

　　基于皇甫**的点拨，我意识到了小学语文是需要“读出来”，我需要把大量的时间交给学生，这样学生才能真正“流利地朗读课文”，才能通过不断的练习来“有感情地朗读课文”。同时，我会多建立一些奖励机制，例如：给表现好的学生奖励红花，给积极回答问题的学生贴表扬贴纸等等，这样学生才会更加积极主动的听老师讲课，课堂气氛活跃起来。

《千人糕》教学设计5篇（扩展2）

——《千人糕》教学反思10篇

《千人糕》教学反思1

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　一、文化认识，共同努力互相协作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

　　二、知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　三、情感熏陶。

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　最后通过对本节课的.教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学反思2

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　优点之处：

　　1、文化认识，共同努力互相协作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

　　2、知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　3、情感熏陶。

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的.接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　不足之处：

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。

　　改进措施：

　　调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学反思3

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　一、文化认识，共同努力互相协作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，在读中认识，在认识中理解，在理解后方有感悟。

　　二、知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　不足之处：

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。

　　改进措施：

　　调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学反思4

　　《千人糕》是人教部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文，本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块**常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。

　　首先在执教《千人糕》这篇课文时，我先着手于学情及教材的解读，确立了本课的教学目标以及重难点。用以增强自己对这篇课文的掌控能力；然后在课堂上对学生写字指导时规范了学生的识字写字能力，注重孩子们的词语的积累及运用的能力，尤其是多音字的认识及运用。

　　新课标指出对于二年级的孩子，要培养其阅读的兴趣，让其喜欢阅读，享受阅读的乐趣。所以刚开始上课的时候，我在多**课件上出示米糕的图片，以此来调动学生的积极性，激发学生对学习的好奇心和求知欲。随后引导学生以多种形式朗读，激发学生读的兴趣。在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中爸爸和我的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。最后听视频范读,让学生边听边思考，

　　（1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？

　　（2）为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫‘千人糕’”？

　　（3）文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理？让学生学会带着问题去朗读课文，并把课文读得通顺、流利。

　　在整堂课中，我提出了一系列的问题供学生思考想象。我们的生活当中还有哪些东西也是需要这么多人完成的？(例如我们穿的衣服、用的文具等)请举个例子说一说。问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生对日常生活中的东**行观察想象，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道衣服首先需要农民播种棉籽、浇水、施肥、去虫、摘棉花，然后纺纱，最后才能裁缝制成衣服。化肥、织布机、缝纫机也需要很多人来完成制造。所以一件衣服也需要很多人的劳动才能完成。暗示孩子从“千人糕”的制作过程明白了美好的生活需要大家的共同劳动、互相配合才能实现。增强学生合作探究的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

《千人糕》教学反思5

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我的教学流程大致是这样的：

　　环节一：揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二：初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三：随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的.讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四：识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

《千人糕》教学反思6

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我讲的是本课第一课时。

　　一、我的教学流程

　　环节一揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。

　　经过皇甫**对我课的点评和指导，我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　活动二：老师范读第六至十一自然段。学生听读。集中识字，夹米糕游戏、小猴过河游戏等多种形式会读“糕、特、嘛、”等十六个生字。通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。

　　在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

　　二、教学目标达到了吗？

　　这篇课文第一课时的学习目标是：

　　1．正确认识“糕、特、嘛、买”等16个字。正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能结合插图，说出课文大意，初步了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。

　　皇甫**评点我的课时提出，整体来说识字教学比较扎实有效，不足时学生朗读的时间少、互动交流的时间少，这点我将在今后的教学中着重调整改善。

　　三、怎样完善课堂？

　　基于皇甫**的点拨，我意识到了小学语文是需要“读出来”，我需要把大量的`时间交给学生，这样学生才能真正“流利地朗读课文”，才能通过不断的练习来“有感情地朗读课文”。同时，我会多建立一些奖励机制，例如：给表现好的学生奖励红花，给积极回答问题的学生贴表扬贴纸等等，这样学生才会更加积极主动的听老师讲课，课堂气氛活跃起来。

《千人糕》教学反思7

　　《千人糕》是一篇以对话的形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。

　　本节课的成功之处：

　　1、创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。

　　2、根据学习提示自主朗读课文之后，发送语音条检查自读，学生参与度高，教师省力。

　　本节课的不足：

　　1、学生在朗读课文方面涣散无力，没有把自己当成文中的孩子。要提高自身授课激情,让学生听课不觉得乏累。时刻调整学生的听课状态,实施课堂口令。

　　2、在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生**回答用语，使之连贯，提高学生的语言**能力和表达能力。

　　3、本课的多音字较多，学生没有很好的把握，导致在读文的过程中，字音误读。注重对多音字的识记认读，引导学生在读文的过程中，把音读正确、把句读连贯。

《千人糕》教学反思8

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　优点之处：

　　1、文化认识，共同努力互相协作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

　　2、知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的'过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　3、情感熏陶。

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　不足之处：

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。

　　改进措施：

　　调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学反思9

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　一、 文化认识，共同努力互相作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

　　二、 知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　三、 情感熏陶。

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学反思10

　　《千人糕》讲述的是一个故事。故事的内容虽然比较简单,但所讲的道理深刻。教学时不但要让学生弄懂课文内容,还要明白文章所蕴含的道理。

　　在教学中,我先由“千人糕”名字的来历讲起,在这个过程中,让学生懂得做成千人糕,需要许许多多的人来共同完成,缺少哪个环节,千人糕都到不了我们的口中。

　　学生明白了千人糕的来历后,基本已经懂了完成一件事,需要共同合作才行的道理。为了巩固学生的理解,教师可以在教学中安排找一找自己的文具有哪些人参与了劳动,从课本内容迁移到生活之中,这样,将语文学习与生活联系一起,突出了语文基础性和工具性的特点。

《千人糕》教学设计5篇（扩展3）

——《千人糕》教学反思10篇

《千人糕》教学反思1

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学反思2

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我讲的是本课第一课时。

　　一、我的教学流程

　　环节一揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。

　　经过皇甫**对我课的点评和指导，我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的`用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　活动二：老师范读第六至十一自然段。学生听读。集中识字，夹米糕游戏、小猴过河游戏等多种形式会读“糕、特、嘛、”等十六个生字。通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。

　　在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

　　二、教学目标达到了吗？

　　这篇课文第一课时的学习目标是：

　　1．正确认识“糕、特、嘛、买”等16个字。正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能结合插图，说出课文大意，初步了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。

　　皇甫**评点我的课时提出，整体来说识字教学比较扎实有效，不足时学生朗读的时间少、互动交流的时间少，这点我将在今后的教学中着重调整改善。

　　三、怎样完善课堂？

　　基于皇甫**的点拨，我意识到了小学语文是需要“读出来”，我需要把大量的时间交给学生，这样学生才能真正“流利地朗读课文”，才能通过不断的练习来“有感情地朗读课文”。同时，我会多建立一些奖励机制，例如：给表现好的学生奖励红花，给积极回答问题的学生贴表扬贴纸等等，这样学生才会更加积极主动的听老师讲课，课堂气氛活跃起来。

《千人糕》教学反思3

　　《干人糕》这课我设计的主体思路是让学生多接触音乐实际，参与音乐的实践。对于二年级的学生来说，音乐学习的最好的方式就是"游戏"。只有当他们在音乐游戏过程中获得快乐，他们才乐于学习。因此，我在设计《干人糕》这课时将节奏、音准均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的**活动，更有充分的师生、学生合作活动，在这些的游戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是培养了同学之间要和睦相处、团结友爱的意识。

　　在学习这首歌曲的时候，我设计了一些简单的动作加入到这首歌的教学中来。还请学生来情景再现了一番，学生亦学亦乐！没用多久，学生很快就学会了这首歌曲！ 我在教学完歌曲后，我还让学生进行了歌曲的创编，学生的兴致很高，我以一个小问题导入：那如果你是小猴，你还会请谁来帮忙蒸糕呢？学生说：“我想请小羊。”我又接着问：那你能为小羊创编一段歌词吗？这一设想，还真起到了抛砖引玉的作用，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。有的说要请小猪，有的说要请大象等等学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

《千人糕》教学反思4

　　《千人糕》这篇课文主要讲的是一份糕点的制作过程，一块普普通通的，有形可见的糕点，把学生带进一个复杂、艰辛的社会劳作过程中。

　　我在讲授这篇课文的时候，重点引导学生从人物对话中感受、理解多与人合作的重要性。在教学过程中，我多次引导学生思考，逐渐把学生带入千人糕的制作过程中，从读课文中理解合作的重要性。其实这个故事主要是借助学生们经常吃糕点，启发学生一个道理：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　另外，我坚持要求学生自主识字，合作交流识字等识字技巧，进行识字比赛等形式，提高学生们的识字兴趣，激发求知欲。同时注意强调学生们规范书写，讲解生字的结构，引导学生正确书写，使学生能够养成正确、良好的书写习惯。

《千人糕》教学反思5

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我的教学流程大致是这样的：

　　环节一：揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二：初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三：随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的.讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四：识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

《千人糕》教学反思6

　　《千人糕》这个活动，带领学生逐渐步入各种“社会劳动场景”中。《千人糕》这个主题让学生产生好奇什么是千人糕呢？是千人制作的蛋糕吗？

　　……以一块普普通通的.、有形可见的糕点，把学生带入到了一个个复杂的、艰辛的社会劳作过程中。比如：做糕点的米，是农民伯伯种出来的；然后要拿到磨坊磨成粉；糕点中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出来的；熬糖又需要铁锅、煤……可以说是一个庞大的劳作系统，做出来一块普通的糕点。这是学生以往根本没有想到过的。

　　当然，这些还只是故事表面所表达的内容，其实《千人糕》这个故事，主要的借助孩子经常吃到糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情，而且明白生活中很多东西都是好多人共同劳动的成果，我们要珍惜他的劳动成果。我们也只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

　　但这个故事的教育性十分明显，而趣味性却不强。所以我在讲述故事时，尽量淡。

《千人糕》教学反思7

　　《千人糕》是一篇以对话的形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。

　　本节课的成功之处：

　　1、创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。

　　2、根据学习提示自主朗读课文之后，我检查孩子的自读情况时，采用同桌之间互查，学生参与度高，教师省力。

　　本节课的不足：

　　1、学生在朗读课文方面涣散无力。

　　2、在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。

　　改进措施：

　　1、时刻调整学生的听课状态，实施课堂口令。

　　2、提高自身授课激情，让学生听课不觉得乏累。

　　3、理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生**回答用语，使之连贯，提高学生的语言**能力和表达能力。

《千人糕》教学反思8

　　《千人糕》是一篇以对话的形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。

　　本节课的成功之处：

　　1.创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。

　　2.根据学习提示自主朗读课文之后，我检查孩子的自读情况时，采用同桌之间互查，学生参与度高，教师省力。

　　本节课的不足：

　　1.学生在朗读课文方面涣散无力，没有把自己当成文中的孩子。

　　2.在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。

　　3.本课的多音字较多，学生没有很好的把握，导致在读文的过程中，字音误读。

　　改进措施：

　　1.时刻调整学生的听课状态,实施课堂口令。

　　2.提高自身授课激情,让学生听课不觉得乏累。

　　3.理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生**回答用语，使之连贯，提高学生的语言**能力和表达能力。

　　4.注重对多音字的识记认读，引导学生在读文的过程中，把音读正确、把句读连贯。

《千人糕》教学反思9

　　《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我讲的是本课第一课时。

　　一、我的教学流程

　　环节一揭示课题。

　　板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。

　　环节二初读课文感知大意。

　　我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。

　　经过皇甫**对我课的点评和指导，我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用**出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。

　　环节三随文识字、读通课文。

　　活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。

　　出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。

　　在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……

　　遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。

　　活动二：老师范读第六至十一自然段。学生听读。集中识字，夹米糕游戏、小猴过河游戏等多种形式会读“糕、特、嘛、”等十六个生字。通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。

　　环节四识记字形指导书写。

　　通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。

　　在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。

　　二、教学目标达到了吗？

　　这篇课文第一课时的学习目标是：

　　1．正确认识“糕、特、嘛、买”等16个字。正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能结合插图，说出课文大意，初步了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。

　　皇甫**评点我的课时提出，整体来说识字教学比较扎实有效，不足时学生朗读的时间少、互动交流的时间少，这点我将在今后的教学中着重调整改善。

　　三、怎样完善课堂？

　　基于皇甫**的点拨，我意识到了小学语文是需要“读出来”，我需要把大量的时间交给学生，这样学生才能真正“流利地朗读课文”，才能通过不断的练习来“有感情地朗读课文”。同时，我会多建立一些奖励机制，例如：给表现好的学生奖励红花，给积极回答问题的学生贴表扬贴纸等等，这样学生才会更加积极主动的听老师讲课，课堂气氛活跃起来。

《千人糕》教学反思10

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　优点之处：

　　1、文化认识，共同努力互相协作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

　　2、知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　3、情感熏陶。

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　不足之处：

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。

　　改进措施：

　　调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

《千人糕》教学设计5篇（扩展4）

——《公顷、*方千米 》教学设计5篇

《公顷、*方千米 》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识常用的土地面积单位*方千米，推算、体会1*方千米的实际大小，建立1*方千米的表象。掌握*方千米与公顷、*方米之间的进率，并能够进行简单的单位换算。

　　2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对*方千米的认识，发展空间观念，提高应用意识。

　　3．体会数学与生活的联系，增进学好数学、应用数学的信心。

　　教学重点：感知１*方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。

　　教学难点：建立1*方千米的表象。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　1．资料播报

　　（1）谈话：上节课我们一起认识了计量土地的面积单位：公顷。1公顷的面积有多大？（10000*方米）在生活中，你听说过比公顷更大的面积单位吗？（生：*方千米）

　　（2）师生介绍收集到的有关“*方千米”的信息。

　　学生收集略

　　教师收集：我国的**面积大约是960万*方千米；酒泉卫星发射中心占地面积约2800*方千米；**市东城区的面积约42*方千米；**市总面积约为16810*方千米。

　　2．揭示课题：通过刚才的信息播报，我们发现在计量比较大的土地面积时，经常用到*方千米这个面积单位。那么1*方千米的实际面积究竟有多大？它与我们学过的*方米和公顷又有什么关系呢？这节课我们就一起来认识“*方千米”。（板书：认识*方千米）

　　【设计意图：利用师生共同收集的土地面积资料，使学生感受“*方千米”在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也丰富了学生的知识储备】

　　二、探究新知

　　（一）借助经验，初步感知

　　谈话：想一想，1*方千米可能是边长为多少的正方形的面积？

　　预设：边长是1千米的正方形，面积是1*方千米。*方千米可以用符号km2 表示。 (课件配合演示)

　　【设计意图：本环节的设计基于学生对公顷的认识，再次激活学生的学习经验，在合理猜想的过程中，主动建构1*方千米的表象。】

　　（二）推算、想象，加深认识

　　1．推算*方千米和*方米、公顷之间的关系。

　　（1）**探究：1*方千米到底有多大？它和*方米、公顷之间有什么关系？

　　（2）汇报交流：

　　1*方千米=100 0000*方米

　　预设：因为1*方千米的正方形边长是1000米，所以面积为1000×1000=100 0000（*方米）

　　1*方千米=100公顷

　　预设1：因为10000*方米是1公顷，100 0000÷10000=100，所以1*方千米=100公顷。

　　预设2：因为1*方千米的正方形边长为1000米，1公顷的正方形边长为100米，1000÷100=10，在1*方千米的正方形里，一行可以摆10个1公顷，可以摆10行，用10×10=100（公顷）

　　【设计意图：推算、想象的操作活动，有助于学生逐步形成推算更大的物体面积的解决策略。以形助数，有助于学生在沟通“*方千米”与“*方米”和“公顷”的关系的同时，丰富对“*方千米”的感知。】

　　2．实践活动，形成表象。

　　（1）读一读：想象1*方千米的大小。

　　**的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积接近1*方千米。

　　四川卧龙熊猫繁育基地，占地面积约1*方千米。

　　（2）算一算：

　　*广场的面积大约是44公顷，（ ）个*广场的占地面积大约是1*方千米。 “鸟巢”的占地面积约为20公顷， （ ）个“鸟巢”的占地面积约为1*方千米

　　（3）想一想：在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1*方千米？

　　课件出示：播放实地考察录像，感受1*方千米的大小。

　　（4）说一说：（完成P37练习六第7题。）

　　如果1*方米能站16人，

　　1公顷大约能站多少人？

　　1*方千米大约能站多少人？

　　（三）尝试换算，巩固*方千米与*方米、公顷间的进率

　　1．完成P37练习六第6题。

　　5*方千米=（ ）公顷

　　12000000*方米=（ ）公顷=（ ）*方千米

　　学生**完成后，介绍思考过程。

　　2．归纳小结

　　三、巩固深化

　　1．在（ ）里填上适当的面积单位。

　　（1）水立方占地面积约6（ ）

　　追问：合多少*方米？是几个学校那么大？

　　（2）**特别行政区的面积约1100（ ）

　　追问：合多少公顷？

　　（3）一个教室的面积约63（ ）

　　【设计意图：结合题目适当追问，既突出了基本技能的训练，也有助于学生问题意识的形成。】

　　2．下面是我国面积最大的六个省、**区（单位：*方千米）

　　***：454800 ***：1100000 青海： 720000

　　四川：485000 *：1210000 新疆：1660000

　　你能按面积从小到大的顺序排列它们的名称吗？

　　【设计意图：借助土地面积大小的排序，一方面可巩固数的大小比较知识，另一方面也可帮助学生了解一些省、**区的土地面积，领略祖国山河的辽阔。】

　　四、回顾总结

　　1．总结：这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？

　　2．介绍数学史

　　谈话：其实，早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积了。阅读课本P35的“你知道吗？”。

　　【设计意图：结合教学内容，补充数学史的介绍，有助于丰富学生对数学发展及现状的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣。在感受我国劳动人民智慧的同时，树立民族自信和学好数学的信念】

《公顷、*方千米 》教学设计2

　　教学目标：

　　1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷= 10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

　　3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

　　教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与*方米间的进率进行简单换算。

　　教学难点：建立1公顷的表象。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1．复习面积单位

　　谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？

　　2．填上合适的面积单位

　　（1）课桌的面积大约是24（）。

　　（2）1寸照片的面积大约是6（）。

　　（3）一间教室的面积大约是50（）。

　　（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

　　先观看图片，想象面积大小，然后**学生讨论应填什么面积单位。

　　3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“*方米”不太合适，更不可能填“*方分米”或者“*方厘米”了。需要一个比“*方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的.面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。

　　【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】

　　二、探究新知

　　（一）呈现生活素材，初步感知公顷

　　1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

　　（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；*广场占地面积44公顷；**欢乐谷占地面积56公顷；**迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

　　2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

　　学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和*方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

　　谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

　　【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】

　　（二）推算、想象，加深对公顷的认识

　　1．唤起经验，认识公顷

　　（1）认识1公顷

　　谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1*方米、1*方分米和1*方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？

　　学生回忆梳理（课件演示）：

　　边长1厘米的正方形，面积是1*方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。

　　边长1分米的正方形，面积是1*方分米，大约有手掌那么大。

　　边长1米的正方形，面积是1*方米，大约有一块展板那么大。

　　教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。

　　课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2表示。

　　（2）探索公顷和*方米的关系

　　**：你能想象1公顷到底有多大吗？

　　学生**表达。，注意引导学生将公顷与*方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000*方米”。（板书：1公顷=10000*方米。）

　　【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1*方米、1*方分米、1*方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面**“公顷”与“*方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】

　　2．实践活动，形成表象。

　　谈话：：知道了公顷和*方米之间的关系，想不想亲自感受一下1公顷的大小。

　　（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。

　　想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。

　　（2）算一算：

　　1间教室的面积大约是50*方米，大约（）个教室的面积是1公顷。

　　（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

　　【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计**观察想象、实地测量、**收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】

　　（三）尝试换算，巩固公顷与*方米间的进率。

　　1．尝试下列问题。

　　7公顷=（）*方米

　　60000*方米=（）公顷

　　学生**完成后，交流思考过程。

　　2．填空。

　　（1）**的故宫占地面积是72公顷，合（）*方米。它是世界上最大的宫殿。

　　（2）**颐和园的面积约2900000*方米，约合（）公顷。

　　学生**完成后订正，重点介绍思考方法。

　　【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和*方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势】

　　三、巩固深化

　　1．判断。

　　（1）2公顷=200*方米。（）

　　（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（）

　　（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（）

　　（4）素有“万园之园”称号的**圆明园的占地面积约350*方米。（）

　　完成后说明理由。

　　2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。

　　4公顷○ 400*方米8999*方米○ 8公顷

　　3000*方米○ 3公顷5公顷○ 50000*方米

　　**完成后交流思考方法。

　　3．解决问题。

　　（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。

　　（2）游泳池长50米，宽25米。（）个这样的游泳池面积约1公顷。

　　法1：1公顷=10000*方米，游泳池的面积为1250*方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。

　　法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。

　　【设计意图：练习分为两个层次，前面两题为基本练习，关注的是基础知识和基本技能的理解与掌握；而解决问题练习中安排的测量操场面积和计算游泳池的面积，则更具问题解决与经验积累的意图，具有丰富1公顷面积表象的价值。】

　　四、总结延伸

　　1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？

　　2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。

　　【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学**惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】

《公顷、*方千米 》教学设计3

　　教学目标：

　　1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷= 10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

　　3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

　　教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与*方米间的进率进行简单换算。

　　教学难点：建立1公顷的表象。

　　教学准备：多**课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1．复习面积单位

　　谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？

　　2．填上合适的面积单位

　　（1）课桌的面积大约是24（）。

　　（2）1寸照片的面积大约是6（）。

　　（3）一间教室的面积大约是50（）。

　　（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

　　先观看图片，想象面积大小，然后**学生讨论应填什么面积单位。

　　3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“*方米”不太合适，更不可能填“*方分米”或者“*方厘米”了。需要一个比“*方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。

　　【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】

　　二、探究新知

　　（一）呈现生活素材，初步感知公顷

　　1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

　　（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；*广场占地面积44公顷；**欢乐谷占地面积56公顷；**迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

　　2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

　　学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和*方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

　　谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

　　【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】

　　（二）推算、想象，加深对公顷的认识

　　1．唤起经验，认识公顷

　　（1）认识1公顷

　　谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1*方米、1*方分米和1*方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？

　　学生回忆梳理（课件演示）：

　　边长1厘米的正方形，面积是1*方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。

　　边长1分米的正方形，面积是1*方分米，大约有手掌那么大。

　　边长1米的正方形，面积是1*方米，大约有一块展板那么大。

　　教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。

　　课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2表示。

　　（2）探索公顷和*方米的关系

　　**：你能想象1公顷到底有多大吗？

　　学生**表达。，注意引导学生将公顷与*方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000*方米”。（板书：1公顷=10000*方米。）

　　【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1*方米、1*方分米、1*方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面**“公顷”与“*方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】

　　2．实践活动，形成表象。

　　谈话：：知道了公顷和*方米之间的关系，想不想亲自感受一下1公顷的大小。

　　（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。

　　想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。

　　（2）算一算：

　　1间教室的面积大约是50*方米，大约（）个教室的面积是1公顷。

　　（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

　　【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计**观察想象、实地测量、**收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】

　　（三）尝试换算，巩固公顷与*方米间的进率。

　　1．尝试下列问题。

　　7公顷=（）*方米

　　60000*方米=（）公顷

　　学生**完成后，交流思考过程。

　　2．填空。

　　（1）**的故宫占地面积是72公顷，合（）*方米。它是世界上最大的宫殿。

　　（2）**颐和园的面积约2900000*方米，约合（）公顷。

　　学生**完成后订正，重点介绍思考方法。

　　【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和*方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势】

　　三、巩固深化

　　1．判断。

　　（1）2公顷=200*方米。（）

　　（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（）

　　（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（）

　　（4）素有“万园之园”称号的**圆明园的占地面积约350*方米。（）

　　完成后说明理由。

　　2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。

　　4公顷○ 400*方米8999*方米○ 8公顷

　　3000*方米○ 3公顷5公顷○ 50000*方米

　　**完成后交流思考方法。

　　3．解决问题。

　　（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。

　　（2）游泳池长50米，宽25米。（）个这样的游泳池面积约1公顷。

　　法1：1公顷=10000*方米，游泳池的面积为1250*方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。

　　法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。

　　【设计意图：练习分为两个层次，前面两题为基本练习，关注的是基础知识和基本技能的理解与掌握；而解决问题练习中安排的测量操场面积和计算游泳池的面积，则更具问题解决与经验积累的意图，具有丰富1公顷面积表象的价值。】

　　四、总结延伸

　　1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？

　　2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。

　　【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学**惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】

《公顷、*方千米 》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算。

　　2、使学生能借助计算器，应用*面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

　　【重点难点】

　　知道1公顷=10000*方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小

　　【教学准备】课件

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入公顷

　　1、谈话：同学们，我们已经学过哪些面积单位？（让学生比划1*方厘米、1*方分米、1*方米的大小。）

　　现在请你看一看，想一想，下面填写什么单位合适呢？

　　计算机键盘上的小按键，面积大约1（）

　　数学书的封面，面积大约4（）

　　教室的面积大约50（）

　　一个篮球场的面积大约是200（）

　　**：在我们班同学中，有人去过苏州工业园区的金鸡湖吗？大不大？你知道金鸡湖的占地面积是多少吗？（学生估计面积，之后课件呈现：金鸡湖的总面积为740公顷）

　　2、揭题：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷字母符号是：ha）今天这节课，我们就来学习新的面积单位——公顷。1公顷有多大？它跟*方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公顷？

　　二、自主探究，认识公顷

　　1、认识1公顷的含义。

　　谈话：我们以前学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1*方厘米是边长1厘米的正方形面积；

　　1*方分米是边长1分米的正方形面积；

　　1*方米是边长1米的正方形面积；

　　1公顷：是边长100米的正方形面积。

　　100米有多长呢？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？

　　指出：这样大的正方形的面积就是1公顷。1公顷有多少*方米呢？先让我们**算一算，再与同桌交流。得出：1公顷=10000*方米。

　　2、体会1公顷的实际大小。

　　**：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下，好吗？

　　（1）（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

　　（2）让我们来算算看，我们班级前面的这个广场面积大约有多少？

　　操场一边长大约100米，相邻的一边长大约30米。计算：

　　100×30=3000*方米10000÷1900≈3（个）（用计算器计算）

　　大约我们学校这样的操场3个才能有1公顷。想像一下，有多大？

　　**：我们知道我们教室的面积大约是50*方米，两个教室的面积就是100*方米，要有多少个教室的面积才是1公顷呢？你能想象得出吗？

　　在生活中，你还能哪里找到1公顷呢？

　　3、进行单位换算。

　　**：我们已经知道1公顷=10000*方米，你能解决下面的问题吗？出示“试一试”中的题目，请学生用计算器算一算。（一块*行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少*方米？合多少公顷？）

　　完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

　　简要小结：把以*方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

　　4、巩固练习

　　P93“练一练”第3—5题。

　　先让学生**计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

　　三、走进生活，解决问题。

　　1、公顷“信息发布会”

　　素有“万园之园”之称的圆明园总面积达3500000*方米，合（）公顷；敦煌莫高窟被誉为“艺术瑰宝”，石窟里的壁画为世人所惊叹，其总面积约5公顷，合约（）*方米。但都已遭受帝国**的毁坏。

　　读了这两题，你有什么感想？

　　2、开发商的广告

　　某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口看见一则广告牌：

　　小区简介

　　本小区环境优雅、景色宜人，是×市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。……

　　聪聪在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估计了一下每幢楼的长约80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

　　四、课堂小结：

　　谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

《公顷、*方千米 》教学设计5

　　[教学目标]

　　1．知识与技能：

　　了解1公顷、1*方千米有多大，并且知道它们的含义。

　　2．过程与方法：

　　通过动笔计算、动脑筋想、自学等过程，掌握本课的知识重点。

　　3．情感、态度与价值观：

　　通过自学，使学生获得成功的喜悦，培养他们的自学能力。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：

　　对于公顷、*方千米概念的理解。

　　2．教学难点：

　　公顷、*方千米在实际生活当中的应用。

　　[教学过程]

　　一、复习旧知，铺垫新知

　　师：我们都学过了哪些面积单位？（*方厘米、*方分米、*方米）

　　谁能说一说这些面积单位的含义？

　　谁能描述一下它们的大小？

　　[设计意图：复习学习过的常用的面积单位，包括各个面积单位的概念以及描述它们的大小，引起学生的认知迁移，为本课新知的获取做好必要的铺垫。]

　　二、由实际应用引入新知

　　1．认识1公顷。

　　（1）师：测量哪些物体的表面会用到*方厘米、*方分米、*方米作单位？

　　学生可能回答：

　　测量像橡皮这样比较小的物体时，用*方厘米作单位；

　　测量像课桌面这样稍大一点的物体时，用*方分米作单位；

　　测量像黑板这样面积较大的物体时，用*方米作单位。

　　师：可是生活中并不是所有物体的表面都能用这三个面积单位来表示，例如

　　师：要测量体育场或更大场地的面积用*方米作单位合适吗？（太小了）怎么办？

　　[设计意图：学生由于实际测量的需要，认识到1*方米太小了，产生了学**一点的面积单位的愿望。此时，学习的需要是由学生自身产生的，有了自身愿望，学生的学习效果会比较好。]

　　师：这时，需要引进更大的面积单位，1公顷。1公顷到底有多大呢？

　　边长是100米的正方形面积是1公顷。请同学们计算一下，这个正方形的面积是多少*方米？（10000*方米）你是怎样算的？

　　正方形的面积＝边长×边长

　　即：100×100＝10000（*方米）

　　（2）师：你知道1公顷有多大吗？

　　（3）先请学生说一说，若学生说的不到位，

　　师介绍：同学们都知道1*方米有多大，1公顷就有10000个1*方米那样大。谁能告诉大家，1公顷和*方米之间的进率？（1公顷＝10000*方米）

　　（4）想象一下，1公顷有多大？

　　（5）打开书看“生活中的数学”，生读，进一步体会1公顷的含义。

　　（6）说感受。

　　[设计意图：由于10000太大，学生很难想象出1公顷到底有多大。通过学生自读“生活中的数学”，帮助学生通过联系生活中经常接触到的物体的大小，感受1公顷到底有多大，帮助学生建立1公顷的表象。]

　　2．认识1*方千米。

　　（1）在表示更大的面积，例如国家的面积时，通常会用比公顷更大的面积单位，你们知道吗？（*方千米）

　　（2）猜测：1*方千米是怎么定义的？

　　学生可能根据已有的知识进行推移：

　　边长是1千米的正方形的面积是1*方千米。

　　请同学们算一下，这个正方形的面积是多少*方米？（1000000*方米）你是怎样算的？

　　（3）师：一*方千米和*方米之间的进率太大了，在生活中不常用。我们来看看*方千米和公顷之间的进率是多少吧。你是怎样知道的？

　　学生可能说：

　　①100，因为1公顷＝10000*方米，1*方千米＝1000000*方米。所以1*方千米＝100公顷

　　②因为1公顷是边长为100米的正方形的面积，而1*方千米是边长是1000米的正方形的面积，所以1*方千米＝100公顷。

　　（4）读书上“生活中的数学”，体会1*方千米的含义。

　　（5）想一想，1*方千米有多大？

　　3．小结：这节课我们学了两个新的面积单位，你学到了关于这两个面积单位的哪些知识？（测量较大的场地面积要使用公顷或者*方千米，如体育场，国家**等；1公顷＝10000*方米，1*方千米＝100公顷）

　　三、巩固新知

　　1．填上适当的数。

　　1公顷＝（）*方米

　　20000*方米＝（）公顷

　　200公顷＝（）*方千米

　　1*方千米＝（）*方米

　　2．填上合适的单位。

　　（1）**的*广场是世界上最大的广场，面积约40（）；

　　（2）上海市的面积大约是6340（）；

　　（3）*的**面积大约是960万（）。

　　四、小结

　　这节课你学到了那些知识？

　　五、板书设计

　　公顷、*方千米

　　边长是100米的正方形，面积是1公顷。

　　1公顷＝10000*方米

　　边长是1000米的正方形，面积是1*方千米。

　　1*方千米＝1000000*方米

　　1*方千米＝100公顷

《千人糕》教学设计5篇（扩展5）

——认识克与千克教学设计5篇

认识克与千克教学设计1

　　教学内容：

　　北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识 。

　　4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

　　5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。

　　教学重点：

　　在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

　　教学难点：

　　初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

　　教学用具：

　　各种秤、多**课件、1千克的盐等多种物品。

　　教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　学生状况分析：

　　我班有学生45人，给教师**学生进行实际操作活动增加了难度。但由于*时学生小组活动开展很多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生*时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。

　　教学构想：

　　教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。

　　教学过程：

　　导入方法一：

　　1、直接出示小朋友称体重的情景：

　　问：这位小朋友在做什么？

　　称体重要用到体重秤，生活中你都见过哪些秤？

　　你知道自己的体重是多少吗？

　　2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们*时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。

　　3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）

　　4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g，千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？

　　(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是非常熟悉的，大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的，所以我从学生熟悉的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助多**演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，根据学生的回答引出质量单位，这样从学生的经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)

　　导入方法二：

　　一、在生活情境中探究。

　　1、情境导入，看一看

　　师：昨天我们去超市购买了一些物品，还收集**了—些常用物品，你知道它们有多重吗？你是怎样知道的？现在我们一起交流一下好吗?

　　老师这也有几件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件轻一些吗？

　　设计意图：通过活动情景在课堂的再现，唤起学生记忆，体验在生活中学习的乐趣。）

　　2、联系实际，掂一掂。

　　请拿出你到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

　　（设计意图：商场里常见物品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的物品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。）

　　师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）

　　师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g，千克的国际单位符号是kg，你们在什么地方见过这种符号？

　　(设计意图：让学生**探索，知道物体有轻重，物体的轻重可以用“克和千克”来表示。学会从包装袋**解一个物体的质量，并发现问题，提出问题。从学生的'生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)

　　二、在活动中体验感悟。

　　师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道我们购买物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？

　　（设计意图：巧妙地创设问题的情境，激起学生强烈的探究，产生猜想式探究学习心理，自然地把学生带入到教学中。）

　　师；你们在什么地方见过这些秤?

　　师：同学们见识真广！我们一起来认识一下几种常用的秤(多**课件展示)。如台秤（盘秤）、天*、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天*。（课前可让学生收集有关秤的资料，课上做展示，以提高学生的学习兴趣。）

　　（设计意图：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。）

　　（一）建立1克的概念

　　1、猜一猜：1克究竟有多重呢？请拿出一克砝码，你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?

　　(设计意图：激发学生兴趣，培养学生估算的意识。)

　　2、称一称：到底是几克呢？请各小组用天*称一称，天*不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。看看谁估量的最准。

　　学生操作活动，教师说，学生操作：左盘放硬币，右盘放一颗砝码，让学生观察指针情况。你们发现了什么？说明2分硬币有多重？（1克）

　　3、掂一掂：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?（好轻）

　　（再次拿起来，让学生建立1克的概念）

　　4、说一说：1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗?学生举例：如：一小块橡皮等。

　　5、做一做：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克轻？几个是一克呢？请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天*称一称。(如果多一点或少一点，请你取整数)

　　(设计意图：让学生实际称一称，感受不同的质量观念。通过自身感知和经验联想，建立1克的质量观念。)

　　6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。

　　7、体验100克。

　　（设计意图：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。）

　　（二）建立1千克的概念

　　（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。

　　（2）称一称：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天*合适吗？（不行！重了。）

　　师：那我们可以用弹簧秤来称。

　　师：谁知道弹簧秤的用法?(学生介绍)

　　师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重?

　　生：1千克。(板书)

　　（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于1千克。）

　　师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

　　（4）估一估。请你拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。

　　（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。

　　师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。

　　（6）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。

　　师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

　　（7）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。

　　（8）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。

　　1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐……

　　（9）试一试。教师让学生体验2千克、3千克物品的质量。

　　（设计意图：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。）

　　三、在实践活动中巩固应用

　　1、第20页第1题：（1）**尝试填写；（2）反馈。（思考：这两个台秤有什么不同？）

　　引导学生仔细观察台秤。注意第一幅图台秤的计量单位是g，称的是两个鸡蛋；第二幅图台秤的计量单位是kg，称的是一个西瓜。

　　2、第20页第2题：**完成，说说你是怎么想的。

　　3、（实物展台）填写合适的质量单位。（图片）

　　（1）一个乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；

　　（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一个小朋友重23（ ）；

　　4、实践应用。

　　完成第20页的实践活动。

　　学生分组活动，先估计一下质量，填上；再称一称实际质量。注意：教师要放手让学生去实践。

　　四、在课外实践活动中延伸。

　　请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。

　　五、回顾所学，归纳整理

　　今天这节课你有哪些收获？

　　（设计意图：培养学生归纳整理的能力。包括：知识掌握、能力培养、品德教育等方面）

　　板书设计：

　　千克 kg

　　质量单位 克 g 1千克=1000克

认识克与千克教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天*和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、掌握质量单位：克、千克。

　　2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

　　教学准备：

　　教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天*、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品

　　一、创设情境，引入新知

　　1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

　　生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

　　2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　二、实践操作、形成观念。

　　1、出示主题挂图，引出质量单位。

　　观察主题挂图：

　　(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

　　(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

　　生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

　　(3)、前几天，老师让大家广泛收集、**我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?

　　生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…

　　师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

　　生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。

　　学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、千克的认识。

　　(1)**：通过**我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

　　(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

　　(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

　　(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

　　(4)认识各种秤。

　　(5)体验几千克的质量。

　　拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

　　(6)估计一叠本子的质量。

　　3、克的认识

　　(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

　　用天*验证。

　　(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

　　(3)感受50克、100克、500克有多重。

　　(4)估计数学书的质量。

　　数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?

　　4、1千克=1000克的教学

　　(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

　　(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

　　得出：1千克=1000克

　　5、课中小结：

　　生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

　　生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、在()里填上合适的单位名称。

　　一只老虎重70（），一个气球重5（），

　　一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。

　　2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

　　让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获?

认识克与千克教学设计3

　　教学目标：

　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　设计理念：

　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：掌握1克和1千克的关系，能正确进行简单的计算。

　　教学难点：正确进行简单的计算。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发现教室里与*时有什么不同呢？

　　你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢？

　　那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名字吗？

　　谁能到前面来指着说说，你认识的那种秤的名字呀？

　　我们教室里的秤大家都认识了，那这几个秤你认识吗？（出图）同学们知道得真多！虽然这些秤的名字各不相同，但他们的作用却是相同的，那就是——称重量

　　师：说的对（解释：物体的重量也是物的质量）通过今天的学习，你们会掌握好多与秤、与质量有关的知识。你们高兴吗？

　　二、新授。

　　1、用比较的方法让学生感受重量。

　　2、用用手掂的方法感受物体的重量。

　　3、用用秤称的办法准确的知道物体的重量。

　　4、学习字母表示的方法。

　　5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。

　　5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何认识称。

　　6、引出千克这个重量单位。

　　那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？

　　生：比较大的，重的物体上

　　师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？

　　生:体重，大米......

　　师：你们都是善于观察生活的孩子，说得真好，通过以上研究，我们认识了克和千克这两个重量单位。并和他们交**好朋友，他们邀请我们去开心游乐园玩，你们高兴吗？好，让我们学得开心玩的'快乐！

　　第一个游戏：猜猜单位名称

　　请你像老师这样说题，让你的好朋友猜出它的单位名称，大家快速的判断对错，然后请你继续出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。

　　（师生互动）

　　第二个游戏

　　猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好朋友多重，再填报告单，

　　（师生互动）

　　师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）

　　总结：同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养，提高和积累来的，多用心你会估得越来越准确。

　　课堂总结：同学们，在这节课上，我们开开心心地学习了关于克和千克的知识，还快快乐乐地到游乐园玩了一圈，你能说说你最大的收获是什么吗？

　　生：……

　　三、总结。

　　我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运用所学的知识，为我们的生活服务。

认识克与千克教学设计4

　　教学目标：

　　1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　设计理念：

　　数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：掌握1克和1千克的关系，能正确进行简单的计算。

　　教学难点：正确进行简单的计算。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发现教室里与*时有什么不同呢？

　　你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢？

　　那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名字吗？

　　谁能到前面来指着说说，你认识的那种秤的名字呀？

　　我们教室里的秤大家都认识了，那这几个秤你认识吗？（出图）同学们知道得真多！虽然这些秤的名字各不相同，但他们的作用却是相同的，那就是——称重量

　　师：说的对（解释：物体的重量也是物的质量）通过今天的学习，你们会掌握好多与秤、与质量有关的知识。你们高兴吗？

　　二、新授。

　　1、用比较的方法让学生感受重量。

　　2、用用手掂的方法感受物体的重量。

　　3、用用秤称的办法准确的知道物体的重量。

　　4、学习字母表示的方法。

　　5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。

　　5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何认识称。

　　6、引出千克这个重量单位。

　　那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？

　　生：比较大的，重的物体上

　　师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？

　　生:体重，大米......

　　师：你们都是善于观察生活的孩子，说得真好，通过以上研究，我们认识了克和千克这两个重量单位。并和他们交**好朋友，他们邀请我们去开心游乐园玩，你们高兴吗？好，让我们学得开心玩的快乐！

　　第一个游戏：猜猜单位名称

　　请你像老师这样说题，让你的好朋友猜出它的单位名称，大家快速的判断对错，然后请你继续出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。

　　（师生互动）

　　第二个游戏

　　猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好朋友多重，再填报告单，

　　（师生互动）

　　师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）

　　总结：同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养，提高和积累来的，多用心你会估得越来越准确。

　　课堂总结：同学们，在这节课上，我们开开心心地学习了关于克和千克的知识，还快快乐乐地到游乐园玩了一圈，你能说说你最大的收获是什么吗？

　　生：……

　　三、总结。

　　我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运用所学的`知识，为我们的生活服务。

认识克与千克教学设计5

　　教具准备：多**课件、天*、砝码、台秤、2分硬币、花生

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前口算训练

　　1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。

　　（指名学生答题）

　　2、我把做过的乘法题目放在天*的左边，把除法题目放在天*的右边。

　　3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

　　4、通过刚才是实验表明，只有天*左右两边放一样重的物体托盘才会保持*衡。

　　二、认识重量单位——克

　　1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天*上，天*会往哪边沉？

　　请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天*上，天*会往哪边沉？

　　问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？

　　盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

　　板书：克的认识

　　2、实验：拿出一个5克的砝码放在天*的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端*衡。

　　问：你得出了什么结论？

　　3、掂一掂1克有多重。

　　4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

　　三、认识重量单位——千克

　　1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？

　　完成板书：克和千克的认识

　　师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

　　（讲解台秤的使用方法）

　　师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

　　学生汇报，板书：1千克=1000克

　　2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

　　（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）

　　3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的'方式，并说说自己是怎么购物的。

　　教学要求：

　　1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点难点：认识1000克=1千克。

　　第二课时

　　1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好**表；

　　**表

　　物品名称净含量（克、千克）

　　物品的重量物品的个数

　　1千克（苹果）（ ）个

　　1千克（盐）（ ）袋

　　2、学生汇报自己是如何进行**的。

　　3、动手实践：

　　师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡

　　物品估计的重量称的重量

　　1个苹果（ ）克（ ）克

　　（ ）克（ ）克

　　4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

　　5、解决问题

　　问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？

　　6、分析讨论课本第90页第8题。

《千人糕》教学设计5篇（扩展6）

——二年级语文下册《千人糕》教学反思3篇

二年级语文下册《千人糕》教学反思1

　　《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

　　一、文化认识，共同努力互相协作。

　　全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，**思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

　　二、知识积累。

　　所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

　　三、情感熏陶。

　　本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到**文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

　　最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。

二年级语文下册《千人糕》教学反思2

　　《千人糕》是一篇以对话的`形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。

　　本节课的成功之处：

　　1、创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。

　　2、根据学习提示自主朗读课文之后，我检查孩子的自读情况时，采用同桌之间互查，学生参与度高，教师省力。

　　本节课的不足：

　　1、学生在朗读课文方面涣散无力，没有把自己当成文中的孩子。

　　2、在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。

　　3、本课的多音字较多，学生没有很好的把握，导致在读文的过程中，字音误读。

　　改进措施：

　　1、时刻调整学生的听课状态,实施课堂口令。

　　2、提高自身授课激情,让学生听课不觉得乏累。

　　3、理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生**回答用语，使之连贯，提高学生的语言**能力和表达能力。

　　4、注重对多音字的识记认读，引导学生在读文的过程中，把音读正确、把句读连贯。

《千人糕》教学设计5篇（扩展7）

——千层油糕做法3篇

千层油糕做法1

　　不能让面皮蘸上太多的干面粉，否则熟后会有影块。

千层油糕做法2

　　材料：苹果1颗，糖 3大匙， 水 6~8大匙(水先煮滚再放凉)

　　第一阶段： 培养酵母菌

　　将苹果用冷开水冲洗干净，对切，去心，保留皮。 用调理机切碎， 放在干净透明罐内，加入水及糖，稍微搅拌。盖紧(我先盖一层保鲜模才放上盖子。 期间每天开盖一次让空气进入)。放置3~7天以上至内部有很多泡泡并且有香气。(天数依环境温度而不同)

　　第二阶段：制作酵头

　　另准备一个大透明罐取上述苹果汁液160g. 面粉 80g，将苹果汁液与高筋面粉混合至大略均匀即可。盖上保鲜膜，膜上戳数个洞通气，养24小时。期间搅拌一两次，搅拌酵头液，添加高筋面粉80g. 自来水40g，搅拌均匀， 搅拌酵头， 添加高筋面粉70g. 水100g此时若酵头内已充满气泡即可使用， 若尚未活跃可多养几天。

　　此后每天需喂养新的面粉和水(每次约1/2杯~3/4杯面粉+1/2杯~2/3杯水， 需依照酵头浓稠度调整)，若不欲使用可在喂养12小时之后将酵头密封『冷藏』以延缓发酵作用. 每两星期需取出倒掉一半份量. 再重新喂食酵母与水，喂养12~24小时之内再冷藏(通常于膨胀至高峰期过后即可冷藏. 冷藏初期仍会膨胀.)。

《千人糕》教学设计5篇（扩展8）

——《千人糕》优秀的教学设计 (菁选3篇)

《千人糕》优秀的教学设计1

　　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　教学重点难点:

　　重点：识字、写字、朗读。

　　难点：理解课文所揭示的道理。

　　教学具准备：字卡，小黑板

　　主要板书计划：

　　10 千人糕

　　米粉 米 稻子 农民

　　米糕 锅、煤 .工人

　　布 农民、工人

　　只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

　　作业设计安排:

　　课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 揭示课题

　　１、 板书课题：10 千人糕

　　２、 质疑

　　看到这个题目，你想知道什么？

　　二、 初读课文

　　１、 范读课文

　　读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？

　　２、 **练读课文

　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

　　３、 试读课文

　　（1） 试读第一自然段。

　　A 出示生字卡片：重、米、普、吗

　　指名认读，注意："重"是后鼻音，"吗"是轻声。

　　B 出示句子：这不就是普通的糕吗？

　　领读句子，指名读句子。

　　C 指名试读课文。

　　读后师生共同评议。

　　（2） 试读第二自然段。

　　A 出示生字卡片：碾、磨

　　指名认读生字，注意："碾"是鼻音。

　　B指名试读课文。

　　师生共同评议。

　　（3） 试读第三自然段。

　　A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。

　　提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。

　　B 出示句子：

　　一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……

　　这句话读时要注意停顿。

　　C 指名试读课文。

　　（4） 试读第四自然段。

　　A 提醒读准边音"劳"。

　　B 指名读课文。

　　要求注意句子中间的停顿。

　　４、 再读课文，了解大致内容

　　（1） **读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？

　　（2） 读后讨论。

《千人糕》优秀的教学设计2

　　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　教学重点难点:

　　重点：识字、写字、朗读。

　　难点：理解课文所揭示的道理。

　　教学具准备：字卡，小黑板

　　主要板书计划：

　　10 千人糕

　　米粉 米稻子 农民

　　米糕 锅、煤.工人

　　布 农民、工人

　　只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

　　作业设计安排:

　　课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、板书课题：10千人糕

　　２、质疑

　　看到这个题目，你想知道什么？

　　二、初读课文

　　１、范读课文

　　读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？

　　２、**练读课文

　　要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

　　３、试读课文

　　（1）试读第一自然段。

　　A出示生字卡片：重、米、普、吗

　　指名认读，注意："重"是后鼻音，"吗"是轻声。

　　B出示句子：这不就是普通的糕吗？

　　领读句子，指名读句子。

　　C指名试读课文。

　　读后师生共同评议。

　　（2）试读第二自然段。

　　A出示生字卡片：碾、磨

　　指名认读生字，注意："碾"是鼻音。

　　B指名试读课文。

　　师生共同评议。

　　（3）试读第三自然段。

　　A抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。

　　提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。

　　B出示句子：

　　一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……

　　这句话读时要注意停顿。

　　C指名试读课文。

　　（4）试读第四自然段。

　　A提醒读准边音"劳"。

　　B指名读课文。

　　要求注意句子中间的停顿。

　　４、再读课文，了解大致内容

　　（1）**读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？

　　（2）读后讨论。

《千人糕》优秀的教学设计3

　　［教学目标］

　　1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、桌”等9个生字，掌握多音字“的”的读音。

　　2.默读课文，能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些劳动才做成的。

　　3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

　　［教学重难点］

　　1.自主识字，初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。

　　2.能联系生活实际，懂得劳动成果来之不易的道理。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　1.出示图片：同学们，这是什么？（蛋糕）你们知道它是怎么制作而成的吗？（学生**回答，师不予评价）

　　2.今天，我们的小作者也给我们带来了一份糕点，看看和我们*常吃的糕点有什么不一样吧！（板书课题）

　　3.看到这个题目，你有什么疑问吗？

　　二、读文识字，整体感知

　　1.自读课文，想一想文中讲了些什么。

　　2.标注自然段，画出课后生字，读准字音，读通语句。

　　3.出示生字词，指名读，开火车读。

　　（1）重点认读：“蔗、汁”为翘舌音，“菜、算”为*舌音；“嘛”读轻声；“应”读一声；“的确”的“的”是多音字，读“ｄí”。

　　（2）出示图片，帮助识记“甘蔗”和“甜菜”。

　　4.指名朗读各段，思考课前质疑的问题是否得到解答，学生交流，教师总结。

　　5.思考：这篇文章主要告诉了我们什么？（通过父子的3次对话，爸爸告诉孩子，千人糕是很多人共同劳动的成果。）

　　过渡：千人糕到底是怎样做成的呢？让我们一起去瞧瞧吧！

　　三、学习课文第1~5自然段

　　1.**读第1~5自然段，想一想千人糕是什么样的。

　　2.分角色朗读这几段话。

　　3.思考下列问题，从文中找出答案。

　　（1）千人糕是什么样子的？

　　（2）出示：难道它的味道很特别吗？这就是*常吃过的米糕嘛！

　　指导朗读：第一句读出好奇、疑惑的语气，第二句读出肯定的语气。

　　（3）千人糕是怎么做成的呢？（需要很多很多人共同劳动才能做成的糕，互相讨论）

　　四、书写指导

　　1.学习“能、桌、味、买”四个生字。

　　能：左下部的“月”字撇画要改为竖画，右边两个“匕”字分写上下格，下“匕”略大。

　　味：右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”字区别。

　　买：起笔横勾居上居中，末笔要写成长点，而不是捺画。

　　2.学生练习书写，师生共同评价。

　　3.练习组词说句子。

　　4.查字典填空。

　　“能”字用音序查字法应先查大写字母，再查音节；用部首查字法应先查部首，再查画。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.听写词语，积累近义词。

　　好奇特别急忙

　　2.上节课我们知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做成的，我们还没有找到答案，那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。

　　二、研读第6~11自然段

　　1.指名读第6~9自然段。

　　（1）出示问题：千人糕是怎样做成的？

　　（2）分组讨论，得出结论。

　　出示课本句子及千人糕制作流程图：千人糕是把大米磨成粉做的，还加了糖。

　　（3）从千人糕的制作过程中，你体会到了什么？（学生**讨论）

　　（没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。）

　　2.读第10～11自然段。

　　出示句子：一块**常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

　　(1)比较词语：*常——**常常（“**常常”比“*常”程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）

　　(2)指名说这句话的意思。（一块普通的糕，都要经过很多很多人的劳动，那么，一个不*凡的东西不更是如此吗？看来，世界**何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）

　　(3)练习说话。以生活中的任何一样东西（衣服、文具等）为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出来的。

　　（4）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能创造出来。

　　3.齐读课文，思考：学习了这篇课文，你懂得了什么道理？（珍惜劳动成果）

　　三、指导书写

　　1.学习“具、甘、甜、菜、劳”5个生字。

　　2.学生互相交流写字方法。学生提出难写的字，教师指导书写。

　　重点指导：

　　具：框内三短横等长，注意不要漏写。

　　甘、甜：带有相同的偏旁“甘”，都表示甜的意思。

　　菜：上“艹”下“木”，中间是“爫”。

　　3.学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

　　4.评议学生写的字，学生积累本课喜欢的词语。

　　［教学板书］

　　6千人糕

　　［教学反思］

　　《千人糕》一文的中心是赞美合作精神，让学生懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的结果。怎样让学生学会自主学习、**思考，调动学生学习的积极性和热情呢？我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而实现对文章的突破。在细节的处理上，我注重口语表达训练，因为口语表达训练是语文能力的外延，在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。